UNMdP Facultad de Humanidades Carrera de Geografía Geografía Económica Junio 2014 SANCHEZ, MAGDALENA – CLASE N° 6 Actualmente, existen diversos y variados recursos didácticos áulicos. Pero sin duda el uso de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación),en el aula están a la vanguardia, porque permiten combinar diversas estrategias didácticas. Pero pueden ocurrir, como dice Carolina, algunos “riesgos de

"enamorarnos de una tecnología" e incorporarla sin enmarcarla en una propuesta de enseñanza”. Para que esta situación no se produzca, es necesario que en las planificaciones docentes se explicite los recursos didácticos en la utilización de la enseñanza del aprendizaje con la finalidad de generar conocimiento.

Imagen satelital n° 1: Foco del derrame de petróleo Fuente: Programa 2Mp- CONAE

Por ello, analizar una problemática ambiental, como la propuesta sobre el derrame de petróleo en Magdalena: un análisis desde los actores involucrados, permite, a partir de diversos recursos didácticos (visuales y escritos) comparar la lógica de los distintos actores involucrados, no sólo las empresas petrolíferas, sino también, la postura de los ambientalistas, así como, analizar los problemas socio-económicos derivados de un problema ambiental. Pero sin duda, el Programa 2Mp, es uno de los recursos que mejor permite localizar en tiempo y espacio un problema como el planteado, para, posteriormente, contextualizarlo en un ámbito mayor. Es uno de los recursos más potentes porque a diferencia de la cartografía convencional tiene dinámica por los variados aspectos que se pueden identificar, resaltar y estudiar. Sí a este recurso visual, se lo complementa con un video como el propuesto1, que permite interpretar y realizar un análisis sincrónico de la problemática, así como sus causas y consecuencias, pero además considerar qué problemáticas similares como esta pueden ocurrir en distintas escalas geográficas, estamos utilizando una Tecnología educativa y parafraseando a Litwin reconociendo valor pedagógico de las diferentes propuestas visuales. Litwin, E. (2005:14)2

1 Video sobre el informe acerca del derrame de petróleo en Magdalena, Argentina en 1999. Emitido por el Programa Contaminación Cero (duración 7:20 min.):Contaminación Cero - Magdalena

2 Litwin, Edith (compiladora) (2005) “Tecnologías educativas en tiempos de Internet”. Ed. Amorrortu.

Buenos Aires-Madrid

En tal sentido, cuando se reconoce el valor pedagógico de las TICs, el docente apela a una “inclusión genuina”, porque permite “recuperar tanto en el nivel de los propósitos como en el de los contenidos y la propuesta didáctica, así como el efecto que los desarrollos tecnológicos tuvieron en los procesos de producción del conocimiento.” Maggio, M. (2005:35)3. Analizando las palabras de Maggio, el rol docente es algo clave en la selección de recursos didácticos visuales para el desarrollo de la enseñanza del aprendizaje y la generación de conocimiento. No es pertinente que muchos profesores”declaren la inclusión] de las TICs [con un sentido casi de “obligación”, y la no inclusión como una forma de empobrecimiento de los propósitos y los contenidos de la enseñanza.” Maggio, M. Op.Cit (2005:63).

3 Maggio, Mariana. (2005) “Los portales educativos entradas y salidas a la educación del futuro”. En

Litwin, Edith (compiladora) (2005) “Tecnologías educativas en tiempos de Internet”. Ed. Amorrortu..

Buenos Aires-Madrid