2013

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

• Repetitivo

• Medir la retención en la memoria

• Medición de la acumulación de conocimientos

• Era válido sólo para el contexto de la escuela

• La escuela no está separada de la vida

• Escuela como un actor que construye nuestras realidades

• Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional

• Desarrollo integral de la y el estudiante es central

• La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

La evaluación tiene sentido si valora los

procesos de constitución del nuevo sujeto

Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M.E.S.C.P.

Integral

Holística

Científica

dialógica y

reflexiva

Orientadora Transparen

tePermanen

te

Participati

va Cuantitativ

a y

cuantitativ

a

Las micropolíticas

Es un espacio de diálogo

creado para resolver

problemas específicos de

estudiantesOrientadas a mejorar la

práctica educativa y el

proceso de evaluación Establecer

mecanismos de

seguimiento; cuadernos de actas para los

acuerdos

¿ Hemos cumplido los compromisos?

¿Hemos logrado que la situación mejore?

¿Porque no se ha mejorado?

¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer

seguimiento y apoyo a mi hijo?

Procedimientos e Procedimientos e instrumentos de evaluación, instrumentos de evaluación, seguimiento y comunicaciónseguimiento y comunicación

Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes

La autoevaluación Evaluación Comunitaria

Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante.

• Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal.

• Implica un diálogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad.

• Es cualitativa y cuantitativa.

• La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado.

• El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo, sino lo es también la familia y la comunidad.

FORMAS DE EVALUACIÓN

Dimensiones y agentes de la evaluación

Estudiantes como comunidad

Ser

Saber Hacer

Decidir

AULA Maestro/a Estudiantes

Comunidad más amplia

Padres de familia

Representantes del contextocomunidad

Evaluación cualitativa

Evaluación cuantitativa

Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.Se expresa en forma literal.

Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Expresada en números.Guía de observación

Guía de entrevistaEvaluación oralEvaluación escrita

Evaluación de la producción CRITERIOSDESCRIPCIÓN DE

CRITERIOS

VALORACIÓN

CUANTITATIV

A

EDDimensión en

DesarrolloHasta 50

DADimensión en

desarrollo Aceptable51-68

DODimensión en

desarrollo Óptimo69-84

DPDimensión en

desarrollo Pleno85-100

Evaluación cualitativa y cuantitativa

APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION

Proyecto socioproductivo: …. Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.

Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas

Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.

CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

Cuadro de evaluación

SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales.

HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socio ambiental.

Evaluación escrita (Criterios de evaluación)Prueba escrita del área de Matemática

Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………

Desarrolle las siguientes indicaciones:

1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.

2.Suma las áreas de los lados del contenedor.

3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.

4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.

5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.

6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.

Cuadro de evaluación

Cuadro de autoevaluaciónCRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA

EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO

EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.

En Desarrollo

He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)

Desarrollo Aceptable

He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)

Desarrollo Optimo

He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

Desarrollo Pleno

Autoevaluación del SerImplica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir:

PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL

ESTUDIANTE)¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?Esta actividad debe ser realizada por dimensiones.Cada estudiante deberá tener registrado todas las autoevaluaciones en el cuaderno de autoevaluación. 

Cuadro de autoevaluación de la y el estudiante

• Autoevaluación del desarrollo de sus dimensiones en cuanto a:– Logros – Dificultades

SER SABER

HACER DECIDIR

Registro de evaluaciones

Cuaderno pedagógicoNómina de estudiantes

Ficha socioeconómica

Ficha biométrica

Registro de asistencia

Actas de reunión con madres y padres de familia

Registro de evaluación (o cuadro de desempeño)

otros

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes

• Apoyo ComplementarioClases de reforzamientoProcedimientos complementarios en atención personalizada.Complementariedad de ParesComplementariedad al interior del grupo

• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.• Adaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes CON talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades

• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria

Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.Tutorías con otros maestros

Tutorías no Presenciales: Secundaria.

EVALUACIÓN COMUNITARIAEs realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre.Ejemplo de criterios para la autoevaluación:SER•¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?

• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER•¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?•¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?HACER•¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a las y los estudiantes para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?•¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes?DECIDIR•¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?•¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?