2 jornada monfort
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Los trastornos pragmticos sontrastornoscomp artid os
El nio no entiende asu entorno
El nio no se haceentender
El entorno nocomprende laconducta del nio
El entorno no se haceentender
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Primera conclusinEL PROGRAMA DE INTERVENCIN
DEBE DIRIGIRSE
AL NIO AL ENTORNO f am iliar e sco lar
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Los trastornos pragmticos son ,en primer lugar, trastornos
receptivos
Dificultad para comprender intenciones yemociones Dificultad para entender lacomunicacin
no verbal Dificultad para entender ellenguaje
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Segunda conclusin
Antes demodificar una conducta o deensear un contenido lingstico, debemosen primer lugar asegurar su comprensin
funcional
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Lo que resulta especfico a laexpresin, dentro de lostrastornos pragmticos
La falta de energa comunicativa
- pulsin comunicativa baja- problemas de teora de la mente- intereses restringidos
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No es una conclusin, es una pregunta
Sabemos que es posible ensear un cdigoe, incluso, las reglas de uso de ese cdigo, por lo menos hasta un cierto nivel.
Pero... Se puede ensear a alguien adesear
comunicarse y a gozar de ello?
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La evolucin como factor dediagnstico diferencial
En el TrastornoPragmtico delLenguaje, se observaun mayor paralelismoentre progresos enlenguaje y progresosen habilidades sociales
En los nios con TGD,se mantiene unadiscrepancia entrehabilidadeslingsticas yhabilidades sociales
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cmo explicar el cambio, sobretodo a nivel expresivo?
Tenemos la impresin de que, a partir de unacierta masa crtica de aprendizajes explcitos, siel programa ha asociado contenidos y usosfuncionales, se producen en los nios con TPLcambios sustanciales en su forma de sentir larealidad social y , por lo tanto, un incremento desu energa comunicativa.
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Ellos son diferentes pero si queremos quenos entiendan y tengan ganas de parecerse anosotros, debemos primero entenderles a
ellos y comprender su forma de percibir elmundo y la mirada que nos dirigen anosotros.
Gracias por su atencin.