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UNIT TEMPLATE

Description 设计者：许雅菁(Yaching Hsu-Kelkis)

Unit Title/Subtheme Family

Language Chinese

Time Frame 2 week

Level Novice

Unit Objectives

Students Can…

1. 学生能够认读有关“家人”称谓的汉字

2. 学生能够用中文询问“你家有几口人？”以及能够回答“我家有

____人。”

3. 透过讲解的方式让学生能够分辨爷爷/外公，奶奶/外婆的不

同。

4. 学生能够统计家庭人数，然后用数轴统计人数并进行比较

5. 学生能够用中文说出“我要谢谢（家人 ），因为他/她（爱我，

照顾我，煮饭给我吃，买东西给我，带我出去玩）…”

End of Unit Performance Tasks (How can students demonstrate what they have learned in this unit?)

What culminating performance tasks will provide evidence that students have achieved the

stated learning objectives? Indicate how students will be assessed for each mode of

communication through interpretive, interpersonal and presentational performance tasks.

Interpretive tasks require students to receive and comprehend oral or written communication, for

example, print, audio-visual material, speech etc.

Interpersonal tasks require direct oral communication between individuals who are in personal

contact, or direct written communication between individuals who come into personal contact.

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Presentational tasks require students to produce oral or written communication for people with

whom there is no immediate person contact

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Interpretive tasks:

1.学生看《巴巴爸爸》动画片，回答老师的问题。

2. 评估学生是否了解了中国孩子对长辈的称呼是表示“尊敬和礼貌”。

学生举 OX 回答

老师问：

在中国，我们可以直接叫妈妈的名字。我们可以不用叫“妈妈”。

对还是不对？

学生：举牌回答 O 对 X 不对

Interpersonal tasks:

规则：

调查访问，记录，统计伙伴照片/家谱中的家庭人数，画图表展示出照片中的家庭

人数

采访者有一张调查表，要把听到的答案从调查表中把汉字圈起来

1. 每个学生带来自己与家人的合照/家谱，两人一组互相询问一些问题。

Questions: 你家有几口人？这是谁？你家有哪些人？他/她几岁？

Answer:我家有____人。这是我爸爸。这是我妈妈。

2. 采访完毕，记者要把记录的家庭人数和有哪些家人。

3. 把人数统计出来，然后以数轴表示

Presentational tasks:

学生用中文表达心中要感谢的家庭成员

我要感谢的人。

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End of Unit Standards, The 5 “C’s” (How can students demonstrate what they have learned in

addition to Communication, i.e. Culture, Comparisons, Connections & Communities?)

Culture:

1) 透过讲解让学生知道“爷爷/外公，奶奶/外婆”称谓上不同的原因。

See activities on lesson two

Comparisons:

（语言上的比较）比较中美对爷爷/外公，奶奶/外婆称呼的不同

See activities on lesson two

Connections: 结合数学和社会科学

1. 学生能够统计家庭人数，然后用数轴统计人数并进行比较

2. 学生制作勋章送给要感谢的某一个家人。

See assessment/activities on lesson one

See assessment/activities on lesson two

Communities: Reading partners with other class

学生带着自己做的勋章解释给其它班级的学生听。

1) 这个勋章是要送给谁的？

2) 告诉别人送勋章的理由。

See activities on lesson two.

我要谢谢（家人），因为他/她…”。

学生制作勋章送给要感谢的某一个家人。

学生必须展示勋章以及用中文说出我要谢谢（家人），因为他/她（照顾我/煮饭给我吃 等

等）。”

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Outline of Unit Lessons (The number of lessons will vary according to the timeframe for the unit theme. )

What is the major focus of each lesson for this unit?

Amount of time

for each lesson

Lesson 1

1. 学生能够认读有关“家人”称谓的汉字

2. 透过讲解的方式让学生能够分辨爷爷/外公，奶奶

/外婆的不同。

3. 学生能够用中文认读与询问“你家有几口人？”以

及能够回答“我家有____人。

4. 学生能够统计家庭人数，然后用数轴统计人数并

进行比较

One week

Lesson 2

复习 lesson 1 的内容

课外补充教材：Family

课外补充教材：世界各国的家庭

1. 学生能够用中文说出“我要谢谢（家人），因为他/她

（照顾我/煮饭给我吃 等等”

2. 学生认读相关词汇：爱，照顾，煮饭给我吃，买东

西给我，带我出去玩

One week

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LESSON TEMPLATE

Lesson Focus 1. 认读有关“家人”称谓的汉字

2. “你家有几口人？” “我家有____人。

3. 统计家庭人数，然后用数轴统计人数并进行比较

4. 分辨爷爷/外公，奶奶/外婆的不同。

*补充教材-Family by Ann Morries

透过这本故事书，学生知道家庭的结构不同，如，单亲家庭。

最重要的是孩子的家人都很爱他们。

Time Suggested 1 week

Materials needed 故事书：

1) 这是谁？

2) 小蝌蚪找妈妈的故事

电影：

“小蝌蚪找妈妈的故事”

“巴巴爸爸“

故事图卡/人物图卡：

小蝌蚪找妈妈的故事

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图卡/字卡：(认读汉字)

爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈，姐姐，哥哥，弟弟，妹妹

我，有，家人，口，人

调查表每人一份

Objectives 1. 学生能够认读有关“家人”称谓的汉字和句子

2. 学生能够用中文询问“你家有几口人？”以及能够回答“我家有

____人。

3. 学生能够统计家庭人数，然后用数轴统计人数并进行比较

4. 透过讲解的方式让学生能够分辨爷爷/外公，奶奶/外婆的不

同。

Opening

Routine/Activities 学生看《巴巴爸爸》动画 5 分钟

Main Learning Activities (This section should be detailed, and include input, modeling, guided practice, specific tasks, and formative assessments / checks for understanding) Input-what/how parents help their children? Input-how children help parents?

Day1: 主要内容和活动

1) 讨论《巴巴爸爸》一家有哪些人（称谓）

2) 一共有几口人

3) 引导出要阅读的（称谓）生词和句子

4) 老师引导学生两人互问《巴巴爸爸》一家有几口人？

《巴巴爸爸》家有哪些人？

学生配对人物图片与称谓

老师引导学生说说故事中巴巴爸爸和巴巴妈妈是怎么照顾

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Practice asking questions Identify the differences

他们的孩子的？

老师引导学生说说故事中巴巴爸爸的孩子是怎么帮忙做家

事的？

角色扮演：《巴巴爸爸》

学生分别饰演 《巴巴爸爸》一家人。

5) 应用：猜猜看老师家有几口人？

引导学生问老师：你家有几口人？

老师学回答：我家有 5 口人。我的…

6) 学生两人互问：

你家有几口人？

你家有哪些人？

Day2: 主要内容-认读训练

1. 续讨论《巴巴爸爸》一家有哪些人

2. 一共有几口人

3. 老师引导学生说说故事中巴巴爸爸和巴巴妈妈是怎么照顾

他们的孩子的？

4. 老师引导学生说说故事中巴巴爸爸的孩子是怎么帮忙做家

事的

5. 认读家庭成员的称谓汉字和读故事书《这是谁？》

6. 透过讲解的方式让学生能够分辨爷爷/外公，奶奶/外婆的

不同。

7. 认读“你家有几口人？”

活动：

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Practice making your own family tree

1) 全班一起读生词和句子，排汉字卡“我家有___人。“

2) 老师画家谱解释爷爷/外公，奶奶/外婆的不同。

爸爸的爸爸我们要叫他什么？

爸爸的妈妈我们要叫她什么?

妈妈的爸爸我们要叫他什么？

妈妈的妈妈我们要叫他什么？

3) 全班共同制作《巴巴爸爸》一家的家谱，并且把表称谓的汉

字贴上

Day3: 将学生分成两组

1）制作自己的家谱/从杂志中把人像剪下来 2） 分组听 CD《小蝌

蚪找妈妈的故事》

听故事的小朋友两人一组。学生要一边听一边看《小蝌蚪找妈

妈》的故事图卡。

1) 以 DAY2 全班共同制作《巴巴爸爸》一家的家谱为引导

2) 学生要在老师提供的表格上画出自己家人的画像，

并圈出该家人的称谓 (分组进行)

Day4: 学生能够统计家庭人数，然后用数轴统计人数并进行比较

调查表：调查家庭成员，人数，画数状图

老师示范如何进行调查 以及如何统计

问：你家有几个人？你家有哪些人？这是谁？他/她几岁？

学生把表称谓的汉子卡

挑出来

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采访者把听到的人数用数轴表示（先画在老师提供的白纸，老师确

认过后，学生把资料画在大海报上）

a. 两人一组

b. 学生 AB 先练习问问题

c. 学生都已了解了，才开始做活动

d. 两人互相比较家庭的人口数

我的家庭有__个人。你的家庭有__人。

我们比较多。你们比较少。我们一要多。

Day 5:

故事书《这是谁》

复习认读生词和排列句子

《小蝌蚪找妈妈的故事》

全班一起听《小蝌蚪找妈妈的故事》，每听完一段之后，就让学生

上台把听到的图卡找出来，依序排列故事的图卡。

依序回答问题：小蝌蚪问了哪些动物？他们怎么问的？

小蝌蚪家有几只蝌蚪？

看《小蝌蚪找妈妈的故事》动画片

Formative assessment:

Day1: use checklist-

两人互问《巴巴爸爸》一家有几个人？

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有哪些人？（有巴巴爸爸，巴巴妈妈，巴巴姐姐，巴巴妹妹…）

Day3: use checklist

学生是否正确的配对表称谓的汉字和家人的画像

Closure 看家庭统计表

哪一个家庭的人口最多?

哪一个家庭的人口最少?

Assessment & Record

Keeping 1. 评估学生是否能够听回答，然后正确地从调查表中圈出正确

的汉字

调查表作为 Interpersonal performance 的纪录

2. 评估学生简易数学计算能力

把数轴统计人数画在海报上作为评量学生数学加法计算的

能力和比较“多“和”少“

Additional Planning

Decisions 使用故事图卡说“小蝌蚪找妈妈的故事“给家人听

Post-Lesson Follow-

ups

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LESSON TEMPLATE

Lesson Focus 1. 中国孩子对长辈的称呼是表示“尊敬”。

2. 分辨爷爷/外公，奶奶/外婆的不同。

3. 说出“我要谢谢（家人 ），因为他/她（爱我，照顾我，煮

饭给我吃，买东西给我，带我出去玩）…”

4. 制作感谢家人的勋章

复习 lesson 1 的内容

课外补充教材：家庭形态

Time Suggested 1 week

Materials needed 制作勋章

课外补充教材：家庭形态

Objectives 1. 透过讲解的方式让学生能够知道中国孩子对长辈的称呼是

表示“尊敬和礼貌”。

2. 透过讲解的方式与对比中美家庭中对爷爷/外公，奶奶/外

婆的不同。

3. 学生能够用中文说出“我要谢谢（家人），因为他/她（爱

我，照顾我，煮饭给我吃，买东西给我，带我出去

玩）…”

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Opening

Routine/Activities 复习 lesson one 的生词

使用手偶引导出,”这是我爸爸。”“我要谢谢我爸爸，因为他

（爱我，照顾我，煮饭给我吃，买东西给我，带我出去

玩）…”

如：我很爱我妈妈，她很漂亮。我生病的时候，妈妈照顾我。

你们知道她带我去哪里看医生吗？（把医院的图卡贴出来）

我很爱我奶奶，我生日的时候，她会买我最喜欢的玩具给我。

猜猜看，我收到什么玩具？？（老师把玩具拿出来）

Main Learning Activities (This section should be detailed, and include input, modeling, guided practice, specific tasks, and formative assessments / checks for understanding)

Day 1:

Pre-assessment

老师拿玩偶问学生：你要谢谢哪个家人？ 为什么？

引导学生说：我要“我要谢谢（家人），因为他/她..“

引导学生一起说“我要谢谢（家人），因为他/她..”

1. 生词认字教学：

爱，玩，照顾，煮饭，买东西，

玩鲨鱼的游戏学习新生词

活动：口语练习—击棒传球的游戏

老师先示范怎么玩。

拿到球的学生要说“我要谢谢（家人），因为他/她（爱我，

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Formative assessment- Checklist survey

Formative assessment- Checklist survey

照顾我，煮饭给我吃，买东西给我，带我出去玩）。

Day 2: 选练认字和句子运用

复习 L2 day1 的生词和句子

任务采访： “我要谢谢（家人），因为他/她（爱我，

照顾我，煮饭给我吃，买东西给我，带我出去玩）。

a. 老师示范如何进行活动：老师拿着调查表访问一位学生。

老师问

1) “你家有几口人？”

2) “你有哪些家人？”

3) “你要谢谢哪个家人？”

4) “为什么？”（老师在调查表中圈出答案）

先两人一组互问完毕之后，学生才可以找别人进行采访。

b. 统计：

有几个人的回答是选择“爱我，照顾我，煮饭给我吃，买东西给我，

带我出去玩”。

学生要在调查表中先统计，然后告诉老师。

老师用数轴表示

Day 3:

1) 复习 L1 家庭称谓

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Describing

制作感谢家人的勋章

老师示范要怎么做

a. 涂色

b. 画出要感谢的人

c. 把勋章剪下来

学生完成作品以后，进行两人一组的分享活动。告诉对方他

们要感谢谁以及原因。

Day4:学习的目标

1. 复习中美对爷爷/外公，奶奶/外婆称谓上的不同。

2. 世界各国的家庭形态—故事书 Family by Ann Marrior

活动：复习中美对爷爷/外公，奶奶/外婆称谓上的不同。

老师画家谱（family tree）给学生看。

请学生把“爷爷/外公，奶奶/外婆”贴在正确的地方

问学生：他们平常怎么称呼爸爸和妈妈的爸爸妈妈

再问学生：在中国家庭，我们是怎么称呼爸爸和妈妈的爸爸妈妈

分小组上课：

世界各国的家庭形态—故事书 Family by Ann Morris

Ppt 7~10, Ppt 21~25

聆听《小蝌蚪找妈妈》，听中文歌曲，组合汉字

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1. 世界各国的家庭形态—故事书 Family by Ann Morris

Ppt 7~10, Ppt 21~25

看图描述故事：

a. 他们和爸爸，妈妈住在一起。

b. 他们和妈妈住在一起。

c. 他和爸爸住在一起。

d. 他和美国妈妈住在美国。

e. 我的家人很爱我。

f. 他们是我的家人。我很爱她们。

老师讲解：

你们都是最棒的孩子，不管你们跟谁住在一起，你的家人都很爱

你。每个人都不一样，所以我们不可以嘲笑别人。

Day5:

复习与评估

评估学生是否了解了中国孩子对长辈的称呼是表示“尊敬和礼

貌”。

学生举 OX 回答

老师问：

在中国，我们可以叫妈妈的名字。我们可以不用叫妈

妈。

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对还是不对？

学生：举牌回答

老师拿图片问问题：这是我爷爷。他是妈妈的爸爸。

对还是不对？

学生：举牌回答

世界各国的家庭形态—故事书 Family by Ann Morris

看图描述故事：

他们和爸爸，妈妈住在一起。

他们和妈妈住在一起。

他和爸爸住在一起。

他和美国妈妈住在美国。

我的家人很爱我。

他们是我的家人。我很爱她们。

你们和谁住在一起？

学生问旁边的朋友，他们和谁住在一起？

Closure Summative assessments

你们要谢谢哪个家人？

为什么？

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Assessment & Record

Keeping Day 1: （exit to play assessment）checklist-课堂结束前

拿到球的学生要说“我要谢谢（家人），因为他/她（爱我，照顾我，

煮饭给我吃，买东西给我，带我出去玩）。

Additional Planning

Decisions 将制作的勋章送给家人，然后解释为什么。

教你的家人怎么用中文说“我爱你。”

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ups

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谢谢你。

我爱你。