1 / 35

2013 - 2014 eğitim öğretim yılından bu yana sürekli iyileştirme ve geliştirmeler yapılarak

uygulamaya devam edilen, Adıyaman İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Vizyon Projesi haline

gelen, Kurumsal Kapasitenin Güçlendirilmesi, Erdemli Birey Değerler Eğitimi,

Bağımlılıkla Mücadele Çalışmaları, Aktif Okur-Yazarlık Çalışmaları, Sosyal –

Kültürel ve Sportif Etkinlikler, Akademik Başarı Ölçme Değerlendirme ve Maarif

Akademisi olmak üzere 7 bileşen ve farklı alanları kapsayan 28 yerel proje olarak

uygulanan, akademik başarısının yanında erdemli, 21. yy. becerileri ile donatılmış,

iletişim ve problem çözme becerisi yüksek, yaratıcı, inovatif düşünebilen nitelikli

bireylerin yetişmesine katkı sunan EDEB (Erdemli ve Başarılı Birey Projesi)’nin 2023

Eğitim Vizyonu ve uygulamaları ile örtüşmesi.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE birimi tarafından kurumsal rehberlik, Erdemli ve

Başarılı Birey Projesi proje denetimi ve aktif okuryazarlık bileşeni uygulamaları için e-

denetim ve elektronik veri tabanlarının kullanılıyor olması.

İlimiz Milli Eğitim Müdürlüğünün İnovasyon Merkezinin olması.

İlimiz genelindeki liselerin tamamı, ilkokulların %95’i, ortaokulların %97’sinin normal

eğitime geçmiş olması.

Eğitim öğretimde hızlı ve doğru karar almaya yarayan, veri toplama, analiz ve

değerlendirme programlarının ARGE tarafından yazılması.

Müdürlüğümüz Ölçme Değerlendirme Merkezinin kurulmuş olması, alanında hizmet içi

eğitimi almış personel bulunması ve donanımının yeterli olması.

Adıyaman’ın ülkemizin her bölgesinde yaşayan öğretmenler tarafından tercih edilmesi,

bölgemizdeki diğer illere göre öğretmen sirkülasyonunun fazla olmaması. (Sincik ve

Gerger ilçelerimiz hariç)

İlimizdeki ortaöğretim kurumlarında %80, ortaokullarda %60 oranında etkileşimli tahta

ve elektronik ağ altyapısının olması.

Özel gereksinimli bireylere hizmet veren eğitim kurumlarımızın ilimizin ihtiyaçlarına

cevap verebilecek nicelik ve nitelikte olması, bireylerin ilk tanılama, yönlendirme ve

yerleştirme sürecinin iyi bir şekilde yapılması.

Bilim ve sanat merkezinin zenginleştirilmiş atölyeler ve fiziki ortam bakımından

Türkiye'nin seçkin bilim ve sanat merkezlerinden biri olması.

Ulusal ve uluslararası düzeyde başarıya ulaşmış proje çalışmaları ile öncü olması

(ERASMUS+, TÜBİTAK Projeleri vb.).

2 / 35

Kullanılan Web 2.0 ve diğer dijital uygulamaların bilinirliği ve bu konuda yapılan, okullara

ve ilçelere yaygınlaştırılan eğitimlerin olması.

2023 Eğitim Vizyonu erken çocuklukla ilgili ana hedefi olan, 5 yaşın zorunlu olması

kriterine büyük oranda hazır olunması.

Kırsal ve az yoğunluklu bölgelerdeki, erken çocukluk dönemi okullaşmamış öğrenci

sayılarının az olması.

İlimiz genelinde okul pansiyonlarımızın öğrenci ihtiyacına cevap verebilecek nitelik ve

nicelikte olması.

İlimizde yaşayan vatandaşların imam hatip okullarına bakışının olumlu olması.

Mesleki ve teknik eğitimde derslik, atölye, laboratuvar ve okul binalarının ihtiyaca cevap

verebilecek düzeyde olması.

Milli Eğitim Müdürü başkanlığında kurulan komisyon tarafından dezavantajlı

bölgelerdeki öğrencilerin ailelerine yapılan ziyaretler.

İlimizde bulunan bütün kamu kurum ve sivil toplum kuruluşlarının halk eğitimine olan

desteklerinin iyi düzeyde olması ve istihdama yönelik programların uygulanması.

İlimiz halk eğitim merkezlerinde, unutulmaya yüz tutmuş mesleklerin gelecek nesillere

aktarılması için çalışmaların yapılması.

İlimizde misafir olarak bulunan yabancı uyruklulara yönelik sosyal entegrasyonu

sağlayacak kursların düzenlenmesi.

3 / 35

2023 Eğitim Vizyonunun alanda daha hızlı uygulanabilmesi için tüm eğitim birimlerinin

etkileşimli tahta ve fiber-optik altyapı sisteminin yeterli seviyede olmaması.

İlimizde yapılacak çalışma ve uygulamaların gerçekleştirilmesinde ödenek yetersizliğinin

olması.

2023 Eğitim Vizyon kapsamında belirlenen eğitimlerin verilebilmesi için yeterli donanıma

sahip eğitmen bulmakta sorunlar yaşanması.

İlimizdeki tek üniversite olan Adıyaman Üniversitesinde 21. yüzyıl becerilerini kazandırmak

üzere ihtiyaç duyulan alanlarda öğretmenlere yönelik lisansüstü düzeyde yan dal

programları açmak için gerekli sayıda akademisyen bulunmayabileceğinden bu eğitimlerin

eksik kalması.

Ücretli öğretmen görevlendirilmeden önce Milli Eğitim Bakanlığı verilerinin kullanımı

konusunda hizmet içi eğitime alınmaması.

Okullar bünyesinde oluşturulan okul-aile birliklerinin, okullara yeterli düzeyde sosyal ve

finansal katkı sunamamaları.

Göçle meydana gelen bir takım ihtiyaç ve uyum problemlerinin olması.

Kurumlar arası işbirliğinin yetersiz olmasından kaynaklı özel gereksinimli bireylerin

tamamına ulaşılamaması.

Kaynaştırma uygulamalarının yapıldığı okullarda okul yöneticileri ve öğretmenlerinin

alanları ile ilgili yeterli formasyona sahip olmamaları.

Okula gidemeyecek durumda olan (evde eğitim, hastanede eğitim vb.) özel gereksinimli

bireylerin ihtiyacına göre gerekli olan materyallerin yetersiz olmasından kaynaklı verimli

eğitim ve öğretim yapılamaması.

Tüm özel eğitim branşlarının tek bir branş olarak uygulanmasından kaynaklı sorunlar

oluşturması.

Özel gereksinimli birey ailelerinin yeterli bilgiye sahip olmamalarından dolayı eğitim öğretim

sürecini olumsuz etkilemesi.

Özel eğitim meslek okulu öğrencilerinin stajlarının kurumlar tarafından desteklenmemesi.

Bilim Sanat Merkezinde öğrenci tanılama sürecinde; sürece dair verilen özel kurs, yazılı ve

görsel materyallerin sınava hazırlık bağlamında yaygınlaşması ve kurumun felsefesine

zarar vermesi.

Yabancı dil eğitiminde öğretmen ve öğrencilerin pratik yapabilecekleri kişi ve ortamların

olmaması.

4 / 35

Bazı öğretmenlerin teknoloji okuryazarlığının yeterli düzeyde olmaması,

Okul ve kurumlarımızda yardımcı personel yetersizliği.

Erken çocukluk dönemi başta olmak üzere diğer eğitim kademelerinde ebeveyn ilgisizliği.

Beslenme ihtiyaçları için hazırlanacak gıdaların çocukların yaş gurubuna uygunluğunun

olmaması ve yeterli fiziki mekanın sağlanamaması.

Tasarım-beceri atölyeleri ile laboratuvarlar açısından okullarımızın çoğunluğunun yetersiz

olması.

Meslek liselerinden mezun öğrencilerin istihdam edilememeleri nedeni ile öğrenci ve

velilerin meslek liselerine yönelik olumsuz algıları.

Mesleki ve teknik eğitime devam eden öğrencilerin kendi alanları ile örtüşen işletmelerde

beceri ve staj imkânlarını bulamaması.

Özel sektörün, üniversitenin, belediye ve STK’ların eğitime finansman desteği vermemesi.

Sosyal yaşam alanları eksikliğinden dolayı, köy ve küçük yerleşim alanlarında

öğretmenlerin ikamet etmemeleri.

5 / 35

Adıyaman Üniversitesi: Bilimsel çalışmalar, AR-GE araştırmaları, seminer,

sempozyum, çalıştay ve öğrenci proje hazırlık çalışmaları, öğretim görevlisi

görevlendirmesi,

Nüfus ve Vatandaşlık İl/İlçe Müdürlüğü: Veli ve öğrenci adres kayıt bölgelerinin

tespiti, proje kapsamında yurt dışına gidecek öğretmen ve öğrenci pasaport işlemleri,

Adıyaman İl, İlçe ve Belde Belediye Başkanlıkları: Arsa imar durumları, okul ruhsat

işlemleri, okulların yol, su ve kanalizasyon çalışmaları. Başkanlığa sunulan dosyaların

encümen ve meclis kararlarının alınması,

İl Özel İdaresi Genel Sekreterliği: Okul, lojman, pansiyon, spor salonu gibi yapı ve

eklentilerin yapım ve onarım işlemleri proje hazırlama, yaklaşık maliyet belirleme,

ihalesini yapma ve kontrollük görevini üstlenme. Bakanlıktan gönderilen ödenekleri

hesaba aktarma, 222 sayılı ilköğretim kanununa göre her yıl bütçesinden en az % 20

oranında yapım ve onarım için bütçe ayırma,

Çevre Şehircilik İl Müdürlüğü: Okul, lojman, pansiyon, spor salonu gibi yapı ve

eklentilerin yapım ve onarım işlemleri, proje hazırlama, yaklaşık maliyet belirleme ve

kontrollük görevini yapma, okul arsalarının plankote ve vaziyet planı hazırlama

işlemlerini yapma, imara esas jeolojik raporları onaylama,

Adıyaman’da bulunan Dernek, STK ve Vakıflar: Sosyal, kültürel, eğitim projeleri ile

AB projelerinde ortaklık,

Adıyaman Türkiye Petrolleri Bölge Müdürlüğü: Sosyal, kültürel, eğitim projelerinde

ve okul yapım onarım işlerinde maddi katkı sağlama, Türkiye Petrollerine ait sosyal

tesislerinin işbirliği kapsamında kullanımı, meslek lisesi öğrencilerine staj ve beceri

eğitimi verme,

Defterdarlık ve Mal Müdürlükleri: Arsa tahsis ve tescil işlemleri, cari giderlerin ödeme

işlemleri, çalışanların maaş, ek ders ve diğer ödeme işlemleri,

Adıyaman Türk Telekom İl /İlçe Müdürlüğü: Okul ve kurumlarımızın telefon internet

ve posta işlemleri, öğrenci velilerine verilen Şartlı Eğitim Yardımı ödemeleri, meslek

lisesi öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,

Aile Çalışma ve Sosyal Hizmetler İl/İlçe Müdürlüğü: Koruma altındaki sosyal desteğe

muhtaç öğrencilerimize maddi, manevi destekte bulunma ve barınma hizmeti sunma,

Gençlik Hizmetleri ve Spor İl/İlçe Müdürlüğü: Okul ve öğrencilerimize sportif

faaliyetlerde hizmet sunma, spor alanları inşa etme, spor malzemeleri desteği sağlama,

6 / 35

İl Sağlık Müdürlüğü: Okul sağlığı ve güvenliği, beyaz ve yeşil bayrak uygulamaları,

okullarda sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik çalışmaların yapılması, meslek

lisesi öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,

Sosyal Güvenlik Kurumu İl Müdürlüğü: Personelle ilgili iş ve işlemler, meslek lisesi

öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,

Özel Sektör: Okul yapım, onarım ve proje çalışmalarında maddi- manevi destek

sağlama, meslek lisesi öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,

Uluslararası Proje Paydaşları: Ulusal ajans ve diğer kuruluşların aracılığı ile maddi

destek sağlama,

Bölge Kalkınma Ajansları (GAP ve İKA): SODES ve diğer projelere katkı sağlama,

İl/İlçe Emniyet Müdürlüğü: İl ve ilçe merkezlerinde bulunan okul ve kurumlarımızın

güvenliğini sağlama, öğrencilerin güvenlik, taşıma ve trafik işlemlerini kontrol ve takibi,

öğrencilerimize trafik eğitimlerinin verilmesi, ortak projelerin yürütülmesi,

İl Jandarma Alay Komutanlığı: Köy ve beldelerde bulunan okul ve kurumlarımızın

güvenliğini sağlama, öğrencilerin güvenlik, taşıma ve trafik işlemlerini kontrol ve takip

etme, öğrencilerimize trafik eğitimlerinin verilmesi, ortak projelerin yürütülmesi,

Mahalle ve Köy Muhtarlıkları: Şehir ve köy okullarımızı sahiplenme, kapalı okul

binalarımızı koruma, mahalle ve köy eğitim ihtiyaçlarını tespit edip sunma, arsa tahsis

işlemlerinde karar alma, temel eğitim kanununa göre okula devam etmeyen öğrencileri

bildirme,

Yeşilay, Kızılay ve Türk Hava Kurumu: Sosyal ve eğitim içerikli projelerimizi yürütme

ve destek sağlama,

Adıyaman İl/İlçe Müftülüğü: İmam hatip okullarında okuyan öğrencilerimize mesleki

eğitimleri konusunda destek sağlama, hafızlık eğitimi yapan öğrencilerimize eğitim, iaşe

ve ibate desteği sağlama, pansiyon ve okul öncesi öğrencilerine değerler eğitimi sunma,

Tarım ve Orman İl/İlçe Müdürlüğü: Okul ihtiyacı olan tarım ve orman alanlarının tescil

işlemleri, okul kantin ve yemekhanelerinin kontrol ve takibi, ortak ağaç dikimi vb.

projelerin yürütülmesi,

DSİ Şube Müdürlüğü: Vasfını yitirmiş dere, kanal vs. yerlerin işlemleri, imara açılacak

okul alanlarının tescili,

İş-Kur İl Müdürlüğü: Toplum yararına çalışan işçilerin temini, meslek liselerimizdeki

alan/dal meslek gruplarının açılması-kapanması kararının alındığı komisyona katılma,

7 / 35

İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü: Kültürel ve turistik gezi ve çalışmalarda destek

sağlama, sit alanlarının tespiti, ortak projelerimize katılma,

Tapu ve Kadastro İl/İlçe Müdürlüğü: Okul arsalarının plankote, aplikasyon ve tapu

işlemleri,

İl Göç İdaresi: Yabancı öğrencilerin tespiti ve istatistik çalışmaları,

TUİK: Eğitim öğretim, öğrenci ve okullarımızla ilgili istatistiki bilgiler.

AKEDAŞ: Okul ve kurumlarımızın elektrik enerji izinleri, bağlantı, abone ve ödeme

işlemleri.

AKMERCAN: Okul ve kurumlarımızın doğalgaz ana hattan servis kutusu bağlantı,

abone ve ödeme işlemleri.

İl AFAD Müdürlüğü: Afet ve acil durumlarda okul ve kurumlarımıza geçici barınma

yerlerinin temini ve lojistik destek sağlama.

8 / 35

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüze bağlı İnovasyon Merkezi kurulmuştur. Bu merkezde

öğrenci ve öğretmenlere yönelik STEM temel ve ileri seviye kursları ile eğitici eğitimleri,

oyun temelli blok kodlama kursları, arduino uygulamalarında temel ve ileri seviye

kursları, çeşitli bilgisayar yazılım kursları, ahşap oyuncak kursları, origami-krigami

kursları açılmıştır.

Kurumsal kapasiteyi güçlendirici veri tabanı programları (Erdemli ve Başarılı Birey

Projesi, Rehberlik İzleme ve Değerlendirme Programı, Stratejik Plan İzleme ve

Değerlendirme Programı, Hizmetiçi Eğitim Programı, Özdeğerlendirme Programı,

Yarışma Takip Programı ve Proje Bilgi Programı) oluşturuldu.

2017 - 2018 eğitim-öğretim yılında farklı tür ve seviyedeki 362 resmi okulda kurumsal

rehberlik çalışması yapılmış, EDEB Proje uygulamaları ile Aktif Okur Yazarlık Bileşeni

çalışmalarının yerinde incelenmesi sağlanmış, izleme ve değerlendirme çalışmaları

yapılarak elektronik veri tabanı oluşturulmuştur. 2018 - 2019 eğitim-öğretim yılında da

bu çalışmalar devam etmektedir.

ARGE ve ÖDM Biriminde çalışanlara yönelik bilgi birikimini arttırıcı, yenilikçi eğitim

kursları verilmektedir.

Okullarımızda il izleme araştırması, PISA ve TIMSS uygulamaları, ABİDE sınavları, il

ortak sınavları uygulanmaktadır.

Ölçme değerlendirme uygulamaları ile ilgili öğretmen eğitimleri yapılmaktadır.

Okullarımızın ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla SODES’e, İpekyolu Kalkınma Ajansı

projeleri ile diğer Bakanlıkların ve Büyükelçiliklerin hibe projelerine başvurular

yapılmakta olup kabul edilen projeler uygulanmaktadır.

Spor Toto teşkilatından alınan maddi destek ile okul bahçelerine spor tesisleri

yapılmıştır.

Mesleki rehberlik kapsamında okulların ilgili sınıf düzeylerinde; yetenek, ilgi ve değer

testleri uygulaması yapılmaktadır.

İl düzeyinde göçe ilişkin kapsayıcı eğitim ve aile ziyaretleri yapılmaktadır.

Sınıf rehber öğretmenlerinin okul rehberlik faaliyetlerine etkin bir şekilde katılımlarını

sağlamak için yıl içerisinde çalışmalar yapılmaktadır.

Rehberlik ve Araştırma Merkezinde, tanılama ve yönlendirme hizmetleri yapılmaktadır.

9 / 35

Belediye bünyesinde bulunan Engelsiz Yaşam Merkezindeki okula devam eden özel

gereksinimli öğrenciler, haftada bir gün sosyal yaşam becerilerine yönelik çalışmalara

katılmaktadır.

Çalışma Aile ve Sosyal Politikalar Müdürlüğü bünyesinde bulunan rehabilitasyon

merkezinde özel gereksinimli bireylere yönelik eğitim verilmektedir.

BİLSEM’de TÜBİTAK 4004-4006-4007 ve Araştırma Projeleri, Avrupa Birliği Projeleri,

AGH Avrupa Gönüllü Hizmeti, Erasmus+, Adıyaman Kodluyor Projesi, Yeşil Çevre

Projesi, Hayalimdeki Oyun Parkı projesi, “Bilim Tırı” Projesi, Dürüst Kantin Projesi

hazırlanarak uygulanmaktadır.

BİLSEM’de resfebe, korolar, seslendirme, robotik, kodlama ve yazılım eğitimleri,

seramik, drama, ebru, akıl oyunları, planetaryum, origami-krigami, fotoğrafçılık, strafor

tasarım, havacılık-uzay ve müzikal çalışmalarının yapıldığı zenginleştirilmiş, donanımlı

atölyeler açıldı.

Dil öğrenimini ve öğretimini daha keyifli hale getirmek için ilimiz bünyesinde bulunan

okullarda dil festivali projesi yürütülmektedir. Proje kapsamında kitap okuma, tiyatro

gösterisi, şarkı okuma ve topluluk önünde konuşma kategorilerinde eğitim-öğretim yılı

boyunca çalışmalar yürütülmektedir.

E-Twinning platformunda oluşturulan 'Video Diary' projesi ile öğrencilerin hedef dilde

konuşma ve dinleme becerilerinin geliştirilmesi desteklenmekte olup bu noktada

Erasmus+ projeleri de uygulanmaktadır.

KodAdıyaman projesi ile DYK bilgisayar kursları kapsamında; kodlama ve web 2.0

araçları kullanımı eğitimleri verilmektedir. Yeterli donanımı olmayan okullarda kodlama

eğitimleri yapılabilmesi için tablet dağıtımı yapıldı.

Okullarda dijital içeriklerle ilgili kulüpler oluşturuldu.

“Erken Çocuklukta Okullaşmayı Arttırma Komisyonu” kurularak alan taraması yapıldı.

Okul öncesinde alan taramaları sonucu veli ikna çalışmaları yoluyla pek çok çocuk okula

kazandırıldı.

Okul öncesine gidecek öğrenciler kayıt bölgelerindeki okullarla ilişkilendirildi, alternatif

okullaşma modelleriyle ilgili çalışmalar yapıldı.

Okul öncesi eğitimin zorunlu olması halinde; okul, derslik ihtiyaçları belirlenerek

bakanlığımızla paylaşıldı.

Okul öncesinde okullaşma oranının arttırılması için, İl Sağlık Müdürlüğü ile yazışmalar

yapılarak Aile Sağlık Merkezlerinden gerekli destek alındı.

10 / 35

Okul öncesinde okullaşma oranını artırmak için ekonomik bakımından yetersiz olan

velilerden aidat alınmayarak, araç-gereç ve materyal desteği verildi. İl genelinde anne-

babalara erken çocukluk temelli aile eğitimleri verildi.

Temel eğitimde özel gereksinime ihtiyacı olan çocuklar için öğretmenlere yönelik

eğitimler verildi.

Temel Eğitim düzeyinde; tam gün eğitimle ilgili planlama çalışmaları devam etmektedir.

Eğitime erişilebilirlik kapsamında dezavantajlı gruplarla ilgili çalışmalar yürütülmektedir.

Göçmenlerle ilgili uyum sürecini geliştirici çalışmalar tüm okullarda yürütülmektedir.

Pansiyonlardaki yatılı öğrencilerin yemek, yatak ve sosyal imkânlarının iyileştirilmesi için

pansiyon kapasitelerini yeniden belirleme çalışmaları devam etmektedir.

Pansiyonların yemek, temizlik ve yatak hizmetleri 6 ayda bir Bakanlığımızca oluşturulan

izleme ve değerlendirme formu üzerinden izlenerek puan verilmektedir.

Okullar arası başarı farkını azaltmak amacıyla ilimizde 2013 yılından beri Erdemli ve

Başarılı Birey projesi uygulanmaktadır. Bu Proje kapsamında ortaokul öğrencilerine

yönelik ortaöğretim kurumlarını tanıtıcı faaliyetler yapılmaktadır. Destekleme ve

Yetiştirme Kursları açılmakta, veli ziyaretleri düzenlenmekte, kariyer günleri

planlanmakta, değerler eğitimi ile kitap okuma kültürünün oluşturulması çalışmaları

yapılmakta ve dezavantajlı öğrenciler başta olmak üzere öğrenci koçluğu uygulamaları

yürütülmektedir.

İl ve ilçe müdürlüklerimiz ile Adıyaman Üniversitesi arasında akademik işbirliği protokolü

imzalanmıştır. Bu okullarda yapılan kurslar, öğrenci danışmanlıkları, tercih rehberlikleri,

seminerler, sosyal ve kültürel faaliyetler il müdürlüğümüz tarafından izlenmekte ve

desteklenmektedir. Bu kapsamda okullarımızda akıl oyunları, bilimsel kulüpler, açık

oyun alanları, okul sporları, şiir, müzik ve koro çalışmaları, halk oyunları ile okuma

etkinlikleri gibi faaliyetler yapılmaktadır.

Sınavla öğrenci alan liselerimizde robotik, kodlama ve yazılım laboratuvarı kurulması

için gerekli bilgilendirme ve teşvikler yapılmıştır. Adıyaman Belediyesi’nden destek

sağlanarak, ilimiz merkezindeki Adıyaman Fen Lisesine 3D laboratuvarı, yazılım,

kodlama ve robotik atölyesi kurulmuştur.

İmam Hatip Ortaokul ve Liselerinde; okul tanıtım faaliyetleri kapsamında kitapçık,

broşür, afiş çalışmaları, yarışma ve etkinlikler, veli bilgilendirme çalışmaları, öğretmen,

öğrenci ve yöneticilere yönelik seminer çalışmaları, sanatsal ve kültürel faaliyetler

11 / 35

yapılmaktadır.(Yazar öğrenci buluşmaları, meslek tanıtımları vb.) Örgün eğitimle birlikte

hafızlık çalışmaları yapılmaktadır.

Mesleki ve teknik eğitim okullarında öz değerlendirme çalışmaları uygulandı.

Mesleki ve teknik eğitim okullarında öğrenci devamsızlığının azaltılması ve önlenmesi

için paydaşlarla il devamsızlık planı hazırlandı.

Mesleki eğitimin tanıtılması için tanıtım, rehberlik ve yönlendirme faaliyetleri yapıldı.

2017-2018 eğitim-öğretim yılında “Meslek Liseleri Ailelerle buluşuyor” ve “Meslek

Liseleri Okuyor” Projeleri uygulandı, bu yıl da devam etmektedir.

Yapılan çalışma ve değerlendirmeler sonucunda “İlimizde İş Sağlığı ve Güvenliği”

alanında 8 okulumuz OHSAS 18001 Kalite belgesi almıştır.

MTSK Uygulama Sınav güzergâhına uyarıcı sabit levhalar takıldı.

Merkez ve ilçelerimizde direksiyon eğitimi uygulama sınavları tablet üzerinden

yapılmaktadır.

Özel öğrenci yurtlarının denetimleri oluşturulan teknik ekip tarafından yapılarak

standartlara uygun hale getirildi.

Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerine mevzuat gereği zorunlu kameraların

takılması sağlanarak denetimleri yapıldı.

Hayat Boyu Öğrenme kapsamında paydaş kurumlarla bilgilendirme toplantıları

yapılarak kurs açılacak alanlar belirlenip; talepler doğrultusunda mesleki ve kültürel

kurslar açılması kararlaştırılmıştır.

Hayat Boyu Öğrenme kapsamında bütün kadrosuz usta öğretici ve kursiyerlere;

uyuşturucu ve bağımlılıkla mücadele, erken çocukluk ve ergenlik dönemi, ebeveynlere

aile içi iletişim seminerleri yapılan planlamalar doğrultusunda devam etmektedir.

Okuma yazma seferberliği için alan taramaları yapılarak, kurslar açılmaktadır.

İlkyardım, yangın, arama-kurtarma, iş sağlığı-güvenliği eğitimleri ve hijyen eğitimleri

verilerek meydana gelmesi muhtemel olan afet, olağan dışı durum, kaza vb. durumlarda

can kaybının önlenmesi, hızlı ve doğru davranışın sergilenmesinin sağlanması yönünde

davranış kazandırma çalışmaları yapıldı.

Beyaz ve yeşil bayrak, beslenme dostu protokolleri ve okul sağlığı ile ilgili yürütülen

çalışmalar neticesinde öğrencilerimizin sağlıklı ve güvenli eğitim-öğretim ortamına

kavuşmaları için çalışmalar yapılmaktadır.

12 / 35

Meslek liselerinde okuyan öğrencilere 10. Sınıftan itibaren iş sağlığı ve güvenliği, hijyen

ve sağlık eğitimleri verilerek çalışma hayatına uyum sağlamaları ve bunu

uygulamalarına yönelik farkındalık oluşturulmaktadır.

İl ve ilçelerimizde başarılı ancak maddi imkânsızlık içinde olan bazı imam hatip okulu

öğrencilerine Sivil Toplum Kuruluşları, özel kurum ve kuruluşlarca öğrenci bursu, kitap

vb. katkılar sağlanmaktadır.

13 / 35

Ölçme Değerlendirme Merkezi için müstakil bina yapılacaktır.

İl/ilçe Müdürlüklerinin ARGE ve ÖDM biriminde çalışanların bilgi birikimini artırıcı

eğitimler planlanacaktır.

Geleneksel ve alternatif değerlendirme araçları ile ilgili bilgilendirme seminerleri

düzenlenecektir.

Hedef kazanımlarının ölçülmesinde kullanılan ölçütler ve değerlendirme biçimleri

bağlamında yeni ve güncel ölçme değerlendirme uygulamaları ile ilgili olarak

öğretmenlere eğitimler verilecektir.

Dijital ölçme değerlendirme uygulamaları konusunda ildeki uzman kişilerce, öğretmen

ve velilere yönelik farkındalık çalışmaları yapılacaktır.

Personelimize yönelik takım çalışması, kalite teknikleri, okul öncesi sosyal beceri destek

eğitimi, eleştirel düşünme, çağdaş gelişmeler ışığında öğretmen kursları ve drama

eğitimleri planlanarak uygulanacaktır.

PISA, TIMSS, ABİDE, il izleme araştırması sınavlarına hazırlayıcı, tanıtıcı ve

tamamlayıcı çalışmalar için öğretmen ve öğrencilere yönelik süreç ve sonuç odaklı

çalışmalar yapılacaktır.

Okullarda akademik başarının arttırılmasına yönelik kazanım merkezli çalışmalar

yapılacaktır.

Okullarımıza finansman desteği sağlamak için belediyeler başta olmak üzere STK’lar,

hayırseverler ve diğer kurumlarla işbirlikleri yapılacaktır.

2018-2019 eğitim öğretim yılında yapılacak kurumsal rehberlik çalışmaları, okul

gelişimine yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.

EDEB Projesi kapsamında yürütülen okul merkezli etkinlik ve faaliyetlerin 2023 Eğitim

Vizyonu uygulamaları kapsamında ele alınması noktasında okullara rehberlik

yapılacaktır. EDEB projesinin Aktif Okur Yazarlık Bileşeni çalışmalarının yerinde

incelenmesi, izleme ve değerlendirilmesinde öğretim yılı sonuna kadar il genelindeki

tüm okullara ulaşılacaktır.

Bilim ve Sanat Merkezinin işleyişi, amacı, felsefesi ve özel yetenekli bireyler konusunda

velilere yönelik bilgilendirme çalışmaları hızlandırılacaktır.

Ulusal ve uluslararası projelerin sayısı arttırılacak ve etkin bir şekilde devam

ettirilecektir.

14 / 35

Kurum bünyesinde özel eğitim öğrencilerine yönelik bireysel takip sistemi

oluşturulacaktır.

BİLSEM’ler için öğrenci tanılama sürecinde öğrencileri aday gösteren sınıf öğretmenleri

bilgilendirilecek ve İl bazında daha fazla öğrenciye ulaşılacaktır.

Bilsem’lerde var olan atölyelerin ve seçmeli derslerin nitelikleri arttırılacak ve yeni

atölyeler açılacaktır.

Diğer örgün eğitim kurumlarının teknoloji tasarım, görsel sanatlar, müzik öğretmenleri

ile Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenleri arasında ortak çalışmalar ve eğitimler

gerçekleştirilecektir.

İngilizce öğretmenlerinin ‘’EBA ve DynEd”de bulunan içeriklerden yararlanmalarını

arttırmak için farkındalık eğitimleri düzenlenecek.

İngilizce öğretmenlerine dijital içerik hazırlama ve öğrenci ihtiyaçlarına göre materyal

hazırlama eğitimleri verilecek.

Alanında yetkin kişilerce ilimizde seminer ve eğitimler düzenlenecektir.

Okul ve öğretmenlerin yapacağı örnek uygulamalar ve deneyimler il geneline

yaygınlaştırılacaktır.

Yüz yüze eğitimlerin verilebileceği atölyeler hazırlanacaktır. Öğretmenlerin çevrimiçi

faaliyetlere katılımları kolaylaştırılacak ve desteklenecektir.

Dijital içerik geliştirme ekipleri oluşturulacaktır. Dijital içerik arşivi oluşturulması için

veriler kategorize edilecektir.

Pilot olarak belirlenen okul ve sınıflarda kazanım ölçekli çevrimiçi tema sonu

değerlendirme çalışması yapılacaktır.

Okul öncesi okullaşma komisyonu tarafından okullaşma oranının arttırılması ile ilgili

çalışmalara yıl boyu devam edilecektir.

Okul öncesinde şartları elverişsiz yerleşim birimlerinin, hane halkının ve çocukların

tespiti yapılacaktır.

Okul öncesinde toplum temelli erken çocukluk hizmetlerinin yaygınlaştırılması

bağlamında merkezler, atölyeler ve gezici otobüs sınıfların uygulanacağı yerler

belirlenecektir.

Okul öncesinde farklı kurum ve kuruluşlar ile Halk Eğitim Merkezleri işbirliğinde anne

babalara yönelik çocuk gelişimi ve psikolojisi odaklı eğitimler verilecektir.

Okul öncesinde çocuk parklarının uygun yerlerine erken çocukluğa yönelik atölyeler ve

merkezler oluşturulması için belediyelerle işbirliği yapılacaktır.

15 / 35

Okul öncesinde karşılıklı protokollerle durumu uygun olan kurum ve kuruluşların

bünyesinde ihtiyaca binaen MEB'e bağlı sınıflar açılacaktır.

Okul öncesinde göçmen, geçici koruma ve mevsimlik tarım işçisi çocukların tespiti

yapılarak destekleyici eğitimler yapılacaktır.

Okul öncesinde özel gereksinimli çocuklar için öğretmen eğitimlerine devam edilecektir.

Erken çocukluk eğitimine dikkat çekmek amacıyla afiş ve broşür basılıp dağıtımı

yapılarak yürüyüş ve okul öncesi çocuk şenlikleri gibi etkinliklerle erken çocukluk

eğitiminin önemine vurgu yapılacaktır.

Okulların hazırlayacağı stratejik planın 2023 Eğitim Vizyon hedeflerine uygun olarak

yapılması sağlanacaktır.

Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü, belediye ve üniversite ile işbirliği yapılarak

sosyal, kültürel, sportif faaliyetler ve mahalle spor kulüplerinin desteklenmesi için

protokoller yapılacaktır.

Tasarım beceri atölyelerinin kurulumu ile ilgili tespit çalışmaları yapılacaktır.

Birleştirilmiş sınıflarla ilgili eğitim materyali desteği için çalışmalar yapılacaktır.

Pansiyonda kalan öğrencilerimiz ile velilerine yönelik memnuniyet anketi düzenlenmiş

olup, anket sonuçlarına göre iyileştirilmesi gereken alanlarda eylem planı

hazırlanacaktır.

Örgün eğitimden açık liseye geçişi ve devamsızlığı azaltmak amacıyla Erdemli ve

Başarılı Birey Projesi kapsamında çalışmalar yürütülecektir.

2023 Eğitim Vizyonundaki hedefler doğrultusunda üniversite ile yaptığımız işbirliği

protokolünün kapsam ve içeriğini geliştirerek okullarımızda yapılan projelerin

desteklenmesi, üniversite imkânlarından öğrencilerimizin yararlanması, öğretim

üyelerinin öğrencilerimize akademik ve proje danışmanlığı yapmalarının sağlanması,

üniversite laboratuvarlarının ve diğer alanlarının okullarımızın istifadesine sunacak

işbirliği protokolü yapılacaktır.

Topluma hizmet uygulamaları kapsamında üniversitedeki 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin

okullarda öğrenci koçluğu yapmaları yönünde işbirlikleri yapılacaktır.

Mesleki eğitim programları ve döner sermaye kapsamında seri, katma değer ve model

üretime geçilmesi için çalışmalar yürütülecektir.

Mesleki eğitim okullarının tercih edilen ve çağa uygun duruma gelen okullar olması için

işlevini yitiren alan ve dallar kapatılarak ihtiyaç ve taleplere göre alan ve dalların açılması

sağlanacaktır.

16 / 35

Mesleki ve teknik eğitim okulu özelliğini yitirmiş, uygulama alanları bulunmayan,

mahallinde sektör ve istihdamı olmayan okullar durumlarına göre dönüştürülecektir.

2023 Eğitim Vizyonuna göre mesleki ve teknik eğitimin kalitesinin yükseltilmesi için,

daha çok paydaşlarla işbirliği, daha etkin yönetim, daha iyi izleme ve takip yapılacaktır.

Özel MTSK direksiyon uygulama sınavlarında görevlendirilecek sınav uygulayıcılarına,

sınav sorumlularına yetki belgesi ve hizmetiçi eğitim kursları düzenlenecektir.

MEBBİS modülü üzerinde bulunan e-özel modülünü kullanan kurum yöneticilerine

bilgilendirme seminerleri düzenlenecektir.

Özel Öğretim Kurumu açacak gerçek veya tüzel kişilere rehberlik ve danışmanlık

hizmeti verilecektir.

Çalışma ve İş Kurumu Müdürlüğü, Ticaret Sanayi Müdürlüğü ve Meslek Örgütleri ile

görüşülerek nitelikli eleman ihtiyacını karşılayacak kurslar düzenlenecektir.

Köy, belde, ilçe ve il merkezinde alan taramaları yapılarak okuma yazma bilmeyenlere

okur-yazarlık eğitimi verilecektir.

Hayat boyu öğrenme kapsamında aile yapısının korunması için evlilik öncesi eğitimler

düzenlenecektir.

Hayat boyu öğrenme kapsamında uyuşturucu ve bağımlılıkla mücadele için

düzenlenecek panel, konferans ve seminerlerle farkındalık oluşturulacaktır.

Unutulmaya yüz tutmuş mesleklerin gelecek nesillere aktarılmasına yönelik çalışmalar

yapılacaktır.

ISO 45001 Uluslararası İş Sağlığı ve Güvenliği, ISO 14001 Çevre Yönetim Sistemi ve

IHSOS 18001 belgelendirmesi yapılmış okul ve kurum sayısı arttırılarak sağlıklı ve

güvenli yaşam farkındalığı oluşturulacaktır.

Okullarımızın tamamında risk değerlendirme verilerinin sağlıklı yapılmasını sağlamak

amacıyla düzenli rehberlik ve danışmanlık hizmetleri yaygınlaştırılacaktır.

Okullarımızda bulunan personele; iş güvenliği, arama-kurtarma, yangın, hijyen ve ilk

yardım eğitimleri devam etmekte olup tamamlanacaktır.

17 / 35

Temel eğitim okullarında; tadilat, toner, fotokopi, cam kırılması, okul boyası, temizlik

malzemesi vb. giderleri için herhangi bir finansmanın olmaması.

Yükseköğrenime geçişte, alanlarındaki lisans programlarına yerleştirilmelerinde ek

puan ve mezuniyet sonrası işe yerleştirilmelerinde öncelik verilmemesi nedeniyle

meslek liselerinin tercih edilmemesi.

İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde temsil giderleri ile ilgili bütçenin olmaması. İl

ARGE’lerce yerelde yapılan projeler için giderleri karşılayacak ödeneğin olmaması.

Bazı yerleşim alanlarının koşullarının elverişsiz olması nedeniyle öğretmenlerin

çalışmak istememesi.

Rehberlik Araştırma Merkezi binalarının halkın kolayca hizmet alacağı işlek, merkeze

yakın bir adreste olmaması, başka okul binalarının kullanılması ve amacına uygun inşa

edilmemesi.

Birçok okulumuzun fiziki altyapısının; sportif ve sosyal faaliyetler açısından yetersiz

olması.

Özel Öğretime bağlı kurumlarda teftiş sisteminden kaynaklı yeterli rehberlik ve denetim

yapılamaması.

Teftiş sisteminde 2016 yılındaki yapılandırma sonrası illerde maarif müfettişlerince

yürütülen çalışmalardan elde edilen deneyimlerin, rehberlik uzmanlık alanında görev

yapacak uzmanların müfettiş rol ve yetkileri ile desteklenmemeleri durumunda

yapılanmanın beklenen sonuç ve başarıya ulaşamama ihtimali.

Teftiş sisteminin il/ilçe düzeyinde yapılandırılması ve sadece kurumsal rehberlikle sınırlı

olması, merkez ve taşra teşkilatı bağlantısının nasıl olacağına ilişkin organizasyon

modeline yer verilmemiş olması.

Fatih projesinin bütün okullara yaygınlaştırılamaması.

Hayat boyu öğrenme eğitiminde fiziki altyapı, araç-gereç ve personel yetersizliği.

Kaynaştırma uygulamalarının yapıldığı okullarda özel eğitim öğretmeni normunun

olmaması.

Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında yüz yüze

eğitimlerin verilebileceği okul beceri atölyelerinin eksikliği.

Erken çocukluk alanında yardımcı personel, bütçe ve fiziki yetersizlik;

beslenme/materyal ile ilgili sorunlar, 3-5 yaş çocukların okullaşma sorunu ve ebeveyn

ilgisizliği.

18 / 35

Tüm eğitim kurumlarımızda yardımcı personel sayısının nitelik ve nicelik olarak yetersiz

olması.

Ortaöğretimde, sadece ulusal düzeyde yapılan proje çalışmalarında üniversiteye girişte

puan verildiğinden öğrencilerin yerel proje çalışmalarına ilgisinin azalması.

Mesleki ve teknik eğitimde okul sektör işbirliği çalışmalarının geliştirilememesi ve

sektörün sorumluluk almaması.

Öğretmenlerin, ücretsiz ders kitaplarının içerik olarak yetersiz olduğu algısı nedeniyle

yardımcı kaynaklara yönelmesi.

Sene sonunda mesleki eğitim okullarının ürettiklerinin sergilenmesi için yeterli

finansmanın bulunamaması.

MEBBİS, ARGE, Ölçme Değerlendirme Merkezlerinde geçici görevlendirme ile

işlemlerin yürütülmesi; çalışanlarının fiziki ortamları, çalışma koşulları ve norm

kadrolarının olmaması.

Özel Öğretim Kurumlarında saha araştırması yapılmadan açılan kurumların çoğunun

altyapısının sağlam olmaması, büyük çoğunluğunun sadece ticari amaçla açılması.

Mesleki ve Teknik Eğitime öğrencilerin yerleştirilmesinde kişisel beceri ve yetenekleri

dikkate alınmak yerine akademik başarısının ön planda tutulması.

Bütün okulların üniversitelerle işbirliği konusunda üniversitelerdeki idari ve akademik

personelden gerekli desteği alamamaları.

Alan değişikliği ile sonradan, branşa yan alandan geçen öğretmenlerin geçtiği alanda

yetersiz kalmaları.

Veli ve öğrencilerin mesleki eğitime yönelik olumsuz algıları ve buna bağlı olarak

Anadolu Liselerinin yoğun olarak tercih etmeleri.

12. Sınıf öğrencilerinin üniversite sınavına hazırlandıkları gerekçesiyle okula devam

etmemeleri, okul derslerine ilgi göstermeyip özel öğretim kurslarına yönelmeleri.

Aday rehber öğretmenlerin pratik uygulamalarda becerilerinin yetersiz olması.

Özel eğitime muhtaç bireylerle ilgili Sağlık Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı, Aile,

Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı’nın da dahil olduğu ortak bir veri tabanı

sisteminin olmaması.

Evde eğitim, hastanede eğitim vb. özel gereksinimli bireylerin ihtiyacına göre gerekli

olan materyallerin yetersiz olmasından kaynaklı verimli eğitim ve öğretim yapılamaması.

19 / 35

Özel gereksinimli bireylere uygulanan eğitim programı tek tip engel grubuna göre

yapıldığından, uygulanan bu eğitim programında ihtiyaca göre yeterli eğitim

verilememesi, tüm özel eğitim branşlarının tek bir branş olarak uygulanması.

Yabancı dil eğitiminde pratik yerine gramer ağırlıklı ders verilmesi, öğrencilerin hazır

bulunuşluk düzeyi göz önünde bulundurulmadan ve ihtiyaç analizi yapılmadan öğretim

yapılması.

İlkokul ve ortaokullarda günlük ders sayısının fazla olmasının çocukların psiko-sosyal

gelişimine olumsuz etkisi.

Yönetici ve öğretmenlerin mesai saatleri dışında yapılan hizmetiçi eğitimlere katılmak

istememesi.

Tüm eğitim seviyelerinde; doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim-sanat merkezleri ve

müzeler gibi okul dışı öğrenme ortamlarının müfredat bağlamında ziyaret edilmesinde

mevzuat ve ekonomik yetersizlikten kaynaklanan sorunların bulunması.

Velilerin öğrencilerinden yüksek başarı beklentisi nedeni ile proje ve sosyal etkinliklerin

yeterince yapılamaması.

Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kurslarının eğitim programlarının yetersiz ve sınav

yeterliliklerinin istenen seviyede olmaması.

Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri programlarının öğrencilerin öz becerileri

edinmesinde yetersiz kalması.

İmam hatip okullarında uygulama eğitimlerinin yapılacağı alanların yetersizliği.

Okullarımızda yaz etkinlikleri ile ilgili mevzuat eksikliği.

Özellikle üniversite ile yapılan protokol çerçevesindeki çalışmalarda akademisyenlerin

Milli Eğitim Müdürlüklerince açılan eğitimlere ödenen ücret düşük olduğu için eğitimci

olarak katılmak istememesi.

İl/ilçe Müdürlük çalışanlarının fiziki mekan ve çalışma koşullarının istenen düzeyde

olmaması.

Özel okullar ile resmi okullar arasında sosyal dayanışma ve gerekli etkileşimin

bulunmaması.

Yerel yönetimlerin özel gereksinimli bireylerin eğitim sürecine istenen desteği

sağlamaması.

Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında yetkin kişilerce

illerde seminer ve eğitimlerin düzenlenememesi.

20 / 35

Ortaöğretimde çocuklarımıza okul ortamında veya uzaktan öğretimle ulusal ve

uluslararası sertifikasyona dayalı yetkinlikler kazandırılması noktasında sertifikasyon

hizmeti sunacak kurumların yetersizliği.

Ortaöğretimde öğrencilerin hem taşımalı eğitim hem de pansiyonda kalma imkanı

olduğu için pansiyon kapasitelerinin dolmaması.

Sınavla öğrenci alınan okulların kriterlerine uygun, seçilmiş öğretmen atamasının

yapılamaması.

Bütün okul seviyelerinde velinin tahakküme varan yaklaşımının eğitime olumsuz

yansıması sonucu öğretmenlerin itibarının toplumda azalması.

Uluslararası alanda yatırımcıların ihtiyaç duydukları iş gücünün niteliklerini belirleyecek

ve koordinasyonu sağlayacak bir birimin olmaması.

Yabancı dil öğretmenliğinden mezun olan öğretmenlerin alan yeterliliklerinin istenilen

düzeyde olmaması.

Özel yükseköğrenim barınma yerlerinin Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı olması.

Hayat boyu öğrenme usta öğreticilerinin mesleki ve akademik düzeylerinin düşük

olması.

Aile eğitimi programlarının yerli ve milli olmaması.

İl ve İlçelerimizde yeterli iş güvenlik uzmanı görevlendirilmesinin yapılamayışı; yönetim

sistemi belgelendirmesinde iç tetkikçi olmayışı ve denetçi sayısının yetersiz olması.

Uzmanlaşmanın yükseköğretime ötelendiği günümüzde öğretmenlik bilgisi zengin

bileşenleri (öğrencisinin bireysel farklılıklarını anlamlandırma, güdüleme, ödüllendirme,

yetersizlik sınırına kadar destekleme, öğretim yöntem ve stratejileri, liderlik becerileri,

öğrenme duygu ve ruh dünyasına hükmetme/etkileme ve bunun sürekliliği, çağa uygun

öğretmenlik) bakımından ihtisaslaşmanın mümkün ve gerekli olmasına karşılık,

kurumsal rehberlik ve teftiş için öncelikli olmaması, kurumsal rehberlik ve teftişte

bütüncül yaklaşımı bozması gibi dezavantajlarının bulunması.

21 / 35

İl ve ilçelerde kurgu montaj atölyesi, STEM (Science, Technology, Engineering and

Mathmatics) ve benzeri uygulama atölyeleri kurularak dijital eğitimler çoğaltılmalı,

çeşitlendirilmeli ve öğretmenler zamana bağlı olmadan bu atölyelerde çalışabilmeli.

İlimiz genelinde bakanlığımız tarafından daha önce deprem tahkiki yapılarak yıkım

kararı verilen binaların yerine yenilerinin planlanması ve geriye kalan eski okul

binalarının 2007 deprem yönetmeliğine göre gerekli tetkikleri yapılarak güçlendirmesi

ya da yeniden yapılması.

İkili öğretim yapan ve yerleşime yeni açılan alanların derslik ihtiyacı giderilmeli.

Pansiyonlardaki yatılı öğrencilerin yemek, yatak ve sosyal imkânlarının iyileştirilmesi için

pansiyon kapasitelerinin yeniden belirlenerek sosyal, sportif ve etüt hizmetlerinin sağlıklı

bir biçimde verilmesini sağlayacak alanlar oluşturulmalı.

Özel öğretim okul ve kurumlarının hak edişleri, Bakanlığımız tarafından doğrudan ilgili

kurumların hesaplarına aktarılmalı.

Bütün Özel Öğretime bağlı kurumlarda eğitim öğretim yılının birinci döneminde rehberlik

amaçlı çalışmalar, eğitim öğretim yılının ikinci döneminde ise yapılan çalışmalar

denetlenmeli ve gerekli raporlamalar yapılmalı.

Şartları elverişsiz olan yerlerde çalışan okullardaki personele ve mesai saatleri dışında

yapılacak hizmetiçi eğitim faaliyetlerine katılacak öğretmenlere ek ücret ödenmeli.

Temel eğitim kademesindeki okulların coğrafi koşulları, derslik sayısı, öğrenci sayısı

dikkate alınarak belirlenecek miktarda ödeneğin okul idarelerine aktarılarak harcama

yetkisi okul müdürlüklerine verilmeli.

Rehberlik Araştırma Merkezi binaları şehir merkezlerine yakın, amaca uygun inşa

edilmeli ve müstakil olmalı.

FATİH projesi kapsamında bütün okulların alt yapıları tamamlanmalı.

Halk eğitimi merkezleri fiziki alt yapı olarak güçlendirilmeli ve yeterli miktarda araç gereç

ile donatılmalı, mezun öğrencilere yönelik Destekleme ve Yetiştirme Kursları için bina

tahsisleri yapılmalı ve görev yapacak öğretmenlere norm kadro açılmalı.

Öğrencilerinin tamamı kız olan veya karma eğitim yapan okullarda ve rehberlik

araştırma merkezlerinde rehber öğretmen normlarından en az biri bayan olmalı.

Birleştirilmiş sınıflı okullar ve anaokulları hariç tüm okullara öğrenci sayısına

bakılmaksızın rehber öğretmen normu verilmeli.

22 / 35

Okul binalarında, okul ve okul çalışanlarının güvenliğini sağlayacak yeterli sayıda

güvenlik personeli görevlendirilmeli.

Doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim-sanat merkezleri ve müzeler gibi okul dışı

öğrenme ortamlarının müfredat bağlamında ziyaret edilmesi esnasında olası ekonomik

yetersizlikler için okul gelişim planına bütçe konulmalı.

Bilim ve Sanat Merkezlerinde, öğrenci sayısının 150'yi geçmesi durumunda ikinci müdür

yardımcısı normu verilmeli.

Özel eğitim branşlarının tek bir branş olarak birleştirilmesi uygulamasından vazgeçilerek

her branş kendi yetersizlik grubunda eğitim öğretim çalışmaları yapmalı.

Erken çocukluk eğitimi için okullara yardımcı personel verilmeli ve yeterli bütçe tahsis

edilmeli.

Kaynaştırma uygulamalarının yapıldığı okullara mutlaka özel eğitim öğretmeni normu

verilmeli, tüm okullardaki personel kaynaştırma eğitimi uygulamaları kapsamında

hizmet içi eğitime tabi tutulmalı, tersine kaynaştırma da yapılmalı, kaynaştırma

öğrencilerini izleme ve takip komisyonu oluşturulmalı.

İl/ilçe Milli Eğitim Müdürlerince alanında farkındalık yaratan başarılı personele Başarı

Belgesi verme yetkisi verilmeli.

İş sağlığı ve güvenliği uzmanı ve periyodik kontrol uzmanı sayıları arttırılmalı.

Milli Eğitim Bakanlığı eğitim politikaları çok sık değiştirilmemeli,

Personel atamaları herkes tarafından kabul gören objektif kriterlere göre yapılmalıdır.

Engelli personeller de personelin engel durumu göz önüne alınarak, uygun göreve

atanmalı.

Sözleşmeli sınıf öğretmenlerinin müdür yetkili öğretmen olabilmesi ile ilgili düzenleme

yapılmalı.

Spor ve güzel sanatlar liseleri, özel yetenek bağlamında değerlendirilerek özel eğitim ve

rehberlik hizmetleri genel müdürlüğü bünyesine alınmalı.

Yabancı dil öğretiminde, öğrenci sayısının 25’i geçmesi durumunda ikinci öğretmen

görevlendirilmeli.

Pansiyonlu okullara, nöbetçi ve belletmen normu verilmeli, hatta ayrı müdürlüğü olmalı.

Bakanlığımız ile Yüksek Öğretim Kurulu arasında imzalanacak bir protokol veya diğer

yasal düzenlemelerle danışmanlık yapacak öğretim üyelerine ücret ve akademik

basamaklarda ilerlemede kullanılacak puanlar verilerek teşvik edilmeli.

23 / 35

Ölçme değerlendirme çalışmalarında gerekli ödenek aktarılarak altyapısal ve finansal

sorunlar çözülmeli, yönetici ve öğretmenlere anket ve sınav süreciyle ilgili eğitimler

verilmeli.

Teftiş sisteminin kurumsal rehberlik ile inceleme, araştırma ve soruşturma bileşenleri

ayrılarak okul gelişimine yönelik kurumsal rehberliğin özel bir uzmanlık alanı olarak

yapılandırılması halinde rehberlik uzmanlarının inceleme, araştırma ve soruşturma

bileşenleri için bir bütün olarak sahip olunması gereken (pedagojik formasyon, idari

hukuk bilgisi) bilgi birikimine sahip olmaları müfettişlik rol ve yetkileri ile desteklenmeli.

Teftiş sisteminin sadece kurumsal rehberlikle sınırlı olarak ilçe düzeyinde

yapılandırılması yerine rehberlik ve denetim birimlerinin merkez teşkilatının ana hizmet

birimleri Özel Eğitim ve Özel Öğretim, Temel Eğitim, Ortaöğretim, Mesleki Teknik Eğitim

genel müdürlükleri bünyesinde bu birimlerin ihtiyaç ve öncelikleri doğrultusunda

kurularak Bakanlık Teftiş Kurulunun oluşturulduğu merkez ve taşra teşkilatı ile

bağlantısının kurulduğu bir organizasyon modeline yer verilmek suretiyle aynı zamanda

ihtisaslaşması sağlanmalı.

Özel eğitim ortak koordinasyon birimi (Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı,

Sağlık Bakanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı) kurulmalı. Tıbbi kayıtlar ile eğitsel kayıtlar

ortak bir sistemde sadece ilgililerin erişebileceği ortak veri tabanı oluşturulmalı.

Okula gidemeyecek durumda olan (evde eğitim, hastanede eğitim vb.) özel gereksinimli

bireylere uygun eğitim setleri, eğitim portalları teknolojik destek ve gerekli ders araç

gereçleri sağlanmalı, özel gereksinimli bireylere eğitim verilmesi için özel eğitim

öğretmeni normu verilmeli.

Bilim ve Sanat Merkezine devam eden öğrencilerimiz okul sonrası geldikleri için İl

merkezi ve İlçelerden gelen öğrencilerimiz ulaşım problemi yaşamaktadır. Buna yönelik

olarak taşıma mevzuatı düzenlenmeli.

Üniversite ile sağlıklı ve etkin bir işbirliğinin sağlanabilmesi için Bakanlığımız ve Yüksek

Öğretim Kurulu arasında imzalanacak işbirliği protokolüne üniversiteleri bağlayıcı

hükümler eklenmeli.

Mesleki ve teknik eğitim okullarında son sınıf eğitim süresinin tamamı işletmelerde

beceri eğitimine ayrılmalı.

İllerde açılacak teknoparklar bünyesinde meslek liseleri açılarak bilgisayar, elektronik

altyapıları iyileştirilmeli; bu okullara yetenekli öğrenciler ve kendi alanında fark yaratan

öğretmenlerin alınması sağlanmalı.

24 / 35

Geleceğin mesleklerini öngörecek ve bu mesleklerin eğitim süreçlerine dâhil edilmesine

imkan sağlayacak bir ARGE yapısı oluşturulmalı.

Resmi okul ve kurumlar ile özel öğretim kurumları arasında ciddi anlamda sosyal

dayanışma ve bütünleşme sağlanmalı, karşılıklı olarak öğretmen ve öğrenci ziyaretleri

yapılmalı, sosyal sorumluluk projeleri ortaklaşa yapılmalı.

Altyapısı yeterli olmayan küçük ilçelerde sürücü kurslarının açılmasına müsaade

edilmemeli.

Joker tabir edilen başkasının yerine sınava giren kişileri engellemek için yüz tanıma

sistemi ile ilgili alt yapı hazırlanmalı.

Açık öğretim okulları ayrı bir kurum olmalı, çoklu okuryazarlık dersi açık öğretim

müfredatına alınmalı ve açık öğretim müfredatı sadeleştirilmeli, tüm dersler seçmeli

olmalı, öğrenciler dilediği derslerden sınava girebilmeli, zorunlu öğrenim çağındaki açık

öğretim öğrencilerinden herhangi bir kayıt ücreti alınmamalı, açık öğretim ile ilgili kamu

spotları oluşturulmalı.

Milli kültürümüzün dünyada tanınırlığının ve görünürlüğünün artması için İl Milli Eğitim

Müdürlükleri bünyesinde yazarlık atölyeleri kurulmalı.

İş sağlığı ve güvenliği birimince yapılan saha çalışmalarında tespit edilen eksikliklerinin

giderilmesi için gerekli ödenek tahsis edilmeli.

Özel Öğretim kurumlarına bağlı birimler ile ilgili yazışma işlemlerinde zaman kaybını

önlemek ve daha sağlıklı bir şekilde yürütülmesini sağlamak için kurumlar Doküman

Yönetim Sistemine entegre edilmeli.

İkinci yabancı dil seçiminin ülkenin ihtiyaçları doğrultusunda belirlenen diller arasından

seçmeli olmalı.

Sömestr veya yaz tatillerinde öğrencilere yönelik yabancı dil kampı sayıları arttırılarak

etkin hale getirilmeli.

Bölgeye özel algoritmik içeriklerin hazırlanması.

12. sınıflarda üniversite sınavına yönelik bir program uygulanmalı, okula devam

sürecinin bir katsayı dahilinde üniversite sınav puanına etki ettirilmesi sağlanmalı.

11. Sınıflara üniversite sınavına girme hakkı verilmeli ve belirli bir puan yüzdesi ile

kazanması halinde 12.sınıftan muaf tutulmalı.

Öğrencilerin projelere katılımının arttırılması için yalnızca ulusal/uluslararası değil,

yerelde yapılan proje yarışmalarında derece yapan öğrencilere de üniversite sınavında

ek puan verilmeli.

25 / 35

Atölye çalışmalarında ustabaşıların ve kıdemli uzman çalışanların kendi alanlarıyla

sınırlı olmak üzere meslek liselerinde yardımcı öğretmen olarak atölye uygulama

derslerine girmeleri sağlanmalı.

Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarına yönelik alt yapı ve mevzuat

düzenlemeleri yapılmalı, etkileşimden kaynaklanabilecek değer ve kültür

dejenerasyonuna önlem alınmalı,

Resmi ve özel eğitim kurumlarında verilen sertifika ve belgelerin uluslararası geçerliliği

sağlanmalı.

Engelli bireylerin eğitimleri sonunda gelişim, izleme raporlarının portfolyo şeklinde

hazırlanmalı ve dönemsel olarak değerlendirilmeli.

Okullar arası başarı farkının azaltılması, veli ve öğrencilerin mesleki eğitime yönelik

olumsuz algılarını değiştirmek için başta üniversiteye geçişte ek puan verilmek üzere

Mesleki Eğitim ile ilgili 2023 vizyonundaki hedefler hızlı bir şekilde hayata geçirilmeli.

Arapça öğretmenliği ilahiyat bünyesinde alt dal olarak yapılandırılmalı, ilahiyat

bünyesinde Arapça dil sınavı yapılarak Arapça dil yeterliliği kazandırılmalı.

Birbirlerine yakın okul türü, alan ve dallarda okuyan öğrencilerin çift alan/dal eğitimi

yapmalarının önü açılmalı.

Teftiş ve rehberlik yapılanmasında radikal bir değişim yerine; Bakanlığın bu alanda

mevcut olan insan gücü kaynağının ve uygulama deneyiminin optimal düzeyde

kullanıldığı bir iyileştirme ve yenilenme süreci olarak ele alınmalı.

Rehberlik ve psikolojik danışmanlık kariyer planlaması sürecinde kariyer gelişim

dosyasının e-portfolyoya dahil edilip takip edilerek, her kademe ve sınıf düzeyinde

kariyer planlamasına ağırlık verilmeli ve ebeveynlerin süreç içerisinde yer almaları

sağlanmalı.

Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin canlı ve dinamik kalması için yüksek lisans, kariyer

ve mesleki aktivite durumları kolaylaştırılmalı, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik staj

öğrencileri stajlarını farklı tür ve kademelerde yapmalı.

MEBBİS, ARGE, Ölçme Değerlendirme Merkezi birimlerinde geçici görevlendirme ile

çalışan öğretmenlerin kadrolu olarak çalışmasını sağlayacak mevzuat düzenlemesi

yapılmalı.

Anketler daha kısa, net ve anlaşılır olmalı, ders kitaplarında yer alan soruların türleri

farklılaştırılmalı ve günümüzün değişen koşullarına uyarlanmalı.

26 / 35

Tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerine daha sık yer verilmeli, öğrenci başarı

sonuçlarının genel anlamda değerlendirilmesine yönelik kişilere gerekli eğitimler

verilmeli.

Öğretmen ve idarecilerimize yönelik yapılacak hizmet içi eğitim faaliyetlerinde görev

alacak üniversite görevlilerine her saat başı ödenmesi gereken ücret miktarı daha makul

bir seviyeye çıkarılmalı.

Kurumsal gelişimi sağlayacak rehberlik, sınıf faaliyetlerinin gözlemini ve sınıf denetimini

gerektireceğinden teftiş sisteminin yapılanmasında bunu mümkün kılacak

düzenlemelere yer verilmeli.

Kurumsal rehberlik ile inceleme, araştırma ve soruşturma bileşenleri kesin çizgilerle

ayrılmaktan öte alanlar arası geçişlere uygun esneklikte yapılandırılmalı.

Sınıf Rehber öğretmenlerinin rehberlik faaliyetlerinde etkin hale getirilmesi için gerekli

çalışmalar yapılmalı.

Yabancı uyruklu öğrencilerin yoğun olduğu okullarda verilen özel eğitim ve rehberlik

hizmetinin niteliği arttırılmalı.

Özel gereksinimli bireylerin tüm kademelerdeki eğitim durumlarını gösteren ortak veri

tabanı oluşturulmalı.

81 ilde yapılan taramalar sonucunda yerel yönetimler Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği

yaparak ihtiyaca göre özel eğitim merkezleri oluşturmalı.

Özel yetenek eğitim programı yenilenmeli ve geliştirilmeli.

Öğrencilere rol model olmaları amacı ile bilim ve sanat alanında ülkemizin yetiştirdiği

öncü kişilerin öğrenciler ile buluşturulması için kaynak ve bütçe ayrılmalı.

Yabancı dil eğitiminde öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerinin ölçülerek, uygun

öğretim materyalleri geliştirilmeli ve kur bazlı seviye sınıflar oluşturulmalı.

Yabancı dil eğitiminde her öğrenciye hitap edebilmek için öğretmenlerin öğretim metot

ve tekniklerinden haberdar edilmesi ve eklektik bir öğretim yaklaşımı geliştirmeleri için

alanda uzman akademisyenler tarafından öğretmen eğitimleri yapılmalı.

EBA içeriklerini aktif kullanan ve EBA'ya dijital içerikler geliştiren öğretmenleri teşvik

edici çalışmalar yapılmalı.

Bilim ve Sanat Merkezleri ile okullarda görev yapan teknoloji ve tasarım, görsel sanatlar

ve müzik öğretmenleri arasında faaliyet ve etkinliklere dayalı bağ kurularak bu alanlarda

il düzeyinde çalışmalar yapılmalı.

27 / 35

Ülke genelinde okul ve öğretmenlerin yapacağı örnek uygulamalar ve deneyimler diğer

illerle paylaşılmalı ve ödüllendirilmeli.

Dijital yeni nesil ölçme materyallerini kullanacak öğretmenlere uygun şartlar, materyal

ve eğitim desteği sağlanmalı.

Okullarda üretilen teknolojik ürünlerin ilgili ulusal ve uluslararası sektörlerle

buluşturulması sağlanmalı.

Basın-yayın yoluyla erken çocukluk eğitimine yönelik zorunlu kamu spotları

yayınlanmalı.

Erken çocukluk eğitimi bir an önce uygulanmaya başlanmalı.

Öğretmen ve yöneticilerin 2023 hedeflerine ulaşabilmesi için gerekli hizmetiçi

faaliyetlerine bir an önce başlanmalı.

Tüm eğitim kademelerinde yönetici ve öğretmenler dışındaki okul çalışanlarına;

öğrencilerin psiko-sosyal gelişimine yönelik hizmetiçi eğitim verilmeli.

Temel eğitimde haftalık ders saati sayısı ilkokullarda en fazla 25, ortaokullarda en fazla

30 ders saati olarak düzenlenmeli.

Ortaöğretimde rehberlik dersi "Öğrenci Rehberliği ve Kariyer Danışmanlığı" dersine

dönüştürülerek bu derse rehber öğretmenler girmeli.

Ortaöğretimde beden eğitimi, görsel sanatlar ve müzik dersleri zorunlu olmaktan

çıkarılıp seçmeli ders kapsamına alınmalı ve notla değerlendirilmemeli.

Okul/mahalle spor kulüpleriyle iş birliği içinde ilgili spor dalında yetenekli olan

öğrencilerin öğleden sonra antrenmanlara katılımının sağlanması noktasında Gençlik

Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü, Belediye ve Gençlik Merkezleri ile işbirliği yapılmalı ve

bu kurumların daha çok inisiyatif almaları sağlanmalı.

Sınavla öğrenci alınan okullarda eğitimin niteliğini arttırmak için nüfus oranına göre bu

okulların sayısı yeniden belirlenerek azaltılmalı, sınıf mevcutları da 24'e düşürülmeli.

Seçmeli dersler arasına fen ve matematik uygulamalarının yanı sıra, bilimsel çalışmalar,

laboratuvar araştırmaları, literatür tarama, İngilizce bilimsel çalışmaların incelenmesi,

gibi dersler eklenmeli.

Ortaöğretimde haftalık ders saati azaltılarak sosyal çalışmalar ile proje uygulamalarına

alan açılmalı.

İmam hatip liselerinde meslek derslerinin içeriği sadeleştirilmeli, Kur'an-ı Kerim

dersindeki sure ezberleri azaltılmalı.

28 / 35

İllerde kurulacak bir komisyon marifetiyle ulusal ve uluslararası yarışmalarda

desteklenecek olan projelerin finansmanına karar verilmeli, projelerin yürütülmesi,

patent ve marka süreci için komisyonca gereken rehberlik yapılmalı.

Tematik meslek liselerin sayıları arttırılmalı, her ilin ileri gelen sektörlerinin Organize

Sanayi Bölgelerinde kendi çalışanlarını yetiştirebileceği tematik meslek liselerinin

açılması teşvik edilmeli.

Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı ve üniversitelerle işbirliği yapılarak mezunların kendilerini

sürekli geliştirmelerine fırsat verilmeli.

Uygulanacak e-portfolyo, öğrencinin yönlendirilmesinde kaynak teşkil etmeli ve belli bir

değerlendirme puanına tabi olmalı.

Bakanlık ve sanayicinin katkısı ile oluşturulacak bir fondan gelen gelirlerle meslek lisesi

öğrencilerine burs verilmeli.

Müfredat; alan öğretmenleri, sektör temsilcileri ve akademisyenler tarafından,

paydaşların talepleri doğrultusunda güncellenmeli.

Meslek dersi öğretmenleri her yıl en az bir ay kendi alanıyla ilgili bir işletmede çalışarak

kendisini sürekli geliştirmeli.

Meslek liselerine AB işbaşı staj çalışmaları projelerinde daha fazla bütçe ayrılmalı ve

proje sayısı arttırılarak daha fazla öğrencinin yurtdışına çıkması sağlanmalı.

Mesleki eğitimde her alan ve dala yönelik simülasyon eğitimleri, film ve animasyonlar

oluşturulmalı, öğretmen ve öğrencilerin bu içeriklere erişimleri sağlanmalı.

Özel öğretim kurumlarına yönetici ve personel görevlendirilmesi ilçe kaymakamlığı (İlçe

Milli Eğitim Müdürlükleri) tarafından yapılmalı, personel atamalarında istenen belgeler

sistem üzerinden alınmalı, görevlendirilen personelle ilgili güvenlik ve arşiv araştırması

sistem üzerinden sorgulanabilmeli.

MEBBİS - Özel Öğretim kurumlarına bağlı modüller ile ilgili eksiklikler giderilmeli ve

işlemler kolaylaştırılmalı.

Kurumla ilgili yapılan rehberlik ve denetim raporları ilgili kurumun MEBBİS sayfasına

form şeklinde eklenmeli ve raporda belirlenen eksikliklerin kurum ve idare tarafından

takibi yapılabilmeli.

Özel Öğretim Kurumları ile ilgili program çalışmalarında ağırlıklı olarak atölye

uygulamalarına yer verilmeli.

Eğitim öğretim yılı boyunca yapılan hizmetiçi eğitim çalışmalarına özel öğretim kurumları

çalışanları da dahil edilmeli.

29 / 35

Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kurslarının ders programları günün şartlarına uygun olarak

yeniden düzenlenmeli.

MTSK'larda ders veren eğiticiler için en az yüksekokul mezunu olma şartı konulmalı ve

müktesep hak göz önünde bulundurulmamalı.

Direksiyon eğitimi uygulama programı yeniden düzenlenerek yeterli hale getirilmeli.

Teorik ve Uygulama derslerinde adayların derse daha etkin katılımını sağlamak için

elektronik ortamda adayın eğitim takibi yapılabilmeli.

MTSK sınavlarında usulsüzlük yapanlar ile ilgili caydırıcı yasal düzenlemeler yapılmalı.

Sürücü eğitimleri ile ilgili teorik eğitim kısmı program dahilinde resmi okullarda verilmeli

Hayat boyu öğrenmenin tüm kurs modülleri arasına teknolojiyi kullanma ile ilgili modül

eklenmeli.

Özel eğitim okulları tam gün tam yıl kapsamına alınmalı.

Özel yetenekli çocuklara üniversiteye erken gidebilme yolu açılmalı.

İş sağlığı ve güvenliği birimi il/ilçe milli eğitim müdürlükleri yönetmeliğinde tanımlanarak

kurumsallaştırılmalı, birimdeki uzmanlar çalışmalarını bağımsız yürütebilmeleri için

gerekli yasal düzenleme ile birlikte araç-gereç bakımından desteklenmeli.

Okulların ders dağılımı, devam takip, ek ders hazırlama gibi program ihtiyacı

hazırlanacak portal üzerinden yapılabilmeli.

Öğrenci risk haritaları, her okul düzeyinde hazırlanarak risk grubu içerisinde yer alan

öğrenciler, öğrenme analitiği ve yaşayacakları riskler açısından değerlendirilmeli.

Öğretmenlik Meslek Kanunu, sadece resmi öğretim kurumlarında görevli olan

öğretmenleri değil; özel öğretim kurumlarındaki öğretmenleri de kapsamalı.

Okul müdürleri, sadece eğitim ve öğretim ile ilgili konularla ilgilenmeli, okulların fiziki ve

donanımsal ihtiyaçları ile zaman kaybetmemeli,

Finans kaynakları net bir biçimde ortaya konulmalı. Özel idare bütçesindeki %20’lik

bölüm arttırılmalı ve belediyelerin de eğitime katkı oranları yükseltilmeli,

Okullardaki ders saatinin kısaltılması çok olumlu bir adımdır. Öğretmenlerin gün boyu

bu sürece dahil olabilecekleri sertifikasyon uygulamaları oluşturularak ders dışı

yapılacak görev ve etkinliklere katılma olanağı sağlanmalı.

30 / 35

Bakanlığımızın eğitim sistemimizde öngördüğü 2023 eğitim vizyonu kapsamında

belirlenen hedefler göz önüne alınarak birimlerimiz kendilerini değerlendirme olanağı

bulmuşlardır.

Bu kapsamda, 2013 - 2014 eğitim öğretim yılından beri sürekli iyileştirme ve geliştirmeler

yapılarak uygulamaya devam edilen, Adıyaman İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Vizyon Projesi

haline gelen, 7 bileşen ve farklı alanları kapsayan 28 yerel proje olarak uygulanan, akademik

başarısının yanında erdemli, iletişim ve problem çözme becerileri yüksek, 21. yy. becerileri ile

donatılmış, yaratıcı, inovatif düşünebilen nitelikli bireylerin yetişmesine katkı sunan EDEB

(Erdemli ve Başarılı Birey Projesinin) 2023 Eğitim Vizyonu ve uygulamaları ile örtüşmesi

2023 Eğitim Vizyonu uygulamalarına geçişte büyük kolaylık sağlayacaktır.

Bakanlığımızın öğrenme analitiği ile ilgili yaptığı çalışmalar eğitimin kalitesini arttırmaya

yönelik vizyon oluşturmaya başlamıştır. Bununla birlikte yapılan çalışmalarda öğretmenlerin

eğitimleri ile ilgili planlamalara da yer verilmesi başarılı sonuçlar ortaya çıkaracaktır.

Ölçme değerlendirme alanında yapılacak çalışmalar için öncelikle uygulayıcılara yönelik

eğitim verilmeli, uygulamanın merkezindeki kişi ve okullarla işbirliği yapılmalı, yapılan

uygulama ve sınavların sonuçlarıyla ilgili doğru değerlendirmeler yapılarak geri dönütler

verilmelidir. Okullar arasındaki farkın minimize edilmesine yönelik çalışmalara hız verilmeli ve

e-portfolyo sistemi oluşturularak sağlıklı bir değerlendirme için öngörülen ölçütler öğrencinin

farklı özelliklerini görebilme ve o özelliklerini analiz edebilme yeterliliğine sahip olmalıdır.

İnsan kaynaklarının geliştirilmesi ve yönetişiminde öğretmenlerin mesleki gelişimleri,

yüksek lisans vb. hususlarla akademik yeterliliklerinin artırılması, özlük ve mali haklarında

iyileştirmeler ile ilimizin, 2023 Eğitim Vizyonu kapsamındaki yeniliklere problem yaşamadan

uyum sağlayacağını düşünmekteyiz.

Okul ve kurumlarımızda finansman sorunları yaşanmakta, bu sorunların giderilmesi için

derslik, öğrenci sayıları, okul ve kurum türleri göz önüne alınarak, okul ve kurumlarımıza gerekli

ve yeterli bütçenin sağlanması önem arz etmektedir.

Dünyada insanı etkileyen faktörler göz önüne alındığında günümüzde insanın ve insana

ait gerçekliğin yeniden yorumlanması gerekmektedir. Rehberlik ve psikolojik danışmanlık

alanının da bu hususu göz önüne alarak gittikçe eğitim hizmetlerinde önemli bir yer teşkil ettiği

görülmektedir. Yeni dünyanın gerçekliği olan göç, şiddet, terör, madde bağımlılığı, kariyer

31 / 35

planlaması, motivasyon, yalnızlık ile beraber oluşan ruhsal ve psikolojik yön noktasında yeni

çözümler üretilmelidir. Bu konuda yukarıda değinilen önerilerin ele alınması ve hayata

geçirilmesi, Psikolojik Danışmalık ve Rehberlik hizmetlerinin çehresini değiştirecek,

memnuniyeti arttırarak daha nitelikli hizmetler sunulmasını sağlayacaktır.

Özel eğitim alanında nitelikli hizmet sunumu için bakanlıklar arası (Sağlık Bakanlığı, Aile

Çalışma ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı) ortak koordinasyon kurulu

oluşturularak ortak veri tabanına geçilmesi önemli bir işlev görecektir. Özel eğitim

öğretmenlerinin kendilerini geliştirecek ve yenileyecek eğitimlere tabi tutulması sağlanmalıdır.

Veli eğitimlerinde süreklilik olmalı, toplumsal farkındalığın kazandırılması için kamu spotları ve

yerel çalışmalar yapılmalı, özel eğitim öğrencilerine kazandırılan davranışların erken

unutulduğu göz önüne alınarak özel eğitim okulları tam yıl, tam gün eğitime geçirilmelidir.

Kurumsal Rehberlik ve Teftiş Hizmetlerinin yapılandırılması tartışmasız bir ihtiyaçtır. Bu

yapılandırmanın radikal bir değişim yerine Bakanlığımızın bu alanda mevcut olan insan gücü

kaynağının ve uygulama deneyiminin optimal düzeyde kullanıldığı bir iyileştirme ve yenilme

süreci olarak ele alınmalıdır.

Bilim sanat merkezimiz; zenginleştirilmiş atölyeler, fiziki eğitim ortamı ile ulusal ve

uluslararası projelerde (ERASMUS+, TÜBİTAK Projeleri vb.) etkin bir rol oynamaktadır.

Bununla birlikte 2023 Eğitim Vizyonu hedeflerine ulaşma sürecinde yapılacak çalışmalarda

ihtiyaç duyulan bütçenin sağlanması, öğretmen eksikliğinin giderilmesi, kullanılan eğitim

programlarının güncellenmesi, öğrenci tanılama sürecine önemli katkı sağlayacaktır.

Yabancı dil ile ilgili öğretmen eğitimleri farkındalık düzeyinin artırılması, öğretmenlerin

ihtiyaç analizine dayalı ders içeriği geliştirilmesi gerekmektedir. Öğrencilere dili aktif

kullanabilecekleri gerçek yaşam ortamları sunularak, öğrencilerde gramer bilgisinin yanında

okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerinin geliştirilmesi de sağlanacaktır.

Öğrenme süreçlerinde, dijital içerik ve beceri destekli dönüşümün sağlanabilmesi için

alanlar ivedilikle belirlenerek gerekli insan kaynakları harekete geçirilmelidir. Bunun için

içerikler hazırlanmalı, sahadaki altyapı ve eğitim çalışmalarına bir an önce başlanılmalıdır.

Beş yaş çocuklarının zorunlu eğitime alınması, ebeveynlerin bu yönde bilinçlendirilmesi,

erken çocukluk eğitimine büyük katkı sağlayacak ve bir üst öğrenim basamağı için, önemli

kazanım sağlayacaktır. Bunun için okulların fiziki yapıları göz önünde bulundurularak her

kademe ve türdeki okulun bünyesinde ana sınıfı açılacak, fakat ihtiyacın karşılanmaması

durumunda yeni derslik yapımı gerekecektir.

32 / 35

Eğitim-Öğretim basamağının ilk adımı olan temel eğitim, bireyin eğitim hayatının

temelinin atıldığı dönemdir. Bireyin ilerideki eğitim hayatının başarısı bu temel üzerinde

şekillenecektir. Bundan dolayı temel eğitim azami derecede önemsenmeli ve desteklenmelidir.

Bu dönemde öğretmenin niteliği ve rol model olma durumu bu yaş gurubundaki çocukları uzun

süre etkilemektedir. Üniversitelerin müfredat içeriği ve öğretmenlerin pedagojik formasyonları

da bu gereklilikten yenilenmelidir.

İlimiz ortaöğretim kurumları ile ilgili tespit edilen sorunlara yönelik getirilen çözüm

önerilerinin gerçekleşmesi halinde, ortaokulu bitiren öğrencilerin farklı lise türlerine

yönlendirilmeleri sağlanacaktır. Buna bağlı olarak okul türleri arasındaki seviye farkı

azaltılacak, pansiyon ortamları öğrencilerin akademik, sosyal ve sportif ihtiyaçlarını

karşılayacak nitelikte iyileştirilecek, ders çeşitliliğindeki azalmayla birlikte alan derslerine

akademik derinlik kazandırılacak, sosyal ve bilimsel projelere ağırlık verilecektir.

2023 Eğitim Vizyonu ile imam hatip okulları programlarının yenilenmesi sağlanmış

olacaktır. Bu yenilenme sürecinde imam hatiplere istekli öğrencilerin yönlendirilmesi,

ortaokullardan imam hatip liselerine sağlıklı bir şekilde yönlendirme yapılması, yönetici ve

öğretmen seçiminin istekli olan öğretmenler arasından yapılması, imam hatip ortaokullarının

sayısının talebe göre arttırılmasını sağlayacaktır.

İlimizde mesleki ve teknik eğitim alanında güçlü yanlarımız ile birlikte, zayıf alanlarımız

da bulunmaktadır. Bu zayıf alanların güçlendirilmesi konusunda il olarak gerekli tedbirler

alınacak ve çalışmalar yapılacaktır. İlimizde mesleki ve teknik eğitimin kalitesinin yükseltilmesi

ve geliştirilmesi için bir dizi çalışmalar planlanmış ve yapılmaktadır. Meslek liselerimizde

atölyeler ile ilgili araç- gereç ve donatı eksiklerinin giderilmesi, ilimizde tematik meslek liselerin

açılması ve bu liselerimizin amacına ulaşmalarında ciddi katkılar sağlayacaktır.

Özel öğretim kurumları ile ilgili programların günün şartlarına uygun olarak yeniden

düzenlenmesi gerekmektedir. Ayrıca, bütün özel öğretim kurumları ile ilgili etkili bir rehberlik ve

denetim mekanizması kurulmalı, kurumlar rehberlik ve denetim ile ilgili bilgilerini MEBBİS

modülünde görebilmeli, eksikliklerini bu form üzerinden takip edebilmelidir. Yapılacak olan

mevzuat düzenlemeleri ile ilgili kurum temsilcilerinden ve İl Milli Eğitim Müdürlüklerinden görüş

alınmalıdır. Özel MTSK direksiyon uygulama sınavlarının profesyonel sınav yapıcıları

tarafından gerçekleştirilmesi sağlanmalı ve belediyeler tarafından sabit uygulama sınav

alanları oluşturulmalıdır.

Halk eğitimi merkezlerinin fiziki anlamda yeterli duruma getirilmesi verimliliklerini

artıracaktır. Modüldeki kurslar ihtiyaca göre güncellenmelidir. Açık öğretim liselerinde ortak

dersler kaldırılmalı ve tüm dersler seçmeli ders statüsüne alınmalıdır. Düzenlenen kurslar ile

33 / 35

ilgili programlar medya yoluyla vatandaşlara duyurulmalı, aile eğitim programlarının içeriği

geleneksel aile yapımıza göre hazırlanmalıdır.

Eğitimin içeriğine yönelik iyileştirmeler, insan kaynaklarına yönelik düzenlemeler,

kurumlarımızdaki bütçe, derslik, donatı eksikliklerinin giderilmesi, sağlıklı ve güvenli okul

ortamlarının oluşturulması, her yaştaki bireye verilecek eğitim ile ilimizin 2023 Eğitim Vizyon

hedeflerine ulaşması sağlanacaktır. 17/01/2019

Arz ederim.

Ahmet ALAGÖZ

Adıyaman İl Milli Eğitim Müdürü

34 / 35

1. GRUP – İnovasyon Merkezi – Arduino Atölyesi

Ön plana çıkan güçlü yanlar Karşılaşmaları beklenen sorunlar Yapılabilecek işbirlikler

i. Mehmet Altındal_ BAŞKAN ii. Kazim ÇOBAN_ Üye

iii. Cangir ERİN_ Üye iv. Muzaffer ÜNSAL_ YAZMAN

2. GRUP– İnovasyon Merkezi – STEM Atölyesi

Yapılan Çalışmalar: Yapılması Planlanan Çalışmalar:

i. Mustafa GÜMÜŞ_ BAŞKAN ii. Ramazan ÇOBAN_ Üye

iii. Ramazan KORKUT_ Üye iv. Ramazan SERTPOLAT_ Üye v. Soner MUTLU_ YAZMAN

3. GRUP– İnovasyon Merkezi – Toplantı Salonu

Sorun Alanları Öneriler

i. Atıf BOSTANCI_ BAŞKAN ii. Ali FIRAT _ Üye

iii. Mustafa YETİŞ_ Üye iv. Abdurrahman ÇELİK_ Üye v. Cem AKKAYA_ YAZMAN

4. GRUP– İnovasyon Merkezi – Kodlama Atölyesi

Sonuç i. Hamza ÇELENK _ BAŞKAN

ii. Abdullah BİLEN_ Üye iii. Ö. Faruk GÜNEŞ_ Üye iv. Cevdet ATAOĞLU_ Üye v. İshak İNAN_YAZMAN

AÇIKLAMA: 1- 08.01.2019 –Salı günü- Saat: 14.00 de Her komisyon Grup çalışmaları yapacak ve

bitirilecektir. Çalışmanın son hali İsmail DOLAŞ’a teslim edilecek. 2- 09.01.2019 –Çarşamba günü- Saat: 14.00: İnovasyon Merkezi Toplantı Salonunda Tüm

grupların katılımıyla Tüm başlıkların genel değerlendirmesi yapılacak. Tüm gruplardan gelen çalışmalar da İsmail DOLAŞ tarafından birleştirilip Merkez İlçe RAPORU haline getirilecektir.

Ahmet ALAGÖZ İl Milli Eğitim Müdürü

35 / 35

ÇALIŞMA TAKVİMİ

TOPLANTI SAATİ

TOPLANTI YERİ ÇALIŞMA KONULARI KATILIMCILAR

31.12.2018 Pazartesi

14.00 TOBB Kız Anadolu

İmam Hatip Lisesi

İl Milli Eğitim Müdürü Başkanlığında 2023 Eğitim Vizyonu ile ilgili İl/İlçe

Düzeyinde yapılacak Çalıştay ile ilgili Bilgilendirme Toplantısı Yapılması

İlçe Milli Eğitim Müdürleri

İl Müdür Yardımcıları İl Şube Müdürleri

02 - 04 Ocak 2019

İlgili Birim Amiri Tarafından

Belirlenecek

İlgili Birim Amiri Tarafından

Belirlenecek

İlgili Birim Amiri Başkanlığında 2023 Eğitim Vizyonu ile ilgili Okul

Müdürleriyle Her Eğitim Birimiyle ayrı ayrı Değerlendirme Toplantısı

Yapılması

İlgili Birim Amiri (Müdür Yard, Şube

Müdürü) Aynı Tür Okul

Müdürleri

07 Ocak 2019 14.00 - 17.00

İl Merkezi ARGE İlçeler kendileri

belirleyecek

Merkez İlçe ve Diğer Tüm İlçeler Düzeyinde, İlgili Birim Amirlerinin Katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu İle

İlgili Çalıştay Yapılması

İl de; Müdür Yardımcılar

ve Şube Müdürleri İlçede; İlçe Müdürü ve Şube Müdürleri Yeterli Sayıda Okul

Müdürü

8 Ocak 2019 14.00 - 17.00

9 Ocak 2019 14.00 - 17.00 İlçeler Çalıştay Raporunun Yazılması

15 Ocak 2019 09.00 - 17.00 ARGE

İl Düzeyinde Milli Eğitim Müdürü Başkanlığında

2023 Eğitim Vizyonun ile ilgili Çalıştay Yapılması

İl Milli Eğitim Müdürü

İl Müdür Yardımcıları ve

Şube Müdürleri İlçe Müdürleri ve Şube Müdürleri 16 Ocak 2019 14.00 ARGE İl Çalıştay Raporunun Yazılması

AÇIKLAMALAR:

1. 2023 Eğitim Vizyon Belgesinde bulunan tüm eğitim birimlerini ilgilendiren bölümler, Okul Gelişim Modeli, Veriye Dayalı Eğitim Biçimi, Ölçme ve Değerlendirme, insan Kaynaklarının Geliştirilmesi ve Yönetimi, Okulların Finansmanı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Yabancı Dil Eğitim ve Dijital İçerik bölümleri her birimin toplantısında incelenip değerlendirilecek. 2. 2023 Eğitim Vizyon Belgesinin uygulanmasında, merkez ilçe ve diğer ilçeler düzeyinde yapılacak çalışmalar değerlendirilecek ve rapor haline getirilecek. 3. Uygulamada karşılaşılacak her türlü farklılık tespit edilecek ve rapor haline getirilecek. 4. Yazılan her raporda ÖNERİLER bölümü mutlaka bulunacak. 5. Toplantı ve çalıştay raporları hem dijital ortamda hem de çıktı olarak alınacak. 6. Çalıştay ile ilgili tüm raporlama işlemleri ARGE birimi tarafından yürütülecektir.

Ahmet ALAGÖZ

İl Milli Eğitim Müdürü