2013 - 3 dcn [modo de compatibilidad].pdf

7/23/2019 2013 - 3 DCN [Modo de compatibilidad].pdf

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CURSO DE PREPARACIÓN Y REFORZAMIENTO DOCENTE

2013

Wil f r edo I . Mamani Cal der on

D ISEÑO CURRICULAR

NACIONAL



Wilfredo I. Mamani Calderon

Resolución Ministerial Nº 0440-2008-EDLima, 15 de diciembre del 2008

CONSIDERANDO:Que…

SE RESUELVE: Articulo 1°. Aprobar el “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Regular”, cuyo texto forma parte de la presente resolución. Artículo 2°. El “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”,

aprobado por el articulo primero de la presente resolución, se implementará apartir de su aprobación, y se aplicará desde el inicio del año escolar 2009.

Artículo 3º. El Ministerio de Educación a través de la Dirección Generalde Educación Básica Regular, las Direcciones Regionales de Educación y lasunidades de Gestión Educativa Locales, prestarán el poyo técnico necesariopara su correcta aplicación.

Articulo 4º. Dejar sin efecto la Resolución Ministerial Nº 0667-2005-EDy la Resolución Ministerial Nº 354-2008-ED y los demás dispositivos legales que seopongan a la presente Resolución.

Regístrese, comuníquese y publíquese.José Antonio Chang Escobedo

Ministro de Educación




Esta segunda edicióndel D.C.N. incorpora:

Propósitos Educativos al 2021,que orientan el trabajo educativo

en la E. B. R.

en el marco de:

LGE

PEN

PNEPT




Según la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044(Art. 13 inciso b)

“Necesidad de currículos básicos comunes a todo el

país, articulados entre los diferentes niveles ymodalidades que deben ser diversificados en lasinstancias regionales, locales y en los centros

educativos para atender las particularidades de cadaámbito”

INTRODUCCIÓN

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

ProyectoEducativoNacionalal 2021

Principios yfines

de la educaciónperuana

Exigencias del mundo moderno a la educación




Fines, objetivos yorganización de la

Educación Básica Regular, así como el

enfoque educativo, los fundamentos y lospropósitos de la EducaciónBásica Regular

al 2021.

Áreas curriculares, los

lineamientos de diversificacióncurricular y la evaluación de los

aprendizajes, el plan de estudios ylas horas de libre

disponibilidad.

Programas curriculares

por nivel: Inicial, Primaria ySecundaria. (Características delos estudiantes)

orientaciones metodológicas,de programación y evaluación

por nivel

D. C. N.Normativo

y

orientador




a) “Formar personas capaces de lograr su realizaciónética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,espiritual y religiosa, promoviendo la formación yconsolidación de su identidad y autoestima y suintegración adecuada y crítica a la sociedad para elejercicio de su ciudadanía en armonía con suentorno, así como el desarrollo de sus capacidades yhabilidades para vincular su vida con el mundo deltrabajo y para afrontar los incesantes cambios en lasociedad y el conocimiento”.

FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

b) “Contribuir a formar una sociedad democrática,solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y

forjadora de una cultura de paz que afirme laidentidad nacional sustentada en la diversidadcultural, étnica y lingüística, supere la pobreza eimpulse el desarrollo sostenible del país y fomente laintegración latinoamericana teniendo en cuenta losretos de un mundo globalizado”.

I PARTE

A nivel

individual

A nivelcolectivo

Ley General de Educación 28044. Art. 9º




OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Formaciónintegral de la

persona.

Desarrollo decapacidades

valores yactitudes

Desarrollo dealgunas

inteligencias.





ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PERUANA

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN SUPERIOR

E. B. R. E. B. E. E. B. A.ED. INICIALI: PRONOEI, PIET,PAIGRUMA,CRAEI.II: Jardín.ED. PRIMARIAIII, IV, VED. SECUNDARIAVI, VII

PEBANACiclos: Inicial,Intermedio yAvanzado.PEBAJACiclos: Inicial,Intermedio yAvanzado.PROGRAMAALFABETIZACIÓN: (Inicial, avanz.)

Atención aestudiantes connecesidadesespeciales entodos los niveles y

a alumnos dotadosintelectualmentecon capacidadesextraordinarias.

UNIVERS

I TARIA

NO

UNIVERSI TARIA


LGE. Art. 40°.-La Educación Técnico-Productiva es una forma de

educación orientada a la adquisición de competencias laborales yem resariales en una ers ectiva de desarrollo sostenible com etitivo.




Educación Básica Regular EBR Educación Básica Especial EBE Educación Básica Alternativa EBA

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

NIVELES DE LA E. B. R.

NIVELES CICLOS AÑOS/GRADOS

INICIALIII

0 – 2 años3 – 5 años

PRIMARIAIIIIVV

1º - 2º grado3º - 4º grado5º - 6º grado

SECUNDARIAVI

VII

1º - 2º grado

3º - 4º - 5º grados

Educación Inicial

EducaciónSecundaria

EducaciónPrimaria

Formarintegralmente

al educando




CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

ABIERTO FLEXIBLE

DIVERSIFICABLE

Buscan aprendizajes significativos




PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL D. C. N.

* LA CALIDAD, eficiencia en losprocesos y eficacia en los logros.

* LA ÉTICA, que fortalezca losvalores, el respeto a las normas deconvivencia y la conciencia moral,individual y pública.

* LA INCLUSIÓN, que incorpore a las

personas con discapacidad, grupossociales excluidos, marginados yvulnerables.

* LA CONCIENCIA AMBIENTAL,respeto, cuidado y conservación delentorno natural como garantía para el

futuro de la vida.

* LA CREATIVIDAD Y LAINNOVACIÓN, producción de nuevosconocimientos en todos los campos delsaber, el arte y la cultura.

* LA DEMOCRACIA, educar en y parala tolerancia, el respeto a los derechoshumanos, el ejercicio de la identidad yla conciencia ciudadana y participación.

* LA INTERCULTURALIDAD,reconocimiento y valoración denuestra diversidad cultural, étnica ylingüística.

* LA EQUIDAD, educación paratodos sin exclusión y que de prioridad

a los de menos oportunidad.

Ley General de Educación 28044. Art. 8




En la Educación Básica Regular, lasdecisiones sobre el currículo se hantomado sobre la base de los aportes

teóricos de las corrientescognitivas y sociales delaprendizaje; las cualessustentan el enfoque pedagógico, que

se expresa a continuación:




PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Principio de construcción de los propios aprendizajes(interno, activo, individual, grupal).

Principio de necesidad del desarrollo de lacomunicación y el acompañamiento en los aprendizajes(interacción)

Principio de significatividad de los aprendizajes.

Principio de organización de los aprendizajes(relación con nuevos aprendizajes origina otros)

Principio de integralidad de los aprendizajes (respetandoestilos de aprendizaje)

Principio de evaluación de los aprendizajes.(metacognición)




“El Diseño Curricular Nacional de laE. B. R. tiene una perspectiva humanista

y moderna, toma en cuenta la

centralidad de la persona, considera ladiversidad de nuestro país, lastendencias pedagógicas actuales y los

avances incesantes del conocimiento, la

ciencia y la tecnología”




PROPÓSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR AL 2021

1ºDesarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú.2º Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

3º Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4º Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5º

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica

para comprender y actuar en el mundo.

6ºComprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro

de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

7ºComprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una

conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de losrecursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

8ºDesarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte

de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9º Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10ºDesarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las

artes, las humanidades y las ciencias.

11º Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)




CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIRLA EBR



¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTESAL CONCLUIR LA E. B. R.?

Al finalizar la E. B. R. se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren lassiguientes características:

ÉTICO Y MORAL.- Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales.

DEMOCRÁTICO.- Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democraciacomo participación activa y responsable.

CRÍTICO Y REFLEXIVO.- Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como lacapacidad de discrepar, cuestionar.

CREATIVO E INNOVADOR.- Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos desu vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad.

SENSIBLE Y SOLIDARIO.-Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamientoreflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante laalegría, la belleza.

TRASCENDENTE.- Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar.

COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa ysiente.

EMPÁTICO Y TOLERANTE.- Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,intereses y puntos de vista distintos.

ORGANIZADO.- Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizandodiversas dimensiones de su vida personal y social. Wilfredo I. Mamani Calderon



PROACTIVO.- Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situacionesdiversas, con iniciativa.

AUTÓNOMO.- Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo conresponsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

FLEXIBLE.- Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, poseeversatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

RESOLUTIVO.- Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y serepregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo.Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen

camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

INVESTIGADOR E INFORMADO.- Busca y maneja información actualizada, significativay diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construirnuevos conocimientos a partir de ella.

COOPERATIVO.- Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartidauna tarea, o para resolver diversas situaciones.

EMPRENDEDOR.- Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionarproblemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.





Constituyen una respuesta a los problemas actuales detrascendencia que afectan a la sociedad y que

demandan a la Educación una atención prioritaria.

En el Diseño Curricular Nacional de EBR , se proponen temastransversales que responden a los problemas nacionales y dealcance mundial.

Son los siguientes:• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

• Educación en y para los derechos humanos• Educación en valores o formación ética

• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

• Educación para la equidad de género

TEMAS TRANSVERSALES




En el Diseño Curricular Regional, PropuestaCurricular Regional o Lineamientos Regionales seincorpora no solo los temas transversalesnacionales, sino aquellos que surgen de la realidadregional y que ameritan una atención especial.

En el Proyecto Educativo Institucional del CentroEducativo y en el Proyecto Curricular Institucionalse priorizan los temas transversales propuestos enlos dos niveles anteriores y se incorporan algunostemas que surgen de la realidad en la que se insertala institución educativa.

En las Unidades Didácticas, los temas transversalesse trabajan en las diferentes áreas del currículo, demodo que se concretizan en los procesos pedagógicos.

MINISTERIO DE EDUCACIONDIRECCION REGIONAL DEEDUACIÓN – PUNO

IES “LA PRE”




ÁREAS DEL CURRÍCULO DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

II PARTE

Matemática

Comunicación

Personal Social

Ciencia yambiente

Matemática

Comunicación

Arte

Personal SocialEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemática

Comunicación

Inglés Arte

Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

Relación consigo mismo




LOS VALORES EN LA E. B. R.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALESa) El respeto a la Vida.

b) El Respeto.

c) La Democracia.

En el contexto actual, la crisis de

valores puede explicarse a travésde tres expresiones de conflictoséticos:

El problema de la corrupción.La situación de discriminación.Violencia social.

Con la finalidad de revertir esta situación, y asumiendo que lasexperiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y

colectivo,

estos referentes nos permiten trabajar, desde la educación, unaformación orientada al desarrollo de valores.




LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR




PLAN DE ESTUDIOS




Las Instituciones Educativas Públicas y Privadas

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Desarrollar TALLERES O ÁREAS, quecontribuyan al logro de determinadosaprendizajes considerados prioritarios. Estadecisión debe estar expresada en el P. C. I.Estos talleres o áreas tienen valor oficial yson considerados para efectos de promocióno repitencia.

Incrementar horas a las ÁreasCurriculares según las necesidades de losestudiantes, priorizando las áreas deCOMUNICACIÓN, MATEMÁTICA YEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EINGLES sobre la base de unaFORMACIÓN EN VALORES.




a) Movilización Nacional por la Comprensión Lectora

En los grados 2do, 3ro y 4to. de las Instituciones Educativas Públicas seconsideran de las horas de libre disponibilidad obligatoriamente 3 horassemanales para el desarrollo de las capacidades de comprensión lectoraen el área de Comunicación. De las 4 horas asignadas a Comunicación enel Plan de Estudios se utilizarán además, 2 horas para la comprensiónlectora. Se emitirá una Directiva específica.

Los grados 1° y 5to se regirán por el plan de estudios.

b) Enseñanza del Idioma Inglés Las IE podrán utilizar estas horas de libre disponibilidad para su enseñanza,siempre y cuando cuenten con profesores del idioma competentes y ennúmero suficiente.

Las IE privadas pueden enseñar además de Inglés otro idioma extranjero.c) Enseñanza de lenguas originarias

Las IE que funcionan en contextos interculturales bilingües podrán dedicar

horas de libre disponibilidad a la enseñanza de una lengua originaria.d) Educación para el Trabajo La IE pública que fue anteriormente Colegio de Variante Técnica, debe

priorizar el área de Educación para el Trabajo, siempre y cuando así lodetermine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las condicionesestablecidas en la presente norma.

Las IE priorizarán el uso del resto de las horas disponibles sustentándose en el diagnóstico denecesidades y en lo explicitado en el PCI. También pueden ser utilizadas para la orientación

educativa.

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA (R.M. N° 0441-2009 ED)



Las horas de libre disponibilidad se orientan a reforzar las áreas curriculares priorizadas en la política educativa: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA,CIENCIAS Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA.

También pueden utilizarse las horas de libre disponibilidad para reforzar laenseñanza de idiomas (lengua nativa o una lengua extranjera), arte, educaciónfísica y educación para el trabajo.

En caso de orientar las horas de libre disponibilidad para reforzar el áreacurricular de educación para el trabajo, deben cumplirse los siguientesrequisitos:

– DISPONIBILIDAD de docentes con título pedagógico de la especialidad odocentes con título pedagógico y como mínimo estudios técnicos de la

especialidad. – Equipamiento para desarrollar el módulo a ofertar.

– Infraestructura adecuada.


HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA SECUNDARIA

(Directiva Nº 053-2011-ME/SG-OGA-UPER)



Las instituciones educativas que anteriormente FUERON DEVARIANTE TÉCNICA, DEBEN DE PRIORIZAR LAS HORAS

DE LIBRE DISPONIBILIDAD PARA EL ÁREA CURRICULARDE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, siempre y cuando así lodetermine el diagnostico de las necesidades pedagógicas, según sedetalla:


EDUCACION PARA EL TRABAJO

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5°

PLAN DEESTUDIOS

EDUCACIONPARA EL

TRABAJO

2 2 2 2 2

INCREMENTOHLD

5 5 7 7 7

TOTAL 7 7 9 9 9




LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN




De Acuerdo a la concepción actual de laevaluación cumple dos funciones:

Pedagógica Social.

La evaluación según el DCN actual cumpleuna doble finalidad:

Informativa Formativa.

FUNCIONES:

FINALIDAD:




ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES




Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a losestudiantes.

Los directores de las I. Es. deben incorporar la Tutoría y OrientaciónEducacional así como los programas de Prevención - Cultura de Paz, EducaciónSexual y Prevención del Uso indebido de Drogas, en el P. E. I., en el P. C. I. y enel P.A.T.

Se considerará una hora de Tutoría dentro de las horas obligatorias del Plan deEstudios de la EBR. Esta hora semanal en Educación Primaria y Secundaria noes una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar yconversar sobre sí mismos y el grupo.

En Educación Inicial y Primaria la función del tutor formal recae en el docente acargo del aula. La acción tutorial en ambos niveles es permanente y transversal alas actividades pedagógicas que desarrolla el docente. Sin embargo en Primariase deberá considerar además una hora formal de tutoría.

En el nivel de Educación Secundaria la función del tutor formal recae en unprofesor designado por el Director de la I. E., con una jornada mínima de unahora semanal.

En las I. Es. no deben darse terapias ni tratamientos psicológicos. La labor de losPsicólogos escolares y de los Promotores de Tutoría y Prevención que trabajen enlas Instituciones Educativas es formativa y preventiva.

T. O. E.




• Interactuar de manera más segura con el tutor.

• Hablar sobre sí mismo, identificando susnecesidades e intereses, familiarizándose con unambiente de confianza, sintiéndose acogido yconfiado.

• Fortalecer y desarrollar sus relacionesinterpersonales.• Mejorar su autoestima.• Mejorar su trabajo participativo y colaborativo

con sus pares.

Si la institución educativa y el docente tutorgeneran las condiciones óptimas para la labor

tutorial, el estudiante logrará:




COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cadaciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o unsaber hacer, según el área curricular.

Describen los aprendizajesque se espera alcancen losestudiantes en cada gradoen función de lascompetencias del área.Pueden ser cognitivas,

motoras o socio afectivas.

Presentan los datos, teorías,leyes, hechos, etc.

provenientes de lasdisciplinas involucradas en elárea curricular, que sirvencomo medio para el

desarrollo de las capacidades.

Describen el comportamiento de los estudiantes, en funciónde los valores previstos y las competencias del áreacurricular.

ORGANIZACIÓN DE LAS AREAS

III PARTE




III PARTE

DCN 2005 DCN 2009

AREAS:

10 Áreas curriculares(secundaria)-Idioma extranjero uoriginario.-Educación por el arte.-Ciencias sociales.

11 Áreas curriculares(secundaria)-Inglés-Arte.-Historia, geografía yeconomía.-Formación ciudadana y cívica.

ORGANIZACIÓN

- Capacidadesfundamentales,capacidades de área,capacidades específicas ycomponentes.

- Competencias por ciclos,organizadores de área,capacidades, conocimientos yactitudes.

Programas curriculares porNivel educativo




En RESUMEN

Incorpora principios psicopedagógicos Incorpora 11 propósitos de la EBR al 2021. Sobrevalora la importancia del aprendizaje del

inglés, excluyendo la lengua originaria.

Desdobla el área de ciencias sociales en: Historia,Geografía y Economía, y, Formación ciudadana ycívica.

En los temas transversales, ya no se considera: laeducación intercultural, ni educación para el amor, la

familia y la sexualidad. Modifica la denominación de áreas: matemática,

comunicación y arte, en el nivel primario.




Pone énfasis en la crisis de valores que tiene tresexpresiones de conflictos éticos: el problema de la

corrupción, la situación de discriminación y laviolencia social. Considera principios fundamentales para el trabajo

en valores: respeto a la vida, el respeto y la

democracia. Propone los siguientes valores para ser desarrollados

en al EBR: justicia, libertad y autonomía; respeto ytolerancia, solidaridad.

Alcanza lineamientos nacionales para ladiversificación curricular.

Disminuye las horas de libre disponibilidad de 10 a06 horas.

Se ignoran los ejes curriculares nacionales.




Se ignoran las capacidades fundamentales, no seexplicitan.

En secundaria se ignora el panel de capacidades deárea y específicas. En secundaria, cada área curricular tiene su

fundamentación, competencias por ciclo,capacidades, conocimientos y actitudes.

Los aprendizajes esperados ya viene formulados por capacidades.

Se prefiere utilizar organizadores de área. Se presenta una secuencia ampliada de

conocimientos. En evaluación, hay una escala de calificación y

respectiva descripción.




Promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad;contribuye al desarrollo integral de los niños,teniendo en cuenta su crecimiento físico,afectivo y cognitivo. El Estado asume susnecesidades de salud y nutrición a través deun acción interseccional.

La Educación Inicial se articula con la EducaciónPrimaria asegurando coherencia pedagógica ycurricular, pero conserva su especificidad yautonomía administrativa y de gestión.

EDUCACIÓN INICIAL

FINALIDAD




Promueve la comunicación en todas las áreas,el manejo operacional del conocimiento, eldesarrollo personal, espiritual, físico,afectivo, social, cultural, vocacional yartístico, el pensamiento lógico, lacreatividad, el desarrollo de capacidades yactitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como lacomprensión de hechos cercanos a suambiente natural y social.

EDUCACIÓN PRIMARIA

FINALIDAD




Ofrece una educación integral mediante una formación científica,humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social

Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, elejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de

estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los

púberes y adolescentes. Consolida la formación para el mundo del trabajo. El último ciclo

se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, eninstituciones de formación técnico-productiva, en empresas y enotros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajeslaborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo decada localidad.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

FINALIDAD




Visión y políticas delPROYECTO EDUCATIVO

NACIONAL (PEN)Todos desarrollan su

potencial, acceden al mundo

letrado, resuelven problemas,practican valores, sabenseguir aprendiendo, seasumen ciudadanos y

contribuyen al desarrollocombinando su capital

cultural y natural con losavances mundiales.

Objetivo 2

Institucioneseducativas

que garantizanaprendizajes

pertinentes decalidad

Objetivo 5

Educación superiorde calidad aportaal desarrollo y lacompetitividad

nacional

Objetivo 1

Oportunidadesy resultados

educativos de

igual calidadpara todos

Objetivo 3

Maestros bienpreparados que

ejercenprofesionalmente

la docencia

Objetivo 4

Una educaciónfinanciada,

gobernada contransparencia y

que lograresultados

Objetivo 6

Una sociedad queeduca a sus

ciudadanos y los

comprometecon sucomunidad

Foro Nacional deEducación

para Todos




POLÍTICAS DEL

PLAN

NACIONAL DEEDUCACIÓNPARA TODOS

2005-2015.

POLÍTICA A:Atención primera

infancia

POLÍTICA B:Calidad y

conclusión nivelprimario ysecundario

POLÍTICA C:Atención población

analfabeta

POLÍTICA D:Oportunidades

niños, jóvenes yadultos que no sehan insertado en

el Sist. Edu.

POLÍTICA E:Educación bilingüeen áreas rurales

POLÍTICA F:Desempeño

docente eficaz yprofesional

POLÍTICA G:Infraestructura,equipamiento y

materialeducativo

POLÍTICA H:Gestión basada en

la InstituciónEducativa

POLÍTICA I:Incremento de la

asignaciónpresupuestal al

sectoreducación

Foro Nacional deEducación

para Todos




MUCHAS GRACIAS

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