2 istituto comprensivo “o.m. corbino” · viste le note dell’autorità di gestione 2007/13...

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2°ISTITUTO COMPRENSIVO “O.M. CORBINO”

CON SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A INDIRIZZO MUSICALE

CENTRO TERRITORIALE RISORSE PER L’HANDICAP Via Epicarmo Corbino 50, - 96011 AUGUSTA –

Tel. 0931 997800 fax 0931 1966111 [email protected] PEC: [email protected]

Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE).

Avviso pubblico FSE 1953 del 21 febbraio 2017 per il potenziamento delle competenze di base in chiave innovativa, a supporto dell’offerta formativa. Scuole dell’Infanzia e Scuole del I e del II Ciclo

Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degli allievi, anche mediante il

supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff. Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi e multimedialità – espressione

creativa- espressività corporea); Azione 10.2.2. Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, lingue straniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.).

Azione 10.2.2 Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base SottoAzione 10.2.2A– Competenze di base

Denominazione progetto: PENSARE, PARLARE, FARE GIOCANDO

Sotto-azione Codice identificativo progetto Titolo progetto Importo autorizzato CUP

10.2.2A 10.2.2A-FSEPON-SI-2017-76

PENSARE,

PARLARE, FARE

GIOCANDO

€ 32.292,00

E55B17007350007

Il Dirigente Scolastico VISTO il PON Programma Operativo Nazionale “Per la scuola– competenze e ambienti per l’apprendimento” approvato

con Decisione C(2014) n. 9952, del 17 dicembre 2014 della Commissione Europea;

VISTO l’Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. – Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità;

VISTA l’autorizzazione del progetto CRESCERE INSIEME con identificativo 10.1.1A-FSEPON-SI-2017-643 di cui alla nota MIUR Prot. n. AOODGEFID/28618, Roma, 13 luglio 2017;

VISTA la delibera n°1 del Consiglio d’Istituto n°9 del 27/04/2017;

VISTO il decreto di assunzione in bilancio del finanziamento;

VISTO il Programma Annuale per l’esercizio finanziario corrente e la situazione finanziaria alla data odierna;

VISTO il Regolamento di Istituto che fissa i criteri di selezione degli Esperti e dei Tutor, nonché i massimali retributivi;

VISTE le note dell’Autorità di gestione 2007/13 relative all’organizzazione e gestione dei progetti PON FSE da ritenersi ancora valide in assenza di ulteriori note;

VISTE le note dell’Autorità di gestione

- prot. 1778 del 6 febbraio 2015 relativa allo split payment dell’IVA;

- prot. 34815 del 2 agosto 2017 relativa all’Attività di formazione: chiarimenti sulla selezione degli esperti;

- prot. 3131 del 16 marzo 2017, Richiamo sugli adempimenti inerenti l’Informazione e la pubblicità per la programmazione 2014-20;

- prot. 11805 del 13 ottobre 2016, Indicazioni operative – Informazioni e pubblicità;

VISTO il CCNL scuola 2007 e in particolare l’art. 35 concernente le collaborazioni plurime del personale in servizio presso le Istituzioni scolastiche;

VISTO l’art. 52, co.1° del T.U. pubblico impiego del 1953 e l’art. 2103 C.C. relativamente alla documentabilità del possesso della professionalità del prestatore di lavoro in relazione al condizione di essere adibito alle mansioni per le quali è stato assunto o alle mansioni equivalenti nell’ambito dell’area di competenza;

VISTO il d.lgs 165/2001 e ss.mm. e in particolare l’art. 7, comma 6 b) che statuisce che “l’amministrazione deve preliminarmente accertare l’impossibilità oggettiva di utilizzare le risorse umane disponibili al suo interno”;

VISTO il D.I. 44/2001, art. 40 “Contratti di prestazione d’opera per l’arricchimento dell’offerta formativa” che possono

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assumere

-la forma di avvisi ad evidenza pubblica per il reclutamento di prestatori d’opera ai sensi degli artt. 2222 e ss. del codice civile,

-la forma di procedura negoziale aperta a soggetti dotati di personalità giuridica per l’acquisizione di beni e servizi di formazione ai sensi del d.lgs n. 50 del 18 aprile 2016; o Ritenuto necessario procedere alla selezione di appropriate figure professionali quali ESPERTI per lo svolgimento delle

attività formative relative al modulo seguente:

PROGETTO/SOTTOAZIONE MODULI

10.2.2A-FSEPON-SI-2017-76

PENSARE, PARLARE, FARE GIOCANDO

Destinatari: alunni della Scuola Primaria e Secondaria

1. LEGGO CONOSCO RACCONTO Tipologia:lingua madre Destinatari: alunni Scuola Secondaria inferiore Durata: 60h

2. C’ERA UNA VOLTA…LA MATEMATICA! Tipologia: matematica Destinatari: alunni scuola primaria Durata: 60 h

3. LET’S DANCE! Tipologia: lingua inglese per la scuola primaria Destinatari: alunni della scuola primaria Durata: 60 h

Indice il seguente:

AVVISO PUBBLICO

Per la selezione di esperti per il progetto/modulo in oggetto, rivolto in ordine di precedenza assoluta a:

1. Personale in servizio presso altre scuole destinatario di proposta di

collaborazione plurima.

Destinatario di lettera di incarico

2. Personale esterno (secondo la definizione della nota prot. 34815 del 2 agosto

2017)

Destinatario di contratto di prestazione d’opera.

Verrà nominato in maniera prioritaria il personale appartenente alla categoria n°1

A. Descrizione progetto e moduli

Obiettivi generali del progetto e breve descrizione

OBIETTIVI FORMATIVI E DESCRIZIONE DEI SINGOLI MODULI PROGETTUALI

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Il progetto ha come obiettivo quello di accrescere le competenze di base degli alunni in modo creativo e

profondamente legato alla realtà concreta, legandosi con il mondo reale che ci circonda e che ci fa

comprendere come tutti gli apprendimenti partano dalla realtà e ci consentano di comprenderla e viverla

con maggior significato.

DESTINATARI: alunni delle III, IV, V della scuola primaria; alunni della scuola secondaria.

OBIETTIVI:

- migliorare le competenze in matematica nella scuola primaria;

- migliorare le competenze nella comprensione e comunicazione in lingua italiana nella scuola

secondaria;

- sviluppare le competenze comunicative in lingua inglese nella scuola primaria.

L'idea del progetto è quella di strutturare i diversi percorsi quali ' compiti autentici' che scaturiscano dalle

situazioni-problema tali da consentire la riorganizzazione delle risorse già possedute dal soggetto,

arricchendole e potenziandole. Questa chiave strutturale del progetto conduce inoltre a una sua attuazione

interdisciplinare, per cui la matematica sarà legata con la lettura e la comprensione del testo scritto;

l'italiano non prescinderà dalla tecnologia e dai risvolti concreti che non possono prescindere da una

buona conoscenza e proprietà espressiva in lingua madre; la lingua inglese seguirà percorsi 'contaminati'

dagli altri ambiti formativi.

Si auspica l'attuazione di un momento finale in continuità fra i moduli, che possa contenere e

rappresentare i tre percorsi formativi del progetto.

Metodologia

Le strategie metodologiche si baseranno sulla valorizzazione delle potenzialità di tutti gli alunni, sulla

creazione di situazioni motivanti, sulla valorizzazione del gioco e dell'operatività quale mezzo privilegiato

per l'attivazione e lo sviluppo del processi cognitivi e di apprendimento. Le attività coinvolgeranno gli

alunni nell'ambito di gruppi laboratoriali eterogenei che favoriscano la peer education e l'inclusività.

Valutazione.

Non parte dal risultato ottenuto (prestazione), ma dalle strade percorse per ottenerlo. Tiene conto della

capacità dell’allievo di mobilitare le risorse personali al fine di ottenere il risultato. Misura la capacità

dell’allievo di trasferire la competenza, cioè applicarla a casi simili ma non uguali.

Strumenti di valutazione

- rubriche, portfolio, diari, registrazioni video, documentazioni fotografiche, checklist di osservazione,

interviste

- Tipologia di compiti: a diversa complessità, a diversa problematicità, legati anche alla vita reale

- Coinvolgimento - attivazione degli allievi per costruire un progetto di apprendimento.

1. LEGGO, CONOSCO, RACCONTO

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La lettura aiuta a crescere, arricchisce, appassiona, alimenta la fantasia e la creatività perché ha il potere di

farci entrare nella narrazione e riscriverla a nostro piacimento, liberamente.

In un tempo in cui si assiste, purtroppo,alla crescente perdita di valore del libro e alla disaffezione diffusa alla

lettura da parte di bambini e ragazzi, la scuola rappresenta il luogo privilegiato e speciale per promuovere

itinerari e strategie atti a suscitare curiosità e amore per il libro, a far emergere il bisogno e il piacere della

lettura.

Ciò implica il superamento della lettura come “dovere scolastico” per un obiettivo più ampio che coinvolga le

emozioni,i sentimenti, le esperienze affettivo-relazionali e sociali attraverso cui il libro possa trasformarsi in

una fonte di piacere e di svago.

DESTINATARI: alunni delle I e II classi di secondaria.

FINALITA':

L'idea che muove questo percorso è quella di ricercare e leggere testi e informazioni sul personaggio illustre

a cui è intitolata la nostra scuola, lo scienziato e uomo politico Orso Mario Corbino, nativo della nostra città,

e realizzare un cortometraggio che ne racconti la storia, la vita, la personalità, immaginando di ricostruire il

legame con la sua terra di origine.

Il modulo ha come obiettivi generali:

- comprendere un testo

-Saper scrivere una sceneggiatura

- Saper utilizzare la videocamera digitale

-Conoscere alcuni elementi di base delle caratteristiche della luce

-Saper trasformare la sceneggiatura in inquadrature (story board)

-Saper riprendere quanto progettato nello story board

- Saper riversare un girato nel PC

- Saper montare un girato in funzione di una sceneggiatura

- Saper masterizzare le copie del prodotto finito

- Saper creare la copertina del cofanetto del DVD

- Saper lavorare in gruppo

-Saper progettare.

FASI DI SVOLGIMENTO

La prima fase prevede lo studio delle principali caratteristiche dei testi, l’analisi dei testi. I ragazzi lavorano

suddivisi in gruppi eterogenei.

La seconda fase, prevede la costruzione di una sceneggiatura e delle sequenze per realizzare gli storyboard

in cui evidenziare le scene, i testi, i suoni, le parole, il sottofondo e la narrazione.

Nella terza fase i ragazzi realizzano con fantasia fondali di cartone, piani o tridimensionali.

La quarta fase prevede lo svolgimento filmico delle sequenze della narrazione.

Il materiale realizzato viene assemblato con l'aiuto dell'esperto, che mostra la tecnica utilizzata, per

valorizzare le peculiarità e cercare le imperfezioni inevitabili per alunni giovani. La parte dedicata alla

“ricerca dei difetti” particolarmente utile per gli studenti, per il loro senso autocritico, la

ricerca di spunti per migliorarsi attraverso anche una revisione analitica dei testi prodotti.

La metodologia sarà essenzialmente laboratoriale, in gruppi di lavoro eterogenei favorendo l'inclusione e la

peer education.

Risultati attesi:

- migliorare il livello di comprensione di un testo;

- motivare alla lettura come arricchimento della conoscenza;

- migliorare il senso di appartenenza alla scuola e al territorio.

La valutazione si attuerà nelle fasi:

- verifica in ingresso;

- momenti di osservazione in itinere che registrino l'evoluzione degli alunni durante il percorso.

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- valutazione finale che metta in evidenza le competenze acquisite a completamento del percorso.

Si prevede la produzione di materiali foto-video che saranno anche documentazione del percorso e utili per

l'autovalutazione per gli operatori stessi e un importante strumento dell'osservazione e valutazione globale

dell'esperienza.

Il momento conclusivo valutativo dell'intero percorso, prevede la realizzazione di un prodotto finale -

cortometraggio - che mostri il lavoro di decodifica del testo scritto e la sua trasposizione in immagini che sia

in grado di comunicare fatti, sentimenti, emozioni.

2. C’ERA UNA VOLTA…LA MATEMATICA!

Il percorso intende trasmettere agli alunni una visione umanistica di questa disciplina, come parte della

cultura e come strumento della scienza e della tecnica presente nella vita quotidiana di ognuno. Perché la

matematica, lontano dall'essere quella disciplina fredda e rigida che tutti immaginiamo, è sempre viva e in

continuo mutamento, ma soprattutto è fatta di rapporti con le cose e le persone che ci circondano. Per

questo vale la pena raccontarla.

Finalità del progetto

• Promuovere la coscienza del carattere pervasivo della matematica.

• Consolidare la conoscenza dell’aspetto storico degli argomenti affrontati.

• Favorire l’osservazione della realtà che ci circonda in chiave matematica.

• Facilitare il passaggio dal concreto all’astratto attraverso l’immedesimazione in situazioni, letture ed esempi

proposti.

• Incoraggiare la conversazione matematica attraverso la discussione tra pari e con l’insegnante.

• Promuovere negli alunni una gestione positiva e consapevole degli errori.

La letteratura nella matematica comporta:

•  Il carattere pervasivo (può riguardare qualunque ambito o argomento matematico)

• La flessibilità (si traduce in una grande adattabilità agli scopi: si può partire dal testo e arrivare alle attività,

oppure stabilire delle attività e integrarle con il testo)

• La funzionalità (per avviare il bambino alle attività di comprensione, riflessione, rielaborazione della realtà,

compresa quella matematica)

• La reperibilità (anche a livello economico, uno strumento alla portata di tutti)

• L’aspetto comunicativo (linguaggio diretto e comprensibile per i bambini)

• L’aspetto emotivo (attraverso la mimesis è in grado di stimolare la curiosità, lo stupore, la motivazione,

introducendo la fantasia nel mondo dei bambini)

Chiavi di lettura …

• L’approccio storico (Se si vuole raccontare la matematica non si può trascurare la narrazione della vera

storia che sta dietro i contenuti matematici)

• La conversazione matematica (C’è un aspetto relazionale e sociale della matematica che si concretizza

nella discussione e nel dialogo con gli altri, perché l’argomentazione è il cuore della speculazione

matematica)

• La mimesis (Non è imitazione, piuttosto immedesimazione in una situazione, anche matematica, che se

simulata permette al bambino di fare sua una esperienza e di comprenderla più profondamente)

• La varietà (Può riguardare spazi, metodologie, strategie, materiali e prove di verifica. In realtà bastano un

foglio, una matita e una buona idea per fare matematica, tutto sta nel proporre un buon inizio) .

Strategie

• Lezione frontale • Lezione discussione (conversazione guidata) • Lavori di gruppo (piccolo o grande) • Uso

della mimesis (simulazione operativa,roleplaying) • Problem solving • Lettura (collettiva, individuale) • Attività

laboratoriali

Itinerari formativi:

Conti e racconti: numeri che incontrano storie.

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• Consolidare la conoscenza del sistema di numerazione posizionale decimale. • Approfondire la conoscenza

del carattere pervasivo e storico delle frazioni. • Eseguire correttamente operazioni e problemi con frazioni e

numeri decimali.

Ti racconto… la matematica!

Dopo aver ascoltato una storia di argomento matematico presentata in power point nell’aula della LIM, gli

alunni sono stati invitati ad utilizzare alcuni oggetti del racconto anche durante la scheda di consolidamento.

Frazionando il mondo

Rispetto ad un argomento conosciuto come quello delle frazioni, gli alunni devono individuare delle situazioni

di vita quotidiana in cui queste possono incontrarsi. In questo caso l’utilizzo di alcune letture matematiche

serve per integrare queste circostanze proposte dai bambini e fornire occasioni concrete di attività didattiche.

Problemi, che problema!

In questo incontro gli alunni hanno dovuto risolvere, da soli o in gruppo, dei problemi in cui la mimesis era

una componente fondamentale - ad es. risolvere un problema di attraversamento di un fiume usando

barchette e figurine.

Il giro del mondo in 80 giorni!

Leggere con gli alunni l’inizio del romanzo di Jules Verne Il giro del mondo in 80 giorni, quindi porre dei

quesiti che richiedano di calcolare le distanze in km per le varie tappe del viaggio, eseguendo addizioni e

sottrazioni con i numeri decimali. Infine leggere la conclusione del romanzo e risolvere l’ultimo problema

proposto dal libro. È un’ottima occasione per un lavoro interdisciplinare che riguardi anche altre materie

come storia e geografia.

Che improbabili storie!

• Acquisire la nozione di probabilità come frazione. • Passare agevolmente dalla scrittura frazionaria a quella

percentuale e viceversa. • Compiere semplici rilevamenti statistici.

Indagini statistiche: l’istogramma

- l’istogramma come strumento per una indagine statistica. Gli alunni partecipano in prima persona

all’indagine.

Giocatori d’azzardo!

Per favorire la mimesis degli alunni rispetto al nuovo argomento viene inviata alla classe una finta “lettera”

proveniente dal Casinò di Montecarlo per invitare i bambini a partecipare ad un percorso di formazione nel

calcolo delle probabilità in alcuni giochi. Viene letto un racconto dal libro I magnifici dieci di Anna Cerasoli.

Estrazioni: fortuna o matematica?!

L’esercizio nel calcolo della probabilità continua con i giochi ad estrazione: carte (italiane e da poker),

tombola, lotto. Naturalmente le attività sono integrate con racconti tratti da alcuni libri di Anna Cerasoli.

Indagini statistiche: l’areogramma e le percentuali

Si propone agli alunni un nuovo strumento per le indagini statistiche: l’areogramma. Questo fornisce anche

l’occasione per parlare del rapporto tra frazione e percentuali

Figuriamoci! Storie che incontrano la geometria

• Descrivere e classificare i poligoni attraverso le simmetrie (rotazioni e riflessioni). • Approfondire la

conoscenza del teorema di Euclide degli angoli interni. • Calcolare il perimetro e l’area di alcune figure piane.

Raccontando di … geometria!

Di nuovo viene narrata ai bambini una storia, stavolta di geometria, tratta da letture matematiche e

presentata in power point alla LIM. In seguito i bambini sono condotti in cortile per simulare alcune situazioni

proposte dalla storia.

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Simmetrie, che arte!

Dopo una lettura dal libro Mr. Quadrato di Anna Cerasoli, riguardo rotazioni e riflessioni, gli alunni vengono

messi alla prova praticamente con carta, forbici, lucidi e specchi. Per sviluppare il loro spirito di osservazione

delle isometrie che ci circondano sono state scelte immagini dalla natura, dall’architettura, dall’arte e dalla

tecnica.

Il regno di Regiomonte: una storia matematica!

• Acquisire alcuni contenuti rispetto della topologia. • Sapersi immedesimare concretamente in una

situazione matematica.

Lo scopo di questo itinerario è quello di mettere in scena la storia di un libro di Raffaella Petti, Il regno di

Regiomonte , che ripropone il problema dei ponti di Königsberg risolto da Eulero. I bambini devono ascoltare

la storia presentata attraverso diapositive e cominciare ad esercitarsi con i percorsi sia sulla LIM che con un

modellino in cartone; poi sono state assegnate le parti della drammatizzazione.

Preparare materiali, fare le prove ed esercitarsi praticamente con i percorsi in vista della drammatizzazione

finale della storia Il regno di Regiomonte. In tutte queste ore gli elementi fondamentali della didattica sono il

racconto della storia, ma soprattutto la mimesis dei bambini in una situazione matematica.



- momenti di osservazione in itinere che registrino l'evoluzione dei bambini durante il percorso.


Si prevede la produzione di materiali foto-video che saranno anche documentazione del percorso e utili per

l'autovalutazione per gli operatori stessi e un importante strumento dell'osservazione e valutazione globale

dell'esperienza.

Il momento conclusivo del percorso, prevede la realizzazione di un prodotto finale di drammatizzazione che

esprima e sottolinei il nuovo modo di sentire e considerare la matematica legandola alla vita quotidiana e alla

realtà che ci circonda, partendo altresì da testi letti insieme.

I testi e le letture indicate sono esemplificative e puramente indicative; potranno essere modificate sulla base

della specifica progettualità.

3. LET’S DANCE!

Il progetto nasce dall’esigenza di “costruire” i cittadini europei e quindi dalla consapevolezza del ruolo

decisivo della competenza comunicativa in una o più lingue comunitarie. La “comunicazione nelle lingue

straniere” è una delle competenze chiave raccomandata dal Parlamento europeo “per un apprendimento

permanente” e adottata dalle nostre Indicazioni Nazionali: da qui l’importanza di favorire, creare e sostenere

progetti e attività mirati a facilitare l’apprendimento della lingua inglese, attraverso contesti significativi e

motivanti.

FINALITA’

Il progetto è finalizzato a:

Potenziare lo studio della lingua straniera, sviluppando maggiormente le competenze comunicative

di ascolto, comprensione e produzione scritta e orale,

- ricaduta scolastica positiva;

- aumento della motivazione e delle potenzialità degli alunni;

- certificazione esterna riconosciuta in tutto il mondo.

- sviluppare modelli di pronuncia e intonazione corretti

• memorizzare vocaboli, strutture e forme grammaticali in modo divertente e naturale

DESTINATARI: alunni delle classi IV e V primaria.

OBIETTIVI:

- Acquisire abilità di comprensione e di produzione orale con un codice linguistico diverso dalla lingua

madre;

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- Promuovere la memorizzazione attraverso la routine di azioni condivise, i gesti, le espressioni facciali,

l'ascolto di canzoni in contesti noti;

- Comprendere e parlare la lingua straniera spontaneamente in contesti nuovi e significativi

- Apprendere una lingua straniera attraverso forme comunicative e meccanismi simili a quelli per

l'acquisizione della lingua d'origine.

Prodotto da realizzare:

Si prevede la realizzazione di un prodotto finale in lingua inglese: un musical costruito su canzoni

selezionate insieme al gruppo laboratoriale e legate ad un nucleo tematico come filo conduttore dello

spettacolo.

METODOLOGIA:

Il percorso didattico laboratoriale seguirà una pista ludica, mirata alla costruzione di simulazioni di semplici

situazioni reali e quotidiane, divertenti e accattivanti, stimolando gli apprendimenti spontanei attraverso la

comunicazione e la lingua parlata. Si adotterà il metodo cooperativo anche se vi saranno importanti

interventi individualizzati.



- momenti di osservazione in itinere che registrino l'evoluzione degli alunni durante il percorso.


La realizzazione del musical in inglese farà parte della documentazione del percorso e utile momento di

autovalutazione per gli operatori stessi e strumento dell'osservazione e valutazione globale dell'esperienza.

B. CONDIZIONI DI AMMISSIBILITA’

Possono presentare domanda di disponibilità al conferimento di incarico coloro che:

Possiedono titoli di accesso previsti dal presente avviso

Presentano domanda nei tempi e nei modi previsti dal presente bando

Possiedono adeguate competenze tecnologiche funzionali alla gestione online della misura assegnata

(condizione assolutamente necessaria)

Sono madrelingua inglese (ssolo per il modulo Let’s Dance)

C. Modalità di presentazione delle domande

Per manifestare il proprio interesse, gli aspiranti dovranno produrre a mano o via posta la relativa domanda con allegati, pena l’inammissibilità, entro e non oltre le ore 11.00 del 22 novembre 2018 presso l’Ufficio protocollo del

2° ISTITUTO COMPRENSIVO “O.M. CORBINO” VIA E. Corbino, 50 96011 AUGUSTA (SR)

La scuola non si assume alcuna responsabilità per ritardi e disguidi imputabili ai servizi di consegna. In alternativa le domande potranno essere inviate con posta certificata all’indirizzo PEC [email protected].

La candidatura sarà ammissibile solo se perverranno in tempo utile i seguenti documenti completi in ogni parte

mailto:[email protected]

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Gli aspiranti selezionati per l’incarico si impegnano a presentare, in occasione della firma del contratto, la

Dichiarazione sostitutiva dell’atto di notorietà dell’autenticità dei titoli indicati nel curriculum vitae sottoscritto

dall’interessato.

D. CRITERI DI SELEZIONE DEGLI ESPERTI

Visto il regolamento d’istituto adottato con delibera n° 5 C.I. del 08/11/2017, il reclutamento degli esperti avverrà

secondo i seguenti criteri:

Esperto: esercita una professione intellettuale, liberale o comunque un’attività per cui occorre un titolo di studio qualificato e raffinata esperienza maturata sul campo (esperto progettista, esperto curricoli, didattica e metodologie, gestione gruppi, ecc.).

Titoli valutabili Condizioni e punteggi titolo

Punteggio massimo

Tit

oli c

ult

ura

li

Diploma/laurea coerente con area di intervento (in base alle caratteristiche descritte al punto B “Condizioni di ammissibilità”)

Condizione di ammissibilità

Altri diplomi/lauree/dottorati ricerca Per titolo p. 2 Max p. 4

Master I livello, Specializzazione e perfezionamento annuale

Punti 1 Max p. 4

Master II livello, Specializzazione e perfezionamento pluriennale:

a) coerenti con progetto o afferenti area

b) non pertinenti

a) Punti 2 b) Punti 1

a) Max p. 6

b) Max p. 3

Aggiornamento e formazione in servizio in ore frequentate

p. 0,5 per ogni corso di 30 ore

Max p. 3

SELEZIONE ESPERTI

. Domanda di ammissione (Modello allegato obbligatorio) b. Curriculum vitae modello europeo, nel quale dovranno essere indicate le proprie generalità, l’indirizzo ed il luogo di

residenza, i titoli di studio di cui è in possesso e la data di conseguimento degli stessi, il recapito telefonico e l’eventuale indirizzo di posta elettronica, tutti i titoli di cui si richiede la valutazione in relazione ai criteri fissati nel presente bando opportunamente evidenziati per una corretta valutazione –pena l’esclusione dalla graduatoria;

c. Scheda sintetica debitamente compilata e sottoscritta relativa all’attribuzione dei punti secondo i criteri di seguito specificati (come da allegato);

d. Specifica dichiarazione di possedere le competenze tecnico-professionali per i. la progettazione di Unità di apprendimento in cui integrare almeno le competenze chiave europee trasversali di imparare a

imparare e Competenze civiche e sociali; ii. l’utilizzo delle metodologie didattiche previste dal progetto. e. Fotocopia di documento di identità in corso di validità

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Cert

ific

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co

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ati

ch

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CEFR livelli lingua inglese: C1, C2

Livello C1 = 4 Livello C2 = 5

Max 5 punti

ECDL o simili ECDL Livello specialistico o

simili

Punti 1 Punti 2

Max punti 2

Certificazione LIM Punti 4 Max p. 4

Certificazione CLIL Punti 5 Max p. 5

Altre certificazioni pertinenti Punti 1 Max p. 4

Tit

oli p

rofe

ssio

nali

a) Docenza effettiva per 7 anni su classe di concorso coerente con il progetto o, in alternativa, Esperienza privata coerente con il progetto per 3 anni

Condizione di ammissibilità

Attività di docenza in istituti di istruzione in discipline coerenti

Per anno scolastico al 10 giugno: punti 0,20

Max punti 6

a) Attività professionale non scolastica coerente col progetto

b) mostre personali, premi, riconoscimenti, pubblicazioni, attività teatrali solo se coerenti col progetto

a) per anno solare (min 180 gg) punti 1

b) per ogni esperienza punti 1

Max punti 8

Qu

alità

esp

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za p

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Valutazione complessiva del curricolo personale anche mediante colloquio con GOP:

1. Varietà di esperienze 2. Ampiezza dell’esperienza

nel settore 3. Originalità e creatività negli

interventi 4. Esperienze extra

scolastiche La valutazione del GOP sarà

discrezionale e insindacabile.

Per singola voce: punti 0 se assente punti 1 se modesta punti 2 se elevata

Max punti 8

1.

2.

3.

4.

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Co

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Uso sistemi registrazione progetti

Uso base TIC (Word, Excel, PPT)

Conoscenza norme di sicurezza ambiti scolastici

Possesso RC e copertura INAIL

Condizioni di ammissibilità

Attività in corsi (NON PON – POR) analoghi e di almeno 15 ore

Esperienza certificata di utilizzo

delle metodologie digitali nella didattica.

2 punti per ogni percorso max 6

6 punti per ogni anno

di didattica max 12

Max 18 punti

Non sono selezionabili candidature con punteggio inferiore a 20 punti con possibilità di deroga solo se nessun candidato superi il punteggio.

Per il solo modulo Let’s dance condizione di ammissibilità è l’essere madrelingua inglese

E. MODALITÀ DI ATTRIBUZIONE L’amministrazione scolastica non risponde dei contrattempi e/o disguidi circa la ricezione delle domande. In seguito al presente avviso, le domande pervenute e riconosciute formalmente ammissibili saranno valutate da un’apposita

Commissione costituita nell’ambito del Gruppo Operativo di Progetto, secondo i titoli dichiarati, le capacità tecniche e professionali degli aspiranti e la disponibilità degli stessi a svolgere i relativi incarichi.

L’Istituzione provvederà a stilare un elenco degli aspiranti consultabile in sede ed affisso all’albo. Trascorsi gg. 15 senza reclami scritti, si procederà al conferimento degli incarichi mediante contratto. I reclami possono concernere solo ed esclusivamente eventuali errate attribuzioni di punteggio ai titoli dichiarati nella domanda da parte della Commissione di valutazione. Non sono ammessi reclami per l’inserimento di nuovi titoli valutabili o per la specificazioni di titoli dichiarati cumulativamente e casi similari.

L’Istituzione provvederà a contattare direttamente gli aspiranti. Il termine di preavviso per l’inizio delle prestazioni sarà almeno di 5 giorni. L’inserimento nell’elenco non comporta alcun diritto da parte dell’aspirante se non il conferimento dell’incarico in relazione alla propria posizione in graduatoria.

Motivi di inammissibilità ed esclusione Motivi di inammissibilità Sono causa di inammissibilità: Domanda pervenuta in ritardo rispetto ai tempi indicati nel presente Bando;

Assenza della domanda di candidatura o di altra documentazione individuata come condizione di ammissibilità

Altri motivi rinvenibili nell’Avviso presente.

Motivi di esclusione Una eventuale esclusione dall’inserimento negli elenchi può dipendere da una delle seguenti cause: Mancanza di firma autografa apposta sulla domanda, sul curriculum, la scheda dichiarazione punteggio e fotocopia

documento

Mancanza dell’autorizzazione allo svolgimento dell’attività da parte dell’amministrazione di appartenenza

Assenza di certificazione dell’esperienza professionale per l’ambito di competenza indicato. Non sono ammesse iscrizioni di società, associazioni, imprese, ecc. Non verranno accettati curricula inviati cumulativamente da società o associazioni: i CV vanno inviati singolarmente

insieme alla domanda. Un candidato invia un CV e una domanda, specificando il modulo a cui è interessato.

F. CONDIZIONI CONTRATTUALI E FINANZIARIE

L’attribuzione degli incarichi avverrà tramite lettere di incarico per il personale interno o in regime di collaborazione plurima

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con riferimento al CCNL scuola 2018, tramite contratti di prestazione d’opera per il personale esterno con riferimento agli artt. 2222 e ss. del C.C..

La durata dei contratti sarà determinata in funzione delle esigenze operative dell’Amministrazione beneficiaria e comunque dovrà svolgersi entro il 31 agosto 2019.

La determinazione del calendario, della scansione oraria e di ogni altro aspetto organizzativo rimane, per ragioni di armonizzazione dell’offerta formativa extrascolastica, nella sola disponibilità dell’Istituto Corbino.

Il 2° I.C. Corbino prevede con il presente avviso l’adozione della clausola risolutiva espressa secondo cui lo stesso può recedere dal presente bando in tutto o in parte con il mutare dell’interesse pubblico che ne ha determinato il finanziamento.

La remunerazione, comprensiva di tutte le trattenute di legge, sarà determinata a seconda delle attività da svolgere. Il suo importo non supererà, in ogni caso, le soglie considerate ammissibili dalla normativa vigente (circolare n. 2/2009 del Ministero del Lavoro per i livelli professionali; l’Avviso 10862 del 16/09/2016 per gli importi massimi per l’area formativa; il Regolamento di Istituto):

Esperto: retribuzione oraria Docente esperto fascia A € 70,00 ad ora

I compensi s’intendono comprensivi di ogni eventuale onere, fiscale e previdenziale, ecc., a totale carico dei beneficiari. In

caso di partita IVA sono applicate le norme relative e gli importi orari sono comprensivi di IVA. Gli operatori incaricati dichiarano, presentando l’istanza, di avere regolare copertura assicurativa contro gli infortuni nei luoghi

di lavoro. La retribuzione concordata è dovuta soltanto se il progetto o il singolo modulo di pertinenza verrà effettivamente svolto ed ogni

operatore riceverà una retribuzione proporzionale alle ore effettivamente prestate. La liquidazione della retribuzione spettante, opportunamente contrattualizzata, dovrà armonizzarsi con i tempi di trasferimento

dei fondi dall’A.d.G. senza che la presente Istituzione scolastica sia obbligata ad alcun anticipo di cassa. Gli operatori appartenenti alla pubblica amministrazione debbono esibire regolare autorizzazione dell’ufficio di servizio allo

svolgimento dell’incarico.

G. COMPITI SPECIFICI RICHIESTI Resta a carico dei docenti/esperti e dei tutor incaricati la puntuale registrazione delle attività svolte, oltre che sul

normale Registro cartaceo, anche sul sistema informatico, reso obbligatorio dall’Autorità di gestione per il monitoraggio ed il controllo a distanza ed in tempo reale dell’andamento di ciascun intervento formativo.

Gli Esperti si impegnano ad assolvere i seguenti compiti, pena la revoca dell’incarico o rescissione del contratto: Programmare l’intervento formativo a livello esecutivo, in sinergia con i consigli di classe, raccordandolo con

il curricolo scolastico degli studenti perseguendo gli obiettivi didattici formativi declinati nel progetto finanziato dall’AdG;

Produrre il materiale didattico necessario al miglior svolgimento della misura pubblicandone una versione elettronica sul Sistema informativo, in alternativa produrranno abstract da inserire negli appositi campi dello stesso Sistema informativo;

Utilizzare e documentare le metodologie didattiche previste dal progetto finanziato;

Monitorare la frequenza intervenendo tempestivamente o in via diretta o per il tramite del tutor nei casi di 2 assenze consecutive o di assenze plurime;

L’Esperto si impegna al rispetto delle norme sulla privacy relativamente a fatti, informazioni e dati sensibili di cui

dovesse venire a conoscenze nel corso del suo incarico. Durante lo svolgimento del proprio incarico l’Esperto è tenuto a rispettare le regole che ordinariamente valgono

per il personale interno operante nella Scuola.

H. TUTELA DELLA PRIVACY I dati dei quali l’Istituto entrerà in possesso a seguito del presente avviso pubblico saranno trattati nel rispetto

della L. 196/2006 e del GDPR (Regolamento UE 2016/679). PUBBLICIZZAZIONE DEL BANDO Il presente bando viene pubblicizzato come segue: Affissione all’albo;

Pubblicazione sul sito www.omcorbinoaugusta.edu.it;

invio via mail a tutte le scuole della provincia

http://www.omcorbinoaugusta.edu.it/

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I. ALLEGATI I candidati sono invitati ad utilizzare e compilare in ogni sua parte la modulistica allegata composta da:

Allegato A1.a Domanda per Esperti

Allegato A2.a Autodichiarazione punteggio titoli per esperti moduli

Il Dirigente Scolastico

Maria Giovanna Sergi

14





allegato A 1.a

Domanda esperti

PON FSE 1953 / 10.2.2A - FSEPON – SI – 2017 – 76 Pensare, parlare, fare giocando

AL DIRIGENTE SCOLASTICO

2° ISTITUTO COMPRENSIVO “O.M.CORBINO”

AUGUSTA

Oggetto: Domanda di partecipazione all’avviso per il reclutamento Esperti modulo

(indicare)_________________________________

Sotto-azione Codice identificativo progetto Titolo progetto Importo autorizzato

10.2.2A 10.2.2A - FSEPON – SI – 2017 - 76 Pensare, parlare, fare

giocando € 32.292,00

Il/La sottoscritt………………………………………………………………………………………………

Nato/a a…………………………………………………. (prov……..) il………………………………….

Residente a………………………………………………………………………(prov………………)

In via/p.zza………………………………………………………….. n°……………CAP………………..

Tel…………………………….. cell…………………………… e-mail…………………………………..

C.F. …………………………………………………...Titolo di studio……………………………………

CHIEDE

Di essere ammesso/a a partecipare al bando indicato in oggetto in qualità di Esperto per l’insegnamento nel

modulo (indicare) ___________________________

..I.. sottoscritt... dichiara di aver preso visione del bando e di accettarne il contenuto. Si riserva di produrre, ove richiesto e se

risultasse idoneo, pensa decadenza, la documentazione dei titoli.

..l.. sottoscritt... dichiara di essere in possesso delle competenze specifiche previste dal bando circa le nuove metodologie

digitali e la gestione della documentazione nella piattaforma PON FSE.

…l… sottoscritt… autorizza codesto Istituto al trattamento dei propri dati personali ai sensi della legge 31.12.1996 n° 675

Allega: fotocopia documento di identità; curriculum vitae (obbligatorio);

scheda autodichiarazione compilata e sottoscritta.

In fede

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ALLEGATO A 2.a: Scheda autodichiarazione titoli e punteggi per gli Esperti

PON FSE 1953 / 10.2.2A - FSEPON – SI – 2017 – 76 Pensare, parlare, fare giocando

AL DIRIGENTE SCOLASTICO

2° ISTITUTO COMPRENSIVO “O.M.CORBINO”

AUGUSTA

MODULO(INDICARE)______________ COGNOME E NOME___________________________

Esperto: esercita una professione intellettuale, liberale o comunque un’attività per cui occorre un titolo di studio qualificato e raffinata esperienza maturata sul campo (esperto progettista, esperto curricoli, didattica e metodologie, gestione gruppi, ecc.).

Titoli valutabili Condizioni e punteggi titolo

Punteggio massimo

Dichiarazione personale

Uffici

Tit

oli c

ult

ura

li

Diploma/laurea coerente con area di intervento (in base alle caratteristiche descritte al punto B “Condizioni di ammissibilità”)

Condizione di ammissibilità SI/NO

Altri diplomi/lauree/dottorati ricerca Per titolo p. 2 Max p. 4

Master I livello, Specializzazione e perfezionamento annuale

Punti 1 Max p. 4

Master II livello, Specializzazione e perfezionamento pluriennale:

a) coerenti con progetto o afferenti area

b) non pertinenti

c) Punti 2 d) Punti 1

c) Max p. 6

d) Max p. 3

Aggiornamento e formazione in servizio in ore frequentate

p. 0,5 per ogni corso di 30 ore

Max p. 3

Cert

ific

azio

ni

co

mp

ete

nze

info

rmati

ch

e

CEFR livelli lingua inglese: A2, B1, B2, C1

Livello A2= 1 Livello B1= 2 Livello B2= 4 Livello C1 = 6

Max 5 punti

ECDL o simili ECDL Livello specialistico o

simili

Punti 1 Punti 2

Max punti 2

Certificazione LIM Punti 4 Max p. 4

Certificazione CLIL Punti 5 Max p. 5

Altre certificazioni pertinenti Punti 1 Max p. 4

Tit

oli

pro

fessio

nali

b) Docenza effettiva per 7 anni su classe di concorso coerente con il progetto o, in alternativa, Esperienza privata

Condizione di ammissibilità SI/NO

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coerente con il progetto per 3 anni

In subordine per assenza di candidati con profilo a)

c) Docenza effettiva per 3 anni su classe di concorso coerente con area progettuale

Attività di docenza in istituti di istruzione in discipline coerenti

Per anno scolastico al 10 giugno: punti 0,20

Max punti 6

Qu

alità

esp

eri

en

za

pro

fessio

na

le

Valutazione complessiva del curricolo personale anche mediante colloquio con GOP:

5. Varietà di esperienze 6. Ampiezza dell’esperienza

nel settore 7. Originalità e creatività negli

interventi 8. Esperienze extra

scolastiche La valutazione del GOP sarà

discrezionale e insindacabile.

Per singola voce: punti 0 se assente punti 1 se modesta punti 2 se elevata

Max punti 8

1.

2.

3.

4.

Co

mp

ete

nze a

uto

ce

rtif

ica

te Uso sistemi registrazione

progetti Uso base TIC (Word, Excel,

PPT) Conoscenza norme di

sicurezza ambiti scolastici Possesso RC e copertura

INAIL

Condizioni di ammissibilità SI/NO

Attività in corsi (NON PON – POR) analoghi e di almeno 15 ore

Esperienza certificata di utilizzo

delle metodologie digitali nella didattica.

2 punti per ogni percorso max 6

6 punti per ogni anno

di didattica max 12

Max 18 punti

Non sono selezionabili candidature con punteggio inferiore a 20 punti con possibilità di deroga solo se nessun candidato superi il punteggio.

DATA……… In fede

______________________

2 istituto comprensivo “o.m. corbino” · viste le note dell’autorità di gestione 2007/13...

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