阅读教学详案

科目： 华文

班级： 一年级

学生人数： 25 人

年龄： 7 岁

日期： 30.3.2015（星期五）

时间： 8.00am – 9.00am （60 分钟）

教材： 阅读教学：单元八《我的好习惯》----课文《轻轻走，轻轻说》，35页 我会读

内容标准： 2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的内容和文体特点，认识其表现手法。

学习标准： 2.6.1 阅读与理解记叙文，主要注意有关日常生活的记叙文。要求找出文中的人物、时间、地点和事情。

学生旧有经验： 学生曾理解记叙文。

本课学习成果： 在这堂课结束前， 学生能够：1. 说出课文里的人物、时间、地点和事情。

跨课程元素：综合技能： 听、说、读、看学习技能： 聆听思维技能： 联想与联系、评鉴讯息工艺： 笔记型电脑、扩音器、液晶投影仪多元智能： 语言智能、自然观察智能、肢体运作智能、音乐智

能、内省智能融合价值： 道德教育、音乐道德价值： 尊重他人、体谅他人、包容他人教育理论： 建构主义、人本主义企业家元素： 具创造与革新的能力教具： 视频、图片卡、字卡、活动卷

教学策略： 综合教学、分组教学

步骤/时间 教学内容 教学活动 教具/备

注

导入

(5 分钟)

（教师轻轻地从后门进班）

教师：同学们有谁注意到

刚才老师怎么进

班？

同学：偷偷//轻轻//静静

老师：你们谁试过在一个

地方，行动都要轻

轻地？

同学：图书馆//老师办公

室//不知道//博物

馆//医院

老师：为什么你们去图书

馆时候会想到轻轻

地走路、说话呢？

同学：因为有别人在读

书。

老师：当我们放慢动作，轻轻走

路、说话代表我们不希望打

扰到别人，我们要尊重他

人，知道吗?在上课之前我

们来唱一首《我愿做个好小

孩》

https://www.youtube.com/

watch?v=uhrXHLzmtCk

1. 教师提问同学，教

师刚刚的进班方

式。

2. 教师提问，学生回

答。

3. 教师带领学生唱一

首童谣。

4. 揭示课题--课文《轻

轻走，轻轻说》

准备阶段

综合技

能：听、

说、读、

看

思维技

能：：联

想与联系

多元智

能：语言

智能、自

然观察智

能

讯息工

艺：笔记

型电脑、

扩音器、

液晶投影

仪

步骤一:

(10 分钟)

情境教学

情境一：如果有一天你在房间睡

觉，可是哥哥很大声地打开房门，

走进你的房间拿东西，你心情会是

怎样呢？生气

情境二：如果你在图书馆专心看故

事书的时候，有其他学生大声地说

话，你会觉得怎样？烦恼、生气

1. 教师创设三个情境

让学生结合旧有经

验 ，引发学 生 思

考。

2. 教师可用图片卡展

示相关的图片。教

师最好能够用学生

本身的相片来帮助

创设情境。

3. 这活动目的是让学

生能够借着教师创

设的情境来理解在

特定的环境如果没

有放轻自己的动作

将会如何影响他

人。

4. 教师揭示情境后，

让学生思考当自己

处在当时情境时的

心情。之后，教师

可选几位学生来分

想象阶段

教育理

论：建构

主义

多元智

能：内省

智能、肢

体运作智

能

学习技

能： 听、

说、看

思维技

能：联想

与联系

情境三：你去医院探病的时候，发

现其他小孩子很开心，很大声在病

房嬉闹，你会怎么想？觉得打扰到

病人休息了

教师：看过了这些图片，你们有想

到你们该怎么做吗？

同学：要注意动作。

教师：接下来我们来学习如何当

个好小孩，同学们翻开课本

第 35 页，看《轻轻走、轻

轻说》这篇课文。

享想法。

5. 教师可以让学生表

演每一个情境的动

作与表情。

6. 情境一：教师可用

宝宝睡觉的 图 片

卡。

7. 情境二：教师展示

学生在图书馆阅读

的图卡。同时让学

生思考他们曾经在

图 书 馆 的 一举一

动。

8. 情境三：教师展示

一张病人卧在医院

病床的图片。

步骤二：

(15 分钟)

朗读课文 1. 教师指示学生默

读，将不会的生字

圈起来。

2. 教师以正确的语

调，流利地范读课

文，然后学生跟着

发展阶段

学习技

能:

说、读

读。

3. 教师点名几位学生

站起来朗读。教师

在旁即时纠正学生

的语调与字音。

4. 教师将学生分成五

组，每组轮流朗读

一句直到完成整篇

课文。教师要求每

组学生做到齐声气

息与不丢字。

5. 教师要求学生在朗

读的过程中读准字

音、语速中等并有

感情地朗读该课

文。

6. 教师可在朗读过程

中播放背景音乐，

要求学生配合着背

景乐朗读课文。比

如：李欣芸- 托斯

卡尼 我想起你- 焦

糖圓舞曲

教学策

略：分组

教学

步骤三: 课文第一段 1. 教师以提问法让学

15 分钟 1. 教师提问：在课文的第一

段，提到了几个人物

学生回答：4 个，爸爸、奶

奶、妈妈和“我”。

2. 教师提问：那么当时“我”

在哪里呢？

学生回答：在家里。

3. 教师提问：为什么你们觉得

是在家呢？

学生回答：因为家里有爸爸

妈妈奶奶。

4. 教师提问：课文中作者正在

做什么呢？

学生回答：他正在家里活

动。

5. 教师提问：妈妈对他说了什

么？

学生回答：妈妈要求他走路

轻轻的、说话轻轻的、开门

关门也轻轻的。

课文第二段

6. 教师提问：课文的第二段告

诉我们要怎么做呢？

学生回答：听妈妈的话。

7. 教师提问：作者提到他听妈

生对整体课文内容

有初步的了解。

2. 教师发问问题，要

求学生们仔细聆听

教师的问题后，根

据课文回答问题。

学习技

能:读、

说

思维技

能：联想

与联系

道德价

值：体谅

他、包容

他人

妈的话后，妈妈反应如何？

学生回答：妈妈很开心地

笑。

8. 教师提问：如果我们不这么

做，不听妈妈的话，后果会

怎样？学生回答：爸爸不能

好好读书、奶奶不能好好休

息和妈妈也不会开心。

9. 教师提问:所以你们要听妈妈

的话吗？学生答：要。

步骤四

10 分钟

巩固练习

（活动详情参考附录一）

教师：各组同学比赛看谁先答完所

有问题。同学们需依据课文回答问

题。你们在空格里贴上老师所准备

的图片卡和字卡。

教师：现在举行课文演一演，老师

需要 4位同学出来将课文再演一

次。有谁想要演？

1. 教师将题目卡派给

每组同学。

2. 同学依据教师指示

回答该活动卷。

3. 同学须在组别中讨

论并答题。教师从

旁协助学习进度较

缓慢的同学。

4. 教师称赞回答速度

快的组别，同时鼓

励答题缓慢的同

学。

5. 教师可要求一些同

学依据课文将故事

演出来。表演结束

巩固阶段

道德价值

观:

合作

教育理

论：人本

主义、建

构主义

企业家元素：具创造与革新的能力

思 维 技

后，教师和学生一

起讨论表演的优劣

点。可让学生给予

评语，然后教师再

加以补充或纠正。

能：联想与联系、评鉴

结束:

（5 分钟)

总结

（朗读课文）

视频播放-巧虎故事篇: 我會體貼爸

爸媽媽

https://www.youtube.com/

watch?v=6CQ8RdAAKcM

1. 教师要求学生再次

朗读课文。过后，

教师播放一则视

频。

2. 教师与学生讨论爱

家人、爱父母的方

式并强调学生必须

包容家人，体谅每

个家庭成员。

道德价

值：体谅

他人

思维技

能：联想

与联系

附录一

在看书， 在休息。

告诉我， 要轻轻的， ，

我听妈妈的话，做什么都轻轻的。妈妈开心地笑了。

图片卡 + 字卡

说话要轻轻的， 开门关门也要轻轻的。