№2 (59) 2021

№2 (59) 2021

SPORTS PSYCHOLOGIST

1

№2 (59) 2021

Учредитель журнала: ООО Издательский центр «АГСПА»

Научно-методическое обеспечение журнала осуществляется профессорско-преподавательским составом кафедры психологии ФГБОУ ВО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»

Контакты кафедры:105122, Москва, Сиреневый бульвар 4, РГУФКСМиТ, кафедра психологии Телефон: 8 (495) 961-31-11, доб. 14-85

Контакты редакции:E-mail редакции: [email protected]Ответственного секретаря: [email protected]Главного редактора: [email protected]Тел. 8 (495) 961-31-11 доб. 11-22, 8 (495) 166-56-95

Свидетельство о регистрации средствмассовой информации Федеральной службойпо надзору за соблюдением законодательствав сфере массовых коммуникацийи охране культурного наследия:ПИ № ФС77-2123 от 19.05.2005 г.ПИ № ФС77-69682 от 5.05.2017 г.

Ответственный секретарьСавинкина А.О[email protected]

ВерсткаРульков М. Ю.

Отпечатано в ООО «САМ ПОЛИГРАФИСТ» www.onebook.ruТираж 500 экз.

Научно–практическийжурнал

Спортивный психолог

№2 (59) 2021

Год основания – 2003

Подписной индекс – 12462

ISSN 2074 – 0182

Главный редактор:Байковский Ю.В.

Заместитель главного редактораНепопалов В.Н.

Согласно решению президиума высшей ат-тестационной комиссии (ВАК) Минобрнауки России от 01.12.2015 г. (№1230) журнал включен в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук.

2

№2 (59) 2021СОДЕРЖАНИЕ

Состав редакции журнала«Спортивный психолог»

Научно-редакционный совет журнала:

Главный редактор Байковский Юрий Викторович – доктор педагогических наук, кандидат психо-

логических наук, профессор, мсмк, змс по альпинизму, заведующий кафедрой психологии ФГБОУ ВО

«РГУФКСМиТ»;

Заместитель главного редактора Непопалов Владимир Николаевич – кандидат психологических

наук, доцент кафедры психологии ФГБОУ ВО «РГУФКСМиТ», член-корреспондент Международной акаде-

мии психологических наук.

Научная редакционная коллегия:

Матыцин Олег Васильевич – член-корр. РАО, д.п.н., профессор, РГУФКСМиТ, Москва;

Неверкович Сергей Дмитриевич – академик РАО, д.п.н., профессор, РГУФКСМиТ, Москва;

Романова Евгения Сергеевна – д.пс.н., профессор, директор института психологии, социологии

и социальных отношений МГПУ;

Родионов Альберт Вячеславович – д.п.н., профессор, РГУФКСМиТ, Москва;

Горская Галина Борисовна – д.пс.н., профессор, Кубанский ГУФК, Краснодар;

Губа Владимир Петрович – д.п.н., профессор, Смоленский Государственный Университет;

Воронова Валентина Ивановна – к.пс.н., профессор, НУФВиС, Киев, Украина;

Моросанова Варвара Ильинична – д.пс.н., профессор, ПИ РАО, Москва;

Мельников Владимир Михайлович – д.пс.н., профессор, Сочинский Гос. Унивеситет;

Николаев Алексей Николаевич – д.пс.н., профессор, ПсковГУ, Псков;

Сопов Владимир Федорович – к.пс.н., профессор, академик МАПН, РГУФКСМиТ, Москва;

Касаткин Владимир Николаевич – д. мед. н., профессор МГППУ, Москва;

Аванесян Грант Михайлович – д.пс.н., профессор, ЕГУ, Ереван, Армения;

Сивицкий Владимир Геннадьевич – к.п.н., профессор, БГУФК, Минск, Беларусь;

Серенсен Марит – профессор Норвежской Высшей школы Спортивных наук, Осло, Норвегия;

Малкин Валерий Рафаилович – к.пс.н., профессор, Уральский Государственный Университет, Екатеринбург;

Симоненкова Ирина Петровна – спортивный психолог Латвийской федерации футбола, Рига, Латвия;

Шоку Навабинежат – профессор исламского Азад Университета, Тегеран, Иран;

Янесс Королина – президент Европейского Союза молодых спортивных психологов, Университет

г. Лувена, Бельгия.

3

№2 (59) 2021СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕПСИХОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ, ТРЕНИРОВКИ И СОРЕВНОВАНИЯ

Габбазова А.Я., Козионов К.Н. ВЛИЯНИЕ ФАКТОРА ВРЕМЕНИ НА КАЧЕСТВО ПРИНЯТЫХ РЕШЕНИЙ В ПАРТИЯХ ШАХМАТИСТОВ ЭКСТРА-КЛАССА

4Захрямина Л.Н., Епифанов К.Н., Германов Г.Н. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К РЕШЕНИЮ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В СОРЕВНОВАНИЯХ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ЯХТСМЕНОВ

7ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА, ТРЕНЕРА

Шумова Н.С., Пилькевич А.В.АНАЛИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ ВЫСОКОЙ СПОРТИВНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

12Губа В.П., Макеев П.В., Кромке К. ИДЕНТИФИКАЦИЯ МОТОРНЫХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТНЫХ ПРИЗНАКОВ СПОРТИВНОГО ТАЛАНТА

16ПРИКЛАДНЫЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ СПОРТА И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Соколов Е.Ю. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ – ОСНОВА ПРОФИЛАКТИКИ ОТДАЛЕННЫХ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СПОРТСМЕНОВ

22МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПСИХОДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ

Уляева Л.Г. МЕТОДИКА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СПОРТЕ

28Черных А.А. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ФОТОГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЛЯ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СПОРТСМЕНА

32Москвина Н.В. ВРЕМЕННЫЕ СВОЙСТВА У ХОККЕИСТОВ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ

36СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СПОРТЕ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Костина В.В. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СПОРТСМЕНОВ ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ СПОРТИВНОЙ КАРЬЕРЫ

43 Пожидаев С.Н. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

47

4

№1 (58) 2021ПСИХОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ, ТРЕНИРОВКИ И СОРЕВНОВАНИЯ

ВЛИЯНИЕ ФАКТОРА ВРЕМЕНИ НА КАЧЕСТВО ПРИНЯТЫХ РЕШЕНИЙ В ПАРТИЯХ ШАХМАТИСТОВ ЭКСТРА-КЛАССА

Габбазова Асыл Якуповна – канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры теории и методики индивидуально-игровых и интеллектуальных видов спорта Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Gabbazova Asyl – PhD, Associate Professor at the Russian State

University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Козионов Кирилл Николаевич – магистрант, Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Kozionov Kirill – Master Student at the Russian State University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Ключевые слова: шахматисты экстра-класса, фактор времени, регламенты турниров, классика, рапид, блиц, каче-ство шахматных партий, компьютерный анализ, неточности, ошибки, «зевки».

Аннотация. В статье проведен сравнительный анализ партий сыгранных гроссмейстерами экстра-класса с различными контролями времени («короткая» классика, рапид, блиц). С помощью компьютерного анали-за выявлено количество неточностей, ошибок и «зевков» в партиях. Также проанализирована результа-тивность шахматистов в игре за белый и черный цвет. Выявлено, что с сокращением контроля времени традиционное преимущество играющих белых цветом (право первого хода) нивелируется значительным увеличением количества «зевков» в партиях.

Актуальность исследования: фактор времени оказывает серьезное влияние на качество и резуль-тативность шахматных партий [1, 2]. Проведение турниров с укороченными контролями времени стало повсеместной практикой, что с одной сторо-ны повышает зрелищность вида спорта шахматы, с другой стороны требует разработки новых подхо-дов к подготовке спортсменов к соревнованиям в зависимости от предстоящего контроля времени.

Цель исследования: провести сравнительный анализ качества партий шахматистов экстра-клас-са, сыгранных с различным контролем времени.

Гипотеза исследования: в партиях с укорочен-ными контролями времени (блиц и рапид) шахма-тисты совершают больше неточностей, ошибок и «зевков» чем в партиях с классическим контролем времени, что уравнивает шансы белых и черных на выигрыш.

Keywords: top-class chess players, time factor, tournament regulations, classic, rapid, blitz, quality of chess games, computer analysis, inaccuracies, mistakes, blunders.

Abstract. It has been provided a comparative analysis of the games played by top-class grandmasters with different time controls (short classic, rapid, blitz). Computer analysis revealed the number of inaccuracies, mistakes and blunders in the game. The performance of chess players in the game for white and black is also analyzed. It was revealed that with the reduction of time control, the traditional advantage of the white players (the first move) is leveled out by a significant number of «blunders» in the game.

УДК 159.955

INFLUENCE OF THE TIME FACTOR ON THE QUALITY OF DICISIONS IN GAMES OF TOP-CLASS CHESS PLAYERS

5


Методы исследования: анализ турнирной до-кументации и партий шахматистов экстра-класса в турнире Korchnoi Zurich Chess Challenge 2017 (12-17 апреля 2017 года) [3]. Партии сыграны по трем регла-ментам: классика («короткая» классика) – 45 минут +30 секунд на ход; рапид (быстрые шахматы) – 10 минут + 5 секунд на ход; блиц проводился для опре-деления стартовых номеров участников турнира.

Анализ партий проведен на сайте https://lichess.org/ [4] с использованием компьютерной програм-мы Stockfish 12 – выявлялось количество неточно-стей, ошибок и «зевков» в каждой партии. Проведён сравнительный анализ партий по регламентам ко-роткой классики, рапида и блица. Результаты пар-тий представлены за играющих белыми и чёрными фигурами отдельно и в сумме по каждому турнир-ному регламенту. Статистическая обработка полу-ченных результатов проведена с использованием Т-критерия Стъюдента, также использовано про-центное представление данных.

Результаты исследования. Всего на сайте lichess.org было проанализировано 84 партии. Из них 28 партий сыграны по регламенту «короткой» классики, 28 партий – рапид и 28 партий – блиц.

В работе были использованы следующие крите-рии оценки изменения позиции после сделанного хода, которые позволяют определить качество при-нятых решений шахматистами:

1. Неточность – небольшая ошибка, компьютер-ная оценка позиции изменяется на 0,3 единицы.

2. Ошибка – средняя ошибка, компьютерная оценка позиции изменяется на 0,5 единицы.

3. «Зевок» – это грубая ошибка, компьютерная оценка позиции изменяется на единицу и более.

В таблице 1 представлены результаты компью-терного анализа 84 партий, сыгранных по регла-ментам «короткой» классики, рапида и блица.

Анализ данных таблицы 1 позволяет утверждать, что между «короткой» классикой и рапидом раз-личия в качестве партий незначительные, в блице шахматисты демонстрируют наибольшее количе-ство грубых ошибок. Нами выявлено, что с сокра-щением контроля времени увеличиваются шансы играющих черными фигурами на победу и в блице шахматисты экстра-класса демонстрируют более высокую результативность, играя черными фигура-ми. Эти данные опровергают традиционные пред-ставления, что «белые» должны играть на победу, а черные должны рассчитывать только на ничью (при прочих равных условиях).

В таблице 2 представлено процентное соотно-шение (в сумме белыми и черными фигурами) не-точностей, ошибок и «зевков» в рапиде и блице по отношению к «короткой» классике (100%)

Анализ данных таблицы 2 позволяет утверждать, что с сокращением времени на обдумывание ходов увеличивается «градус» ошибки: если неточностей в блице больше, чем в классике на 33,59%, ошибок – на 66,67%, то количество «зевков» увеличивается в блице более чем в два раза! Причем, шахматисты, играющие белыми фигурами, совершают грубые ошибки чаще, что можно объяснить рискованной игрой шахматистов на победу белыми фигурами.

Белы

е –

нето

ч-но

сти

Чер

ные

– не

точ-

но

сти

Белы

е –

ош

ибки

Чер

ные

– ошиб

ки

Белы

е –

«зев

ки»

Чер

ные

– «зев

ки»

Белы

е –

побе

ды

Чер

ные

– побе

ды

Классика 71 60 13 17 15 14 15 13Рапид 64 64 19 16 19 16 14 14Блиц 84 91 25 25 32 28 13,5 14,5

Таблица 1 – Результаты компьютерного анализа партий: количество неточностей, ошибок и «зевков» в сумме по каждому турнирному регламенту (дифференцировано по цвету)

Нет

очно

сти

(кол

ичес

тво)

Про

цент

от

клас

сиче

ског

о ре

глам

ента

(%

)

Ош

ибки

(к

олич

еств

о)

Про

цент

от

клас

сиче

ског

о ре

глам

ента

(%

)

Зевк

и (к

олич

еств

о)

Про

цент

от

клас

сиче

ског

о ре

глам

ента

(%

)

Классика 131 100 30 100 29 100Рапид 138 105,34 35 116,67 35 120,69Блиц 175 133,59 50 166,67 60 206,9

Таблица 2 – Процентное соотношение (суммарно) неточностей, ошибок и «зевков» в рапиде и блице по отношению к «короткой» классике

6


Таким образом, изменения, которые происходят в виде спорта «шахматы», требуют совершенство-вания методов подготовки шахматистов к сорев-нованиям с укороченными контролями времени (особенно по регламентам «блиц»), усиливают роль психологической и интеллектуальной подготовки, направленных на повышение стрессоустойчивости спортсменов, их специальной работоспособности и качества интеллектуальной деятельности в ситу-ациях лимита и дефицита времени.

Литература:1. Бологан, В.А. Структура специальной подготовленно-

сти шахматистов высокой квалификации : дис. ... канд. пед. наук / Бологан В.А.; РГАФК. – М., 1996. – 152 с.

2. Кобалия, М.Р. Принятие решения в шахматных поедин-ках при дефиците времени : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Кобалия Михаил Робертович. – Москва, 2007. – 23 с.

3. Сайт турнира «Korchnoi Zurich Chess Challenge 2017». – Режим доступа: https://www.zurich-cc.com/en/results/schedule/ – 20.04.2021.

4. Шахматный интернет-сервер. Режим доступа: https://lichess.org/analysis – 20.04.2021.

Literature:1. Bologan, V.A. The structure of the special preparedness

of highly qualified chess players: dis. ... Cand. ped. sciences / Bologan V.A .; RGAFK. – M., 1996. – 152 p.

2. Kobalia, M.R. Decision making in chess duels with a lack of time: author. dis. ... cand. ped. Sciences: 13.00.04 / Kobaliya Mikhail Robertovich. – Moscow, 2007. – 23 p.

3. Site of the tournament «Korchnoi Zurich Chess Challenge 2017». – Access mode: https://www.zurich-cc.com/en/results/schedule/ – 04/20/2021.

4. Chess internet server. Access mode: https://lichess.org/analysis – 20.04.2021.

В таблице 3 представлены результаты стати-стической обработки данных с использованием Т-критерия Стьюдента.

Анализ данных, представленных в таблице 3 по-зволяет сделать вывод, что статистически значимые различия (p≤0,05) по количеству ошибок различ-ного уровня в партиях шахматистов экстра-класса выявлены только между блицем и «короткой» клас-сикой по показателям: неточности (черные), Т=2,161; ошибки (белые), Т=2,095; «зевки» (белые), Т=2,223; «зевки» (суммарно), Т=2,504.

Заключение. Сокращение контроля вре-мени на шахматную партию неизбежно ведет к снижению качества принятых решений даже шахматистами топ-уровня, что в свою очередь повышает зрелищность шахмат. Значительное увеличение грубых ошибок в блице (206,9%) и в рапиде (120,69%) по сравнению с короткой клас-сикой (100%) уравнивает шансы белых и чер-ных на победу и дает небольшое преимущество шахматистам, играющим черными фигурами, в блиц-партиях.

Вместе с тем, статистически значимые различия (p≤0,05) по количеству ошибок различного уровня в партиях шахматистов экстра-класса выявлены только между блицем и «короткой» классикой по показате-лям: неточности (черные); ошибки (белые); «зевки» (бе-лые); «зевки» (суммарно). Нами выявлено, что качество партий шахматистов топ-уровня по регламенту «ра-пид» незначительно уступает качеству классических партий. Качественные различия между рапид-парти-ями и блиц-партиями более существенные.

Регл

амен

ты

Пок

азат

ели

Белы

е –

нето

чнос

ти

Чер

ные

-нет

очно

сти

Нет

очно

сти

в су

мм

е

Белы

е –

ош

ибки

Чер

ные

– ош

ибки

Ош

ибки

в

сум

ме

Белы

е –

«зев

ки»

Чер

ные

– «з

евки

»

«Зев

ки»

в

сум

ме

БлицМ1 3,00 3,25 6,25 0,89 0,89 1,79 1,14 1,00 2,14m1 0,35 0,36 0,62 0,17 0,19 0,26 0,22 0,21 0,37

РапидМ2 2,29 2,29 4,57 0,68 0,57 1,25 0,68 0,57 1,25m2 0,29 0,43 0,63 0,17 0,20 0,29 0,25 0,16 0,32

КлассикаМ3 2,54 2,14 4,68 0,46 0,61 1,07 0,54 0,50 1,00m3 0,48 0,37 0,68 0,12 0,18 0,23 0,17 0,15 0,26

Блиц – рапид Т1 1,554 1,715 1,890 0,901 0,0391 1,356 1,414 1,621 1,816Блиц – классика Т2 0,784 2,161* 1,698 2,095* 1,075 2,041 2,223* 1,925 2,504*Рапид – классика Т3 0,450 0,251 0,115 1,024 0,134 0,479 0,480 0,330 0,605

Примечание: М – среднее значение, m – стандартная ошибка, Т – критерий Стьюдента., * – статистически значимые различия (p≤0,05)

Таблица 3 – Таблица сравнительного анализа средних значений неточностей, ошибок и «зевков»

7


ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К РЕШЕНИЮ ТЕХНИКО-

ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В СОРЕВНОВАНИЯХ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ЯХТСМЕНОВ

Захрямина Лилия Николаевна – преподаватель кафедры теории и методики гребного и парусного спорта им. А.Ф. Комарова, мастер спорта, [email protected]

Zakhryamina Lilia –Teacher of the department of theory and methodology of rowing and sailing named after A.F. Komarova, master of sports, [email protected]

Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), г. МоскваRussian State University of Physical Education, Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow

Епифанов Кирилл Николаевич – кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики гребного и парусного спорта им. А.Ф. Комарова, мастер спорта, заслуженный тренер России, [email protected]

Epifanov Kirill – Candidate of pedagogical sciences, associate professor of the department of theory and methodology of

rowing and sailing named after A.F. Komarova, master of sports, honored trainer of Russia, [email protected]

Германов Геннадий Николаевич – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, заслуженный работник физической культуры РФ, [email protected]. [email protected]

Germanov Gennady –Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Pedagogy, Honored Worker

of Physical Culture of the Russian Federation, e-mail: [email protected]. [email protected]

Ключевые слова: теория и методика спорта, парусный спорт, высококвалифицированные яхтсмены, соревнова-тельная деятельность, система подготовки спортсме-нов, технико-тактическая подготовленность, проблем-ная спортивно-двигательная ситуация, двигательные задания.

Аннотация. Парусный спорт предъявляет ряд спец-ифических требований не только к физическим и психологическим качествам спортсменов, но и к интеллектуальной готовности по эффективному выбору параметров движения яхты и соответ-ствующей техники, исходя из складывающейся об-становки в соревновательной гонке. Спортсмен должен быть внимательным и наблюдательным, анализировать ситуацию (погодные условия, ско-рость яхты, курс яхты, положение относительно знаков дистанции), а также следить за действиями соперников и производить ответные действия. В статье рассматривается возможность примене-ния метода «проблемных ситуаций», предусматри-вающих модельно-контекстные задания в процессе решения задач технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов.

УДК 797.14/159.922

BUILDING INTELLIGENT SOLUTION READINESS TECHNICAL AND TACTICAL TASKS IN COMPETITIONS QUALIFIED YACHTSMEN

8


Актуальность. В современном парусном спор-те интеллектуальная готовность оказывает суще-ственное положительное влияние на успешность формирования двигательных навыков по эффек-тивному управлению яхтой. Процесс осознания цели деятельности связан с установкой на деятель-ность; спортсмен прогнозирует то, чего еще нет, но должно свершиться в результате соревнователь-ной деятельности. Представление такого образца и определяется как готовность к соревнователь-ной деятельности [2, 5, 6].

Готовность к деятельности может быть ин-теллектуальной, эмоциональной, волевой, сен-сорной, моторной, социальной. Готовность как актуализированная установка на соревнование характеризуется реакциям вегетативной, эмоци-онально-волевой сферы, а также изменениями психических процессов. В готовности к активной деятельности выделяют когнитивный компонент, эмоционально-волевой, мотивационный, пове-денческий компоненты, характеризующие вну-треннюю структуру готовности к соревнованиям. Ряд авторов [2, 6], анализируя роль когнитивного (познавательного) компонента в процессе воспро-изводства двигательных навыков, отмечают, «что когнитивный маркер, т.е. число познавательных действий, во многом определяет формирование двигательных навыков, стабильность которых и характеризует надежность в техническом мастер-стве. Наблюдается связь смысловой памяти с коли-чеством совершенных ошибок, что говорит о том, что чем лучше смысловая память, тем меньше оши-бок совершается при выполнении задания, свя-занного с надежностью его выполнения. На этапе предсоревновательной тренировки спортсменов важное значение, для быстрой перестройки двига-тельного навыка в условиях сбивающих факторов, имеет символическое мышление, проявление же предметного мышления, которое меньше связа-но с абстрактно-логической обработкой материа-ла, может, наоборот, отрицательно влиять на этот

процесс. Число познавательных действий, которы-ми овладел спортсмен, предопределяет соотноше-ние физической и психологической составляющих процесса формирования и сохранения двигатель-ных навыков, их роли в успешности обучения в реальной практической деятельности [1]. Особое внимание, по мнению исследователей, следует об-ращать на ментальный тренинг, который должен включать смысловые элементы, подобран¬ные с учетом специфики соревновательных упражнений яхтсменов».

Цель исследования. В экспериментальной части работы нами была предпринята попытка опытным путем обосновать эффективность ме-тода «проблемных ситуаций», предусматриваю-щих модельно-контекстные задания в процессе решения задач технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов с целью дости-жения спортсменами психофизической готов-ности к состязательной деятельности в период становления и реализации спортивной формы. Предполагалось, что готовность к соревно-вательной деятельности определяется рядом процессуальных компонентов в процессе пси-холого-педагогического сопровождения спор-тсменов, в том числе формируется как мотива-ционная установка, проявляется в когнитивной сфере, определяется содержанием предлагаемых модельно-контекстных заданий, направленных на выбор оптимальных технико-тактических дей-ствий в моделируемых конкурентных действиях, реализуется в коммуникативной деятельности и, несомненно, должна быть подвержена контроль-ному оцениванию [3, 4].

Испытуемые. В исследовании приняли уча-стие 18 яхтсменов высокой квалификации. Среди них 10 яхтсменов экспериментальной (ЭГ) группы, и 8 яхтсменов контрольной (КГ) группы. Сущность педагогического эксперимента заключалась в том, что яхтсменам экспериментальной группы в твор-ческом режиме предлагалось решить на каждом

Keywords: theory and technique of sports, sailing, highly qualified yachtsmen, competitive activity, system of training of athletes, technical and tactical preparation, problematic sports and motor situation, motor tasks.

Abstract. Sailing presents a number of specific requirements not only for the physical and psychological qualities of athletes, but also for intellectual readiness to effectively choose the parameters of the movement of the yacht and the corresponding equipment based on the prevailing situation in the competitive race. The athlete must be attentive and observational, analyze the situation (weather conditions, yacht speed, yacht course, position relative to distance signs), as well as monitor the actions of rivals and respond. The article considers the possibility of using the «problem situations» method, which provides for model-context tasks in the process of solving problems of technical and tactical training of qualified yachtsmen.

9


соревнований, вырабатывались технико-тактиче-ские навыки в имитируемой обстановке, в усло-виях, близких к реальным. Производился поиск оптимальных решений многовариантных задач, возникающих по ходу тренинга, обосновывался технологический выбор задания, приводящего к правильному решению. Применялось правило «свободы выбора действий», предоставляющее яхтсменам возможность вести себя так, как они действовали бы в реальной обстановке. Решение проблемной ситуации связывалось с фиксацией своих действий на интерактивной панели мульти-медийного комплекса или в поведенческой реф-лексии на симуляторе виртуальных парусных гонок (Virtual Regatta). Каждая ситуация, представляемая на экране монитора, описывалась в следующей последовательности: 1) ситуация; 2) задача; 3) ус-ловия задания; 4) рефлексия действий и выбор оп-тимальных технико-тактических приемов в связи с проектом поведенческих реакций в состязаниях; 5) действия соперников; 6) контроль и оценивание действий с позиций принятых решений; 7) ориен-тировочные знания по оптимизации проектных действий. Спорные моменты обсуждались со все-ми спортсменами, разбирались лучшие варианты решений и ошибки.

В числе предлагаемых экспериментальных за-даний предлагалось решить технико-тактические задачи: определить выгодную сторону дистанции;

занятии по 10-20 проблемных модельно-контекст-ных заданий, направленных на нахождение оп-тимального варианта действий и рационального способа управления яхтой в роли рулевого или шкотового с учетом индивидуальной технико-так-тической подготовленности спортсмена при ори-ентации на сильное или слабое звено в структуре персональной состязательной активности.

Методология и организация исследования. Эффективному формированию индивидуальных технико-тактических действий спортсменов пред-шествовало усвоение знаний на основе сообще-ния ориентировочной информации, поясняющей возможное взаимодействие партнеров в состяза-ниях, предусматривались рекомендации тренера по тактике ведения гонки, он объяснял возможные варианты ведения гонки с описанием наилучшего варианта гоночной тактики в заданных условиях спортивно-двигательной ситуации. В рамках те-оретической подготовки было организовано 12 аудиторных занятий и 12 занятий на устройстве симулятор виртуальных парусных гонок (Virtual Regatta), направленных на совершенствование тех-нико-тактической подготовленности.

В последующем проектировались ситуации погружения в моделируемую виртуальную конку-рентную среду состязаний, в которой необходимо было принять правильные решения, необходимые для реализации гоночной стратегии в процессе

Рисунок 1 – Прирост показателей

4

3,5

3

2,5

2

1,5

1

0,5

0

%

Соре

внов

ател

ьная

де

ятел

ьнос

ть

Взят

ие с

тарт

а

Выхо

д на

вер

хний

зна

к

Выхо

д на

ниж

ний

знак

Пос

тано

вка-

убор

ка

гена

кера

Отк

рени

вани

е

Дея

тель

ност

ь в

слаб

ый

вете

р

Дея

тель

ност

ь в

силь

ный

вете

р

Пов

орот

ове

ршта

г

Пов

орот

ф

орде

винд

3,2

3,73,5

2,5 2,5 2,4

1,9

2,72,4 2,5

10


проявивших оптимальную рефлексию на постав-ленную задачу. Так, при разрешении «проблемных ситуаций», предусматривающих оценку индивиду-альных тактических действий, 100% высококвали-фицированных яхтсменов ЭГ осуществили выбор правильных действий при решении проблемной задачи в спортивно-двигательной ситуации, а в КГ по-прежнему только 50% оказались готовыми к принятию правильных решений. При разрешении проблемных ситуаций, предусматривающих оцен-ку групповых взаимодействий, 90% яхтсменов ЭГ показали отличную состязательную готовность, а в КГ – только 50%. Предложенная методика на ос-нове когнитивного осмысливания модельно-кон-текстных заданий при разрешении проблемных спортивно-двигательных ситуаций оказала суще-ственное влияние на технико-тактическую подго-товленность яхтсменов. Данный подход способ-ствовал существенному увеличению успешности в соревновательной деятельности (3,2%), улучшил качество взятия старта (3,7%), обеспечил стабиль-ность выхода на верхний знак (3,5%), стабильность выхода на нижний знак (2,5%), постановку-уборку генакера (2,5%). Значительно повысились показа-тели эффективности откренивания (2,4%), успеш-ность деятельности в слабый ветер (1,9%), пово-рот фордевинд (2,7%), успешность деятельности в сильный ветер (2,4%), поворот оверштаг (2,5%). Во всех случаях наблюдались достоверные различия в среднегрупповых значениях оцениваемых при-емов технико-тактической подготовленности в ЭГ между исходным и итоговым уровнем по критерию Z-знаков (р<0,05).

Выводы. В результате внедрения в учеб-но-тренировочный процесс метода «проблем-ных ситуаций» на основе использования модель-но-контекстных заданий, адекватных требованиям соревновательной деятельности, произошли су-щественные изменения в технико-тактической подготовленности яхтсменов экспериментальной группы, позволившие экипажам в соревнователь-ный период в сложных условиях состязательного противоборства эффективно вести гонку и побе-дить. Подводя итог проведенному исследованию, следует отметить, что при подготовке яхтсменов основного состава сборной команды страны и ближайшего и потенциального резерва, тренерам следует рекомендовать экспериментальную мето-дику в качестве эффективного и инновационного алгоритма деятельности, повышающего продук-тивность тренировочного и соревновательного процессов.

определить выгодную сторону стартовой линии; прогнозировать гоночную ситуацию, определять обстановку в парусной гонке; контролировать группу яхт; использовать благоприятную ситуацию, когда соперник ошибается; оценивать действия соперников, их замыслы, намерения, приемы ма-нипуляции, атакующие и ответные приемы; избе-гать противодействия соперников в ходе регаты; адекватно оценивать действия участников гонки по манифестации истинных целей, демонстрации ложных целей, другие всевозможные типичные ситуации, и другое. На решение одного задания отводилась 1 минута. Спортсмены должны были проанализировать и осмыслить все возможные варианты принятия решений в заданиях с выделе-нием оптимального варианта по управлению яхтой в заданной ситуации.

Предусматривалось, что такое использование модельно-контекстных заданий как средств обуче-ния и формы организации обучающей деятельно-сти стимулирует творческое начало, способствует совершенствованию тактического мышления на основе моделирования отдельных элементов в ситуациях, когда яхтсмен выбирает рациональную позицию относительно других яхт с целью вос-пользоваться преимуществами стратегической обстановки в зависимости от знания им техники и тактики ведения гонки.

Результаты исследования. Анализ резуль-татов исследования показал, что в начале экспе-римента у обеих групп достоверных различий в решении проблемных ситуаций не наблюдалось, что свидетельствует об одинаковой готовности контингента яхтсменов опытных групп к решению технико-тактических задач в соревновательной деятельности (р>0,05). Так, при решении задач, предусматривающих поиск эффективных инди-видуальных технико-тактических действий на ус-ловия двигательного задания, 50% высококвали-фицированных яхтсменов ЭГ и 50% яхтсменов КГ обнаружили оптимальную готовность. При реше-нии задач групповых тактических взаимодействий 40% спортсменов ЭГ и 37,5% спортсменов КГ нашли правильные технико-тактические приемы реше-ния проблемных задач.

В результате проведения специализированных занятий на основе разработанных модельно-кон-текстных заданий по выбору эффективных ин-дивидуальных и групповых технико-тактических действий и взаимодействий по реализации оп-тимальной гоночной стратегии, в ЭГ произошло существенное увеличение числа спортсменов,

11


Literature1. Bleer, A.N. The concept of motor action in the training

of martial arts athletes / A. N. Bleer, A.A. Peredelsky // Sports psychologist. – 2015. – № 1 (36). – P. 28-31.

2. Goncharov, V.I. Participation of mental processes in the formation of motor skills / V.I. Goncharov, N.A. Goncharova, E.A. Mukhachev // Scientific notes of the university named after P.F. Lesgaft. – 2019. – V. 178. – № 12. – P. 374-380.

3. Zakhryamina, L.N. The influence of interference (stress factors) on the competitive activities of yachtsmen of high qualifications / L. N. Zakhryamina, Yu. V. Baykovsky // Sports psychologist. – 2019. – № 1 (52). – P. 8-13.

4. Kuznetsov, A. A. Features of the influence of computer modeling of the race on the technical and tactical preparation of qualified yachtsmen / A.A. Kuznetsov // Bulletin of Adygea State University. Series 3: Pedagogy and Psychology. – 2013. – № 4 (129). – P. 162-165.

5. Mikhailova, T.V. Technologies and methods of objective control used in sailing: monograph / T.V. Mikhailova, L.B. Kleiman, K.N. Epifanov, S.P. Levushkin. – Moscow: OntoPrint, 2019. – 130 p.

6. Rodionov, A.V. Psychophysical training / A.V. Rodionov. – M.: LLP «Dar,» 1995. – 63 p.

Литература1. Блеер, А.Н. Концепция двигательного действия в

подготовке спортсменов единоборцев / А.Н. Блеер, А.А. Передельский // Спортивный психолог. – 2015. – № 1 (36). – С. 28-31

2. Гончаров, В.И. Участие психических процессов в фор-мировании двигательных навыков / В. И. Гончаров, Н. А. Гончарова, Е. А. Мухачев // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2019. – Т. 178. – № 12. – С. 374-380.

3. Захрямина, Л.Н. Влияние помех (стресс-факторов) на соревновательную деятельность яхтсменов высо-кой квалификации / Л.Н. Захрямина, Ю. В. Байковский // Спортивный психолог. – 2019. – № 1 (52). – С. 8-13.

4. Кузнецов, А.А. Особенности влияния компьютерного моделирования гонки на технико-тактическую подготов-ленность квалифицированных яхтсменов / А.А. Кузнецов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2013. – № 4 (129). – С. 162-165.

5. Михайлова, Т.В. Технологии и методики объективного контроля, используемые в парусном спорте : монография / Т.В. Михайлова, Л.Б. Кляйман, К.Н. Епифанов, С.П. Левушкин. – Москва: ОнтоПринт, 2019. – 130 с.

6. Родионов, А.В. Психофизическая тренировка / А.В. Родионов. – М. : ТОО «Дар», 1995. – 63 с.

12

№1 (58) 2021ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА, ТРЕНЕРА

АНАЛИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ФЕХТОВАЛЬЩИКОВ ВЫСОКОЙ

СПОРТИВНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Ключевые слова: развитие личности, корреляционные матрицы, конфликогенность, психическую напряжен-ность, интеллектуальные способности, личностные качества, механизмы самодетерминации.

Аннотация. Статья посвящена исследованию фак-торов развития личности, когда постоянный кон-троль спортсменов со стороны родителей и тре-неров приводит к преобладанию исполнительского характера деятельности над творческим, затруд-няет развитие спортсменами интеллектуальных способностей, личностных качеств, механизмов самодетерминации к решению тренировочных и со-ревновательных задач, саморегуляции проявлений инициативы.

Актуальность исследования. Авторитарные родители и тренеры стремятся контролировать спортсменов, не побуждают их к высказыванию своего мнения, негативно относятся к постановке ими своих собственных целей.

Это приводит к преобладанию исполнительско-го характера деятельности над творческим, затруд-няет развитие спортсменами интеллектуальных способностей, личностных качеств, механизмов самодетерминации к решению тренировочных и

Keywords: personality development, correlation matrices, conflict potential, mental tension, intellectual abilities, personal qualities, self-determination mechanisms.

Abstract. The article is devoted to the study of personality development factors, when the constant control of athletes by parents and coaches leads to a predominance of the performing nature of activity over the creative one, makes it difficult for athletes to develop intellectual abilities, personal qualities, mechanisms of self-determination to solve training and competitive problems, self-regulation of manifestations of initiative.

УДК 796/159.9

ANALYSIS OF THE PERSONALITY DEVELOPMENT FACTORS OF HIGH SPORTS FENTERS

Шумова Наталия Сергеевна – канд. психол. наук, доцент кафедры психологии Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Shumova Natalia – PhD, Senior Lecturer of the Department of Psychology at the Russian State University of Physical Education,

Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Пилькевич Андрей Владимирович –Академия гражданской защиты МЧС России Доцент кафедры аварийно-спасательных работ, полковник, мастер спорта по альпинизму и горному туризму, e-mail: [email protected]

Pilkevich Andrey –Civil Defence Academy of Ministry of Emergency Situations of Russia

Associate Professor of Rescue Operations, Colonel, Master of Sports in Mountaineering and Mou

Байковский Юрий Викторович – д-р пед. наук, канд. психол. наук, профессор, заведующий кафедрой психологии Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Baikovskiy Yuri – Doctor of Pedagogical Sciences, PhD,

Professor, Head of the Department of Psychology at the Russian State University of Physical Education, Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

13


соревновательных задач, саморегуляции проявле-ний инициативы.

При возрастании притязаний у спортсменов возникают сомнения в том, что подчинение требо-ваниям родителей и тренера гарантирует высокие достижения. Противоречия между ростом потреб-ностей и притязаний, активизирующих поиско-вую (творческую) активность и ростом жесткости различных форм контроля повышают конфлико-генность ситуации, психическую напряженность, могут стать причиной перехода межличностных противоречий во внутриличностные.

Спортсмену становится все труднее следовать образцам поведения, ведущим к сохранению име-ющейся системы отношений (например, проявлять готовность подчиняться или конформизм).

Организация исследования и испытуемые. На кафедре психологии РГУФКСМиТ было проведе-но исследование 8 фехтовальщиков 17-18 лет, кмс, стаж занятий – 5-11 лет.

Методы исследования. Данные были получе-ны при помощи 15 методик:

1. Методики «Социометрия» Дж.Л. Морено.2. Шкалы самооценки тревожности Ч.Д.

Спилбергера, адаптация Ю.Л. Ханина.3. Методики «Способности» Г. Айзенка.4. Методики «Индивидуальные особенности

памяти».

5. Методики «Самооценка личности».6. Методики «Тренер – Спортсмен» Ю. Ханина, А.

Стамбулова.7. Дифференциально-диагностического опро-

сника Е.А. Климова.8. Теста Люшера.9. Методики Горбова «Переключение внимания»

(модифицированный вариант таблиц Шульте).10. Методики «Оценка типа внимания» Р.

Найдиффера.11. Методики «Индивидуальные особенности

мышления».12. Методики «Психологический возраст» (Е.И.

Головаха и А.А. Кроник).13. Методики «Эмоциональная устойчивость» (В.Л.

Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова).14. Методики «Анализ развития волевых ка-

честв» (А.Ц. Пуни).15. EPI-опросника Г. Айзенка.Для определения взаимоотношений и регулято-

ров поведения фехтовальщиков нами были изуче-ны корреляционные матрицы коэффициентов кор-реляции Спирмена по 56 полученным показателям.

Корреляционная матрица содержала 1540 пар-ных коэффициентов корреляции. Показатели были ранжированы по плотности взаимосвязи с другими переменными (по сумме коэффициентов корреля-ции данного показателя с другими показателями,

№ ПоказательСумма коэффициентов

корреляции данного показателя (без учета знака)

1Склонность к профессиям типа «Человек-Художественный образ» (показатель дифференциально-диагностического опросника Е.А. Климова)

10,284

2Поиск фрустрирующих, напряженных элементов в социальных ситуациях и фиксация на них или подавление переживания напряжения, фрустрации (расположение фиолетового цвета в тесте Люшера)

10,245

3Оценка спортсменом уровня компетентности тренера как специалиста (гностический компонент взаимоотношений, методика «Тренер – Спортсмен» Ю. Ханина, А. Стамбулова)

10,229

4Склонность к профессиям типа «Человек-Человек» (показатель дифференциально-диагностического опросника Е.А. Климова)

10,132

5Предпочтение или подавление активности, общительности, веселости, потребности в перспективах, надеждах на лучшее, мечтах (расположение желтого цвета в тесте Люшера)

9,789

6Время выполнения третьего задания в тесте на быстроту переключения внимания (поиск поочередно цифр черного и красного цвета в таблицах Горбова-Шульте)

9,648

7Время выполнения второго задания в тесте на быстроту переключения внимания (поиск цифр красного цвета в обратном порядке в таблицах Горбова-Шульте)

9,630

8 Активность мышления (число исправлений при решении задач) 9,544

9Внутренняя перегрузка внимания (показатель методики «Оценка типа внимания» Р. Найдиффера)

9,501

10Предпочтение или подавление спокойствия, удовлетворенности, потребности в устойчивой положительной привязанности (расположение синего цвета в тесте Люшера)

9,340

Таблица 1 – Ранжирование показателей с наиболее высокой плотностью взаимосвязей

14


перегрузка внимания» (9,501 усл. ед., Таблица 1). При внутренней перегрузке внимания спортсмен совершает ошибки потому, что не может опреде-лить, реализация какого плана наиболее важна в данный момент, не справляется с обработкой боль-ших потоков информации.

Самостоятельный выбор наиболее важных це-лей и нахождение способов их реализации говорит о способности спортсменов к самоанализу и само-развитию [2].

Однако внутренней перегрузки спортсмены мо-гут избежать, вовсе отказавшись от самостоятель-ного составления планов или имея один простой план, например, «подчиняться вышестоящим».

Показатель «Внутренняя перегрузка внима-ния» не имеет достоверных взаимосвязей ни с одним из полученных нами психодиагностиче-ских показателей. В совокупности с высокой сум-марной плотностью взаимосвязей это говорит о том, что, хотя имеется тенденция его изменения совместно с многими другими показателя, но она неоднозначна.

То же можно сказать про показатели, занявшие 6 место (9,648 усл. ед., «Время выполнения третьего задания в тесте на быстроту переключения внима-ния» (поиск поочередно цифр черного и красного цвета в таблицах Горбова-Шульте) и 10 место (9,648 усл. ед., «Предпочтение или подавление спокой-ствия, удовлетворенности, потребности в устойчи-вой положительной привязанности», расположе-ние синего цвета в тесте Люшера).

без учета знака). Высокая плотность взаимосвязей данного показателя с другими показателями, сви-детельствует о том, что изменения данного показа-теля в значительной мере определяет изменение значений всех остальных показателей.

Результаты исследования. Самая высокая плотность взаимосвязи была обнаружена у следу-ющих показателей:

1. Склонность к профессиям типа «Человек-Художественный образ» (показатель дифференци-ально-диагностического опросника Е.А. Климова).

2. Поиск фрустрирующих, напряженных эле-ментов в социальных ситуациях и фиксация на них или подавление переживания напряжения, фрустрации (расположение фиолетового цвета в тесте Люшера).

3. Оценка спортсменом уровня компетентности тренера как специалиста (гностический компонент взаимоотношений, методика «Тренер – Спортсмен» Ю. Ханина, А. Стамбулова).

4. Склонность к профессиям типа «Человек-Человек» (показатель дифференциально-диагно-стического опросника Е.А. Климова).

Данные представлены в Таблице 1.Места с 5 по 10 занимают показатели, обеспе-

чивающие избирательность реагирования лично-сти на разные элементы социальных ситуаций и ее способность быстро составить и реализовать план действий.

Так, 9 место по плотности взаимосвязи с дру-гими показателями занял показатель «Внутренняя

Рисунок 1 – Корреляционный граф показателей с наиболее высокой плотностью взаимосвязей

15


Выводы1. Фехтовальщики с меньшим спортивным ста-

жем (5-8 лет) более доверчивы, инфантильны, ста-раются не делать ошибочных действий (исправ-лений) при решении задач, медленно выполняют усложненные программы действий, предъявляют к окружающим завышенные требования, не име-ют склонности взаимодействовать с ними. Они выше оценивают компетентность тренера и свое отношение к тренеру в целом. Имеющиеся у них навыки торможения внешней активности, весе-лости, общительности, мечтательности снижают объем информации, подлежащий переработке.

2. С повышением стажа занятий у фехтоваль-щиков повышается уровень развития личности (психологический возраст), желание взаимодей-ствовать с другими людьми, адекватность требова-ний, предъявляемых к окружающим (склонность к профессиям типа Человек-Человек). При этом раз-витие личности сопряжено с расторможенностью, повышением активности, внешней, практической, с повышением количества пробных, ошибочных действий.

3. Преобладание исполнительского характера деятельности над творческим затрудняет развитие спортсменами механизма саморегуляции творче-ских действий, проявлений инициативы.

Литература1. Самоукина, Н.В. Психология профессиональной дея-

тельности. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – С. 152-154.2. Строшкова, Н.Т. Личностно ориентированный под-

ход в самоопределении юных спортсменов [Электронный ресурс]: монография / Н. Т. Строшкова, В. П. Строшков, Ю. И. Варава. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2016. – 180 с. – Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/20924.

3. Тышлер, Д. А. Спортивное фехтование : учеб. для вузов / под ред. Д.А. Тышлера. – М. : Физкультура, образование и наука, 1997. – С. 371-373.

Literature1. Samoukina, N.V. Psychology of professional activity. 2nd

ed. – SPb.: Peter, 2004. – P. 152-154.2. Stroshkova, N.T. Personally oriented approach in

self-determination of young athletes [Electronic resource]: monograph / N. T. Stroshkova, V. P. Stroshkov, Yu. I. Varava. Yekaterinburg: Publishing house Ros. state prof.-ped. University, 2016. – 180 p. – Access mode: http://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/20924.

3. Tyshler, DA Sports fencing: textbook. for universities / ed. D. A. Tyshler. – M.: Physical culture, education and science, 1997. – P. 371-373.

Соревновательная и тренировочная деятель-ности фехтовальщиков предъявляют высокие требования к специализированности внимания, заключающемся в повышении его интенсивности и устойчивости (концентрации, распределения на действиях и положении оружия противника, дис-танцию в схватке и др.).

Быстрота переключения внимания обеспечива-ет выполнение комбинаций действий, выполнение действий с выбором и переключением на противо-действие одному из предполагаемых намерений противника [3].

Взаимосвязи остальных показателей, перечис-ленных в Таблице 1, свидетельствуют о том, что с повышением стажа занятий фехтовальщики ниже оценивают компетентность тренера и отношение к нему в целом, повышают склонность находить фрустрирующие, напряженные элементы в соци-альных ситуациях, художественно их отображать, повышают активность, веселость, общительность, быстрее выполняют усложненные программы дей-ствий (Рисунок 1).

Рассмотрение корреляционного графа показате-лей с наиболее высокой плотностью взаимосвязей (Рисунок 1) показало, что фехтовальщики с мень-шим спортивным стажем (5-8 лет) и небольшим пси-хологическим возрастом (15-16 лет) имеют низкие склонности к профессиям типа «Человек-Человек» и «Человек-Художественный образ», стараются не делать ошибочных действий (исправлений) при ре-шении задач, имея навыки торможения внешней активности, веселости, общительности, мечтатель-ности. Эти спортсмены выше оценивают компетент-ность тренера и свое отношение к тренеру в целом.

Низкие склонности к профессиям типа «Человек-Человек» свидетельствуют о нежелании взаимо-действовать с другими людьми, завышенных требо-ваниях, предъявляемых к окружающим, отставании личностного развития, которое может наблюдаться даже при высоком уровне профессиональных зна-ний [1].

Высокие склонности к профессиям типа Человек-Человек у фехтовальщиков с более высоким стажем занятий и психологическим возрастом, напротив, свидетельствуют о желании взаимодействовать с другими людьми, адекватности требований, предъ-являемых к окружающим, о более высоком уровне развития личности испытуемых-фехтовальщиков.

При этом развитие личности сопряжено с рас-торможенностью, повышением активности практи-ческой, внешней, с большим количеством ошибоч-ных, пробных действий.

16


ИДЕНТИФИКАЦИЯ МОТОРНЫХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТНЫХ ПРИЗНАКОВ СПОРТИВНОГО ТАЛАНТА

Губа Владимир Петрович – д-р пед. наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, профессор кафедры теории и методики волейбола Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Guba Vladimir – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,

Honored Worker of the Higher School of the Russian Federation, Professor of the Department of Theory and Methodology of Volleyball at the Russian State University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Кромке Кжиштоф – St Augustinusschule Ettlingen, Германия, [email protected]

Kromke Kzhishtof – St Augustinusschule Ettlingen, Germany

Макеев Павел Викторович – канд. пед. наук, кафедра теории и методики футбола Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Makeev Pavel – PhD in Pedagogical Sciences, Department of Theory and Methodology of Football of the Russian State

University of Physical Culture, Sports, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Ключевые слова: футбол, идентификация, развитие таланта, признаки таланта.

Аннотация. В современном спорте важным вопро-сом остается поиск талантливых детей, обладаю-щих физическими, моторными и психологическими задатками, которые можно успешно раскрыть и до-биться высокого уровня развития в процессе специ-ализированной тренировки. Материалы статьи обобщают результаты исследований отечествен-ных и зарубежных специалистов, а также обосновы-вают собственные исследования, посвященные про-блеме идентификация моторных и психологических личностных признаков спортивного таланта для занятий футболом.

Keywords: football, identification, talent development, talent signs.

Abstract. In modern sports, the search for talented children with physical, motor and psychological tasks that can be successfully revealed and achieved a high level of development in the process of specialized training remains an important issue. The materials of the article summarize the results of research by domestic and foreign specialists, as well as substantiate their own studies on the problem of identifying motor and psychological personal signs of sports talent for football.

УДК 796.012

IDENTIFICATION OF MOTOR AND РSYCHOLOGICAL PERSONALITY FEATURES OF SPORTS TALENT

17


Актуальность исследования. Современный футбол ставит перед игроками требования выше, чем раньше. Прежде всего, дистанция, которую проходят футболисты в игре, больше, движения эксплозивнее, а групповые или индивидуальные действия выполняются быстрее и интенсивнее, чем в прошлом [2, 5, 9]. В процессе идентифика-ции таланта кроме техническо-тактичных способ-ностей важную роль играет потенциал моторной способности. В связи с этим диагностические ис-следования в виде измерений и тестов с референ-циальными значениями – существенный элемент процесса. Преимуществом применения широкой гаммы тестов физической подготовленности явля-ется факт, что полученные результаты позволяют контролировать развитие спортсменов, показы-вают их сильные и слабые стороны. Важно, чтобы в диагностическом процессе учитывать индивиду-альное развитие и физическую зрелость молодых игроков, а обусловленная индивидуальным тем-пом развития задержка перемен не стала поводом исключения талантов из программы поддержки и футбольного обучения.

В 2002-2004 годах при введении народной [15] программы развития и поддержки талантов для более 14.000 молодых футболистов в настоящее время Немецкий Футбольный Союз (DFB) начал в 366 центрах DFB сотрудничество с вузами в рамках научной помощи и оценки эффективности про-граммы обучения. На начальном этапе реализации программы развития талантов DFB (2004–2007) покровителем стала Высшая Спортивная Школа из Кельна (проф. д-р K. Weber), а с 2008 года к про-грамме присоединились Институты Спортивных Наук университета в Тюбингене (проф. д-р мед. Oliver Höner) и Геидельберге (проф. д-р Klaus Roth). Целью исследовательского проекта является оценка и оптимизация процедур по тестированию и диагностике, а также эффективности программы обучения начинающих футболистов и улучшение контроля обучения на основе получаемых резуль-татов исследований. Преимуществом программы является возможность долгосрочных исследова-ний с одной и той же исследуемой группой.

Организация исследования. Главной целью исследований немецких ученых, работающих при реализации программы DFB, были ответы на вопросы: Существуют ли разницы в момент диа-гностики U12 между позднейшими футболистами профессионалами, полупрофессионалами и люби-телями? Какие (общее прогностическое значение)?

Каковы относительные и стопроцентные шансы у спортсмена категории U12 достигнуть уровня элитного футболисты в будущем (с точки зрения перспектив отдельного случая)?

Перспективные исследования в течение около 9 лет (3 года исследований с четырьмя измерени-ями у групп U12-U15, 8 лет перспективных исследо-ваний) проводились на 1134 талантливых немец-ких футболистов 1993, 1994, 1995 года рождения, начиная с группы U12 до взрослости. Исследуемые спортсмены занимались в одной из 50 молодеж-ных академий профессиональных футбольных клубов или в одном из 366 центров обучения DFB. Был определен относительный возраст (RA) для всех игроков. Проверялись: спринт на 10 м и 20 м, ловкость, контроль мяча и оценка ударов. Общий результат по моторике был определен на основе отдельных тестов. Для того, чтобы определить бу-дущий успех игроков, в сезоне 2014/2015 повтор-но провели исследование спортсменов (19-22 лет-них), которые играли, как минимум, в одном матче в пяти высочайших немецких футбольных лигах ((I –V Лига). Участников разделили на две группы со-гласно уровню полученных результатов для взрос-лых (APL). Элитные футболисты (1–5 немецкая лига; N = 145, 12,8%) и неэлитные игроки (лиги ниже; N = 989, 87,2%).

Результаты исследований и их обсуждение. На основе результатов 3-летнего периода иссле-дований (4 измерения) у исследуемых игроков было обнаружено нелинейное улучшение резуль-татов по всем моторным факторам в течение трех лет, с раннего до среднего периода созревания. Результаты по спринту и дриблингу оказались особенно важны для индивидуального прогно-зирования. Несмотря на это, не выявлено стати-стически существенной связи между развитием моторной способности и будущим уровнем игры во взрослой жизни. Будущие элитные игроки были лучше уже в начале исследований и оставались на этом высоком уровне весь период исследований от U12 до U15. По мнению авторов диагностика мо-торных способностей доставляет дополнительную информацию для тренера, но не является един-ственным инструментом отбора. Следует учесть влияние других факторов (социальных, личност-ных), а также развитие физической способности в период созревания (индивидуальные разницы биологического развития).

На основе 4-летних перспективных исследо-ваний по программе DFB с однородной пробой

18


• более высоким максимальным значением од-ного повторения во время приседания с на-грузкой (анг. one-repetition maximum, 1 RM)

• болеедлиннымрасстояниемвовремяпрыжка• более низким процентным содержаниемжир-

ной клетки в теле (Dodd и Newans [9])Психообщественные качества проявляются у

молодых игроков, в основном, в области психомо-торики, мотивации и перцептивно-познаватель-ной деятельности, и могут различаться у элитных и неэлитных футболистов [1, 3, 4, 16].Способность понимать ситуацию в игре, оперативно действо-вать в прямой игре с противником при простран-ственно-временных ограничениях, умение преду-гадывать, а прежде всего способность принимать правильные решения в ситуации давления [21] оказались ключевыми качествами для футболи-стов, также как тактические аспекты, которые, по мнению многих исследователей [6, 13, 17, 19, 23, 24], имеют существенное значение при иденти-фикации талантливых молодых футболистов. Для спортсменов важно еще умение и желание учить новое, а также правильно воспринимать критику.

Прежние исследования личностных признаков футбольного таланта сосредоточивали внимание на мотивационные черты футболистов, мотивы их достижений и мотивационное направление спор-тсменов [7, 10, 18]. Исследования эмоционального состояния, в свою очередь, доставляли информа-цию о страхе перед соревнованиями как о важном факторе, влияющем на результат игры [20, 22].

футболистов U12 было обнаружено, что результа-ты по моторной способности (OR = 3,83) больше значили для достижения успеха, чем личностные качества: надежда на успех (OR = 2,65) и автооп-тимизация (OR = 2,59). По мнению Höner, Kelava & Leyhr [15] психологическая диагностика доставля-ет ценную информацию, является инструментом, поддерживающим развитие таланта (в анкетах со-бираются личностные качества), но не решающим в процессе идентификации и отбора талантов.

Результаты 8-летних проспективных исследова-ний показали, что из 14.169 исследуемых игроков спустя 8 лет в сезоне 2014/2015 профессиональных футболистов (I-III немецкая лига) было 0,6% (89 спортсменов), полупрофессиональных (IV-V не-мецкая лига) – 6,4% (913 футболистов), а не элитных (VI-XI немецкая лига) – 93% (13.167 футболистов).

Höner, Kelava, Leyhr [15] указывают, что более вы-сокая моторная способность в период созревания может связываться с увеличенной вероятностью лучшей моторной способности во взрослости.

Подытоживая упомянутые результаты можно прийти к выводам, что элитные футболисты отли-чаются от неэлитных: • более высоким значением максимального по-

требления кислорода (VO2max)• болеенизкимзначениемвременипоспринту• более длинными участками бега с высокой

интенсивностью• лучшей способностью повторять спринт (анг.

repeated sprint ability, RSA)

Рисунок 1 – Личностные качества существенные в процессе идентификации футбольного таланта

19


выносливостью в случае возникновения нео-жиданных препятствий, и ищет информацию о своих способностях. Кроме этого, обладает ка-чествами, способствующими чувству собствен-ной ценности, и отличается отсутствием нега-тивного влияния на самооценку.

• Робкий тип (FM тип) – отличается страхом пе-ред неудачей. Стремится к успеху. Направлен эмоционально и когнитивно на избежание не-удачи. Поражение несет за собой негативную мотивацию сильнее, чем успех позитивную.

Литература:1. Губа, В.П. Детская одаренность и талант: инте-

гральная оценка, анализ диагностических методов / В.П. Губа, А.В. Солодников // Известия Российской Академии Образования. – 2015. – №3(35). – С. 71-78.

2. Губа, В.П. Подготовка футболистов в ведущих клу-бах Европы: монография / В. Губа, А. Стула, К. Кромке. – М.: Спорт, 2017. – 269 с.

3. Губа, В.П. Сенситивные периоды развития детей. Определение спортивного таланта: монография / В.П. Губа, Л.В. Булыкина, Е.Е. Ачкасов, Э.Н. Безуглов. – М.: Спорт, 2021. – 177 с.

4. Губа, В.П. Теория и методика спортивных игр: учеб-ник / В.П. Губа. – М.: Спорт, 2020. – 720 с.

5. Губа, В.П. Теория и методика футбола: учебник / В.П. Губа, А.В. Лексаков. – М.: Спорт, 2018. – 624 с.

6. Causer J., Ford P.R., [2014]: Decisions, decisions, decisions’: Transfer and specificity of decision-making skill between sports. [w] Cognitive Processing. 2014, Nr. 15, s. 385–389.

7. Coelho e Silva M.J., Figueiredo A.J., Simoˆes F., Seabra A., Natal A., Vaeyen R., Philippaerts S.P., Cumming R., Malina M., [2010]: Discrimination of U-14 Soccer Players by Level and Position. [w] International journal of sports medicine. 2010; 31(11):790–6; https://doi.org/10.1055/s-0030-1263139 PMID: 20830654.

8. Conzelmann A., Hänsel F., Höner O., [2013]: Individuum und Handeln – Sportpsychologie.[w] Güllich, A., Krüger M., (Hgs.) 2013, Lehrbuch BA Sportwissenhof. Springer, Heidelberg.

9. Dodd K. D., Newans T.J., [2018]: Talent identification for soccer: Physiological Aspects. [w] Journal of Science and Medicine in Sport 2018; https://www.researchgate.net/ publication/322838487_Talent_identification_for_soccer_Physiological_Aspects.

10. Feichtinger P., Höner O., [2014]: Psychological diagnostics in the talent development program of the German Football Association: Psychometric properties of an Internet based test battery. [w] Sportwissenschaft. 2014, Nr. 44, s. 203–213; https://doi.org/10.1007/s12662-014-0341-0.

Настоящие исследования Conzelmann, Hänsel & Höner, [8] предполагают, что общественные и психологические факторы взаимосвязаны и влия-ют на адаптационное поведение (напр. адаптаци-онные выборы стиля жизни, поведение во время упражнений и игровых занятий).

По мнению Gledhilla, Harwooda и Forsdyke [12] психообщественные факторы могут влиять на уровень результатов по футболу, помогать в по-вышении и доступе к элитному футболу. Авторы замечают, что учитывая умеренный риск необъ-ективности в исследованиях, данные результаты следует рассматривать с осторожностью. Нельзя не заметить, что достигаемые игроками спортив-ные результаты влияют также на психологические качества, такие как способность сосредоточить внимание, стрессоустойчивость, мотивация, ам-биции, страх, способность работы в коллективе, уверенность в себе. Видно также, что значение личностных и социальных признаков в футболе все чаще указывает на то, что индивидуальное раз-витие талантливого спортсмена сложно и требует правильного управления и поддержки. Поэтому роль тренера при этом огромная и его умение принять личность спортсменов позволяет создать хорошую атмосферу работы.

Заключение. В настоящее время молодые спортсмены подвержены многим влияниям из окружения и разных областей личной жизни, школы, клуба, сми. Одобрение их личности и об-щественная поддержка очень важные факторы в жизни молодых футболистов. В процессе фут-больного обучения большое значение для еже-дневной работы с тренерами и другими спор-тсменами имеют: дисциплина, самоконтроль, волевые способности, систематичность, умение принимать критику, а также родительская под-держка и отношения тренер-игрок. Для полного использования потенциала талантливых начина-ющих футболистов и правильного формирова-ния их личности необходимо учитывать также развитие когнитивных способностей в процессе обучения молодых спортсменов. На основе пси-хологических тестов [3, 11] выделяются два типа футболиста:• Тип,верующийвуспех(HEтип)–унегопозна-

вательные процессы и эмоции направлены на достижение успеха. Победа дает большую по-зитивную мотивацию, чем поражение негатив-ную. Данный тип ставит себе более реальные цели, умеет ждать награды, отличается лучшей

20


24. Williams A.M., Drust B., [2012]: Contemporary

perspectives on talent identification and development [w]

soccer in Journal of Sports Sciences. 2012, Nr.30, s. 1571–1572.

Literature:1. Guba, V.P. Childhood giftedness and talent: integral

assessment, analysis of diagnostic methods/V.P. Guba, A.V.

Solodnikov//News of the Russian Academy of Education. –

2015. – №3(35). – Page 71-78.

2. Guba, V.P. Training of football players in leading clubs in

Europe: monograph/V. Guba, A. Stula, K. Kromke. – M.: Sport,

2017. – 269 sec.

3. Guba, V.P. Sensive periods of children’s development.

Definition of sports talent: monograph/V.P. Guba, L.V. Bulykina,

E.E. Achkasov, E.N. Bezuglov. – M.: Sport, 2021. – 177 s.

4. Guba, V.P. Theory and methodology of sports games:

textbook/V.P. Guba. – M.: Sport, 2020. – 720 pages.

5. Guba, V.P. Theory and methodology of football:

textbook/V.P. Guba, A.V. Leksakov. – M.: Sports, 2018. – 624

pages.

6. Causer J., Ford P.R., [2014]: Decisions, decisions,

decisions’: Transfer and specificity of decision-making skill

between sports. [w] Cognitive Processing. 2014, Nr. 15, s.

385–389.

7. Coelho e Silva M.J., Figueiredo A.J., Simoˆes F., Seabra

A., Natal A., Vaeyen R., Philippaerts S.P., Cumming R., Malina

M., [2010]: Discrimination of U-14 Soccer Players by Level and

Position. [w] International journal of sports medicine. 2010;

31(11):790–6; https://doi.org/10.1055/s-0030-1263139 PMID:

20830654.

8. Conzelmann A., Hänsel F., Höner O., [2013]: Individuum

und Handeln – Sportpsychologie.[w] Güllich, A., Krüger

M., (Hgs.) 2013, Lehrbuch BA Sportwissenhof. Springer,

Heidelberg.

9. Dodd K. D., Newans T.J., [2018]: Talent identification

for soccer: Physiological Aspects. [w] Journal of Science

and Medicine in Sport 2018; https://www.researchgate.net/

publication/322838487_Talent_identification_for_soccer_

Physiological_Aspects.

10. Feichtinger P., Höner O., [2014]: Psychological

diagnostics in the talent development program of the German

Football Association: Psychometric properties of an Internet

based test battery. [w] Sportwissenschaft. 2014, Nr. 44, s. 203–

213; https://doi.org/10.1007/s12662-014-0341-0.

11. Gabler H., Singer R., Nitsch J.R., [2000]: Einführung in

die Sportpsychologie, Bd.1, Grundthemen 2000, Hofmann-

Verlag Schorndorf bei Stuttgart.

12. Gledhill A., Harwood, C., Forsdyke D., [2017]:

Psychosocial factors associated with talent development in

football: A systematic review [w] Psychology of Sport and

Exercise 2017, Nr. 31.

11. Gabler H., Singer R., Nitsch J.R., [2000]: Einführung in die Sportpsychologie, Bd.1, Grundthemen 2000, Hofmann-Verlag Schorndorf bei Stuttgart.

12. Gledhill A., Harwood, C., Forsdyke D., [2017]: Psychosocial factors associated with talent development in football: A systematic review [w] Psychology of Sport and Exercise 2017, Nr. 31.

13. Höner O., [2005]: Entscheidungshandeln im Sportspiel Fußball: Eine Analyse im Lichte der Rubikontheorie, 2005, Schorndorf, Hofmann.

14. Höner O., [2015]: Erläuterungen zu den individuellen Spielerauswertungen im Rahmen der technisch-motorischen Leistungsdiagnostik an den DFB-Stützpunkten. (Stand: Oktober 2015) [w] DFB: https://assets.dfb.de/public/. uploads/f10eecf7d57b95211501a72643b12d6166a13d2fa04163d7444a5189e959.

15. Höner O., Kelava D., Leyhr A., [2016]: Prognostic Relevance of Motor Predictors in Early Adolescence for Reaching Professional Soccer Level in Adulthood [w] Medicine and science in sports and exercise 2016, Nr. 48, s. 788-789.

16. Höner O., Larkin P., Leber P., Feichtinger P., [2018]: Talentauswahl und entwicklung. [w]: Schüler J., Wegner M., Plessner H., editors. Lehrbuch Sportpsycholgie Heidelberg 2018, Springerverlag.

17. Kannekens R., Elferink-Gemser M.T.,Visscher C., [2011]: Positioning and deciding: key factors for talent development in soccer. [w] Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports 2011, Nr. 21, s. 846-852.

18. Kavussanu M., White S.A., Jowett S., England S., [2011]: Elite and non-elite male footballers differ in goal orientation and perceptions of parental climate [w] International Journal of Sport and Exercise Psychology 2011, Nr. 9, s. 284–290.

19. Lex H., Essig K., Knoblauch A., Schack T., [2015]: Cognitive representations and cognitive processing of teamspecific tactics [w] soccer. Plos One. 2015, Nr.10; https://doi.org/10.1371/journal.pone. 0118219 PMID: 25714486.

20. Reilly T., Williams A.M., Nevill A., Franks A., [2000]: A multidisciplinary approach to talent identification [w] soccer in Journal of Sports Sciences 2000; Nr. 18, s. 695–702; Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11043895.

21. Roca A., Williams A.M., Ford P.R., [2012]: Developmental activities and the acquisition of superior anticipation and decision making in soccer players [w] Journal of Sports Sciences 2012, Nr. 30, s. 1643–1652; https://doi.org/ 10.1080/02640414.2012.701761 PMID: 22769067.

22. Spamer E., Coetzee M., [2002]:Variables which distinguish between talented and less talented participants in youth sport a comparative study. [w] Kinesiology, 2002, Nr. 34, s.141-152.

23. Ward P., Williams A.M., [2003]: Perceptual and Cognitive Skill Development in Soccer: The Multidimensional Nature of Expert Performance [w] Journal of Sport & Exercise Psychology 2003, Nr. 25, s. 93-111.

21


19. Lex H., Essig K., Knoblauch A., Schack T., [2015]: Cognitive representations and cognitive processing of teamspecific tactics [w] soccer. Plos One. 2015, Nr.10; https://doi.org/10.1371/journal.pone. 0118219 PMID: 25714486.

20. Reilly T., Williams A.M., Nevill A., Franks A., [2000]: A multidisciplinary approach to talent identification [w] soccer in Journal of Sports Sciences 2000; Nr. 18, s. 695–702; Https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/11043895.

21. Roca A., Williams A.M., Ford P.R., [2012]: Developmental activities and the acquisition of superior anticipation and decision making in soccer players [w] Journal of Sports Sciences 2012, Nr. 30, s. 1643–1652; https://doi.org/ 10.1080/02640414.2012.701761 PMID: 22769067.

22. Spamer E., Coetzee M., [2002]:Variables which distinguish between talented and less talented participants in youth sport a comparative study. [w] Kinesiology, 2002, Nr. 34, s.141-152.

23. Ward P., Williams A.M., [2003]: Perceptual and Cognitive Skill Development in Soccer: The Multidimensional Nature of Expert Performance [w] Journal of Sport & Exercise Psychology 2003, Nr. 25, s. 93-111.

24. Williams A.M., Drust B., [2012]: Contemporary perspectives on talent identification and development [w] soccer in Journal of Sports Sciences. 2012, Nr.30, s. 1571–1572.

13. Höner O., [2005]: Entscheidungshandeln im Sportspiel Fußball: Eine Analyse im Lichte der Rubikontheorie, 2005, Schorndorf, Hofmann.

14. Höner O., [2015]: Erläuterungen zu den individuellen Spielerauswertungen im Rahmen der technisch-motorischen Leistungsdiagnostik an den DFB-Stützpunkten. (Stand: Oktober 2015) [w] DFB: https://assets.dfb.de/public/. uploads/f10eecf7d57b95211501a72643b12d6166a13d2fa04163d7444a5189e959.

15. Höner O., Kelava D., Leyhr A., [2016]: Prognostic Relevance of Motor Predictors in Early Adolescence for Reaching Professional Soccer Level in Adulthood [w] Medicine and science in sports and exercise 2016, Nr. 48, s. 788-789.

16. Höner O., Larkin P., Leber P., Feichtinger P., [2018]: Talentauswahl und entwicklung. [w]: Schüler J., Wegner M., Plessner H., editors. Lehrbuch Sportpsycholgie Heidelberg 2018, Springerverlag.

17. Kannekens R., Elferink-Gemser M.T.,Visscher C., [2011]: Positioning and deciding: key factors for talent development in soccer. [w] Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports 2011, Nr. 21, s. 846-852.

18. Kavussanu M., White S.A., Jowett S., England S., [2011]: Elite and non-elite male footballers differ in goal orientation and perceptions of parental climate [w] International Journal of Sport and Exercise Psychology 2011, Nr. 9, s. 284–290.

22

№2 (59) 2021ПРИКЛАДНЫЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ СПОРТА И ФК

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ – ОСНОВА

ПРОФИЛАКТИКИ ОТДАЛЕННЫХ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СПОРТСМЕНОВ

Соколов Евгений Юрьевич – канд. мед. наук, врач психиатр-психотерапевт высшей категории отдела реабилитации филиала № 9 Московского научно-практического центра наркологии, Москва, Россия, [email protected]

Sokolov Yevgeniy – PhD, Psychiatrist-Psychotherapist of the Highest Category of the Rehabilitation Department of the

Branch No. 9 of the Moscow Scientific and Practical Center of Narcology, Moscow, Russia

Фомин Алексей Александрович – заведующий филиалом № 9 Московского научно-практического центра наркологииврач психиатр-нарколог, высшей категории, психотерапевт, Москва, Россия

Fomin Aleksey – Head of the Branch No. 9 of the Moscow Scientific and Practical Center of Narcology, psychiatrist- narcologist, of the highest category, psychotherapist, Moscow, Russia

Ключевые слова: военнослужащие, чрезвычайные ситуации, психотерапевтическая саморегуляция, отдаленные последствия.

Аннотация. Специалисты опасных профессий, обученные в мирных условиях психотерапевтическим мето-дам саморегуляции, несут меньше потерь в здоровье при работе в экстремальных ситуациях, чем их кол-леги, не подготовленные заранее этим методам.

Актуальность исследования. Известно, что не-обходимость использования психотерапевтических мероприятий обусловлена столкновением со стрес-совыми ситуациями [9, 28] для предупреждения по-стстрессовых психосоматических, наркологических осложнений у военнослужащих спортсменов при их работе в условиях боевого стресса. Об этом говорит

и многолетнее наблюдение за психическим здоро-вьем военнослужащих как в России, так и за рубе-жом, работа которых проходит в экстремальных условиях и связана с опасностью для жизни [6, 29, 30, 14, 32, 35]. В отдаленном периоде после участия в боевых ситуациях у человека нередко отмечают-ся психосоматические расстройства, говорящие и

Keywords: military personnel, emergency situations, psychotherapeutic self-regulation, long-term consequences.

Abstract. Specialists of dangerous professions who are trained in peaceful conditions in psychotherapeutic methods of self-regulation suffer less health losses when working in extreme situations than their colleagues who are not prepared in advance for these methods.

УДК 159.9

PSYCHOTHERAPEUTIC SELF-REGULATION IS THE BASIS FOR THE PREVENTION OF LONG-TERM PSYCHOSOMATIC

DISORDERS IN MILITARY ATHLETES

23


о снижении способности к адаптации организма в экстремальных, стрессовых условиях под влиянием психотравмирующих факторов.

У военнослужащего спортсмена, переживающе-го стрессовую ситуацию, может произойти сбой в любой из систем восприятия, которые сообщаются с центральным пространством сознания и тогда ре-акции на стресс могут быть неадаптивными, чрез-мерными, ведущими к фрустрации, психическому нарушению восприятия окружения, себя, вплоть до суицидальных тенденций, соматическим расстрой-ствам [4, 24, 26, 27].

Цель исследования – изучение влияния психо-терапевтических методов саморегуляции на состо-яние военнослужащих спортсменов при работе в экстремальных ситуациях, опасных для жизни.

Материал и методы исследования. Исследо-вано психофизиологическое состояние 2-х групп (исследуемая и контрольная) военнослужащих мужчин по 40 человек в каждой, прибывших из ко-мандировки после выполнения боевых задач в го-рячих точках. Военнослужащие обеих групп имели опыт командировок от одной до нескольких. Воз-раст обследованных 21-38 лет.

Основные методы исследования. Динамиче-ский, клинико-психопатологический анализ, мис-сисипская шкала – военный вариант, опросник синдрома эмоционального выгорания, шкала теста СМИЛ (стандартизированный метод исследования личности), опросник синдрома эмоционального выгорания, психотерапевтические, энергосберега-ющие методы саморегуляции.

Исследуемая группа в подготовительный, мир-ный период прошла полный курс обучения психо-терапевтическим методам саморегуляции, которые участники группы в дальнейшем использовали на разных этапах выполнения боевых задач с целью изучения влияния этих методов на сохранение здо-ровья, адаптацию в разные этапы выполнения бое-вой задачи.

Контрольная группа предварительного, пред-боевого обучения психотерапевтической саморе-гуляции не проходила.

Психотерапевтическая подготовка военнослу-жащих-спортсменов подразделена на этапы вы-полнения ими боевой задачи. Эти этапы следую-щие: 1. Мирный. 2. Предбоевой. 3. Боевой. 4. Этап между выполнением боевых задач. 5. Послебое-вой этап.

В зависимости от этапа подготовки к выполнению боевой задачи с военнослужащими-спортсменами проводились практические психотерапевтические

сеансы с целью умения самостоятельно снять у себя эмоционально-мышечное напряжение при работе в экстремальных ситуациях и предотвраще-ния в дальнейшем возможных различных психосо-матических, поведенческих расстройств.

Используются расслабляюще-успокоительные, тонизирующие, дыхательные, сочетанные упражне-ния для укрепления жизнестойкости военнослужа-щих-спортсменов в индивидуальном и групповом форматах.

Описание модуля. Каждому этапу выполнения боевой задачи соответствовали мероприятия пси-хотерапевтической саморегуляции.

1. Мирный этап: дыхание животом; дыхание жи-вотом в сочетании с грудным дыханием; дыхание успокаивающее; дыхание стимулирующее; дыхание на счет; задержка дыхания.

Позы для саморегуляции: сидя; поза «кучера на дрожках»; поза лежа; поза стоя; стояние «стол-бом»; самые неудобные позы; упражнение «Равно-весие двух сил»; круговое вращение глазных яблок по часовой стрелке и обратно; прогрессирующая релаксация.

Методы саморегуляции: упражнение «Я – ка-мень»; использование самоприказов; «релаксиру-ющий падающий водопад»; аутогенная тренировка.

2. Предбоевой этап: дыхание на счет; задержка дыхания; упражнение «Я – камень»; использование самоприказов.

3. Боевой этап.4. Межбоевые периоды: энергетический само-

массаж; дыхание успокаивающее: сделать глубокий ускоренный вдох (через рот или нос, или вместе); внутренние самоприказы.

При кратковременной возможности можно спросить своего товарища о его самочувствии, под-держать его морально, повысить его уверенность в себе. Этим самым закрепляется чувство доверия его к сослуживцам (обязательный психотерапевти-ческий метод для снятия внутреннего напряжения – «дебрифинг»). Использование вертикальной стой-ки «Стояние столбом».

В случае появления адекватных страха, тревоги, паники, эмоционального напряжения – основание для проведения упражнения на задержку дыхания. Или провести для получения ощущения спокой-ствия дыхание на счет.

Для выхода из состояния эмоционального на-пряжения по ситуации использовать упражнение «Я – камень».

5. Саморегуляция в послебоевом периоде: ды-хание животом в сочетании с грудным дыханием;

24


3. Тенденция к поведенческим реакциям с им-пульсивностью, несдержанностью в межличнос-тном общении с окружающими, что в ряде случа-ев приводило к неуставным взаимоотношениям в воинских коллективах и даже антисоциальным поступкам.

4. Повышенная фиксация на «внешних» и «вну-тренних» проблемах, проявляющаяся затруднён-ностью в установлении межличностных контактов с тенденцией к группированию по принципу «че-ченец – нечеченец», активным отвержением лиц, в том числе и командиров «не нюхавших пороха».

5. Настроены более консервативно, у них отме-чалось достоверное снижение уровня моральной нормативности, ориентация «на себя» и «поглощен-ность» своими переживаниями.

6. Если в исследуемой группе чаще разрешение при возвращении из зоны конфликтов осуществля-лось за счет перекладывания ответственности на других или они надеялись на то, что конфликтная ситуация со временем разрешится «сама собой», то в контрольной группе военнослужащие чаще при-нимали на себя ответственность за исправление или разрешение проблем.

Через 6 месяцев после возвращения из ко-мандировки проведено катамнестическое срав-нительное исследование состояния обеих групп (Таблица 2).

В исследованной группе сниженный фон на-строения, наблюдавшийся вскоре по возвращении из командировки у 18 бойцов, через 6 месяцев от-мечен среди них только у 8 (44,4%), тогда как в кон-трольной группе этот же симптом соответственно из 28 человек продолжал наблюдаться у19 воен-нослужащих (67,8%). Чувство тревоги соответствен-но – из 8 бойцов исследуемой группы сохранилось только у одного (12,5%), в контрольной группе – у 17 из 32 (53,1%); ухудшение сна – соответственно у 5 человек (27, 8%) из 18 и 13 (50%) из 20; жалобы на раздражительность сохранились у 8 бойцов ис-следованной группы (36,4%) из 22 человек и у 13 (36,1%) из 36 контрольной; чувство неуверенности

самогипноз; вдох через рот, выдох через нос; упражнение «Я – камень»; «релаксирующий падаю-щий водопад».

После боя рассказать специалисту, или сослу-живцам, близким по духу, о пережитых обстоятель-ствах при выполнении задания для снятия эмоци-онального напряжения. Умение слушать рассказ товарища о себе после выхода его из боя.

Результаты исследования и их обсуждение. Ос-новные изучаемые психофизиологические пара-метры у обеих групп в течение 1-2 месяцев по воз-вращению из регионов со сложной оперативной обстановкой: фон настроения, субъективное чув-ство тревоги, неуверенность в собственных силах, ухудшение сна, раздражительность. В таблице от-ражено соответствие частоты жалоб в исследуемой и контрольной группах.

Из таблицы 1 видно, что по всем исследуемым параметрам имеется разница величин в контроль-ной (предварительные психотерапевтические заня-тия саморегуляции не проводились) и исследуемой (занятия психотерапевтической саморегуляции проводились регулярно) группах в пользу послед-ней: измененный фон настроения в контрольной группе отмечен в 70% случаев, а в исследуемой группе – в 45%; субъективное чувство тревоги на-блюдалось соответственно – в 80% и 20%; ухудше-ние сна – в 65% и 45%; чувство раздражительности – 90% и 55%; чувство неуверенности – в 45% и 20%.

При сравнительном анализе данных обеих групп, полученных с помощью методики СМИЛ, установлено, что изучаемые выборки достоверно различались между собой, причем у контрольной группы отчетливо прослеживались следующие ос-новные тенденции:

1. Растет безразличие к тому, как они выглядят в глазах окружающих, они не стремятся представить себя в более выгодном свете.

2. Склонность к формированию ипохондриче-ских и психастенических реакций, связаная с яв-лениями эмоционального утомления, отсутствием эмоциональной.

Жалобы Контрольная группа (%) Исследуемая группа (%)

Фон настроения 70 (28 чел.) 45(18 чел)

Чувство тревоги 80 (32 чел.) 20 (8 чел.)

Ухудшение сна 65 (26 чел.) 45(18 чел.)

Раздражительность 90 (36 чел.) 55(22 чел.)

Чувство неуверенности 45 (22 чел.) 20 (8 чел.)

Таблица 1 – Частота жалоб в контрольной и исследуемой группах вскоре после возвращения из командировки

25


отреагировал должным образом через выполнение на подсознательном уровне нужного, ранее отра-ботанного и заложенного в подсознании, адекват-ного ситуации, психотерапевтического действия.

5. Психотерапевтическим методам саморегуля-ции необходимо одновременно и в первую очередь обучать командующий состав всех подразделений, на который ложится наибольшая ответственность для выполнения боевых задач.

6. Использование психотерапевтических методов саморегуляции на разных этапах выполнения зада-ния военнослужащими позволяет уверенно снижать у них процент психологических потерь, продлять биологическую и профессиональную жизнь.

7. Отсутствие предбоевой психотерапевтиче-ской подготовки реально предполагает появление у военнослужащего возможной психической пост-травматической боевой травмы на отдаленных эта-пах после выхода из боевого стресса.

8. Военнослужащий, еще не побывавший в стрессовых, психотравмирующих бое столкнове-ниях также как и ветеран боевых действий, ну-ждается в серьезном, практическом освоении психотерапевтической саморегуляции, т.к. служба в армии – это высоко ответственная напряженная стрессовая процедура, которая вызывает у боль-шинства личного состава минимум незначительные астенические явления (головные боли, усталость, расстройства сна, аппетита и т.д.), к которым воен-нослужащие привыкают, считая это «нормой». При неблагоприятных ситуациях эта «норма» развивает-ся в отсроченном периоде нередко в болезнь, для предупреждения которой показаны также адапти-рующие психотерапевтические мероприятия.

Литература1. Андрюхин, В.И. Оценка процессов адаптации у

лиц опасных профессий / В.И. Андрюхин, А.Г. Суслов, В.В. Матвеева, И.В. Подушкина, А.В. Щедривый // Сб-к м-лов 11й Всероссийской научно-практической конференции. – 25-26 ноября 2015 г. – С. 31-36.

2. Александров, Е.О. Интегративная психотерапия посттравматического стрессового расстройства / Е.О. Александров. – Новосибирск, 2005.

соответственно сохранилось у 2 (25%) из 8 и у 8 (36,4%) из 22 человек.

Как видно из сравнения психофизиологического состояния обеих групп через 6 месяцев после воз-вращения из психотравмирующей экстремальной обстановки восстановление состояния здоровья военнослужащих, предварительно перед команди-ровкой в горячие точки подготовленных к исполь-зованию методов саморегуляции отмечено в боль-шей степени, чем у военнослужащих, незнакомых с этими методами.

Обсуждение. Проведенный анализ процесса психотерапевтической подготовки сотрудников опасной профессии показал, что применяемые пси-хотерапевтические методы саморегуляции обла-дают эффективностью и переносимостью, способ-ствуют лучшей адаптации к психотравмирующим ситуациям в условиях чрезмерного психоэмоцио-нального, физического напряжения, повышают ан-тистрессовую устойчивость.

Выводы1. Методы саморегуляции являются глубокой

профилактической основой психического здоро-вья человека, действуют через гармоничное взаи-модействие сознания с бессознательным, развивая и одновременно используя множественные вну-тренние, ресурсные возможности личности.

2. С помощью психотерапевтической саморегу-ляции создается благоприятная почва в организме для способности его к должной адаптации в экстре-мальных ситуациях, профилактики посттравмати-ческих стрессовых расстройств ПТСР.

3. При подготовке к работе в экстремальных ус-ловиях людей опасных профессий необходимо еще в мирное время до направления их в горячие точки работы заранее обучить методам психотерапевти-ческой саморегуляции.

4. Военнослужащему необходимо довести уме-ние управлять своим психологическим состоянием до автоматизма, чтобы при экстремальной ситуа-ции организм во время психотравмирующей стрес-совой ситуации автоматически подсознательно сам

Жалобы Контрольная группа (%) Исследуемая группа (%)

Фон настроения 67,8 (19 чел.) 44,4 (8 чел.)

Чувство тревоги 53,1(17 чел.) 12,5 (1 чел.)

Ухудшение сна 50 (13 чел.) 27,8 (5 чел.)

Раздражительность 36,1(13 чел.) 36,4 (8 чел.)

Чувство неуверенности 36,4 (8 чел) 25 (2 чел.)

Таблица 2 – Частота жалоб в контрольной и исследуемой группах после возвращения из командировки через 6 месяцев

26


О.И. Малашенко, В.А. Новиков, В.Б. Ласков, А.В. Погосов // Воен-мед журн. – 2009. – Т. 330. – № 3. – С. 48-53.

19. Малкина-Пых, И.Г. Экстремальные ситуации / И.Г. Малкина-Пых // М.: Издательство Эксмо, 2005.

20. Маслач, К., Джекобсон С. Опросник синдрома про-фессионального (эмоционального) выгорания, 1986 г., адаптированный Н.Е. Водопьяновой и Е.С. Старченковой, 2005 г.

21. Панина, Е.Н. Формирование психологической готов-ности сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальной ситуации / Е.Н. Панина // Вопросы психоло-гии экстремальных ситуаций. – №4. – 2014. – С. 19–28.

22. Пушкарев, А.Л. Посттравматическое стрессовое рас-стройство: диагностика, психофармакотерапия, психоте-рапия / А.Л. Пушкарев, В.А. Доморацкий, Е.Г. Гордеева. – М., Институт психотерапии, 2009.

23. Пятницкая, Е. В. Психология травматического стрес-са: учебник / Е. В. Пятницкая, И.П. Николаев. 2007. – 140 с.

24. Снедков, Е.В. Реакции боевого стресса / Е.В. Снедков, А.М. Резник, С.А. Трущелев. – М., 2007.

25. Ротштейн, В.Г. Посттравматический стрессовый син-дром. Руководство по психиатрии: в 2-х т. / В.Г. Ротштейн. – М., 1999.

26. Сидоров, П.И. Психическое здоровье ветеранов аф-ганской войны / П.И. Сидоров и др. // Издательский центр АГМА, 1999.

27. Соколов, Е.Ю. Психокоррекция психосоматических расстройств у сотрудников опасных профессий / Е.Ю. Соколов, Л.Г. Магурдумова // Вопросы психологии экстре-мальных ситуаций. – 2014. – №1. – С. 55-61.

28. Соколов, Е.Ю. Психотерапия и профилактика отда-ленных психосоматических расстройств у сотрудников специального назначения / Е.Ю. Соколов, А.А. Фомин // М-лы 11-й Всероссийской научно-практической конферен-ции с международным участием по психологии спорта и физической культуры «Рудиковские чтения». 3–4 июня 2015 г. – С. 357-360.

29. Соколов, Е.Ю. Психотерапевтическое энергос-бережение-основа жизнестойкости сотрудника / Е.Ю. Соколов // Сборник материалов 11-й Всероссийской науч-но-практической конференции «Боевой стресс. Медико-психологическая реабилитация лиц опасных профессий». – М., 2015. – С. 481-491.

30. Тарабрина, Н.В. Психология посттравматического стресса / Н.В. Тарабрина. – М. : Институт психологии РАН, 2009.

31. Тукаев, Р.Д. Феноменология и клиника острого стрес-сового расстройства у спасателей медиков / Р.Д. Тукаев // Психотерапия. – №9. – 2006 . – С. 24-35.

32. Уфимцев, В. Искусство саморегуляцией / В. Уфимцев // Школа спецназа. – Минск, 2008.

33. Холмогорова, А.Б. Психологическая помощь людям, пережившим травматический стресс. Учебно-методическое пособие / А.Б. Холмогорова, Н.Г. Гаранян. – М., МГППУ, 2006, – С. 112.

34. Mc. Lean, C.P. , Su Y.J., Foa E.B. Posttraumatic stress disorder and alcohol dependence: does order of onset make a diference? //J Anxiety Disord.-2014 Dec; 28(8): 894-901.doi: 10.1016

35. PTSD treatments grow in evidence, effectiveness (Tori De Angelis. – January 2008. – vol.39. – №1. – P. 40.).

3. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства. Учебное пособие / Ю.А. Александровский. – М., Медицина, 2009. – 315 с.

4. Алексеева, Е.М. Устранение фиксации на стрессовом опыте и трансформация эмоционального реагирования / Е.М. Алексеева // Сб-к м-лов 11й Всероссийской науч-но-практической конференции. – 25-26 ноября 2015. – М., 2015. – С. 6-11.

5. Архипов, И.В. Боевой стресс и его психологические последствия / И.В. Архипов, И.Б. Роктская, Т.К. Пискарева, А.В. Звездин // Сб-к м-лов 11й Всероссийской научно-прак-тической конференции. – 25-26 ноября 2015. – С. 37-43.

6. Американских солдат научат распознавать психиче-ские расстройства у сослуживцев. – Интернет-источник. URL: www.medportal.ru/mednovosti/amerikanskih-soldat-nauchat-raspoznavat-psihicheskie-rasstroystva-u-sosluzhivtsev/, дата обращения: 18.07.2007 г.

7. Баранов, М.Л. Возможности психотерапии в ле-чении последствий боевой психической травмы / М.Л. Баранов, Р.Ю. Кореняк, Р.А. Яворский, М.Д. Илларионова, Р.С. Мухамедзянов // Сб-к м-лов 11й Всероссийской науч-но-практической конференции. – 25-26 ноября 2015. – С. 55-60.

8. Вдовина, И.В. Посттравматические стрессовые рас-стройства у военнослужащих и их реабилитация / И.В. Вдовина // Психологическая газета. – №5. – С. 13.

9. Войцех, В.Ф. Предотвращение суицидов в армии / В.Ф. Войцех, Л.Н. Виноградова, Ю.С. Савенко. – М., 2008.

10. Волошин, В.М. Посттравматическое стрессовое рас-стройство (феноменология, клиника, систематика, динами-ка и современные подходы к психофармакотерапии) / В.М. Волошин. – М.: Анахарисис, 2005.

11. Дмитриева, Т.Б. Медицинская и судебная психо-логия. Курс лекций / Т.Б. Дмитриева, Ф.С. Сафуанова. – М.: Генезис,2009. – С. 606.

12. Дьяченко, М.И. История отечественной военной психологии: учебник / М.И. Дьяченко, С.Л. Кандыбович, А.Г. Караяни. – М., Военный университет, 2009.

13. Козельский, А.В. Актуальность проведения специ-ализированных мероприятий медико-психологической реабилитации летному составу / А.В. Козельский, А.Ю. Киворкова, А.Г. Соловьев, А.А. Кудрявцев // Сб-к м-лов 11й Всероссийской научно-практической конференции. – 25-26 ноября 2015. – С. 213-215.

14. Краснов, Е.В. Основные стратегии психической са-морегуляции стресса в ходе служебной деятельности / Е.В. Краснов // Сб-к м-лов 11й Всероссийской научно-практиче-ской конференции. – 25-26 ноября 2015. – С. 257-263.

15. Кречкивский, А.А. Боевой стресс. Медико-психологическая реабилитация лиц опасных профессий / А.А. Кречкивский, С.В. Евсиков, И.С. Маслюк, А.Н. Евсеева // Сборник материалов 11й Всероссийской научно-практиче-ской конференции, 2015. – М. – С. 264-271.

16. Лабунский, П.О. Послевоенная адаптация, коррек-ция и реабилитация ветеранов афганской войны / П.О. Лабунский // Календарь психотерапевта. – 1996. – № 2. – С. 41-54.

17. Литвинцев, С.В. Боевая психическая травма: Руководство для врачей / С.В. Литвинцев, Е.В. Снедков, A.M. Резник // М.: ОАО «Издательство «Медицина», 2005.

18. Малашенко, О.И. Особенности клиники и лечения по-сттравматических стрессовых расстройств у комбатантов /

27


17. Litvincev, S.V. Combat trauma: a Guide for physicians / S.V. Litvincev, E.V. Snedkov, A.M. Reznik // M.: OAO «Izdatel’stvo «Medicina», 2005.

18. Malashenko, O.I. Features of the clinic and treatment of post-traumatic stress disorders among combatants / O.I. Malashenko, V.A. Novikov, V.B. Laskov, A.V. Pogosov // Voen-med zhurn. – 2009. – T. 330. – № 3. – P. 48-53.

19. Malkina-Pyh, I.G. Extreme situations / I.G. Malkina-Pyh // M.: Izdatel’stvo Eksmo, 2005.

20. Maslach, K., Dzhekobson S. Questionnaire of professional (emotional) burnout syndrome, 1986, adapted by N.E. Vodopyanova and E.S. Starchenkova, 2005.

21. Panina, E.N. Formation of psychological readiness of employees of internal affairs bodies to act in an extreme situation / E.N. Panina // Voprosy psihologii ekstremal’nyh situacij. – №4. – 2014. – P. 19–28.

22. Pushkarev, A.L. Post-traumatic stress disorder: diagnosis, psychopharmacotherapy, psychotherapy / A.L. Pushkarev, V.A. Domorackij, E.G. Gordeeva. – M., Institut psihoterapii, 2009.

23. Pyatnickaya, E. V. Psychology of traumatic stress: textbook / E. V. Pyatnickaya, I.P. Nikolaev. 2007. – 140 p.

24. Snedkov, E.V. Reactions of combat stress / E.V. Snedkov, A.M. Reznik, S.A. Trushchelev. – M., 2007.

25. Rotshtejn, V.G. Post-traumatic stress syndrome. Handbook of Psychiatry: in 2 volumes / V.G. Rotshtejn. – М., 1999.

26. Sidorov, P.I. Mental health of veterans of the Afghan war / P.I. Sidorov i dr. // Izdatel’skij centr AGMA, 1999.

27. Sokolov, E.YU. Psychocorrection of psychosomatic disorders in employees of dangerous professions / E.YU. Sokolov, L.G. Magurdumova // Voprosy psihologii ekstremal’nyh situacij. – №1. – 2014. – P. 55-61.

28. Sokolov, E.YU. Psychotherapy and prevention of long-term psychosomatic disorders in special-purpose employees / E.YU. Sokolov, A.A. Fomin // M-ly 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem po psihologii sporta i fizicheskoj kul’tury «Rudikovskie chteniya».3 – 4 iyunya 2015g. – Р. 357-360.

29. Sokolov, E.YU. Psychotherapeutic energy saving-the basis of employee resilience / E.YU. Sokolov // Sbornik materialov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii «Boevoj stress. Mediko-psihologicheskaya reabilitaciya lic opasnyh professij». – M., 2015. – P. 481-491.

30. Tarabrina, N.V. Psychology of post-traumatic stress / N.V. Tarabrina. Institut psihologii RAN, 2009.

31. Tukaev, R.D. Phenomenology and clinic of acute stress disorder in medical rescuers / R.D. Tukaev // Psihoterapiya. – №9. – 2006. – Р. 24-35.

32. Ufimcev, V. The art of self-regulation / V. Ufimcev // SHkola specnaza. Minsk, 2008.

33. Holmogorova, A.B. Psychological assistance to people who have experienced traumatic stress. Educational and methodical manual / A.B. Holmogorova, N.G. Garanyan. – M., MGPPU, 2006, – Р. 112.

34. Mc. Lean, C.P. , Su Y.J., Foa E.B. Posttraumatic stress disorder and alcohol dependence: does order of onset make a diference? //J Anxiety Disord.-2014 Dec; 28(8): 894-901.doi: 10.1016

35. PTSD treatments grow in evidence, effectiveness (Tori De Angelis. – January 2008. – vol.39. – №1. – P. 40.).

Literarure1. Andryuhin, V.I. Assessment of adaptation processes in

individuals of hazardous occupations / V.I. Andryuhin, A.G. Suslov, V.V. Matveeva, I.V. Podushkina, A.V. SHCHedrivyj // Sb-k m-lov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. – 25-26 noyabrya 2015 g. – P. 31-36.

2. Aleksandrov, E.O. Integrative psychotherapy PTSD / E.O. Aleksandrov. – Novosibirsk, 2005.

3. Aleksandrovskij, YU.A. Borderline mental disorders. Textbook / YU.A. Aleksandrovskij. – M., Medicina, 2009. – 315 p.

4. Alekseeva, E.M. Elimination of fixating on a stressful experience and the transformation of emotional response / E.M. Alekseeva // Sb-k m-lov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. – 25-26 noyabrya 2015. – M., 2015. – P. 6-11.

5. Arhipov, I.V. Combat stress and its psychological consequences / I.V. Arhipov, I.B. Roktskaya, T.K. Piskareva, A.V. Zvezdin // Sb-k m-lov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. – 25-26 noyabrya 2015. – P. 37-43.

6. American soldiers will be taught to recognize mental disorders in their colleagues. – Internet source. URL: www.medportal.ru/mednovosti/amerikanskih-soldat-nauchat-raspoznavat-psihicheskie-rasstroystva-u-sosluzhivtsev/, submission date: 18.07.2007.

7. Baranov, M.L. Possibilities of psychotherapy in the treatment of the effects of combat trauma / M.L. Baranov, R.YU. Korenyak, R.A. YAvorskij, M.D. Illarionova, R.S. Muhamedzyanov // Sb-k m-lov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. – 25-26 noyabrya 2015. – P. 55-60.

8. Vdovina, I.V. Post-traumatic stress disorders in military personnel and their rehabilitation / I.V. Vdovina // Psihologicheskaya gazeta. – №5. – P. 13.

9. Vojcekh, V.F. Prevention of suicides in the army / V.F. Vojcekh, L.N. Vinogradova, YU.S. Savenko. – M., 2008.

10. Voloshin, V.M. Post-traumatic stress disorder (phenomenology, clinical features, systematics, the dynamics and modern approaches to pharmacotherapy) / V.M. Voloshin. M.: «Anaharisis», 2005.

11. Dmitrieva, T.B. Medical and forensic psychology. Course of lectures / T.B. Dmitrieva, F.S. Safuanova. – M.: Genezis,2009. – P. 606.

12. D’yachenko, M.I. History of military psychology: textbook / M.I. D’yachenko, S.L. Kandybovich, A.G. Karayani. – M., Voennyj universitet, 2009.

13. Kozel’skij, A.V. Relevance of the specialized activities of medical and psychological rehabilitation of flight crews / A.V. Kozel’skij, A.YU. Kivorkova, A.G. Solov’ev, A.A. Kudryavcev // Sb-k m-lov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. – 25-26 noyabrya 2015. – P. 213-215.

14. Krasnov, E.V. Basic strategies of mental self-regulation of stress in the course of official activity / E.V. Krasnov // Sb-k m-lov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. – 25-26 noyabrya 2015. – P. 257-263.

15. Krechkivskij, A.A. Combat stress. Medical and psychological rehabilitation of persons of dangerous professions / A.A. Krechkivskij, S.V. Evsikov, I.S. Maslyuk, A.N. Evseeva // Sbornik materialov 11j Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, 2015. – M. – P. 264-271.

16. Labunskij, P.O. Post-war adaptation, correction and rehabilitation of veterans of the Afghan war / P.O. Labunskij // Kalendar’ psihoterapevta. – 1996. – № 2. – P. 41-54.

28

№1 (58) 2021МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПСИХОДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ

МЕТОДИКА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СПОРТЕ

Уляева Лира Гаязовна – канд. психол. наук, доцент кафедры психофизиологических основ физкультурно-спортивной деятельности Московского государственного университета спорта и туризма; президент НКО «Ассоциация спортивных психологов»; психолог СШОР по фехтованию ГБУ «Московское городское физкультурно-спортивное объединение» Москомспорта, Москва, Россия, [email protected]

Ulyaeva Lira – ssociate Professor of the Department of Psychophysiological Foundations of Physical Culture and Sports Activity of the Moscow State University of Sports and Tourism; President of the «Association of Sports Psychologists»; SSHOR Fencing Psychologist at the GBU «Moscow City Physical Culture and Sports Association» Moskomsport

Ключевые слова: психологические ресурсы, методика экспертной оценки, диагностика самореализация лично-сти в спорте.

Аннотация. В данной статье представлено автор-ское определение самореализации личности, кото-рое рассматривается как процесс и результат раз-вития, накопления, активизации и актуализации личностного потенциала, обеспечивающего субъек-ту достижение значимых целей и успеха в осущест-вляемой деятельности. Также в статье представ-лены результаты апробации авторской методики экспертной оценки психологических ресурсов само-реализации личности в спорте, которые показали свою прогностичность.

Актуальность исследования. Исследованию феномена самореализации личности уделяется значительное внимание в современной психоло-гии. При этом сам феномен до сих пор понимается по-разному различными авторами, анализ работ которых позволил нам сделать следующий вывод

Самореализация – это многомерный психологи-ческий феномен, проявляющий себя в следующих аспектах: как стержневой мотив жизнедеятельно-сти личности, побуждение к деятельности (стрем-ление к самореализации) (потребность в самореа-лизации Е.В. Селезнева); как процесс актуализации

личностью своего потенциала, открытия новых граней своего «Я»; как результат жизнедеятель-ности, выступающий в виде качественно новых и специфичных достижений личности, транслирую-щих ее индивидуальность и обуславливающих со-ответствующие интенции социума. Следствием по-следнего становится обретение человеком нового статуса, осознание своей уникальности и ценности, обретение смысла своей жизни.

Самореализация личности наиболее полно проявляется в ведущей деятельности, ключевой среди которых, с точки зрения социума, является

Keywords: psychological resources, expert assessment methodology, diagnostics of personality self-realization in sports.

Abstract. This article presents the author’s definition of personality self-realization, which is considered as a process and result of development, accumulation, activation and actualization of personal potential, which ensures the subject achievement of significant goals and success in the activities carried out. Also, the article presents the results of approbation of the author’s methodology for expert assessment of psychological resources of personality self-realization in sports, which have shown their predictive value.

УДК 796:159.9

METHODOLOGY OF EXPERT EVALUATION OF PSYCHOLOGICAL RESOURCES OF PERSONALITY SELF-REALIZATION IN SPORT

29


самореализация в профессиональной деятельно-сти. Особенно актуально это для тех видов деятель-ности, которым свойственен высокий уровень кон-куренции, требований к физическим и психическим

качествам человека, предел проявления которых носит ограниченный характер. Одним из таких ви-дов деятельности являются занятия спортом. Спорт в этой связи предоставляет большие возможности

№ п/п Показатели Баллы Показатели

1 Негативное отношение к занятиям спортом

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Положительное отношение к занятиям спортом

2 Неустойчивая потребность в систематических занятиях спортом

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Устойчивая потребность в систематических занятиях спортом

3 Недовольство, неудовлетворенность от занятий спортом

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Удовлетворенность занятиями спортом

4 Стремление избегать трудностей, неудач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Готовность к преодолению трудностей, неудач

5 Отсутствует долгосрочная установка на занятия спортом и достижение высоких результатов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Выражена долгосрочная установка на занятия спортом и достижение высоких результатов

6 Низкий уровень понимания ставя-щихся и стоящих перед ним задач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Высокий уровень понимания ставящихся и стоящих перед ним задач

7 Плохое «чувство времени» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Хорошее «чувство времени»

8 Плохое «чувство темпа», «чувство ритма»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Хорошее «чувство темпа», «чувство ритма»

9 Плохая способность к анализу причин своих неудач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Хорошая способность к анализу причин своих неудач

10 Низкий уровень знаний и понимания способов выполнения спортивных упражнений и задач

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Высокий уровень знаний и понимания способов выполнения спортивных упражнений и задач

11 Эмоциональная неуравновешенность, психическая неустойчивость

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Эмоциональная уравновешенность, психическая устойчивость

12 Не способность к саморегуляции и самоконтролю

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Способность к саморегуляции и самоконтролю

13 Растерянность и несобранность в не-ожиданных, экстремальных ситуациях

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Собранность и стойкость в неожидан-ных, экстремальных ситуациях

14 Болезненное переживание неудач 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Стойкое, мужественное переживание неудач

15 Низкий волевой самоконтроль (настойчивость, самообладание)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Высокий волевой самоконтроль (настойчивость, самообладание)

16 Низкий уровень сложности (трудности) упражнений

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Высокий уровень сложности (трудности) упражнений

17 Нестабильность выступлений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Стабильность выступлений

18 Ошибочность выполнения соревновательных упражнений

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Безошибочность выполнения соревновательных упражнений

19 Недисциплинированность (нарушение режима.)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дисциплинированность

20 Индивидуальный стиль не выражен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ярко выраженный индивидуальный стиль

Таблица 1 – Содержание групповых программ для детского фитнеса в клубах (в % от общего количества программ для детей в клубе)

Примечание: показатели ресурсных компонентов самореализации личности спортсмена:мотивационно-ценностный компонент (МЦ-К): 1,2,3,4,5; когнитивный компонент (Кг-К): 6,7,8,9,10; эмоционально-

регулятивный компонент (ЭР-К):11,12,13,14,15; конативный (поведенческий) компонент(Кн-К): 16,17,18,19,20

30


«возможность человека в полной мере проявить собственный внутренний потенциал» [3, С.207].

Структурные компоненты самореализации личности представлены, в частности, в рабо-тах С.Р. Айбазовой (2015), Е.В. Гущиной (2010), Л.А. Коростылевой (2005), С.И. Кудинова (2007), И.С. Морозовой, Е.В. Киенко (2011), А.А. Скрипкина (2009) и других. Опираясь на идеи о структурных компо-нентах личности, представленных в работах Л.С. Выготского, В.Н. Мясищева, В.С. Мерлина (личност-ный уровень интегральной индивидуальности), К.К. Платонова и идеи других авторов, в качестве струк-турных ресурсных компонентов самореализации личности мы выделяем следующие: мотивацион-но-ценностный, когнитивный, эмоционально-регу-лятивный, конативный (поведенческий).

Психологические ресурсы, обуславливающие самореализацию личности, характеризуются сле-дующим содержанием ее компонентов:

Мотивационно-ценностный компонент – вклю-чает направленность личности на достижение успеха, высоких результатов в осуществляемой де-ятельности, готовность и стремление к преодоле-нию трудностей, профессиональный рост как лич-ностную ценность.

Когнитивный компонент – символизирует спо-собность к анализу, рефлексии своей деятельности, отражает уровень знаний и понимания способов достижения целей, умение видеть свои перспекти-вы в выполняемой деятельности.

Эмоционально-регулятивный компонент – включает способность к саморегуляции своего эмоционального состояния в неожиданных, экстре-мальных ситуациях, конструктивное переживание неудач.

Конативный (поведенческий) компонент – отра-жает уровень сложности задач, достигаемых целей, способность добиваться высоких результатов, быть успешным.

для самореализации личности. Достижение успе-хов в нем связано с предъявлением высоких тре-бованиям как к физическим данным, психофизиче-ским свойствам, так и к психологическим качествам спортсмена [4].

Согласно Г.Б.Горской профессиональная само-реализация спортсмена выступает «как степень соответствия требований деятельности и психи-ческой индивидуальности спортсменов» [1, с.5]. Осуществление подобного соответствия предпо-лагает актуализацию данных требований и соотне-сение их с индивидуальностью спортсмена.

Цель исследования: выявление структурных ресурсных компонентов самореализации личности, разработка и апробация методики их диагностики.

Результаты исследования (часть 1). Структурные компоненты самореализации лично-сти в спорте и их ресурсное содержание являются «для спортсменов, как основа осуществления само-анализа, самооценки своих качеств и определения направлений саморазвития, а для тренеров, как инструмент анализа имеющегося у спортсмена по-тенциала и определения направлений его развития и накопления.

Самореализацию личности в этой связи можно рассматривать как процесс и результат развития, накопления, активизации и актуализации личност-ного потенциала, обеспечивающего его субъекту достижение значимых целей и успеха в осущест-вляемой деятельности. Личностный потенциал мы рассматриваем как систему внутренних ресурсов личности» [5, С.148]. Данное определение напрямую соотносится с точкой зрения В.Н. Маркова «как само-управляемая система внутренних возобновляемых ресурсов личности, которые проявляются в ее дея-тельности, направленной на получение социально значимых результатов» [2, С.11]. На связь самореали-зации личности и ее внутреннего потенциала указы-вают также И.С. Морозова, Е.В. Киенко, отмечая, как

№ п/п Личностные особенности МЦ-К Кг-К ЭР-К Кн-К

1 Индекс ресурсности 0,633 0,455 0,624 0,492

2 Потери от занятий спортом –0,493 – –0,457 –0,334

3 Приобретения от занятий спортом 0,500 0,455 0,536 0,370

4 Самоэффективность в деятельности 0,594 0,575 0,652 0,613

5 Самоэффективность в общении – – – –

6 Самоактуализация в жизненных ситуациях 0,728 0,743 0,698 0,645

7 Самоактуализация в спорте 0,611 0,509 0,642 0,493

8 Спортивный разряд 0,658 0,659 0,680 0,673

Таблица 2 – Показатели корреляции психологических ресурсов компонентов самореализации и личностных особенностей спортсменов

31


адекватно отражает психологические ресурсы са-мореализации спортсмена и может быть использо-вана при работе со спортсменами, как инструмент для определения направлений их психологической поддержки.

Литература:1. Горская, Г.Б. Психологические факторы самореализа-

ции профессионалов высокого класса: на материале спор-тивной деятельности. Автореферат дис. ... доктора психол.наук. Москва, 1999. – 47 с.

2. Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенци-ал кадров управления. Автореферат дисс… доктора пси-хол.наук. Москва, 2004. – 54 с.

3. Морозова, И.С. Структурные компоненты самореали-зации личности / И.С. Морозова, Е.В. Киенко // Вектор науки ТГУ. – 3(6). – 2011. – С. 207–209.

4. Уляева, Л.Г. Комплексная методика повышения психо-логической готовности спортсменов в период соревнова-тельной деятельности: методические рекомендации / Л.Г. Уляева. – Москва: ООО «Торговый дом «Советский спорт», 2020. – 176 с.

5. Уляева, Л.Г. Экспертная оценка психологических ре-сурсов самореализации личности / Л.Г. Уляева // Материалы X Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Ресурсы конкурентоспособно-сти спортсменов: теория и практика реализации» (11-12 де-кабря 2020 г., г. Краснодар) / ред. коллегия: С.М. Ахметов, Г.Д. Алексанянц, Г.Б. Горская, Е.М. Бердичевская, Е.А. Пархоменко – Краснодар: КГУФКСТ, 2020. – С. 147–149.

Literature:1. Gorskaya, G.B. Psychological factors of self-realization

of high-class professionals: on the material of sports activity: Avtoreferat dis. ... doktora psihol.nauk. Moskva, 1999. – 47 p.

2. Markov, V.N. Personal and professional potential of management personnel: Avtoreferat diss… doktora psihol.nauk. Moskva, 2004. – 54 p.

3. Morozova, I.S. Structural components of personal self-realization / I.S. Morozova, E.V. Kienko // Vektor nauki TGU. – 3(6). – 2011. – P. 207–209.

4. Ulyaeva, L.G. Complex methodology for improving the psychological readiness of athletes during competitive activity: methodological recommendations / L.G. Ulyaeva. – Moskva: OOO «Torgovyj dom «Sovetskij sport», 2020. – 176 p.

5. Ulyaeva, L.G. Expert assessment of psychological resources of self-realization of the individual / L.G. Ulyaeva // Materialy X Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem «Resursy konkurentosposobnosti sportsmenov: teoriya i praktika realizacii» (11-12 dekabrya 2020 g., g. Krasnodar) / red. kollegiya: S.M. Ahmetov, G.D. Aleksanyanc, G.B. Gorskaya, E.M. Berdichevskaya, E.A. Parhomenko – Krasnodar: KGUFKST, 2020. – P. 147–149.

Методика исследования. С учетом указанных компонентов разработана «Методика экспертной оценки психологических ресурсов самореализа-ции личности в спорте» (Таблица 1), осуществлена ее апробация и проведена первичная психометри-ческая проверка.

«Методика сконструирована на основе хорошо зарекомендовавшего себя метода полярных про-филей (автор Ч. Осгуд) с использованием разра-ботанного нами набора полярных шкал с десяти-балльной градацией между ними. Методика может использоваться самостоятельно спортсменом, в беседе психолога со спортсменом. В нашей рабо-те она использовалась как методика экспертной оценки – тренером спортсмена. Параллельно было осуществлено психологическое тестирование спортсменов с применением следующих методик: опросник «Потери и приобретения персональных ресурсов» (ОППР), авторы Н.Е. Водопьянова, М. Штейн; «Тест определения уровня самоэффектив-ности», авторы Дж. Маддукс и М. Шеер; «Методика исследования ситуативной самоактуализации лич-ности», автор Т.Д. Дубовицкая» [5, C.148-149].

Испытуемые. В качестве испытуемых выступи-ли 72 юных спортсмена - воспитанники ГБУ «МГФСО» Москомспорта, разного возраста (10-18 лет) и с раз-личным уровнем достижений в спорте (1-3 разряды, КМС, МС, МСМК).

Результаты исследования (часть 2). Проверка на конструктную валидность осуществлялась с помощью вычисления корреляции результатов шкал опросника с результатами исследования са-моэффективности, самоактуализации, потерями и приобретениями в спорте, индексом ресурсности и спортивным разрядом. Проверка на надежность показателей внутри шкал показала результаты кор-реляции от 0,43 до 0,81 (Таблица 2).

Результаты исследования показали: отсутствие значимых корреляций с самоэффективностью в общении, что вполне объяснимо, поскольку иссле-довались ресурсы самореализации в спорте, а не в общении; отрицательные корреляции с потерями от занятий спортом (кроме когнитивного компо-нента); значимые положительные корреляции всех компонентов с остальными исследуемыми показа-телями, в том числе со спортивным разрядом (до-стижениями) на уровне p<0,01.

Заключение. Методика экспертной оценки психологических ресурсов самореализации лич-ности в спорте показала свою прогностичность,

32


ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ

ФОТОГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЛЯ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО

СОСТОЯНИЯ СПОРТСМЕНА

Черных Александр Александрович – аспирант кафедры психологии Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Chernykh Alexandr – PhD student in the psychology department of Russian State University of Physical Education,

Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia, [email protected]

Ключевые слова: психическое состояние, фотографи-ческое изображение, активность полушарий мозга, фак-торный анализ, единоборства.

Аннотация. Фотоизображение может служить средством формирования оптимального психиче-ского настроя для соревнований и тренировочной деятельности. Фотографическое изображение мо-жет создать как позитивный, так и негативный на-строй у спортсмена, что существенно отражается на активации полушарий головного мозга. В данной статье рассматривается проверка эффективно-сти применения индивидуально-значимых фотогра-фических изображений для регуляции психического состояния спортсмена.

Актуальность исследования. Двигательная сфера человека тесным образом связана и опре-деляется работой головного мозга. В соответствии с многоуровневой системой построения двига-тельного действия формирование прообраза и образа выполняемого двигательного задания (упражнения) несёт важный вклад в достижении цели двигательного действия [1]. Поэтому на эта-пе формирования двигательной программы бу-дущего двигательного действия состояние ЦНС

определяет адекватность и реализуемость получа-емой двигательной программы, а, следовательно, и результат выполняемого действия. Поскольку и формирование двигательной программы и её ре-ализация посредством активации соответствую-щих мышечных групп определяется работой ЦНС, в особенности, высших её отделов, то психическое состояние человека имеет непосредственное отно-шение, как к отдельному двигательному акту, так и к комплексу действий человека, формирующих его

Keywords: mental condition, photographic image, activity of the cerebral hemispheres, factor analysis, combat sports.

Abstract. The photographic image can serve as a means of forming an optimal mental attitude for competitions and training activities. A photographic image can create both a positive and a negative attitude in an athlete, which significantly affects the activation of the cerebral hemispheres. This article examines the verification of the effectiveness of the use of individually significant photographic images for the regulation of the mental state of an athlete.

УДК 796.01:159.9

EFFICIENCY OF APPLICATION OF INDIVIDUALLY SIGNIFICANT PHOTOGRAPHIC IMAGES FOR REGULATION OF THE MENTAL STATE

OF ATHLETES

33


поведение. Оценка, контроль и коррекция психи-ческого состояния является важной составляющей в организации процесса подготовки к выполнению необходимых двигательных заданий, особенно, в учебно-тренировочном процессе в подготовке спортсменов.

Использование фотографических изображений в психологии популярно в связи с широким кру-гом решаемых задач [6]. А применение фотографий в качестве средств воздействия на психическое состояние в спорте может стать одним из самых доступных и объективных способов управления предстартовым состоянием спортсменов [2-5].

Цель исследования – оценить эффективность применения индивидуально-значимых фотографи-ческих изображений для регуляции психического состояния спортсмена.

Организация исследования. В соответствии с предыдущими нашими исследованиями [2-5] опре-делялось психическое состояние спортсменов до и после показа индивидуально-значимых фото-графических изображений. Замеры проводились на протяжении четырёх дней, по одному замеру в день: 1 день – базовый (начальный) замер; 2 день – спортсмену показывались фотографии индиви-дуально-нейтрального характера (на которых ни испытуемый, ни его спарринг-партнер или против-ник по соревнованиям не имеют явного преимуще-ства, и шансы на победу равны); 3 день – спортсме-ну показывались индивидуально-отрицательные фотографии (на которых заметно превосходство противника над испытуемым); 4 день – спортсме-ну показывались индивидуально-положительные фотографии (на которых заметно преимущество испытуемого над противником).

Испытуемые. В исследовании приняли участие 25 спортсменов в возрасте 20-32 лет, занимающихся рукопашным боем и боевым самбо. Квалификация спортсменов – от 1 спортивного разряда до МСМК.

Методы исследования. Психическое состоя-ние спортсменов определялось при помощи трёх методик: восьмицветовой тест Люшера (рассчи-тывался коэффициент психофизиологической ак-тивности (КПФА) как показатель вегетативного тонуса), шкала оценок психических актуальных со-стояний СОПАС-8 (P – психическое благополучие; E – чувство силы и энергии; A – желание действия; O – импульсивная реактивность; N – чувство пси-хического беспокойства и негодования; V – чувство тревожного ожидания, страха и беспокойства; D – психическая депрессия и чувство изнуренности; S – подавленное настроение), Активациометр-9к

(определение активности правого (АПП) и левого (АПЛ) полушарий головного мозга).

Отбор показателей психического состоя-ния, имевших статистически значимые различия (p<0,05) в средних значениях при разных замерах, проводился с помощью однофакторного дисперси-онного анализа (ANOVA) с повторными измерени-ями. С помощью Post Hoc анализа (LSD test) из них выделялись показатели, статистически значимо от-личавшиеся от значений базового замера (p<0,05).

Результаты исследования. Однофакторный дисперсионный анализ (ANOVA) с повторными из-мерениями выявил статистически значимые раз-личия в средних значениях при разных замерах по показателям: P, E, O, N, V, D, АПП. При этом Post Hoc анализ (LSD test) позволил выделить лишь 5 пока-зателей, которые статистически значимо отлича-лись от значений базового замера (p<0,05): P, E, N, D (Рисунок 1) и АПП.

Фотографические изображения индивидуаль-но-нейтрального характера сопровождались мини-мальным значением (по сравнению с остальными замерами психического состояния) показателя АПП (44,7). Статистически значимые различия средних значений показателя АПП были обнаружены между «базовым» (52,7) и «нейтральным» замерами, между «нейтральным» и «отрицательным» (51,6) замерами, между «нейтральным» и «положительным» (51,6) замерами (p<0,05). В остальных случаях сравнения статистически значимые различия отсутствовали (p>0,05).

Индивидуально-отрицательные фотографиче-ские изображения сопровождались минимальны-ми значениями (по сравнению с остальными заме-рами психического состояния) показателей P (23,1) и Е (23,0), и максимальным значением показателя N (10,7).

Индивидуально-положительные фотографиче-ские изображения сопровождались минимальным значением (по сравнению с остальными замерами психического состояния) показателя D (3,5).

Обсуждение результатов исследования. Результаты исследования свидетельствуют о влия-нии показа фотографий на психическое состояние спортсменов, при этом изменение психического состояния происходило по различным показате-лям в зависимости от характера фотографическо-го изображения. Фотографические изображения индивидуально-нейтрального характера вызывали значимое снижение активности правого полуша-рия. Причём данный показатель менялся только при показе данного типа фотографий. В остальных

34


максимальным снижением уровня психической депрессии и чувства изнуренности. Данный факт имеет логическое объяснение, но с точки зрения полученных данных требуется метрологическая проверка надёжности проводимого теста по пока-зателю D, поскольку при повторных ежедневных замерах наблюдался тренд данных от первого к четвертому дню измерений.

Выявленные в работе закономерности согла-суются с результатами предыдущих исследований [2-5].

Выводы:1. Результаты исследования свидетельствуют о

влиянии показа фотографических изображений на психическое состояние спортсменов.

2. Самые значимые изменения в показателях психического состояния отмечены при показе ин-дивидуально-отрицательных фотографических изображений, который сопровождался максималь-ным снижением показателей психического благо-получия и чувства силы и энергии, одновременно с

случаях (замерах) изменение данного показателя не происходило. Схожая тенденция наблюдалась и при рассмотрении показателя активности левого полушария. Вероятно, показ индивидуально-ней-тральных фотографий приводит к некоторому успокоению спортсмена, что отражается на актив-ности полушарий мозга.

Показ индивидуально-отрицательных фотогра-фических изображений сопровождался максималь-ным снижением показателей психического благо-получия и чувства силы и энергии, одновременно с этим максимально возрастало чувство психиче-ского беспокойства и негодования. Следует отме-тить, что именно этот характер фотографий вызвал самые значимые изменения в трёх показателях психического состояния. Это большее количество затронутых показателей по сравнению с индиви-дуально-нейтральными и индивидуально-положи-тельными фотографиями.

Показ индивидуально-положительных фо-тографических изображений сопровождался

Рисунок 1 – Изменение показателей P, E, N, D при разных замерах

35


5. Черных, А.А. Эмоциональное воздействие фотогра-фических образов на уровень активации полушарий голов-ного мозга боксеров / А.А. Черных // Всерос. науч.-практ. конф. «Инновационные технологии управления трени-ровкой боксеров на этапах многолетней подготовки», 7-10 июля 2007 г.: мат-лы / М-во по ФКиС Респ. Дагестан [и др.]. – Избербаш, 2007. – С. 138-139.

6. Axelsson, O. Towards a psychology of photography: dimensions underlying aesthetic appeal of photographs. Percept Mot Skills. 2007 Oct;105(2):411-34. doi: 10.2466/pms.105.2.411-434. PMID: 18065064.

Literature:1. Medvedev, V.G. Development of N.A. Bernstein’s doctrines

in pedagogical biomechanics / V.G. Medvedev // Nauchno-pedagogicheskie shkoly v sfere fizicheskoj kul’tury i sporta : mat-ly Mezhd. nauch.-prakt. kongressa, posv. 100-letiyu GCOLIFK, 30-31 may 2018 g. – V. 1. – M. : RGUFKSMiT, 2018. – P. 320-323.

2. Chernykh, A.A. Influence of photography on the mental state of a combat athlete / A.A. Chernykh // Teoriya i praktika fiz. kul’tury. – 2014. – N 11. – P. 38.

3. Chernykh, A.A. Formation of the athlete’s internal supports using photographic images / A.A. Chernykh // Mezhd. nauch. konf. psihologov fiz. kul’tury i sporta «Rudikovskie chteniya», (11 – 14 iyunya 2006 g.): materialy / GKRFFKiS, RGUFKSiT, Ros. Assoc. psihologov fiz. kul’tury i sporta. – M., 2006. – P. 314.

4. Chernykh, A.A. Photographic image as a tool for diagnostics and correction of the mental state of a combat athlete / A.A. Chernykh // Extreme human activity. – 2014. – №3 (32). – P.71.

5. Chernykh, A.A. Emotional impact of photographic images on the level of activation of the boxers’ cerebral hemispheres / A.A. Chernykh // Vseros. nauch.-prakt. konf. «Innovacionnye tekhnologii upravleniya trenirovkoj bokserov na etapah mnogoletnej podgotovki», 7-10 iyulya 2007 g. : materialy / M-vo po FKiS Resp. Dagestan [i dr.]. – Izberbash, 2007. – P. 138-139.

6. Axelsson, O. Towards a psychology of photography: dimensions underlying aesthetic appeal of photographs. Percept Mot Skills. 2007 Oct;105(2):411-34. doi: 10.2466/pms.105.2.411-434. PMID: 18065064.

этим максимально возрастало чувство психическо-го беспокойства и негодования.

3. Использование показа фотографий различ-ного характера вызывает изменения различных показателей психического состояния, что в ком-плексе может быть использовано в качестве ин-струмента для регуляции предстартовых состоя-ний спортсмена.

Практические рекомендации. На основе по-лученных в работе данных можно рекомендовать дальнейшее исследование механизма воздействия фотографических изображений не только на пси-хологическую, но и непосредственно на двигатель-ную сферу человека. Изучение влияния изменений психического состояния спортсмена на физиологи-ческие и биомеханические показатели спортивных двигательных действий позволит расширить прак-тическое применение предлагаемого инструмента в подготовке спортсменов.

Литература:1. Медведев, В.Г. Развитие учений Н.А. Бернштейна в

педагогической биомеханике / В.Г. Медведев // Научно-педагогические школы в сфере ФК и С : мат-лы Межд. на-уч.-практ. конгресса, посв. 100-летию ГЦОЛИФК, 30-31 мая 2018 г. – Ч. 1. – М. : РГУФКСМиТ, 2018. – С. 320-323.

2. Черных, А.А. Влияние фотографии на психическое со-стояние спортсмена-единоборца / А.А. Черных // Теория и практика физ. культуры. – 2014. – № 11. – С. 38.

3. Черных, А.А. Формирование внутренних опор спор-тсмена с использованием фотографических изображений / А.А. Черных // Межд. науч. конф. психологов физ. культуры и спорта «Рудиковские чтения», (11– 4 июня 2006 г.): мате-риалы / ГКРФФКСиС, РГУФКСиТ, РАПФКС. – М., 2006. – С. 314.

4. Черных, А.А. Фотографическое изображение как ин-струмент диагностики и коррекции психического состоя-ния спортсмена-единоборца / А.А. Черных // Экстремальная деятельность человека. – 2014. – №3 (32). – С.71.

36


ВРЕМЕННЫЕ СВОЙСТВА У ХОККЕИСТОВ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ

Москвина Нина Викторовна – канд. психол. наук, доцент Российского государственного университета физической культуры спорта молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Moskvina Nina – PhD in Psychology, Associate Professor at the Russian State University of Physical Culture, Youth, Sports and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Ключевые слова: временная перцепция, воспроизведе-ние временных интервалов, способность к временной перцепции.

Аннотация. В статье проанализированы неко-торые теоретические подходы об особенностях восприятия психологического времени, описан-ные в работах ученых, как Д.Г. Элькина (1962), К.А. Абульхановой-Славской (1981), Б. Г. Ананьевым (1980), А.С. Дмитриевым (1980), Б.И. Цукановы (1985, 2000), С.Л. Рубинштейном (1989) и многими другими. Автором предпринята попытка объяснить инди-видуальные различия восприятие времени и выя-вить способность правильно оценивать короткие временные промежутки игровых ситуациях в хок-кее. Определенные механизмы и принципы функци-онирования человека как биологической системы объяснимы, но в целом проблема восприятия време-ни и пространства остается феноменологичным явлением.

Актуальность. Интерес психологической науки к проблеме времени неслучаен и объясняется пре-жде всего тем, что все основные объекты исследо-вания в психологии являются динамичными, разви-вающимися во времени образованиями. Изучением вопросов, касающихся психологического времени, занимались такие ученые, как Д.Г. Элькин (1962), К.А.

Абульханова-Славская (1981), Б. Г. Ананьев (1980), А.С. Дмитриев (1980), Б.И. Цуканов (1985, 2000), С.Л. Рубинштейн (1989) и многие другие.

Рассматривая онтогенез человека во времени как развивающееся единство биологического и со-циального, психологи выделяют временные струк-туры человека как индивида, личности, субъекта

Keywords: temporal perception, reproduction of time intervals, ability to temporal perception.

Abstract. The article analyzes some theoretical approaches to the peculiarities of the perception of psychological time, described in the works of scientists such as D.G. Elkin (1962), K.A. Abulkhanova-Slavskaya (1981), B.G. Anan’ev (1980), A.S. Dmitriev (1980), B.I. Tsukanovs (1985, 2000), S.L. Rubinstein (1989) and many others. The author made an attempt to explain individual differences in the perception of time and to reveal the ability to correctly assess short time intervals of game situations in hockey. Certain mechanisms and principles of human functioning as a biological system are explainable, but in general, the problem of perception of time and space remains a phenomenological phenomenon.

УДК 159.91

TEMPORARY PROPERTIES OF HOCKEY PLAYERS AND THEIR RELATIONSHIP BETWEEN INDIVIDUAL PSYCHOLOGICAL

CHARACTERISTICS OF THE PERSONALITY

37


деятельности и говорят о человеке как о «поли-морфном носителе временных упорядоченностей различного порядка» (А. Аарелайд, 1978). Такой подход позволяет выделить различные уровни временных отношений, каждому из которых соот-ветствует тот или иной аспект исследований в пси-хологии. В настоящее время можно выделить три основных направления изучения времени в психо-логии: психофизиологический, психологический и личностный.

Ю. К. Стрелков характеризует время как поня-тие психологии: Время неотделимо от субъекта. Субъект – в самой сути понятия времени. Живой, живущий, со своим переживанием текучести, тягу-чести, непрерывности, потока.

Человек действует – это процесс. Процесс имеет собственное время. Действие – это определенный аспект субъекта, форма субъекта.

Время – это ткань самого субъекта. Время – ха-рактеристика процесса, в котором выражается связность и последовательность, начало, конец, цикличность.

Как пишет Михальский А.В. на оценку времен-ных промежутков влияют и внешние условия, и на-строение, и когнитивная оценка ситуации (высшая психическая деятельность), но в целом и выделяет 2 типа людей: недооценивающих и переоцениваю-щих длительности временных промежутков. Те, кто недооценивают (тахихрония – «ускоренное время») – в период, пока проходит по часам 10 минут, вну-три себя насчитают целых 12 или 15 минут.

Напротив, брадихронический тип (брадихрония – «медленное время»), может сказать, что прошло всего лишь 7-8 минут, однако прошло уже 10 минут по часам. Такие феномены связаны с свойствами нервной системы – преобладанием возбуждения или торможения. В диапазоне восприятия коротких интервалов о внимании можно говорить отдельно от процесса кодирования – при восприятии про-исходят отдельные процессы, нежели при фокуси-ровке внимания. Изолировать процесс восприятия времени от других когнитивных процессов очень трудно – ведь вся деятельность психики разверты-вается во времени.

В исследования разных авторов обнаружены ди-намические колебания «индивидуальной минуты» в разное время суток, в различных психологических состояниях, с различной мотивацией и т.д. Так ис-пытуемые в состоянии депрессии переоценивают временные интервалы.

Цуканов Б.И. в своей работе отмечает, что нару-шение восприятия коротких интервалов времени

(менее 1 сек.) наблюдается при таких заболеваниях, как шизофрения, паркинсонизм, гиперактивность, афазия. Описывается нарушение репрезентации времени при шизофрении: «больные шизофрени-ей строят конструкцию «своего» времени, кото-рое «стоит неподвижно», и поэтому у них отсут-ствует переживание его движения. Переживаемое время отличается своей расщепленностью, ра-зорванностью, оно разбито на куски, идет назад, повторяется».

В настоящее время нет единого мнения по во-просу о механизмах восприятия человеком вре-менных интервалов. В исследованиях Корягиной Ю. В. были задействованы около 500 спортсменов, за-нимающихся различными видами спорта. Целью ис-следования было изучение процессов восприятия времени у человека во время занятий конкретным видом спорта. Определялись различные характе-ристики, в частности точность восприятия време-ни и пространства. Изучение точности восприятия времени у спортсменов различных специализаций показало, что задачи оценки и измерения вре-менных интервалов наиболее точно выполнялись спортсменами, специализирующимися на хоккее, боксе, боевых искусствах, велоспорте и шейпинге.

Самые большие ошибки в восприятии времени совершали пловцы, борцы, футболисты, тяжелоат-леты, лыжники и люди, занимающиеся физической культурой.

Роль функциональных асимметрий мозга в процессах восприятия времени и пространства. В процессах восприятия времени и пространства большое значение имеет межполушарная асимме-трия мозга. В литературе имеются данные о связи функциональной асимметрии мозга с различными формами отражения времени. Т. А. Доброхотова и Н. Н. Брагина утверждают, что разные полуша-рия разнонаправлены во времени: работа правого полушария ориентирована на прошлое и настоя-щее, а работа левого – для настоящего и будущего. Подобная конструкция создает возможность для абстракции и предсказания.

Л. Я. Балонов в исследованиях показал, что правое полушарие принимает активное участие в обратном отсчете времени. Его повреждении ве-дет к тому, что настоящее индивидуальное время человека» исчезает». Прошедшее время связано с чувственным, зрительным, уже определенным знанием и контролируется задними отделами пра-вого полушария мозга. Предполагается, что буду-щее соотносится с передними отделами левого полушария.

38


Цель – исследовать зависимость точности отме-ривания» коротких временных интервалов в 1 мин., 20 сек., 10 сек. от индивидуально – психологических особенностей спортсменов – хоккеистов.

Организация исследования и испытуемые:В исследовании приняли участие 30 испытуемых

в возрасте от 17 до 25 лет (юниорская хоккейная команда). Все мужчины. Стаж занятия хоккеем 4-12 лет. Квалификация: 3 человека КМС.

Методы и методики исследования. Метод на-блюдения; методика «Опросник структуры темпе-рамента В.М. Русалова» (ОСТ); методика отмерива-ния заданных временных интервалов. Все данные, полученные на этапе сбора эмпирической инфор-мации обрабатывались в статистической програм-ме «SPSS 21».

Результаты исследования. В таблице 1 работы дана описательная статистика по выборке в целом по результатам методики отмеривания временных интервалов.

В выборке прослеживается общая тенденция недоотмеривания по всем трем интервалам: 1 ми-нута, 20 секунд, 10 секунд. Так индивидуальная ми-нута в группе в среднем равна 54,6 секунды, субъ-ективных 20 секунд отмериваются за 17,49 секунды. Для проверки статистической достоверность факта недоотмеривания временных интервалов приме-нялся t-критерий Стьюдента для одной выборки. Факт переотмеривания достоверно подтвердил-ся на уровне статистической значимости р<0,05 для всех трех временных интервалов: 1 минута, 20 и 10 секунд. Т.е внутренние «часы» спортсменов идут быстрее, чем реальные. По классификации Эренвальда их можно отнести к тахихроническому типу при восприятии времени.

Для дальнейшего анализа все испытуемые были разбиты на три группы по «точности» отме-ривания каждого из трех временных интервалов. В одну группу были отнесены испытуемые, точно отмеривающие вербально заданный промежуток времени, во вторую – насчитывающие большее количество внутренних секунд, чем объектив-но содержится в заданном промежутке времени,

Есть признаки того, что разные полушария специализируются на оценке различных по дли-не периодов. Поэтому, интервал 0,5 секунды более точно измеряется испытуемыми с доми-нирующим левым полушарием, а интервал 2-12 секунд лучше доминирующее правое полуша-рие. Аналогичные результаты можно найти у А. Костандова и др. Они выявили преимущество ле-вого полушария только тогда, когда ощущаются короткие временные интервалы (менее 0,06 се-кунды) и асимметрия не наблюдается на больших временных интервалах.

Проблема временной перцепции активно ис-следуется в нейропсихологии индивидуальных различий. (В. А. Москвин, В. В. Попович, 1998). Эти данные согласуются с предположением Н.Н. Брагиной и Т.А. Доброхотовой (1981, 1988) о преи-мущественной связи правого полушария с настоя-щим и прошлым, а левого – с настоящим и будущим временем и подтверждают концепцию о том, что функциональная асимметрия полушарий выражает особую пространственно-временную организацию работы целого мозга. Результаты данных исследо-ваний также цитируются в монографии Корягиной Ю. В. «Восприятие времени и пространства в спор-тивной деятельности».

Таким образом, в литературе имеются данные о взаимосвязи между асимметрией внутреннего мозга и процессами восприятия времени и про-странства, но различные профили функциональной асимметрии. Наличие этих данных позволяют опре-делить степень влияния факторов функциональной асимметрии мозга на временные и пространствен-ные характеристики человека.

Как показывает анализ научной литературы, ос-новной упор в исследованиях делается на зритель-ное восприятие игрового пространства. Результаты этих исследований внедряются в развивающие игровые упражнения спортсменов. А восприятие времени, способность правильно оценивать ко-роткие временные промежутки игровых ситуа-ций в спортивной деятельности практически не исследовалась.

Временной интервал Среднее Ошибка

отмериванияСтд.

отклонение Минимум Максимум

1 мин 54,6 -5,4 9,16 39 92

10 сек 8,54 -1,46 2,29 6 21

20 сек 17,49 -2,51 3,67 12 36

Таблица 1 – Средние и другие описательные статистики по методики отмеривания временных интервалов по выборке в целом(в сек)

39


«переотмеривающие» для временных интервалов 1 мин. и 20 сек.

В группах «точно отмеривающие» и «недоотме-ривающие» для временных интервалов 1 минута и 20 секунд получены аналогичные статистические результаты парных сравнений.

Статистическая оценка показала, что средние показатели формально-динамических свойств тем-перамента в группах точно отмеривающих времен-ные интервалы 1 минута и 20 секунд значимо отли-чаются от показателей группы недоотмеривающих и переотмеривающих. Это касается 3-х характери-стик: пластичности, скорости и эмоциональности, – и двух слоев темперамента: психомоторного и интеллектуального.

Наиболее выражено отличие характеристик пластичности и скорости (р<0,05). Обе эти ха-рактеристики более высоко выражены в группе точно отмеривающих. Так, «пластичность интел-лектуальная» в этой группе равна 36,80, в группе недоотмеривающих равна 27,5, в группе переот-меривающих 30,27 (р<0,05 и р<0,01), т.е превыше-ние составляет 9,3 и 6,53 баллов, соответственно. «Пластичность психомоторная» в группе точно отмеривающих равна 35,8, против 31,00 и 30,64 в группах переотмеривающих и недоотмериваю-щих, при р<0,05. Показатель «скорость интеллек-туальная» в группе точно отмеривающих равен 33,44 балла, а в группе недоотмеривающих 29,45 балла (р<0,01).

в третью – насчитывающие меньше внутренних секунд, чем объективно заданный промежуток времени.

В этих группах производилось сравнение сред-них показателей измеренных характеристик тем-перамента по критерию Краскелла – Уоллеса. При значимости критерия Краскелла – Уоллеса прово-дились парные сравнения средних по критерию Манна-Уитни.

По интервалу 10 сек критерий Краскелла – Уоллеса статистически значимых различий не обна-ружено. В таблице 2 даны результаты применения критерия Краскелла – Уоллеса для временных ин-тервалов 1 мин. и 20 сек. Значимые различия выде-лены полужирным щрифтом.

Из 12 свойств теста ОФДСИ значимо (на уровне р≤0,05 и меньше) различаются 6 формально-дина-мических характеристик темперамента. Это пла-стичность, скорость и эмоциональность в интел-лектуальной и психомоторной сферах (таблица 2).

По результатам парных сравнений с помощью критерия Манна-Уитни группа «точно отмериваю-щих» значимо отличается как от «переотмерива-ющих», так и «недоотмеривающих». Группы «пере-отмеривающих» и «недоотмеривающих» значимых различий по выраженности формально-динамиче-ских свойств темперамента не имеют. Данные по ним не приводятся. В таблице 3 дана статистика пар-ных сравнений формально-динамических свойств темперамента в группах «точно отмеривающие» и

Свойства темперамента1 минута 20 секунд

Хи квадрат Значимость Хи квадрат Значимость.

эрг. психомоторная 0,871 0,647 0,871 0,647

эрг. интеллектуаль 1,280 0,527 1,280 0,527

эрг.коммуникативная 0,775 0,679 0,775 0,679

пластич. психомоторная 19,160 0,000 9,661 0,003

пластич. интеллектуальная 12,488 0,002 7,661 0,022

пластич. коммуникативная 0,222 0,889 0,222 0,889

скорость психомоторная 11,133 0,004 16,321 0,000

скорость интеллектуальная 12,641 0,001 8,064 0,019

скорость коммуникативная 1,185 0,757 1,185 0,757

эмоцион. психомоторная 7,188 0,046 6,188 0,036

эмоцион. интеллектуальная 8,175 0,043 10,175 0,002

эмоцион. коммуникативная 0,713 0,700 0,713 0,700

Таблица 2 – Значимость различий формально-динамических свойств темперамента в трех группах различающихся по характеру «отмеривания». Интервал 1 минута (критерий Краскела-Уоллеса)

По другим шести показателям темперамента значимых различий не обнаружено.

40


с такими показателями темперамента, при умерен-ной уверенности в себе и умеренной чувствитель-ности позволяет им более эффективно ориентиро-ваться в относительно протяженных временных интервалах.

Выводы. По результатам методики «отмерива-ния» прослеживается общая тенденция переотме-ривания по всем диапазонам: испытуемые спешат при внутреннем счете, для них временной интер-вал заканчивается быстрее. По классификации Эренвальда их можно отнести к тахихроническому типу.

Выявлена значимая немонотонная взаимосвязь формально-динамических свойства темперамен-та с особенностями «отмеривания» коротких вре-менных интервалов 1 минута и 20 секунд. С ростом пластичности и скорости психомоторных и интел-лектуальных процессов точность отмеривания временных интервалов 1 минута и 20 секунд растет. Точность отмеривания достигает своего максимума при показателях этих психологических характери-стик около верхней границы нормы. Дальнейший рост выраженности пластичности и скорости пси-хомоторных и интеллектуальных процессов не вли-яет на точность отмеривания.

Свойство эмоциональность подчиняется дру-гой зависимости. Максимальный уровень точности отмеривания наблюдает на уровне 31,0-31,9 балла. Уменьшение или увеличения уровня эмоциональ-ности от этих оптимальных точек приводит к сни-жению точности отмеривания.

Показатели скорости и пластичности харак-теризуют быстроту, гибкость и разнообразие интеллектуальной и психомоторной сферы. Это позволяет спортсменам более эффективно ориен-тироваться в относительно протяженных времен-ных интервалах.

Анализ графиков рассеивания переменных «пла-стичности психомоторная» («скорость психомотор-ная») и «субъективная длительность временного интервала» показывает, что с ростом пластичности и скорости психомоторных и интеллектуальных процессов точность отмеривания растет. Точность отмеривания достигает своего максимума при показателях психологических характеристик около верхней границы нормы – 33-36 баллов. Дальнейший рост выраженности психологических характеристик не влияет на точность отмеривания.

Эмоциональность психомоторных и интеллек-туальных процессов также влияет на точность отмеривания коротких временных интервалов. Максимальный уровень точности отмеривания на-блюдает для эмоциональности психомоторной на уровне 31,0 балла, а эмоциональности интеллекту-альной – 31,9 балла. Уменьшение или увеличения уровня эмоциональности от этих оптимальных то-чек приводит к снижению точности отмеривания. Согласно теории В.М. Русалова эмоциональность как формально-динамическое свойство темпера-мента, определяет чуткость психики к воздействи-ям и возможным несовпадениям осуществляемого действия с запланированным образцом. Возможно, эмоциональность задает общий уровень акти-вации психических процессов и обеспечивает необходимую обратную связь для процессов от-меривания коротких временных интервалов. Это согласуется с концепцией физиологии активности Н.А. Берштейна.

Таким образом, высокие показатели скорости и пластичности психических процессов обеспечива-ют быстроту, гибкость и разнообразие интеллек-туальной и психомоторной сферы. Разнообразие физической и умственной активности, быстрота ин-теллектуальных процессов, характерное для людей

Свойства индивидуальности1 минута 20 секунд

Статистика U Манна-Уитни Значимость U Манна-

УитниЗначимость

(р)

Пластичность психомоторная 15,500 0,013 20,000 0,021

Пластичность интеллектуальная 39,000 0,049 22,000 0,037

Скорость психомоторная 46,500 0,068 45,000 0,168

Скорость интеллектуальная 39,000 0,037 27,500 0,042

Эмоциональность психомоторная 38,000 0,030 25,500 0,039

Эмоциональность интеллектуальная 41,000 0,048 11,000 0,003

Таблица 3 – Результаты парных сравнений средней выраженности формально-динамических свойств темперамента в группах «точно отмеривающие» и «переотмеривающие» для интервала 1 минута.(Статистика Манна-Уитни)

41


14. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. – Т. 1 / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – 448 с.

15. О функциональной специализации больших полуша-рий мозга человека в отношении восприятия времени / Л. Я. Балонов, В. Л. Деглин, Д. А. Кауфман и др. // Фактор вре-мени в функциональной организации деятельности живых систем / под ред. Н. И. Моисеевой. – Л., 1980. – С. 119–124.

16. Попович, В. В. Нейрофизиологические основы вре-менной перцепции учащихся / В. В. Попович, В. А. Москвин // Антропологические основания образования : ученые зап. – Т. 3. – Оренбург : ООИУУ, 1998. – С. 61–69.

17. Попович, В. В. Функциональные асимметрии челове-ка и некоторые особенности психологического времени: в норме и патологии: дис. …канд. Психол.наук / В. В. Попович. – М. РГБ, 2000.

18. Русалов, В. М. О природе темперамента и его ме-сте в структуре индивидуальных свойств человека / В. М. Русалов // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 19–32.

19. Русалов, В. М. Взаимосвязь характера и темпера-мента в структуре индивидуальности / В. М. Русалов, О. Н. Манолова // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26, № 3. – С. 65–73.

20. Стрелков, Ю. К. Временная связность образа мира / Ю. К. Стрелков // Ученые зап. каф. психологии Северного международного университета. – Вып. 1. – Магадан, 2001. – С. 127–157.

21. Цуканов, Б. И. Анализ ошибки восприятия длительно-сти / Б. И. Цуканов // Вопросы психологии. – 1985. – № 3. – С. 149–154.

22. Элькин, Д. Г. Восприятие времени как моделиро-вание// Восприятие пространства и времени/ Под ред. Ананьева Б. Г., Айрапетянц Э. Ш. – Л.: “Наука”, 1969. – С. 76–79.

23. Элькин, Д. Г. Восприятие времени / Д. Г. Элькин. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 312 с.

Literature:1. Aarelajd, A. The category of time in modern science and

the problem of human time / A. Aarelajd // Izvestiya AN ESSR. Obshchestvennye nauki, № 27/3. – Riga, 1978. – P. 268-280.

2. Abul’hanova, K. A. The time of personality and the time of life / K. A. Abul’hanova, T. N. Berezina. – SPb. : Aletejya, 2001.

3. Anan’ev, B.G. Selected psychological works. T.1. / B.G. Anan’ev – M.: Pedagogika. 1980. – 230 p.

4. Bernshtejn, N. A. Physiology of movements and activity / N. A. Bernshtejn. – M., 1990. P. 480–486.

5. Bragina, N. N. Functional asymmetries of a person / N. N. Bragina, T. A. Dobrohotova. – M.: Medicina, 1981. – 288 p.

6. Dmitriev, A. S. Orientation of a person in time (conscious assessment of short time intervals) / A. S. Dmitriev // Uspekhi fiziologicheskih nauk. – 1980. – T. 11. – № 4. – 47 p.

7. Golovaha, E.I. The concept of psychological time // Kategorii materialisticheskoj dialektiki v psihologii / Pod red. L. I. Anciferovoj. – M.: “Nauka” 1988. – P. 199–215.

8. Kronik, A. A. Causemedia: methods of self-knowledge, psychodiagnostics, and psychotherapy in psychology way of life / A. A. Kronik, R. A. Ahmerov. – M., 2008.

Не удалось выявить значимых различий в вы-раженности формально-динамических свойств темперамента у спортсменов с разным характером отмеривания временного интервала 10 сек. Мы предполагаем, что восприятие временных интер-валов 10 секунд и менее обеспечиваются иными психологическими или физиологическими меха-низмами, чем восприятие интервалов 1 мин. и 20 сек.,

Литература:1. Аарелайд, А. Категория времени в современной на-

уке и проблема человеческого времени / А. Аарелайд // Известия АН ЭССР. Общественные науки, № 27/3. – Рига, 1978. – С. 268-280.

2. Абульханова, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. – СПб. : Алетейя, 2001.

3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. Т.1. / Б.Г. Ананьев – М.: Педагогика. 1980. – 230 с.

4. Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. – М., 1990. С. 480–486.

5. Брагина, Н. Н. Функциональные асимметрии человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. – М.: Медицина, 1981. – 288 с.

6. Дмитриев, А. С. Ориентировка человека во времени (осознанная оценка коротких интервалов времени) / А. С. Дмитриев // Успехи физиологических наук. – 1980. – Т. 11. – № 4. – 47 с.

7. Головаха, Е.И. Понятие психологического времени// Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л. И. Анциферовой. – М.: “Наука” 1988. – С. 199–215.

8. Кроник, А. А. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненно-го пути / А. А. Кроник, Р. А. Ахмеров. – М., 2008.

9. Корягина, Ю. В. Восприятие времени и пространства в спортивной деятельности / Ю. В. Корягина. – М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культу-ры и спорта», 2006. – 224 с.

10. Костандов, Э. А. Латерализация восприятия коротких интервалов времени и корковая вызванная активность у человека / Э. А. Костандов, Т. Н. Важнова, О. А. Генкина, Н. Н. Захарова, О. И. Иващенко, С. А. Погребинский // Журн. высш. нервн. деят. – 1984. – Т 34, вып. 4. – С. 627-634.

11. Костандов, Э. А. Особенности зрительной невер-бальной установки у детей преддошкольного и младшего школьного возраста / Э. А. Костандов, Е. А. Черемушкин, М. Л. Ашкинази // Журн. высш. нервн. деят., 2005, Т. 55, No 3. – С. 347-352.

12. Михальский, А. В. Психология времени (хронопси-хология): Учебное пособие / А. В. Михальский. – М., МПГУ, 2016. – 72 с.

13. Москвин, В. А. Нейропсихологические аспекты ис-следования временной перцепции у здоровых лиц / В. А. Москвин, В. В. Попович // I Междунар. конф. памяти А. Р. Лурия : сб. докл. / под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. – М. : изд-во РПО, 1998. – С. 160–166.

42


16. Popovich, V. V. Neurophysiological basis of temporal perception of students / V. V. Popovich, V. A. Moskvin // Antropologicheskie osnovaniya obrazovaniya : uchenye zap. – T. 3. – Orenburg : OOIUU, 1998. – P. 61–69.

17. Popovich, V. V. Functional asymmetries of a person and some features of psychological time: in norm and pathology: dis. ... cand. Psychol. / V. V. Popovich. – M. RGB, 2000.

18. Rusalov, V. M. About the nature of temperament and its place in the structure of individual human properties / V. M. Rusalov // Voprosy psihologii. – 1985. – № 1. – P. 19–32.

19. Rusalov, V. M. The relationship of character and temperament in the structure of individuality / V. M. Rusalov, O. N. Manolova // Psihologicheskij zhurnal. – 2005. – T. 26, № 3. – P. 65–73.

20. Strelkov, Yu. K. The temporal connectedness of the image of the world / Yu. K. Strelkov // Uchenye zap. kaf. psihologii Severnogo mezhdunarodnogo universiteta. – Vyp. 1. – Magadan, 2001. – P. 127–157.

21. Cukanov, B. I. Analysis of the error of perception of duration / B. I. Cukanov // Voprosy psihologii. – 1985. – № 3. – P. 149–154.

22. El’kin, D. G. Perception of time as modeling// Perception of space and time / Pod red. Anan’eva B. G., Ajrapetyanc E. Sh. – L.: “Nauka”, 1969. – P. 76–79.

23. El’kin, D. G. Perception of time / D. G. El’kin. – M.: Izd-vo APN RSFSR, 1962. – 312 p.

9. Koryagina, Yu. V. Perception of time and space in sporting activities / Yu. V. Koryagina. – M.: Nauchno-izdatel’skij centr «Teoriya i praktika fizicheskoj kul’tury i sporta», 2006. – 224 p.

10. Kostandov, E. A. Lateralization of perception of short time intervals and cortical evoked activity in humans / E. A. Kostandov, T. N. Vazhnova, O. A. Genkina, N. N. Zaharova, O. I. Ivashchenko, S. A. Pogrebinskij // Zhurn. vyssh. nervn. deyat. – 1984. – T 34, vyp. 4. – P. 627-634.

11. Kostandov, E. A. Features of the visual nonverbal attitude in children of pre-school and primary school age / E. A. Kostandov, E. A. Cheremushkin, M. L. Ashkinazi // Zhurn. vyssh. nervn. deyat., 2005, T. 55, No 3. – P. 347-352.

12. Mihal’skij, A. V. Psychology of time (chronopsychology): A textbook / A. V. Mihal’skij. – M., MPGU, 2016. – 72 p.

13. Moskvin, V. A. Neuropsychological aspects of study time perception in healthy individuals / V. A. Moskvin, V. V. Popovich // I Mezhdunar. konf. pamyati A. R. Luriya : sb. dokl. / pod red. E. D. Homskoj, T. V. Ahutinoj. – M. : izd-vo RPO, 1998. – P. 160–166.

14. Rubinshtejn, S. L. Fundamentals of General psychology : in 2 t. – T. 1 / S. L. Rubinshtejn. – M. : Pedagogika, 1989. – 448 p.

15. On the functional specialization of the cerebral hemispheres of the human brain in relation to the perception of time / L. YA. Balonov, V. L. Deglin, D. A. Kaufman i dr. // Faktor vremeni v funkcional’noj organizacii deyatel’nosti zhivyh sistem / pod red. N. I. Moiseevoj. – L., 1980. – P. 119–124.

43

№2 (59) 2021СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СПОРТЕ И ФК

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СПОРТСМЕНОВ ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ

СПОРТИВНОЙ КАРЬЕРЫ

Костина Валерия Валерьевна – сотрудник Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), Москва, Россия, [email protected]

Kostina Valeriia – staff of the Department of Psychology at the Russian State University of Physical Education, Sport, Youth and Tourism (SCOLIPE), Moscow, Russia

Ключевые слова: завершение спортивной карье-ры, мотивация, эмоциональность, смысложизненные ориентации.

Аннотация. В статье представлены основные ре-зультаты исследования, которые свидетельству-ют об изменении эмоциональной сферы личности спортсменов после завершения спортивной карье-ры. Определены основные критерии и особенности интегрально-персонализированной методики про-фориентации спортсменов с целью изменения мо-тивационной сферы.

Актуальность исследования. В настоящее время изучение эмоциональной и мотивационной сферы спортсменов после завершения спортив-ной карьеры занимает особое место в психологии спорта. Особое внимание уделяется важности сво-евременного выявления индивидуальных особен-ностей спортсмена, оказывающее эффективное воздействие на реализацию программ психоло-гической подготовки. Отмечено, что завершение спортивной карьеры привлекает много внимания, как и ее становление, так как предполагают суще-ственные изменения в спортивной жизни спортсме-на. Основные задачи изучения этапа завершения спортивной карьеры способствуют сохранению фи-зического и психического здоровья, по возможно-сти, мягкому переходу в новую профессиональную деятельность.

Актуальность изучения особенностей измене-ния эмоциональной сферы спортсмена обуслов-лено тем, что завершение спортивной карьеры в

большей степени сопряжено с переживаниями, которые негативно сказываются на его психологи-ческом здоровье.

Исходя из вышеизложенного, выполнена рабо-та, целью которой явилось изучение особенностей изменения эмоциональной и мотивационной сфе-ры личности спортсмена после завершения спор-тивной карьеры [1, 3].

Материалы и методы. В исследовании при-няли участие 50 спортсменов в возрасте 20-25 лет, представители разных видов спорта, завершившие спортивную карьеру по различным причинам в 2019 году. Для определения психоэмоционально-го состояния спортсменов был проведен опро-сник «Шкала субъективного благополучия» М.В. Соколовой. На основании полученных результатов, испытуемые были распределены на две группы: в первой группе (31 человек) полностью доволь-ны эмоциональным состоянием после заверше-ния спортивной карьеры, а во второй группе (19

Keywords: completion of a sports career, motivation, emotionality, meaning-life orientations.

Abstract. The article presents the main results of the study, which indicate a change in the emotional sphere of the personality of athletes after the end of their sports career. The main criteria and features of the integrally personalized method of professional orientation of athletes for the purpose of changing the motivational sphere are defined.

УДК 159.9

FEATURES OF THE EMOTIONAL SPHERE OF ATHLETES AFTER THE COMPLETION OF A SPORTS CAREER

44


человек) результаты измерений оказались ниже нормы, то есть это группа недовольных эмоцио-нальным состоянием после завершения спортив-ной карьеры.

Далее испытуемым в каждой группе пред-лагалось пройти две методики: методика «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева и тест «Индекс жизненной удовлетворенности», адаптированный Н.В. Паниной [2, 6].

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ научно-методической литературы по во-просам завершения спортивной карьеры и органи-зации психологической подготовки спортсменов обуславливает необходимость более тщательного изучения проблемы. Ведь ранее психология спор-тивной индустрии не исследовалась так, как любая другая отрасль профессиональной деятельности.

На сегодняшний день мотивация является главным структурным компонентом спортивной подготовки на разных этапах спортивной карье-ры. Оказывает влияние не только на процесс раз-вития в спортивной деятельности, но и на совер-шенствование личности. Мотивация обусловлена потребностями, интересами, смысложизненными

ценностями и детерминирована целью в спортив-ной деятельности, а также и в других сферах лич-ности. Таким образом, существует возможность целенаправленного управления мотивационной сферой [4, 7]. Сложности в преобразовании моти-вационной сферы являются следствием снижения уровня эмоциональной удовлетворенности. В про-цессе изменения жизненных предпочтений лич-ности, мотивационная сфера имеет взаимосвязь с оценкой общего благополучия, в особенности по-сле завершения спортивной карьеры [3].

Анализ полученных в результате исследования групп выявил следующие особенности. Участники первой группы (62 %) обладают навыками адап-тации к жизненным ситуациям, имеют ресурс и умения для преобразования смыслообразующих мотивов. Процесс целеполагания и смены основ-ной цели в жизни после завершения спортивной карьеры не сказывается на их системном качестве жизни. Результаты второй группы (38%) показыва-ют, что они не владеют данными навыками и смена смыслообразующих мотивов задействует ощути-мый психоэмоциональный ресурс, а также сниже-ния системного качества оценки жизни.

№ Цели в жизни

Процесс жизни

Результа-тивность жизни

Локус контроля – я

Локус контроля – жизни

Общий показатель осмысленности жизни

Группа 1 40 35,6 33,2 26,8 37,1 142

Отклонение 4,1 4,8 2,7 2,1 4,8 20,6

Группа 2 22,6 25 23,3 15,5 24,8 109,6

Отклонение 6,7 4,3 3,3 4,3 4,9 8,7

Таблица 1 – Средние арифметические данные групп по шкалам методики «Смысложизненные ориентации со значением среднеквадратичного отклонения»

Рисунок 1 – Результаты исследования по методике «Смысложизненные ориентации Д.А. Леонтьева» (в баллах)

160

140

120

100

80

60

40

20

0

Цел

и в

жиз

ни

Про

цесс

жиз

ни

Резу

льта

тивн

ость

ж

изни

Локу

с ко

нтро

ля –

я

Локу

с ко

нтро

ля –

жиз

ни

Общ

ий

пока

зате

ль

осм

ысл

енно

сти

жиз

ни

40 35,6 33,2 26,837,1

142

22,6 25 23,315,5

24,8

109,6Группа 1 Группа 2

45


спортивной карьеры, а также в значительной степени определяется уровнем психологической подготовки и более адаптивному поведению. Сниженные результаты второй группы говорят о нарастании уровня тревожности, оказываю-щее негативное влияние на общее и психическое состояние здоровья человека. Невозможность адаптивного поведения после завершения спор-тивной карьеры способствует формированию по-стоянного депрессивного состояния. Установлено, что они обесценивают свои спортивные дости-жения, не видят дальнейшей цели в жизни, что приводит к сниженному эмоциональному фону. Психологический анализ компонентов качества жизни позволяет рассмотреть потребности, эмо-циональное состояние через изменения мотива-ционной сферы личности после завершения спор-тивной карьеры.

Проведенное исследование позволяет опре-делить основные направления исследований в мотивационной сферой личности спортсмена не

В таблицах 1-2 и рисунках 1-2 представлены ре-зультаты тестирования испытуемых указывающих на то, что в группах по-разному протекает процесс преобразования смыслообразующих мотивов и целеполагания после завершения спортивной ка-рьеры. По полученным результатам можно сделать вывод, что вторая группа хуже владеет навыками планирования цели и рефлексии. Исходя из полу-ченных данных сделан вывод, что замедляется про-цесс формирования смыслообразующих мотивов, а также затрагивает изменение таких компонентов качества жизни, как тревога, депрессия, агрессия и общее психологическое благополучие.

В ходе исследования во второй группе был вы-явлен самый низкий показатель по шкале «интерес к жизни», что свидетельствует о потере насыщен-ности и смысла профессиональной деятельности после завершения спортивной карьеры. Первая же группа выше среднего оценивает удовлетво-ренность жизнью, что может свидетельствовать о сниженной значимости процесса завершения

№ Интерес к жизни

Последо-вательность в

достижении цели

Достигнутые цели

(поставленные ранее)

Положительная оценка

себя

Общий фон

настроения

Индекс жизненной

удовлетворенности

Группа 1 6,2 6,3 5,6 6,1 5,8 29,9

Отклонение 1,2 1,6 1,6 1,6 1,5 3,5

Группа 2 2,7 3,2 2,8 3,5 3,3 15,5

Отклонение 1,5 1,7 1,6 1,7 1,1 2,5

Таблица 2 – Средние арифметические данные групп по шкалам методики «Индекс жизненной удовлетворенности», модифицированный и адаптированный Н.В. Паниной со значением среднеквадратичного отклонения»

35

30

25

20

15

10

5

0

Инт

ерес

к ж

изни

Пос

ледо

ва-

тель

ност

ь в

дост

ижен

ии ц

ели

Дос

тигн

уты

е це

ли

Пол

ожит

ельн

ая

оцен

ка с

ебя

Общ

ий ф

он

наст

роен

ия

Инд

екс

жиз

ненн

ой

удов

летв

о-

ренн

ости

6,2 6,3 5,6 6,1 5,8

29,9

2,7 3,2 2,8 3,5 3,3

15,5

Группа 1 Группа 2

Рисунок 2 – Результаты исследования по методике «Индекс жизненной удовлетворенности», модифицированный и адаптированный Н.В. Паниной (в баллах)

46


Исследование и анализ научно-методической лите-ратуры указывает, что сниженное эмоциональное состояние будет проявляться в том случае, если определены сложности в преобразовании моти-вационной сферы. В целях корректного ее взаимо-действия с новой реальностью необходим ранний процесс психологической подготовки.

Литература1. Загайнов, Р.М. Кризисные ситуации в спорте и психо-

логия их преодоления / Р.М. Загайнов. – М.: Советский спорт, 2010. – 230 с.

2. Зинова У.А. Кризисы и кризисные состояния в спор-тивной карьере / У.А. Зинова // Психология ХХI столетия, 2016. – 138 с.

3. Байковский, Ю.В. Психологические особенности де-ятельности в спорте (монография) / С.Д. Неверкович, Ю.В. Байковский, Т.В. Мхалова, Н.С. Шумова. – М., РГУФКСМиТ. 2021. – 360 с.

4. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – Спб.:Питер, 2002. – 72 с.

5. Огородова, Т.В. Психология спорта: учебное пособие / Т.В. Огородова. – Ярославль: ЯрГУ, 2013. – 118 с.

6. Романова Е.С. Психодиагностика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии. 3-е изд., доп. / Е.С. Романова. – М.: КноРус, 2015. – 336 с.

7. Dweck C.S. From needs to goals and representations: foundations for a unified theory of motivation, personality, and development // Psychological Review, 2017;124-6; 689-719 с.

Literature1. Zagainov, R.M. Crisis situations in sport and psychology

of their overcoming / R.M. Zagainov. – M.: Soviet sport, 2010. – 230 p.

2. Zinova U.A. Crises and Crisis Conditions in a Sports Career / U.A. Zinova // Psychology of the XXI century, 2016. – 138 p.

3. Baikovsky, Yu.V. Psychological features of activity in sport (monograph) / S.D. Neverkovich, Yu.V. Baikovsky, T.V. Mkhalova, N.S. Shumova. – M., RSUFKSMiT. 2021. – 360 p.

4. Ilyin, E.P. Motivation and motives / E.P. Ilyin. – SPb.: Peter, 2002. – 72 p.

5. Ogorodova, T.V. Sports psychology: textbook / T.V. Ogorodova. – Yaroslavl: YarSU, 2013. – 118 p.

6. Romanova E.S. Psychodiagnostics: textbook. manual for stud. higher. study. institutions studying in the direction and specialties of psychology. 3rd ed., Add. / E.S. Romanov. – M.: KnoRus, 2015. – 336 p.

7. Dweck C.S. From needs to goals and representations: foundations for a unified theory of motivation, personality, and development // Psychological Review, 2017; 124-6; 689-719 p.

только в контексте достижения спортивных ре-зультатов, но и в умении адаптировать жизненные цели под новые обстоятельства. Интегрально-персонализированная методика профориентации спортсменов повышает уровень мотивационной сферы после завершения спортивной карьеры. Следуя за намечающейся тенденцией в рамках формирования психологической устойчивости и изменения мотивационной сферы личности спор-тсменов необходимо обратить внимание на ряд особенностей и критериев:

– узнать базовый тип поведения, влияющий на анализ текущих действий и эмоционального состояния;

– определение новой или в рамках существую-щей сферы деятельности для реализации жизнен-ного потенциала после завершения спортивной карьеры. Новые профессиональные предпочтения и роли, а также возможна трансформация в рамках спортивной деятельности, но в другом професси-ональном направлении (тренер, организационный комитет мероприятий, наставник и другие);

– выявление текущего жизненного темпа и про-фессионального предпочтения работы;

– определение конкретного алгоритма поиска или развития профессионального направления де-ятельности, как в рамках спортивной деятельности, так и во вне ее;

– инструмент планирования дальнейших про-фессиональных предпочтений и становлений в конкретные установленные сроки.

Вышеперечисленные особенности и крите-рии определяют целесообразность дальнейшей работы по реализации научно-методического со-провождения и формирования психологической устойчивости к меняющимся жизненным условиям и предпочтениям, а также повышения уровня мо-тивационной сферы на разных этапах жизненного пространства.

Заключение. Таким образом, результаты иссле-дования показывают, что главным инструментом по преодолению кризиса является процесс форми-рования психологической устойчивости с учетом изменения мотивационной сферы личности спор-тсмена после завершения спортивной карьеры. Метод диагностики смысловой сферы личности способствует оценки уровня качества жизни, по-зволяя выявить изменения личностного процесса.

47


СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Пожидаев Сергей Николаевич – канд. пед. н., доцент ВАК по кафедре «Спортивных дисциплин», доцент кафедры «Физическое воспитание и спорт» Ростовского государственного университета путей сообщения (РГУПС), Ростов-на-Дону, Россия, [email protected]; [email protected]

Pozhidaev Sergey – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Higher Attestation Commission in the Department of «Sports Disciplines», Associate Professor of the Department of «Physical Education and Sport» of the Rostov State University of Railway Transport (RSUPS), Rostov-on-Don, Russia, [email protected]; [email protected]

Ключевые слова: мониторинг, социальное и психологи-ческое здоровье, физическое воспитание.

Аннотация. Здоровье человека – неотъемлемое условие стабильности, и прогнозируемости обще-ственных процессов. Вновь появляется запрос на повышение эффективности и качества учебно-вос-питательного и учебно-тренировочного процессов, успешности профессионального становления сту-денчества. Это ярко проявляется в условиях дис-танционного обучения с пониженной двигательной активностью, ростом психологической напряжен-ности и агрессии. Вновь востребованы и осознают-ся различные виды здоровья, способы его оценки в рамках физического воспитания и спорта. В этой ситуации, нами предложена экспресс методика мо-ниторинга здоровья студентов на социально-дея-тельностном и психологическом уровнях.

Актуальность исследования. Современная социально-экономическая ситуация характеризу-ется ростом напряженности жизни и ее темпа, по-стоянно увеличивающимся потоком информации, интенсификацией межличностной коммуникации, где здоровье человека – неотъемлемое условие социальной стабильности и прогнозируемости процессов, происходящих в обществе. Не менее важным фактором влияния на здоровье студента, становится дистанционное образование, приводя-щее к вынужденному уменьшению двигательной

активности, росту психологической напряженно-сти и агрессии.

В то же время, в области физического воспита-ния и образования в вузе, вновь, ярко проявляется запрос на повышение эффективности и качества оздоровительно-рекреационного и спортивно-оз-доровительного, учебно-воспитательного и учеб-но-тренировочного процессов студенчества.

Такая ситуация приводит к необходимости раз-работки систем мониторинга, не только физиче-ского, но и социального, а также психологического

Keywords: monitoring, social and psychological health, physical education.

Abstract. Human health is an essential condition for the stability and predictability of social processes. There is a renewed demand for improving the efficiency and quality of educational and training processes, the success of the professional development of students. This is clearly manifested in the conditions of distance learning with reduced motor activity, increased psychological tension and aggression. Various types of health, ways of its assessment within the framework of physical education and sports are again in demand and realized. In this situation, we have proposed an express method for monitoring the health of students at the socio-activity and the psychological levels.

УДК 159.923.2

SOCIO-PSYCHOLOGICAL HEALTH OF UNIVERSITY STUDENTS IN THE PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION

48


состояния студенчества, создания систем тонкой стратификации программ физического воспитания и спорта в вузе.

Проблемой исследования выступает необходи-мость выявления видов и различных компонентов здоровья, поиска оценки качества и количества здоровья, для обеспечения условий успешности социального и профессионального становления студентов в процессе их физического воспитания в транспортном вузе.

Цель исследования – выявить состояние со-циально-психологического здоровья студентов транспортного вуза в процессе физического воспи-тания и образования.

Методы и организация исследования. Для разрешения поставленной цели, нами были ис-пользованы следующие методы исследования: анализ литературных источников, педагогическое моделирование в виде инновационного проекти-рования педагогических объектов спорта, тестиро-вание и мониторинг, наблюдение и математическая статистика.

В ходе исследования, которое проводилось на базе Ростовского государственного университета путей сообщения (РГУПС) в 2019-2021 учебных го-дах, объектами мониторинга, в процессе занятий физической культурой и спортом, избраны студент-ки дневного отделения:

– первого (№ 1) и второго (№ 2) курса обучения факультетов «Гуманитраный» и «Экономика, управ-ление, право» («ЭУП») (20 человек, n=10 каждого курса по факультетам);

– второго и третьего курсов обучения одной группы «Строительного» факультета в количестве 20 человек (по 10 студенток каждого курса) (№ 3);

– с акцентуированными чертами поведения раз-личных групп (№ 4).

Фоновыми объектами, в исследованиях 2015-17 учебных годов, выступили студенты Ростовского-на-Дону института физической культуры и спорта (РИФКиС), филиала Кубанского государственного университета физической культуры и спорта сфор-мированные по следующим группам:

– выпускники заочного отделения разных специ-ализаций, n=20 (№ 5);

– команда «Оскар» по эстетической гимнастике, в n=5 (№ 6);

– выпускница заочного отделения, КМС по худо-жественной гимнастике, обладающая акцентуиро-ванными чертами поведения (№ 7).

Результаты исследование и их обсуждение. При изучении здоровья, в процессе физического

воспитания, можно обнаружить различные взгля-ды, к которым относятся: медицинский и гиги-енический, психологический и биолого-инфор-мационный, социальный и религиозный, т.д. [1]. Различными авторами исследуется: физически и психически здоровая социально-зрелая лич-ность, условия правильного и здорового образа жизни, портреты психологических расстройств личности, социально-психологические портреты личности проблемной молодежи и т.д. Социально-психологическое здоровье студентов зависит от: темпов адаптации к условиям существования, характера учебной деятельности, моделей пове-дения и стартовых условий, выбора пути и про-фессиональной деятельности, требований к вы-пускникам вузов и т.д. [2].

С учетом выше сказанного, в ходе разрешения поставленной цели, на основе инновационного проектирования педагогических объектов спорта [3], нами смоделирована экспресс-методика мо-ниторинга социально-психологического здоровья студентов [4; 5]. Так, на социальном уровне (СоцУр), исследуемыми параметрами человека выступили: субъективное социальное благополучие (СубБл) и социальная фрустрированность (СоцФр), депрес-сивное поведение (ДпрПв) и соответствие здоровья профессии умственного труда (СотПр). На психоло-гическом уровне (ПсиУр) предложены параметры: агрессивное поведение (АгрПв) и стресс личности (СтсЛч), ситуативная тревожность (СитТр) и личност-ная тревожность (ЛичТр). Далее выявлены модель-ные характеристики параметров и разработано приложение составления графического портрета изучаемого объекта [6].

Так, портрет мониторинга объекта № 1, говорит о том, что обследованные студентки на СоцУр име-ют отклонение от нормы со средним значением 17,8 балла, а на ПсиУр – 37,6 балла.

Портрет мониторинга объекта № 2, говорит о том, что студентки на СоцУр имеют отклонение от нормы на 14,3 балла, а на ПсиУр отклонение – 40,1 балла. Наметилась тенденция – при повышении курса обучения происходит улучшение СоцУр здо-ровья с ухудшением на ПсиУр.

Обобщенный портрет мониторинга объекта № 3, показал незначительное суммарное (0,3 балла) снижение показателей СоцУр. Здесь, по параметру СубБл зафиксировано снижение показателей, вне нормы, с первого курса по второй на 3,6 балла. По параметру СоцФр – повышение показателя на 4,8 балла вне нормы. По элементу СотПр повышение значений на 3,1 балла вне нормы. ДепПв снизилось

49


2. Предложена экспресс методика мониторин-га здоровья студентов, на социальном уровне, по параметрам социального благополучия и соци-альной фрустрированности, наличие депрессии и соответствие здоровья профессии умственного труда, а на психологическом уровне – ситуатив-ной и личностной тревожности, агрессивного по-ведения и стресса личности. Методика позволяет диагностировать социально-психологические отклонения, эффективность процессов образова-ния, а также качество физического воспитания в вузе.

3. В ходе мониторинга и составления портре-тов четырех объектов, групп студенток РГУПС, выявлены отклонения от нормы с тенденцией позитивного прогресса по курсам. Фоновый мо-ниторинг трех объектов РИФКиС обнаружил со-впадающее состояние дел, с ярким примером нормализации, изучаемых параметров здоровья, у студентки-выпускницы.

4. Результаты исследования фиксируют контур необходимых программ рекреационно-оздоро-вительной и спортивно-воспитательной работы, в рамках физического воспитания и образования студентов, с конструированием индивидуальных и мелкогрупповых траекторий развития.

Литература1. Ананьев, В. А. Основы психологии здоровья. Книга 1.

Концептуальные основы психологии здоровья. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

2. Дрижика, А. Г. К проблеме норм психологического и психического здоровья учащейся молодежи / А. Г. Дрижика, С. Н. Пожидаев, Е. Е. Мамаева // Валеология. – 1998. – № 2. – С. 52.

3. Пожидаев, С. Н. Инновационное проектирование пе-дагогических объектов спорта как фактор решения совре-менных научных проблем / С. Н. Пожидаев, И. Л. Пожидаева // Физическая культура: воспитание, образование, трени-ровка. – 2016. – № 2. – С. 11-12.

4. Пожидаев, С. Н. К созданию системы мониторинга ка-чества педагогических процессов физического воспитания в транспортном вузе / С. Н. Пожидаев, В. А. Литвинов, М. И. Тимченко, Ж. В. Пасечник // В сборнике: Транспорт: наука, образование, производство (Транспорт-2020). Тр. Междун. науч.-практ. конф. Том 4. Технические и гуманитарные нау-ки. – Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2020. – С. 289-293.

5. Пожидаев, С. Н. Комплексный педагогический кон-троль в оздоровительной гимнастике / С. Н. Пожидаев // Теория и практика физической культуры. – 2012. – № 5. – С. 26-30.

6. Пожидаев, С. Н. Мониторинг социально-психологиче-ского здоровья студентов спортивного вуза / С. Н. Пожидаев,

на 3,2 балла и достигло нормы. В целом, на ПсиУр, выявлено суммарное повышение значений на 0,6 балла вне нормы. Так, СтсЛч снижен на 2,2 балла, СитТр повысилась на 7,5 баллов, ЛичТр повысилась на 1,4 балла, а АгрПв снизилось на 9,1 балла вне нормы. Появились разнонаправленные тренды из-менений портретов, регистрирующих структурные сдвиги.

В портретах объекта № 4, девушек с акцентуиро-ванными чертами, выявлены существенно отклоня-ющиеся параметры здоровья на всех уровнях.

Рассмотрим мониторинг трех фоновых объ-ектов. Здесь, портрет объекта № 5, выявил у сту-дентов-выпускников существенные увеличения от нормы на СоцУр, а на ПсиУр – СтсЛч и АгрПв занижены, СитТр и ЛичТр – завышены. Все пара-метры находятся вне зоны нормы с различными трендами.

При мониторинге объекта № 6, команды «Оскар», на СоцУр по параметрам СубБл, СоцФр и СотПр, выявлено существенное превышение нор-мы. Такие аспекты ПсиУр, как АгрПв и СтсЛч зани-жены, а СитТр – в норме, при завышенной ЛичТр. Необходимо отметить, что члены команды харак-теризуются ярко выраженными акцентуациями поведения.

Мониторинг объекта № 7, на первом курсе, по параметрам СоцУр, выявил значительные откло-нения по всем показателям с ярко выраженным ДпрПв. По показателям ПсиУр здоровья, существен-но вне нормы АгрПв и ЛичТр, что свидетельствует о серьезных проблемах социализации студентки. На последнем курсе произошла нормализация всех параметров. Это характеризовалось повышением дисциплины и успеваемости, успешным включени-ем девушки в социальные профессионально-спор-тивные структуры.

В целом, рассмотренные портреты студентов вузов, указывают на успешность и необходимость применения экспресс методики мониторинга со-циально-психологического здоровья, выявляющей отклонения в ходе физического воспитания и обра-зования студентов вузов.

Выводы:1. Современная ситуация требует выявления

различных видов, компонентов и оценки здоровья, способствующих успешности социально-професси-онального становления студенчества. Необходимы системы мониторинга, не только физического, но и социально-психологического состояния студенче-ства, задающих рамки программ физвоспитания и спорта.

50


4. Pozhidaev, S. N. Complex pedagogical control in health-improving gymnastics / S. N. Pozhidaev // Theory and practice of physical culture. – 2012. – No. 5. – pp. 26-30.

5. Pozhidaev, S. N. Monitoring of socio-psychological health of students of a sports university / S. N. Pozhidaev, I. L. Pozhidaeva // In the collection: Scientific and pedagogical schools in the field of physical culture and sports. Mat. International scientific-practical. the congress dedicated to the 100th anniversary of the SCOLIFC. Rudikov readings-2018. Mat. XIV International Scientific and Practical Conference of sports psychologists and specialists in the field of physical culture and sports. – M., RSUFKSMiT, 2018. – pp. 235-239.

6. Pozhidaev, S. N. On the creation of a system for monitoring the quality of pedagogical processes of physical education in a transport university / S. N. Pozhidaev, V. A. Litvinov, M. I. Timchenko, Zh. V. Pasechnik // In the collection: Transport: science, education, production (Transport-2020). Tr. International scientific and practical conference. Volume 4. Technical and Humanitarian Sciences. – Rostov n/A: Rostov State University of Railways, 2020. – pp. 289-293.

И. Л. Пожидаева // В сборнике: Научно-педагогические шко-лы в сфере физической культуры и спорта. Мат. Междун. науч.-практ. конгресса, посвященном 100-летию ГЦОЛИФК. Рудиковские чтения-2018. Мат. XIV Междун. науч.-практ. конф. спортивных психологов и специалистов в области физической культуры и спорта. – М., РГУФКСМиТ, 2018. – С. 235-239.

Literature:1. Ananyev, V. A. Fundamentals of health psychology.

Book 1. Conceptual foundations of health psychology. – St. Petersburg: Rech, 2006. – 384 p.

2. Drizhika, A. G. To the problem of norms of psychological and mental health of students / A. G. Drizhika, S. N. Pozhidaev, E. E. Mamaeva // Valeologiya. – 1998. – No. 2. – p. 52.

3. Pozhidaev, S. N. Innovative design of pedagogical sports objects as a factor in solving modern scientific problems / S. N. Pozhidaev, I. L. Pozhidaeva // Physical culture: upbringing, education, training. – 2016. – No. 2. – pp. 11-12.

51

№2 (59) 2021

Журнал «Спортивный психолог» публикует оригинальные теоретические, экспериментальные и прикладные работы, а также обзоры отечественных и зарубежных исследова-ний по следующим направлениям (и разделам) спортивной психологии.

• проблемы и история психологии спорта, физической культуры и Олимпийского движения;

• психология команды (спортсмена, тренера); • психология подготовки, тренировки и соревнования, • психология экстремального спорта; • психология профессиональной карьеры в спорте; • психология человека, имеющего отклонение в физи-

ческом развитии; • психология восстановления и психорегуляции; • психология физической культуры в школе и вне школы; • психология семейной физической культуры; • психология управления и организации физической

культуры и спорта; • психологические методы исследования, диагностики

и коррекции личности; • в помощь тренеру, спортсмену; • круглый стол (обзор писем читателей, дискуссии и

обсуждения); • психологи отечества, • научная жизнь; • за рубежом; • архивные материалы.

ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ,ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К МАТЕРИАЛАМ:

Редакция принимает материалы в электронном виде в одном экземпляре в формате Microsoft Word (в расширениях .doc, .docx или .rtf).

Требования к статьям, направляемым в редакцию журнала:

1. Объем рукописи, включая библиографические ссылки, рисунки и таблицы, не должен превышать 5 страниц;

2. Принудительные переносы не рекомендуются;3. Шрифт в документе – TimesNewRoman; кегль – 14 pt.

Межстрочный интервал – одинарный; выравнивание по ширине страницы.

4. Поля: слева, справа, сверху, снизу – 2,0 см.5. Текст документа в Word не выделяется фигурными

элементами типа кружочков, квадратиков, стрелочек и т.п.

6. В тексте документа курсивом или жирным начертани-ем выделяются только ключевые слова.

7. Картинки вставляются в текст статьи, а также предо-ставляются в отдельных файлах в формате .jpg или .tiff с разрешением не менее 300 dpi.

8. Таблицы в тексте статьи набиваются в Word, a не встав-ляются картинкой.

9. Названия, выделенные в тексте статьи с помощью CAPS LOCK, не приветствуются.

10. Библиографические ссылки в тексте статьи следует давать в квадратных скобках в соответствии с нуме-рацией в списке литературы. Список литературы со-ставляется на русском и английском языках. В списке литературы на русском языке источники даются в

алфавитном порядке – сначала отечественные, затем зарубежные. На английском языке список литературы дублируется с сохранением нумерации и источников. При переводе отечественной публикации на англий-ский язык ФИО авторов и выходные данные журналов или издательств транскрибируются, название статьи – переводится. Список литературы оформляется в со-ответствии с ГОСТ Р 7.0.5 2008.

Статья должна содержать: 1. Название статьи (заглавными буквами, на русском и

английском языках);2. Сведения об авторе (ах):• ФИО всех авторов полностью (на русском и англий-

ском языках);• звание, ученую степень (на русском и английском

языках); • должность, подразделение и полное название ор-

ганизации, город, страну (на русском и английском языках);

• электронный адрес или телефон для контактов с ав-торами статьи (указанный телефон или e-mail будут напечатаны в журнале);

3. Ключевые слова (на русском и английском языках); 4. Аннотацию (2-5 строк) на русском и (5-10 строк) на

английском языках.5. Текст экспериментального исследования должен обяза-

тельно содержать следующие пункты: актуальность исследо-вания; цель; организация исследования; испытуемые; методы исследования; результаты исследования; обсуждение резуль-татов исследования; выводы (или заключение); практические рекомендации (по желанию); библиографические ссылки (на русском и английском языках).

К статье прилагаются сведения об авторе (ах) (дата рожде-ния, фамилия, имя и отчество, домашний почтовый адрес с индексом, телефон, специальность, ученое звание, место ра-боты и должность, электронный адрес: e-mail).

ОБЯЗАТЕЛЬНО! • Фотография(и) автора(ов) в формате .jpg.

Внимание! 1) Статьи, не соответствующие настоящим требованиям,

автоматически не публикуются. 2) Статьи, направленные авторам на доработку и не воз-

вращенные в редакцию к обозначенному сроку, исключаются из портфеля редакции.

3) Редакция знакомится с письмами читателей, но в пере-писку не вступает.

Материалы направляются в адрес редакции по электронной почте на адрес [email protected] или на электронный адрес кафедры психологии [email protected] с пометкой «В журнал Спортивный психолог».Тел. / факс: 8 (499) 166-53-89, 8 (495) 961-31-11 доб. 14-86 (доб. 11-22 – гл. ред. Байковский Ю.В.)Адрес редакции:105122, Москва, Сиреневый бульвар, д. 4, РГУФКСМиТ.Кафедра психологии, каб. 454.

ТРЕБОВАНИЯ К СТАТЬЯМУВАЖАЕМЫЕ АВТОРЫ! ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ИЗМЕНЕНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ОФОРМЛЕНИЮ СТАТЕЙ!

52

№2 (59) 2021TABLE OF CONTENTS

TABLE OF CONTENTSPREPARATION, TRAINING AND COMPETITION PSYCHOLOGY

Gabbazova A., Kozionov K. INFLUENCE OF THE TIME FACTOR ON THE QUALITY OF DICISIONS IN GAMES OF TOP-CLASS CHESS PLAYERS

4Zakhryamina L., Epifanov K., Germanov G. BUILDING INTELLIGENT SOLUTION READINESS TECHNICAL AND TACTICAL TASKS IN COMPETITIONS QUALIFIED YACHTSMEN

7ATHLETE AND COACH PERSONALITY PSYCHOLOGY

Shumova N., Pilkevich A.ANALYSIS OF THE PERSONALITY DEVELOPMENT FACTORS OF HIGH SPORTS FENTERS

12Guba V., Makeev P., Kromke K. IDENTIFICATION OF MOTOR AND РSYCHOLOGICAL PERSONALITY FEATURES OF SPORTS TALENT

16PRACTICAL AND EXPERIMENTAL STUDIES IN SPORT AND PHYSICAL CULTURE

Sokolov Y. PSYCHOTHERAPEUTIC SELF-REGULATION IS THE BASIS FOR THE PREVENTION OF LONG-TERM PSYCHOSOMATIC DISORDERS IN MILITARY ATHLETES

22CORRECTION, PSYCHODIAGNOSTICS AND RESEARCH METHODS

Ulyaeva L. METHODOLOGY OF EXPERT EVALUATION OF PSYCHOLOGICAL RESOURCES OF PERSONALITY SELF-REALIZATION IN SPORT

28Chernykh A. EFFICIENCY OF APPLICATION OF INDIVIDUALLY SIGNIFICANT PHOTOGRAPHIC IMAGES FOR REGULATION OF THE MENTAL STATE OF ATHLETES

32Moskvina N. TEMPORARY PROPERTIES OF HOCKEY PLAYERS AND THEIR RELATIONSHIP BETWEEN INDIVIDUAL PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF THE PERSONALITY

36SOCIO-PSYCHOLOGICAL PROBLEMS IN SPORTS AND PHYSICAL CULTURE

Kostina V. FEATURES OF THE EMOTIONAL SPHERE OF ATHLETES AFTER THE COMPLETION OF A SPORTS CAREER

43 Pozhidaev S. SOCIO-PSYCHOLOGICAL HEALTH OF UNIVERSITY STUDENTS IN THE PROCESS OF PHYSICAL EDUCATION

47

№2 (59) 2021

Documents