2. radionica - 04 - definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)
DESCRIPTION
Druga radionica pedagoškog tima, Đurđevac Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)TRANSCRIPT
![Page 1: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/1.jpg)
Definiranje obrazovnih postignuća - ishoda učenja za nastavne cjeline i
nastavne jedinice
mr.sc. Slavko Petrinšak
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
![Page 2: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/2.jpg)
Sadržaj:
2
1. Što su ishodi učenja?
2. Kompetencije i ishodi učenja
3. Bloomova taksonomija
4. Radionica
![Page 3: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/3.jpg)
Svrha radionice
3
Definiranje ishoda učenja na razini predmeta, nastavne cjeline i nastavne jedinice
![Page 4: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/4.jpg)
4
• Opisati što podrazumijeva pojam ishoda učenja.
• Diskutirati o Bloomovoj taksonomiji i ciljevima obrazovanja.
• Primijeniti Bloomovu taksonomiju kao pomoć za pisanje ishoda učenja na razini predmetnog kurikuluma, nastave cjeline i nastavnog sata.
Nakon završenog izlaganja sudionici će biti sposobni:
Očekivani ishodi učenja izlaganja
![Page 5: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/5.jpg)
Ishodi učenja
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
Ishodi učenja su iskazi o tome što se očekuje da će učenik biti u mogućnosti raditi kao rezultat učenja (Jenkins and Unwin)
Ishodi učenja su znanja, vještine i sposobnosti koje učenik može demonstrirati nakon završetka programa.
•Ishodi učenja su iskazi kojima se definira što će studenti biti u mogućnosti raditi kao rezultat procesa poučavanja i učenja. Ishodi se najčešće izražavaju kao znanje, vještine, uvjerenja ili ili stavovi (American Association of Law Libraries)
![Page 6: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/6.jpg)
Veza između ishoda kompetencija i učenja
Pod pojmom kompetencije podrazumijevaju se znanja, vještine i uvjerenja (stavovi) pomoću kojih je pojedinac osposobljen za izvršenje određenog posla.
Ishodi (rezultati učenja) označavaju sve ono što se stječe učenjem, a to su kompetencije, koje se prikazuju kroz znanja i vještine, te pripadajuću samostalnost i odgovornost.
![Page 7: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/7.jpg)
Veza između kompetencije, vještine i ishodi učenja
KOMPETENCIJEOPĆE (generičke) STRUČNE**
• sposobnost analize i sinteze• sposobnost učenja• rješavanje problema• sposobnost primjene znanja u praksi• briga za kvalitetu• vještine upravljanja informacijama• sposobnost za samostalni i timski rad
• planiranje i priprema• izvedba nastavnog sata• vođenje i tijek nastavnog sata• razredni ugođaj• disciplina• ocjenjivanje uspješnosti• osvrt i prosudba vlastitog rada
Ishodi učenja pokazuju udio stečenih vještina i kompetencija studenta, a ocjenjivanje je način kojim se vrednuje kvaliteta tog udjela.
**Temeljna nastavna umijeća (C. Kyriacou, 1995)
7
• izrada plana i programa
• izrada nastavne pripreme
• izrada ispitnih zadataka
• primjena nastavnih metoda
• praćenje postignuća učenika
• kritički osvrt na rad
VJEŠTINE
![Page 8: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/8.jpg)
ŠKOLSKI KURIKULUM
PREDMETNI KURIKULUM
PODRUČJA – CJELINE PREDMETNOG KURIKULUMA
PROCES UČENJA NEPOSREDNA NASTAVA NASTAVNI SAT
8
IU proizlaze iz svrhe i ciljeva školskog kurikuluma, upućuju na željene opće i stručne kompetencije
IU proizlaze iz ciljeva predmetnog kurikuluma, upućuju na željene opće i stručne kompetencije
IU proizlaze iz ciljeva nastavne cjeline, upućuju na željene opće i stručne kompetencije
IU postupci koji se kroz definirane zadatke mogu mjeriti i ocjenjivati prema zadanom kriteriju
Razine definiranja ishoda učenja
PLANIRANJE
REALIZACIJA
![Page 9: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/9.jpg)
Proces planiranja predmetnog kurikuluma
Definiranje ishodaučenja
Izborkompetencija
Nastavne metode Postupci procjene znanja
Evaluacijauspješnosti
Nastavni sadržaji
Proces planiranja predmetnog kurikuluma temeljenog na ishodima učenja
Ciljevi predmetnogkurikuluma
9
![Page 10: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/10.jpg)
• Benjamin Bloom (1913-1999)
• Promatrao je učenje kao proces nadogradnje prethodnih znanja u cilju razvoja složenijih razina razumijevanja.
• Proveo je istraživanje – razvoj klasifikacije razine ponašanja razmišljanja u procesu učenja.
• Radio na definiranju razina razmišljanja od najjednostavnijeg pozivanja činjenica na najnižoj razini do evaluacije na najvišoj razini.
• Izradio taksonomiju obrazovnih ciljeva za psihomotoričko područje
Bloomova taksonomija
![Page 11: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/11.jpg)
Najčešće polazište za definiranje obrazovnih ciljeve, ishoda učenja i zadataka zasniva se na Bloomovoj taksonomiji prema kojoj se razine postignuća dijele u tri područja (kategorije):
• kognitivno (područje znanja i razumijevanja)• psihomotoričko (područje vještina – umijeća)• afektivno (područje stavova i uvjerenja)
• Svako područje sistematizirano je od niže ka višoj razini usvojenosti znanja.
• Svaka razina pojedine kategorije sadrži aktivne glagole koji se koriste za definiranje kvalitativnih i kvantitativnih ishoda učenja na osnovu kojih učenik iskazuje usvojena znanja, vještine i stavove.
Kako napisati ishode učenja?
![Page 12: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/12.jpg)
Kognitivno područje (znanje i razumijevanje)
Prihvatljiva društvena razina je razina primjene
![Page 13: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/13.jpg)
Psihomotoričko područje (vještine i umijeća)
Prihvatljiva društvena razina je razina precizacije
![Page 14: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/14.jpg)
Afektivno područje (stavovi i uvjerenja)
Prihvatljiva društvena razina je razina usvajanja vrijednosti
![Page 15: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/15.jpg)
Značaj aktivnih glagola
precizni glagoli neprecizni glagoli
analiziratiopisati
definiratinapraviti
usporeditirazlikovati
argumentirati
znatirazumjeti
cijenitizapamtitiupoznatinaučiti
osvijestiti
![Page 16: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/16.jpg)
Algoritam pisanja ishoda učenja• ishodi učenja predmeta trebaju proizlaziti iz ciljeva iskazanih na razini
predmeta• ishodi učenja iskazuju se uvijek u pisanom obliku• polazište za izradu ishoda učenja su jasno definirane opće i stručne
kompetencije • optimalno za predmet treba definirati 4 do 8 ishoda učenja• početak rečenice kojom definiramo ishoda treba započeti frazom: "Nakon
uspješno završenog predmeta učenik će:... ili ... : "Nakon uspješno završene teme učenik će:”
• drugi dio rečenice odnosi se na prihvatljivu razinu postignuća koja se iskazuje aktivnim glagolom prema Bloomovoj taksonomiji.
• ovako napisani ishodi osnovno su polazište za definiranje mjerila kojima će se izvršiti rangiranje prihvatljive razine postignuća ocjenom od 2 do 5 (obrazovni standard)
![Page 17: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/17.jpg)
Kontrolna lista za pisanje ishoda učenja
• Jesam li započeo svaki ishod aktivnim glagolom?
• Izbjegavam li glagole kao što su znati, razumjeti, učiti, biti upoznat s, biti izložen, biti svjestan ?
• Jesam li uključio ishode učenja sukladno razinama Bloomove taksonomije?
• Jesu li moji ishodi učenja mjerljivi?
• Da li su svi ishodi u skladu s ciljevima i sadržajem kolegija?
• Jesam li koristio samo jedan glagol po ishodu u učenja?
![Page 18: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/18.jpg)
Sastavnica dobro definiranog ishoda učenja treba sadržavati:
• Postupak (čin) – opis zadatka kojemu težimo izražen radnim glagolom (Bloom).
• Sadržaj – specificira predmet, temu prema kojem treba izvršiti čin
• Kriterij koji definira prihvatljivu razinu učinka očekivanu od učenika koju je moguće mjeriti i ocjenjivati.
Definiranje ishoda za učenike
![Page 19: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/19.jpg)
RadionicaDefiniranje ishoda učenja za nastavne cjeline
i nastavne jedinice projekta po definiranim ciklusima (modulima)
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda
![Page 20: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/20.jpg)
Tijek radionice 1/3
1. Uvod u tematiku.
2. Samostalno definiranje ishoda učenja za nastavnu cjelinu po modulima (svaki član grupe definira ishode za jednu cjelinu modula – informacije, komunikacija...).
3. Pojedinačno izlaganje čitanje ishoda.
4. Analiza i objedinjavanje ishoda unutar grupe.
5. Međusobno izlaganje ishoda za cjelinu sve grupe.
![Page 21: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/21.jpg)
Tijek radionice 2/3
1. Izlaganje ishoda pojedine grupe ostalim grupama.
2. Analiza i objedinjavanje ciljeva za sve grupe.
![Page 22: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/22.jpg)
Tijek radionice 3/3
1. Uvod u tematiku.
2. Samostalno definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice po modulima (svaki član grupe definira ishode za jednu nastavnu jedinicu).
3. Pojedinačno izlaganje čitanje ishoda.
4. Analiza i objedinjavanje ishoda nastavne jedinice unutar grupe.
5. Međusobno izlaganje ishoda za cjelinu sve grupe.
![Page 23: 2. radionica - 04 - Definiranje ishoda učenja za nastavne jedinice (rad po grupama)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061222/54c302414a7959de7d8b4593/html5/thumbnails/23.jpg)
Zahvaljujem na suradnji!
Projekt IPA IPA4.1.3.1.06.01.c07 Sufinancira Europska unija iz Europskog socijalnog fonda