2013 年中小学教师学科素养考核工作的说明

温州市教师教育院 麻晓春

2013.6

一、原则一、原则 培训与考核相结合：培训什么考核什么，关注培训与考核相结合：培训什么考核什么，关注

培训收获和效果；培训收获和效果； 测试与考核相结合：以闭卷测试为主，关注过测试与考核相结合：以闭卷测试为主，关注过

程管理和技能考核；程管理和技能考核； 形式与内容相结合：以知识运用为主，关注学形式与内容相结合：以知识运用为主，关注学

习内容的内化和运用；不考死记硬背的东西。习内容的内化和运用；不考死记硬背的东西。

二、今年与去年：变与不变不变不变 变变

考核对象考核对象考核项目（测试考核项目（测试 ++ 考考查）查） 考查（专业阅读、学科 考查（专业阅读、学科 技能、参加校本培训情技能、参加校本培训情 况）况）成绩评定成绩评定奖惩措施奖惩措施

测试学科全覆盖测试学科全覆盖组织实施更规范组织实施更规范测试内容有调整测试内容有调整测试学科增加，职高专业课（ 15 大类），义务教育增加地方课程、综合实践

统一要求、统一命题、统一印卷、规范考试、集中阅卷

培训与考核一致，培训什么考核什么培训与考核一致，培训什么考核什么考核内容考核内容 ==

20122012 学年教师学科素养提升行动校本培训主题学年教师学科素养提升行动校本培训主题 1.1. 教学内容的文本解读和拓展教学内容的文本解读和拓展 （具体见各学科规定的年级和模块）（具体见各学科规定的年级和模块） 2.2. 根据教学任务设计教学过程和解题、说题根据教学任务设计教学过程和解题、说题 见 78 号文件“三、考核内容”和附件 1

3.3. 专业阅读，教育理论、心理学、科学与人文知专业阅读，教育理论、心理学、科学与人文知 识识 4. 4. 各学科通用技能和专项教学技能（三选一）各学科通用技能和专项教学技能（三选一）

去年：根据教学内容确定目标、去年：根据教学内容确定目标、选择教学内容、选择教学内容、

利用教学资源利用教学资源

测试与考核相结合测试与考核相结合

考核项目考核项目 考核内容考核内容 考核考核方式方式

成绩成绩构成构成

组织组织单位单位

1.1. 测试测试 纸笔测试纸笔测试 100100 分分**60%60% 区县 区县

22..

考考查查

专业阅读专业阅读 读书体会读书体会 材料查阅材料查阅 1010 分分

学校学校学科技能学科技能 附件附件 22

（三选（三选一）一）

面试面试 2020 分分

参加校本参加校本培训培训

参与与承参与与承担任务担任务 材料查阅材料查阅 1010 分分

三、命题的思路

教学内容的文本解读和拓展（教材分析、教学内容的文本解读和拓展（教材分析、目标设定、目标制定、重难点分析）目标设定、目标制定、重难点分析）

与去年不同的是可能选几个角度与去年不同的是可能选几个角度 根据教学任务设计教学过程和解题、说根据教学任务设计教学过程和解题、说

题题

0.7——0.8

试卷难度试卷难度

试题举例

阅读浙江教育出版社阅读浙江教育出版社 20122012 年教育部审定的义务教育年教育部审定的义务教育教科书《初中数学》教科书《初中数学》七年级《七年级《 5.25.2 分式的基本性质分式的基本性质（（ 11 ）》）》 .. 根据课程标准、自己的教学经验和学情，根据课程标准、自己的教学经验和学情，回答下列问题：回答下列问题：

1.1. （本题（本题 4040 分）请先通读教材，再细读分）请先通读教材，再细读“有若干张如“有若干张如图①所示的小长方形纸片”至“分式的基本性质是图①所示的小长方形纸片”至“分式的基本性质是进行分式化简和运算的依据”，进行分式化简和运算的依据”，回答下列问题：回答下列问题：

(1) (1) 根据这部分内容提炼出的知识点，从知识前后联根据这部分内容提炼出的知识点，从知识前后联系角度出发，画出相关知识框架图；系角度出发，画出相关知识框架图；

(2) (2) 根据学情，写出这部分的教学目标并说明理由；根据学情，写出这部分的教学目标并说明理由； （（ 33 ）根据上述的教学目标，设计教学步骤。）根据上述的教学目标，设计教学步骤。

（（ 11 ）） -- （（ 22 ）文本解读（知识体系、学情、）文本解读（知识体系、学情、目标）目标） （（ 33 ）教学设计）教学设计

2.2. （本题（本题 2424 分）针对本节课的例分）针对本节课的例 11 ，回答下列，回答下列问题：问题：

（（ 11 ）分析该例题蕴含的知识点与思想方法；）分析该例题蕴含的知识点与思想方法； （（ 22 ）学生学习该例题时常见错误及原因；）学生学习该例题时常见错误及原因； （（ 33 ）根据学生错误，请你设计）根据学生错误，请你设计 1-21-2句话，作为句话，作为 学习策略，帮助学生学习。 学习策略，帮助学生学习。

说题（指向教学——文本解读、 学情分析、教学设计）

3.3. （本题（本题 1212 分）对“作业题”第分）对“作业题”第 44 题中这组练习， 题中这组练习， 任选两题，任选两题，从本节课目标达成角度，分析其设 从本节课目标达成角度，分析其设 置目的。你是否有更好的练习题来代替这组练置目的。你是否有更好的练习题来代替这组练 习，试说明你提供的练习的作用及目的。习，试说明你提供的练习的作用及目的。

说题（文本解读、专业知识与能力）说题（文本解读、专业知识与能力）

4. 4. （本题（本题 2424 分）解题如图，在直角坐标系中，点分）解题如图，在直角坐标系中，点AA （（ 00 ，， 44 ），）， BB （（ -3-3 ，， 44 ），）， CC （（ -6-6 ，， 00 ），动点），动点 PP 从从点点 AA 出发以出发以 11 个单位个单位 //秒的速度在秒的速度在 yy轴上向下运动，动点轴上向下运动，动点 QQ同时从点同时从点 CC 出发以出发以 22 个单位个单位 //秒的速度在秒的速度在 xx轴上向右运动，轴上向右运动，过点过点 PP 作作 PD⊥yPD⊥y轴，交轴，交 OBOB 于于 DD ，连接，连接 DQDQ．当点．当点 PP 与点与点 OO重合时，两动点均停止运动．设运动的时间为重合时，两动点均停止运动．设运动的时间为 tt 秒．秒．

（（ 11 ）当）当 t=1t=1时，求线段时，求线段 DPDP 的长；的长； （（ 22 ）连接）连接 CDCD ，设△，设△ CDQCDQ 的面积为的面积为 SS ，求，求 SS 关于关于 tt 的函数的函数

解析式，并求出解析式，并求出 SS 的最大值；的最大值； （（ 33 ）运动过程中是否存在某一时刻，使△）运动过程中是否存在某一时刻，使△ ODQODQ 与△与△ ABCABC

相似？若存在，请求出所有满足要求的相似？若存在，请求出所有满足要求的 tt 的值；若不存在，请的值；若不存在，请说明理由．说明理由．（解题，解题能力）（解题，解题能力）

解好后，请你回答如下问题：解好后，请你回答如下问题： 学生解决动点探究题往往比较困难，请以第（学生解决动点探究题往往比较困难，请以第（ 33 ）小题为例，）小题为例，

结合自己学生的学情设计一个问题串帮助学生思考，并简单 结合自己学生的学情设计一个问题串帮助学生思考，并简单说明设计的意图。说明设计的意图。（（教学设计教学设计））

补充 义务教育阶段，初中数学、初中英语、初义务教育阶段，初中数学、初中英语、初

中科学、小学数学、有八年级和中科学、小学数学、有八年级和 20112011 版版课标新教材。试卷征订时，最好以县为单课标新教材。试卷征订时，最好以县为单位，统一为一个年级。位，统一为一个年级。

小学英语有牛津版和人教版。小学英语有牛津版和人教版。

谢谢！谢谢！