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9 8 2. 문학의 매체와 인접 분야

문학은고립적으로존재하지않는다

문학은인간이가지는보편적인문제에대하여작가가느끼고생각한것을언어로표

현한것이다. 이때언어는사람과사람사이에서이루어지는모든의사소통수단가운

데가장정교한장치이다. 문학은바로이언어를표현수단으로삼고있고, 이때문에

다른삶의영역들과밀접한상호관계를맺는다.

문학은다른삶의영역들, 즉다른학문과예술영역들에관계한다. 단적으로말해서,

문학에서만다루는특수한주제나소재가있을수없다. 문학에서다루는주제나소재

는철학이나사상, 음악과미술등에서도다루는것들이다. 또한문학을생산하는작가

는다양한공동체의구성원으로서다양한관계망속에서존재하기때문에그의작품은

사회의중요한문제들을반영할수밖에없다.

문학의인접분야에는어떤것들이있을까

문학은작가의다양한경험을바탕으로보편적인문제를취급하기때문에다양한인접

영역과소통하고있다.

먼저, 문학은문화의한부분이며그가운데서도예술의일원이다. 문학은음악, 미술

등다른예술의동향과밀접하게관련되어있으며, 소재와주제등에서도서로공유하

는 면이 많다. 그래서 예술의 지배적인 흐름이 변하게 되면 문학뿐만 아니라 음악, 미

술의특성들도변하게된다.

다음으로, 문학은인간의문제를다룬다는점에서인문분야와밀접한관련을지니고

있다. 문학은역사나철학과같은인문영역을적극적으로흡수하며, 역사나철학에서

는문학에서다룬문제를다시금중요한문제로고찰하기도한다.

마지막으로, 문학은 시대적·사회적 조건을 반영하고 비판한다는 점에서 사회 분야

와도밀접한관련을지닌다. 문학을생산하는작가는특수한시간과공간안에서자신

의경험을축적하고사유를형성해왔기때문에그런특수한조건을작품에반영할수

밖에없다.

■ 문학이 예술, 인문, 사회 등 인접 분야와 맺고 있는 관계를 이해할 수 있다.

■ 문학과 인접 분야의 관계를 이해하여 문학 작품의 수용·생산 활동을 심화할 수 있다.

문학의인접분야

소단원 설정 취지｜이 단원은 문학과 인접 영역과의 영향 관계를 살펴보고 궁극적으로는 문학의 생활화를 실천하기 위해

설정되었다. 따라서이단원은문학이인접영역과긴밀하게관련되어서로영향을주고받으며발전한다는것을이해시켜

문학의 수용과 생산 활동을 좀 더 심도 있게 발전시켜 나갈 수 있음을 인식시키는 방향으로 지도하는 것이 좋다. 문학은

그자체로예술의한갈래이면서음악, 미술 등의인접한다른영역과밀접한관련을맺고있다. 또한 문학은우리의삶과

더불어 존재해 왔으며점차 그 영향력이 커지고 있다. 그러므로 우리는 수준 높은 문학 수용과 생산 활동을하기 위해 노

력해야 한다. 따라서 이 단원에서는 문학이 인접 영역과 어떤 영향 관계에 있는지 살펴보고 이를 바탕으로 문학 활동의

수준을높여나갈수있도록하였다.

문학은언어예술로서예술의일원이며예술로서의언어활동의산물임.언어를표현수단으로삼고있는문학

문학과다른영역에서다루는주제나소재의보편성

문학과인접분야와의관련성

문학과다른예술분야와의관련성

문학과인문학의관련성

문학과사회의관련성

소단원도입정리(ppt) 활용

문학의개념

예술사조와문학은긴밀한영향관계에있음.

문학은역사적사실이나인물, 삶의 본질등을소재로취하기도함.

문학의현실반영적측면과관련됨.

문학의인접영역

문학은 음악, 미술, 연극,

영화, 무용, 건축을 비롯하

여 다양한 인접 예술과 밀

접한 관계를 맺으며, 더 나

아가 정치, 경제, 사회, 문화

등의 제반 현상과도 관련을

맺고 있다. 문학은 그 자체

로 고립되어 존재하는 것이

아니라, 인간의 삶의 한 모

습으로 존재한다. 인간의 삶

은 매우 복잡하다. 문학은

그러한 복잡한 현상들과 관

계를 맺으면서 개인과 공동

체의 발전을 추구하는 가치

지향적이며 유목적적인 활

동이라는 점을 인식해야

한다.

따라서 문학의 관점에서

인접 예술을 감상하거나 사

회 현상을 분석하고, 문학을

다른 예술로, 또는 다른 예

술을 문학으로 변환하며, 사

회 현상을 문학의 방식으로

해석하고 비판하는 활동을

하도록한다.

- 구인환 외, “문학 교수·

학습방법론”(삼지원, 1998)

242교과(076~115)수정 2015.12.30 2:1 PM 페이지98 mac02 T

1 1 5단원을 마치며

•̀세월이 가면(̀박인환)

잊을수없는사랑의추억을표현한시로, 노래로도만들어져널리불렸다. 감상적이고

애상적으로느껴지는이시의바탕에는전후(戰後)의상처와상실감이짙게깔려있다. 문

학이다른매체와결합하여폭넓은파급력을보여준사례에해당하는작품이다.

•̀개밥바라기별(̀황석영)

인터넷블로그에연재된후책으로출간된자전적성장소설이다. 주인공준이소년시

절에겪는갈등과방황을보여줌으로써한인간이성장해나가는모습을생생하게그리

고있다.

•̀레 미제라블(̀빅토르 위고)

19세기프랑스민중들의비참한삶과시민혁명을소재로하여사회의어둡고부조리한

면을고발한소설이다. 소설뿐아니라연극·영화·뮤지컬등다양한매체를통해전세계

에서감상되고있다.

•̀칼의 노래(̀김훈)

충무공이순신의삶을소재로한소설이다. 임진왜란과정유재란이라는역사적사건을배

경으로당대현실과이순신의인간적고뇌를섬세하고생생하게묘사하고있다. 역사와문

학의관계를점검하는데좋은작품이다.

•̀감자 먹는 사람들(̀신경숙)

인간이숙명적으로지니고살아가는슬픔과고통을그린소설이다. 서술자는고흐의그

림「감자먹는사람들」을보고인간에대한깊은공감을느끼며, 불행과고통속에서도

삶의희망이있음을이해하게된다.

•̀최후의 분대장(̀김학철)

조선의용군으로항일운동을벌였던김학철의자서전이다. 일제강점기와

6.25 전쟁등격변의시대속에서양심을지키며살아온작가의삶이진지하

면서도 유쾌하게표현되어있다. 사회·역사·문화적배경을고려하면서감상

하기에좋은작품이다.

작품 더 읽기 이 단원과 관련하여 다음 작품을 더 읽어 보자.

작품더읽기활동지(hwp) 활용

시인. 도시 문명의우울과불안을감상적인시풍으로노래함.

주요 작품으로「목마와숙녀」등이있음.

소설가. 노동과생산의문제, 부와 빈곤의문제를즐겨다룸.

주요 작품으로「삼포가는길」, 「장길산」등이있음.

소설가. 문학 평론가. 언론인. 주요 작품으로「남한산성」등의소설이있으며,

『풍경과상처』, 『자전거여행』등의산문집이있음.

시인. 소설가. 극작가. 불안정한 유년기를 보냈으며, 일찍부터 문학에 관심을 보여

1819년 투루즈의 아카데미에서 수상하는등재능을보임. 주요 작품으로「노트르담 드

파리」등이있음.

‘비참한사람’, ‘가엾은사람들’, ‘한심한사람들’, ‘불행한사람들’이라는의미. 19세기 프랑스민중을상징함.

소설가. 1990년대 문학의 새로운 지평을 열어 가는 작가로 평가받으며 일약 스타 작가로

도약함. 주요 작품으로「풍금이있던자리」, 「엄마를부탁해」등이있음.

소설가. 중국에 거주하면서 조선족 문학을 이끌었고, 문학 혁명기에는 20년이나

수감생활을하는시련을겪으면서도한국어로많은작품을남김.

주요 작품으로「20세기의신화」, 「격정시대」등이있음.

한국인작가가중국으로망명하여중국에서살면서한국어로발표한자서전

6·25 전쟁후

음악

인문학

작품연구

「세월이가면」

•갈래 :̀ 자유시, 서정시

•성격 :̀ 감상적, 애상적

•주제 :̀ 지나간 사랑에 대

한그리움

•특징 :̀ 도시적 감상주의와

보헤미안적 기질, 허무주의,

전후의상실감을표현함.

「개밥바라기별」

•갈래 :̀ 장편, 성장 소설

•시점 :̀ 1인칭 주인공 시점

(각 회마다 서술자인‘나’가

바뀜.)

•제재 :̀ 사춘기소년들

•주제 :̀ 사춘기 소년의 방

황과성숙

•특징`: 작가가 블로그에

직접 연재한 소설로, 댓글을

통해 독자와 적극적으로 소

통하였음.

「레미제라블」

•갈래 :̀ 장편, 세태 소설

•성격 :̀ 사실적, 비판적, 현

실 참여적

•시점 :̀ 전지적작가시점

•배경 :̀ 프랑스 혁명이 일

어날무렵의프랑스사회

•주제 :̀ 19세기 프랑스 사

회의 부조리한 면에 대한

비판과 그 시대를 살아가는

소외된 사람들에 대한 따스

한인간애

「칼의노래」

•갈래 :̀ 장편 소설

•시점 :̀ 1인칭 주인공시점

•주제 :̀ 이순신의 곧은 삶

과인간적인면모

「감자먹는사람들」

•갈래:̀ 단편, 서간체소설

•시점 :̀ 1인칭 주인공시점

•주제:̀ 인간이숙명적으로지니고살아가는슬픔과고통

「최후의분대장」

•갈래 :̀ 자서전

•성격 :̀ 자전적, 사실적, 해학적, 낭만적

•주제 :̀ 조선의용군으로항일운동을펼쳤던김학철의삶

과사상

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9 9[2] 문학의 인접 분야

■다음은 역사적 사건이나 인물을 소재로 창작된 문학 작품들이다. 이와 같은 작품을 더

찾아 말해 보자.

들어가기전에

이 단원에서는 비평문인「민중의 사랑, 인내, 그리고 힘」과 외국 소설인「달과 6펜스」를

학습하게 된다. 문학이 예술, 인문, 사회 등의 여러 분야와 밀접한 관계를 맺고 있음을 이

해하고, 이를 바탕으로 문학 작품을 좀 더 심도 있게 감상해 보자.

•「운현궁의 봄」(김동인): 파란만장했던 흥선대원군(1820~1898)의 이야기를 그린 소설로, 흥선대원군의 일생과 함께 조

선말의복잡한내외정세를파헤쳐잘보여주는작품이다.

•「남한산성」(김훈)̀: 병자호란이라는 역사적 사건을 소재로 한 장편 소설로, 외침을 당하여 국가나 민족 차원의 공동체가

어떤고초와고뇌를겪어나가는지를잘보여주는작품이다.

•「임진록」: 임진왜란(1592~1599)을 배경으로한작자·창작연대미상의고전소설이다.

•「뿌리 깊은 나무」(이정명)̀: 조선 시대 세종을 소재로 한 장편 소설이다. 훈민정음 반포 전 7일간 경복궁에서 벌어지는

집현전학자연쇄살인사건을다루고있다.

•「고산자」(박범신)̀: 고산자(古山子) 김정호를소재로한장편소설이다. ‘대동여지도’를비롯해전국지리지를편찬한김정

호의생애를다루고있다.

•「소설동의보감」(이은성)̀: 조선 시대어의이자『동의보감』을저술한허준을소재로한장편소설이다.

•「칼의노래」(김훈)̀: 조선 시대의영웅이순신을소재로한장편소설이다.

이끌기｜이단원에서는문학이인접영역과긴밀하게관련되어서로영향을주고받으며 발전한다는 것

을 이해시키기 위해 우선 문학과 인접 예술 및 문화와의 관계를 보여 줄 수 있는 사례를 많이 들어 주

는 것이 좋다. 문학이 예술, 인문, 사회, 문화 등 다른 영역과 밀접한 관계가 있다는 학습 목표는 지식

적인 면에서 쉽게 달성할 수 있으나, 실제 우리의 삶 속에서 그러한 관계를 찾아 인식하고 구체적으로

적용하기는 쉽지 않다. 따라서 주어진 학습 목표를 일방적으로 수용하게 하기보다는 학습자 스스로 일

상생활 속에서 보고 듣고 느꼈던 경험과 주위의 사례를 직접 찾아볼 수 있도록 지도한다. 아래 활동처

럼 역사 속 사건과 실재 인물을 그린 작품을 찾아보게 함으로써 문학 작품 속에서 역사를 엿볼 수 있

도록하고, 역사 속 인물에대해관심을가질수있도록한다. 단, 이들 작품들은작가의상상력이가미

되어소설화되었다는것을유념하여학생들이소설의역사적내용을맹신하지않도록한다.들어가기전에(ppt) 활용

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1 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야

「민중의 사랑, 인내 그리고 힘」은이성부의시가지닌가치를비평한글이다. 문학과 사회의 관계에주목

하여이글을읽어보자.

작품선정취지

이 글은 문학이 고립적으로 존재하지 않고 음악, 미술, 연극 등 다양한

인접 예술과 밀접한 관계를 맺고 있으며, 더 나아가 인문, 사회, 문화, 매

체 등과도 관련을 맺고 있음을 이해하여 문학의 수용과 생산 활동을 원활

히 하는 능력을 향상시키기 위해 선정되었다. 문학 활동이 인간과 사회의

총체적 활동과 밀접하게 관련되어 있음을 이해함으로써 문학과 사회의 관

계에주목하여이글을감상하도록한다.

작품연구

•갈래:̀ 비평문

•성격:̀ 분석적, 해설적

•제재:̀ 이성부의‘벼’

•주제:̀ 민중 지향적 특성과 더불어 자신만의 개성도 함축하고 있는 이성

부의시

•특징:̀ 반영론적 관점에 입각한 비평문으로 작품과 현실 세계의 관계에

주목함.

•구성:̀ 비평의과정에따라내용을전개함.

핵심정리

1. 비평문으로서의특징

•이성부의‘벼’를 당시의 시대적 상황을 고려하여 분석적으로 평가하고

있음.

•‘작가와 작품 소개 → 작품 해석 → 작품 평가’라는 비평의 과정에 따라

글이전개됨.

2. 비평의과정

→ →

작가와작품소개

사회 참여 정신과

서정성을 고루 갖

춘 이성부와 그의

대표작 - ‘벼’소개

작품해석

시에서 발견되는

민중의 모습과 속

성을 내용·표현

방식·표현 효과

등을 고려하여 구

체적으로해석함.

작품평가

시인에 대한 글쓴

이의 긍정적 평가

로마무리

242교과(076~115)수정 2015.12.30 2:2 PM 페이지100 mac02 T

1 0 1[2] 문학의 인접 분야

이성부는현실에대한관심을잃어버리지않으면서도서정적인시를써나간

시인이다. 특히그는민중의고통과슬픔에깊은관심을가지고이를시로표현

하고자 애썼다. 그러면서도그의시는거칠지 않고섬세하고 아름다워 읽는이

들을따뜻한감동으로이끈다. 그의대표작인「벼」는이러한특징을잘보여주

는작품이다. 먼저이시의전문을살펴보자.

벼는서로어우러져

기대고산다.

햇살따가워질수록

깊이익어스스로를아끼고

이웃들에게저를맡긴다.

서로가서로의몸을묶어

더튼튼해진백성들을보아라.

죄도없이죄지어서더욱불타는

마음들을보아라. 벼가춤출때,

벼는소리없이떠나간다.

벼는가을하늘에도

서러운눈씻어맑게다스릴줄알고

바람한점에도

제몸의노여움을덮는다.

저의가슴도더운줄을안다.

01 민중의사랑, 인내그리고힘`-`이성부의「벼」 방민호

05

10

15

20

맥락읽기 Q&A

시의 전체적인 맥락을 고려할

때, 4연의‘벼가 떠나가며 바치

는/̀̀이 넓디넓은 사랑’, ‘쓰러지

고 쓰러지고 다시 일어서서’를

통해 알 수 있는 민중의 모습은

어떤모습인가?

⇡ 이작품은‘벼’에서우리민중

의 모습과 속성을 찾고 있다. 특

히‘죄도 없이 죄지어서’, ‘노여

움’, ‘피묻은 그리움’이라는 구절

을 통해 한평생 가난 속에서 일

에 시달리다 삶을 마치는 한(恨)

으로 가득한 민중의 모습을 찾아

볼수있다.

하지만 시인의 민중 모습 그리기

는 여기서 멈추지 않는다. 마지

막 연의‘벼가 떠나가며 바치는/

이 넓디넓은 사랑’에서는 민중의

자기희생적이고 이타적인 모습

을, ‘쓰러지고 쓰러지고 다시 일

어서서’에서는 끈질긴 생명력을

가진 민중의 모습을 표현함으로

써 역사의 주체로 다시 일어설

수있는강인함을부여하고있다.

사회현실에관심을가짐. - 참여시의특성

민중지향적성격

`민중

사회참여정신과서정성을고루갖춘이성부의시

민중의속성`① - 공동체지향적임.

민중의속성`② - 고난앞에단결하여저항함.

민중의속성③ - 자신의마음을다스릴줄앎.

저항의식을가진민중

민중의한(恨)과 고통, 분노를드러낸표현

분노를다스리는어진마음씨

고난앞에서집단적힘을발휘해저항하는백성

유대를맺으며어우러져살아가는벼

자신의내면을다스릴줄아는현명한벼

시련

교과서저자직강(동영상) / 「벼」낭송(플래시) / 본문 제재듣기파일(mp3) / 작품 정리(ppt) 활용

방민호의생애및작품세계

(ppt) 활용

방민호(方珉昊, 1965~ )

문학 평론가. 시인. 한국 현대 문

학의 정체성과 특질을 규명하고 한

국어 문학의 가치를 밝히는 연구

활동과 창작 활동을 펼치고 있다.

저서로는『일제 말기 한국 문학의

담론과 텍스트』, 『채만식과 조선적

근대 문학의 구상』등이 있다.

242교과(076~115)수정 2015.12.30 2:2 PM 페이지101 mac02 T

1 0 2 2. 문학의 매체와 인접 분야

벼가떠나가며바치는

이넓디넓은사랑,

쓰러지고쓰러지고다시일어서서드리는

이피묻은그리움,

이넉넉한힘…….

이시의화자는우리주위에서흔히볼수있는‘벼’가지닌미덕을모두 4연

에 걸쳐 노래하고 있다. 이 시에 나오는 벼는 가을의 벼다. 1연에서 보면 벼는

“깊이익어”있고, 2연에서는벼들이서로묶여있다. 이것은수확기가되어벼

이삭이여물때그무게로벼들이쓰러지지않도록하기위한대책이다. 가을이

되어누렇게익어가는벼들의모습은보는이의마음조차풍요롭게만든다. 벼

는우리들의양식이기때문이다.

그런데이시에는우리가흔히볼수있는벼의모습만으로는쉽게이해하기

어려운 표현들이 담겨 있다. 예를 들어, 2연에서는 벼를 가리켜“죄도 없이 죄

지어서더욱불타는 / 마음들”이라고표현하였고, 3연에서는벼가“바람한점

에도 / 제몸의노여움을덮는다.”라고표현하였다. 이러한시구들은이시에나

오는벼가단순한벼가아님을시사한다. 따라서시적화자는들판의벼를보며

벼의속성을닮은어떤다른대상을떠올린것이라고말할수있다.

그렇다면그대상은무엇일까? 2연에나오는“백성”이라는말은이대상이민

중임을 알 수 있게 한다. 이 시에 나오는 표현들은 단순히 벼의 겉모습을 묘사

한 것이 아니라 그로부터 연상되는 민중의 속성을 제시한 것이다. 3연의 마지

막 행“저의 가슴도 더운 줄을 안다.”라는 표현도 민중의 심정으로 이해할 때

그뜻이더욱분명해진다. 이렇게벼와민중의속성을관련시켜보면, 이해하기

어려운많은표현들을쉽게이해할수있다.

이러한관점으로이시에나타난민중의미덕을각연별로살펴보면다음과같다.

1연에서는 유대를 맺으며 서로의 삶을 이어 나가는 민중의 공동체 지향적인

속성을 찾을 수 있다. 2연에서는 곤경과 고난 앞에서 더욱 힘을 합쳐 더 큰 집

단적힘을발휘하는민중의저항적속성을찾을수있다. 3연에서는삶의순리

를 어기지 않으면서 자신의 마음을 다스려 나가는 민중의 내면적 속성을 확인

05

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비평의일반적과정

읽기중활동 +

•「벼」에 드러난 민중의 속성은

구체적으로무엇인가?

민중의속성④ - 자기희생적이고이타적인사랑

민중의끈질긴생명력

자기를희생하여이타적삶을실천하는끈질긴생명력의벼

벼의일반적속성 - 양식으로서의벼

시의표현을통해발견되는벼의상징적의미 - 민중

1연

2연

3연

4연

공동체지향성

고난 앞에 단결하여 저

항함.

자신의마음을다스림.

자기희생적이고 이타적

인사랑

벼의상징적의미

민중의속성`①

민중의속성`②

민중의속성`③

작가와작품소개

작품이나 작가와 관련된 간략

한정보소개

➞➞

작품 해석

작품의 세부 사항이나 의미 내

용, 표현 방식, 작품의효과, 다

른 작품과의 관계 등에 대한

생각서술

작품평가

작품에 대한 전반적인 평가와

작품의 의의 등을 언급하며 마

무리

작품연구｜‘벼’

•갈래:̀ 자유시, 참여시, 서정시

•성격:̀ 참여적, 예찬적, 상징적

•어조:̀ 격정적어조

•제재:̀ 벼

•주제:̀ 민중의 공동체적 유대감

과강인한생명력예찬

•해제:̀ 이 작품은‘벼’라는상징

성을 통해 민중의 모습과 그 속

성을 노래하는 시이다. 1970년

대라는 그늘진 한국의 현대사를

경험한 시인은 그 고난을 함께

묵묵히 견뎌온 민중을 따뜻한 시

선으로 바라보며 그들에게 끊임

없는 관심과 박수를 보낸다. 이

러한 사회적 맥락을 고려하여 작

품을감상하는것이중요하다.

•출전:̀ “우리들의양식”(1974)

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1 0 3[2] 문학의 인접 분야

할수있다. 마지막으로 4연에서는자신의삶을다바쳐서풍요로운세계를만

들어나가는민중의자기희생적이면서도이타적인사랑의정신을발견할수있

다. 이렇듯이시는각연에걸쳐민중의미덕을나열하는것에그치지않고연

을 거듭하면서 더 깊고 아름다운 민중의 속성을 제시하는 점층적 전개를 보이

고있다.

이제전체적인이해를바탕으로이시에나타난민중의모습을더구체적으로

이해해보자. 이 시에서벼로상징되는민중은“죄도없이죄지어서”라는표현

이 말해 주듯이 억울한 상황에 놓여 있고, 어떤“노여움”을 품고 있으며, 무엇

인가를향한“피묻은그리움”을안고있다. 이것은세상에태어나가난속에서

일에시달리다삶을마치는민중의한많은사연을나타내고있다. 그러나시적

화자는그러한민중의모습에서그들의절망이나분노보다더욱큰사랑, 인내,

그리고 힘을 발견한다. 그것은 바로 4연에서 표현하고 있듯이, 자기희생적 사

랑을 베풀며 모진 시련과 좌절에도 다시 일어서는 끈질긴 생명력을 지닌 민중

의삶이다.

이성부는굴곡`■

진 한국현대사속에서삶을살다간시인이었다. 그는 전쟁과

독재체제, 산업화의그늘속에서희생적인역할을감당해야했던민중들에대

한 깊은 관심과 사랑을 시로 옮겼다. 역사적 현실 속에서 고난을 겪는 이들이

보여줄수있는희생과인내가그의시의일관된주제였다.

이성부의시들은민중지향적인특징을보이면서도그자신만의개성을함축

하고 있다. 그는 현실에 대한 인식을 강조하는 민중시가 범하기 쉬운 약점, 즉

관념`■

을 전달하는 도구로 시를 전락시키는 어리석음을 범하지 않았다. 그의 시

「벼」에서볼수있듯이그는우리생활에서볼수있는소재를통해민중의미덕

을발견하고이를통해우리들의삶을더넓고깊게성찰할수있게한다.

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이 작품은 1970년대의 대표적 민중 시인인 이성부의 시「벼」에 대해 논의한 비평문이다. 글쓴이는 이성부의「벼」가

벼에 대한 단순한 묘사나 예찬을 넘어, 벼로 표상되는 민중의 모습을 그리고 있다고 한다. 벼라는 구체적인 대상에서 민

중의 살아 있는 미덕을 발견하여, 이것을 인간 삶에 대한 이해로 승화시켰다는 것이다.

■ 굴곡(屈曲) 사람이 살아가면서

잘되거나 잘 안되거나 하는 일이

번갈아 나타나는 변동.

■ 관념(觀念) 어떤 일에 대한 견

해나 생각.

읽기중활동 +

•이 시에서 민중의 속성을 점층

적으로 전개함으로써 거두는 효

과는무엇인가?

⇡ 연을 거듭하면서 더 깊고 아

름다운 민중의 속성을 제시할 수

있음.

시인에대한글쓴이의긍정적평가

민중의속성`④

점층적전개를보이는‘민중’의긍정적속성

시에드러난‘민중’의구체적모습들

민중의구체적모습`②

민중의구체적모습`①

이성부의시세계

민중의구체적모습`③

시인에대한글쓴이의평가`①

시인에대한글쓴이의평가`③

시인에대한글쓴이의평가`④

시인에대한글쓴이의평가`②

그의시에는현실참여적인성격과더불어서정성이모두드러나기때문임.

1970년대민중의모습

1970년대의 눈부신 생산력 발

전의 잉여는 민중에게 환원되지

않고 독점 자본가들을 비롯한 지

배층의 확대·재생산을 위해 소

비되었다. 국가 기구와 이데올로

기의 통제 아래 소유자적 자기이

익조차 제대로 실현해 보지 못하

는 농민, 저임금에 시달리며 기

본권조차 요구하지 못하는 노동

자, 농촌에서 쫓겨났으나 도시에

제대로 뿌리내리지 못하고 룸펜

의 삶을 강요당하는 산업 예비군

인 도시 빈민들, 그리고 지배층

의 말단부에 속했지만 충분히 잉

여를 분배받지 못한 화이트 칼라

들, 이들이 바로 1970년대 문학

이 포착하고 형상화해 낸 민중의

모습이다.

- 민족문학사연구소 엮음, “새민

족문학사강좌`2”̀(창비, 2009)

비평이란

문학 비평이란 어떤 작품을 보다 잘 이해하기 위하여, 설명하고 분석할 뿐만 아니라 최종적으로 가치를 판단

하는 모든 활동을 가리킨다. 즉 문학 비평이란 작품을 해석하고, 분류하고, 평가하는 일체의 활동을 가리킨다.

해석은 어떤내용을어떤방법으로표현했는가를세밀히살펴보는행위이고, 분류는 어떤작품이연구될가치가

있고 서로 어떤 연관이 있는지를 식별하는 일이며, 평가는 한 작품이 얼마만큼 그리고 어떠한 가치를 가지고 있

는가를검토하는일이다.

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2 「민중의 사랑, 인내 그리고 힘」을 읽고, 문학과 사회의 관계에 주목하여 다음 활동을 해

보자.

(1) 이성부의「벼」는민중시의하나로평가된다. 이시가발표된시기의문학성향에

대한다음설명을참고하여, 벼가민중을상징한다고볼수있는이유를설명해

보자.

1 0 4 2. 문학의 매체와 인접 분야

1 「민중의 사랑, 인내 그리고 힘」을 읽고, 다음 활동을 해 보자.

(1) 이 글의 글쓴이는 이성부의「벼」에 나타난 벼들에게서 어떤 속성을 보았는지,

다음과같이정리해보자.

(2)이글의글쓴이는이성부를어떤시인으로보고있는지말해보자.

다가서기

깊게이해하기

학습활동

1970년대의한국사회는전통적인농업사회로부터공업중심의산업사회로급격하

게이행해나갔다. 이에따라많은이들이농촌에서도시로이주하고, 도시에서는빈부

격차가심화되는등의부작용이나타났다. 이 시기의문학은이러한사회변화과정에

서소외된이들에게관심을보였다. 삶의터전을잃고방황하는사람들, 새로생겨난도

시에서생존의위기에직면해야했던사람들, 열악한상황에서일하면서도그에걸맞은

대가를받지못하는사람들, 즉 민중들에게관심을기울였다. 민중들은자신들이원치

않았던상황에맞닥뜨린나머지서로힘을합쳐싸우기도했다. 황석영의「객지」나「삼

포가는길」, 윤흥길의「아홉켤레의구두로남은사내」, 조세희의「난장이가쏘아올린

작은공」같은소설, 신경림의「농무」, 이성부의「벼」같은시는이들의삶의모습을형상

화한작품들이다.

1연

2연

3연

4연

유대를맺으며서로의삶을이어나가는민중의공동체지향적인속성

곤경과 고난 앞에서 더욱 힘을 합쳐 더 큰 집단적 힘을 발휘하는 민중의 저항적

속성

삶의순리를어기지않으면서자신의마음을다스려나가는민중의내면적속성

자신의 삶을 다 바쳐서 풍요로운 세계를 만들어 나가는 민중의 자기희생적이면서

도이타적인사랑의정신

이끌기｜1-(1) 이 작품은 벼의

모습과속성을통해민중의모

습과 속성을 환기시킨다. 이러

한 관계를파악하기위해먼저

벼가 가지는 민중이라는 상징

적의미를작품이해의과정에

서 인식할 수 있도록 지도한

후, 각 연에서 서술되는 민중

의속성을이해하도록한다.

이끌기｜1-(2) 이성부에 대한

글쓴이의 평가는 글의 마지막

부분에서 서술되고 있다. 비평

의 과정을고려하여활동을할

수있도록지도한다.

이끌기｜2-(1) 비평문‘민중의

사랑, 인내 그리고 힘’은 학생

들이문학과사회의관계에주

목하여글을감상해보는기회

를제공하기위해선정된작품

이다. 이 점을 다시 한 번 상

기시킨 후 활동할 수 있도록

한다.

민중에게깊은관심과사랑을보여준시인, 민중 지향적인특징을보이면서도자신만의개성을함축하고있는시인

‘죄도 없이 죄지어서’, ‘노여움’, ‘피 묻은 그리움’이라는 시어에서 알 수 있듯이 이 시에서 벼는 무언가 억

울한상황에놓여있음을알수있다. 이는 위제시문의‘사회변화과정에서소외된이들’의모습과연결된

다. 벼가 서로 의지하고 자기희생적인 사랑을 베풀며 끈질긴 생명력을 보여 주는 모습은 민중들이 서로 힘

을합쳐싸워나가는모습과도연결된다. 또한 시의소재인‘벼’는전통적인농업사회를대표하는소재라는

점에서도 1970년대민중의모습이라고볼수있다.

학습 활동풀이(ppt) / 넓게 생각하기(ppt) / 문제은행(학습지, 소단원평가) 활용

객지에서뿌리를내리지못하고사는노동자들을소재로함.

1970년대 산업화의 물결 속에서 붕괴되어 가던 농촌의 절망적인 현실

속에서신명나는춤으로울분을삭이는농민들의모습을그려냄.

소시민권씨의자존심과분노

를통해사회의폭력적구조를

고발

도시빈민계층의가난한삶과패배를그려냄.

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1 0 5[2] 문학의 인접 분야

(1) 위시의내용을바탕으로빈칸에들어갈시어를찾아써보자.

(2)‘나무’와‘숲’의관계에주목하여위시의화자가소망하는사회의모습을말해

보자.

3 정희성의「숲」은 이성부의「벼」처럼 문학과 사회의 관계를 생각하게 해 준다. 이를 중

심으로 다음 시를 감상하고, 아래의 활동을 해 보자.

(2)다음은이글의일부이다. 다음에담긴의미를구체적으로설명해보고, 이에대

한자신의생각을말해보자.

넓게생각하기

그는현실에대한인식을강조하는민중시가범하기쉬운약점, 즉 관념을전달하는

도구로시를전락시키는어리석음을범하지않았다.

과(와) 이(가) 모여서숲을이루듯이,

과(와) 이(가) 모여서사회를이룬다.

▼

▲

▼

이끌기｜2-(2) 민중시가 현실

인식을 강조하다 보면 작품이

목적을 이루려는 도구로 전락

하기 쉽다는 점을 학생들에게

먼저 주지시킨다. 그런 후 이

성부의 시가 이러한 민중시의

한계를극복할수있었던이유

가 무엇인지 생각해 볼 수 있

도록이끈다.

민중시는 부정적이고 억압된 현실에 놓인 민중들의 삶을 다룬 시이다. 민중시가 현실에 대한 인식을 강조하다 보면

자칫시가어떤관념을전달하거나목적을이루려는도구로전락하는경우가있다. 이성부는시의서정성과아름다움

을지키면서도민중의현실에대한인식을잘드러내고있어민중시의약점을극복하고있다고볼수있다.

이에대한자신의생각

예시`①:̀ 현실 인식만 나타나고 시로서의 아름다움을 지키지 못한다면 그것은 시로 보기 어렵다고 생각한다. 또한 시

가 현실 인식을 드러내기 위한 도구로 전락한다면 이는 시가 아니라 구호가 될 가능성이 있으므로 어떤 목적을 위해

시를사용하면안된다고생각한다.

예시`②:̀ 시는 삶의 모습을 드러내는 하나의 예술 양식이다. 민중의 삶을 시로 쓸 때 거칠고 다소 관념을 직접적으로

전달하는 듯한 표현이 있더라도 그것이 민중의 실제 삶을 잘 보여 주는 것이라면 민중시의 성취로 볼 수 있다고 생

각한다.

나무는 각자 제가끔 서 있으면서도 숲을 이루는 모습을 보여 주고 있다. 즉 자신의 본 모습을 잃지 않으면서도 다른

나무들과공존하고공동체를이루며살고있는것이다. 이처럼사람들도각자의고유한개성과삶의방식을지키면서

도유대감과따뜻함을느낄수있는공동체를이루기를바라고있다.

이끌기｜3-(1) 이 작품은‘숲’

이라는 자연 공간과‘광화문

지하도’라는 인간들이 살아가

는현대사회라는공간을설정

하여 대비하고 있다. 이러한

내용을 참고하여 시어를 찾을

수있도록한다.

이끌기｜3-(2) 화자는 나무들

이 모여 있는 숲과 같이 공동

체성이살아있는사회를소망

한다. 이 점은 숲을 긍정적인

공간으로 보고, 광화문 지하도

라는인간사회의공간을비판

하며반성을촉구하는시의내

용을 통해 이해할 수 있다. 이

처럼 학생들이 공간의 대비,

대조를 파악한 후 활동할 수

있도록지도한다.

설의법을사용하여안타까움강조

공동체성을상실한각박한현실

시인. 절제된 감정과 차분한 어조로 노동 현실과 민중의 정서를노래함. 주요 작품으로‘저문강에삽을씻고’등이있음.

나무와달리숲을이루지

못하는사람들

숲을이루지못한것을반성함.

이끌기｜3 이 작품은‘숲’과‘광

화문 지하도’라는 대비되는 공간

을 설정하여 공동체적 유대 관계

를 상실한 현대 사회의 소외와

고독을 비판하고 있다. 그리고

이러한 비판은 마지막 연에서 우

리의 반성으로 이어지면서 공동

체성 회복에 대한 소망을 드러

낸다.

작품연구｜「숲」

•갈래 :̀ 자유시, 서정시

•성격 :̀ 비판적, 반성적

•어조 :̀ 비판적, 반성적어조

•제재 :̀ 나무, 사람

•주제 :̀ 공동체성을 상실한 현실

에대한반성

•시상 전개 방식: 공간의 이동

(숲 →광화문지하도)

숲에가보니나무들은

제가끔서있더군

제가끔서있어도나무들은

숲이었어

광화문지하도를지나며

숱한사람들이만나지만

왜그들은숲이아닌가

이메마른땅을외롭게지나치며

낯선그대와만날때

그대와나는왜

숲이아닌가

- 정희성, 「숲」

조화로운공동체를이루는공간숲을이루는나무들

나무 나무

그대(사람) 나(사람)

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1 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 61 0 6 2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야

「달과 6펜스」는 평범한 가정을 이루며 살고 있던 한 인물이 예술을 향한 열망에 사로잡혀 살아간 이야

기를 다룬 작품이다. 문학과 예술의 관계에 주목하여 작품을 읽어 보자.

작품선정취지

「달과 6펜스」는 간결한 문체와 흥미로운 줄거리, 개성적인 인물의 매력

을 보여 주면서도 복잡하고 불가해한 인간의 본성을 깊이 있게 파헤친 작

품으로서머싯몸의이름을전세계에알리게해주었다.

이 작품은 프랑스 후기 인상파 화가인 폴 고갱의 생애를 모델로 삼아

큰 화제가 된 것으로, 예술이라는 공통 분모 아래 미술 장르에서 제재를

끌어옴으로써 타 예술과 문학이 만나는 모습을 찾아볼 수 있기에 문학과

인접 분야와의 관계를 학습하는 데 적합한 작품이라 할 수 있다. 이 작품

의학습을통해학생들은문학과미술의관련성을이해하고, 더 넓게여타

인접분야와의관계를생각하는안목을기를수있을것이다.

작품연구

•갈래:̀ 장편 소설, 예술 소설, 영미 소설

•성격:̀ 예술적, 사실적, 유미주의적

•시점 :̀ 1인칭 관찰자시점

•배경

- 시간적:̀ 19세기 말 ~ 20세기초

- 공간적:̀ 런던, 파리, 타히티섬

•제재:̀ 예술에미친한남자의삶

•주제:̀ 현실을극복하고예술의극치를이루고자했던한남자의삶

•특징

- 간결한문체를통해독자에게감각적으로이야기를전달함.

- ‘나’가스트릭랜드의삶을추적하여전달하는방식으로전개됨.

•구성

- 발단:̀ 평범한 삶을 살던 중년의 증권 중개인 스트릭랜드가 갑자기 가

정을버리고파리로떠나버림.

- 전개:̀ 스트릭랜드 부인의 부탁을 받고 찾아간‘나’에게 스트릭랜드는

자신이그림을그리기위해떠나왔다는것을밝힘.

- 위기:̀ 스트릭랜드는 파리에서 만난 스트로브의 지원을 받으며 그림을

그리게 되나, 스트로브를 배신하고 그의 아내 블란치를 죽음으로 몰아가

게만듦.

- 절정:̀ ‘나’는 타히티에서 문둥병에 걸렸으나 남은 예술혼을 불태우며

창작을했던스트릭랜드의소식을듣게됨.

- 결말:̀ 타히티에서돌아온‘나’는스트릭랜드부인을만나지만예술에는

관심없이스트릭랜드의명성만을기억하는모습을보게됨.

핵심정리

1. 제목의상징성

‘달’은 때로 광기(狂氣)와 예술의 극치를 뜻하고, ‘6펜스’는 재산과 세속

적인 명성을 갈망하는 감정의 상징이라고 볼 수 있다. 따라서 이 두 가지

는작품에서나타나는예술의세계와일상세계의대립, 이상과현실의대

립을보여준다.

2. 이 작품에드러난풍자성

‘달과 6펜스’는 광기 어린 예술 충동에 사로잡힌 인물에 대한 이야기면

서, 세속적인 삶과 속물적인 인간들에 대한 야유와 풍자이기도 하다. 고뇌

하는예술정신은없고잘팔리는그림만을그리는스트로브, 육체적관능

만을 추구하는 블란치, 남들의 시선만 의식하는 스트릭랜드 부인과 같은

당시의사람들을‘6펜스’의세계에빗대어고발한다고볼수도있다.

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1 0 7[2] 문학의 인접 분야

전체 줄거리

런던에서 증권 중개인으로 일하는 찰스 스트릭랜드는 평범한 사십 대 남자로, 아내와 아이를

둔 가장이다. 아무런 부족함 없는 생활을 하던 그가 어느 날 갑자기 아내와 아이들을 버리고

파리로 떠난다.

이후 스트릭랜드는 병과 굶주림 속에서 가난한 예술가로서의 삶을 산다. 예술 외에는 주변의

모든 것, 심지어 자신의 몸을 돌보는 것조차 관심이 없다. 이때 화가 스트로브가 스트릭랜드의

천재성을 알아보고 그를 아낌없이 지원한다. 병과 굶주림으로 죽음의 위기에 처해 있던 스트릭

랜드를 구한 것도 바로 스트로브이다. 스트로브는 오히려 스트릭랜드를 구해 준 일로 사랑하는

아내를 잃고 파리를 떠나게 되지만, 스트릭랜드는 스트로브에게 고마움을 느끼지 않는다. 이후

스트릭랜드는 오랜 방랑 끝에 타히티 섬`■

에 정착하여 그곳 원주민과 함께 두 아이를 낳고 살다

가 나병에 걸려 죽기 전까지 많은 그림을 남긴다.

교과서 수록 부분은‘나’가 스트릭랜드 부인의 부탁으로 스트릭랜드를 찾아가 만나는 장면

과, 스트릭랜드가 죽은 뒤‘나’가 타히티에서 스트릭랜드를 치료하고자 애썼던 의사와 이야기

를 나누는 장면이다.

나는푸풋웃었다.

“이러지마요. 우리가그렇게바보인줄아십니까? 우리도선생이여자와달

아났다는것쯤은알고있어요.”

그는움찔놀라더니느닷없이너털웃음을터뜨렸다. 얼마나요란하게웃어대

는지옆자리사람들도돌아볼지경이었고몇사람은따라웃기도했다.

“뭐가그렇게우스워요?”

“딱하군, 에이미도.”

그러더니그의얼굴이멸시에가득찬표정으로변했다.

“여자들이란 기껏 생각한다는 게 그런 것뿐이야. 애정, 그저 언제나 애정이

지. 남자가자기를버리면꼭딴여자때문이라고생각한다니까. 그래, 당신은

내가여자때문에바보처럼이런짓을저질렀다고생각하시오?”

서머싯 몸(William Somerset

Maugham, 1874~1965)

영국의 소설가이자 극작가. 쉬운

문체로 이야기를 재미있게 엮어 주

로 대중성이 강한 작품을 발표하였

다. 주요 작품으로「달과 6펜스」,

「인간의 굴레에서」등이 있다.

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02 달과6펜스 서머싯몸

송무옮김

■ 타히티(Tahiti) 섬 태평양 남

부 소시에테 제도에 있는 섬.

스트릭랜드의아내

직장을버리고가출하여파리로떠나옴.

작가가 설정한 1인칭 관찰자의

특징

내레이터와 같은 역할을 맡은

‘나’는 하나하나의 사건을 냉정

한 입장에 서서 관찰하고, 이야

기를 이끌어 나가며, 또한 작중

인물들 상호간의 관계를 맺어 주

기도 하고, 그들의 친구가 되어

그들의 이야기를 들어 주는 역할

도 한다. 이는 이야기에 박진감

을 더해 주며, 동시에 독자에게

사실적인 느낌을 주는 기법이라

고할수있다.

작품전체줄거리(애니메이션) / 본문 제재듣기파일(mp3) /

작품 정리(ppt) 활용

서머싯 몸의 생애 및 작품

세계(ppt, hwp) 활용

블란치

자신과스트릭랜드의부인

장면①

장면①

장면②

스트릭랜드

바람이났다는

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1 0 8 2. 문학의 매체와 인접 분야

“아니, 그럼여자때문에부인을떠난게아니란말입니까?”

“당연히아니오.”

“명예를걸고맹세할수있어요?”

내가왜그렇게물었는지모르겠다. 그때만해도참순진했던모양이다.

“명예를걸고맹세할수있소.”

“그럼도대체무엇때문에부인을버렸단말입니까?”

“나는그림을그리고싶소.”

나는한참동안지그시그를바라보았다. 알 수없는노릇이었다. 이 자가돌

아버리지않았나하는생각이들었다. 이때만해도나는아주젊었고상대방은

내게중년으로보였음을기억해야할것이다. 딴건몰라도몹시놀랐던것만은

기억한다.

“아니, 나이가사십이아닙니까?”

“그래서이제더늦출수가없다고생각했던거요.”

“그림을그려본적은있나요?”

“어렸을적에는화가가되고싶었소. 하지만아버지가그림을그리면가난하

게 산다고 장사를 하게 만들었지. 일 년 전부터 조금씩 그리기 시작했소. 한

일년야간반에나가그림을배웠어요.”

“부인께클럽에나가브리지`■

를한다고하고거길나갔단말인가요?”

“그렇소.”

“왜그런말을하지않았어요?”

“알리고싶지않았소.”

“그림은그릴줄아십니까?”

“아직은 안 돼요. 하지만 될 거요. 여기 온 것도 그 때문이지. 런던에서는 바

라는걸얻을수없었소. 아마여기서는가능할거요.”

“당신나이에시작해서잘될것같습니까? 그림은다들십칠팔세에시작하지

않습니까?”

“열여덟살때보다는더빨리배울수있소.”

“어째서그런재능이있다고생각하십니까?”

잠시대답이없었다. 눈길은지그시오가는인파`■

를향해있었지만, 나는그가

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■ 브리지(Bridge) 카드 게임의

명칭.

■ 인파(人波) 사람의 물결이란

뜻으로, 수많은 사람을 이르는 말.

스트릭랜드가그림을그리고싶

다는 말에‘나’가 놀란 이유는 무엇

인지 말해 보자.

스트릭랜드는 왜 부인에게 그

림을 배운다는 사실을 알리려 하지

않았을지 생각해 보자.

‘나’는 스트릭랜드가 여자 때문

이 아니라 그림을 그리기 위해서

가정과 직장을 버렸다는 사실에

놀란다. 스트릭랜드가 화가의 삶

을 시작하기엔 나이가 너무 많다

고판단했기때문이다.

예술 세계를 이해하지 못하는 아

내가 자신의 그림에 대한 열정을

이해해 줄 리가 없기 때문이며,

자신의 새로운 시작에 찬성하지

않을것이라판단했기때문이다.

스트릭랜드가자신의목적을직접적으로제시함.

나이가들어서새로운것을시작하는것은쉽지않은것이라는일반사람들의통념

‘나’가놀란이유, 스트릭랜드가화가로성공하기힘들다는생각의근거

읽기중활동예시답안

(ppt) 활용

파리

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1 0 9[2] 문학의 인접 분야

인파를보고있었다고는생각지않는다. 그는엉뚱한대답을했다.

“나는그려야해요.”

“승산없는도박을하자는것입니까?”

그러자그는나를쳐다보았다. 두눈에야릇한빛을띠고있어나는어쩐지불

안했다.

“나이가몇이오? 스물셋?”

그질문은엉뚱하게느껴졌다. 내 나이쯤이면모험을할수있다고하겠지만

그는벌써청년기를넘기고버젓한사회적지위를지닌증권중개업자이며, 아

내와 두 아이까지 거느린 사람이다. 내게라면 자연스러운 선택일지 모르지만

그에게는 터무니없는 길이 아니겠는가. 나는 어디까지나 공평한 입장에 서고

싶었다.

“하기야 기적이란 것도 있으니, 훌륭한 화가가 되지 말란 법도 없지요. 하지

만그럴가능성은아주희박하다는걸잘아시지않습니까? 나중에가서일을

그르쳤다고후회하면큰낭패가아닙니까?”

“난그려야해요.”

그는되뇌었다.

“잘해야 삼류 이상은 되지 못한다고 해 봐요. 그걸 위해서 모든 것을 포기할

가치가 있겠습니까? 다른 분야에서는 별로 뛰어나지 않아도 문제 되지 않아

요. 그저보통만되면안락하게살수있지요. 하지만화가는다릅니다.”

“이런맹추같으니라구.”

“제가왜맹추입니까? 분명한사실을말하는게맹추란말인가요?”

“나는 그림을 그려야 한다지 않소. 그리지 않고서는 못 배기겠단 말이오. 물

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20 스트릭랜드가‘나’에게 맹추라

고 말한 이유가 무엇이었을지 생각

해 보자.

소설의 내용으로 미루어 보아‘달’과‘6펜스’는 서로 다른 세계를 가리킨다. 둘 다 둥글고 은빛으로 빛나지만 둘의 성

질은 전혀 다르다. 달빛은 영혼을 설레게 하며 삶의 비밀에 이르는 신비로운 통로로 사람을 유혹한다. 그래서 달은 흔히

상상의 세계나 광적인 열정을 상징해 왔다. ‘6펜스’란 영국에서 가장 낮은 단위로 유통되었던 은화의 값이다. 이 은화의

빛은 어둡고 감촉은 차갑고 단단하다. 따라서‘달’이 영혼과 관능의 세계, 또는 본원적 감성의 삶에 대한 지향을 암시한

다면, ‘6펜스’는 돈과 물질의 세계, 그리고 천박한 세속적 가치를 가리키면서, 동시에 사람을 문명과 인습에 묶어 두는

견고한 타성적 욕망을 암시한다. 즉‘달과 6펜스’는 스트릭랜드라는 한 인간이‘6펜스’의 세계를 떠나‘달’의 세계로 향

하는 과정을 보여 주는 이야기라고 할 수 있다.

들여다보기 ‘달’과‘6펜스’의 상징적 의미

예술가소설

예술가 소설은 예술가를 주인

공으로 내세워 예술 행위에 얽힌

사건을 메인 플롯으로 처리한 소

설을 말한다. 예술가는 화가, 음

악가, 문인 등과 같이 예술 작품

을 생산하는 존재를 말하는가 하

면 그 작품에 따라 연기하는 배

우나 가수와 같은 대중 예술가를

가리킬수도있다.

예술가 소설은 예술의 본질이

라든가 예술의 시대적 역할을 설

명하는 데 가장 좋은 공간이 되

며, 진리나 미를 추구한 예술가

가 현실에 맞서 갖게 되는 갈등

을 표출하는 장이 되기도 한다.

에이브럼즈는 예술가 소설을 교

양 소설의 중심적인 하위 범주에

넣으면서예술가가예술가로서의

숙명을 인식하고 원숙한 예술적

능력에 도달하기까지의 과정을

그리는 것으로 예술가 소설의 임

무를 정리했다. 그리고 예술가

소설의 모범작으로 제임스 조이

스의“젊은 예술가의 초상”, 토

마스 만의“파우스트 박사”, 앙

드레 지드의“사전꾼들”등을 들

었다. - 문학비평용어사전

이성적인판단이아닌자신의예술적욕망을우선시하는모습

반복적인표현을통해서자신의강한열망을드러냄.

자신의예술혼을이해하지못하고현실적인요소만을생각하는‘나’에대한비난

자신의 예술혼을 이해하지 못하

고 현실적인 요소만을 생각하는

모습을보였기때문이다.

『

상식적으로생각하고

예술가의삶은최고로뛰어나지않은이상

가난하게살수밖에없으므로

모험을할만한나이이므로

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1 1 0 2. 문학의 매체와 인접 분야

에빠진사람에게헤엄을잘치고못치고가문제겠소? 우선 헤어나오는게

중요하지. 그렇지않으면빠져죽어요.”

그의목소리에는진실한열정이담겨있었다. 나도모르게감명을받았다. 그

의 마음속에서 들끓고 있는 어떤 격렬한 힘이 내게도 전해 오는 것 같았다. 매

우강렬하고압도적인어떤힘이, 말하자면저항을무력하게하면서꼼짝할수

없도록 그를 사로잡고 있음을 느낄 수 있었다. 이해할 수 없었다. 정말이지 그

는악마에게라도사로잡혀있는것같았다. 악마가느닷없이달려들어그를갈

가리찢어놓을것만같았다. 하지만그의표정은천연덕스러웠다. 물끄러미바

라보는나의눈길을받고도조금도동요하지않았다. [중략]

의사는나를데리고집을빙둘러싸고있는베란다로나갔다. 우리는잠시발

을멈추고뜰에만발한화려한꽃들을내려다보았다.

“스트릭랜드가 자기 집의 벽 사방에 꽉 채워 그려 넣었던 그 특이한 장식 그

림이오랫동안내머리를떠나질않더군요.”

그는생각에잠겨말했다.

나도그것을생각하고있었다. 내 생각에스트릭랜드는최후의힘을내어거

기에다자신의온존재를표현했던것만같았다. 그것이마지막기회임을깨닫

고그는묵묵히자신이삶에대해알고있던모든것, 자신이깨달은모든것을

그 그림에 표현했음이 틀림없었다. 또한 그는 마침내 거기에서 평온을 발견했

을것이다. 그러니까자신을사로잡은악마를마침내몰아내고, 평생을고통스

럽게 준비해 왔던 작품을 완성함으로써 외로움과 괴로움에 지쳐 있던 그의 영

혼은 휴식을 찾았을 것이다. 그리고 목적을 이루었으므로 기꺼이 죽음을 맞이

하였던것이아닐까.

“무엇을그린것입니까?”

내가물었다.

“글쎄요. 아무튼기이하고환상적이었어요. 이세상이처음생겼을때의상상

도랄까. 아담과 이브가 있는 에덴동산 같은 거였어요. 뭐랄까, 인간의 형상,

그러니까 남녀 형상의 아름다움에 대한 찬미이기도 하고 숭엄하고 초연하고

아름답고잔인한자연에대한예찬이기도했어요. 그걸보면공간의무한성과

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스트릭랜드가 이루고자 했던

것은 무엇이었을지 생각해 보자.

스트릭랜드에게 그림을 그리는

일은 어떤 의미를 지니는지 말해

보자.

스트릭랜드에게그림은사회적인

성공과는 무관하게 자신의 삶과

동일한 가치의 의미를 지닌 것이

다. 곧 그림을 그린다는 것 자체

가 살아 있음을 확인하는 일인

것이다.

스트릭랜드는 자신이 추구하는

예술의 극치를 이루고자 했을 것

이다.

확고한의지를드러냄.

정보제공자

장면② - 이후이야기는결말에해당하는부분으로후일담적성격을지님.

『

예술의극치

』『 』̀: 자신의예술적욕망을생에대한욕망과동일시함.

파리로찾아간‘나’에게그림에대한열망을이야기하는스트릭랜드

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1 1 1[2] 문학의 인접 분야

시간의영원성이섬뜩하게느껴졌습니다. 그사람이그린나무들은매일주변

에서보는야자수며바니안나무`■

며홍염화며아보카도`■

같은것들이었는데, 그

때문에그그림을보고난뒤로는나무들이영달리보이더군요. 마치거기에

잡힐듯잡힐듯하면서도영원히잡히지않는, 무슨영혼이나신비가숨어있

는 것처럼요. 색채들은 눈에 익은 색채들이었습니다. 하지만 달랐죠. 저마다

어떤고유의의미를가지고있었어요. 또벌거벗은남녀군상은어떻고요. 그

사람들은 지상의 사람이고, 이 땅의 흙으로 빚어진 사람이었습니다. 그런데

그러면서도한편으로는어딘지거룩한데가있었어요. 벌거벗은원시의본능

상태에 있는 그런 인간의 모습을 보니 두려움이 느껴졌습니다. 거기에 우리

자신의모습이있었으니까요.”

닥터쿠트라는어깨를으쓱하면서빙긋웃었다.

『달과6펜스』(1919)

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■ 바니안나무(Banyan--) ‘벵

골보리수’라고도 함. 한 그루의 가

지나 줄기에서 여러 개의 받침뿌리

가 나와 넓게 퍼져 숲처럼 됨.

■ 아보카도(avocado) 녹나뭇과

의 상록 과실나무. 열매는 서양배

모양으로 자색 또는 자갈색임.

이 작품은 후기 인상파 화가 중 한 명인 폴 고갱의 삶을 소재로 한 소설이다. 그러나 주인공‘찰스 스트릭랜드’는 고

갱과 완전히 동일 인물이라기보다는 작가가 자신의 마음속에 품어 왔던 예술가의 모습을 바탕으로 창조해 낸 인물이라

고 할 수 있다. 이 소설은 예술을 향한 광기에 사로잡혀 세속적인 윤리마저 버리고 자신의 고통까지 외면하는 주인공의

모습을 통해 예술 지상주의적인 면모를 드러내고 있다. 독특하고 강렬한 소재와 치밀한 구성, 명쾌하고 간결한 문체가

돋보이는 소설이다.

『 』̀: 예술의극치에대한구체적설명』

폴고갱(1848~1903)

프랑스 후기 인상파 화가이다.

문명 세계에 대한 혐오감으로 남

태평양의 타히티섬으로 떠났고

원주민의 건강한 인간성과 열대

의 밝고 강렬한 색채가 그의 예

술을 완성시켰다. 그의 상징성과

내면성, 그리고 비(非)자연주의적

경향은 20세기 회화가 출현하는

데근원적인역할을했다.

- 두산 백과

작품의진정한모델은서머싯몸

이 작품은 알려진 것처럼 폴 고갱을 그대로 모델로 한 것이라고 볼 수는 없다. 이

것은 어디까지나 허구적인 이야기이며, 고갱의 인품과 생애에서 얻은 영감을 통해

작가 자신의 꿈을 펼쳐간 것으로 볼 수 있다. 사실상 주인공의 모습에서 작가 서머

싯 몸의 모습이 중복되어 있음을 발견하게 될 때가 많다. 주인공이 가족까지 버려

가며 안일하고 평범한 런던 생활을 내동댕이치고 파리로 도피하는 대목은 다름 아

닌 작가 자신이 파리의 보히미안 생활에 묻히게 될 때의 심경을 그린 것이며, 1년

정도의 미술수업끝에화가로전신하는점, 또한 안정된생활을약속하는의사라는

직업을내던지고작가로전신한사실을그대로반영해놓은것으로볼수밖에없다.

그리고 주인공뿐만 아니라 그 밖의 여러 등장인물들의 입을 통해 인생관, 인간관,

여성관, 예술관등이단편적으로나마여러곳에표현되어있음을볼수있다.

스트릭랜드가마지막으로그린그림에대해들으며그가이룬목적에대해생각하는‘나’

▲ 서머싯 몸

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1 1 2 2. 문학의 매체와 인접 분야

2 「달과 6펜스」는 화가 폴 고갱의 작품과 삶에서 영감을 얻어 창작한 것으로 알려져 있

다. 문학과 미술의 관련성을 생각하며 다음 활동을 해 보자.

(1) 이소설에서스트릭랜드가죽기전에완성한신비한그림은고갱의생애를살펴

볼때다음그림과관련되어있다. 작가가고갱의이그림을보고작품을썼으리

라고생각되는근거를이소설의내용에서찾아보자.

1 「달과 6펜스」를 읽고, 다음 활동을 해 보자.

(1)`이소설에나타난스트릭랜드의성격을정리하여말해보자.

(2)이 소설 속‘나’와 스트릭랜드의 대화 가운데에서‘나’가 스트릭랜드를 새롭게

인식하게된부분을찾아말해보자.

다가서기

깊게이해하기

학습활동

이끌기｜1-(1) 스트릭랜드가

그림을그리기위해서어떤행

동들을했는지생각해보게한

다. 그리고‘나’와의 대화를 통

해성격을추론하여본다.

이끌기｜1-(2) ‘나’가 처음에

스트릭랜드를 찾아가면서 추

측한 것과 스트릭랜드와 직접

대화를나누면서알게된사실

을 정리해 보게 한다. 그리고

그것에 따라서‘나’의 생각이

어떻게 변했는지를 찾고 생각

하게한다.

이끌기｜2-(1) 마지막 부분에

서‘의사’가 묘사한 스트릭랜

드의그림을고갱의그림과비

교하며생각해보게한다.

이 소설에서 스트릭랜드는 그림을 그리기 위해 가족까지 버리고 파리로 떠났다는 점에서 단호하고 냉정한 성격이라

는 것을 알 수 있다. 또한 늦은 나이에 성공을 장담할 수 없음에도 불구하고 그림 그리는 것에 자신의 모든 것을 바

쳤다는점에서는열정적이며강인한성격임을알수있다.

‘나’는가족을버리고늦은나이에화가가되겠다는스트릭랜드를이해하지못한다. 그러다 그림을그리는것은죽지

않기 위해 헤엄을 치는 것과 같다고 말하는 스트릭랜드의 목소리에 진실한 열정이 담겨 있다고 느낀다. ‘나’는 그가

격렬한무언가에사로잡혀그림을그릴수밖에없음을알게되면서그를새롭게인식하게된다.

2-(1) 그림:̀ 원제는「우리는 어디서 왔는가? 우리는 누구인가? 우리는 어디로 갈 것인가?」이다. 건강 악화와 빈곤,

딸의 죽음으로자살을시도하기까지했던고갱은이작품을한달정도의짧은기간에완성하였다. 제목은 자신이직

접 붙였다. 그림 오른쪽에서 왼쪽으로 이동하면서 누워 있는 어린 아기를 통해 우리의 과거를 묻게 되고, 그림 중앙

에서서 익은과일을 따는젊은이를통해우리의현재를보게된다. 또 화면 오른쪽 아래 웅크리고 귀를막아닥쳐올

고통을괴로워하는늙은여인의모습에서는우리의미래를어렴풋이느낄수있다. - 두산 백과

고갱의 그림에 보이는 벌거벗은 듯한 원시 본능의 상태에 있는 인물들, 과일 나무의 기묘함, 에덴 동산을 연상시키는 사과를 따는

젊은이의모습, 색채에서느껴지는원시성, 기이하고환상적인분위기등이소설속스트릭랜드가그린그림과유사하다.

학습활동풀이(ppt) / 문제은행(학습지, 소단원평가, 서술형평가) 활용

고갱, 「우리는어디서왔는가, 우리는무엇인가, 우리는어디로가는가」(캔버스에유화, 139.1×374.6cm, 1897~1898년)

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1 1 3[2] 문학의 인접 분야

3 다음은 조선 시대 화가 최북의 자화상과 그에 대한 일화이다. 이를 통해 최북은 어떤

사람이었을지 말해 보자.

넓게생각하기

(2)다음은고갱의자화상이다. 한인물의모습을그림으로 표현하는 것과 이야기로

표현하는것에는어떤차이점이있을지말해보자.

세상 사람들은 최북(崔北) 칠칠(七七)이라는 자의 집안이나

본관을 알지 못한다. 그래서 세상 사람들은 그의 이름을 파자

(破字)하여 자(字)로 삼아 불렀다. 그림을 잘 그렸으며 한쪽 눈

이 애꾸였는데 늘 외알 안경을 끼고 그림을 베꼈다. 본성이 술

을좋아하고나돌아다니기를좋아하였다. [중략]

어떤 사람이칠칠에게산수화를그려줄것을요구하자칠칠

은 산만 그리고 물은 그리지 않았다. 그 사람이 이상하게 여기

며 그것을 트집 잡았다. 그러자 칠칠이 붓을 던지고 일어나며

말했다.

“아, 종이밖이모두물이잖소!”

그림이자기마음에드는데도돈을적게쳐줄때마다칠칠은번번이화를버럭내면

서꾸짖으며그림을찢어버리고떠나곤했다. 혹그림이자기마음에들지않는데도값

을과분하게쳐주면주먹질을하며껄껄웃었다. 그사람이그림을짊어지고문을나가

면또손가락질하고웃으며

“저바보같은놈, 그림값도모르는군.”

하였다. 그리고이에스스로호를‘호생자(毫生子)’̀■

라하였다.

■호생자(毫生子) 붓으로 먹고 사는 사람.

최북: 조선 후기의 화가. 49세의 나이로 일생을 마쳤다고만 전해져 있다. 그러나 그의 행적을 통해 볼 때 대략 1720

년(숙종 46년)에 출생한것으로짐작할수있다. 심한 술버릇과기이한행동으로점철된많은일화를남겼다. 이에 관

해서남공철(南公轍)의“금릉집(金陵集)”과 조희룡(趙熙龍)의“호산외사(壺山外史)”에 비교적자세히기록되어있다. 주

요 작품으로‘수각산수도’, ‘한강조어도’등이있다.

고갱, ‘자화상’(캔버스에유화,

43.8×32.7cm, 1893년)

한 인물을그림으로표현할때에는인물의심리나성격을표현하기위해인

물의 특징적인 모습이나 인상적인 부분을 부각하고 인물의 자세, 표정에 주

의를 기울인다. 또한 그림은 색채와 이들이 어우러진 분위기를 통해 인물의

모습을 표현한다. 한편 한 인물의 모습을 글로 표현할 때에는 인물과 관련

된 사건을 전개하는 과정에서 인물의 행동이나 서술자의 서술을 통해 인물

의 성격이나 심리를 드러낸다. 또한 글로 표현할 때에는 인물의 다양한 모

습을드러내어인물을입체적으로표현할수있다.

이끌기｜2-(2) 글로 묘사하는

것과 실제로 그림으로 형상화

하는것에는어떤차이가있는

지생각해보게한다.

•최북은 자신의 그림에 대해

자부심이 강하며 자존심이 강

한사람으로타인과타협할줄

모르는사람이었을것같다.

•한 쪽 눈이 없는 자신의 모

습을 사실적으로 그린 것으로

보아최북은솔직한사람일것

같다.

•최북의 남들과 다른 외양과

행동으로 미루어 보아 개성이

강한사람이었을것같다.

•자신의 마음이 내키는 대로

행동하는 모습으로 보아 오만

한사람이었을것같다.

이끌기｜3 서술자의 서술 부

분과 인물의 일화를 고려하여

최북이라는 인물의 성격을 추

론해보는활동이다.

북녘북(北)자를 전서(篆書)로 쓰면일곱칠자를두번쓴것과비슷한모양이라본인의별호를칠칠이라고하였음.

한자의 자획을 풀어 나눔.

예를 들어‘李’자를 분해

하여‘木子’라 하는 것을

말함.

242교과(076~115)수정 2015.12.30 2:2 PM 페이지113 mac02 T

정리하기 이 단원에서 배운 주요 내용을 정리해 보자.

1 1 4 2. 문학의 매체와 인접 분야

문학과 매체

창의적언어표현과그심미적가치는문학만이아니라다양한매체자료에서도나타난

다. 문학의소통은주로매체를통하여이루어지는데, 매체의발달과변화는문학소통의

방식에많은변화를초래하고있다. 기존의문자언어를매체로한소통외에영상매체,

전자매체등다양한매체를기반으로하여창작된문학작품의수용을위해서는매체적

특성에대한이해가요구된다. 특히 다매체시대에접어든오늘날의상황에서시대의변

화에따른매체특성에대한이해가문학작품의수용에있어더욱큰의미를지니기때문

이다.

문학의 인접 분야

문학은인간이경험하는다양한문제를언어로표현하는예술이다. 따라서지적·문화

적활동을비롯한인간의활동영역전반과깊은관련을맺게된다. 즉 인간문제를다룬

점에서는 인문 분야, 시대적·사회적 조건을 반영한 점에서는 사회 분야와 관련을 맺는

다. 또 문학은문화의한영역인까닭에문화, 예술적동향과밀접한관련을맺으며발전

한다. 이러한문학과인접분야와의관계에대한이해는작품의수용과생산을심화하는

데도움이된다.

2

1

정리하기

평가 항목평가 결과

충분 미흡

다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방식을 이해하고 수용할 수 있다.

다양한 매체로 구현된 작품의 심미적 가치를 이해하고 수용할 수 있다.

문학과 예술, 문화의 관계를 이해할 수 있다.

문학과 인문, 사회의 관계를 이해할 수 있다.

점검하기 이 단원에서 배운 내용을 이해했는지 스스로 평가해 보자.

2

대단원평가방법

이 단원의 핵심적인 활동은 영상 매체와 영화를 통해 다양한 매체로 구현된 작품에 나타나는 문학적 표현을 찾아보

는 것과, 문학과 인접 영역의 영향 관계를 이해하기 위한 활동이었다. 따라서 이 단원을 평가할 때에는 문학의 다양한

인접영역을이해하고, 다양한 매체를기반으로한문학의수용과생산에참여할수있는지를평가하는데에중점을둔

다. 이를 위해서는서술형평가와함께각제재의학습활동에대한수행과정의평가가이루어지도록한다.

문학의소통과매체의관계

다매체시대의문학향유

문학은언어예술로서예술의일원이며, 예술로서의언어활동의산물이라는

점에서문화의한영역으로존재함.

그 바탕에언어를두고있기때문에

문제은행(대단원평가) 활용

문학과매체

•문학 작품은 서적의 형태뿐

만 아니라 다양한 매체를 통

해서도소통됨.

•다매체 시대에 문학을 잘

향유하기 위해서는 다양한 매

체의특성을이해해야함.

•새로운 매체를 활용해 작품

생산에 참여하는 것이 매우

중요해짐.

문학의인접분야

•문학과 예술 분야:̀ 문학은

예술의 일원으로, 소재와 주

제 면에서 다른 예술 분야와

공유하는부분이많음.

•문학과 인문학 :̀ 문학은 인

간의 문제를 다룬다는 점에서

인문 분야와 밀접한 관련을

지님.

•문학과 사회:̀ 문학은 시대

적·사회적 조건을 반영하고

비판한다는 점에서 사회 분야

한밀접한관련을지님.

242교과(076~115)수정 2015.12.30 2:2 PM 페이지114 mac02 T