2. Пояснительная записка · 2 2. Пояснительная записка....

2

2. Пояснительная записка.

Направленность программы

Программа «Занимательный английский» имеет социально-педагогическую и

интеллектуально-познавательную направленности. Образовательная программа является

модифицированной, по уровню усвоения – углубленной. Программа обеспечивает

развитие интеллектуальных знаний, творческих способностей у учащихся, необходимых

для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку

проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

По уровню освоения программа является общеразвивающей, срок реализации - 1год.

Программа «Занимательный английский» составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования,

“Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5 - 9 классы”,

сборника «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

пособие для учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.-

223с. (стандарты второго поколения).

Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить

противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в

дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;

условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и

потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал вне урока.

Программа является дополнением к базовому учебнику авторов Ваулиной Ю.Е., Дули Д.,

Подоляко О.Е., Эванс В. “Spotlight” (5 класс). Темы, изучаемые на занятиях объединения,

расширяют и углубляют знания, полученные на уроках английского языка в школе.

Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения

английскому языку в общеобразовательном учреждении и в учреждении дополнительного

образования.

Изучение английского языка соответствует таким основным направлениям деятельности

обучающихся, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает

реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему

развитию личности ребенка.

Отличительные особенности программы состоят в единстве педагогических

технологий, в многообразии обсуждаемых тем, практических занятий, способствующих

развитию у школьников коммуникативной, лингвистической и языковой. Программа даёт

возможность обучающимся использовать полученные знания в разных областях своей

жизни. Посредством английского языка обучающиеся приходят к осознанию

ответственности за свое поведение в окружающем мире.

В рамках социально-педагогической направленности дополнительная

общеразвивающая программа «Занимательный английский» формирует определенное

образовательное пространство за счет вариативности форм, содержания, технологий и

уровня освоения программы.

Оригинальность заключается в жанровом разнообразии текстов, способствующих

расширению знаний об окружающем мире, странах изучаемого языка, аутентичности

3

предложенных текстов и заданий, в деятельностном подходе к чтению, разнообразии

упражнений, в том числе поискового и творческого характера.

Адресат программы:

Программа «Занимательный английский» разработана для учащихся 5 классов (10-11 лет),

проявляющих интерес, склонности к английскому языку. Количество детей в группе 12 -

15 человек.

Возрастной период 10-11 лет характеризуется переходом от младшего школьного

возраста к отрочеству. В этот период происходят существенные изменения в психике

ребенка. У него начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания,

новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские

понятия. На основе развития нового уровня мышления происходит перестройка всех

остальных психических процессов, т.е., как заметил Д.Б. Эльконин, "память становится

мыслящей, а восприятие думающим". Многочисленные исследования показывают, что

развитие мышления в понятиях способствует дальнейшему развитию у детей

рефлексии – понимания ими своей психической жизни, формирования отношения к

самому себе. В результате у ребенка начинают развиваться собственные взгляды,

мнение, в том числе понимание значимости образования.

Познавательная сфера по-прежнему развивается как ведущая. Наиболее серьезные

требования предъявляются к умственному и речевому развитию учащихся: навыки

логических операций с понятиями, систематизация учебных знаний, перенос

интеллектуальных навыков, понимание смысла изучаемых понятий, грамотность и

содержательность устной речи. К концу младшего школьного возраста у учащихся

должны быть сформированы и другие новообразования: произвольность психических

процессов, способность к саморегуляции.

Учебная деятельность дополняется другими видами деятельности, и все вместе теперь

они влияют на психическое развитие учащихся, учебная деятельность при этом

остается основной и продолжает определять содержание мотивационных сфер

личности. С начала обучения в средней школе расширяется само понятие "учение", так

как теперь оно может выходить за пределы класса, школы, может отчасти

осуществляться самостоятельно, целенаправленно. Качественно изменяются

требования к мотивации учебной деятельности. Появляется новый вид учебного

мотива – мотив самообразования, представленный пока в наиболее простых формах

(интерес к дополнительным источникам знаний). Кроме того, успешное обучение в

среднем звене требует более глубоких и содержательных побудительных сил:

ориентация на способы получения знаний, интерес к закономерностям и принципам,

понимание смысла учения "для себя". Если интерес к учению становится

смыслообразующим мотивом у ребенка, его учебная деятельность обеспечивает его

успешное психическое развитие.

Формы обучения – очная.

В основе программы лежат следующие принципы:

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании

обучающихся их собственного участия в образовательном процессе как субъектов

обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям

детей; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню

психофизиологического и нравственного развития обучающихся данного возраста; в

формировании умения высказывать свою точку зрения.

4

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. Всюду,

где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной

деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного

запоминания.

3. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый

как направленность на достижение обучающимися минимально достаточного уровня

коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить на данном

этапе готовность и способность детей к общению на английском языке в устной и

письменной форме в пределах, установленных федеральным государственным

образовательным стандартом начального общего образования.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку

более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном,

взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые

дают обучающимся возможность лучше овладеть английским языком через

знакомство с бытом, культурой, реалиями людей, для которых английский язык

является родным.

6. Учёт опыта обучающихся в родном языке и развитие их когнитивных

способностей. Это подразумевает познавательную активность обучающихся по

отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух

языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения,

позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более

увлекательным и эффективным: различных методов, приёмов и средств обучения,

речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата,

располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и

аудиоматериала.

8. Принцип доступности. Обучение учащихся исходя из уровня их подготовленности и

развития; опора на их возможности, жизненный опыт, интересы детей.

9. Принцип наглядности. Воспитание внимания, наблюдательности, культуры

мышления, развитие творческих способностей через применение современных средств

наглядности.

10. Принцип самореализации. Учет возрастных и индивидуальных особенностей

школьников, формирование активного отношения к окружающей действительности.

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс выстраивается в соответствии с индивидуальными учебными

планами в детском объединении, формируются группы обучающихся одного возраста,

которые являются основным составом детского объединения. Состав группы постоянный.

Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении обучающихся на

занятии. Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения

предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данного

уровня обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер

общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и

совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами

английского языка в условиях межкультурного общения.

5

Программа нацеливает на обучение учащихся в пятом классе всем видам речевой

деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях

проводятся в игровой форме.

Формы занятий – групповые, индивидуальные. Режим занятий – в свободное от учебных

занятий время.

Цель и задачи программы

Цель:

• создание условий для интеллектуального, эмоционального развития ребенка и

формирования его коммуникативных, социальных навыков и социокультурных знаний

посредством английского языка.

Задачи:

Образовательные:

познакомить учащихся c культурой стран изучаемого языка (музыка, история,

театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать более раннему приобщению к новому для них языковому миру и

осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства

общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в

родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

Развивающие:

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать универсальные учебные действия и формировать у учащихся

рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра

проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

Воспитательные:

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в

сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная

и взаимная ответственность);

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению

иностранным языком и культурой.

6

3. Календарный учебный график

Начало учебного года – 01 сентября, окончание учебных занятий – 31 мая.

Продолжительность учебного года - 36 недель, всего 72 часа в год.

Количество часов в неделю – 2 часа.

Продолжительность занятия – 40 минут.

Во время каникул занятия проводятся по временному утверждённому расписанию (план

работы на каникулах).

Сроки проведения промежуточной аттестации – 10 -30 декабря.

Сроки проведения итоговой аттестации - 15-30 мая.

Продолжительность обучения по программе - 1 год.

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения – 72 часа.

7

4.Содержание программы

Учебный план

№ Название

раздела, темы

Количество часов Формы аттестации/

контроля Всего Теория Практика

1 Вводное занятие 1 1 -

2 Школа. 8 3 5 конкурс «Угадай букву»

викторина «В школе»

рассказ «Мое

расписание».

3 Страны и

национальности

8 3 5 викторина «По странам»,

праздник «Хэллоуин».

4 Мой дом. 6 2 4 проект «Моя квартира»

5 Семья. 9 3 6 проект «Моя семья»

6 Мир животных. 8 3 5 викторина «Мир

животных».

7 Распорядок дня. 6 2 4 викторина «Профессии».

8 Погода. 6 2 4 викторина «Погода».

9 Праздники и

празднования.

8 3 5 игра «В магазине».

10 Путешествия. 9 3 6 Проект

«Достопримечательности

Лондона»

12 Аттестация

обучающихся

2 2 тестирование

11 Итоговое

занятие

1 1 Квест –игра

«Занимательный

английский»

12 Итого: 72 25 47

8

Содержание учебного плана

1. Вводное занятие (1 час).

Значение иностранных языков в современной жизни. Презентация деятельности детского

объединения «Весёлый английский». Знакомство с программой кружка, решение

организационных вопросов. Инструктаж по технике безопасности во время занятий,

экскурсий, при проведении подвижных игр.

2.Школа (8 часов).

Речевой материал

/предметное

содержание речи

Расписание уроков, школьный день.

Лексический

материал

Английский алфавит.

Числительные 1-20.

Школьные принадлежности.

Школьные предметы, расписание.

Грамматический

материал

Виды артиклей (неопределенный, определенный, нулевой). Глагол

to be.

Познавательный/

страноведческий

аспект

Знакомство со школами Великобритании и США.

Наглядность/

оборудование

Презентации по темам грамматики:

артикли, глагол to be.

Презентации по темам лексики:

Английский алфавит.


Школьные принадлежности.

Школьные предметы.

Интерактивные игры:

Английский алфавит. Числительные 1-20.

Формы организации Индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах,

демонстрация презентации

3. Страны и национальности (8 часов).




Страны и национальности.


материал

Страны, национальности.


9


материал

Глагол to have.

Множественное число существительных.



аспект

Англоговорящие страны.

Английские праздники (Хэллоуин).



Презентации по темам грамматики: Глагол to have.

Множественное число существительных.



Страны, национальности.

Презентация по страноведению: Хэллоуин.

Интерактивные игры: Числительные 20-100. Хэллоуин.



4. Мой дом (6 часов).




Описание комнаты.


материал

Моя комната.

Предлоги места.


материал

Обороты there is/are.



аспект

Дом англичанина.



Презентации по темам грамматики: Обороты there is | are.


Моя комната.

Предлоги места.

Интерактивные игры: Мебель.



10

5. Семья (9 часов).




Моя семья. Описание внешности человека. Хобби и увлечения.


материал

Члены семьи. Хобби и увлечения.


материал

Употребление модального глагола can.

Притяжательный падеж существительных.



аспект

Английские праздники (Рождество и Новый год). Известные

семьи.



Презентации по темам грамматики: Употребление модального

глагола can.

Притяжательный падеж существительных.


Члены семьи. Хобби.

Интерактивные игры: Семья.



6.Мир животных (8 часов).




Животные, мой питомец.


материал

Домашние животные. Дикие животные. Мой питомец. Насекомые.


материал

Время Present Simple.



аспект

Редкие животные, занесенные в красную книгу. Видеофильм о

лондонском зоопарке.




Время Present Simple.

Презентации по темам лексики: Домашние животные. Дикие

животные. Насекомые.

Интерактивные игры:

11

Домашние животные. Дикие животные.



7.Распорядок дня (6 часов).




Время.


материал

Часы. Профессии и занятия.


материал

Время Presen tContinuous.



аспект

Понятие «Время» в англоязычных странах.




Время Present Continuous.

Презентации по темам лексики: Время. Часы. Профессии и

занятия.

Интерактивные игры: Часы.


демонстрация презентации.

8.Погода (6 часов).




Погода.


материал

Сезоны. Месяцы. Погода. Одежда.


материал

Прилагательные, основные правила образования сравнительной и

превосходной степеней в английском языке.



аспект

Погода в Великобритании.




степени сравнения прилагательных.


12

Сезоны. Месяцы. Погода. Одежда.

Интерактивные игры: Одежда.



9.Праздники и празднования (8 часов).




За покупками. Любимый праздник.


материал

Продукты.


материал

Местоимения some / any, a lot/much/many.



аспект

История празднования Пасхи.




Местоимения some / any, a lot / much / many.

Презентации по темам лексики: продукты.

Презентации по страноведению: Пасха.

Интерактивные игры: В магазине.



10.Путешествия (9 часов).




Известные места города. Летние каникулы.


материал

Магазины. Транспорт.


материал

Время Future Simple.



Достопримечательности Лондона.

13

аспект



Презентации по темам грамматики: Время Future Simple.

Презентации по темам лексики: Магазины. Транспорт.

Презентации по страноведению: Достопримечательности Лондона.



11. Аттестация обучающихся (2 часа).

Тестирование.




Речевой материал разделов 2-10


материал

Лексический материал разделов 2-10


материал

Грамматический материал разделов 2-10

12. Итоговое занятие (1 час).




Речевой материал разделов 2-10


материал

Лексический материал разделов 2-10


материал

Грамматический материал разделов 2-10



аспект

Материалы разделов 2-10



Презентации, песни, оборудование для игр. (Главной задачей

данного занятия является систематизация всего речевого

материала и ЛЕ, обобщение знаний о стране изучаемого языка

посредством песен и игр).

Формы организации Квест-игра

14

5. Планируемые результаты

Личностные результаты:

•формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к

проявлениям

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

•развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

•осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в

процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Говорение.

Диалогическая речь. Умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог

побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется

предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых

школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление

речи. Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Овладение следующими умениями: кратко высказываться о фактах

и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и

сообщение; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем

монологического высказывания –5-7 фраз

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных

аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в

зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

15

При этом предусматривается развитие умений:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-выбирать главные факты, опуская второстепенные

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

обучающихся 10-11 лет и иметь образовательную и воспитательную ценность. Время

звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с

выборочным пониманием нужной или интересующей информацией

(поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно

использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных

аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, включающих особенности

быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – до 100 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных

текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием

различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного

перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения 100- 150 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и

предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать

информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объем

текстов для чтения 100- 150 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни,

делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного

письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.

16

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в

словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов

предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500

лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых

лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики – клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и

овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и

распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,

следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There +

to be; побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t

worry) форме.

Знание признаков и распознавания и употребления в речи глаголов to be, to have,

правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах

действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present

Continuous); модального глагола can.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и

нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных, степеней сравнения

прилагательных, в том числе образованных не по правилу; личных местоимений в

именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений (some, any);

количественных числительных до 100; порядковых числительных свыше 20,

множественного числа имен существительных, притяжательного падежа имен

существительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания

элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях

проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга», «Погода».

Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся

на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,

столицами стран изучаемого языка)

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Хэллоуин, Пасхи в

странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в

русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

17

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и

друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

-переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к

тексту, тематический словарь и т. д.;

-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных

вопросов;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником

жестам и мимике;

-использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых

средств.

6. Организационно-педагогические условия реализации программы

Эффективность и результативность программы зависит от соблюдения

следующих условий:

• добровольность участия и желание проявить себя,

• сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

• сочетание инициативы детей с направляющей ролью педагога;

• занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

• эстетичность всех проводимых мероприятий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

• наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в

конкурсах и проектах различного уровня;

• широкое использование методов педагогического стимулирования активности

обучающихся;

• привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным

языком;

•привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более

младшего возраста.

Материально-техническое обеспечение:

Занятия проводятся в учебном кабинете и на свежем воздухе (в зависимости от вида

деятельности на занятии).

Кабинет укомплектован:

18

- мебелью;

- учебным оборудованием: карта мира, глобус, географическая карта Великобритании,

государственная символика Великобритании (флаг, герб, гимн);

- техническими средствами обучения: ноутбук, экран, интерактивная доска;

- стендом для размещения творческих работ учащихся;

- атрибутами для ролевых игр;

- реквизитом для инсценировок;

- оборудованием для игр.

Учитывая тот факт, что занятия проводится во второй половине дня, и то, что учащиеся

данной возрастной группы отличаются подвижностью, желанием увидеть результат своей

работы немедленно, работа над языковым материалом проводится в занимательной для

них форме, практически, в игре, соревновании.

Информационное обеспечение:

- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего

образования;

- примерные программы по учебному предмету «иностранный язык»;

- программа “Spotlight”(5 класс) авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс

В.

- наличие утверждённой образовательной программы;

- авторские разработки: конспекты занятий, сценарии воспитательных мероприятий,

театральных постановок;

- иллюстрированные англо-русские словари;

- алфавит (карточки/настенная таблица);

- касса английских букв, буквосочетаний, транскрипционных знаков;

- таблицы по грамматике английского языка;

- картотека обучающих игр – подвижных, малоподвижных, словесных,

театрализованных, игр на внимание, воображение, развитие и тренировку памяти;

- фотографии достопримечательностей России и Великобритании;

- демонстрационный, раздаточный материал по разделам программы;

- художественная литература для детей на английском языке;

- методическая литература для педагога;

- аудиоматериалы по темам программы;

- презентации.

Кадровое обеспечение:

Педагог, реализующий данную программу должен иметь высшее педагогическое

профессиональное образование в области, соответствующей профилю детского

объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее

профессиональное образование или среднее профессиональное образование и

дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и

педагогика" без предъявления требований к стажу работы, первую или высшую

квалификационную категорию.

Программу разработала и реализует педагог дополнительного образования Медведева

И.С., образование высшее педагогическое, высшая категория.

19

7. Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- журнал посещаемости;

- аналитические справки;

- портфолио обучающихся;

- материалы анкетирования и тестирования;

- отзывы детей и родителей;

- грамоты, дипломы обучающихся.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- защита творческих работ;

- участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах;

- защита представление индивидуальных (подгрупповых, групповых) проектов

обучающихся;

- участие в театрализованных постановках на английском языке, тематических

праздниках, отчетном концерте;

Формы аттестации:

- тестирование.

8. Оценочные материалы

Итоговый контроль проводится в виде тестирования 1 раз в полугодие. Это обеспечивает

возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов, не

приводящих к переутомлению обучающихся.

Основная задача диагностирования заключается в том, чтобы определить степень

освоения программы каждым обучающимся и зону его ближайшего развития.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает

выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не

допускает сравнения его с другими детьми.

Диагностические работы составлены в соответствии с требованиями государственного

стандарта начального общего образования и позволяют проверить коммуникативные

умения обучающихся в аудировании, чтении и письменной речи, а также уровень

сформированности лексических навыков, поддающихся проверке в процессе чтения. На

выполнение работы, включая организационную часть, отводится 40 минут.

Промежуточная аттестация

по программе «Забавный английский»

Пояснительная записка Аттестационная работа состоит из 4 блоков – лексика, грамматика, разговорная речь и

чтение.

20

В блок 1 входят разделы A (10 вопросов) ,B (10 вопросов) – проверка владения

лексическим материалом в разно уровневых типовых заданиях - выбрать правильное

слово, словообразование, вставить подходящее по смыслу слово из ряда предложенных.

Блок 2 – Грамматика - разделы C (18 вопросов) – направлены на проверку усвоения

грамматического материла : подчеркнуть, обвести, соотнести, выбрать правильный ответ,

дописать правильный ответ.

Блок 3- Разговорная речь - раздел D (5 вопросов) – коммуникативной направленности:

соотнести реплики вопрос-ответ.

Блок 4 – Чтение - раздел E (7 вопросов) – проверка понимания прочитанного. На основе

прочитанного выполнить задания по тексту.

Задания выполняются учащимися прямо на выданных бланках синей ручкой. Работы,

выполненные карандашом, к проверке не принимаются. На выполнение работы

предоставляется 1 занятие - 40 минут.

Максимальное количество баллов 50.

Критерии оценивания: за 1 правильный вопрос – 1 балл, таким образом, если учащийся

набирает

50-43 балла – его работа оценивается на «отлично» (оценка «5»)

42- 36 баллов - «Хорошо» (оценка «4»)

35 - 25 баллов – «Удовлетворительно» (оценка «3»)

24 балла и менее – «Неудовлетворительно» (оценка «2»)

Промежуточная аттестационная работа

Vocabulary

A level

I. Choose the right word 1. a) Skience b) Sciance c) Science

2. a)Geography b) Giography c) Geografy

3. a)Mathimatics b) Mathematics c) Methimatics

4. a) Eraser b) Ereser c) Erazer

5. a) blakbord b) Blackbord c) Blackboard

1. Match the words 1. Mother a) бабушка

2. Father b) брат

3. Sister c) мама

4. Brother d) папа

5. Grandma e) сестра

B level

21

III. Fill in the correct word: naughty, funny, clever, kind, pretty, friendly

11. She's got long, dark hair and green eyes. She's very _______.12. John is very _________.He

smiles and talks to everybody. 13. My brother is very noisy and ________. 14. Anny is very

__________. She makes people laugh. 15. My mom is _________ and caring. 16. Mary speaks 5

languages. She's very _________.

IV. Choose the odd word 17. Maths, Science, Thursday, Physical Education, Technology

18. sharpener, notebook, pencil case, umbrella, ruler

19. bathroom, bedroom, living room, kitchen, furniture

20. budgie, tortoise, cat, goat, guinea pig

Grammar

С level

V. Complete with a/ an 21.__atlas a) a b) an

22. ___ruler a) a b) an

23. __ notebook a) a b) an

24__ timetable a) a b) an

25___ dictionary a) an b) a

VI. Fill in have, haven't, has, hasn't.

26. __________you got a TV? 27. ________________he got a brother?

28.Yes, I _______________ . 29.No, he _____________ .

30. _________Jane got a pencil in his school bag? 31. ___________they got a computer?

32.Yes, she __________ . 33.No, they ______

VII.Underline the correct word.

34. My dad can/can`t fly a plane. He`s not a pilot.

35. He can/can`t speak German. I only speak English.

36. I can/can`t play tennis. I play on Wednesdays.

37. Dan can/can`t play the violin. He`s a good musician.

38. She can/can`t walk yet. She`s a baby.

Every day English

D level VIII. Match the exchanges.

39. Where is the kitchen? a) Yes, and it has got many books.

22

40. Have you got a bookcase? b) It's on the first floor.

41. Have you got paintings in the room? c) It's next to the dining room.

42. What floor is it on? d) Yes, it's in front of the sofa.

43. Is there a coffee table in your living room? e) Yes, there are five on the wall.

Reading

E Level IX.Read the text. Underline the correct words in the sentences below.

Hello James!

How are you? My name is David and I am eleven years old. I go to Green School. I am in

5th form. Usually the lessons start at 9:00 a.m., but on Saturdays they start at 9:15 a.m. We study

a lot of subjects but my favorite subject is PE. I also like History and English. I have a lunch

break from 12:30 to 1:30 every day. My favorite day at school is Friday. I have History, PE and

English on this day.

Well, that’s about it.

Please, write soon and tell me about your school.

Bye for now.

David

44. David is 11/12 years old.

45.On Saturday the lessons start at nine fifteen/ nine o’clock.

46.David goes to Yellow/ Green school.

47.His favorite subject is Information Technology/Physical Education.

48.He likes Science and Maths/English and History too.

49.David starts lunch at 12:30/1:30.

50.His favorite day at school is Friday/Thursday.

Итоговая аттестация

по программе «Забавный английский»

Данная проверочная работа представляет собой 7 заданий различной направленности.

Цель заданий: проверка знаний за курс. Задачи теста: контроль лексических,

грамматических, речевых навыков учащихся. Время выполнения заданий - 40 минут.

лексические и грамматические задания представлены в отдельных упражнениях. Имеется

эталон ответов и шкала оценивания ответов обучающихся.

Шкала оценивания.

Оценка «5» 35-40 баллов

Оценка «4» 29-34 балла

Оценка «3» 21- 28 баллов

Оценка «2» менее 20 баллов

23

Итоговая аттестационная работа

I. Выберите правильную форму глагола to be.

1. Am\Is Matt washing the car?

2. Jane and Philip is\are talking to grandma.

3. I am\are having coffee, what am\are you having?

4. Dad’s car is\are in the garage.

5. There is\are four chairs in the living room.

II. Поставьте глагол, данный в скобках, в Present Simple.

1.This (be) an African lion.

2. Lions (eat) meat and they (sleep) during the day.

3. These animals (be) big with light brown fur.

4. African lions (live) south of the Sahara Desert.

5. A mother lion (stay) with her cubs for three years.

III. Поставьте глагол, данный в скобках, в Present Continuous.

1.Pam (read) a book now and I (wash) the dishes.

2. Lora (not water) the flowers, she (watch) TV at the moment.

3. My little brother Jack (play) in the garden.

4.We (do) homework now.

5. My father (repair) his car at the moment.

IV. Заполните пропуски местоимениями some или any.

1.We need ____ flour, ____ eggs and ___ sugar.

2. Do you buy _____bread and _____coffee?

3. I don’t bring you ____ice cream.

4. We have ____ orange juice, but we don’t have ___ cake.

5. Are there ___ onions in the basket?

V. Прочитайте текст и выполните задания.

Happy Feet.

Happy Feet is a great animation film and you can see it at the Odeon in Leicester Square.

In cold Antarctica, all the penguins can sing a special song that comes from their heart. Two of

these penguins have a baby. His name is Mumble. He can dance very well but he cannot sing.

Mumble is sad about it, so he goes away from home. Mumble has many adventures away from

home and meets other penguins who like his dancing.

This is a great film for the whole family. Don’tmissit!

А. Определите правильные T (True) и неправильные F (False) предложения.

24

1. The story takes place in Antarctica.

2. All penguins can dance.

3. Mumble cannot dance very well.

4. Other penguins like Mumble’s dancing.

5. Happy Feet is a film only for teens.

В. Ответьте на вопросы по тексту.

1. What is Happy Feet?

2. Where can you see it?

3. Can the penguins sing a special song?

4. What can Mumble do?

5. Why is Mumble sad?

VI. Поставьте глагол, данный в скобках, в Present Simple или в Present Continuous.

1. My granny is in the kitchen. She (make) a cake.

2. Helen (cook) well.

3. Dan (play) two musical instruments.

4. Mike is in his room. He (play) the piano.

5. Now we (watch) an interesting film on DVD.

Ключиответов:

№ задания Правильныйответ

I.1. is

2. are

3. am, are

4. is

5. are

II.1. is

2. eat, sleep

3. are

4. live

5. stays

III.1 is reading

2. isn’t watering, is watching

3. is playing

4. are doing

25

5. is repairing

IV.1. some, some, some

2. any, any

3. any

4. some, any

5. any

V.А.1. T

2. F

3. F

4. T

5. F

V.B.1. It’s a great animation film.

2. You can see it in Odeon.

3. Yes, they can.

4. Mumble can dance.

5. Mumble is sad because he cannot sing.

VI.1. is making

2. cooks

3. plays

4. is playing

5. are watching

VII. Личные ответы учащихся.

26

9. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса:

Обучение по программе очное.

Формы работы с родителями:

Работа с родителями строится в режиме системных мероприятий.

Задачи работы с родителями:

- включение родителей в образовательно-воспитательный процесс;

- повышение педагогической культуры родителей;

- просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье.

1. Групповые формы:

• Дни открытых дверей (открытые занятия).

• Родительское собрание.

• Совместная досуговая деятельность.

2. Индивидуальные формы:

• Анкетирование, диагностика.

• Индивидуальная консультация.

• Беседа.

• Просветительская работа.

Современные родители заинтересованы в образовательных успехах ребенка и нацелены

на образовательный результат, поэтому для педагога очень важно установление

партнерских отношений с родителями, создание атмосферы поддержки и общности

интересов, взаимопонимания, сотрудничества и взаимодействия.

Особенности воспитательной работы педагога:

Процесс воспитания осуществляется как на занятиях детского объединения, так и во

время проведения воспитательных мероприятий.

На занятиях обучающимся предлагаются различные тексты, которые не только

расширяют кругозор, но и способствуют воспитанию доброго и заботливого отношения к

окружающему миру, чувства восхищения, удивления, а также сострадания и

отзывчивости, потребности в здоровом образе жизни и реализации её в реальном

поведении и поступках обучающихся.

В течение года проводятся различные воспитательные мероприятия, которые

направлены на воспитание патриотизма, толерантности, формирование здорового образа

27

жизни, уважительного отношения к старшим, бережного отношения к природе и

способствуют гармоничному развитию личности.

Методы обучения:

Реализация современных образовательных задач в данной программе достигается за

счёт использования методов, приёмов, которые применяются в зависимости от этапа

занятия, от решения конкретной задачи и в работе с конкретным контингентом детей.

Все методы, приемы обучения, педагогические технологии, используемые в

образовательном процессе, направлены на то, чтобы пробудить активность обучающихся,

вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности, подвести эту

деятельность к процессу творчества, опираться на самостоятельность, активность, на

формирование новых знаний непосредственно самими обучающимися, здесь педагог

выступает только как направляющий.

Объяснительно-иллюстративный - сообщение учебной информации с использованием

дидактических средств: слова, различные пособия, демонстрация презентаций. Обучающиеся

воспринимают, осознают и фиксируют в памяти полученные знания.

Репродуктивный - многократное повторение образцов, а основное назначение –

формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.

Частично-поисковый (эвристический) метод - это организация активного поиска

решения познавательных задач, выдвинутых в процессе обучения или самостоятельно

сформулированных под руководством педагога. Основное назначение метода – постепенная

подготовка детей к самостоятельному решению проблем.

Креативный - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых

по решению новых для них проблем.

Игровой –обеспечение усвоения знаний в ходе игры на протяжении всего занятия или на

определенном этапе (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Диалоговый -обеспечение творческого усвоения знаний обучающимися посредством

специально организованного педагогом диалога.

Формы организации образовательного процесса:

- Коллективная.

- Индивидуальная.

- Групповая.

- Парная.

Формы обучения:

Основными формами обучения являются познавательные и практические занятия,

которые нацелены на реализацию образовательных, воспитательных и развивающих

задач. Совокупность требований к занятиям обусловлена социально-педагогическими

функциями образовательного процесса в дополнительном образовании детей, а также

необходимостью прохождения каждым ребенком через этапы освоения знаний. В каждом

занятии могут быть представлены целевой, содержательный, операционный,

мотивационный, аналитико-оценочный или рефлексивный компоненты. Приоритет

определенных задач на конкретном занятии порождает выбор формы организации занятия

и используемых на нем технологий.

28

Формы организации учебного занятия:

- акция,

- беседа,

- выставка,

- защита проектов,

- игра,

- концерт,

- КВН,

- конкурс,

- наблюдение,

- олимпиада,

- открытое занятие,

- праздник,

- практическое занятие,

- представление,

- презентация,

- спектакль,

- концерт,

- экскурсия,

- эстафета.

Педагогические технологии:

технология индивидуализации обучения;

технология группового обучения;

технология коллективного взаимообучения;

технология модульного обучения;

технология дифференцированного обучения;

технология развивающего обучения;

коммуникативная технология обучения;

технология коллективной творческой деятельности;

технология портфолио;

личностно – ориентированная технология — способствует повышению интереса,

доступности обучения;

здоровьесберегающая технология — повышает работоспособность на уроке,

сохраняет и укрепляет здоровье;

технология проблемного обучения — активизирует мыслительную деятельность;

проектное обучение — развивает творческие способности, самостоятельную

познавательную активность;

игровые технологии — формируют устойчивую мотивацию учения;

технология развития критического мышления – развитие мыслительных навыков;

информационно - коммуникационные технологии - активизируют познавательную

деятельность, развивают информационное мышление.

29

10. Список литературы

Список литературы для педагогов:

Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое

пособие. – М.: Дрофа, 2006.

Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа,

2000.

Обучение детей английскому языку: занятия, игры, мероприятия, лингвострановедческий

материал/ авт.-сост. Е.Ю. Шабельникова. - Волгоград: Учитель, 2009.

Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для

преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009.

Список литературы для обучающихся

Ваулина Ю. В., Подоляко О. Е. Английский в фокусе. Тренировочные упражнения в

формате ОГЭ (ГИА).- М.: Просвещение, 2017

Кузовлев В. П. Книга для чтения (3-5 классы). Пособие для уч-ся общеобразовательных

учреждений.- М.: Просвещение, 2012г.

Смирнов Ю. А. Сборник устных тем для подготовки к ОГЭ.- М.: Просвещение, 2017

С.В. Фурсенко «Грамматика в стихах», Каро, 2006.

Список литературы для родителей

Баркан А. Практическая психология для родителей или Как научиться понимать своего

ребенка. М. 2000

Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.

Ярославль 1997

Королева Е. В., Юрченко П. Г., Бурдыгина Т. Н. Проблемные ситуации в школе и способы

их решения: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2006. - 80 с. (Школьное образование)

Цифровые образовательные ресурсы:

- http://www.homeenglish.ru/school.htm - Английский язык для школьников и студентов.

- http://www.alleng.ru/english/eng.htm - Английскийязык - English language

- http://www.englishatschool.ru/ Журнал “Английский язык в школе”

- http://www.englishteachers.ru/ Портал для учителей английского языка

- http://www.english.language.ru –Все для изучающих английский язык

- http://lessons.study.ru – Вся грамматика английского языка

- http://www.mystudy.ru Грамматика английского языка

- http://www.prosv.ru/umk/spotlight - Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК

«Английский в фокусе»

30

- http://veryvocabulary.blogspot.com- Аудирование, обучение лексике

- http://www.podcastsinenglish.com/index.htm - Аудиотексты для школьников разного

возраста

- http://www.listen-to-english.com - Рассказы на разные темы с упражнениями

-http://www.fun4child.ru/-Интерактивные игры

-http://skazka.bombina.com/ Интерактивные игры

-http://www.ourkids.ru/ Интерактивные игры

-http://kids.dnschool.ru/ Интерактивные игры

-http://englishforme.ucoz.ru/ Интерактивные игры

-http://www.englishclub-spb.ru/ Интерактивные игры

-http://elf-english.ru/ Интерактивные игры

-http://english-online.ucoz.ru/ Интерактивные игры

-http://www.teremoc.ru/ Интерактивные игры

2. Пояснительная записка · 2 2. Пояснительная записка....

Documents