2. modelos de evaluacion
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Universidad Católica de TemucoCarrera Trabajo SocialMarcela Vásquez – Temuco
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“
Modelo de evaluación: esquema o diseño
general que caracteriza la forma de la
investigación evaluativa que ha de realizarse,
las técnicas o procedimientos para la
recolección y análisis de la información, el
conocimiento final que se desea obtener y
usuarios principales de los resultados del
estudio”.
(
Briones
,
1991)
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“Modelo de evaluación: se caracteriza por ser unarespuesta sobre la forma en que ha de realizarsela evaluación por lo que respecta como mínimo atres características:
- ¿Cuál es la finalidad básica que ha de tener laevaluación?
- ¿Qué técnicas y procedimientos debería utilizar para la obtención y análisis de datos?.
- ¿Cuáles son los clientes o audiencias principalesinteresados en el proceso de la evaluación?. (Cabrera, 2003.)
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Modelo
Analítico• Relacionado a
paradigmas
epistemológicosexplicativos.
Modelo Global
•Basado enparadigmas
interpretativosy comprensivos
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Modelo Analítico
• Relacionados con paradigmas
epistemológicos explicativos, posicionesrealistas u objetivistas.
• En la evaluación, la finalidad deconocimiento consiste en proporcionar
explicaciones acerca delfuncionamiento del programa y de susresultados en función de teorías omediante factores causales de diversa
naturaleza (estructurales,demográficos, motivacionales, etc.).
• Generalmente contempla variables conlas que ser determinan relaciones
específicas.
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Modelo Global
• Relacionado a paradigmas
epistemológicos, interpretativos ycomprensivos, vinculados a posicionessubjetivistas e idealistas.
• La evaluación consiste en establecer el
significado de las acciones y actividadesque se desarrollan dentro delprograma.
• Su enfoque es global, holístico, sin
referencia a factores causales ni avariables particulares que pudieran sersometidos a tratamientos estadísticos.
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“Es un conjunto de supuestos,relaciones hipotéticas y preferencias
que representan o describen la
ejecución y los resultados de los
proyectos… El modelo deberepresentar las relaciones e hipótesis
planteadas por la teoría que sustenta
el proyecto y factores que inciden en
la ejecución y resultados del proyecto..
El modelo define la clase de efectos
que debería investigarse.”
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La evaluación se define en función de la lógica
de la intervención y de las relaciones que éstapone en juego en un contexto determinado.
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Marco de
referencia
Relaciónentre
variables
Procedimiento
metodológico
Diseño yvalidación de
instrumentos
Definición
de muestra
Plan deanálisis
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“La Evaluación es un proceso que permitedelinear, obtener y proporcionar información
útil para enjuiciar y ponderar alternativas de
decisión” (Stufflebeam, 1985)
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Decisiones de Planeamiento: cuando seintroducen modificaciones para responder alas discrepancias observadas entre los
cambios definidos y los resultados obtenidos.
Decisiones de Estructuración: para elegir
nuevos métodos o medios para alcanzar losobjetivos.
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Decisiones de Implementación: que obligan a
cambiar aspectos de la ejecución y de losprocesos que se llevan a cabo.
Decisiones de Reciclaje: orientadas a unamejor definición del tipo y calidad de los
resultados esperados.
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La Evaluación de Contexto: estudio de los
problemas o necesidades no satisfechas enuna población determinada y se deseanenfrentar a través del diseño de programas yproyectos. Es el momento de análisis de lasituación problema.
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Evaluación de Insumos: determina losrecursos y el mejor uso de ellos para realizar
las actividades del proyecto.
Evaluación de Procesos: análisis del uso delos insumos y los factores que inciden en lasactividades desarrolladas.
Evaluación de Productos: estudia el logro de
los cambios o resultados planteados en losobjetivos en el transcurso o al final delproyecto.
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Es holística: se interesa por el programa a
evaluar en forma global. Describir el conjuntode contextos en donde se opera, lasrelaciones entre ellos, para comprender elproceso total. Se ocupa de lo que el programaes, no sólo de sus objetivos.
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Es hermenéutica: gran interés por el lenguaje
como la expresión de los significados quetienen los programas o proyectos para losparticipantes y los procesos que sedesencadenan. El programa es bueno o no deacuerdo a lo que sea bueno o no para laspersonas.
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Es interpretativa: se apoya en metodologías y
técnicas que privilegian lo cualitativo yetnográfico para describir los significados quetiene la experiencia para los evaluados. (Citastextuales, narración de hechos, personajesclaves). Puede incluir técnicas cuantitativas.
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Es iluminativa: develar información acerca decontextos ocultos y/o invisibles que tienen
influencia en los procesos que podemosobservar más fácilmente.
Es sensible: preocupado de responder a las
inquietudes de quien podrá hacer uso de losresultados de la evaluación.
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¿Qué es este proyecto /programa para los actoresque intervienen en él? (Participantes, profesionales,agencias de financiamiento)
¿Cómo funciona el programa? Descripción…
¿Qué saben los participantes? (conceptos para
describir su experiencia, teorías, su valoración, lasdimensiones culturales presentes)
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¿Cuáles son los problemas y los beneficios quedestacan los actores participantes, son coherentescon los que investiga el evaluador?
¿Qué información relevante debe ponerse adisposición de quienes toman decisiones?
¿Qué cambios experimenta el programa desde su
inicio y por qué?
¿Qué recomendaciones pueden hacerse paramejorar el programa?
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Ventajas
• Se identifican logros y problemas desde el punto de vista
de los distintos intereses que están en juego en unprograma educativo.
• Permite tomar en cuenta el conocimiento popular,cotidiano, de sentido común propio de los participantes.
• Genera procesos de reflexión al alcance de todos losgrupos participantes.
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Ventajas
• Favorece el conocimiento en profundidad de una
experiencia, lo que es más factible realizar en programasde tipo macro.
• Entrega gran cantidad de información de distinta índole através de buenas descripciones… fundamenta el proceso
de toma de decisiones.
• Es más sensible a la identificación de cambios culturalesde los sujetos, del tipo de participación de los actores…
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Limitaciones
• Descuidar la evaluación de resultados.
• Descuidar la importancia de los objetivos.
• Descuidar aspectos cuantitativos centrales de losprogramas educativos.
• No se ha preocupado del tema de los costos.
• No indaga en programas de carácter macro…
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EVALUACIÓN
¿Paraqué se
evalúa?
¿Quiénevalúa?
¿Cuándoevaluar?
¿Qué seevalúa?
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• La evaluación debe ser útil a las
personas comprometidas en elprocesoÚtil
• La evaluación debe ser realizableen un tiempo acotado.Viable
• Debe respetar los valores de las
personas involucradasValores• La evaluación deberá estar bien
realizada, con procedimientos
rigurosos y confiablesConfiable