201310041139160.guia didactica 6basico modulo historia

Mdulo: Geografa de Chile HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESGua didctica 6o

Mdulo: Geografa de Chile

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESGua didctica

NIVEL DE EDUCACIN BSICADivisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

Repblica de Chile

2013

MINISTERIO DE EDUCACINNIVEL DE EDUCACIN BSICA

2013

Mdulo: Geografa de Chile HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALESGua Didctica / 6o bsico 6o

MDULO DIDCTICO: GEOGRAFA DE CHILE

Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Gua Didctica / 3

PRESENTACIN

En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas, el Nivel de Educacin Bsica pone a disposicin del sistema escolar una serie de mdulos didcticos para apoyar la implementacin curricular en diversos cursos y asignaturas de la Educacin Bsica.

Los Mdulos Didcticos constituyen un recurso pedaggico orientado a apoyar la labor de la escuela en las prcticas de planificacin y evaluacin escolar, modelando la implementacin efectiva de las Bases Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanentemente el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes.

Los Mdulos Didcticos presentan la siguiente estructura:

Gua didctica: consiste en un recurso para la y el docente que contiene orientaciones didcticas y propuestas de planes de clases en las que se describen actividades a realizar con sus estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Adems, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual, y recomienda tareas.

Cuaderno de trabajo para el estudiante: desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes de clases de las y los docentes, y dan cuenta de una forma de presentar los desafos y tareas pertinentes para avanzar hacia el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el mdulo.

Evaluacin: consiste en instrumentos de evaluacin con sus respectivas pautas de correccin y orientaciones que evalan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el mdulo.

Cabe sealar que los mdulos constituyen un modelo de implementacin y no dan cuenta por s mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los materiales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes debern complementar con sus propias planificaciones y propuestas didcticas.

De este modo a travs de los recursos pedaggicos mencionados, el Nivel de Educacin Bsica espera contribuir a la labor de los equipos de liderazgo pedaggico, docentes y estudiantes de establecimientos de Educacin Bsica en el proceso de implementacin curricular en vistas al mejoramiento de la calidad de la educacin.

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES / 6 BSICO

4 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Gua Didctica

DESCRIPCIN DEL MDULO DIDCTICO

El presente mdulo es un recurso pedaggico diseado para apoyar al docente en el proceso de implementacin curricular en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de la Unidad de Geografa de Chile del Programa de Estudio de 6 ao bsico.

La Gua didctica incorpora orientaciones para la implementacin del mdulo; una matriz curricular en donde se especifica la planificacin de doce planes de clases; un cuadro sinptico que describe los recursos de aprendizajes necesarios para realizar cada clase y el diseo de doce planes de clases para abordar la Unidad.

El Cuaderno de trabajo para el estudiante est organizado sobre la base de actividades propuestas para cada una de las clases.

Para la evaluacin del conjunto del mdulo se elabor un instrumento, considerando los objetivos de aprendizaje involucrados en la Unidad y su correspondiente tabla de especificaciones, pauta de correccin y, junto a ello, orientaciones al docente para el anlisis de los resultados de la prueba.

Es importante tener presente que tanto la propuesta de los planes de clases como el Cuaderno de trabajo de actividades para las y los estudiantes, estn construidos considerando el uso del Texto escolar distribuido por el Ministerio de Educacin a las escuelas bsicas, indicando segn corresponde el tema y las pginas correspondientes a la edicin del ao 2012, por tanto, si la escuela dispone de otros Textos escolares u otras ediciones del mismo texto, deber chequear el nmero de pgina en que se dispone la informacin a trabajar en la clase correspondiente.



ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO

El marco sobre el cual est construido este Mdulo Didctico de Geografa de Chile, lo constituyen las Bases Curriculares1 vigentes para el sistema educativo chileno y sus respectivos Programas de Estudio2 de la asignatura, los cuales ofrecen una propuesta para organizar y orientar el trabajo pedaggico del ao escolar a travs de las Unidades, que en esta oportunidad corresponde a la Unidad 4 del Programa de Estudio de 6 ao bsico.

Un objetivo central en la Educacin Bsica para la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, es que las y los estudiantes adquieran un sentido de identidad y pertenencia a la sociedad en que viven, que comprendan su cultura, se apropien de ella y participen en su construccin.3 Para esta Unidad que se enmarca prioritariamente en el eje de Geografa, y en aspectos especficos en el eje de Formacin Ciudadana, se propone entregar herramientas en la perspectiva de la formacin del pensamiento geogrfico, que en este nivel se traduce en reconocer el territorio como contexto de distintas actividades humanas (como el trabajo, la vivienda, la alimentacin, etc.) y afinar la capacidad de observar e identificar mltiples relaciones que se establecen entre ser humano y ambiente, y su impacto en la identidad y la cultura. y, a su vez, requiere el anlisis del paisaje y del espacio geogrfico chileno, desde una perspectiva integrada con las otras disciplinas que componen la asignatura.4

El Mdulo Didctico se orienta primero a que las y los estudiantes sean capaces de reconocer la localizacin geogrfica del territorio nacional, sus dimensiones, fisonoma y las implicancias que presentan estas para la poblacin. Un segundo aspecto corresponde a la caracterizacin de la divisin poltico-administrativa de Chile, reconociendo los rasgos fsicos y humanos de los distintos territorios organizados regionalmente. En este aspecto tambin se desafa a un estudio en mayor profundidad de su regin, reconociendo las relaciones que se presentan entre los seres humanos que la habitan y su espacio geogrfico. Un tercer aspecto abordado es la importancia de la diversidad de ambientes naturales que conforman nuestro territorio, producto de su emplazamiento

1. Bases Curriculares. Aprobadas por Decreto Supremo N 439 del ao 2012.

2. Decreto N2960/2012.

3. Bases Curriculares. Aprobadas por Decreto Supremo N 439 del ao 2012. Pg. 178.

4. Bases Curriculares. Aprobadas por Decreto Supremo N 439 del ao 2012. Pg. 180.

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES / 6 BSICO


geogrfico que trae como consecuencia el desarrollo de un amplio espectro climtico y de tipos de vegetacin, lo que conlleva a la creacin de diferentes modos de vida de su poblacin. Por ltimo, un cuarto aspecto se relaciona con generar conciencia en las y los estudiantes de los riesgos naturales y antrpicos a que estamos expuestos en la cotidianeidad de nuestras vidas y que se concretan en los distintos tipos de desastres naturales, que interesa conocerlos para generar e involucrarse en una cultura de la prevencin.

En las propuestas de los planes de clases y actividades diseadas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, respecto de la localizacin geogrfica interesa que descubran las potencialidades de desarrollo al concebir la situacin geogrfica del pas de carcter tricontinental, con amplias proyecciones para comunicarnos con Amrica, Oceana y la Antrtida. Se trata de superar la visin ms tradicional de considerar el territorio como una isla cercada entre la cordillera de los Andes y el ocano Pacfico y por ello se releva la importancia del territorio continental, insular y antrtico. Para lograr avanzar en esta comprensin se desafa a las y los estudiantes a trabajar con anlisis de distintos tipos de representacin de la tierra, para lograr ubicar a Chile en el contexto mundial y local, y poder establecer conclusiones relativas a las ventajas y limitaciones de su ubicacin geogrfica.

Con relacin a sus dimensiones y fisonoma concierne analizar la particular forma y extensin del territorio perteneciente al continente americano y cmo esta peculiaridad conlleva a definiciones de territorios que presentan grandes contrastes en los aspectos fsicos y en los modos de vida de las poblaciones que lo habitan y cmo estas se distribuyen a travs de las regiones. Adems, interesa precisar y distinguir las categoras de los fenmenos naturales expresados en las formas del relieve, los climas, la vegetacin, los recursos naturales y los fenmenos humanos como el volumen y la distribucin de la poblacin, en el desarrollo de actividades econmicas y la constitucin de un patrimonio natural y cultural que le otorga identidad a cada regin del pas. A partir de ello se construye dicho concepto con las y los estudiantes, y se busca lograr su compromiso con el mejoramiento de las condiciones de vida en cada una de las regiones.

El estudio del concepto de ambiente natural y la identificacin de sus particularidades es otro eje trabajado en los planes de clases, destacndose los elementos naturales que los caracterizan, como las condiciones climticas que se presentan en relacin a



las oportunidades y limitaciones que posibilitan el desarrollo de las comunidades que habitan dichos ambientes. Ejercicios que apelan a la observacin de su entorno cercano, al anlisis y registro de informacin obtenida de diversas fuentes, al trabajo con mapas, ilustraciones y recursos audiovisuales, se consideran con el propsito de lograr la distincin y relacin de los distintos fenmenos estudiados.

La identificacin de los riesgos naturales y antrpicos como causas de los desastres naturales se aborda a travs de las experiencias conocidas por las y los estudiantes como tambin de una clasificacin e identificacin de cmo estos han impactado a lo largo del tiempo en nuestro pas. Interesa destacar las medidas de mitigacin que son necesarias cultivar y desarrollar, en un mbito de responsabilidad social como personal.

Cada plan de clases del mdulo est organizado para ocupar dos horas pedaggicas, noventa minutos; en este se presenta una breve introduccin del tema de la clase, un objetivo y el objetivo de aprendizaje de las Bases Curriculares con que se relaciona el plan.

Los planes de clases invitan a la y el docente a estructurar la ejecucin de sus clases en relacin a los tres momentos, inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se plantean actividades orientadas a rescatar e identificar aprendizajes y experiencias previas de las y los estudiantes relacionados con el tema a trabajar durante la clase, se establecen relaciones con otros aprendizajes importantes para los nuevos propuestos, a su vez, se explicita con claridad el tema y los propsitos a abordar en la sesin. En el momento de desarrollo, se presentan un conjunto de estrategias y tcnicas concretadas en actividades que tienen como fin dar oportunidades para que las y los estudiantes pongan en prctica, ensayen, elaboren los contenidos de la clase para el logro de sus aprendizajes. Para el momento de cierre, se proponen actividades que permitan asegurar y afianzar los aprendizajes, se apela a preguntas centrales que den cuenta del objetivo de cada una de las clases.

En algunos planes de clases se incorporan sugerencias complementarias que apuntan a destacar ciertos aspectos metodolgicos o proponer otras acciones a realizar con las y los estudiantes, y, eventualmente, indicaciones de tareas para que puedan llevar a cabo en la casa.

El mdulo en su conjunto propone que a travs de la interaccin entre docente y estudiante, de estos entre s y con los materiales de enseanza propuestos en los planes de clases y las respectivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo, se pongan en juego el desarrollo de habilidades y actitudes que nos demanda el currculo vigente para este nivel de Educacin Bsica.

Las estrategias de aprendizajes del Mdulo Didctico, orientado a travs de los planes de clases como en el Cuaderno de trabajo, van dirigidas a desarrollar las habilidades de pensamiento reflexivo, es decir, que el conocimiento surja de las y los estudiantes a travs de las preguntas iniciales que pueda realizar la o el docente y que las respuestas que ellos/as den puedan transformarse en nuevas preguntas, hasta llegar al concepto deseado. Asimismo, se trabajan preguntas de reflexin al final de la clase o en torno a la comparacin de procesos histricos entre el pasado y el presente.

Es importante destacar tambin que el conjunto de actividades propuestas en los planes de clases y en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, se orientan a desarrollar habilidades tales como el pensamiento espacial: lo que implica usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geogrfico; habilidades del pensamiento crtico, lo que involucra comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema; habilidades de trabajo con fuentes, lo que implica investigar y aplicar estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida; y habilidades de comunicacin, participando en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando en forma oral, visual o escrita distintos temas.

El Mdulo Didctico respecto a la evaluacin, plantea clase a clase actividades en que la o el docente recoge informacin de lo aprendido por las y los estudiantes, tanto en el inicio, desarrollo como cierre, y, a su vez, se pone a disposicin un instrumento de evaluacin del mdulo, que consiste en una prueba escrita, especificndose la relacin de los tems con los objetivos de aprendizaje, indicadores y las claves de respuestas. Tambin se presenta un anlisis de los resultados de la prueba que orienta para revisar los procesos y resultados del aprendizaje de las y los estudiantes.


MATRIZ CURRICULAR PLANIFICACIN UNIDAD LA COLONIA EN AMRICA Y CHILE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PLANES DE CLASESTEMA Y OBJETIVO DE LA CLASE

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDA

Identificar elementos constitutivos delterritorio nacional, su localizacin en elmundo y su carcter tricontinental.(OA 10).

CLASE N 1: El territorio nacional y su localizacin geogrfica.

OBJETIVO DE LA CLASE: Localizar geogrficamente a Chile de acuerdo a su posicin en el continente y en el mundo, determinando sus ventajas y desventajas de dicho emplazamiento.

Localizan Chile en relacin con el mundo, utilizando herramientas geogrficas: mapamundis, globos terrqueos o fotografas areas, entre otros.

Comparan a partir del uso de imgenes, los principales elementos del paisaje de Chile continental, insular y antrtico.

Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo, evaluando su situacin de relativo aislamiento.

CLASE N 2: Situacin geogrfica de Chile y el carcter tricontinental.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer el concepto de tricontinentalidad aplicado a la situacin geogrfica de Chile.

Caracterizan la tricontinentalidad del territorio chileno, utilizando herramientas geogrficas para evaluar su situacin de relativo aislamiento.

Evalan utilizando distintas fuentes de informacin las oportunidades y problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.

CLASE N 3:Chile continental sudamericano, dimensiones y fisonoma.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las dimensiones y fisonoma del territorio de Chile continental y las implicancias que tiene ello para su territorio y poblacin.

Identifican la localizacin absoluta de Chile dando cuenta las coordenadas entre las que se encuentra.

Examinan, a partir de herramientas geogrficas, aspectos de localizacin y la forma de Chile continental, como extensin latitudinal, la variedad climtica y la gran distancia entre las regiones extremas, entre otros.

MATRIZ CURRICULAR: PLANIFICACIN UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

Unidad / Geografa de Chile

Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin / 9

10 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin



Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.(OA 11).

CLASE N 4:La regionalizacin en Chile.

OBJETIVOS DE LA CLASE: -Reconocer la regionalizacin como la modalidad de organizacin poltico-administrativa que se ha dado el Estado chileno.- Identificar las regiones en que se divide el territorio chileno, localizndolas geogrficamente en un mapa y sus respectivas capitales.

Identifican en mapas las regiones poltico-administrativas del pas, indicando su nombre respectivo y destacando su propia regin.

Reconocen los criterios usados para definir las regiones polticas y administrativas del pas.


CLASE 5:Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las regiones poltico-administrativas de Chile, en relacin a sus rasgos fsicos y humanos por medio de esquemas y tabla de doble entrada.

Distinguen las caractersticas fsicas de las regiones de Chile, considerando elementos como relieve, clima, hidrografa y vegetacin.

Identifican los principales rasgos humanos de las regiones de Chile, considerando elementos de volumen y distribucin.

Comparan algunas regiones poltico-administrativas de Chile, considerando sus rasgos fsicos y humanos.

CLASE N 6Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer la disponibilidad de recursos naturales de las regiones y las actividades econmicas que las caracterizan y les otorgan identidad.

Elaboran un mapa temtico para representar la distribucin de los principales recursos existentes en cada regin.

Examinan las actividades econmicas ms importantes de cada regin, considerando su relacin con los recursos presentes en cada una de ellas.

Indagan sobre cmo la explotacin de determinados recursos y las actividades econmicas de las regiones representan un factor que les otorga identidad.





Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad. (OA 13).

CLASE 7:Conociendo mi regin.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las caractersticas fsicas y humanas de la regin en que habitan las y los estudiantes con la finalidad de explicar las oportunidades y limitaciones que presenta para la poblacin.

Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su localidad.

Describen las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.

Examinan a partir del uso de imgenes, los principales elementos fsicos y culturales que caracterizan el paisaje de su regin.

Describen, a partir de la interpretacin de grficos y fuentes estadsticas, las caractersticas de la poblacin de su regin, en funcin de la edad, sexo y distribucin urbana rural.

Representan en mapas, considerando una simbologa, la distribucin de los principales recursos naturales e industrias de su regin.

Infieren, a partir del uso de herramientas geogrficas, sobre la relacin entre las actividades econmicas propias de su regin y el espacio en que se desarrollan.

Explican, a partir de ejemplos concretos, el rol que su localidad desempea dentro de su regin, por ejemplo, actividades econmicas principales, explotacin de recursos particulares, prestacin de servicios de los centros urbanos, entre otros.

Profundizan, a travs de la investigacin, sobre problemas que enfrentan los habitantes de su regin y, a partir de ejemplos concretos discuten maneras de superarlos.






Clase N 8:Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer el patrimonio natural y cultural de su regin con la finalidad de valorarlo y promover su rescate, cultivo y cuidado para su mantencin y enriquecimiento permanente.

Identifican elementos del patrimonio tangible e intangible de su regin o su localidad.

Explican, a partir de ejemplos concretos, cmo los rasgos fsicos, humanos y econmicos de su regin inciden en la identidad de esta.

Identifican los atractivos tursticos de su regin y proponen formas concretas para su aprovechamiento y cuidado.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12).

CLASE N 9:Diversidad de ambientes naturales, dificultades y oportunidades.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las caractersticas de los ambientes naturales de Chile y las posibilidades y limitaciones que proporcionan cada uno de ellos, para el desarrollo de la vida humana.

Obtienen informacin sobre aspectos geogrficos que influyen en el ambiente natural.

Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como localizacin, clima y relieve.

Comparan dos o ms ambientes naturales en Chile, considerando su localizacin.

Evalan las oportunidades y dificultades que presentan dos o ms ambientes naturales en Chile.

Describen distintas formas en que la poblacin se ha adaptado a diversos ambientes naturales en Chile.

Dan ejemplos para su localidad y para Chile, de formas de aprovecha las caractersticas del ambiente natural para beneficio de las personas.


CLASE N 10:Comparando los diferentes ambientes naturales del pas.

OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar las diferencias que existen entre los ambientes naturales de Chile, estableciendo ventajas y desventajas de cada uno de ellos para el desarrollo de la vida humana.

Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos ambientes naturales de Chile.

Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la poblacin ha aprovechado o superado alguna caracterstica de su ambiente natural especfico.

Proponen alternativas para enfrentar dificultades que presenta el ambiente natural de su localidad o regin, fundamentando sus afirmaciones.





Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos a nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros). (OA14).

CLASE N 11:Los desastres naturales a travs de nuestra historia.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las causas que provocan los desastres naturales, cules son ms recurrentes en Chile y en su regin, qu impactos tienen para la poblacin y qu medidas se pueden prever para su mitigacin.

Construyen una lnea de tiempo u otra representacin grfica para ubicar temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en el ltimo siglo.

Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han tenido lugar, por ejemplo, erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido los mayores terremotos o las grandes inundaciones, entre otros.

Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo que ha tenido y tiene el pas.

Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos desastres naturales, por ejemplo, desplazamiento de poblacin, dao en las construcciones e infraestructura, anegamiento, prdida de cosechas y animales, entre otros.

Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los desastres naturales.

Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos naturales presentes en su regin.

Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la poblacin a resguardarnos de peligros naturales.

APLICACIN DE PRUEBA DE LA UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

Todos los objetivos de aprendizaje especificados en la Unidad 4 del Programa de Estudio.

CLASE N 12:Reforzamiento de los contenidos centrales de la Unidad.

OBJETIVO DE LA CLASE: Reforzar los conceptos y contenidos centrales de la Unidad.

Los indicadores se deben seleccionar en funcin de los resultados de la evaluacin realizada al curso.



Recursos de aprendizaje segn planes de clases

CLASES RECURSOS DE APRENDIZAJES

CLASE N 1: El territorio nacional y su localizacin geogrfica.

Planisferio o mapamundi, globo terrqueo, mapa mural poltico de Chile y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.

CLASE N 2: Situacin geogrfica de Chile y el carcter tricontinental.

Planisferio o mapamundi, globo terrqueo, mapa mural poltico de Chile y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.

CLASE N 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y fisonoma.

Planisferio o mapamundi, mapas murales de Chile fsico y regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.

CLASE N 4: La regionalizacin en Chile. Mapa mural de Chile regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

CLASE 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.

Mapas murales de Chile fsico y regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

CLASE N 6: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.

Mapas murales de Chile regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.


Unidad /Geografa de Chile

CLASES RECURSOS DE APRENDIZAJES

CLASE 7: Conociendo mi regin. Mapas murales de Chile regionalizado y de la regin, y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

Clase N 8: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.

Mapas murales de Chile poltico y de la regin y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

CLASE N 9: Diversidad de ambientes naturales, dificultades y oportunidades.

Mapas murales de Chile fsico y de la regin y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

CLASE N 10: Comparando los diferentes ambientes naturales del pas.

Mapas murales de Chile fsico y de la regin y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

CLASE N 11: Los desastres naturales a travs de nuestra historia.

Mapas murales de Chile fsico y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.

CLASE N 12: Reforzamiento de los contenidos centrales de la Unidad.

Mapas murales de Chile poltico y fsico y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.

16 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Plan de clase

Esta primera clase del mdulo de Geografa de Chile se centra en reconocer los elementos que conforman el territorio, utilizando herramientas geogrficas para su identificacin y contextualizacin espacial de Chile en relacin a su posicin en el mundo.

El nfasis central est puesto en el concepto de territorio, a travs de la construccin de la definicin por parte de las y los estudiantes con sus conocimientos previos, dando nfasis en la localizacin de Chile en el mundo tanto relativa como absoluta y en la discusin sobre el relativo aislamiento de nuestro pas en funcin a ventajas y desventajas comparativas de su posicin.

Conceptos claves: Territorio, localizacin relativa y absoluta, aislamiento.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase, escribiendo en la pizarra el ttulo de la Unidad 4: El territorio nacional. Subraye el concepto territorio,

y explique que la finalidad de esta clase ser localizar a Chile de acuerdo a su posicin en el mundo.

Solicite a sus estudiantes que desarrollen la Actividad N 1 contenida en el Cuaderno de trabajo, para lo cual deben, adems, utilizar el Texto escolar5. Los(as) estudiantes observan las cuatro imgenes de paisajes naturales de nuestro pas, leen las fuentes escritas sobre el territorio chileno y observan las ilustraciones creadas por nios(as). A partir de estas acciones establezca un dilogo con ellos(as) en que emanen los elementos de las fuentes escritas e iconogrficas que aluden al concepto de territorio. Posteriormente, y en conjunto, realicen una lluvia de ideas, tomando como referencia el concepto eje territorio como se ve en el siguiente esquema:

Objetivo de la clase:

Localizar geogrficamente a Chile de acuerdo a su posicin en el continente y en el mundo, determinando sus ventajas y desventajas de dicho emplazamiento.

Objetivo de Aprendizajes Asociados

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental.(OA 10).

CLASE NO 1: El territorio nacional y su localizacin geogrfica.

5. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 6 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial Zig Zag. (Pgs. 180 y 181, edicin 2012).

Nos pertenece / es nuestro

Es de un pas / reginEspacio / Extensin

Puede ser poltico y/o geogrfico

Territorio

Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Plan de clase / 17

CLASE NO 1

Los y las estudiantes deben redactar un concepto de territorio que se aproxime al sealado a continuacin:

Definicin de territorio: Extensin de tierra que pertenece a una nacin, a una regin o a cualquier otra divisin poltica. http://es.thefreedictionary.com/territorio; es una porcin de la superficie terrestre que pertenece a un pas, una provincia, una regin, etc. http://definicion.de/territorio/.

Refuerce la idea que el territorio es uno de los conceptos claves de la enseanza de la geografa. Al hablar de l hacemos mencin al espacio soberano que nos pertenece como pas, y que sirve de soporte para el desarrollo de las mltiples actividades humanas. Corrobore si sus estudiantes entendieron el concepto a travs de la explicacin, utilizando ejemplos concretos: regin de un pas, nombrando un paisaje natural o cultural, algn problema limtrofe entre pases, localizacin relativa de Chile en el mundo, etc.

DESARROLLO / 70 minutos Explique que con la finalidad de analizar la localizacin de Chile en el mundo es importante identificar los principales

componentes del territorio nacional. Considere que para lograr este aprendizaje las y los estudiantes tienen que identificar y utilizar las representaciones terrestres. Para ello solicteles que desarrollen la Actividad N2 contenida en el Cuaderno de trabajo, que aborda el repaso de algunos conceptos para la localizacin geogrfica, puntos de referencia, planos y mapas, dialogue con ellos(as) a partir de los resultados de este ejercicio sobre los conceptos involucrados. A continuacin pida que realicen la Actividad N3 que incorpora la interpretacin de mapas y localizacin de Chile en el mundo para lo cual deben apoyarse, adems, en una actividad contenida en el Texto escolar6, distinguiendo cundo estamos efectuando una ubicacin relativa y una ubicacin absoluta de un lugar determinado en este caso Chile y, a su vez, el ejercicio de ventajas y desventajas de la ubicacin geogrfica de Chile en relacin al resto del mundo.

Revise los resultados de los ejercicios realizados por las y los estudiantes, y refuerce la idea de si miramos ms de cerca, ya sea en mapamundi o planisferio, podemos encontrar dnde est Chile continental, en funcin a localizacin relativa: Suroeste de Amrica del Sur, y ubicacin absoluta continental: Se extiende desde el paralelo 17 30 latitud sur hasta las islas Diego Ramrez en los 56 30 latitud sur. Posteriormente, analice las conclusiones de sus estudiantes relativas a las ventajas y desventajas, considerando el siguiente referente:

6. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 6 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial Zig Zag. (Pg. 182, edicin 2012).

Ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo

Ventajas Desventajas

Privilegiada posicin en el Pacfico Sur:Chile tiene rutas martimas y Corredores Biocenicos, acercndose al Asia Pacfico y vinculando a los pases del Cono Sur o vertiente oriental del Atlntico Sur como puerto de salida para los bienes y productos.

Fronteras naturales de magnitud planetaria: Tanto el desierto de Atacama como el ms rido del mundo en el norte; la cordillera de los Andes como la ms larga del mundo en el Este; en el sur la Antrtica Continente congelado; y por el oeste, la presencia del ocano Pacfico El Ocano ms grande del mundo.

Cercana a la Antrtica. Intensa actividad ssmica y volcnica: Chile se encuentra en el Cinturn de Fuego del Pacfico cuyas consecuencias se manifiestan negativamente por los desastres naturales, con grandes costos humanos y materiales.

Importante reserva mundial de agua dulce. Lejana respecto de los centros de desarrollo econmico, cultural y social del mundo.


CIERRE / 10 minutos Para el cierre de la clase realice un plenario general de la actividad de hoy, formulando preguntas orientadoras

para evidenciar cmo aprendieron y transferir sus aprendizajes logrados a situaciones cotidianas o contextualizadas. Pregunte a las y los estudiantes:

~ Cules fueron los principales aprendizajes de la clase?, anote las respuestas en la pizarra y dialogue sobre ellos.

~ Cules fueron las principales ventajas de realizar la lluvia de ideas para definir el concepto de territorio y cules fueron las dificultades?

Analice con ellos(as) la localizacin relativa, Chile se encuentra aislado, es relativo, s-no, por qu?

D una razn por la cual el concepto de aislamiento es relativo.

~ Cmo podramos describir las ventajas de la localizacin de Chile en el mundo?

~ Cul es la relacin entre territorio nacional y localizacin de Chile en el mundo?

Evale con las y los estudiantes su participacin en la clase, cmo se desarrollaron las actividades, qu les result ms difcil, cul fue el principal aprendizaje que tuvieron.

Entregue las instrucciones de la tarea para la casa.

Tarea para la casa Investiga sobre las ventajas y desventajas de la localizacin geogrfica de Chile en el mundo, ocupando fuentes escritas tales como diarios, revistas, libros y fuentes virtuales. Cita la fuente utilizada para realizar la actividad.

Sugerencia complementaria ~ Se sugiere mantener, de manera permanente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar la situacin de Chile en el mundo.

CLASE NO 1


CLASE NO 2: Situacin geogrfica de Chile y el carcter tricontinental.

En esta clase se contina trabajando el concepto de territorio nacional asociado a la tricontinentalidad y sus caractersticas generales, utilizando para su comprensin herramientas geogrficas como mapas y esquemas.

Conceptos claves: Tricontinentalidad, aislamiento, territorio nacional, insular, Chile antrtico.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase escribiendo el tema central a trabajar: Situacin geogrfica de Chile y su localizacin en el mundo.

Retome las ideas trabajadas sobre ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo, y pregunte a las y los estudiantes por la tarea solicitada respecto a ello. La revisin de la tarea es oral y debe recoger los aportes en funcin de dos conceptos claves que emergen de la discusin: aislamiento y tricontinentalidad.

Solicite a las y los estudiantes que en funcin de sus aportes y registro completen los diagramas de la Actividad N4 contenida en el Cuaderno de trabajo, teniendo presente los siguientes referentes:


Reconocer el concepto de tricontinentalidad aplicado a la situacin geogrfica de Chile.


Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. (OA 10).

Pas ms austral del mundo...

Lejana / lejos de los centros...

Co. de los Andes / Oceno Pacfico

Antrtica / Polo Sur

(Aislamiento)


Explique que: durante mucho tiempo los chilenos(as) consideramos a nuestro pas como una especie de isla encerrada por los desiertos del norte, los hielos del sur, las montaas de los Andes al oriente y la inmensidad del ocano al oeste; adems de estar alejado de los grandes centros culturales, econmicos y polticos del mundo. Esta tradicional visin de aislamiento cambia, porque Chile es un pas de triple proyeccin, entonces es necesario precisar que no est aislado, el mar es factor de comunicacin, y que nuestro territorio es mucho ms que el espacio comprendido entre el desierto y las islas australes.

DESARROLLO / 70 minutos Solicite a las y los estudiantes desarrollar la Actividad N 5 contenida en el Cuaderno de trabajo referida a los

territorios que configuran nuestro pas, cuya finalidad es introducirlos en la temtica de Chile tricontinental. Una vez terminada la actividad dialogue con ellos(as) sobre los resultados, motive, corrija y refuerce. A continuacin pida que completen el mapa mudo que representa a Chile tricontinental, incluido en la Actividad N 6. Durante la actividad realice preguntas orientadoras para vincular el mar como un factor determinante del pas, y explique y sintetice los conceptos de espacios areo, martimo y terrestre. Luego solicite que trabajen en la Actividad N 7 referida a dichos conceptos. Posteriormente exponga sus resultados, instancia para reflexionar, aclarar y reforzar los conceptos trabajados.

Explique la tarea para la casa y solicite los materiales para la prxima clase.



~ Cules fueron los principales aprendizajes de la clase?, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos.

~ Cules fueron las principales ventajas de realizar la tcnica de anticipacin para llegar al concepto de aislamiento y tricontinental, y cules fueron las dificultades?

Corredor Biocenico / Cerca de Asia

Isla en el O. Pacfico / Antrtica

Comercio internacional

Territorios en tres lugares

(Tricontinentalidad)

CLASE NO 2


Analice con ellos(as) si Chile se encuentra aislado, s-no, por qu?

Pregunte si las tablas de doble entrada les permite entender mejor y ordenar as sus ideas, si-no por qu.

Reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.

Promueva la participacin, sintetice refuerce y corrija lo expresado por los estudiantes frente a las preguntas solicitadas. Evale la participacin y capacidad de escuchar y emitir opiniones de los estudiantes, reflexione y propngase metas para la prxima clase al respecto.

Sugerencia complementariaEs importante mantener permanentemente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar. Adems, es indispensable contar con un atlas geogrfico para consulta regular.

Tarea para la casa ~ Investiga sobre las principales caractersticas del espacio terrestre o Chile continental sudamericano en funcin de las dimensiones y su fisonoma.

Dimensiones: a) Superficie; b) Largo; c) Ancho (mximo, mnimo).

Fisonoma: a) Forma del territorio de Chile continental sudamericano; b) Ventajas y desventajas de la forma del territorio de Chile.

~ Ocupa fuentes escritas y visuales tales como diarios, revistas, libros y fuentes virtuales. Cita la fuente utilizada para realizar la actividad.

~ Traer para la prxima clase una hoja de block (1/8) y estuche completo.

CLASE NO 2


CLASE NO 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y fisonoma.

En esta clase se presentan las principales caractersticas de Chile continental sudamericano en cuanto a sus dimensiones y fisonoma. El foco de la clase es realizar un mini cierre de las temticas abordadas en relacin al territorio nacional, utilizando para su comprensin herramientas geogrficas como mapas, esquemas y tablas con informacin.

Conceptos claves: Territorio nacional, Chile continental, fisonoma y dimensiones del territorio chileno.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase sealando el tema que se trabajar: Chile continental sudamericano, dimensiones y fisonoma.

Retome algunos contenidos trabajados en la clase anterior, a travs de un dilogo con las y los estudiantes, destacando los siguientes aspectos:

~ Qu territorios conforman nuestro pas.

~ Qu significa la idea de Chile tricontinental.

Para esta actividad es importante disponer de planisferio, mapa de continente sudamericano y el apoyo del atlas escolar.

Especifique que en esta clase se circunscribirn al estudio del territorio de Chile ubicado en el continente sudamericano y se excluir los ubicados en los territorios antrticos e insulares y los pertenecientes a Oceana.

DESARROLLO / 70 minutos Explique los conceptos de dimensiones y fisonoma a travs de ejemplos, destacando el primero en cuanto al tamao

de nuestro territorio continental y el segundo en cuanto a la forma del mismo. Realice ejercicios respecto de la dimensin y forma de la sala de clases, la escuela.

Con la informacin disponible y observando la tabla de distancias de las ciudades de Chile que se encuentra en el Cuaderno de trabajo en la Actividad N 8, proponga a sus estudiantes seleccionar informacin relevante e interpretar el cuadro comparativo de las distancias para que puedan dimensionar la forma de nuestro pas. Una vez terminada la actividad revise sus resultados, y seale que continen con el desarrollo de la Actividad N 9, que supone recuperar conocimientos previos adquiridos en aos anteriores para explicar las regiones de Chile a travs de la observacin del mapa de las zonas naturales. Es importante que en este punto pueda dialogar con sus alumnos(as) y dirigir la clase, abarcando los conceptos generales de la forma de Chile y sus caractersticas particulares que nos otorgan una identidad natural y cultural a la vez.

Para la ejecucin de la Actividad N 10 contenida en el Cuaderno de trabajo, las y los estudiantes deben observar el esquema grfico de las zonas naturales de Chile y elaborar un cuadro con los elementos distintivos de su regin. Para guiar y revisar esta actividad, tiene que dar nfasis a los elementos particulares de cada regin y explicar que son rasgos que identifican a su poblacin con el territorio, dejando de manifiesto la vinculacin identidad, tradicin, costumbres que se evidencian en la regin, localidad o zona que habitan.


Reconocer las dimensiones y fisonoma del territorio de Chile continental y las implicancias que tiene ello para su territorio y poblacin.


Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. (OA 10)


CLASE NO 3

Posteriormente al ejercicio en que definieron los elementos distintivos de su regin, pregunte por la informacin solicitada en la tarea para la casa referida a las dimensiones y fisonoma de nuestro territorio continental: superficie, largo, ancho (mximo, mnimo), y fisonoma, forma del territorio de Chile continental sudamericano, concluyendo en la Actividad N 11 referida a las ventajas y desventajas de la forma de Chile. Estos ejercicios buscan consolidar los aprendizajes de la fisonoma y dimensiones de Chile, ocupando la informacin de la tarea, las actividades desarrolladas en clases y texto escolar. Apoye a las y los estudiantes mediando para que puedan establecer las ventajas tales como la diversidad de paisajes naturales y ecosistemas, variedad climtica, riqueza en recursos naturales, belleza de nuestro pas, potencial turstico, etc.; y desventajas tales como los problemas de comunicacin terrestre, encarecimiento de los transportes de carga y pasajeros (alza en el precio de los combustibles) que conlleva al encarecimiento de los productos, aislamiento ante desastres naturales (tectnicos-volcnicos, ssmicos y tsunamis-, climticos-aluviones, sequa, inundaciones), corte de puentes y carretera, etc.

CIERRE / 10 minutos Para el cierre de la clase, solicite que respondan de modo individual las dos preguntas contenidas en la actividad de

cierre del Cuaderno de trabajo del estudiante. Anote las respuestas dadas por las y los estudiantes en la pizarra, y dialogue con ellos(as).

Adicionalmente pregunte si el cuadro de distancias les permiti comprender mejor la idea de las ventajas y desventajas de las dimensiones y fisonoma del territorio de Chile del continente de Sudamrica.


Sugerencia complementaria ~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar. Adems, es indispensable contar con un atlas geogrfico para consulta regular.

Actividad complementariaEn grupo, sealar que investiguen qu son los corredores biocenicos y cules estn actualmente en operacin en Chile, sealando qu regiones chilenas cruzan y los pases que atraviesan. Finalmente solicteles que elaboren un breve informe que contenga un mapa ilustrativo de la localizacin de estos corredores en Amrica.


CLASE NO 4: La regionalizacin en Chile.

En esta clase presentamos en qu consiste una regin, las caractersticas de la regionalizacin y elementos del entorno natural que otorgan identidad a cada una de ellas. El foco est en abordar el concepto y proceso de regionalizacin, utilizando para su comprensin herramientas geogrficas como mapas y esquemas conceptuales.

Conceptos claves: Regionalizacin, regin, provincia, comuna.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase registrando en la pizarra el tema central: La regionalizacin en Chile. Pregunte por lo trabajado en las

clases anteriores referidas al territorio nacional, apelando a sus dimensiones y su fisonoma y explicando que este se ha organizado bajo la modalidad de dividir el territorio en quince regiones.

Pregunte a las y los estudiantes: Qu es una regin?, en qu regin vives?, cules son las caractersticas de la regin donde vives, respecto a su entorno natural y humano? Realicen una lluvia de ideas. A su vez, plantee la siguiente interrogante: Cmo crees que funciona la organizacin del pas a partir de la divisin que gener el proceso de regionalizacin? Registre y organice las ideas expuestas por los alumnos(as) en la pizarra, para activar los conocimientos previos sobre el concepto de regionalizacin.

DESARROLLO / 70 minutos Solicite a las y los estudiantes que desarrollen la Actividad N 12 contenida en el Cuaderno de trabajo y

posteriormente analice con ellos(as) las principales ideas que definen a una regin, como el territorio que rene ciertas caractersticas comunes respecto de su entorno natural, disponer de recursos, una estructura urbano-rural que cuente con servicios bsicos para atender las necesidades de su comunidad, y una poblacin que sea capaz de desarrollar ciertas actividades productivas para su sostenimiento. Complemente el ejercicio orientando la reflexin a partir de los siguientes elementos:

~ A. Poltico: A partir de cmo se organiza institucionalmente la regin.

~ B. Social: Los habitantes que la conforman.

~ C. Econmico: Las actividades que se generan en cada regin.

~ D. Cultural y patrimonial: Son propios de cada regin, elementos que componen la identidad.

A continuacin presente a sus estudiantes el siguiente Power Point:

http://ninoskasaez.blogspot.com/2009/08/la-regionalizacion_30.html (Consultado en junio de 2013) o un mapa de las regiones de Chile, y explique la actual divisin poltico-administrativa de las quince regiones en que dividimos el pas. Solicite que desarrollen las Actividades N 13 y N 14 contenidas en el Cuaderno de trabajo. Monitoree y apoye el trabajo desarrollado por las y los estudiantes, y al finalizar pregunte aleatoriamente por las regiones existentes segn la zona natural donde se ubican y sobre la estructura administrativa en que se divide cada regin, en cuanto a la definicin de cada unidad territorial, la autoridad que la rige y cmo es elegida.

Objetivos de la clase:

Reconocer la regionalizacin como la modalidad de organizacin poltico-administrativa que se ha dado el Estado chileno.

Identificar las regiones en que se divide el territorio chileno, localizndolas geogrficamente en un mapa y sus respectivas capitales.




CLASE NO 4




~ Cules son los criterios que se utilizan para definir una regin?

~ Qu elementos naturales y de paisaje posee una regin?

~ Qu es una regin poltico-administrativa?

~ Cul es la semejanza y diferencia entre regin natural y poltico-administrativa? Solicteles dar un ejemplo asociado a su regin.

Es importante que dirija las preguntas hacia la reflexin de las y los estudiantes acerca del proceso de regionalizacin y lo que implica organizar el territorio nacional. Refuerce los conceptos desde lo micro (barrio) hasta lo macro (regin) y explique cmo todo se interrelaciona.


Sugerencias complementarias ~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar. Adems es indispensable contar con un atlas geogrfico para consulta regular.

~ Pginas WEB referidas a la regionalizacin en Chile:

http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/Regionalizacion.htm

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2010/05/46-8710-9-2-chile-regionalizado.shtml

http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/geografia-general-y-regional-de-chile/85.html

(Fecha de consulta julio de 2013).

Tarea para la casa Elaborar en una hoja de block el siguiente cuadro que se utilizar en la clase siguiente. Cada estudiante debe traer cuatro hojas con este modelo.

Nombre de la

regin

Capital regional

Superficie Poblacin regional

Caractersticas distintivas del relieve regional

Tipo de clima y descripcin

general

Actividades econmicas

Patrimonio regional

Atractivos tursticos


CLASE NO 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.

En esta clase presentamos las principales caractersticas de las regiones de Chile, destacando sus rasgos fsicos y humanos. El foco est situado en la capacidad de la y el estudiante de seleccionar informacin relevante de las regiones de Chile, dando nfasis al cruce de informacin y llegando a sus propias conclusiones. En esta ocasin se evidencia realizar la actividad de manera colaborativa para compartir puntos de vista y apoyar el proceso de aprendizaje.

Conceptos claves: Regin, rasgos fsicos, recursos naturales, distribucin de la poblacin, patrimonio regional.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase registrando el tema en la pizarra: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos. Pregunte a las

y los estudiantes por lo trabajado en la clase anterior relativo a: Qu es una regin?, por qu surge el proceso de regionalizacin? y, paulatinamente, problematice el dilogo en relacin a las ventajas y desventajas de la regionalizacin. Los elementos que emergern seran la centralizacin, la falta de conocimiento de lo que ocurre en las otras regiones de Chile, entre otras problemticas y desafos.

Explique que en la presente clase trabajarn en grupo sobre la diversidad de regiones que constituyen nuestro territorio, considerando factores tales como aspectos fsicos, humanos, econmicos y patrimoniales, pregunte por un ejemplo que represente cada uno de estos aspectos o mbitos.

DESARROLLO / 70 minutos Solicite que se organicen en grupos de trabajo, con un mximo de cuatro estudiantes, para desarrollar la Actividad

N 15 contenida en el Cuaderno de trabajo. Deje en claro a las y los estudiantes que la actividad se lleva a cabo a travs del trabajo colaborativo, dividindose las regiones a completar en la tabla y seleccionando informacin relevante de los indicadores solicitados, en distintas fuentes de informacin, Texto escolar7, atlas escolar u otra bibliografa disponible en el Centro de Recursos de Aprendizaje, biblioteca de la escuela o si dispone de Internet:

~ http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeografia/Regionalizacion.htm

~ http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/geografia-general-y-regional-de-chile/85.html (fecha de consulta julio de 2013).

Para la ejecucin del trabajo es necesario que cada estudiante haya trado cuatro modelos de la siguiente tabla de doble entrada, que se entreg como tarea para la casa, donde debern registrar la informacin obtenida de diversas fuentes.

Nombre de la

regin

Capital regional

Superficie Poblacin regional

Caractersticas distintivas del

relieve regional

Tipo de clima y descripcin

general

Actividades econmicas

Patrimonio regional

Atractivos tursticos


Reconocer las regiones poltico-administrativas de Chile, en relacin a sus rasgos fsicos y humanos por medio de esquemas y tabla de doble entrada.

7. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 6 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial Zig Zag. (Pgs. 190 a 219, edicin 2012).




CLASE NO 5

Para el desarrollo de la actividad se puede considerar correcto la completacin del cuadro a travs de la seleccin de informacin relevante e ilustraciones hechas por sus alumnos(as) y el registro de la bibliografa utilizada para la obtencin de la informacin.

Una vez finalizado el ejercicio solicite que en el mismo grupo resuelvan la propuesta de la Actividad N 16 la cual desafa a las y los estudiantes a sintetizar y concluir a travs de cruzar informacin relevante respecto de un indicador especfico, por ejemplo: nmero de habitantes de las regiones, criterio de comparacin para relacionar las regiones con mayor y menor poblacin, buscando respuestas. Luego se cruza la informacin de la poblacin con la superficie y se trata de encontrar posibles respuestas ante las situaciones que emerjan y otros indicadores como clima y tipos de relieve.

Acompae a los distintos grupos en la seleccin de los indicadores, monitoree el trabajo y refuerce los logros de las y los estudiantes.

Una vez concluida esta actividad solicite que expongan distintos grupos sus conclusiones, corrija, refuerce y dirija la

puesta en comn, sintetizando los aspectos centrales.

CIERRE / 10 minutos Para finalizar la clase, pregunte cules fueron los principales aprendizajes logrados, anote las respuestas en la pizarra

y dialoguen sobre ellos. Pregunte tambin a sus estudiantes sobre cules han sido los principales problemas y desafos de la regionalizacin. Dirija las preguntas hacia la reflexin sobre las dificultades conceptuales y procedimentales que pudieron aparecer en el proceso de llenado del cuadro de doble entrada.

Finalmente, reflexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.

Sugerencia complementaria ~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar. Adems es indispensable contar con un atlas geogrfico para consulta regular.


CLASE NO 6: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.

En esta clase relevaremos la importancia de los recursos naturales y de las actividades econmicas segn las distintas regiones de Chile y cmo estos contribuyen a construir identidad especfica en cada regin. Se utilizarn distintos recursos pedaggicos como lectura de textos, observacin de ilustraciones, trabajo con mapas, con la finalidad de que las y los estudiantes puedan relacionar recursos y actividades econmicas que particularizan a cada una de las regiones.

Conceptos claves: Recursos naturales, actividades econmicas, identidad regional.

INICIO / 10 minutos Retome lo trabajado -contenidos y actividades- de la clase anterior, recordando los principales rasgos del entorno

natural y humano, la estructura, el funcionamiento y la caracterizacin grfica de las regiones de Chile. Solicite a sus estudiantes que vayan ubicando los rasgos descritos geogrficamente en las distintas zonas naturales y regiones de Chile.

Escriba en la pizarra el tema a trabajar durante la presente clase: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas. Explique que el entorno natural y fsico de cada una de las regiones le otorga unas condiciones especficas para la disponibilidad en cada una de ellas de diversos recursos naturales. Como ejemplo en las regiones correspondientes al Norte Grande dado su clima seco difcilmente podrn desarrollarse actividades relacionadas con la silvicultura (actividades forestales), a diferencia de la sptima Regin del Maule donde se desarrolla un clima mediterrneo en su zona costera, se destaca la explotacin de los bosques y produccin de maderas como materia prima.

DESARROLLO / 70 minutos Pregunte a las y los estudiantes por las distintas actividades econmicas que conocen y revise el significado de

las siguientes actividades: mineras, pesqueras, agrcolas, ganaderas, tursticas, agroindustrial, de servicios, silvoagropecuarias, industriales, agropecuarias, financieras. A continuacin solicite a sus estudiantes que desarrollen la Actividad N 17 contenida en el Cuaderno de trabajo, la cual la pueden realizar en pequeos grupos. Monitoree, revise y apoye su ejecucin, y solicite sus resultados a travs de una puesta en comn que permitir reforzar, completar y corregir las respuestas.

A continuacin pida que localicen en el mapa de Chile, utilizando las tcnicas propuestas en el Cuaderno de trabajo, las principales actividades econmicas de las regiones segn lo requerido en la Actividad N18. Monitoree el desarrollo del trabajo de sus estudiantes.

Previo a la ejecucin de la Actividad N 19 explique que podemos conocer cada regin por alguna caracterstica que le otorga identidad, es decir, la diferencia de las dems. Esta identidad regional se construye sobre la base de sus actividades econmicas y sus expresiones culturales cultivadas desde muchos aos o a travs de la historia de cada localidad y regin. Pregunte por qu caractersticas creen que es conocida la regin donde viven, qu factores naturales o fsicos, econmicos y culturales intervienen en las caractersticas descritas.

Invtelos(as) a realizar la actividad y una vez concluida, pregunte aleatoriamente a algunos(as) estudiantes sobre los tipos de identidad de las regiones que trabajaron.


Reconocer la disponibilidad de recursos naturales de las regiones y las actividades econmicas que las caracterizan y les otorgan identidad.




CLASE NO 6

Antes de finalizar la clase explique a las y los estudiantes que investigarn en su familia o barrio, a travs de entrevistas, -se anexan dos preguntas- cul es la importancia que sus habitantes le otorgan a la localidad donde viven y cules son los principales problemas que enfrentan y las medidas que ellos(as) tomaran para superarlos. A modo de ejemplo podra definirse que en la localidad se presenta problema de escasez de electricidad. Las razones pueden ser debido a las escasas precipitaciones que han influido en la poca cantidad de agua que necesitan las hidroelctricas para generar energas (rasgos fsicos), o las personas de la localidad malgastan la electricidad (rasgos humanos). Una medida para solucionar los problemas planteados puede ser incentivar a las personas que apaguen la luz cuando no la utilicen, a travs de campaas de difusin (afiches, folletos, anuncios peridicos, etc.).

CIERRE / 10 minutos Para finalizar la clase pregunte a las y los estudiantes:

~ Cul fue el principal aprendizaje de la clase?

~ Qu relacin pueden establecer entre las caractersticas de las actividades econmicas que se desarrollan en una regin y sus expresiones culturales?

~ Cmo podran explicar lo ms valioso de su regin a un/a amigo/a de otro pas?

~ Qu dificultades se les presentaron en el ejercicio del mapa y las actividades econmicas?

~ Cmo evalan su participacin en el trabajo y en las puestas en comn?

Retome los aportes de sus estudiantes, evale y refuerce los aspectos positivos que puede destacar.

Tarea para la casa Realizar dos entrevistas a adultos de su familia, del barrio o de su escuela, con la finalidad de recoger la opinin de ellos respecto de su localidad o ciudad y de la regin a la cual pertenecen. Las respuestas deben ser registradas por escrito en sus cuadernos.

~ Qu importancia tiene la ciudad o localidad donde viven para la regin?

~ Cules son los principales problemas que enfrentan los habitantes de su regin, y cmo creen que pueden superarlos o mejorar?

Sugerencia complementaria ~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar. Adems en indispensable contar con un atlas geogrfico para consulta regular.


CLASE NO 7: Conociendo mi regin.

La apuesta de esta clase es que sus estudiantes indaguen y profundicen en el conocimiento de la regin que habitan, a travs de distintos ejercicios, como la construccin de mapas fsicos y polticos, analicen el volumen, el tipo de poblacin, los recursos naturales disponibles y las actividades econmicas para as comprender cules son los principales problemas y desafos que la poblacin regional presenta.

Conceptos claves: Recursos naturales, patrimonio natural y cultural, identidad.

INICIO / 10 minutos Retome lo trabajado, -contenidos y actividades- de clases anteriores; se sugiere que comente, reflexione y dialogue

con sus estudiantes sobre la informacin rescatada con la cual ya se ha trabajado: caractersticas de rasgos fsicos/humanos de las regiones de Chile, plantendoles las siguientes interrogantes como: Cules son los principales rasgos fsicos y humanos que caracterizan a una regin?

Escriba en la pizarra el tema central de la clase: Conociendo mi regin. A continuacin presente un video breve que le otorgue una informacin general o imgenes, ilustraciones que contribuyan a identificarse a las y los estudiantes con su entorno local, provincial y regional.

Puede descargar un mapa de su regin en el sitio http://siit2.bcn.cl/nuestropais/regiones.htm para proyectarlo durante la clase.

Reflexionen en conjunto sobre los rasgos fsicos y culturales que conforman la identidad de la regin a destacar, para promover una visita turstica.

DESARROLLO / 70 minutos A partir de la observacin del mapa de Chile regionalizado y un mapa de su regin, pregunte a las y los estudiantes por

su localizacin geogrfica, sus lmites, sus caractersticas respecto al relieve, hidrografa y vegetacin. Puede, adems, apoyarse en ilustraciones o lminas de la regin. A continuacin solicteles que desarrollen la Actividad N 20 del Cuaderno de trabajo, con el apoyo de atlas y Texto escolar. Una vez finalizada pida que pongan en comn y sealen en el mapa los aspectos relativos a la divisin administrativa y los rasgos naturales.

Sobre la base de la puesta en comn, solicite a las y los estudiantes que continen el trabajo propuesto en la Actividad N 21 del Cuaderno de trabajo, relativa a las caractersticas de la poblacin, los recursos naturales y las actividades econmicas de su regin. Solicite aleatoriamente los resultados de los ejercicios propuestos para que sean socializados al curso y puedan reflexionar, corregir y retroalimentar. Destaque que los modos de vida de un territorio y de una regin estn condicionados por las actividades que se pueden desarrollar de acuerdo a la disponibilidad de recursos, la organizacin econmica, las inversiones, la preparacin de su poblacin y su relacin con las otras regiones y el mundo.

Para el desarrollo de la Actividad N 22 del Cuaderno de trabajo, explique que en pequeos grupos deben poner en comn el resultado de las tareas que consistan en entrevistas sobre la importancia de la localidad o ciudad en que viven y los problemas que enfrentan los habitantes de la regin. Monitoree los distintos grupos de trabajo, apoye las discusiones y el anlisis de los puntos de vistas recogidos a travs de las entrevistas, y desafe a que cada grupo debe llegar a una conclusin que compartirn en una puesta en comn con los otros grupos.


Reconocer las caractersticas fsicas y humanas de la regin en que habitan las y los estudiantes con la finalidad de explicar las oportunidades y limitaciones que presenta para la poblacin.




CLASE NO 7

CIERRE / 10 minutos Para el cierre de la clase pregunte a las y los estudiantes:

~ Qu relacin se puede establecer entre la ubicacin geogrfica de su regin y las caractersticas del clima, la vegetacin y las formas del relieve?

~ Qu potencialidades presenta la regin de acuerdo a los recursos naturales y las actividades econmicas que se desarrollan?

~ Cules son los principales problemas que enfrentan los habitantes de la regin y qu soluciones pueden desarrollarse?

Refuerce, motive y evale la participacin de sus estudiantes en la clase, fjese metas de mejoramiento respecto a los modos de trabajo y de relacionarse en los trabajos y las puestas en comn.

Sugerencias complementarias ~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar. Adems es indispensable contar con un atlas geogrfico para consulta regular.

~ Una fuente bibliogrfica a destacar para los temas que se trabajarn en esta clase lo constituye el sitio http://siit2.bcn.cl/nuestropais/regiones.htm de la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Este sitio dispone de mapas segn regiones e informacin completa sobre los rasgos fsicos y humanos de cada regin.


CLASE NO 8: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.

En esta clase la idea central es que logren valorizar el patrimonio natural y cultural de su regin, para lo cual a partir de sus conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores logren dimensionar aquellos elementos que construyen su identidad, la importancia de su cuidado y enriquecimiento, y logren evaluar las proyecciones de su desarrollo regional.

Conceptos claves: Patrimonio natural, patrimonio cultural, identidad.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase presentando el tema a trabajar: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.

Recuerde que en la clase anterior avanzaron en el estudio de su regin, destacando diversos aspectos de: localizacin, rasgos fsicos y humanos; explqueles que en esta clase abordarn esas caractersticas desde el punto de vista de su valoracin patrimonial.

En el contexto explicitado, pregunte qu es lo que entienden por patrimonio natural y patrimonio cultural, y solicteles dar ejemplos de ellos en su regin. Registre en la pizarra las ideas que van exponiendo y analcelas con ellos(as) cules se acercan a expresar el significado de los conceptos y qu ejemplos son representativos.

Concluya con una breve definicin, registrndola en la pizarra y destacando que el patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger para legarlo a las nuevas generaciones.

DESARROLLO / 70 minutos Seale a las y los estudiantes que presentar un video sobre el patrimonio natural y otro sobre el patrimonio cultural

de Chile; solicite que observen atentamente

~ http://www.youtube.com/watch?v=KG667IkZ7YA (patrimonio natural) y http://www.youtube.com/watch?v=RqAwaW2v9bQ (patrimonio cultural).

Plantee que comenten con su compaero(a) de banco qu fue lo que ms le llam la atencin de cada uno(a) de ellos(as), y cules lugares les gustara conocer por su patrimonio natural y patrimonio cultural, explicando por qu. Luego solicite a algunos/as estudiantes que compartan su eleccin y fundamentacin.

A continuacin explique que trabajarn sobre una clasificacin de los tipos de patrimonio existentes. Elabore este diagrama en la pizarra o proyctelo en un PowerPoint y analice cada uno de los conceptos con sus estudiantes, quienes adems debern completar el esquema en su Cuaderno de trabajo, que corresponde a la Actividad N 23 y, posteriormente, sobre la base de sus conocimientos, la informacin proporcionada por los videos u otras fuentes, debern completar registrando tres ejemplos de patrimonio de nuestro pas, especificando a qu tipo corresponde, el nombre del patrimonio y la regin donde se ubica o desarrolla.


Reconocer el patrimonio natural y cultural de su regin con la finalidad de valorarlo y promover su rescate, cultivo y cuidado para su mantencin y enriquecimiento permanente.




CLASE NO 8

Revise los ejemplos registrados por distintos estudiantes y refuerce el concepto patrimonial y su clasificacin.

Posteriormente solicteles que se renan en grupos de cuatro o cinco integrantes para que investiguen sobre las diversas manifestaciones del patrimonio en su regin, colocando a su disposicin una variedad de fuentes de informacin. Se propone que la informacin recabada sea organizada en el cuadro descriptivo especificado en el Cuaderno de trabajo del estudiante.

Despus de sistematizar la informacin, pida a sus estudiantes que en el mismo grupo elaboren un afiche promocional de la regin, Actividad N 24 propuesta en el Cuaderno de trabajo. Explique en qu consiste un afiche y los aspectos tcnicos que deben considerar para su construccin; especifique que la intencionalidad de todo afiche es difundir un mensaje con objetivo de promover un servicio, un producto y/o invitar a participar en algn tipo de evento a las personas de la comunidad. Este debe ser construido para que pueda ser ledo de modo rpido, para ello debe contener ciertos elementos fundamentales, tales como una imagen y/o grfica, un slogan e informacin sobre lo que se quiere promocionar o difundir. Los textos deben ser breves, las imgenes atractivas y alusivas a lo que se quiere difundir. El afiche solicitado debe tener como idea principal la invitacin al pblico a visitar un tipo de patrimonio caracterstico de su regin, por tanto, debiera contener ilustraciones y breves textos explicativos respecto al tipo de patrimonio elegido.

Una vez finalizada la actividad solicite a sus estudiantes que expongan los afiches a sus compaeros(as).

Para hacer ms significativa la actividad se sugiere pegar los afiches en lugares claves de la comunidad donde est ubicada la escuela o colegio, por ejemplo: sede junta de vecinos, consultorio, almacenes, etc.

CIERRE / 10 minutos El cierre de la clase se realizar a travs de la presentacin de cada grupo de los afiches, atendiendo a responder las

siguientes interrogantes:

~ Qu patrimonio natural de la regin debera visitar un turista? Por qu?

~ Qu aspectos del patrimonio cultural debiera conocer un turista? Por qu?

Evale con las y los estudiantes cules fueron los principales aprendizajes de la clase, y qu aspectos actitudinales habra que fortalecer.

- Reservas bisfera

- Parques y reservas nacionales

- Monumentos naturales - Manuscritos y documentos

- Monumentos histricos

- Artefactos histricos

- Pelculas

- Fotografas

- Obras de arte y artesana

- Sitios y monumentos arqueolgicos

- Conjuntos arquitectnicos

- Lenguas

- Costumbres

- Religiones

- Leyendas

- Mitos

- Msica

PATRIMONIO

NATURAL CULTURAL

Tangible Intangible


CLASE NO 9: Diversidad de ambientes naturales, dificultades y oportunidades.

Esta clase se centra en identificar los distintos ambientes naturales que constituyen el territorio de nuestro pas, evaluando las diversas perspectivas de desarrollo y cmo superar las limitaciones que las condiciones naturales establecen en las regiones del pas.

Conceptos claves: Ambiente natural, localizacin, relieve, vegetacin, clima.

INICIO / 10 minutos Para iniciar la clase seale que el tema central lo constituirn los diversos ambientes naturales de Chile y las

oportunidades y limitaciones que presentan cada uno de ellos para la vida humana.

Recuerde que en las clases anteriores estudiaron sobre las caractersticas fsicas y humanas de las regiones de Chile y su dimensin patrimonial en el mbito natural y cultural. En este contexto, pregunte a sus estudiantes: Qu caracterstica tiene el ambiente natural donde vives?, a medida que van expresando sus ideas y preconceptos del tema, escriba en la pizarra para llegar a la construccin del concepto central de ambiente natural.

Solicite que observen el mapa de Chile y que identifiquen los tipos de climas y su relacin con la latitud y la altitud, (distancia de un punto respecto al nivel del mar).

Destaque que un ambiente natural se define por las condiciones climticas presentes en un espacio determinado, por tanto, a lo largo de nuestro territorio nacional contamos con una diversidad de climas y ambientes naturales y al interior de una regin se pueden desarrollar distintos ambientes naturales.

DESARROLLO / 70 minutos Una vez analizado el concepto de ambiente natural, solicite a las y los estudiantes que se organicen en grupos de

trabajo, mximo cuatro estudiantes, para desarrollar la Actividad N 25 contenida en el Cuaderno de trabajo. Apoye el desarrollo de los trabajos de cada grupo, enfatice que la informacin deben organizarla a partir de la clasificacin de ambiente natural, se debe considerar en cuanto a las posibilidades que ofrece para la vida humana y desarrollo de cada localidad, adems de relacionar con la cantidad de habitantes y los recursos econmicos disponibles.

Pregunte segn los distintos grupos por los resultados obtenidos en la actividad, apoyado(a) por el mapa y atlas escolar, destaque que la latitud y altitud constituyen dos factores que condicionan a una localidad respecto del ambiente natural y la forma de vida de quienes lo habitan.


Reconocer las caractersticas de los ambientes naturales de Chile y las posibilidades y limitaciones que proporcionan cada uno de ellos, para el desarrollo de la vida humana.


Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico costero, mediterrneo, andino, fro, lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12).


CLASE NO 9

CIERRE / 10 minutos Para el cierre de la clase plantee preguntas orientadoras para evidenciar cmo aprendieron y transferir sus aprendizajes

logrados a situaciones cotidianas o contextualizadas. Pregunte a sus estudiantes:


~ Cules fueron las principales ventajas de ocupar las tablas de doble entrada para seleccionar y ordenar informacin relevante?

~ Qu relacin existe entre el o los ambientes naturales de su regin y sus potencialidades y limitaciones de desarrollo para la vida humana?

Concluya reflexionando con sus estudiantes sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.

Sugerencia complementariaSe sugiere mantener, de manera permanente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identificar.


CLASE NO 10: Comparando los diferentes ambientes naturales del pas.

La clave de esta clase radica en que logren establecer las ventajas y desventajas de los ambientes naturales que posee el territorio, comparar entre ellos y dilucidar las potencialidades que ofrecen los distintos paisajes para la vida humana. Para ello se propone un anlisis de informacin que han ido sistematizando desde la clase anterior.

Conceptos claves: Ambiente natural, localizacin, relieve, vegetacin, clima.

INICIO / 10 minutos Inicie la clase sealando que en esta oportunidad continuarn el trabajo sobre los ambientes naturales de Chile en

relacin a semejanzas y diferencias entre los distintos ambientes naturales de Chile y su impacto en la vida humana.

Presente el siguiente video de YouTube el cual nos da cuenta de la variedad de paisajes que conforman nuestro pas: http://www.youtube.com/watch?v=9X739CPbAZM (fecha de consulta agosto de 2013) y posteriormente solicite a sus estudiantes que sealen en qu ambientes naturales se destacan el conjunto de escenas observadas en el video.

DESARROLLO / 70 minutos Pregunte por la localizacin geogrfica de los ambientes naturales: costero, andino, desrtico, altiplnico, mediterrneo,

fro y lluvioso, patagnico y polar. Solicite a sus estudiantes que en el mapa de Chile les indiquen dichas ubicaciones. Relacione este ejercicio con los tipos de climas que se presentan en cada uno de ellos y sus principales caractersticas. Esta actividad servir para evaluar a las y los estudiantes, retroalimentar e introducir el tema de la elaboracin del cuadro comparativo y su respectivo anlisis.

Refuerce la idea de que cada ambiente natural tiene sus particularidades: un tipo de clima, una altitud, vegetacin, y ello conforma un tipo de espacio geogrfico en que el ser humano se desenvuelve en condiciones distintas para el desarrollo de sus comunidades.

Motive la participacin e invite a realizar la Actividad N 26 contenida en el Cuaderno de trabajo, referida a analizar las ventajas y desventajas que proporcionan para la vida humana cada ambiente natural. Acompae la ejecucin de este ejercicio, problematice sus debates internos, e incentive a establecer la mayor cantidad de conclusiones.

Recoja las conclusiones de los grupos relativas a ventajas y desventajas de los ambientes naturales y solicite que comparen las caractersticas de los ambientes naturales de Chile, e identifiquen con mayor profundidad los efectos en la regin que viven.


Identificar las diferencias que existen entre los ambientes naturales de Chile, estableciendo ventajas y desventajas de cada uno de ellos para el desarrollo de la vida humana.




CLASE NO 10

CIERRE / 10 minutos Para el cierre de la clase pregunte:

~ Qu contrastes evidencian entre los paisajes localizados en los ambientes naturales costeros y andinos? Dnde es ms fcil el desarrollo de la vida, por qu?

~ Qu contrastes evidencian entre los paisajes localizados entre el ambiente natural mediterrneo y polar? Dnde es ms fcil el desarrollo de la vida, por qu?

~ Cul fue el principal aprendizaje de la clase?

Motive, recoja los aportes y sintetice las principales co

201310041139160.guia didactica 6basico modulo historia

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