22001100年年中中學學會會考考中中國國語語文文科科教教師師會會議議

基督教香港信義會信義中學 27/11/2010

1 1

試卷一 閱讀能力

設卷精神、要求與考生表現

2

試卷一 設題理念

3

閱讀理解考核的三個層面

一.說什麼？ ——— A. 理解

二.怎麼說？ ——— B. 分析

三.說得怎麼樣？ — C. 批判評價

4

A. 理解

A1. 主旨

A2. 段旨

A3. 關鍵詞

A4. 類似字詞

5

B. 分析�

B1. 段與段之間的關係 (銜接推展 )，例如： � 就前段所舉例子作概括 (歸納－具體 抽象 )

r 與前段並列

� 轉折 (「儘管如此」、「不過要注意一點」 ……)

遞進 (「不僅如此」、「更重要的是」 ……)

……

B2. 作者用意、立場、態度 (勸誘、辯護、批評、澄清、讚譽、堅決、猶疑 ……)

B3. 寫作技巧

6

C.批判評價

C1. 所說合理不合理？

C2. 說得好不好？

C3. 可否再改進？

C4. 篇章所言會引申出什麼結果？

C5. 自己的體會印證。

7

考材分析－〈只能陪你一程〉

11.有人把〈冥王星的最後一夜〉描述為一篇科普文章，析述天文學家對冥王星問題的思考討論過程。試以類似的方式，描述〈只能陪你一程〉這篇文章。 (4分)

〔A1.主旨〕

8

考材分析－〈只能陪你一程〉 12. 本文可分成四個部分，每部分的內容在篇章結構上各有其作用。試根據提示完成下表：(12分)〔A2.段旨＋ B1.段與段之間的關係〕

段段段段落落落落 說說說說明明明明

第1－3段 以以以以朋朋朋朋友友友友的的的的說說說說話話話話帶帶帶帶出出出出題題題題旨旨旨旨

第4段

第5－6段

第7段

9

2008年考題

《春江花月夜》 14題

•作者抒發了靜夜懷人之情，和以下哪句所寫的意思最為貼近？

�「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月」

�「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全」

�「明月何皎皎，照我羅牀幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊」

�「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠」

〔A4.類似字詞〕

10

考材分析－〈只能陪你一程〉�

13.除了第 12題所說的篇章結構特點外，指出這篇文章其中三種寫作手法，並略作說明。 (6分)〔B3.寫作技巧〕

14.文章末段說：「這注定了你給予別人的有限性，又怎能要求別人無限付出？」你是否同意作者的看法呢？試舉出一個生活的例子，支持你的看法。 (6分)

〔C1. 所說合理不合理＋ C5. 自己的體會印證〕

11

具體教學示例－〈芥子納須彌〉��指出電腦的信息存取量可能比人腦更大。

�說明人腦雖小，但可以容納很多知識。 1.這篇文章的主旨是

�驚嘆古代智者學識之淵博及見解之精辟。

�探索人腦的奧妙。

〔〔〔〔A1.主旨〕

2.作者舉了三個事例來表達主旨，分別是 a.________，

b.跟博學之士的談話經驗，

c.____________。

〔A2.段旨〕

12

I

具體教學示例－〈芥子納須彌〉�

3.這篇文章頗具趣味，因為： 那三個故事顯出古人的智慧，對答精警風趣。

II 包含相當的文化知識。 III揭示人腦與電腦之不同，發人深省。 IV語言風趣幽默。

A. I與 II B. II與 III C. III與 IV

D. II、III與 IV

〔B3.寫作技巧〕

13

具體教學示例－〈芥子納須彌〉�

4.有人認為文題〈芥子納須彌〉應改為〈人腦勝電腦〉，你同意嗎？試談談你的看法。

(字數不多於 100，標點符號計算在內 )（6分）

〔A1. 主旨＋ C1. 所說合理不合理〕

14

具體教學示例－

〈從「家變」談起〉題目

1.本文的主旨是： (以「 �」表示述敍是正確，答錯倒扣分數。 )〔A1.主旨〕

探討與家人相處的技巧。

說家庭關係。

勸喻同學和家人好好相處。

探討代溝的問題。

15

具體教學示例－〈從「家變」談起〉題目�

2.這篇文章各要點之間是有層層遞進的關係的，其鋪排為： (選出正確排序 )〔A2. 段旨＋ B1. 段與段之間的關係＋ B2. 作者用意、立場、態度〕e

I.借他人文章，反面指出不應嫌棄父母沒知識，因為父母不會嫌棄自己，而父母能夠如此，是由於愛。

II.家人無法改換，因此關係一定要處理好。

III.要處理好家庭問題就不要逃避，因為逃離家庭只會失去改善家庭的機會。

IV.要改善家庭關係就應該多和家人親近。

V.勸喻以愛去克服問題。

a. III I II IV V

b. II III IV I V

c. II IV III I V

d. III II IV V I

16

具體教學示例－〈從「家變」談起〉題目�

3.作者用 ___________的語氣表達自己的觀點，例句如「回去給媽媽看看吧」。

a.沖和平淡

b.不甚耐煩

c.諄諄善誘

d.凌厲尖刻

〔 B2. 作者用意、立場、態度〕

17

具體教學示例－〈從「家變」談起〉題目

4.對不贊同的做法，完全不用指責批評的方式，只用 _________句提出，例如：

A.「搬離家庭是否最好的辦法？」、

B. _________________(2分)、

C.「父母可曾因為他沒有知識而看不起他，而要離開他呢？」

〔B3. 寫作技巧〕18

具體教學示例－〈從「家變」談起〉題目�

5.有人認為，對文中作者所提出的論點，總可以有不同的意見，請完成下表： (4分)〔C1.所說合理不合理〕

作者所提出的論點 不同的意見

逃離家庭只會失去改善家庭的機會。

宿舍不是避難所。

宿舍的主要作用當然不是避難所，但作為避難所也不會妨礙宿舍發揮它的作用，兩者並無矛盾。

自己不應嫌棄父母沒知識，因為父母不會嫌棄自己。

19

語文能力綜合教學法 (附兩例 )

從學生自行閱讀開始，連環帶動說

話、聆聽、寫作等語文活動，從中引

發思考，探討文學、文化、情意品德

等種種課題，以此涵蓋語文課程全部

九個範疇。

20

基本步驟�

1. 讓學生先行閱讀讀材；

2a.提問，引導學生循序漸進瞭解讀材；

b.指派一名同學把其他同學的回答寫在黑板上

3a.就不同答案引導同學比較討論；

b.負責書寫的同學把討論後的共識都寫在黑板上；

4. 一一提問、討論，待各問題也討論後，把共識寫在黑板上；

5. 讓全班同學把各項共識串連成簡短閱讀報告；

6. 比較不同報告，指示行文用字的宜忌。

21

設問原則�1.宜具體集中，不宜抽象空泛。少用「這篇文章寫得好不好」，「這一段寫得好不好」 ……

多用「這個論點是否有說服力」、「這一段描寫能否凸顯主角的性格」、「這些例子能否說明作者的看法」 ……

2.盡量從學生角度出發，推測他們會看到什麼，看不到什麼，因勢利導設計問題。

3.老師盡量少講解，多引導學生在互相討論中達致共識 (即使有關共識粗疏甚至不準確 )。

4.容許不同答案，容許沒有共識 (異說並存 ) ；不要過份強調正確性以免影響同學的發言動機。

22

設問範圍：寫什麼－內容�

•環繞什麼課題？提出什麼意見？

包含什麼論點 /幾個部分？

•講述什麼事件？具有什麼情節？

表達什麼感情？

•描寫什麼人物？顯示什麼立場？

出於什麼動機？

•哪點是關鍵？敍事？抒情？說理？

敍事夾抒情？抒情兼說理？

23

設問範圍：怎樣寫－作法�

• 白描？設喻？說反話？先說事例，再歸納出結論？

• 先說出原則，再用事例說明？有條不紊，一步一步推出結論？

• 點到即止，讓人自己找到結論？

• 大量運用貶義詞以加上負面色彩？

• 借人物之口說出自己看法？

• 融情入景？緣景生情？

24

設問範圍：寫得怎樣－效果

•邏輯性強，難以反駁？用例淺白，容易理解？情理交融，說得透徹？生動具體，如在目前？

•容易產生誤解？推論不合邏輯？事例缺乏代表性？泛泛而談，說了等於沒說？兩件事本質不同，但胡亂類比？概念混淆，指鹿為馬？以偏概全，結論不可靠？人物性格模糊？情節牽強？主次安排不當？描寫老套？

25

設問範圍：如何改善－修改

•再加事例？

•修定結論？

•改易用詞？

•變更先後次序？

•從另一角度陳說？

•刪減細節？

•添加細節？

26

具體教學示例－〈從「家變」談起〉

• 所列答案僅供參考

• Δ號表示要求較高的問題／回答。

1.這篇文章大概說些什麼？

說家庭關係。

勸喻同學和家人好好相處。

2. 文章中包含什麼要點？

a. 家人無法改換，因此關係一定要處理好。

b.1逃離家庭只會失去改善家庭的機會。

b.2宿舍不是避難所。

c. 應該多和家人親近。

d. 自己不應嫌棄父母沒知識，因為父母不會嫌棄自己。

e. 愛可以克服問題。

27

具體教學示例－〈從「家變」談起〉

Δ 3. 請指出這些要點之間所顯示的層層遞進關係。

1)首先要指出家人無法改換，因此關係一定要處理好。

2)要處理好家庭問題就不要逃避，因為逃離家庭只會失去改善家庭的機會。

3)要改善家庭關係就應該多和家人親近。

4)借他人文章，反面指出不應嫌棄父母沒知識，因為父母不會嫌棄自己，而父母能夠如此，是由於愛。

5)勸喻以愛去克服問題。

4. 作者對家庭的態度是怎樣的？

十分重視，而且希望盡力維繫。

28

具體教學示例－〈從「家變」談起〉

5a. 作者用什麼方式語氣表達自己的觀點？

諄諄善誘。

請舉例：

「回去給媽媽看看吧！」

5b. 對不贊同的做法，完全不用指責批評的方式，只用反詰句提出。

請舉例：

「搬離家庭是否最好的辦法呢？」

「（宿舍）是同學逃避現實的地方嗎？」

「父母可曾因為他沒有知識而看不起他，而要離開他呢？」

29

具體教學示例－〈從「家變」談起〉

6. 在第一段末，作者說「印象中‥‥‥是有共鳴的」，這段說話有什麼作用？

說明這是同學關心的問題。作者說「同學是有共鳴的」其實是想引起讀者的共鳴。

7.

1)

2)

3)

對文中作者所提出論點，你有什麼意見？

為人子女，有些問題是自己當時處理不了的，留在家中只會令自己成了另一個受害者。

宿舍的主要作用當然不是避難所，但作為避難所也不會妨礙宿舍發揮它的作用，兩者並無矛盾。

(對2d)子女之所以嫌棄父母沒知識，往往是父母有時作出無理由要求，不聽子女解釋，子女又沒法用道理說服她們，影響了她們的正常生活。

30

具體教學示例－〈從「家變」談起〉

這是一篇以說理方式勸喻學生重視家庭的文章。作者從他所講授的文學作品說起，指出家庭在人生中的重要性——家人無可選擇，必須面對，家人關係不好，就會好像困獸鬥一樣。

作者跟著說到他在輔導處工作的經驗，看到有些同學借寄宿去逃離家庭，他指出離開家庭並不能解決問題，反而會失去解決問題的機會，而且宿舍的作用也不是給你一個避難所。

作者勸勉同學維繫家庭關係，要接觸，不要隔絕。

第三段作者借另一篇談代溝的文章，勸人不要嫌棄知識水平不高的父母，因為小時，父母沒有嫌棄自己，要將心比心，回報父母，用愛去體諒包涵，克服問題。

全文語氣溫和，對同學的行為有所勸喻提點，常採用反詰方式令人注意到問題所在。

31

具體教學示例－〈芥子納須彌〉�• 所列答案僅供參考

• Δ號表示要求較高的問題 /回答。

1.這文章大概說什麼？

A.人腦比電腦厲害。

B.說明人腦雖小，但可以容納很多知識。

2.作者如何說明這一點？

舉出三個事例：

1.古希臘暴君蒲利安達的說話。

2.跟博學之士的談話經驗。

3.江州刺史李渤與無等禪師的對話。

32

具體教學示例－〈芥子納須彌〉�

3. 這三個事件的共通點是什麼？

人腦雖小，但可以容納很多知識。

4. 這一點和電腦是否一樣？

是。

5. 如果是一樣的話，這三個事例怎樣說明人腦比電腦優勝？

不能。

6. 作者真正用來說明「人腦比電腦優勝」的是哪一句？

「人腦的分析、綜合能力比電腦強得多，儲存在人腦的是活的信息。」

7.這樣說明是否詳盡，是否有說服力？抑或只是根據一些一般人都有的常識？

不很詳盡，只屬一般常識。

33

具體教學示例－〈芥子納須彌〉�

8.看完這篇文章後你對電腦和人腦的認識是否有所增加？

看完之後注意到人腦和電腦一樣，小小體積可以容納很多。

9.這篇文章的趣味在哪裡？

那三個故事顯出古人的智慧，對答精警風趣，增加了文化知識。

10.有人認為〈芥子納須彌〉應改為〈人腦勝電腦〉，你同意嗎？為什麼？

A.應該。因為這樣和文章的結論更配合。

ΔB.不應該，全文重點在說有趣的故事，今人欣賞古人知慧。

「人腦勝電腦」只是順帶提及，不是全文重心。

34

具體教學示例－〈芥子納須彌〉

這是一篇說理文，主旨在於說明 a.人腦比電腦厲害 b.人腦雖小，容量極大。一開始就指出電腦一個磁盤可以儲存極多資料，跟著舉出三事例(古希臘暴君蒲利安達的說話、跟博學之士的談話經驗、江州刺史李渤與無等禪師的對話) ，這三個事例都說明一道理 ——東西小小容量大大，說明人腦和電腦有相同特點。最後作者指出，人腦比電腦優勝，因為除容量相當之外，人腦還有思考能力，可以把知識靈活運用。最後的結語是指出人腦比電腦高明。

文章的結論 ——人腦會思考，能電腦所不能，其實一般人都知道，作者並沒有提出特別的見解。另一方面，作為全文重心的那幾個事例只說明了人腦比電腦優勝，那麼可以說全文重心和全文結論關係並不緊密。Δ不過，這篇文章的重點可能只是講述古人的軼事，顯示古代智者早已知道人類「芥子納須彌」的能力和言談的精警風趣。什麼人腦勝過電腦等等只是順帶一提，不是重心所在，這點可以從題目「芥子納須彌」看出來。文中涉及不少文化字詞知識，故事有趣，可以增廣見聞，值得向人介紹。

35

試卷一 考生表現

36

2010年試卷考核重點分析

• 說什麼？ ——— A. 理解 (內容 )

• 怎麼說？ ——— B. 分析 (手法、結構 )

• 說得怎麼樣？ — C. 批判評價 (見解、評價 )

37

題號

問題分類

考核能力 題號問題分類

考核能力

1 A 概括分段大意 12 B+C 分析寫作手法：比喻 ／ 對仗

2 A 概括內容重點 13 B 辨識寫作手法：前後呼應

3 A 理解段旨 14 C 理解言外之意／ 深層理解

4 A 摘取內容重點 15 B 結構分析

5 A+B 理解言外之意／ 深層理解 16 B 結構分析

6 A 綜合上文下理，推敲字詞含意 17 A 常用文言字詞

7 A+B 綜合上文下理，推敲例子含意 18 A 文言句式

8 A 理解內容重點 19 A 理解內容重點

9 A 綜合上文下理，判別語意／文言知識

20 A 理解內容重點

10 A+C 理解重點 ／ 應用 21 A 理解內容重點

11 A 理解內容重點 22 A+B 分析／比較／理解內容重點及主旨

38

A.說什麼？理解內容1.第一篇共有七個段落，試把未填寫的段落大意填寫在下表橫線上。

第一段

段落

指出自嘲的必要性和作用。

大意

第二段(4分 )

第三段(4分 )

第四段 指出自嘲與自謙、牢騷、幽默的分別。

第五段(2分 )

第六段 舉事例說明真正的自嘲。

第七段 感慨自己只會紙上談兵。

39

B.怎麼說？ C.說得好不好？�12.

第一段中，作者用「膚面的」喻其中一種自嘲，有人認為把「膚面的」

改為「表面的」更恰當，也有人不同意。試談談你的看法。 (3分)

•怎麼說？用了什麼手法？

•對比 / 比喻

•膚面 / 入骨

•說得好不好？分析評價用「表面」和「膚面」來比喻效果的優劣。

•思考比喻是否貼切？

•思考對比的效果是否明顯？

•是否更有效凸顯兩種自嘲的分別？

40

C.說得好不好？�

14.《自嘲》一文十分推崇自嘲，文章指自嘲者應以平常心或從容的態度看人生，可是作者在文末又說自己只是紙上談兵，意味自己未能自嘲，你同意嗎？試透過分析本文語調是否符合自嘲者應有的態度以說明。 (4分)

• 本文的語調是否從容？ • 作者是否以平常心自嘲？ – 分析 /評價 /說明

41

考生表現不足之處

•用文字表達者，即使考核內容較淺，得分未必較高；不須用文字表達者，即使較深，成績也不太低。

•表達能力不足，字詞貧乏，辭不達意，未能準確扼要說明。

•思維混亂，審題不周，缺乏答題意識，答案往往不分輕重、主次。

•對思想較深、結構較複雜的篇章，考生往往未能整體理解文章的主旨和結構，多把各段內容和段旨割裂理解，如瞎子摸象，管窺蠡測，故其所見或浮光掠影，或支離破碎。

•考生對常見文言字詞和句式的認識不足。

42

辭不達意、主次不分

第 1題

•第二段段旨：說明寫作動機

•考生答案： – A作者寫出為什麼忽而說起自嘲的原因和經過，(B)同時說明青少年時期犯了路線錯誤，不治生計而治學， (C)古今中外，唸了不少亂七八糟的書，結果不得不加入秀才之群，(D)一直寫不出可登大雅之堂的文章。

–A.理解正確，用詞欠扼要準確。(說不準 )

–B、C、D均為不相干資料，作答如漁翁撒網。(說太多)

–只抄錄原文作答，文不對題。(不懂說)

43

�

審題不周、張冠李戴第 7題

第三段中，作者說有些「不自知」可以諒解，有些「不自知」不可以諒解，原因何在？試扼要說明。 (4分)

• 「可以諒解」是因為： 於人無損

•r「不可以諒解」是因為： 不可諒解的更多，小者如盜竊而以為必不敗露，大者如一發動什麼就以為必利國利民等等 ……。

•r只抄錄閱材，文不對題。 •r題目要求指出不可以原諒的原因，答案卻舉出兩個不可原諒的例子，審題不周。

44

�

�

� �

�

斷章取義、郢書燕說第 12題

第一段中，作者用「膚面的」喻其中一種自嘲，有人認為把「膚面的」改為「表面的」更恰當，也有人不同意。試談談你的看法。 (3分)

•考生答案：

兩個也可以，因為「膚面的」意思和「表面的」意思相同。

r 「表面的」比「膚面的」恰當，因為「表面的」比「膚面的」更表面，所以更好。

「表面的」形容第一種自嘲比「膚面的」的貼切。

•¢r 均沒把問題與該段重點關聯起來思考，故看不到「表面的」和「膚面的」的優劣須與「入骨的」比較。 (看不到)

•r 說明牽強，沒有說明依什麼標準判定何者更為表面或貼切。 (說不清)

45

第 14題 考生表現

《自嘲》一文十分推崇自嘲，文章指自嘲者應以平常心或從容的態度看人生，可是作者在文末又說自己只是紙上談兵，意味自己未能自嘲，你同意嗎？試透過分析本文語調是否符合自嘲者應有的態度以說明。 (4分)

• 本文的語調是否從容？

• 作者是否以平常心自嘲？ – 分析 /評價 /說明

46

第 14題 例子一

•對，作者未能自嘲。因為他在最後一段說自己不過是紙上談兵，真實的人生卻一言難盡。他曾經有理想，或幻想，有時候在某些方面就不能不癡迷。結果，就往往是失誤幻滅。悵惘、苦惱，無濟於事，最好還是走自嘲的路，變在內的感慨為在外的欣賞。慚愧，為天和人所限，常常是知之而未能行。

•理由：夫子自道也。 (未有整合全篇的語調分析，斷章取義，望文生義。 ) (未有和自嘲者應有的態度比較：從容？平常心？ )

47

第 14題 例子二

•不同意，作者已能自嘲。因為整篇文章他也在自嘲，如說自己學問不高卻喜歡寫文章，與其他人一樣，自己、伴侶和孩子也要吃飯，故常為生計煩惱，處境和《笑林廣記》嘲笑的秀才一樣，可笑、可憐。由此可見他懂得自嘲。

•理由：文中作者自嘲的例子甚多。 (舉例恰當，言之有據。)

(能整合全篇的內容分析，卻未有留心文章的語調。 ) (未有和自嘲者應有的態度比較：從容？平常心？ )

48

第 14題 例子三

•同意。本文名為《自嘲》，根據作者的分析，自嘲者須跳出自己，以從容的態度看人生，如能知行合一，文章的語調應是輕鬆、幽默、從容不迫，佳者甚或帶點睿智，今人看後會心微笑。可是本篇語調卻處處流露文人不平之鳴，或感慨人生，如說自己的遭遇時，語帶牢騷；如感慨人慣於不自知，對人性也十分失望，整篇感嘆的多，輕鬆的少。故此作者才說自己紙上談兵。

•理由：文中的語調和自嘲者應有的態度相反。 (舉例恰當，言之有據。)

(能根據文章的語調分析。)

(能與自嘲者應有的態度比較：從容？平常心？)

49

第 14題 思考及論述步驟

• A是否 B？

• A本文作者

• 凡B皆C (題目設定) • B懂得自嘲的人

• 非C �非B • C以平常心 /從容面對自己

• A是(非C ) (找論據)

• A不是 B

50

建議

• 培養學生良好的閱讀習慣和思考的方法和態度。

• 教導學生概括指出文章之主旨、段落之大意，以至一詞、一句的作用。教師在提問 ──回答──互相討論指正的過程中，引導學生加深對文章立意、結構特點、寫作手法、字詞特性（尤以古文為然）之理解。

• 語文積累不應待高中才開始，從初中甚至小學，已應培養學生閱讀的習慣和思考方法。

• 好作品會引領讀者思考，故此，多讀經典或名家作品是提升閱讀能力的不二法門。

• 重視文言教學，經典文言篇章無論在用字、句式、結構和思想各方面均值得模仿和學習，可糾正常見的語文毛病，如內容空洞、結構散亂、造句冗長和句式歐化等。

51

試卷二 寫作能力

設卷精神、要求與考生表現

52

試卷二 寫作能力

� 試卷形式 � 設題要求 � 評分依據 � 考生表現 � 學習建議

53

試卷形式

• 本卷佔公開考試百分之二十五。

• 考試時間為一小時三十分鐘。

• 主要考核考生構思、表達、創作等能力。

• 試卷要求考生寫作長文一篇，或短文二至三篇，並提供選擇。

• 字數視乎題目要求而定：長文寫作，連標點符號在內，全文不少於六百字。

54

設題要求

• 設題方式：

或命題，或指定情境，並提供選擇。

• 設題方向：

主要環繞考生生活經驗及日常思考、關注的情或事取材。

• 設題要求：

考生宜透過審題，選取材料，思考寫作主題，書寫文章。

55

評分依據

•評分表

•評卷參考及樣本試卷

•閱卷員會議所達成的共識

56

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#括括括括號號號號內內內內得得得得分分分分以以以以100分分分分制制制制計計計計算算算算評分表

57

給分給分給分給分（（（（只給整數分只給整數分只給整數分只給整數分，，，，不給半分不給半分不給半分不給半分））））

項目項目項目項目品位品品品

字體字字字位位位 (得分得分得分得分)#

內容內容內容內容 詞句詞句詞句詞句 結構結構結構結構 標點標點 體標點 體標點 體

極佳極佳極佳極佳 (100）））） *** 10 ( 40 ) 10 ( 30 ) 10 ( 20 ) 10 ( 10 )

上上上上 (70-99)

上上上上上上上上 (90-99）））） 9 ( 36 ) 9 ( 27 ) 9 ( 18 ) 9 ( 9 )

上中上中上中上中 (80-89）））） 8 (32 ) 8 ( 24 ) 8 ( 16 ) 8 ( 8 )

上下上下上下上下 (70-79）））） 7 ( 28 ) 7 ( 21 ) 7 ( 14 ) 7 ( 7 )

中中中中 (40-69)

中上中上中上中上 (60-69）））） 6 ( 24 ) 6 ( 18 ) 6 ( 12 ) 6 ( 6 )

中中中中中中中中 (50-59）））） 5 ( 20 ) 5 ( 15 ) 5 ( 10 ) 5 ( 5 )

中下中下中下中下 (40-49）））） 4 ( 16 ) 4 ( 12 ) 4 ( 8 ) 4 ( 4 )

下下下下 (1-39)

下上下上下上下上 (30-39）））） 3 ( 12 ) 3 ( 9 ) 3 ( 6 ) 3 ( 3 )

下中下中下中下中 (20-29）））） 2 ( 8 ) 2 ( 6 ) 2 ( 4 ) 2 ( 2 )

下下下下下下下下 ( 1-19）））） 1 ( 4 ) 1 ( 3 ) 1 ( 2 ) 1 ( 1 )

極劣極劣極劣極劣/空白卷空白卷空白卷空白卷（（（（0）））

*** 0 0 0 0

扣分扣分扣分扣分

錯別字每個扣 ½ 分，重錯者不另扣，最多扣5分。（100分制計算）錯錯錯錯別別別別字字字字

離題卷之評分

最高給分最高給分最高給分最高給分（（（（只給整數分只給整數分只給整數分只給整數分，，，，不給半分不給半分不給半分不給半分））））

項目項目項目項目內容內容內容內容

3 分分分分

詞句詞句詞句詞句

10 分分分分

結構結構結構結構

6分分分分

標點字體標點字體標點字體標點字體

10 分分分分

58

501至550

401至500

301至400

300或以下

字數不足之評分（連標點計算在內）

─── 內容不高於 7 分；

─── 內容不高於 6 分；

─── 內容不高於 5 分；

─── 內容不高於 4 分。

59

考試題目（第 1題）

以以以以下下下下是是是是你你你你日日日日記記記記的的的的第第第第一一一一段段段段：：：：

四四四四月月月月十十十十五五五五日日日日（（（（星星星星期期期期四四四四））））晴晴晴晴

幾幾幾幾天天天天後後後後我我我我將將將將要要要要面面面面對對對對一一一一道道道道難難難難關關關關，，，，心心心心情情情情患患患患得得得得患患患患失失失失，，，，想想想想不不不不到到到到今今今今天天天天得得得得到到到到鼓鼓鼓鼓勵勵勵勵，，，，使使使使我我我我對對對對即即即即將將將將來來來來臨臨臨臨的的的的難難難難關關關關有有有有新新新新的的的的體體體體會會會會。。。。

試試試試從從從從第第第第二二二二段段段段開開開開始始始始，，，，以以以以「「「「得得得得到到到到鼓鼓鼓鼓勵勵勵勵，，，，面面面面對對對對難難難難關關關關有有有有感感感感」」」」為為為為題題題題，，，，續續續續寫寫寫寫這這這這篇篇篇篇日日日日記記記記。。。。

60

寫作要求

• 須以第一人稱寫作。

• 本題重點：

•描述因得到鼓勵而對即將來臨的難關有新的體會。

•所寫的感受，須緊扣「鼓勵」和「難關」。

• 寫作手法不必局限於敍事、抒情，能配合內容者均可採用。

61

考生表現

� 考生多能寫出所面對的難關並交代感受，但所寫的感受能緊扣「鼓勵」和「難關」者，為數不多。

� 多犯了「重敍事，輕感受」的通病。

� 選答此題的考生，一般的表現較弱。

62

考生一般表現

上品上品上品上品 中品中品中品中品 下品下品下品下品

內容內容內容內容

• 「「「「有感有感有感有感」」」」深刻深刻深刻深刻

• 與與與與「「「「難關難關難關難關」、」、」、」、「「「「鼓勵鼓勵鼓勵鼓勵」」」」緊扣緊扣緊扣緊扣

•「「「「有感有感有感有感」」」」欠深刻欠深刻欠深刻欠深刻

• 交代交代交代交代「「「「難關難關難關難關」」」」

• 述說述說述說述說「「「「鼓勵鼓勵鼓勵鼓勵」」」」的經過和內容的經過和內容的經過和內容的經過和內容

• 略述略述略述略述「「「「感受感受感受感受」」」」或或或或没没没没有有有有「「「「感受感受感受感受」」」」

• 詳述詳述詳述詳述「「「「難關難關難關難關」」」」

• 詳述詳述詳述詳述「「「「鼓勵鼓勵鼓勵鼓勵」」」」的的的的經過和內容經過和內容經過和內容經過和內容

結構結構結構結構 • 重抒情重抒情重抒情重抒情

• 敍敍敍敍事也為抒情事也為抒情事也為抒情事也為抒情

• 詳記詳記詳記詳記敍敍敍敍

• 略感受略感受略感受略感受

• 詳詳詳詳敍敍敍敍事事事事

• 欠抒情欠抒情欠抒情欠抒情

63

例子（ 1）

� 以「長跑好手」的身分，點出幾天後所面對的難關。

� 刻劃「我」傷後復出的怕輸心態和忐忑心情。

� 交代朋友的鼓勵，從而突出勇氣和堅持的重要。

� 反省自己曾經「忘了跑步的真正意義」。

� 領悟人生像茶一樣，一番起落後益發去苦留甘。

� 以戰勝困難、戰勝自己的「新體會」作結。

64

例子（ 2）

• 由「數日後面對會考的困難」，談到家人、香港以至中國面對的困難。

• 由其他人面對困難的態度，談到「希望抱着蘇軾的人生態度來面對挑戰」。

• 交代在新聞報道中見青海大地震災民的表現。

• 以「勇敢」和「平靜」兩種心態加以概括。

65

考試題目（第 2題）

校校校校園園園園火火火火警警警警演演演演習習習習眾眾眾眾生生生生相相相相

66

寫作要求

� 敍事觀點不限

� 本題重點：

� 描寫不同人物的情貌之餘，加上感受體會亦可。

� 內容可以是泛寫整個演習過程所見，或有不同的側重。

� 按需要運用不同的寫作手法。

67

考生表現

� 三題之中，此題考生表現中規中矩。

� 一般多能就演習所見描述出來，惟描寫人物未能細緻深入。

� 間有考生錯誤理解「相」為「相片」。

68

考生一般表現

上品上品上品上品 中品中品中品中品 下品下品下品下品

內容內容內容內容

•細緻描述不同細緻描述不同細緻描述不同細緻描述不同

人物的情態人物的情態人物的情態人物的情態

• 定立主題定立主題定立主題定立主題

• 多多多多敍敍敍敍事事事事

• 人物描述未見人物描述未見人物描述未見人物描述未見

深入深入深入深入

•詳述演習過程詳述演習過程詳述演習過程詳述演習過程

•簡略或沒有描簡略或沒有描簡略或沒有描簡略或沒有描

述人物的神情述人物的神情述人物的神情述人物的神情

結構結構結構結構 •分段描繪各類分段描繪各類分段描繪各類分段描繪各類

人物人物人物人物

• 多多多多敍敍敍敍事事事事

• 少人物描寫少人物描寫少人物描寫少人物描寫

• 詳記事詳記事詳記事詳記事

• 欠人物描寫欠人物描寫欠人物描寫欠人物描寫

69

例子（ 3）

•寫火警演習前校園一片靜默。

•詳寫警鐘響後，各樓層中低年級學生輕鬆調

皮，以及一名女生驚惶慌張的表現，旁及老師

稍加催促及親切安慰的表現。

•略寫操場上高年級生的外貌動作。

•詳寫學長安慰學弟，並助尋失表，突出「人情

味」的主題。

70

例子（ 4）

•寫火警演習鐘聲響後，在走廊及課室所見。

•寫校工協助疏散，老師緊張不安，學生或不知所

措，或只顧談天。

•寫校長宣布只屬演習，學生喝倒采。

71

考試題目（第 3題）

有有有有人人人人認認認認為為為為父父父父母母母母教教教教養養養養子子子子女女女女，，，，應應應應該該該該給給給給予予予予空空空空

間間間間，，，，讓讓讓讓子子子子女女女女自自自自由由由由發發發發展展展展；；；；有有有有人人人人認認認認為為為為應應應應給給給給

予予予予明明明明確確確確的的的的指指指指導導導導，，，，讓讓讓讓子子子子女女女女依依依依從從從從。。。。上上上上述述述述教教教教

養養養養子子子子女女女女的的的的方方方方法法法法，，，，哪哪哪哪一一一一種種種種較較較較為為為為理理理理想想想想？？？？試試試試

談談談談談談談談你你你你的的的的看看看看法法法法。。。。

72

寫作要求

� 就父母教養子女，「應該給予空間，讓子女自由發展」和

「應給予明確的指導，讓子女依從」兩種方法提出見解和

論據。

� 可以認為某一方較理想，也可以指出因應不同情況，採取

不同的立場。

� 須兼論兩種說法，闡述論點時，宜輔以適當的例子。

� 寫作手法不限於論說，其他如能配合內容的，均可接受。

73

考生表現

� 三題之中，此題考生表現較佳。

� 多能就「給予空間」與「明確指導」這兩種方法，提出見解和論據。

� 所舉例證略嫌單薄。

74

考生一般表現

上品上品上品上品 中品中品中品中品 下品下品下品下品

內容內容內容內容

•立場鮮明立場鮮明立場鮮明立場鮮明

•兼論兩者兼論兩者兼論兩者兼論兩者

•分析透徹分析透徹分析透徹分析透徹

•例證充足例證充足例證充足例證充足

•立場清楚立場清楚立場清楚立場清楚

•兼論兩者兼論兩者兼論兩者兼論兩者

•分析一般分析一般分析一般分析一般

•例證不足例證不足例證不足例證不足

•立場不明確或立場不明確或立場不明確或立場不明確或

搖擺不定或沒搖擺不定或沒搖擺不定或沒搖擺不定或沒

立場立場立場立場

• 論證能力薄弱論證能力薄弱論證能力薄弱論證能力薄弱

• 欠例證欠例證欠例證欠例證

結構結構結構結構 •突出論點突出論點突出論點突出論點

•詳略得宜詳略得宜詳略得宜詳略得宜 •條理清楚條理清楚條理清楚條理清楚 • 結構鬆散結構鬆散結構鬆散結構鬆散

75

例子（ 5）

•指出兩種教養方法各有利弊，應各取其長。

•列舉例子論述「給予空間」的好處。

•列舉例子，論述「給予明確指導」的好處。

•以「兩種方法各有長短，只要父母適時制宜」作結。

76

例子（ 6）

•點明「給予明確指導」比「給予空間」較為可取。

•從「經驗及閱歷」、「摸索費時易錯」、「避免挫

敗」、「壓力是進步的動力」、「修為及心智」等

各層面作反復論述。

•以美酒和酒杯作喻，重申「明確指導讓子女依從，

絕對是較理想的方法」。

77

考生常見的毛病

1.立意與選材：立意平凡、選材蕪雜；6

2.文字表達：句法錯誤，句子過長，用詞不當，口語入文；

3.文章組織：邊寫邊想，沒刻意布局；

78

考生常見的毛病

4. 標點與字體：

�標點符號的運用較少變化；

�字體較潦草，筆劃模糊，字體過小，難以辨認。

79

考生常見的毛病

5. 錯別字：括號內為正字

• 部首混亂：「衣」、「示」不分

• 筆劃錯漏：埸(場)、(奮)

• 繁簡合體：鈡(鐘)、覌(觀)

• 形近錯別字：辦(辨)別、辨(辦)法

• 音近錯別字：噪(嘈)吵、認 (應)該6

• 形音近錯別字：跟(根)據、恐佈(怖)

80

學習建議

學生須提高語文水平：

� 有效地「讀」

� 課堂的學習

� 課後的閱讀

� 有效地「寫」

� 認識寫作的過程

� 反復練習和反思

81

如何有效地「讀」

學生須專注於課堂的學習

•對學習材料反復感受、領悟、積累和運用。

•對優秀作品反復誦讀、背誦全篇、片段或名言警句。

•投入多樣化的課堂活動。

82

如何有效地「讀」

學生於課後進行廣泛閱讀

•閱讀「優秀」刊物，儲積詞滙、句型，培養語感，加強想像。

•閱讀不同類型書刊，豐富知識，增加生活體驗；更可加強對社會時事的觸覺。

83

1

2

3

4

5

6

如何有效地「寫」

學生須認識寫作過程

. 審題

. 立意

. 選材

. 書寫大綱

. 進行寫作

. 回顧修訂

84

如何有效地「寫」

學生須反復練習和反思

•學生對發還的作文進行反思

•盡力完成課堂的寫作練習

•平時練筆

•運用歷屆會考試題練習構思大綱

85

結語

多閱讀，勤觀察；

多練習，勤思考。

是提升語文能力的先決條件！

86

試卷三 聆聽能力

設卷精神、要求與考生表現

87

聆聽考材題材：貨幣

•第一段：師生討論 –介紹「世界貨幣展」的展期及場館 –中國古代貨幣的特色及發展歷史

•第二段：師生討論 –歐羅的設計及其蘊涵的文化理念 –歐洲不同國家貨幣的特點及其蘊涵的文化理念

•第三段：校友演講 –走上藝術設計的原因 –藝術創新和傳統的關係 –心靈純淨才有利創作等道理 –以種樹故事勉勵同學：只有從困難的環境中成長，自強不息才可以成才。

88

考核能力

•篩選、擷取重點和資訊。

•綜合上文下理，判斷語意或推出含意。

•概括、綜合全文重點。

89

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

題號 題型

選擇題

考核能力

篩選、擷取重點

考生表現

優異

選擇題 擷取資訊 一般

選擇題 擷取資訊 優異

短答題 綜合上文下理，推出寓意 ╱說明 差劣

填表題 擷取資訊 尚可

選擇題 擷取資訊 欠佳

判斷題 篩選、擷取重點 一般

選擇題 綜合上文下理，判斷語意 良好

選擇題 綜合上文下理，判斷語意 差劣

選擇題 篩選、擷取重點 優異

短答題 綜合上文下理，推出含意 欠佳

填表題 擷取資訊 良好

短答題 綜合上文下理，推出含意 良好

判斷題 篩選、擷取重點 良好

選擇題 擷取資訊 優異

選擇題 綜合上文下理，推出含意 良好

填充題 綜合上文下理，辨別本體和喻體 欠佳

短答題 括全文重點 ╱創意 差劣

簡短寫作 綜合全文重點，推出寓意 ╱說明 欠佳90

�

�

�

����

����

����

�

�

題號 試題分額 平均得分 平均得分百分比

1 7 5.28 75.4

2 6 3.36 56.0

3 2 1.56 78.0

5 2 0.95 47.5

5r 2 1.12 56.0

7 2 0.94 47.0

7rrrr 2 1.40 70.0

8 2 1.31 65.5

10 6 5.35 89.2

11r 2 0.91 45.5

12 2 0.59 29.5

12rrrr 2 1.63 81.5

12 2 1.45 72.5

12 2 1.64 82.0

13 2 1.41 70.5

13r 2 1.14 57.0

14 1 0.79 79.0

14rrrr 1 0.81 81.0

14 1 0.49 49.0

15 2 1.45 72.5

16 2 1.30 65.0

17 2 0.80 40.0

17r 2 0.60 30.0 91

�

�

題號

4

試題分額

3

平均得分

0.49

平均得分百分比

16.3

5 2 0.36 18.0

6 2 0.43 21.5

9 2 0.31 15.5

11 2 0.47 23.5

18 3 0.57 19.0

19

總分

5

75

1.30

40.21

26.0

53.6

92

考生表現

93

摘取重要資訊

表現理想

•考問直接

•判斷事實

94

綜合上文下理推論 (非文字題 )

表現尚理想

•如選擇項誘誤性強，思考力不足的考生容易答錯。

95

綜合上文下理推論 (文字題 )

表現欠理想

•要求考生綜合上下文理，並輔以個人所知，作引申說明。

•主要原因有二：

•一是基本語文能力薄弱，常未能以準確的文詞和語句表達個人見解；

•二是高階的理解力不足。

96

綜合上文下理推論(文字題) 第 4題

• 問題：家明提醒芳芳，只要翻字典便明白張老師說「歷史是不會讓貝殼被海水沖走」這句話的意思。為什麼翻字典便可知道？試推推推推敲敲敲敲說說說說明明明明。(3分)

97

綜合上文下理推論(文字題) 第 4題

文中對話

•為什麼貝殼後來怎麼又被淘汰了呢？ •由於貝殼的數量不多，當經濟活動日趨頻繁後，人們就以人工貨幣取代了自然貨幣。話雖如此，歷歷歷歷史史史史是是是是不不不不會會會會讓讓讓讓貝貝貝貝殼殼殼殼被被被被海海海海水水水水沖沖沖沖走走走走，貝殼並沒有被歷史湮沒，除了歷史資料記載以外，貝殼還以另一種形式走進了我們的文化，直到現在還和我們的生活息息相關。 •老師，貝殼和我們的生活有什麼關係？貝殼又不是日常生活的必需品。 •芳芳，你你你你只只只只要要要要翻翻翻翻翻翻翻翻字字字字典典典典就就就就會會會會明明明明白白白白老老老老師師師師這這這這番番番番說說說說話話話話的的的的意意意意思思思思了了了了。 98

綜合上文下理推論 (文字題 ) 第 4題

•上文下理根據：

•貝殼不再作為貨幣(走進歷史)，但以另一種形式存在於今日的社會，且與我們的生活有密切關係。

•可在字典中獲得答案。

•推敲說明

•字典中收錄了「貝」字。（從「只要翻翻字典就會明白」，考生幾乎可直接得出這一答案）

•「貝」字作部首。（並推想到「貝」字是一部首）•很多和金錢、價值、買賣有關的字，如「買」、「賠都」含有「貝」字。（說明「貝」 字為何「直到現在還和我們的生活息息相關」）

99

綜合上文下理推論 (文字題 ) 第 4題

•考生未能正確理解上下文的含意，更遑論作合理的推論：

•不理解「歷史是不會讓貝殼被海水沖走」的含意。

•將「歷史資料記載」錯誤理解為字典的記載。

•即能理解文意，但未能整理、聯繫上下文的提示與脈絡（貝殼的原有用途已不存在，但以另一種形式存在於現代社會），針對「翻查字典便可知道」的提問，對「貝」與「字典」作合理的推敲說明。

•整體而言，反映考生不擅思考和推論，致答案多浮泛粗率，欠具體準確。

100

綜合上文下理推論 (文字題 ) 第 4題

考生答案示例：

複述錄音內容，沒有回答提問：

因為貝殼曾被認定為貨幣，已成歷史，歷史是不會被沖走或改變，所以要翻字典，這是家明的說明。

因為張老師已說明意思和字典裏有貝殼的歷史。

101

綜合上文下理推論 (文字題 ) 第 4題

考生答案示例：

只能簡單指出字典有「貝」 字：

因為字典一般會講述該字的解譯［釋］（當中包括現今和古代及其用途）（字典記載了「貝」字）。而且歷史記載了貝殼的過去，即使貝殼被沖走，其歷史依存在。（考生並不完全理解掌握對話的含意與上下文理）

102

綜合上文下理推論 (文字題 ) 第 4題

考生答案示例：

未能就「貝」 與「字典」作合理推敲：

因為貝殼還有其他用途，只是以另一種方式進入人的生活文化，例如：裝飾等。這可在字典中找到其用途。

因為歷史是曾經發生過的事跡，是真實，真確的，有公信的。如字典所記載的文字，也是表達文字真正，真實的解說，是不會被冊［刪］除的確據。

103

綜合上文下理推論 (文字題 ) 第 4題

考生答案示例：

不相關的答案，沒有結合「字典」作答：

書籍會把文化遺產記錄下來，只要去查閱便可知道。

貝殼不會因為被海水而沖走，說明貝殼的耐用性，也說明歷史像貝殼一樣不會因時間而沖走。

貝殼雖然在現今社會不受注用，但亦存在歷史價值。

104

�綜合上文下理推論(文字題) 第11 題

• 問題：根據張老師的分析，歐羅紙幣上的門和橋有什麼寓寓寓寓意意意意？試分別以不多於15個字說說說說明明明明。 (4分)

105

�綜合上文下理推論(文字題) 第11 題

文中對話

歐洲大部分國家都受到希臘和羅馬文化的影響，宗教信仰也相近，可是要大家放下國家利益，建立同盟，是十分困難的事。現在，歐盟國家，除了英國之外，都願意使用統一的貨幣歐羅，已經難得了。因此，希希希希望望望望維維維維持持持持國國國國與與與與國國國國之之之之間間間間的的的的聯聯聯聯繫繫繫繫，，，，又又又又保保保保留留留留各各各各成成成成員員員員國國國國的的的的獨獨獨獨特特特特性性性性，是歐盟各國的共識，所以歐羅的設計師就用橋和門來象徵這種理念。

同時，歐歐歐歐羅羅羅羅硬硬硬硬幣幣幣幣的的的的設設設設計計計計也也也也有有有有同同同同樣樣樣樣的的的的想想想想法法法法，，，，歐歐歐歐羅羅羅羅從從從從1 分分分分到到到到2元元元元，，，，一一一一

共共共共有有有有8種種種種面面面面額額額額的的的的硬硬硬硬幣幣幣幣，，，，不不不不同同同同成成成成員員員員國國國國的的的的歐歐歐歐羅羅羅羅硬硬硬硬幣幣幣幣的的的的正正正正面面面面都都都都一一一一樣樣樣樣，，，，而而而而硬硬硬硬幣幣幣幣背背背背面面面面的的的的圖圖圖圖案案案案則則則則是是是是由由由由各各各各成成成成員員員員國國國國自自自自行行行行設設設設計計計計，，，，這這這這樣樣樣樣也也也也體體體體現現現現了了了了門門門門和和和和

橋橋橋橋的的的的寓寓寓寓意意意意。。。。例如西班牙50分歐羅硬幣的背面就用了塞萬提斯的肖像，塞萬提斯是小說「唐吉珂德」的作者，他是西班牙文學之父；而意大利的1歐羅則採用了達文西繪畫的人體素描畫。

106

�綜合上文下理推論 (文字題 ) 第11 題

•上文下理根據： •歐羅上的門和橋是要表現歐盟成員國希望維持彼此間聯繫的同時，又保留各成員國的獨特性。•以歐羅硬幣的設計（硬幣其中一面設計是一樣的，另一面則由各成員國自行設計）提示門和橋是為表現各成員國的聯繫及獨特性。

•寓意： •門：尊重╱保持成員國的獨特性／傳統文化。 •橋：保持╱維繫成員國的溝通╱聯繫。

107

�綜合上文下理推論 (文字題 ) 第11 題

•以橋寓溝通聯繫，在日常應用時並不罕見，故較多考生能掌握橋的寓意；反之門的寓意，則較不常見。

•錄音內容明顯顯示橋與門的寓意有一相對性，理論上如考生能掌握橋的寓意，應該較易推出門的寓意，但實際卻不然，不少考生看不到門與橋之間的相對性。

•考生未能掌握上下文的提示，又看不到門與橋的關係，因而無法寫出門的寓意。

108

�綜合上文下理推論 (文字題 ) 第11 題

考生答案示例：

考生看不到門與橋的相對性，故雖能答對橋的寓意，卻未能推出門的寓意：

門：反映歐洲不同時期的藝術精神橋：表示各國同意聯合的意思

109

�綜合上文下理推論 (文字題 ) 第11 題

考生答案示例：

考生雖有留意門與橋的相對性，卻未能正確掌握兩者的寓意，或抄錄不相關的內容，

或純粹憑個人臆測：

門：代表與其他國家能和平相處橋：代表與其他國家一起統一貨幣

門：共盟國之間友誼之門永遠打開橋：共盟國之間聯繫如橋般堅固

110

�綜合上文下理推論 (文字題 ) 第11 題

考生答案示例：

考生完全掌不到文意，胡亂作答：

門：突出歐洲文化精神橋：象徵理念

111

概括全文重點／創意(文字題) 第18題

• 問題：根據錄音內容，為楊飛的演講辭撰寫一個既可概概概概括括括括內內內內容容容容，又富富富富吸吸吸吸引引引引力力力力的的的的標標標標題題題題。 (標題不可多於16字。) (3分)

112

概括全文重點／創意 (文字題 ) 第18題

•概括內容： • 傳統與創新的關係／學問須從傳統中創新。*

• 重新發現自我，不在名利中迷失，重拾創作動力。／心無雜念，才可專心創作。 *

• 在艱苦環境中成長的人，方可成才。

* 關鍵內容

• 富吸引力： • 類標題的形式

* 如未能概括內容，由這一部分不給分

113

概括全文重點／創意 (文字題 ) 第18題

•未能把握演說內容的關鍵，致標題內容或欠準，或空洞無物。

•文字表達欠佳，不類標題；即使形式上為標題，但欠創意。

114

概括全文重點／創意 (文字題 )

考生答案示例：

內容空洞無物：

第18題

楊飛小故事

楊飛的人生之旅

大設計師楊飛的分享

理想與現實 困難與突破

115

概括全文重點／創意 (文字題 ) 第18題

考生答案示例：

內容浮泛：

楊飛談創作 我的藝術設計之路，與你們共勉

走上設計之途，尋得人生啟示

116

概括全文重點／創意 (文字題 ) 第18題

考生答案示例：

內容欠準：

設計之途多波折，尋回靈感在根基

內容有誤：

所有創作都是從根造起，大自然就是創作的根

117

概括全文重點／創意 (文字題 ) 第18題

考生答案示例：

不類標題：

人要經磨練和心境平靜才有好成就。

118

綜合全文重點推出寓意(文字題) 第19題

• 問題：演講末，楊飛以種樹的故事收結。試指出故故故故事事事事的的的的寓寓寓寓意意意意(2分)，並舉一個可可可可以以以以體體體體現現現現這這這這個個個個故故故故事事事事寓寓寓寓意意意意的的的的事事事事例例例例。(全題答案不得多於80字，標點符號計算在內。) (3分)

119

綜合全文重點推出寓意 (文字題 ) 第19題

• 寓意：在艱苦環境中成長的人，方可成才。

• 事例：事例須體現寓意。寓意有誤，事例不給分。

120

綜合全文重點推出寓意 (文字題 ) 第19題

•一般考生的答案多似是而非，或失諸概括。

•寓意與故事雖作分開評分，但考生在「寓意」與「故事」的表現相若。

121

綜合全文重點推出寓意 (文字題 ) 第19題

考生答案示例：寓意

複述比喻：

要枝葉開得茂盛，就不可經常澆水

122

綜合全文重點推出寓意 (文字題 ) 第19題

考生答案示例：寓意

掌握不準，內容空洞浮泛：

失敗時靠自己闖過，人生才會成功

要自己適應環境，自己動手找答案

123

綜合全文重點推出寓意 (文字題 )

考生答案示例：事例

引用文本種樹的故事：

第19題

楊飛對朋友的見解半信半疑，結果令自己種的樹不能根深蒂固而被強風連根拔起。

124

綜合全文重點推出寓意 (文字題 )

考生答案示例：事例

事例未能正碓反映寓意：

第19題

就好像做專題報告一樣，資料是不會走來的，要自己努力嘗試尋找，才會有一份好的報告。

125

綜合全文重點推出寓意 (文字題 ) 第19題

考生答案示例：事例

非事例：

在日常生活，我們要學會克服阻礙，人才會變得堅強，不依賴別人。

126

日常學習和訓練

選擇恰當的篇章/素材

•從整體判斷部分 / 綜合部分推出整體•綜合上文下理判斷

•基本推理能力

•注意文詞 / 語氣的差異

•多分析文章/說話結構

•注意不同的表達手法、說話方式

•多思考、多反省

127

試卷四 說話能力

設卷精神、要求與考生表現

128

甲部 朗讀

•考核考生朗讀語體文的能力，重點包括讀音、語氣、節奏等。

•考題設計︰

� 篇章都是語體散文。

� 約150字，多數考生能於一分鐘內讀畢。

� 題材廣泛，各體兼備，文辭優美，絕大部分出自中港台名家手筆。

129

讀音

•考查考生發音是否準確，吐字是否清晰。

•設 9個讀音考查點。

•採用離散分布觀察的方式。

•較難認讀或容易錯讀的字：

「挖」、「渝」、「壑」、「餿」、「撬」

•易犯「懶音」毛病的字：

「我」、「過」、「那」、「幸」、「更」

130

讀音考查點（例子）

徹梓扛犁擷啻臘帷幄岔靡沁脾餿憚螫撤覷竄縛

鏗咒間衍忖粼弋嬉撬挖喁飊樂泯慍伺毯灶甕擲

瓣勻惘遐乍遼綻翱皚卉詫斕蕊宿謐瞧叟饞允霎

塋黝橘跋蓊匿獪戮匣鑲蛻甬拚惡聒參逶迤澄濺

渝鏤壑撓拓崇趨聳兜拽凜悍磊囿拈壟邁憨履涮

嫣拂頰屐擔丟忡貸沮憧迭剔和戈惻髻侮肘紉熬

躁駐曳遒赫獃歇喧扔逆郁腔愜輟饌遁苟奢攪湎

瑰溯搓怯掇絢睿薰臻茁

131

考生表現（讀音）

•表現未如理想。

•考生讀錯一些較生僻的字：

「弋」、「囿」

•不少考生讀錯常用的字：

「瓣」、「侮」、「靡」

•「懶音」考查點經常重複，容易掌握。

•較少考生通過9個考查點而不失一分。

•考生刻意猜測考查點，使個別讀音顯得突兀。

•部分考生讀到某些難字時，刻意降低聲量。132

語速、語氣、語調

•整體評分

� 語速、語氣、語調三個元素放在同一範疇評核。

•準確與流暢

� 能否按照原文一字不易準確讀出，不增字、不漏字、不換字、不會將書面字詞轉換為口語。

� 能否避免出現回讀，包括重讀、修訂等。

� 整體要求 � 掌握文意 對應語境 � 語氣適切 徐疾有致

133

考材舉例

晨風飄送着豆製品廠散發的濃郁(旭)豆香

味，吸進鼻腔(康)裏，感到分外愜(歉)意。我

一般都是在靠近十字街口的一家店子裏買豆腐

的，由於常購不輟(啜、絕)，賣豆腐的小伙子

已可準確地判斷我哪天出差沒有在市內。有一

次，小伙子問︰「你天天吃，不厭嗎？」我笑

着回答︰「以豆腐入饌(賺)，營養價值高，對

人大有好處。現在它已廣受歡迎。你沒有聽過

『青菜豆腐保平安』嗎？」這番話逗得旁人會

心微笑，點頭稱許。134

考材舉例說明

•全文長150字，以敘事為主。

•寫購買豆腐的經過和與店員的簡短對話。

•開始時略作描繪，透露喜悅的感覺，中段的一問一答，帶出豆腐的價值，最後以旁人反應作結。

•節奏宜因應內容而調節，抒情時放慢一點，敘述時語速宜勻稱，提問時則可以稍稍加快。語氣以輕快為主，配合整體氣氛和旁人的反應。

•對話要注意標點符號，能讀出「小伙子」的神態更佳。

135

整體評分

停連 回讀

節奏 增字

語氣 漏字

語調 換字

輕重 口語化

136

考生表現（整體）

•能夠在限時之內讀完。

•回讀重讀、增字漏字換字間有出現，並不嚴重。

•語調平板、語氣欠變化的情況沒有改善。

•只求「流暢」讀完篇章，沒有花心思揣摩文意。

•部分考生見字讀字，一字一拍。

•個別考生信心不足，聲量微弱。

137

改善建議

•改正輕視朗讀考核的態度。

•重視自己的發音和每一段文字的表達效果。

•讀音咬字不馬虎。

•要處理篇章感情。

•多讀多練。

138

提升朗讀能力

•欣賞自己的聲音(樂於表達 )。

•常開聲朗讀(課堂常規)。

•多鼓勵、多肯定，提升自信。

•注意咬字、語氣、停連。

•勤翻字典，準確讀音(自學 )。

•揣摩文意、代入語境 (戲劇 )。

•由理解文意開始 (先寫後讀) 。

•善用會考試題，多讀多練。

139

乙部 口語溝通

•考核考生在討論中表達、應對、溝通等能力。

•考題設計：

� 貼近中五學生的常識範圍。

� 取材廣泛：生活經驗、社會時事、流行思想、中國文化等。

� 考核考生的識見學養、組織思維和語言應對能力。

� 附設兩則閱讀材料，啟發考生思路。

� 本年度刻意簡化閱讀材料。

140

評核重點

•闡述：評核考生發言內容的質量

� 切題（題旨）

� 觀點（見解、質疑）

� 申述（引申、綜合、發展、析述、整理、

澄清、補充）

•語言：評核考生語言運用的質量

� 用語（語彙、語法、語用）

� 語調（語調、音量、語速、發音）

� 條理（組織、層次）

141

評核重點

•應對：評核考生互動交流的處理能力

� 回應（回應別人）

� 銜接（銜接話題）

� 引導（引導討論）

•態度：評核考生參與討論的積極性和禮貌

� 參與（積極發言）

� 禮貌（尊重別人）

� 儀態（坐姿、眼神、動作）

142

考材舉例（ 1）

•「律己以嚴，待人以寛。」是否適用於現今社會？試談談你的看法。 (爭議性質)

•附設閱讀材料二段︰

� 「資料一」是調查結果︰青少年自評個人品格不差，但評同輩則不理想。

� 「資料二」點出不同的待人處世態度。

143

考材舉例（ 1）說明

•題目陳述了一句格言，是一種待人接物的態度。考生須先瞭解對人對己的不同要求，說明利害，再就是否適用於現代社會發表意見。

•格言是一個原則，須設定處境、徵引例子才可以具體說明，而判斷是否適用於現今社會亦是如此︰是否處處適用？若不遵從會產生什麼影響？若遵從會有什麼好處？可以討論之處甚多。

•題目雖然有爭議，但重點仍在溝通交流，討論之後，是否對題目有更深入的理解呢？

144

考材舉例（ 2）

•哪三種陋習是香港青少年必須改正的？試討論並達成共識。(協商性質)

•附設閱讀材料二段︰

� 「資料一」列出廣州青少年極需改正的不良行為。

� 「資料二」是三則「人生座右銘」。

145

考材舉例（ 2）說明

•這應該是考生容易把握的題目。

•只要列舉一些「陋習」，加以比較，陳明影響，說明必須改正的原因，不難達成共識。

•「香港青少年」為數不少，舉出具有普遍性的「陋習」，方可免於「以偏概全」。

•得分高低視乎討論是否深入、論據是否合情合理。

•能否達成共識或至少縮窄分歧、朝共識的方向走，亦是關鍵。

146

考材舉例（ 3）

•如果你很富有，還會工作嗎？試談談你的看法。 (溝通性質)

•附設閱讀材料二段︰

� 「資料一」是一幅漫畫︰人一旦有了錢反而更忙碌，更無法舒舒服服地過日子。

� 「資料二」是一段報道：世界首富比爾•蓋茨從2008年起不再負責公司的日常管理，把時間放在慈善基金會的工作上。

147

考材舉例（ 3）說明

•「溝通」的目的是交換意見，不要求達成共識，也無須要求有結論。

•各自表述之時，固然要為自己的觀點鋪陳理據。

•面對其他考生的觀點，不論同意與否，都作出得體合理的回應。

•從多角度思考問題，以便得出更深層次的理解。

•對自己或別人的觀點，可以隨時引申補充、質疑修訂，最後不論是堅持己見、附和別人、抑或是共同建構出一個新的看法，都是可能出現的情況。

148

口語溝通評分

•整體評分

•闡述、語言︰佔本部分數 50%

� 發言是否緊扣題旨，見解是否合理精到。

� 用語是否得體準確，語調是否恰當自然。

•應對、態度︰佔本部分數 50%

� 是否參與討論、回應別人、積極發言、銜接話題。

� 尊重他人、保持禮貌、儀態大方。

149

考生表現（闡述）

•最明顯的毛病是審題不清，誤解題意：

將「求職」縮窄成「面試」；

只談謝師宴的意義，忽略「鋪張」的前提。

•不知時事、常識貧乏亦十分普遍：

就「應否強制職業司機驗身」鮮能舉出有關報道。

•意念單薄、胡亂舉例，未能將觀點闡釋引申。

•人云亦云、缺乏反思，重複別人說話而不加拓展。

150

改善建議

•留心社會時事、國際新聞，關心中國文化、學生活動。

•養成事事關心的習慣，每天留意新聞，閱報要細讀社評、專欄評論。

•多動腦筋，批判反思，建立自己的識見。

•多參加課外活動，投身義務工作，拓寛視野。

•加強歷練和與人溝通，激活思維，使應對更為得體。

151

考生表現（語言）

•說話僅能達意。

•做到詞彙豐富、語調自然、確切得體、言簡意賅者，可謂鳳毛麟角。

•機械式的語言表達，俯拾皆是：

� 將題目讀一遍，隨即說「請問各位有何意見」。

� 前面考生說什麼，都說「同意」、「多謝」。

� 前面兩位考生的意見南轅北轍，也會以「我贊同上述兩位考生的意見」開始。

� 即使題意清楚，仍執著界定關鍵詞語。

152

改善建議

•「人不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。」

•常常閱讀，從名家的文章中吸收養份。

•「腹有詩書氣自華」，常讀典籍名著，沉浸於深刻的內容和優雅的詞句中，自然言之有

物，談吐不凡。

153

考生表現（應對）

•表現中規中矩。

•大部分考生均有備而來，能參與討論，回應亦見禮貌，壟斷發言的情況並不多見。

•仍有考生愛當主席，指揮發言，按時總結，要求投票，甚至表示討論結束，即使時限仍未屆滿，破壞了討論的節奏。

•不積極發言的考生為數不少。

154

改善建議

•審題構思、觀點鋪排、應對策略，都要好好訓練。

•必須注意技巧與內容都要均衡兼顧。倘說話內容空洞、闡述不足、言不及義，雖「多」亦會被評為下品。

•珍惜分秒，言簡意賅，切勿浪費時間於無謂的複述題目、界定詞義或可有可無的套

語之上。

155

考生表現（態度）

•大部分考生表現良好。

•恪守規則，認真應試，目光專注，神情投入。

•部分考生儀態欠佳：

東張西望、漫不經心；

雙腳頻搖；

玩弄手指、轉動筆桿。

•個別考生衣著有失端莊。

156

提升口語溝通能力

•注意輸入︰電台、報章、互聯網。

•多角度思考，不要人云亦云，不可譁眾取寵。

•有品味的聊天︰閒談、討論。

•課堂上的說話能力訓練：

� 結合語文能力訓練 (讀、寫、聽、思維) ；

� 透過篇章內容掌握語境 / 說話策略；

� 朗讀、內容重點(複述、理解) ；6

� 提問、答覆(表達見解) ；6

� 小組討論、匯報；6

� 講故事、角色扮演、話劇。157

評估促進教學

•知彼知己，百戰不殆。 •重要參考︰

「考試報告及試題專輯」

水平參照成績滙報資料套

•錄影學生說話表現作示例，作日後評分參考。

158

試卷五 綜合能力考核

設卷精神、要求與考生表現

159

綜合能力考核的答題要求

•本卷佔公開考試成績約百分之二十

•考試時間為一小時十五分鐘

•考生須運用聆聽、閱讀、寫作能力

•考核理解、思考、組織、文字表達的水平

160

評分項目

• 總分為 50分

• 評分範圍：

1. 「語境意識」 10分(2007) 10分(2008-2010)

2. 「整合拓展」 15分(2007) 15分(2008-2010)

3. 「見解論證」 10分(2007) 15分(2008-2010)

4. 「表達組織」 15分(2007) 10分(2008-2010)

• 每項佔分可能因應每年試題而調整

161

答題技巧：閱讀圖文

通過閱讀材料考核考生的閱讀能力

•試題要求：先解題，再構思全篇每段重點

•背景設計：生活處境，高中學生應能理解

•文字訊息：慎選有用訊息，辨清無用資料

•圖表訊息：從圖表中擷取可整合拓展之點

162

答題要訣：語文能力

•能力項目

1.聆聽能力：一邊聽一邊記要點 (正反提示 )

2.閱讀能力：摘取文字與圖表中的有用訊息

3.寫作能力：因應對象選用合適的語言

4.組織能力：因應任務 (整合、見解 )分段鋪述

163

試卷形式

•考生先聆聽一段約十分鐘的錄音聲帶。

•播放錄音前，先抽空閱讀試題及有關材料。

•播放錄音時，集中精神在空白頁摘錄要點。

•播放結束後，細心閱讀文字與圖表。

•分析試題，必須完全明白試題要求。

•寫作最少 400字，字數宜多不宜少。

164

2009與2010年卷五試題

•試以東區博文中學滕若飛同學或或或或西區格物中學張莉莉同學之身分向特刊投稿，分析所屬區份的中學體育運動的成功因素與不足之處，並就此提出改善本區體育發展的建議。

•杏壇中學的學生報編輯委員會正籌辦該校首份學生報，試以該委員會成員舒芊芊或或或或胡拓邦的身分，函覆顧問老師鍾紀聞，就學生報之辦報宗旨、報道手法與欄目的取捨，表達意見。

165

第二步：在白紙上畫格記錄要點

舒舒舒舒芊芊芊芊芊芊芊芊 胡胡胡胡拓拓拓拓邦邦邦邦

辦報宗旨 辦報宗旨

報道手法 報道手法

欄目取捨 欄目取捨

166

答題要求 (一)：語境意識

通過聆聽與閱讀，評核考生的思維能力：

• 語境意識：試題安排時空，虛構人物，指派任務，考生必須 ——

1. 明白指定的身分：角色、對象、場合、任務

2. 因應溝通的對象：年齡、輩分、尊卑、親疏

3. 選用合適的語文：莊重、通俗、口語、書面

167

以2010年考試為例：語境意識

•特定論述對象

身分意識 ——稱謂 (師生 )、立場(新？真？ )

•文體運用

書信格式：上下款、日期

•語境、應對、措辭

因應語境、任務、身分而應對得體

168

書信與稱謂

• 格式

文體是否有基本必具的標題、上款、下款、日期？ • 稱謂

學生自稱：我、本人、吾、在下、鄙人、咱、俺

尊稱老師：顧問老師鍾紀聞、鍾老師、紀聞老師 • 任務：

首段、末段須回應試題任務的背景 • 措辭：

語言的要求 ——謙與敬、莊與俗

169

書信與稱謂之毛病1

濫濫濫濫加加加加「「「「致致致致」」」」於於於於上上上上款款款款前前前前

•頗有考生在上款前加上「致」字

致鍾紀聞老師

致：顧問老師鍾紀聞老師

•此類毛病早見於2007年會考

•可能受某類商業信函影響，老師應糾正

170

書信與稱謂之毛病 2

頗多考生寫錯上款： 1. 鍾紀聞老師【連名帶姓欠禮貌】 2. 顧問老師鍾紀聞【姓名後欠敬稱】

中英文書信上款，都不寫收信人姓名全稱 1. 「姓+敬稱」——鍾老師、鍾先生 2. 「名(字、號 )+敬稱」 ——紀聞老師、紀聞先生

*此類瑕疵相當普遍，暫未扣分，長遠必須糾正

171

回應背景

•覆函必承來函之詢問，因人事之背景，略加回應。

•偶有同學直率過甚，未點明學生報會議及老師來函垂詢二事，即行申述己見，過於急促。

•同學可於首段點出寫此覆函之因由，略引學生報編輯委員會第一次會議未達共識，特因應老師之囑咐而奉陳己見。例如：

•上上上上次次次次會會會會議議議議，老師的高高高高見見見見給我很大的啟啟啟啟發發發發，令我獲獲獲獲益益益益良良良良多多多多。現現現現在在在在，容我就本校學生報之辦報宗旨、報道手法與欄目取捨一一一一抒抒抒抒淺淺淺淺見見見見，盼老師不不不不吝吝吝吝指指指指正正正正。

172

首段分析：應對之語境意識

1. 提及背景：上次會議

2. 回應任務：容我就本校學生報……一抒己見

3. 自 謙：己見、極有裨益

4. 敬 人：寶貴建議、啟發、不吝指正

上次會議，老師的寶貴建議給我很大的啟發，極有裨益。現在，容我就本校學生報之辦報宗旨、報道手法與欄目取捨一抒己見，盼老師不吝指正。 (64字)

173

首段之語境意識四例

貴貴貴貴校校校校高高高高足足足足能能能能達達達達到到到到以以以以下下下下何何何何等等等等水水水水平平平平？？？？ • 對於正籌辦的首份學生報，我希望就辦報宗旨、報道手法及欄目取捨表達意見。(35字)

• 經學生報編輯委員會第一次會議後，本人舒芊芊就學生報之辦報宗旨、報道手法有以下意見，故函覆老師。(47字)

• 上次會議，老師的寶貴建議給我很大的啟發，極有裨益。現在，容我就本校學生報之辦報宗旨、報道手法與欄目取捨一抒己見，盼老師不吝指正。(64字)

• 上次會議後，我回家看過一些剪報資料，又對一些友校學生報的文章作分析，經過考慮後，以下是我對本校出版的學生報的辦報宗旨、報道手法和欄目取捨的意見，望老師考慮。(78字)

174

有腦無心，目中無人

1. 提及背景：對於正籌辦的首份學生報(極簡)

2. 回應任務：我希望 ……表達意見

3. 自 謙：？

4. 敬 人：？

對於正籌辦的首份學生報，我希望就辦報宗旨、報道手法及欄目取捨表達意見。 (35字)

175

獨眼單心，有質無文

1. 提及背景：第一次會議後

2. 回應任務：本人 ……有以下意見

3. 自 謙：？

4. 敬 人：？

經學生報編輯委員會第一次會議後，本人舒芊芊就學生報之辦報宗旨、報道手法有以下意見，故函覆老師。 (43字)

176

瞻前顧後，推己及人

1. 提及背景：上次會議

2. 回應任務：容我就本校學生報……一抒己見

3. 自 謙：己見、極有裨益 (多功能的應對)

4. 敬 人：寶貴建議、啟發、不吝指正

上次會議，老師的寶寶寶寶貴貴貴貴建建建建議議議議給我很大的啟啟啟啟發發發發，極極極極有有有有裨裨裨裨益益益益。現在，容我就本校學生報之辦報宗旨、報道手法與欄目取捨一一一一抒抒抒抒己己己己見見見見，盼老師不不不不吝吝吝吝指指指指正正正正。(64字)

177

顯勝於隱，理勝於文

1. 提及背景：上次會議後 2. 回應任務：以下是我對 ……的意見 3. 自 謙：？ 4. 敬 人：？

上次會議後，我回家看過一些剪報資料，又對一些友校學生報的文章作分析，經過考慮後，以下是我對本校出版的學生報的辦報宗旨、報道手法和欄目取捨的意見，望老師考慮。 (78字)

顯是題面的任務要求，隱是背後的語言文化理是邏輯說理的要求，文是人文教化的成分

178

其他得體的應對

•以上幾點淺見，還望老師指正。

•以上建議或有未周之處，還望指正。

•以上所提對學生報的己見，懇請老師批閱賜正，加以提點。 •深盼以上建議有助學生報出版，如有錯漏之處，敬請見諒。 •感謝老師給我表達意見的機會，盼能指正，並期望同學可從學生報中得益。

•以上為我對本校籌辦學生報的愚見，並衷心期望學生報順利出版。愚見如蒙接納，不勝榮幸。

179

祝頌語及其他

•偶有考生於信末加上「敬祝教安」之類結尾敬辭，莊重有禮，合乎奉函師長的語境。 •偶有考生用「祝身體健康」、「祝生活愉快」，亦無不可。 •部分考生所用之結尾敬辭不太合適，例如「敬祝台安」多用於平輩，「敬請鈞安」則多用於政界。考生宜因應不同的對象，選用合適的敬辭。

180

以2010年考試為例：語氣

•向尊長表示適當的敬意

讚揚：回應會議背景、多謝老師指教

禮貌：祝頌語(敬祝教安)、收結致謝(費神閱讀 )

敬人：高見、卓見、遠見

•顧及晚輩應有的謙遜

自謙：拙見、淺見、愚見

請教：希望不吝賜教、還望加以糾正

自謙：希望效勞、見識尚淺

181

語氣不當 (2007自薦函 )

• 本人曾勇奪某某比賽冠軍。

• 本人榮獲某某遊戲最具創意獎。

• 本人的英語水平極高，在英國推廣文化期間，正好大派用場。

• 本人推廣活動的經驗非常豐富，絕對有能力在學校及社區推廣中國文化。

•我身為英文學會會員，英語能力亦較好，能夠與英國人溝通是推廣的首要任務，因此我對此絕對是沒有難度的。

182

謙虛而得體 (2007自薦函 )

•我想在通過這次去英國倫敦的中國文化推廣之旅，一方面可以成為推廣中國文化大使，另一方面可以去到不同的地方增廣自己的見聞，充實自己的人生。 •我衷心希望貴機構能給予本人一個機會，加深對中華文化的瞭解，推廣中國文化，並把所學所想回饋社會，服務人群。 •如果我能有幸獲選為第三十屆中國文化青年大使，定當竭盡所能，不遺餘力，實行大使的任務，與其他大使攜手策劃活動，宣傳中國文化，把中國文化帶到世界每一個角落。

183

語氣不當 (2008講稿 )

•希望我的意見能令局長瞭解年青人的看法。

•相信我的見解可以幫助你制定教育政策。

•深信我的看法有一定的啟發性。

•藉這次分享意見的機會，令局長深入瞭解香城語文的特點。

•希望局長可以從這次真情對話中獲益。

184

謙虛而得體 (2008講稿 )

•多謝黎局長抽出寶貴的時間蒞臨本校，與我們交流。

•我謹代表本校感謝黎局長在百忙中抽空出席這次活動。

•我很榮幸代表同學與黎局長交流。

•最後，請容許我再次多謝黎局長訪問本校。

•如果有錯漏之處，請加以糾正，請勿見笑。

•上述只是我皮毛之見，請別見笑。

185

謙虛而得體 (2010覆函 )

•以上幾點淺見，還望老師指正。

•以上建議或有未周之處，還望賜教。

•以上所提對學生報的己見，懇請老師批閱。

•深盼以上建議有助學生報出版，如有錯漏之處，敬請見諒。

•感謝老師給我表達意見的機會，盼能時加提點。

•以上為我對本校籌辦學生報的愚見，並衷心期望學生報順利出版。愚見如蒙接納，不勝榮幸。

186

答題要求 (二)：整合拓展

• 整合拓展：依據聆聽與閱讀材料，以評核考生的能力 ——

1. 整合資料，必須分類歸納，善於篩選去取

2. 闡明資料，或需加以引申，務求拓展文意

3. 整合拓展，講求先後有序，以臻重點分明

187

以2010年考試為例：整合

• 整合「舒芊芊」的意見：

1. 辦報宗旨：針對同學口味、立場鮮明

2. 報道手法：標題突出、敍事生動、語言新穎

• 整合「胡拓邦」的意見：

1. 辦報宗旨：有公信力、立場持平

2. 報道手法：標題樸實、如實敍事、語言規範

188

一般毛病

•不少同學雖能整合要點，但拓展太粗疏，有如蜻蜓點水，失於浮淺。

•主要缺失在於未能善用閱讀材料及聆聽資料所提供之例子，用作拓展之佐證，只複述簡單概念而不加解釋。

•有考生拓展太繁，重複申明個別要點，浪費作答時間。

189

如何拓展

•「整合」是指考生細心分析聆聽資料與閱讀材料，因應試題要求而擷取有用的要點。

•「拓展」是指把簡單的要點加以開拓與闡述，把最基本的概念加以擴展與發揮。

190

只複述要點，欠缺說明

•辦報宗旨應以吸引同學為主，迎合同學的口味，令同學滿意。立場上應以表達同學心聲為主，自然能吸引同學。總而言之，學生報一定要新穎而有創意，配合現代的校園風氣。

•學生報的報道手法必須精彩生動。報紙標題應鮮明突出，以吸引同學閱讀。報紙的語言風格應新穎別致，使同學能享受讀報的樂趣。

•報道手法方面，標題一定要有吸引力，一針見血。語言要活潑前衞，迎合年輕人口味。至於敍事手法，細節要精彩生動，人物形象要活潑鮮明。

191

拓展粗疏，蜻蜓點水

•不少考生雖能整合要點，但拓展太粗疏

•缺失在於未能善用閱讀材料及聆聽資料所提供之例子，用作拓展之佐證，故只有整合，而未能詳加說明或描述。

•例如整合「辦報宗旨」，只提出簡單的概念而不加解釋，甚為粗略：

「辦報宗旨應以吸引同學為主，迎合同學的口味，令同學滿意。立場上應以表達同學心聲為主，自然能吸引同學。總而言之，學生報一定要新穎而有創意，配合現代的校園風氣。」

192

拓展粗疏，蜻蜓點水

又例如整合「報道手法」，僅複述資料的要點，而欠缺說明或描述：

•「學生報的報道手法必須精彩生動。報紙標題應鮮明突出，以吸引同學閱讀。報紙的語言風格應新穎別致，使同學能享受讀報的樂趣。」

•「報道手法方面，標題一定要有吸引力，一針見血。語言要活潑前衞，迎合年輕人口味。至於敍事手法，細節要精彩生動，人物形象要活潑鮮明。」

193

善用考材，以助拓展

以下兩段拓展文字，何者屬上品？何者屬中品？

• 首先，在辦報宗旨方面，我認為學生報內的立場必須持平，報道必須客觀，因為不偏不倚的立場能夠促進理性的討論。 (52字)

• 首先，辦報宗旨是立場必須持平。當年，格物中學小賣部加價，著名報人列本立的立場不偏不倚，平衡地報道同學和老闆的不同意見，促進了理性討論。 (66字)

194

選用考材以拓展

•所以學生報需要把事情的細節寫得精彩生動，也要把人物的形象刻劃得活潑鮮明。 (36字)【真實】

•學生報要刻劃事情生動的細節、人物鮮明的形象。例如博文中學2009年9月號學生報〈狀元鯨吞核桃露〉：狀元滕若飛的外貌神態躍然紙上，其生活細節亦活現讀者眼前，這才精彩。(79字) 【【【【虛虛虛虛構構構構答答答答案案案案】】】】

195

何故要選用考材以拓展？

• 簡單推理是欠缺論據支持，比較薄弱：

學生報內的立場必須持平，報道必須客觀，因為不偏不倚的立場能夠促進理性的討論。

結論B → (不提論據 ) →因為 A

• 引例拓展包含例證，推理及訊息量均勝前者：

首先，辦報宗旨是立場必須持平。當年，格物中學小賣部加價，著名報人列本立的立場不偏不倚，平衡地報道同學和老闆的不同意見，促進了理性討論。 (66字)

結論B →提出論據 →因為 A

196

整合準確，拓展恰當，失於冗贅

• 至於報道手法，應該樸實無華、全部真確，缺一不可。編輯不應有主觀的看法，報道不應煽情。不要害怕別人批評報道事實就是陳腔濫調，只要如實報道，就是一份好報紙。另外，搜集資料也應包括所有範圍，就以教科書加價一事為例， 1999年12月博文中學的編輯，沒有廣泛地搜集資料，只從主觀的角度分析事情，寫成了〈書價飆升牟暴利〉一文。編輯沒有好好地探求箇中原因，加價可能是原料價格上升或其他成本上升。這樣的報道不但損害別人聲譽，更暴露了自己的短處，可說是損人而不利己。反觀 1979年12月出版的格物中學學生報，對教科書加價保持客觀，以〈教科書加價原因初探〉為題，如實報道，既不浮誇，又不煽情，公信力自然大大提升。

• 288字只整合了一點！語言冗贅，勞而少功。

197

整合準確，拓展恰當

•在辦報宗旨方面，第一，學生報必須以鮮明的立場反映民意。例如博文中學學生報創刊號的〈盒飯狂加五毫，罔顧同學死活〉，編輯站在同學立場批判小賣部，反映同學心聲，贏得讀者支持。第二，學生報必須針對同學的興趣。例如因為〈鑽石日報〉主席利為楓重視讀者喜好，該報創刊三年就奪得了亞洲報紙最高銷量獎。

198

整合準確，拓展恰當

(一)標題：標題用字應樸實無華，如格物中學學生報創刊號某篇標題：〈小賣部盒飯加價的原因與影響〉，既概括內容，用字中立，也一針見血。

(二)語言風格：語言須平實明白，採用通行的書面語。以去年格物中學九月份學生報為例，〈會考成績漸見進步〉，語言簡樸自然，適用於學生報。

(三)真確性：學生報必須查證消息來源，確保真確性，報道時應客觀分析原因，報道來龍去脈，如格物中學學生報九月號〈會考成績漸見進步〉報道會考成績進步的原因，就從不同角度客觀地交代考試局、教育局、教師協會、校長等看法，客觀可信。

199

答題要求(三)：見解論證

•見解論證：只要因應試卷情景與資料，考生可以發揮己見創意、批判、解難等能力

•「見解」包括看法、主張、意見、評論、建議、計劃……

•「論證」是指有條理地證明，所提的意見是有有有有理理理理有有有有據據據據的(理是道理，據是根據：事據、理據、數據)。

200

2010年試題

• 今年本卷要求考生就學生報應增設《文化追蹤》或《潮流脈搏》欄目，表達己見。

• 兩欄目只能二選其一，考生須說明贊成某一欄與捨棄另一欄的意見，並提出理據。

• 見解論證之評分包括以下標準。

1. 第一，試題要求取一欄捨一欄，故答案應具比較意識。

2. 第二，任何取捨必須經過有力論證，並交代取捨之理據。

3. 第三，見解須符合所選角色的編輯理念及其他語境因素。

201

論證能力比前進步

•過去三年，多數考生之「論證」較弱。

•今年此弊病已見改善，多數考生之論證略勝往年。

•一般多能應題目要求，分述取捨《文化追蹤》或《潮流脈搏》兩欄目之原因，並加論證。

•雖然考生之論證仍有精粗之別，比較意識亦有強弱之分，但整體表現較前進步。

202

畸輕畸重，缺漏實多

•極少數考生只論述選取某欄的原因，而不論述捨棄另一欄的原因，審題不清，缺漏實多！

•少數考生論述取捨，側重某一欄而少談另一欄，畸輕畸重，亦不合乎要求。

203

多角論述思維周密

•多數考生單一角度論述

•部分考生從兩個角度論證

•極少數考生從三個角度論證。論述角度包括學習意義、學生需要、閱讀興趣、學校立場、校園風氣、編輯使命……

204

反思當前，結合現實

• 今年不少考生主動從不同角度論述取捨欄目的原因，反映考生之思考角度較前稍闊。

•再者，偶見考生反思現實社會，又考慮當今中學課程的更動，以及近年學制改革等角度，逐層論證。

•見解往往針對「香城」現實，切中肯綮，非徒無病呻吟，癡人說夢而已。

205

見解鮮明，論證嚴密

在欄目取捨方面，竊以為應設立《文化追蹤》而捨棄《潮流脈搏》。首先，同學接觸潮流的機會多，探討文化的機會少。少年人多愛追逐潮流，而潮流資訊早就充斥於網頁、傳媒。相反，文化資訊罕見於傳媒、網頁，同學認識文化的機會甚少，學生報應加設《文化追蹤》，以擴闊同學的眼界。

其次，《文化追蹤》較《潮流脈搏》更值得學習。中文科與新學制的通識科都涉及文化知識，設立《文化追蹤》欄，對學業裨益不少。相反，潮流日新月異，日報、週刊、網頁都即時報道，而一年才刊印兩三期的學生報，就只能拾人牙慧。《潮流脈搏》一欄，報道的盡是明日黃花，既無新聞價值，亦無教育意義，實不宜設立。

206

貪新尚奇，弄巧為拙

• 偶有考生提出《文化追蹤》與《潮流脈搏》兩欄各有利弊，合則兩美，離則兩傷，故折衷平衡，合而為一。

• 有考生提議另闢「潮流文化追蹤欄」或「文化潮流脈搏欄」之類，又或建議單月出版「文化追蹤」，雙月出版「潮流脈搏」。

• 又有考生提議此兩欄改以雙周刊輪流出版等，有乖題旨。

• 蓋試題再三規定考生須於兩欄目中作取捨，故不論兼用兼棄，均非所宜，有如足球比賽，英式用足，美式用手，賽例如此，不得逾越，球員自改賽例，手足並用，即屬違規！

• 按「兩難之題」，旨在考核考生之判斷及評論能力。倘考生不依指示而兼取兩欄，或另闢蹊徑如上文所言者，當屬下品。

207

評卷要求 (四)：表達組織

•包括段落結構、遣詞造句、用字書法。

•段落結構緊密，重點清楚，內容井然有序。

•遣詞準確，用語靈活，有適當修飾。

•用字準確，正體字、簡化字均可；錯別字不按字扣分，錯別字多會影響表達效果與得分。

208

以2010年的考試為例：結構

• 表達組織主要就講稿的段落結構、遣詞造句、字體、標點等項目而評分。

• 題目之布置、聆聽資料及閱讀材料之提示，已提示了寫作內容的要項、先後等。

• 題目要求考生「函覆顧問老師」，並點明須「就學生報之辦報宗旨、報道手法與欄目的取捨，表達意見」。如此，全函之組織可簡化為：

(1)上款 (2)應對背景 (3) 辦報宗旨 (4)報道手法

(5)欄目取捨 (6) 收結 (7) 下款 (8)日期

209

段落安排

•按合理框架作答，寫成段落分明、結構合理的信函。

•以一段闡述一個重點。

•如有需要，可以有過渡段落。

•今年，不少考生善用「標標標標示示示示語語語語」，令文章結構井然。

210

標示語

•近年考生愈來愈多用標標標標示示示示語語語語，，，，以幫助組織文章內容，例如：

第第第第一一一一、、、、第第第第二二二二、、、、第第第第三三三三；

從從從從某某某某某某某某角角角角度度度度來來來來看看看看……………………

從從從從另另另另一一一一角角角角度度度度來來來來看看看看……………………

總總總總括括括括而而而而言言言言……………………

首首首首先先先先談談談談辦辦辦辦報報報報宗宗宗宗旨旨旨旨……………………至至至至於於於於報報報報道道道道手手手手法法法法……………………

•關於學生報的辦報宗旨……第一是必須有公信力……第二是立場持平……

•報道手法，應配合辦報宗旨：在標題方面……在敍事手法方面……在語言方面……

211

以2010年的考試為例：用詞

1. 字形潦草，對試卷分數不無影響

2. 錯別字多會影響得分

3. 文從字順，再用成語，已可令人驚豔

4. 活用詩文的清詞麗句、成語格言

212

語言和內容之修飾

• 原原原原文文文文：：：：

所以我就現在學生們所關心所感興趣的方向，選擇了《潮流脈搏》欄目。因為《潮流脈搏》緊貼社會是學生們比較關注的，像是調查現在推出的數數數數碼碼碼碼產產產產品品品品哪哪哪哪個個個個經經經經濟濟濟濟又又又又實實實實惠惠惠惠，讓學生一目了然，更可以講講現在最最最最多多多多年年年年青青青青人人人人去去去去旅旅旅旅遊遊遊遊的的的的地地地地方方方方，如果加上插畫和圖片以及照片便能達成精彩生動，再研討一下民間流傳的一些會會會會考考考考小小小小偏偏偏偏方方方方，會令學生忍不住去閱讀。(153字)

• 改改改改寫寫寫寫：：：：(此此此此非非非非學學學學生生生生答答答答案案案案)

針對同學興趣，我選擇《潮流脈搏》。此欄緊緊緊緊貼貼貼貼社社社社會會會會大大大大勢勢勢勢，與與與與世世世世界界界界同同同同步步步步。例如，古人說「工工工工欲欲欲欲善善善善其其其其事事事事，，，，必必必必先先先先利利利利其其其其器器器器」」」」，此欄可報道數碼產品的功能價格，讓學生掌握學學學學習習習習的的的的利利利利器器器器。所謂「讀讀讀讀萬萬萬萬卷卷卷卷書書書書不不不不如如如如行行行行萬萬萬萬里里里里路路路路」」」」，此欄也可報道遊遊遊遊學學學學熱熱熱熱點點點點，讓同學得到新知。(112字)

213

文字簡潔 • 原原原原文文文文：：：：

在欄目的取捨方面，我贊成設立《文化追蹤》，因這欄目是介紹不同方面的文化，例如：節日文化、飲食文化、不同國家的文化……而這些內容是老師和同學很少接觸，所以他們應該很有興趣。另外，這個欄目也可被老師用作教學材料，從而可以教導同學一些知識，及協助同學思考。(125字)

• 改改改改寫寫寫寫：：：：(此此此此非非非非學學學學生生生生答答答答案案案案)

至於欄目取捨，我贊成設立《文化追蹤》。此欄介紹各種文化，例如：節日、飲食、異國風物……師生甚少接觸，應感興趣。另外，此欄材料可用於教學，既可增進同學知識，又啟發思考。(83字)

214

文字簡潔 • 原原原原文文文文：：：：

至於《文化追蹤》，不是說這一欄目的內容不好。只是相對來說，舊時代的文化並沒有那麼貼近生活，融入生活，在全球化等現代必須所知道的知識當中，文化欄目就顯得比較不重要了。而且，學生對於潮流方面的知識更有興趣，舍棄文化欄目而選擇潮流欄目是為了進一步增加學生讀報的興趣，這也是和我們辦報宗旨相呼應的。(145字)

• 改改改改寫寫寫寫：：：：(此此此此非非非非學學學學生生生生答答答答案案案案)

至於《文化追蹤》欄目，理應捨棄。此欄多談古物，遠離現世。現今全球化等知識湧現，我們應先談新知，再論舊學。而且，文化太深奧，學生未易明白，捨棄文化追蹤而選潮流脈搏，有助增加讀報興趣，正符合我們辦報的宗旨。(101字)

215

錯別字舉隅：形似括號內為正字

鐘(鍾)老師 杏檀 (壇) 辨(辦)報 附(符)合

愛載(戴) 利幣(弊) 穫(獲)取 擁載(戴)

通漲 (脹) 覆(履)行 木納 (訥) 別緻(致)

人仕(士) 煤(媒)體 分柝(析) 遵遁 (循)

情宜 (誼) 莫(漠)視 俾(裨)益 秘決 (訣)

實事求事 (是) 故(顧)名思義 如火如茶(荼) 故(固)步自封

相形見拙 (絀) 抒(紓)緩壓力 折(截)然不同 貫切(徹)宗旨

216

錯別字舉隅：音近括號內為正字

應(認)為 提才 (題材) 範籌(疇) 形(迎)合

追縱(蹤) 歸縮(屬)感 觸角(覺) 原(元)素

麻目(木) 嚴緊(謹) 相(商)議 誤道 (導)

固(故)此 扇(煽)情 偏坦(袒) 共明(鳴)

不(畢)竟 束搏 (縛) 尤(猶)如 秉乘 (承)

脈膊(搏) 晶(癥)結 精(癥)結 取替(締)

做(造)成 長(詳)盡 貫切(徹) 重覆(複)

217

完

218