2 e phase de consultation (négociation sectorielle, mobilisation) 1
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2e phase de consultation (négociation sectorielle,
mobilisation)
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2e phase de consultation : négociation sectorielle
Guide de consultation
2e phase de consultation : négociation sectorielle
La première phase a connu un vif succès
Problématiques unanimement soulevées: Tâche Règles de formation de groupes EHDAA
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2e phase de consultation : négociation sectorielle
Problématiques soulevées à forte majorité : Congés de maladie Congés spéciaux Progression dans l’échelle salariale Perfectionnement Permanence et précarité
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2e phase de consultation : négociation sectorielle
Problématiques soulevées de façon fréquente:
Reconnaissance / Valorisation / Autonomie Assurance salaire Ancienneté Nouveaux enseignants / Insertion /Stagiaires Assurances générales Conciliation travail-famille Coupure de traitement Santé et sécurité au travail
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2e phase de consultation : négociation sectorielle
Vous pourrez constater que des couleurs différentes ont été utilisées selon l’intensité des problématiques rapportées.
Nous sollicitons votre collaboration pour une 2e phase de consultation.
Il ne s’agit pas ici d’élaguer des éléments
Indiquer les éléments qui devraient être privilégiés parmi les solutions proposées.
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2e phase de consultation : négociation sectorielle
Les consignes suivantes vous aideront à mener à bien la consultation
Un section est prévue pour ajouter des commentaires sur l’ensemble du cahier dans l’éventualité où vous voudriez nous faire part d’un élément particulier
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GO!
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Pourquoi ajouter des précisions sur l’identification?
Identification de la discipline : ainsi, il est plus facile d’analyser les demandes et de bien faire les représentations (présco, primaire, adapt, anglais, musique, français, math, secrétariat, carrosserie, …)
◦Ex : 95% des enseignants en ALS primaire veulent un local
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Pourquoi ajouter des précisions sur l’identification?
Identification du statut (suppléant ou à la leçon, contrat à temps partiel, permanent ou en voie de permanence ):
◦Ex : 75% des enseignants à temps partiel veulent un pourcentage minimum de tâche pour les assurances
Identification de l’école ou du centre :
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Devez-vous répondre à toutes les questions ?
Tous les enseignants et enseignantes doivent répondre aux questions identifiées par le symbole suivant
Vous devez répondre aux questions qui vous concernent
Nous sommes conscients que certains cas imposent un espace décisionnel qui laisse place au jugement
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À titre d’exemple
Question Je ne suis pas titulaire d’un groupe à plus d’une année d’études (GPAE), dois-je répondre à la question qui concerne ce secteur ?
Réponse Si vous êtes raisonnablement susceptible de devenir titulaire d’une telle classe, répondez à la question.
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Devez-vous répondre à toutes les questions ?
1. Progression dans l’échelle salariale (veuillez y répondre même si vous avez atteint le dernier échelon)
Comporte deux choix que nous ne pouvons pas chiffrer pour le moment
Connaître la préférence de nos membres◦Enlever des échelons (ex. : passer de 17 à
12 échelons) ◦ Obtenir deux changements d’échelon dans
une même année (ex. : pour les 5 premières années)
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2. Élèves HDAA ou ayant des besoins particuliers
Deux terminologies utilisées Secteur des jeunes (élèves HDAA)
Secteurs de la FP et de la FGA (élèves ayant des besoins particuliers
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Idées sous-jacentes à chaque élément
1er aspect :Ajouter des enseignantes et enseignants
2e aspect : Ajouter des libérations 3e aspect :Donner des services à chaque élève
(obligation de service)4e aspect : Améliorer le processus
d’identification et de reconnaissance (simplifier et accélérer le processus de reconnaissance
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2. Élèves HDAA ou ayant des besoins particuliers (suite)
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3. Autonomie (suite)
Idées sous-jacentes à chaque élément
1er aspect : Décider du contenu des journées pédagogiques
2e aspect : Augmenter le temps de nature personnelle d’une heure
3e aspect :Revendiquer une diminution des tâches administratives (tâche complémentaire) pour éviter le dépassement des 27 heures
Les deux éléments de consultation visent des aspects différents :
1. Contribution substantielle de l’employeur
2. Pourcentage minimum de tâche
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4. Assurances
Contribution substantielle
Contribution substantielle à la prime d’assurance : l’employeur verserait une part de la prime, ce qui viendrait diminuer le montant d’assurance que vous payez
Actuellement, les commissions scolaires ne contribuent pas
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4. Assurances (suite)
Pourcentage minimum de tâchePermettrait aux enseignantes et
enseignants ayant un faible pourcentage de tâche de ne pas adhérer aux assurances
ces personnes ne pourront bénéficier que des protections de la RAMQ
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4. Assurances (suite)
5. Secteur des jeunes
Se divise en deux sections
1. Formation des groupes2. Enseignantes et enseignants à statut
précaire
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Formation des groupes
1er aspect : Poursuivre la diminution des ratios pour des groupes spécifiques
2e aspect : Pondérer systématiquement
3e aspect : Dissuader les dépassements en augmentant la pénalité monétaire
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5. Secteur des jeunes (suite)
Enseignantes et enseignants à statut précaire
1er aspect : Payer plus rapidement la suppléante ou le suppléant occasionnel
2e aspect : S’assurer qu’une enseignant ou un enseignant sous contrat à temps partiel ait un complément de tâche éducative proportionnel à sa tâche d’enseignement
3e aspect : Enlever le maximum de 210 minutes pour une journée de suppléance
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5. Secteur des jeunes (suite)
PrimaireDiminution de la tâche éducativeDiminution du temps d’enseignement
PréscolaireDiminution des activités de formation et
d’éveil * Diminuer le temps d’enseignement pourrait permettre aux enseignantes et enseignants de se libérer du temps pour accomplir d’autres fonctions
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6. Diminution du temps d’enseignement au préscolaire et au primaire
Se divise en deux sections
1. Améliorer les conditions de travail2. Diminuer la précarité
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7. Secteur de la formation professionnelle
Améliorer les conditions de travail
1er aspect : Considérer que le TNP est terminé lorsque le maximum du temps d’enseignement est atteint.
2e aspect : Encadrer l’enseignement individualisé et à distance
3e aspect : Prévoir du temps pour obtenir la qualification légale
4e aspect : Prévoir une prime de soir
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7. Secteur de la formation professionnelle (suite)
Diminuer la précarité
1er aspect : S’assurer qu’une enseignante ou un enseignant sous contrat à temps partiel ait un complément de tâche éducative proportionnel à sa tâche d’enseignement
2e aspect : Obtenir plus de permanences3e aspect : Obtenir plus rapidement des
contrats à temps partiel
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7. Secteur de la formation professionnelle (suite)
Se divise en deux sections :
1. Améliorer les conditions de travail2. Diminuer la précarité
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8. Formation générale des adultes
Améliorer les conditions de travail
1er aspect : Ajouter des journées pédagogiques
2e aspect : Encadrer la formation à distance
3e aspect : Établir les ratios
4e aspect : Prévoir une prime de soir
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8. Formation générale des adultes (suite)
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8. Formation générale des adultes (suite)
Diminuer la précarité
1er aspect : Obtenir plus de permanences
2e aspect : Obtenir plus rapidement des contrats à temps partiel
Conscients du défi que cela représente
Nous visons certaines améliorations dans l’Entente nationale
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9. Spécialistes
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9. Spécialistes (suite)
1er aspect : L’absence de local pour l’enseignement
2e aspect : Le nombre élevé de groupes et d’écoles
3e aspect : La difficulté d’obtenir des permanences
10. Groupes à plus d’une année d’études (GPAE)
Trois solutions possibles afin de soutenir les enseignantes et enseignants qui vivent cette réalité
Toutefois, il ne faut pas provoquer, par le fait même, la fermeture de petites écoles (moins de 100 élèves)
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1er aspect : Baliser pour réduire
2e aspect : Ajouter des enseignantes et enseignants pour le « déjumelage » (pour certaines matières par exemple)
3e aspect : Augmenter les ressources financières pour du soutien aux enseignantes et enseignants
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10. Groupes à plus d’une année d’études (GPAE)
Opération de machinerie lourdeMécanique de véhicules lourdsMontage de lignes électriques Transport par camion
* Veuillez noter qu’un éventuel changement aura pour effet d’abolir l’obligation d’octroyer du temps supplémentaire.
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11. Enseignante ou enseignant régulier pour les spécialités relevant de la clause 13-10.08
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5. 2e phase de consultation : mobilisation
Guide de consultation
Dès la prochaine rentrée;Davantage collée à la réalité des
établissements;Davantage collée à la capacité des
membres de se mobiliser;Volonté que nous soyons tous et toutes en
action;Aux couleurs du quotidien de chaque
établissement;Associé aux travaux de la table de négo;
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Construction du plan de mobilisation pour appuyer l’équipe de négo!
1. Afin de maximiser la participation, quelles seraient les actions pertinentes à mettre en œuvre:
a) Dans votre établissement?b) À la commission scolaire?c) Auprès du public en général?d) Auprès du MELS?
Autres actions:
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CONSULTATION AFIN DE DÉTERMINER LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DU PLAN DE MOB!
2. Quelles seraient les conditions nécessaires (lieux, moments à privilégier, services de garde, transports, repas, etc.) pour faciliter votre participation:
a) À un rassemblement qui aurait lieu dans votre région?
b) À des actions qui seraient déployées dans votre établissement?
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CONSULTATION AFIN DE DÉTERMINER LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DU PLAN DE MOB!
3. Quel matériel de visibilité pourrait être utile et efficace?
4. Quels outils de communication nous permettraient de vous joindre et de vous informer sur le déroulement de la négociation?
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CONSULTATION AFIN DE DÉTERMINER LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DU PLAN DE MOB!
Retour de tous les cahiers de consultation (sectorielle et mobilisation) :
Le courrier APL passera chercher l’enveloppe le jeudi 1 mai
Assurez-vous que l’enveloppe identifiée soit au secrétariat dès le matin du jeudi 1 mai
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CONSULTATION AFIN DE DÉTERMINER LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DU PLAN DE MOB!