2013 5º sociologÍa mariana ferrarelli.doc

Colegio Superior de Lomas – Lomas High SchoolSenior Section – Planificación anual de SOCIOLOGÍA 5TH

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PLANIFICACIÓN ANUAL CICLO LECTIVO 2013Departamento: Ciencias SocialesMateria: SOCIOLOGÍA Profesores: Prof. Lic. Mariana FerrarelliAño: 5to Cantidad de módulos semanales: 5 (cinco)

FUNDAMENTACIÓNEn un marco en el que predomina la dimensión fragmentaria de las identidades y la ruptura de la homogeneidad cultural, es vitalmente

necesario avanzar sobre el análisis del impacto que sobre las prácticas sociales tienen los actuales procesos de globalización económica, laboral y cultural, el uso extendido de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información para conducir interacciones humanas de todo tipo (sociales, artísticas, educativas, etc.) y el contacto intercultural, interracial, interlingüístico e interclase que supone la apertura de las fronteras por parte del capital transnacional y los procesos migratorios a escala global.

Este contexto requiere promover en los alumnos una conciencia crítica capaz de analizar dichas problemáticas desde una perspectiva que valore la diversidad cultural, priorice la tolerancia y desarrolle hábitos de pensamiento adecuados para aprehender los hechos de un mundo en permanente movimiento.

Teniendo en cuenta los contenidos explicitados en el currículum oficial, la asignatura SOCIOLOGÍA busca generar en el alumnado el conocimiento necesario para comprender los fenómenos sociales en forma autónoma y con criterio propio. Se promoverá, por lo tanto, la generación independiente de ideas por parte de los alumnos, el acceso crítico a los textos de la sociología clásica y el desarrollo de opiniones que permitan interpretar la realidad social que atraviesa cada uno en su ciudad, país y/o región.

EXPECATIVAS DE LOGRO/ OBJETIVOS DE APRENDIZAJEo Desarrollo de las técnicas tradicionales de estudio de lo social.o Definición de los componentes de la cultura y lo social, y las teorías a las que están asociados.o Análisis de diversas problemáticas (discriminación, pobreza, suicidio, inmigración) a la luz de los distintos paradigmas de la teoría

sociológica (Marxismo, Funcionalismo, Positivismo, etc.)


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CONTENIDOSTiempo:

Unidad / Eje / Bloque Actividades Recursos a utilizar


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Unidad 1: La sociología: orígenes y objeto de estudio¿Qué es la sociología?Socialización primaria y secundariaAgentes de socializaciónEtnocentrismoMétodos de investigación: encuesta, entrevista, observación, cuestionariosEstudios diacrónicos y estudios sincrónicosTécnicas e instrumentos cuantitativos: la encuestaTécnicas e instrumentos cualitativos: la entrevista en profundidad. La observación participante¿Cuáles el objeto de la sociología?: orígenes de la sociología y la «cuestión social»Modernidad y capitalismo: Secularización y «desdiosamiento» del mundoEl pensamiento sociológico: Los padres fundadores: Saint-Simon y ComteOrden y progreso. Augusto ComteInfluencia del biologismo en las ciencias socialesLa sociología clásica: Durkheim, Marx y WeberLa conciencia colectiva y las formas de la solidaridad

Lectura reflexiva en clase con la docente como guía.

Debates sobre temas relevantes de la materia.

Trabajo en grupos.

Trabajo de a pares.

Sesiones de cine debate.

Análisis de textos electrónicos.

Producción de presentaciones en Power Point.

Coloquios

El recurso más importante de la presente propuesta lo constituye el material bibliográfico y la plataforma virtual ‘Social Studies 2013’1. El mismo será administrado por la docente en forma de textos parciales sobre los cuales se elaborarán trabajos de investigación bibliográfica y guías de lectura.

La biblioteca de la institución será asimismo de vital importancia para el desarrollo de trabajos de investigación bibliográfica y guías de lectura.

La proyección de al menos un texto audiovisual se utilizará para ampliar la reflexión sobre la naturaleza de las relaciones de poder en un ámbito a la vez virtual y colectivo.

Internet también constituirá una herramienta de trabajo al igual que la PC y el cañón para la proyección de presentaciones elaboradas por la docente, los módulos bibliográficos y las guías de lectura.

Asimismo, se incluirá, en la medida que los temas lo permitan, otros recursos tales como material electrónico, películas, revistas, etc.

1 Disponible online en: social-studies-2013.posterous.com


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Karl Marx: Teoría Marxista de la historia y determinismo económicoMax Weber: Teoría de la acción social y preocupación éticaLa metáfora de la ‘jaula de hierro’Relación entre ética religiosa y fenómenos económicosRacionalidad instrumental y burocracia

Unidad 2: Corrientes sociológicas y orígenes del capitalismoLa guerra, la revolución y las tecnologíasEl estructuralismoEstructura: un concepto dominante en las ciencias socialesEl estructural-funcionalismo el concepto de sistemaLa escuela de Frankfurt y teoría crítica¿Qué es la racionalidad instrumental?¿Qué es la racionalidad crítica?Anthony Giddens: la estructuración

Unidad 3: Clase social, género y raza como categorías fundantes de las diferencia socialesVisiones sobre la educación: Marxismo vs FuncionalismoMarx: la crítica a las formas jurídicas:


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Capitalismo y Derechos HumanosLois Althusser: ideología y reproducción social: AIEEstructura y superestructuraCornelius Castoriadis: el imaginario social, lo instituyente y lo instituído Las relaciones de poder en la sociedadLa sociología funcionalista de Talcott ParsonsLa Sociedad DisciplinariaLa microfísica del poder según Michel FoucaultLa astucia del poder. Una crítica a FoucaultSociedad de ControlLa construcción social del gusto en García CancliniPierre Bourdieu: habitus y distinción

Unidad 4: Intercambio cultural y globalizaciónEtnocentrismoEstigamitazión de lo diferente: Ervin Goffman y el interaccionismo simbólicoDarwinismo social y construcción social de la otredadModernidad líquida y posmodernidadLa aldea global y sus consecuencia políticas y económicasCultura popular y clases populares


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Movimientos antiglobalizaciónForo Social MundialLucha Continental Contra el ALCA

Estrategias de Enseñanza EvaluaciónCriterios Instrumentos

Se promoverá una participación activa de los alumnos en el desarrollo de los bloques que componen la asignatura. Se requerirá una serie de lecturas por parte de los alumnos de bibliografía recomendada y la profundización de cada uno de los temas presentados en actividades en pequeños grupos de trabajo y en plenario.

Asimismo, se propondrá a los alumnos la realización de encuestas (cuyos datos se volcarán en una planilla de cálculo), análisis de material periodístico y búsqueda de información en Internet (webquest).

Participación positiva en clase: trato respetuoso de los compañeros y la docente; asociación de temas cotidianos con los conceptos analizados en clase; participación espontánea y ordenada. Adecuada expresión oral y escrita: prolijidad y puntualidad en la entrega de trabajos; intervenciones relevantes y eficientes en el uso del lenguaje.

Cumplimiento en la realización de diversas actividades propuestas por la docente en el ámbito áulico y extra-escolar: utilización de la plataforma virtual ‘Social Studies 2013’; lectura silenciosa y concentrada cuando el momento pedagógico así lo requiere.

Observación directa en campo de:→ Comportamiento en clase y modos de

participación (Se observará si el mismo se ajusta a las expectativas expresadas por la docente frente a la clase y a lo dispuesto por el Concejo de Convivencia de la institución. Se recuerda a padres y alumnos que se encuentra prohibido el uso del celular durante las horas de clase excepto que su uso sea requerido por la docente para fines pedagógicos)

→ Relevancia de las intervenciones por parte del alumno/a.

→ Relación con los pares→ Carpeta de la materia→ Material adicional de estudios


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Carpeta completa: la misma debe tener las hojas numeradas consecutivamente y etiquetado el nombre y apellido del alumno; las actividades deben estar fechadas y tituladas correctamente. Se valorará la prolijidad del trabajo y el buen estado de las hojas. No se aceptarán fotocopias de carpetas ajenas o material que no se encuentre debidamente recopilado y rotulado. También se verificará que las actividades prácticas realizadas en fotocopias y cuadernillo de la materia estén debidamente cumplimentadas.

Exámenes escritos presenciales y domiciliarios.

Evaluaciones orales.

Trabajos prácticos realizados en clase.

Exposiciones orales individuales y grupales.

Ensayos de reflexión personal.

Coloquios frente a la clase.

OBSERVACIONES:Cuando a partir de la observación directa en campo se verifique que el alumno/a necesita apoyo pedagógico en algún tema desarrollado, ya sea tanto por falta de comprensión como por no aprovechar el tiempo de la clase correctamente, la docente le administrará tareas compensatorias destinadas a mejorar su rendimiento académico. El alumno/a tendrá un plazo de siete días para la realización de las mismas que tendrán un carácter obligatorio.

BIBLIOGRAFÍABibliografía del docenteAlthusser, L. “Contradicción y sobredeterminación” en La revolución teórica de Marx, Bs. As Siglo XXI. 1967Althusser, L. Ideología y aparatos ideológicos del estado, Buenos Aires. Nueva Visión, 1970


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Bourdieu, P. y Wacquant, L. “La violencia simbólica”, en Respuestas por una antropología reflexiva, México, Grijalbo, 1995.Bourdieu, P. La distinción, Madrid, Taurus, 1991.Bourdieu, P.: "Sobre el poder simbólico", en Poder, derecho y clases sociales, Ed. Desclée, Bilbao, 2001 (87-99). Castoriadis, C. “La filosofía marxista de la historia” y Autonomía y alineación” en La institución imaginaria de la sociedad, Vol I, Barcelona.

Tusquets,. 1983De Certeau, M. “Tomar la palabra”, en La toma de la palabra y otros escritos políticos, México, Universidad Iberoamericana/Iteso, 1995.De Certeau, M. La invención de lo cotidiano-1. Artes de hacer, México, Universidad Iberoamericana/Iteso, 1996.Durkheim, E. Las reglas del método sociológico,FCE, 2005.Foucault, M. El orden del discurso. Barcelona. Tusquets. 1973Foucault, M. La verdad y las formas jurídicas, Barcelona Gedisa, 1980.Foucault, M. Vigilar y Castigar, México. Siglo XXI, 1998Freire, P. “La educación para una transformación radical de la sociedad”. En Ander-Egg, E. (Comp) Una educación para el desarrollo. Buenos

Aires. Hvmanitas. 1989Freire, P. La naturaleza política de la educación. Barcelona. Paidós. 1990Freire, P. Pedagogía de la esperanza. México. Siglo XXI Editores. 1993Freire, P. Pedagogía de la autonomía. México. Siglo XXI Editores. 1997García Canclini, N. Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad, México, Grijalbo, 1990 Giroux, H. Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición. Buenos Aires. Siglo XXI Editores. 2004Giroux, H. Cultura, Política y práctica educativa. Barcelona: Graó. 2001Giroux, H. Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Barcelona: Graó. 1990Gramsci, A. “Introducción al estudio de la filosofía y del materialismo histórico” (selección), en El materialismo histórico y la filosofía de

Benedetto Croce, México, Lautaro, 1975.Gramsci, A. “Observaciones sobre el folklore” y “Literatura popular”, en Literatura y vida nacional, Buenos Aires, Lautaro, 1961.Habermas, Jürgen: Ciencia y técnica como ideología, Tecnos, Madrid, 1986.Horkheimer, Max: Crítica de la razón instrumental, Sur, Buenos Aires, 1973.Laclau, E. Nuevas reflexiones sobre la revolución de nuestro tiempo, Nueva Visión, Buenos Aires. 1993Laclau y Mouffe. Hegemonía y estrategia socialista, Buenos Aires. Siglo XXI. 1987

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml


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Martín Barbero, J. De los medios a las mediaciones, México, Gustavo Gili, 1987.Martín-Barbero, J. “Globalización comunicacional y descentramiento cultural”, en Diá-logos de la comunicación, n° 50, Lima, 1997.Marx, K. “El fetichismo de la mercancía”, Buenos Aires. Siglo XXI. 1987. Novaro, Marcos: “El liberalismo político y la cultura política popular”, en Nueva Sociedad, 149, Caracas, mayo-junio 1997.Nun, J. “Averiguación sobre algunos significados del peronismo”, en Oszlak, O. (comp.): Proceso, crisis y transición, vol. II, Buenos Aires, CEAL,

1984.Nun, J. “Elementos para una teoría de la democracia: Gramsci y el sentido común”, en La rebelión del coro. Estudios sobre la racionalidad

política y el sentido común, Buenos Aires, Nueva Visión, 1989.Ortiz, R. “Notas sobre la mundialización y la cuestión social”, en Nueva Sociedad, 149, Caracas, mayo-junio 1997.Ministerio de Educación de la Nación, Recomendaciones Metodológicas para la Enseñanza de Ciencias Sociales, 2011.Thompson, E. P. La formación de la clase obrera en Inglaterra, Barcelona, Crítica, 1989. Thompson, E. P. Costumbres en común, Barcelona, Crítica, 1995.Thompson, E. P. Tradición, revuelta y conciencia de clase. Barcelona, Crítica, 1979.Voloshinov, V. El signo ideológico y la filosofía del lenguaje, Buenos Aires. Nueva Visión. 1976Weber, M. Ética protestante y espíritu del capitalismo, Buenos Aires. Siglo XXI. 1987Williams, R. Marxismo y literatura, Barcelona, Península, 1980.

Bibliografía del alumnoObligatoriaAlthusser, L. “Contradicción y sobredeterminación” en La revolución teórica de Marx, Bs. As Siglo XXI. 1967 (Selección de textos)Althusser, L. Ideología y aparatos ideológicos del estado, Buenos Aires. Nueva Visión, 1970 (Selección de textos)Bourdieu, P. y Wacquant, L. “La violencia simbólica”, en Respuestas por una antropología reflexiva, México, Grijalbo, 1995. (Selección de

textos)Durkheim, E. Las reglas del método sociológico ,FCE, 2005. (Selección de textos)Foucault, M. Vigilar y Castigar, México. Siglo XXI, 1998 (Selección de textos)Horkheimer, Max: Crítica de la razón instrumental, Sur, Buenos Aires, 1973. (Selección de textos)Marx, K. “El fetichismo de la mercancía”, Buenos Aires. Siglo XXI. 1987. (Selección de textos)


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Paradeda, D., Pintos Andrade, E:, Ríos, A. Sociología, Ituzaingó, Maipue.Weber, M. Ética protestante y espíritu del capitalismo, Buenos Aires. Siglo XXI. 1987 (Selección de textos)

Ampliatoria

Bourdieu, P. La distinción, Madrid, Taurus, 1991. (Selección de textos)Castoriadis, C. “La filosofía marxista de la historia” y Autonomía y alineación” en La institución imaginaria de la sociedad, Vol I, Barcelona.

Tusquets,. 1983 (Selección de textos)De Certeau, M. La invención de lo cotidiano-1. Artes de hacer, México, Universidad Iberoamericana/Iteso, 1996. (Selección de textos)

NOTIFICACIONES:

_________________________ ________________________Firma y aclaración del docente Fecha

_________________________ ________________________


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Firma y aclaración del alumno/a Fecha

_________________________ ________________________Firma y aclaración del padre/ madre/ tutor2 Fecha

2 La versión en español del presente diseño programático está disponible previo pedido por mail a: [email protected]

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