Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 5 -9 классы. 1. Основание.Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014). Приказ № 1897 от 17 декабря 2010 г. Приказ МО России от 29.12.2014 г. № 1644 с изменениями от 07.06. 2017 года. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом. . Рабочая программа составлена на основе Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации . Целью настоящей Концепции является обеспечение высокого качества изучения и преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях в соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества Реализация настоящей Концепции обеспечит новый уровень изучения и преподавания русского языка и литературы, а также будет способствовать разработке и апробации механизмов развития филологического образования. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Цели обучения.• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний

в разных сферах человеческой деятельности;• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных

сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации

общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Данные цели обусловливают решение следующих задач• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и

грамматического строя речи учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная

и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

3. Описание места учебного предмета. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

4.Личностные, предметные, метапредметные результаты.Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) владение всеми видами речевой деятельности:Аудирование и чтение: • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;говорение и письмо:• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы. аудирование и чтение: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,

справочной литературой;говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение); создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную

информацию текста, воспринятого на слух; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными

видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей

речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными

пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций;

последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

5.Основное содержание учебного предмета

Раздел1.Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.Культура чтения, аудирования, говорения и письма.2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринима-емого зрительно или на слух.

Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмот-рового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3.Текст1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и

составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последователь-ность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицисти-ческого (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверен-ность, заявление) стилей,

разговорной речи (рассказ, беседа).2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи:

тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Раздел 5. Общие сведения о языке1. Русский язык—национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном

мире.Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные

разновидности, жаргон.Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.Лингвистика как наука о языке.Основные разделы лингвистики.Выдающиеся отечественные лингвисты.2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.Раздел 6. Фонетика и орфоэпия1. Фонетика как раздел лингвистики.Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции

особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.Раздел 7. Графика1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,

энциклопедиях, SMS-сообщениях.Раздел 8. Морфемика и словообразование1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части

речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.Словообразовательный и морфемный словари.Основные выразительные средства словообразования.2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.Раздел 9. Лексикология и фразеология1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Переносное значение слов как основа тропов.Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски

и стилистической принадлежности.Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления.Проведение лексического разбора слов.Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,

фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.Раздел 10. Морфология1. Морфология как раздел грамматики.Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существи-тельного, имени

прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.Междометия и звукоподражательные слова.Омонимия слов разных частей речи.Словари грамматических трудностей.2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфоло-гическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных

частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.Раздел11. Синтаксис1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды

сказуемого.Структурные типы простых предложений: двусоставные и односос-тавные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнён-ной и неосложнённой

структуры, полные и неполные.Виды односоставных предложений.Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.Классификация сложных предложений. Средства выражения синтакси-ческих отношений между частями сложного предложения. Сложные предло-жения союзные

(сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.Слитные, дефисные и раздельные написания.Употребление прописной и строчной буквы.Перенос слов.Орфографические словари и справочники.Пунктуация как система правил правописания.Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.Знаки препинания в конце предложения.Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.Знаки препинания в простом осложнённом предложении.Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.Сочетание знаков препинания.2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,

морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.Раздел 13. Язык и культура1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

6. Распределение учебных часов по разделам программы. 5 класс.

№п/п Раздел Кол-во

часов1. Язык и общение 32. Вспоминаем, повторяем, изучаем 263. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 384. Фонетика.Орфоэпия.Графика.Орфография.Культура речи. 18

5. Лексика. Культура речи. 126. Морфемика. Орфография. Культура речи. 267. Морфология. Орфография.Культура речи. 758 Имя существительное 219 Имя прилагательное 1410 Глагол 42

11 Повторение и систематизация изученного 12всего 210

На изучение предмета в 6 классе отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы:Язык. Речь. Общение – 2 ч. Повторение изученного в 5 классе – 11 ч. Текст – 8 ч. Лексика. Культура речи –20ч.Фразеология. Культура речи – 5 ч.Словообразование. Орфография. Культура речи – 29 ч. Имя существительное – 25 ч. Имя прилагательное – 29 ч.Имя числительное – 17 ч. Местоимение – 21 ч.Глагол – 30 ч.Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. – 11 ч.

Рабочая программа в 7 кл. рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). Таблица тематического распределения часов:

№п/п Разделы, темыКоличество часовРабочая программа

1. Введение 12. Повторение изученногов V-VI классах 2 (9+3)3. Морфология. Орфография. Культура речи:1) Причастие 24 (20+4)2) Деепричастие 11 (10+1)3) Наречие 25 (19+6)

4) Категория состояния 4 (2+2)4. Служебные части речи: 11) Предлог 9 (6+3)2) Союз 16 (15+1)3) Частица 16 (15+1)4) Междометие 25. Повторение и систематизация изученного в V-VII классах 15

Итого: 136

8 класс №

п.п.Тема Всего

часовДиктанты (кол-во)

РР (сочинения, изложения)

1 Русский язык в современном мире 12 Повторение изученного в 5-7 классах 8 13 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 9 1

4 Простое предложение 4 2

5 Двусоставное предложение 7 16 Второстепенные члены предложения 12 1 37 Односоставные предложения 12 1 28 Простое осложнённое предложение 19 Однородные члены предложения 12 1 110 Обособленные члены предложения 15 1 2

11Слова, с/с, предложения, грамматически не связанные с членами предложения

7 1

12 Чужая речь 7 1 2

13 Повторение и систематизация изученного в 8 классе 7 1Итого: 102 ч. 9 13

7.Используемый учебно-методический комплекс и средства обученияУчебник Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 1 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.Русский язык 8 класс Учеб. для общеобразоват. Учреждений.

Методические пособияБогданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.Лингвистические словари. Орфографический словарь русского языка 8. Планируемые результаты.

В ходе изучения русского языка в 5-9 классе учащиеся должны овладевать умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретать опыт:ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи;проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач; интерпретации, аргументации и доказательства;

Результаты обучения

Речь и речевое общениеВыпускник научится:• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность. АудированиеВыпускник научится:• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Речевая деятельность. ЧтениеВыпускник научится: Выпускник получит возможность научиться:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Речевая деятельность. ГоворениеВыпускник научится:• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Речевая деятельность. ПисьмоВыпускник научится:• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:• писать рецензии, рефераты;• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Речевая деятельность. Текст

Выпускник научится:• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Речевая деятельность. Функциональные разновидности языкаВыпускник научится:• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Речевая деятельность. Общие сведения о языкеВыпускник научится:• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Речевая деятельность. Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:• проводить фонетический анализ слова;• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Речевая деятельность. Морфемика и словообразованиеВыпускник научится:• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;• различать изученные способы словообразования;• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Речевая деятельность. Лексикология и фразеологияВыпускник научится:• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;• группировать слова по тематическим группам;• подбирать к словам синонимы, антонимы;• опознавать фразеологические обороты;• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;• опознавать омонимы разных видов;• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Речевая деятельность. МорфологияВыпускник научится:• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения

Выпускник получит возможность научиться:• анализировать синонимические средства морфологии;• различать грамматические омонимы;• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

орфографических и пунктуационных задач.Речевая деятельность. СинтаксисВыпускник научится:• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:• анализировать синонимические средства синтаксиса;• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Речевая деятельность. Правописание: орфография и пунктуацияВыпускник научится:• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Речевая деятельность. Язык и культураВыпускник научится:• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся. Устные ответыУстный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надоруководствоваться следующими критериями, учитывать:1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного,3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при

условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантовДиктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые

должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:1) на правила, которые не включены в школьную программу;2) на еще не изученные правила;3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;4) в передаче авторской пунктуации.Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),

«мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил;2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она

считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7

пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложенийСочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения

в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли;- полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала;- последовательность изложения.При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;- стилевое единство и выразительность речи;- число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание

и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: Отметка «5» ставится, если:1) содержание работы полностью соответствует теме;2) фактические ошибки отсутствуют;3) содержание излагается последовательно;4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. Отметка «4» ставится, если:I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок. Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы;2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. Отметка «2» ставится, если:1) работа не соответствует теме;2) допущено много фактических неточностей;3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного

словоупотребления;5) нарушено стилевое единство текста.В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или

близкого вида.Календарно-тематическое планирование. 6 кл. 2018-2019уч.год.

№ уро

Тема раздела. Тема урока. кол-во

Основные виды деятельности дата план

Дата факт

ка час

1

2.

. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.) РР. Русский язык – один из развитых языков мира.РР. Язык, речь, общение. Ситуация общения

1

1

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему .Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текстаСлушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

11

3 Фонетика. Орфоэпия 1 Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написанияразделительных ъ и ь знаков.Выразительное чтение поэтических текстов.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языкаОпределять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

4 Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1 Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)Выразительное чтение прозаических текстов. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

5 Части речи. 1 Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.Выразительное чтение прозаических текстов.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

6 Орфограмма в окончаниях 1 выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства

7 Р.р. Сочинение на тему «Интересная встреча».

1 определять тип и стиль сочинения; анализ композиционно-жанровых особенностях рассказа

8 Проверочная работа по теме «Части речи»

1 Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаФормировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

9 Словосочетание 1 Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. Выразительное чтение прозаических текстов. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

10. Простое предложение. Знаки препинания.

1 Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.Выразительное чтение прозаических текстов. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

11 Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1 Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а.Выразительное чтение поэтических текстов.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. Формировать навыки речевых действий:

использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

12 Прямая речь. Диалог 1 определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах

13 Проверочная работа по темам Словосочетание», «Предложение»

1 Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаФормировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

ТЕКСТ - 7 ЧАСОВ14

15

РР. Текст, его особенности.

РР. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов.Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Научиться определять тему и основную мысль текста. Представлять конкретное содержание

16 РР. Начальные и конечные предложения текста

1 Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи. Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. Осознавать роль слова в выражении мысли.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

17

18

19

20

РР. Ключевые слова.

РР. Основные признаки текстаТекст и стили речи.Официально-деловой стиль речи.

1

1

1

1

Лексика и Культура речи. 19 ч.

21

22

Слово и его лексическое значение.

2 Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

23 Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»

1 Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества.

24 Р.р. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

1 Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

25 Общеупотребительные слова. 1 Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные.Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа. Формировать навыки работы в группе

26 Профессионализмы. 1

27 Диалектизмы. 1

28

29

РР. Подготовка к сжатому изложению по упр.119Р.р.Написание изложения.

1

1

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной формеСоблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

30 Исконно русские слова 1 Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах. Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

31 заимствованные слова 1

32 Новые слова (неологизмы) 1

33 Устаревшие слова 1

34 РР. Словари. 1 Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

35 РР. Семинар «Как это по-русски?»

1 Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания. Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

3637

Повторение по теме «Лексика» 2 Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль. Способность к самооценкеОбъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

38

39

Контрольный диктант по теме «Лексика» Работа над ошибками

1

1

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 5 ч.

40 Фразеологизмы 1 Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языкеОсознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа.Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

41 Р.р.Роль фразеологизмов в языке

1

42 РР. Источники фразеологизмов. 1 Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

43 Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

1 Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста .

44 Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи

1 Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 30ч .

45

46

Морфемика

.словообразование

1

1

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

47 Р/Р Описание помещения. 1 Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. Осознание эстетической ценности русского языка.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

48

49

Основные способы образования слов в русском языке.

2 Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

50 Практикум по теме «словообразование»

1

51 Р/Р Этимология слов. 1 Научиться работать со словарём. Интерес к изучению языка. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

52 Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.Способность к самооценке.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать .

53 Р/Р Систематизация материалов к сочинению.

1 Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении. Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания54 Р.р.Сложный план. 1

55 Буквы а и о в корнях -кос- -- кас-.

1 Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- -- гар-, -зор- -- зар-. Интерес к изучению языка.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова. Распознавать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, Распознавать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с

56 Буквы а и о в корнях -гор- -- гар-.

1

проверяемыми гласными от корней с чередованием.

57 Буквы а и о в корнях -зор- -- зар-.

1

5859

Буквы ы и и после приставок. 2 Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

60

61

62

Гласные в приставках пре- и при- Определение значения приставки ПРИ- Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения.

1

1

1

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-Интерес к изучению языка. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

63 Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1 Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

64 Сложносокращённые слова. 1 научиться определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. определять лексическое значение сложносокращенных слов;употреблять их с именами при-лагательными, глаголами прошедшего времени

65

66

Р. Р. Подготовка к Сочинению по картине Т. Н. Яблонской «Утро»Р.р.Написание Сочинения по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

1 Научиться составлять план к сочинению-описанию картиныИнтерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованиюОбъяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

67

68

Морфемный разбор слова.

словообразовательный разбор слова.

1

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон.Стремление к совершенствованию собственной речи. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Использовать планы разбора.различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу

69-70

Повторение по теме Словообразование.

2 Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограммСпособность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

71 Повторение по теме Орфография. 1

72 Повторение по теме Культура речи»

1

73

74

Контрольный диктант по теме «Словообразование» Анализ контрольного диктанта

1

1

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать ихСпособность к самооценке.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ . ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (24 ч.)

75 Повторение изученного в 5 классе.

1 Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий . Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

7677

Имя существительное как часть речи.

2

78 Разносклоняемые имена существительные.

1 Научиться определять разносклоняемые имёна существительные. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

79 Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

1 понять правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; Интерес к изучению языка; способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

80 Несклоняемые имена существительные.

1 определять склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи. Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

81 Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.

1

82 Род несклоняемых имён существительных.

1 Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным. Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

83 Имена существительные общего рода.

1 Определять группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.Интерес к изучению языка; способность к самооценке.Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текстаВладеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

84 Морфологический разбор имени существительного.

1 Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.Стремление к совершенствованию собственной речи. Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора словаУстанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать .

85 Р/Р. Сочинение-описание впечатлений.

1 Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

86 Проверочная работа по теме « имя существительное».

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

выполнения теста. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать 87 Не с именами

существительными.1

Уяснить условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. различать приставку, частицу, часть корня НЕ

88 Условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

1

8990

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

2 применять правило для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе

91 Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

1 выявить условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи. применять алгоритм написания орфограммы на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

9293

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

2 Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; Составление простого алгоритма, выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

94 Проверочная работа по теме» Правописание имен существительных»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки .Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

9596

Повторение по теме «Имя существительное»

2 Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

97 Контрольныйдиктант по теме«Имя существительное»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их

98 Анализ контрольного диктанта.

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 29

99 Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» .

1давать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли.Интерес к изучению языка. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

100 Имя прилагательное. как 1

часть речи.

101

102

Р.р.Описание природы ( подготовка к сочинению)Р.р.Написание сочинения Описание природы

1

1

выявить структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описанииИнтерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств .Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

103 Степени сравнения имен прилагательных

1 Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательныхИнтерес к изучению языка. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательныхФормировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы104 способы образования

сравнительной степени сравнения прилагательных.

1

105 способы образования превосходной степени сравнения прилагательных

1

106 Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1 выявить основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте.Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств .Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

107 Р/Р.Сочинение-описание местности

1 Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.Осознание эстетической ценности русского языка.

108 Относительные прилагательные 1 Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные. Выявлять существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях.

109 РР. Выборочное изложение 1 выявить роль деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного. Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

110 Притяжательные прилагательные

1 давать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных. Выявлять существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значени, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий. заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг»

111 Морфологический разбор имени прилагательного

1 уяснить порядок морфологического разбора имени прилагательного. Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

112 Проверочная работа по теме «Имя прилагательное

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки .Способность к самооценке.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

113 Не с именами прилагательными.

1 Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательнымиИнтерес к изучению языка. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материалаУправлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

114 Условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными

1

115 Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1 Выявить условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных .Интерес к изучению языка; способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

116 P.p. устное Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

1 Определять структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле. составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

117

118

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

1

Определять условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключенияИнтерес к изучению языка; способность к самооценке.Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли.

условия выбора букв н -нн в суффиксах прилагательных;

119 РР. Описание игрушки 1 Научиться составлять план текста-описания игрушки, определять композиционные и языковые признаки типа речи. Осознание эстетической ценности русского языка.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

120 различение на письме суффиксов прил.-к- и -ск-

1 Определять условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами .Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

121 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1 Определять условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные. Выявлять способы образования сложных ИП,условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных122 Условия употребления дефиса в

сложных прилагательных1

123 Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов прилагательных».

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

124125

Повторение по теме «Имя прилагательное

2 Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста

126 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

127 Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

1 Определить цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения. Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Имя числительное 17 часов

128129

Имя числительное как часть речи.

2 Давать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Выяснять общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии

130 Простые и составные числительные

1 делить числительные на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные. Выявлять признаки простых и составных числительных, различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах

131 Мягкий знак на конце и в середине числительных

1 определять условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных Выявлять строение сложных ИЧ,условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных, различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать

132 Порядковые числительные. 1 Определять значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными

133 Разряды количественных числительных.

1. Определять разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении

134

135

Числительные, обозначающие целые числа.

2 употреблять буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных. Выявлять особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных», находить ИЧ в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами.

136 Дробные числительные 1 Определять структуру дробных числительных; особенности их склонения

137 Собирательные числительные 1 Выявить значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с уществительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ, правильно употреблять собирательные числительные в речи

138 РР.Употребление числительных в речи

1 Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста

139 Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. Способность к самооценке.Объяснять языковые явления,выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

140 Морфологический разбор имени числительного

1 уяснить порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.Стремление к совершенствованию собственной речи.Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного

141142

Повторение темы «Имя числительное»

2 Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

143 Контрольный диктант по теме «Имя числительное

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

144 Анализ контрольного диктанта .

1

Местоимение 22 часа.

145 Местоимение как часть речи 1 давать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.Интерес к изучению языка; способность к самооценке.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Понять особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица .Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

146 Личные местоимения. 1

147 Склонение личных местоименийВозвратное местоимение СЕБЯ

1

1148 уяснить значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

149 Р.р Рассказ по сюжетным рисункам

1 Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств .Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

150 Вопросительные местоимения 1 Выявить назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения, употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопроситель-ными местоимениями

151 Относительные местоимения 1 Выявить назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;уметь употреблять относительные местоимения в речи с уче-том их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения, различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях

152 Неопределенные местоимения 1 Выявить признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания, находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

153 Отрицательные местоимения 1 Выяснение как образуются отрицательные местоимения, как изменяются, находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

154 Способы образования отрица-тельных местоимений.

1

155 Правописание отрицательных местоимений.

1

156 Притяжательные местоимения 1 Выяснить признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений, склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

157

158

Р.р подготовка к Сочинению – рассуждению.Р.р.Написание сочинения-рассуждения

1

1

составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию сочинеия-рассуждения, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка

159 Указательные местоимения 1 находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении

160 Определительные местоимения 1 Выяснить значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи, находить указ. местоимения в тексте.

161 Местоимения и другие части речи.

1 понимать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

162 Морфологический разбор местоимения

1 Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный).Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

163 РР. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

1 определять композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

164165

Повторение по теме «Местоимение»

2 правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.

166 Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1 сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Глагол 29

167 Повторение изученного в 5 классе о глаголе

1 Выявить морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать, применять полученные знания на практике168 Глагол как часть речи.

.1

169 РР. Сочинение по рисункам и данному началу

1 определять особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте. Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

170 Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. Способность к самооценке Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

171 Разноспрягаемые глаголы 1 определять особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи

172 Глаголы переходные и непереходные

1 понимать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов. Выявление признаков переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы, различать переходные и непереходные глаголы173 Признаки переходных и

непереходных глаголов1

174 Возвратные глаголы 1

175 Наклонение глагола. 1 Различать наклонения глагола, выяснить, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы

в изъявительном наклонении176 Изъявительное наклонение 1

177 P.p. Изложение по упр.542 1 Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста. Интерес к пересказу исходного текста. Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

178 Условное наклонение глагола 1 Выяснить , что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте, как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

179 Повелительное наклонение 1

Выяснить , что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи. различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию

180 Образование глаголов повелительного наклонения.

1

181 Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

1

182 РР. Сочинение по рисункам.

1 Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествованияИнтерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованиюОбъяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

183 Р.р.Употребление наклонений в речи. .Роль глаголов в тексте

1 Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение. Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

184 Проверочная работа по теме«Наклонение глаголов»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

185 Безличные глаголы. 1

Знакомство с понятием безличные глаголы, их лексическое значением, формы употребления, отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи

186 Р.р.Употребление безличных глаголы в речи

1

187 Морфологический разбор глагола

1 Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен-ный) глагола. Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

188 P.p. Рассказ на основе услышанного

1 Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованиюОбъяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.Организовывать и планировать учебное сотрудничество

189 Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил

190 Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-

1

191 ЕВА, Правописание глас-ных в суффиксах глаголов -ИВА/-ЫВА

1

192

193

Повторение по теме «Глагол» 2 Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами.Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы.Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

194 Контрольный диктант по теме «Глагол»

1 Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.Способность к самооценке.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

195 Анализ контрольного диктанта 1

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (9)

196 Разделы науки о языке. Орфография.

1 составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану

197 Пунктуация. Предложения простые и сложные

1

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложенииОсознание роли пунктуации в письменной речи.

198 Лексика и фразеология 1 Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология». составлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

199 Словообразование. 1 Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология». различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне.

200 Морфемный и словообразовательный разбор.

1

201 Морфология морфологический разбор слова

1

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология». производить морфологический разбор частей речи.

202 Синтаксис. 1 Систематизация знаний, полученных в разделе «Синтаксис». производить синтаксический разбор СС, простых и сложных предложенй

203 Контрольная работа на годовой промежуточной аттестации.

1 сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

204 Анализ контрольной работы Итоговый урок

1

Календарно-тематическое планирование 7 кл. 2018-2019уч.год.

№

урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во

часов

Даты проведения

Характеристика основных видов учебной деятельности. Домашнее план факт

задание

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

1 Русский язык как развивающееся явление.

1 выделяют ключевые фразы в тексте, подбирают синонимы, объясняют орфограммы Упр. 5

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (9ч+3ч)

2 Синтаксис. Синтаксический разбор.

1 Повторяют понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. выделяют и разбирают словосочетания, расставляют знаки препинания при однородных членах предложения, выполняют синтаксический разбор предложений

§ 1

Упр. 9

3 Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1 Повторяют понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. выделяют и разбираю т словосочетания, расставляют знаки препинания при однородных членах предложения, выполняют синтаксический разбор предложений

§ 2

Упр. 12

4 Лексика и фразеология.

1 Повторяют понятия лексика, лексическое значение слова; фразеология определяют лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объясняют различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

§3

Упр. 15

5 Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1 Повторяют понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. производят фонетический разбор слова

§ 4

Упр. 19

ядра 1

6 Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1 Повторяют понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

пределяют состав слова; выделяют морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова.

§5

Упр. 25

7- Морфология и орфография. Морфологический

1 Повторяют отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи.: классифицируют части речи, выполняют морфологический разбор различных частей речи; соотносить и

§6

8

разбор слова.

1

обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Упр. 36

Упр. 44

9 Р.р. Текст. 1 Определяют что такое текст, типы текстов и стили. озаглавливают текст, делят на абзацы, определяют тип и стиль текста; соотносят стили текстов и жанры.

§ 7

Упр. 51

10 Р.р. Диалог как текст.

Виды диалога.

1 Повторяют что такое диалог, составляют диалог на заданную тему. § 8,9

Упр. 60

11 Р.р. Стили литературного языка.

Публицистический стиль.

1 Определяют стили литературного языка, публицистический стиль как функциональная разновидность языка. находят признаки публицистического стиля, создают устное выступление в публицистическом стиле, подбирают примеры текстов изучаемого стиля; составляют развернутый план выступления

§ 10,11

Упр. 69

12 диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 кл.».

1 пишут текст под диктовку и выполняют грамматическое задание к нему.

13 Анализ контрольного диктанта.

1 Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грам. задании к нему

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПРИЧАСТИЕ (20ч+4ч)

14 Причастие как часть речи.

1 Знакомятся с общим грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаки причастия.

находят и дифференцируют причастия по указанным признакам, отличают причастия от глаголов и прилагательных

§12

Упр. 77

15 Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1 Определяют особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Склоняют причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.

§13

Упр. 82

16

17

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

1

Знакомятся с определением причастного оборота, условиями обособления причастного оборота. определяют причастный оборот, опознают одиночные причастия и причастные обороты, определяют главное и зависимое слово, графически обозначают причастный оборот на письме, находят границы причастного оборота.

§14

Упр. 85

Упр. 89

18 Р.р. Описание внешности человека.

1 Анализируют виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении

Находят и анализируют портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках

§15

19 Действительные и страдательные причастия.

1 Определяют признаки действительных и страдательных причастий

Отличают виды причастий друг от друга, находят действительные и страдательные причастия в текстах, выделяют причастные обороты

§16

Упр. 101

20 Краткие и полные страдательные причастия.

1 Овладевают особенностями краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий

Распознают краткие и полные формы страдательных причастий, определяют синтаксическую роль причастий

§17

Упр. 104

21 Действительные причастия настоящего времени. Гласные в

1 Определяют особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени

§18

Упр.

суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Распознают действительные причастия настоящего времени, образуют действительные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

107

22 Действительные причастия прошедшего времени.

1 Знакомятся с особенностями образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени

Распознают действительные причастия прошедшего времени, образовывают действительные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составляют вопросный план текста.

§19

Упр. 114

23 Р.р. Написание Изложения (по упр.116)

1 Определяют тему и основную мысль текста, составляют его план; пишут сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

24-

25

Страдательные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

1

Определяют особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени Распознают страдательные причастия настоящего времени, образуют страдательные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменяют действительные причастия страдательными

§20

Упр. 119

Упр. 122

26 Страдательные причастия прошедшего времени.

1 Знакомятся с особенностями образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Распознают страдательные причастия прошедшего времени, образуют страдательные причастия от разных глаголов, применяют орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличают причастия от прилагательных.

§21

Упр. 1252

27 Гласные перед н в полных и кратких

1 Определяют правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Применяют орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких

§22

страдательных причастиях.

страдательных причастиях; составляют сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты.

Упр. 129

28 Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1 Определяют способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Различают прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила. Знакомятся с правилом правописания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола.

§23

Упр. 134

29 Одна буква н в отглагольных прилагательных.

1 Знакомятся с правилом правописания гласных перед нн в страдательных причастиях и прилагательных; выбирают необходимую орфограмму. Различают прилагательные и причастия, избирательно применяют орфографические правила.

§23

Упр. 138

30 Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

2 Знакомятся с правилом правописания гласных перед нн в страдательных причастиях выбирают необходимую орфограмму. Различают прилагательные и причастия, избирательно применяют орфографические правила.

§24

Упр. 149

31 Р.р. Выборочное изложение (по упр. 151)

1 : пишут выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливают текст, включая в текст причастия и причастные обороты.

32 Морфологический разбор причастия.

1 Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий.

33 Слитное и раздельное написание не с

1 Знакомятся с правилом слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.

применяют орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирают синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определяют стилевую

§26

Упр.

причастиями. принадлежность текста, определяют основную мысль. 104

34 Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Повторение по теме «Причастие»

1 Определяют условия выбора орфограммы после шипящей в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Сопоставляют с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих.

применяют орфограмму «Буквы о-ё после шипящих» применительно к разным частям речи и разным морфемам.

§26

Упр. 172

Упр. 177

35 Контрольный диктант о теме «Причастие».

1 пишут текст под диктовку и выполняют грамматическое задание к нему

36 Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1 Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

37 Р.Р. Сочинение «Успешный телеведущий». Портретное описание (упр.166, 167).

1 Определяют способы выражения основной мысли текста. подбирают к нему заголовки, выделять части текста. Пишут сочинение на заданную тему.

Закончить работу по плану.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10ч+1ч)

38 Деепричастие как часть речи.

1 Находят деепричастия в тексте,

Определяют постоянные и непостоянные признаки деепричастий, употребляют деепричастия в речи.

§28

Упр. 181

39

40

Деепричастный оборот.

Запятые при деепричастном обороте.

1

1

Находят деепричастия, деепричастные обороты, определяют их границы, применяют пунктуационные правила при деепричастных оборотах

§29

Упр. 187

Упр. 190

41 Раздельное написание не с деепричастиями.

1 Знакомятся с правилом правописания не с деепричастиями. сопоставляют правописание не с деепричастиями, причастиями и глаголами.

§30

Упр. 195

42 Деепричастия несовершенного вида.

1 Определяют способы образования деепричастий. Применяют орфограмму «Гласная перед суффиксом деепричастия».

§31

Упр. 198

43 Деепричастия совершенного вида.

1 Определяют способы образования деепричастий совершенного вида. Учатся образовывать дее-причастия от глаголов, сохраняя вид. Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи.

§32

Упр. 205

44 Р.р. Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».

1 Определяют способы выражения основной мысли текста. Пишут сочинение на заданную тему. Повторяют признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки рассказа. Составляют план текста.

45 Морфологический разбор

1 Знакомятся с порядком морфологического разбора деепричастий. Учатся обобщать и система-тизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия. Узнают морфологические

§32

Упр.

деепричастия. признаки. 210

46 Повторение темы «Деепричастие». Тест.

1 Систематизируют морфологические признаки, орфографию деепричастия в речи , учатся применять знания.

Упр. 216

47 Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

1 пишут текст под диктовку и выполняют грамматическое задание к нему

48 Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1 Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

НАРЕЧИЕ ( 19 + 6 )

49 Наречие как часть речи.

Употребление наречий в речи.

1 Знакомятся с определением наречия как части речи. Учатся находить наречия в тексте. §34

Упр. 218

50 Разряды наречий. 1 Определяют Смысловые группы наречий. Учатся определять смысловые группы наречий. §35

Упр. 230

51-52

Степени сравнения наречий.

2 Знакомятся со Степенями сравнения наречий. Учатся образовывать степени сравнения. Узнают способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий.

§34

Упр. 234

Упр. 236

53 Морфологический разбор наречия.

1 Определяют грамматические признаки наречия, разграничивая их. Знакомятся с порядком морфологического разбора наречий. Учатся обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор. Узнают морфологические признаки, нормы употребления наречия в речи.

§37

Упр. 238

54-55

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

2 Овладевают умением слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –о и -е. Учатся применять правило на практике.

§38

Упр. 242

Упр. 245

56 Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

1 Узнают условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, учатся опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях

§39

Упр. 254

57 Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

1 Знакомятся со способами образования наречий от прилагательных, условия ми выбора орфограммы, учатся разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать

§40

Упр. 258

58 Р.р. Описание действий по наблюдениям.

1 Учатся формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка

§41

Упр. 264

59-

60

Р.р. Подготовка к Изложению с описанием действия.

Написание Изложения с описанием действия.

1

1

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности

61 Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1 Знакомятся с правилом выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, учатся опо-знавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило

§42

Упр. 267

62 Буквы о и а на конце наречий.

1 Учатся правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах

§43

Упр. 271

63

64

Дефис между частями слова в наречиях.

1

1

Узнают правила дефисного написания, учатся распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием

§44

Упр. 275

Упр. 279

65 Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1 Учатся отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом

§45

Упр. 285

66

-67

Р.р. Подготовка к Сочинению по картине Е.Широкова «Друзья».

Написание Сочинения по картине

1

1

Учатся составлять план сочинения. Определяют основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка

Е.Широкова «Друзья».

68 Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1 Учатся опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце

§46

Упр. 289

69 Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв.

1 Составляют учебный доклад на заданную тему. §47

Упр. 303

70-71

Повторение темы «Наречие».

2 Учатся распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, син-таксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выра-зительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений

§34-46

Упр. 295

72 Контрольный диктант по теме «Наречие».

1 пишут текст под диктовку и выполняют грамматическое задание к нему

73 Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1 Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (2ч+2ч)

74 Категория состояния как часть речи.

1 Учатся отличать слова категории состояния от наречий. Конструировать предложения и составлять небольшие тексты. Отличают слова категории состояния от наречий, составляют небольшие тексты, используя слова категории состояния

§49

Упр. 315

Упр.

317

75 Морфологический разбор категории состояния.

1 Повторяют правописание наречий , отличают слова категории состояния от наречий. §50

Упр. 321

76

77

Р.р.Подготовка к Сжатому изложению (упр.322).

Р.р.Написание Сжатого изложения (упр.322).

1

1

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

78 Самостоятельные и служебные части речи.

1 Узнают о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Учатся различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи

ПРЕДЛОГ (6ч+3ч)

79 Предлог как часть речи.

1 Знакомятся с предлогом как служебной частью речи, его роли в словосочетании и предложении. Учатся отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

§52

Упр. 328

.

80 Употребление 1 Узнают об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях

предлогов. выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи.

Учатся правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки

81 Непроизводные и производные предлоги.

1 Определяют разряды предлогов по происхождению, учатся отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи

§54

Упр. 338

82 Простые и составные предлоги.

1 Знакомятся с разрядами предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Учатся выполнять морфологический разбор

различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

§55

83

84

Р.р. Подготовка к Подробному изложение. Написание Подробного изложения

1

1

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности

85 Р.р. Репортаж. 1 Упр. 348

86 Морфологический разбор предлога Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1 Узнают разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор

Учатся различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

§57§54

Упр. 350

87 Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест.

1 Повторяют морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Учатся грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи.

СОЮЗ ( 15 +1 )

88 Союз как часть речи.

1 Узнают о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Учатся ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении . Узнают разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы

§58

Упр. 355

89 Простые и составные союзы.

1 §59

Упр. 359

90 Союзы сочинительные и подчинительные.

1 Знакомятся с разрядами союзов по значению,, особенности каждой группы союзов, их назначение, учатся разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания.

§60

Упр. 362

91-92

Запятая между простыми предложен. в союзном сложном предложении.

2 Учатся разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

§61

Упр. 364

Упр. 366

93

94

Сочинительные союзы.

2 Знакомятся с группами сочинительных союзов, их назначение, выбирают союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

§62

Упр. 371

95

96

Подчинительные союзы.

2 Узнают разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, учатся различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений

§63

Упр. 378

Упр. 381

97 Морфологический разбор союза.

1 Учатся различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сло жных предложений передают

§64

союзы Упр. 382

98 Р.р. Сочинение (упр.384) «Книга – наш друг и советчик».

1 Учатся составлять план сочинения. Определяют основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка.

99

100

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы.

2 Знакомятся с правилом написания союзов.

Учатся применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

§57

Упр. 3386,387

Упр. 391

101 Повторение темы «Союз»

1 Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Учатся находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания.

§51-65

Упр. 400

102 Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы».

1

Пишут текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

103 Работа над ошибками.

1 Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

ЧАСТИЦА ( 15+1 )

104 Частица как часть речи.

1 . Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

§66

Упр. 403

105 Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1 Распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению.составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.

§66

Упр. 405

106

107

Смыслоразличительные частицы.

2 определяют, к какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделяют смысловые частицы, производить замены частиц;

§68

Упр. 411

108 Раздельное и дефисное написание частиц.

1 Формулируют правило раздельного и дефисного написания частиц. Учатся применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.

§69

Упр. 422

109 Морфологический разбор частицы.

1 производить морфологический разбор частицы. §70

Упр. 427

110

111

Отрицательные частицы не и ни.

2 Распознавать отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.: дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением

§71

Упр. 431

Упр.434

112

113

Различение частицы не и приставки не-.

2 определяют отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами.

§72

Упр.

443

114

115

Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

2 определяют отличие частиц, приставок, союзов. опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами.

§73

Упр. 450

116 Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

1 самостоятельно пишут сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагают свои мысли

117 Повторение темы «Частица».

1 Повторяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

находят частицы; правильно пишут слова с изученными орфограммами; выполняют морфологический разбор частиц, составляют сложные предложения, решают тестовые задания

118 Контрольный диктант по теме «Частица».

1 пишут текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

119 Работа над ошибками.

1 выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

МЕЖДОМЕТИЕ (2ч)

120 Междометие как часть речи.

1 Определяют грамматические особенности междометий. Распознают междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы

§74

Упр. 460

121 Дефис в междометиях.

1 Формулируют правило условия употребления дефиса в междометиях, знаки препинания при междометиях.

Учатся правильно писать слова с изученным видом орфограммы; выделять междометия знаками препинания.

§74

Упр. 465

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ( 15 ч)

122

123

Разделы науки о языке

Текст и стили речи.

Учебно-научная речь..

1

1

применять на практике изученные правила; определять вид текста ,группировать жанры по стилям речи.

§76, 77.

Упр. 477

124 Фонетика. Графика. 1 применять на практике изученные правила. Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова

125 Лексика и фразеология.

1 Владеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Наблюдать за использованием слов в прямом и переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов, фразеологизмов в языке художественной литературы. Использовать в собственной речи синонимы и антонимы, фразеологизмы и т.д.

§79

Упр. 484

126

127

128

Морфемика.

Словообразование.

1

2

производят морфемное членение слова на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную и словообразующую морфемы. Знать способы словообразования различных частей речи.

§80

Упр. 488

129130

131

Морфология.

Орфография.

2

1

освоить навыки различения условий написания различных орфограмм. .Выразительное чтение поэтических текстов. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

§81-82

132 Синтаксис. Пунктуация.

1 Повторяют основные теоретические понятия раздела. Применяют изученные пунктуационные пра-вила на письме. Соблюдают правописные и синтаксические нормы.

§83-84

133 1 Упр. 513

134 Ответы на билеты на годовой промежуточной аттестации.

1 пишут текст под диктовку и выполняют грамматическое задание к нему

135

136.

Работа над ошибками.

Итоговый урок.

1

1

выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 8 кл. (102 ЧАСОВ)№ Тема урока Количество

часовТребования

к уровню подготовки обучающихсяДата

план факт 1

Русский язык в современном мире. Функции русского языка.

1 Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке

Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч.)2 Пунктуация и орфография 1 Повторить основные разделы науки о языке3 Знаки препинания: знаки завершения,

разделения, выделения1 Повторить условия употребления знаков препинания

4 - 5 Знаки препинания в сложном предложении. 2 Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в

Пунктуация в сложном предложении. простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами.Уметь производить синтаксический разбор.

6 Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

1 Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи

7 Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

1 Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

8-9 Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта.

2 Уметь применять знания о частях речи, членах предложения, знания о видах орфограмм и пунктограмм.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (9ч.)10 Основные единицы синтаксиса 1 Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь различать основные единицы синтаксиса11 Текст как единица синтаксиса 1 Уметь определить смысловую связь частей текста, способ

сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов

12 Предложение как единица синтаксиса 1 Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений

13 Словосочетание как единица синтаксиса 1 Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений

14 Виды словосочетаний 1 Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

15 Синтаксические связи слов в словосочетаниях 1 Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех

видов, выделять их из предложения, определять тип связи16 Синтаксический разбор словосочетаний 1 Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний,

уместно использовать синонимичные по значению словосочетания17 Повторение по теме «Словосочетание» 1 Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний18 Контрольный диктант с грамматическим

заданием1 Уметь писать текст под диктовку, производить синтаксический

разбор словосочетанийПростое предложение (4ч.)

19 Грамматическая (предикативная) основа предложения

1 Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

20 Порядок слов в предложении. Интонация 1 Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов

21-

22РР

Подготовка к сочинению – описанию памятника культуры. Написание сочинения – описания.

2 Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме

Двусоставные предложения (7ч.)23 Главные члены двусоставного предложения.

Подлежащее.1 Знать и пояснять функцию главных членов, находить и

характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом

24 Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

1 Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого

25 Устное сочинение по картине И. 1 Уметь создавать текст по картине, использовать средства языка,

РР Шевандроновой «На террасе»

характерные для сочинения – описания.

26 Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

1 Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое

27 Составное именное сказуемое, способы его выражения

1 Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов

28 Тире между подлежащим и сказуемым 1 Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения

29 Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

1 Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого

Второстепенные члены предложения (12ч.)30 Роль второстепенных членов в предложении 1 Знать отличие главных и второстепенных членов предложения.31 Дополнение. Способы выражения дополнения 1 Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное

дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение

32 Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

1 Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности

33-

34

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

2 Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении

35 - Обстоятельство. 2 Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять

36 Способы ыражения обстоятельства. способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

37 Синтаксический разбор двусоставного предложения

1 Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

38- 39РР

Подготовка к сжатому изложению. Написание сжатого изложения по упр.139

2 Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

40 Контрольный диктант по теме«Двусоставные предложения»

1 Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении

41РР

Характеристика человека 1 Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства.

Односоставные предложения (12ч.)42 Главный член односоставного предложения.

Основные группы односоставных предложений

1 Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

43 Назывные переложения, их структурные и смысловые особенности

1 Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений

44 Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

1 Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях

речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения

45 Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

1 Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

46 - 47

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

2 Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи

48 – 49РР

Подготовка к сочинению – рассуждению по картине К.Юона «Новая планета». Написание сочинения – рассуждения (упр. 212).

2 Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка

50 Неполные предложения 1 Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте

51 Синтаксический разбор односоставного предложения

1 Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

52 Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

1 Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы

53 Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

1 Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать

Простое осложнённое предложение (1ч.)54 Понятие об осложнённом предложении 1 Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые

необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

Однородные члены предложения (12ч. ) 55 Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов предложения

1 Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

56 Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1 Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

57 Однородные и неоднородные определения 1 Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами

58 Однородные и неоднородные определения 1 Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений

59РР

Сжатое изложение. 1 Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека

60 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при

1 Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы

них предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания

61 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

1 Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах

62 Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1 Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

63 Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

1 Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей

64 Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

1 Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

65 Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

1 Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

66 Контрольный диктант по теме «Однородные члены»

1 Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Обособленные члены предложения (15ч.)67 Понятие об обособлении второстепенных

членов предложения1 Иметь представление об обособлении как способе придать

второстепенным членам предложения относительную смысловую

самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные

68 Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1 Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

69 Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

1 Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей

70 Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

1 Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи

71- 72РР

Подготовка к сочинению - рассуждению на дискуссионную тему. Написание сочинения

2 Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение

73 Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1 Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений

74 Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

1 Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи

75 Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки

1 Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его

препинания при них границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями

76 Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них

1 Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи

77 Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

1 Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи

78 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

1 Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания

79 Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

1 Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания

80 Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

1 Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения

81 Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложение»

1 Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Слова, словосочетания и предложения, грамматически не связанные с членами предложения (7ч.)82 Обращение, его функции и способы

выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

1 Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с

обращениями83 Выделительные знаки препинания при

обращении. Употребление обращений1 Уметь интонационно правильно произносить предложения,

употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения

84 Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

1 Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения

85 Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

1 Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов

86 Вставные слова, словосочетания и предложения

1 Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания

87 Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

1 Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

88 Контрольная работа по теме «Слова и предложения, грамматически не связанные с членами предложения»

1 Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикетеЧужая речь (7ч.)

89 Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь

1 Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

90 Косвенная речь. Прямая речь. Диалог 1 Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи

91 Цитата 1 Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании

92 Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью

1 Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения

93 - 94

Рассказ. Подготовка к сжатому изложению. Написание сжатого изложения.

2 Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

95 Контрольная работа по теме «Чужая речь» 1Повторение изученного в 8 классе (10 ч.)

96 - 97

Синтаксис и морфология.Морфологический разбор слов.

2 Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

98 - 99

Синтаксис и пунктуация.Синтаксический разбор предложений.

2 Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания

100 Ответы на билеты на годовой промежуточной аттестации

1 Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения

101 Синтаксис и культура речи 1 Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми

средствами в соответствии с целями общения102 Синтаксис и орфография.

(Правописание гласных в корнях слов.Гласные после шипящих.Правописание НЕ с разными частями речи.Н и НН в разных частях речи.)

1 Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания