2010 年高考江苏物理试卷分析及得失总结

2010 年高考江苏物理试卷分析及得失总结

江苏省靖江高级中学刘灿荣

一、一、试试卷卷整整体体印印象象和和特特点点

试卷结构与前两年相同试卷结构与前两年相同单项选择题单项选择题 :: （（ 55 小题小题 1515 分）分）多项选择题多项选择题 :: （（ 44 小题小题 1616 分）分）简答题简答题 :: （含实验题（含实验题 22 小题小题 1818 分和选做分和选做题题 2424 分）分）计算题计算题 :: （（ 33 题每题题每题 33 小问共小问共 4747 分）分）

新高考三年试卷模块分值对比

5854

4 4

5054

412

40

56

22

20

10

20

30

40

50

60

70

2008年2009年2010年

力学电学原子物理光学


从各部分分值和所占百分比看，从各部分分值和所占百分比看，试卷逐渐减少力学分值，重心向电试卷逐渐减少力学分值，重心向电学转移。学转移。


2010 年是江苏省教育厅颁布“五严令”后的第一届高考，物理试卷难度与 2009 年相比略有下降。2010 江苏物理试题的答题用时、试题难度、题量等诸多指标在考生可以接受的范围内，多数考生能够做到最后一题。在每部分试题中，总是首先确保考生的基本得分。在题型结构上并不陌生，电学、力学、光学等物理知识点考查全面，是一个考生相对较能接受的试卷。

试题更加突出了力学和电学的重要地位，平衡、力和运动的关系、动能定理、摩擦力、圆周和平抛运动都在试题中体现出来；带电粒子在磁场中的运动，电磁感应定律、自感现象、电场中的物体的运动、变压器等也表现的非常到位。


在试题创新方面，试题的陈题较多，今年试题中一部分从考生生活实际出发命题，一部分从考生熟知的甚至于反复训练过的问题中挖掘，如选择题中的第 4 题自感问题，第 6 题天体问题，第7 题远距离输电都是旧题，甚至选项都几乎没变，创新力度不够。


试题难度适中，无繁杂的计算，也没有复杂的物理过程，但每部分的压轴题命题思路清晰，坚决上难度，以保证试题的选拔功能。部分试题留有“陷阱”，有看起来容易、得高分并不多的情况。参加物理竞赛辅导的学生，没有讨到大便宜。整个卷子中能力考查上主要体现在运用基础知识分析物理过程，落实物理规律，从而解决实际问题。


就物理方法来讲，除了解析方法外，更加突出用图像的方法表述物理规律、表现物理现象。整个卷子中图像很多，不管是题干，还是解题过程中，都运用到。试卷强调了抽象思维和形象思维的结合。如输电线的能量损失与用户得到的能量的关系，学生容易搞错。另外，带电粒子在磁场中的运动以往大多考的是单一的磁场，现在考的是两种不同区域分布的磁场，有一定难度。


知识点分析难度分析

1.力和运动的关系2. 立体平衡问题3.电磁感应定律4.自感问题5.电场的分布问题

较简单，其中第 4 题是老题。第 2 题需要立体分析，但平时练过，也是老题。第5 题较难，以往都是电势的分布分析。这次是电场的分布，较新。

考查手法比较智慧，让考生耳目一新，考生在解答单选题需要费一番脑筋。第 1 题，以生活化的背景进行考查，以考生熟悉的用品“橡皮”为题，可能就是考生玩过的游戏，重点考查运动的合成。

单选题型

二．试卷简析

二．试卷简析

知识点分析难度分析6．天体运动7．远距离输电8．力学综合题9．带电粒子在磁

场中的运动问题

第 6 题和第 7 题是老题，第 8 题和第 9 题是能力题，第 8 题较难，涉及图像法动能定理牛顿运动定律。

多选题型

二．试卷简析

二．试卷简析

多选题第一题虽是常见题，但因为学生平常训练经常出错，所以容易丢分。多选题第二题学生容易搞错，多选题第三题与平时做的题目情况不太相同，学生不一定拿到分。多选题的第四题考的是两种不同区域分布的磁场，有一定难度，易丢分。

知识点分析难度分析11．测电源的电动势

和内阻12．阻力存在时，物

体的速度随时间的关系

实验题试题平稳过渡，仍然不设置高难度的台阶，却综合考查了考生必备的各个知识点和能力点。

实验题题型

二．试卷简析

二．试卷简析

力学实验是学生比较熟悉的探究加速度与力、物体质量关系的实验装置，探究空气阻力和物体运动速度的关系。做到既考查物理模型、知识、方法，又加强对实验原理的丰富和迁移，对考生描绘物理图线、运用图像处理实验结果以及对物理图线进行误差分析的能力提出了较高要求。

知识点分析难度分析3-3 等温图像、热力学第一定

律、热运动的微观计算3-4 激光、光的干涉问题、折射的简单计算

3-5 光电效应相关问题、氢原子光谱

属于简单题，难度比 2008 年和 2009 年明显降低，符合大纲修改时的宗旨。

选做题题型

二．试卷简析

二．试卷简析

今年高考前夕，省考试院对《教学要求》作出了较大力度的调整，调整后选修 3-3 选修 3-4 选修 3-5 已经没有Ⅱ级要求，高考的考题也进一步说明了这一点。如 3-4 中的激光的问题、光的干涉和折射的计算，删去了相对论的问题； 3-5 中的光电效应图像、光电效应中光电子的逸出和氢光谱的计算问题都是基本问题，动量守恒的问题也没有了，只是考到了动量如何变化的。

知识点分析难度分析

13.非常简单的电磁感应问题。

14.圆周运动和平抛的结合，动能定理

15.电场中粒子的运动问题

计算题整体简单，13 和 14 题都是常规题， 14 题考了平抛中极值的的计算。 15 题思路明确，求解过程较繁。

计算题题型

二．试卷简析

二．试卷简析第 13道，刚学感应电动势的同学就可

以正确解决；第 14 题，属于力学综合题，平抛，圆周运动甚至动能定理都涉及其中，最后极值的计算，需要基本不等式的知识，难度适中。第 15 题，把难度设计在计算上，而不是物理过程中。

5．空间有一沿 x轴对称分布的电场，其电场强度 E随 X变化的图像如图所示。下列说法正确的是

（ A） O点的电势最低（ B） X2 点的电势最高（ C） X1 和 - X1 两点的电势相等（ D） X1 和 X3 两点的电势相等

2009 年第 8 题

点评：本题已知条件信息皆由图像给出，考查考生的识图、读图以及知识的迁移能力。

二．试卷简析

二．试卷简析

8．如图所示，平直木板AB倾斜放置，板上的 P点距 A端较近，小物块与木板间的动摩擦因数由A到 B逐渐减小，先让物块从 A由静止开始滑到 B。然后，将A着地，抬高 B，使木板的倾角与前一过程相同，再让物块从 B由静止开始滑到 A。上述两过程相比较，下列说法中一定正确的有A.物块经过 P点的动能，前一过程较小B.物块从顶端滑到 P点的过程中因摩擦产生的热量，前一过程较少C.物块滑到底端的速度，前一过程较大D.物块从顶端滑到底端的时间，前一过程较长

二．试卷简析

二．试卷简析

9．如图所示，在匀强磁场中附加另一匀强磁场，附加磁场位于图中阴影区域，附加磁场区域的对称轴 OO’与 SS’垂直。 a、 b、 c三个质子先后从 S点沿垂直于磁场的方向射入磁场，它们的速度大小相等， b的速度方向与SS’垂直， a、 c的速度方向与 b的速度方向间的夹角分别为α、 β，且α＞ β。三个质子经过附加磁场区域后能达到同一点 S’，则下列说法中正确的有

二．试卷简析

二．试卷简析

A．三个质子从 S运动到 S’的时间相等B．三个质子在附加磁场以外区域运动时，

运动轨迹的圆心均在OO’轴上C．若撤去附加磁场， a到达SS’连线

上的位置距 S点最近D．附加磁场方向与原磁场方向相同

二．试卷简析

二．试卷简析

本题的附加磁场边界很难确定，但是对有些问题的回答并不涉及这一点，这符合科学探究的本质和实际，因为我们对自然界的探究可能始终未知大于已知，即我们对自然界的认识可能只是冰山一角。本题难度较大，学生不能建立相应的模型或者从已经学过的知识很好地迁移过来，连猜带蒙者居多，加上多选题的评分标准苛刻，故对本题考查的效度值得怀疑，本题难度为较难。

二．试卷简析

二．试卷简析

11．为探究受到空气阻力时，物体运动速度随时间的变化规律，某同学采用了“加速度与物体质量、物体受力关系”的实验装置。实验时，平衡车与木板之间的摩擦力后，在小车上安装一薄板，以增大空气对小车运动的阻力。

（ 1 ）往砝码盘中加入一小砝码，在释放小车 ▲ （选填“之前”或“之后”）接通打点计时器的电源，在纸带上打出一系列的点。（ 2 ）从纸带上选取若干计数点进行测量，得出各计数点的时间 t与速度 v的数据如下表：

请根据实验数据作出小车的 v-t图像。（ 3 ）通过对实验结果的分析，该同学认为：随着运动速度的增加，小车所受的空气阻力将变大，你是否同意他的观点？请根据v-t图象简要阐述理由。

二．试卷简析

二．试卷简析

本题从考生熟知的原型题改造而来，且改造得相当成功。本题考查了实验操作、实验基本素养和对数据的处理及其对结果的分析能力，最能体现考生的学习习惯，并暴露出他们接受科学探究熏陶的基本现状，具有较好的导向性，本题存在的最大问题是考生作图的规范程度差，文字表述不简练，随意性大，逻辑性欠缺，本题难度为中等。

二．试卷简析

二．试卷简析

14.在游乐节目中，选手需要借助悬挂在高处的绳飞越到水面的浮台上，小明和小阳观看后对此进行了讨论。他们将选手简化为质量m=60kg的质点，选手抓住绳由静止开始摆动，此时绳与竖直方向夹角α=300 ，绳的悬挂点O距水面的高度为H=3m.不考虑空气阻力和绳的质量，浮台露出水面的高度不计，水足够深。取重力加速度g=10m/s2

(1)求选手摆到最低点时对绳拉力的大小F；(2)若绳长 l=2m, 选手摆到最高点时松手落入水中。设水对选手的平均浮力 f1=800N，平均阻力 f2=700N，求选手落入水中的深度；(3)若选手摆到最低点时松手，小明认为绳越长，在浮台上的落点距岸边越远；小阳认为绳越短，落点距岸边越远，请通过推算说明你的观点。

二．试卷简析

二．试卷简析

全盘考虑整个高三的复习计划，力争不出现前松后紧的现象。如果计划不到位，不细到每一节课，只是大概地估摸，不经常对照计划检查进度，到高考了发现还有不少东西没时间讲，那样是对学生不负责任，是对不起学生的。

三．复习迎考得失与教学建


议议 1．树立全盘观念制定好复习计划

第一学期一周 5节课，第二学期一周 4节课，课后只给我们 20 分钟的作业时间



议议 2．认真学习《大纲》和《考试说明》《大纲》和《考试说明》是教学的指南，也是高考复习的指挥棒，在教学中经常参考大纲和考试说明，选题时避开以往那些“偏、怪、繁、难”的题目，使高考复习每个环节有针对性，知道哪些知识是重点，是高考频度很高的内容，哪些属于一般性掌握的内容。做到有限的课时有效地分配。考纲、考试说明是依据、教材是根本、教学案是补充。在教学中要指导学生如何正确、有效地使用教材和教学案，确保我们的高考复习始终走在正确的方向上。



议议 3．复习尽可能实实在在，不急功近利

编写一轮复习教学案的指导思想：夯实基础，规范要求，关注知识内在联系高考试题年年在变，但是考查学生对“双基”知识的掌握程度和综合运用知识分析解决实际问题的能力是不变的。从高考评卷反馈信息发现，学生的“基础不够扎实、思维不够灵活、审题不够仔细、书写不够规范、表达不够清楚、实验不够重视”等问题一直都没有得到很好的解决。分层次对待学生，全面提高学生能力基础训练目的是让学生熟悉和巩固基本知识的，选做和选讲的题目，对于物理学习成绩比较好的学生要会做。

（ 1 ）教学案的准备要实在




课堂教学力争体现学校提出的“主体参与”的课堂教学模式，以学生活动为主，精讲、精练，不进行机械的简单重复的教学，而从知识的系统性角度，采用归纳、总结的方式去处理各知识点教学，通过学生归纳使知识条理化、规律化。在讲解例题、讲评习题时，针对学生的特点我们注重解题方法的讨论、过程的分析、原理的剖析，以启迪学生思维。

（ 1 ）教学案的准备要实在（ 2 ）课堂教学要实在




按照学校的时间安排，只给我们物理课后 20 分钟的练习时间、每周一次的限时作业检测时间。给学生做的题我们必须力争是那些高质量、有代表性和针对性的题目，那么选题和组卷工作就显得非常重要。我们的做法是：每三个人组成一个小组，二人负责选题，一人负责做题，然后再讨论组卷，经备课组讨论，大家达成共识，限时作业以基础题和学生作业中的错误为主，不搞难题。

（ 1 ）教学案的准备要实在（ 2 ）课堂教学要实在（ 3 ）试卷的编制要实在




所有作业及时批改，保证在下一节课前将作业反馈给学生；对批改的作业还要进行错误统计，一要记学生常见的错误、统计学生的错误率、记录错误的学生名单等，以便后面可以更有效地进行大面积的纠错和个性化的辅导；对错误少的题与学生个别交流，对错误率高的题在全班讲评；讲评不是单纯地讲答案是什么，还讲如何分析题目、如何找出关键信息、如何避开题中陷阱、有什么规律方法、如何科学地组织语言、可以有哪些相关的变式等。

（ 1 ）教学案的准备要实在（ 2 ）课堂教学要实在（ 3 ）试卷的编制要实在（ 4 ）作业的批改和讲评要实在




重视仿真、限时训练，通过实战演练，使学生积累考试经验和技巧，提高思维的发散性和答题的规范性、条理性，增强对考试的适应性。试卷要精评，充分发挥每一次测试的诊断作用，发挥每一道题的思维价值，尤其要注重学生审题能力和规范意识的培养，使其养成良好的书写和表达习惯，并通过实战演练，积累考试经验，培养良好的应考能力。

（ 1 ）教学案的准备要实在（ 2 ）课堂教学要实在（ 3 ）试卷的编制要实在（ 4 ）作业的批改和讲评要实在（ 5 ）评价和反馈要实在




要开放物理实验室，让学生真正动手做实验，通过操作进一步对器材、方案、原理、方法和步骤加深理解，并通过过程性体验来促进记忆和巩固技能，较好地适应高考中出现的创新性实验和设计性实验考题。

（ 1 ）教学案的准备要实在（ 2 ）课堂教学要实在（ 3 ）试卷的编制要实在（ 4 ）作业的批改和讲评要实在（ 5 ）评价和反馈要实在（ 6 ）实验复习要实在



议议

对重点学生的关注力度还不够！

不足之处：



议议

最终成果：

达A+率达A率达B率

21.95%

63.23%

91.72%



议议

关注主干

关注基础

关注各地高考、竞赛

关注科技

关注生活

谢谢 !

2010 年高考江苏物理试卷分析及得失总结

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