2014 eksamenskurs i ein smak norsk skriftlig av noreg 11 ... · eller på nynorsk. sidan det...
TRANSCRIPT
2014 EIN SMAK AV NOREG
Velkommen til eksamenskurs i norsk skriftlig 11. november 2014
NOR0214 NOR0215 NOR1415
1
Margrethe Moe Sandven 11. november 2014
Innlegg på eksamenskurs Bergen kommune, Fagavdeling barnehage og skole
Fra elevpenn
Det er vanskelig å ha eit talespråk når vi ungdommar sliter med matte.
Tankemåten blir mindre når du ser eller høyrer teksten på bokmål eller på nynorsk.
Sidan det eigentleg ikkje går ann å lese bokmål og nynorsk, så er det utdraget som er skrevet på dialekt mykje lettare for oss å les.
Sidan bokmål er skriftspråket vi har i Bergen og har etter kvert blitt hovudmålet vi har i landet, er nynorsken blitt satt meir på sida.
Her blir eg til «æ», og vi kan derfor konkludere med at denne dialekta ikkje kjem frå austlandet eller Molde.
Eg er ikkje så flink med dialekter, men eg trur den dialekten kom frå Fredrikstad eller kanskje Stavanger.
2 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Fra elevpenn
«Men det at språket har mykje av det vi kallar nynorsk og bokmål.
Det er sikkert og visst.»
3 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Reviderte læreplaner
– www.udir.no – reviderte læreplaner : http://www.udir.no/kl06/NOR1-05/
– med veiledninger , knyttet opp mot vfl-prinsippene
– med veiledende kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt: http://www.udir.no/Vurdering/Standpunktvurdering-i-fag/
4 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Nyttig om skriving:
• http://www.udir.no/Lareplaner/Grunnleggende-ferdigheter/:
Bruk Skrivesenterets sider:
• http://www.skrivesenteret.no/ungdomsskole/ 5
F.eks. effekt på skrivekompetanse: (fra s. 4 i materiellet om god skriveopplæring)
• strategier for å planlegge, revidere og ferdigstille tekster (meget høy effekt på tekstkvalitet)
• å oppsummere kortere tekster som er lest (svært høy effekt på evnen til å formulere seg konsistent og presist)
• klare mål og formål (meget høy effekt på kvalitet på tekster som skrives)
• bruk av pc, samskriving, kombinere setninger, tenkeskrivingsaktviteter, undersøkende skriving, prosessorientert skriving, modellering og skriving for å lære
Ulike typer tekster • skrive enkle beskrivende og fortellende tekster (2. trinn)
• skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving (2. trinn)
• skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster (4. trinn)
• skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre tekster, OG tilpasse til formål og mottaker (+ eksperimentere med skriving på sidemål) (7. trinn)
• skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder (10. trinn)
• skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium (10. trinn)
7 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Ny eksamensform - norskeksamen 2014
Hvorfor? • Prøve en større del av læreplanen, gi elevene muligheter til å
vise bredere fag- og skrivekompetanse
Hvordan? • To deler: én del med utgangspunkt i vedlagt tekst, én del med
oppgaver til valg
Forberedelse til eksamen 2015? • Vurderte eksamenssvar fra 2014 i hovedmål og sidemål er
publisert: • http://www.udir.no/Upload/Eksamen/Norsk-vurderte-elevsvar-var2014-10-
trinn.pdf 8
Validitet
Eksamen 2014
• En dag forberedelse – en del av
elevens eksamen
• Mindre materiell,
innlest/talesyntese
• Veiledning – ikke undervisning …
• 93 % av sensorene er «Helt enig»
/ «Enig» i at veiledningsmateriellet
til eksamen var nyttig for
sensureringen
• Samme struktur videreføres
• Del A én eller to obligatoriske
oppgaver og utgangspunkt i
vedlagt tekst
• Del B med oppgaver til valg
• 95 % av sensorene er «Helt enig»
/ «Enig» i at det er godt samsvar
mellom kompetansemålene i
LK06 og oppgavene til eksamen
og at oppgavene lar seg løse på
ulike nivå
• Samme struktur videreføres
Eksamen 2014 – noen innspill og tall
• «Dette er det beste oppgavesettet siden jeg var sensor
første gang for seks år siden, elevene får vist sin
kompetanse på mange ulike felt. De får vist sin evne til å
resonnere, engasjere og fortelle. De får vist sitt talent enten
de liker best å la fantasien blomstre i ei fortelling eller legge
ut sine faktakunnskaper i en sakprega tekst. Flott!»
• «Positivt med meir vekt på mottakarmedvit og at
sjangergrensene ikkje lenger er så skarpe.»
• A-delen vanskelig, spesielt for NOR1415-kandidater
:
Progresjon formalia
• 2. trinn: setninger, store og små forbokstaver og punktum …
• 4. trinn: skrive sammenhengende …
• 7. trinn: mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsoppbygging og funksjonell tegnsetting (+ eksperimentere med sidemål)
• 10. trinn: variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding (hm og sm)
11 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Progresjon tekstrevisjon
Eleven skal kunne … • lese, reflektere over og samtale om egne og andres
tekster (4. trinn) • gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige
kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger (7. trinn)
• planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst (10. trinn) Konsekvenser for eksamen, for opplæringa?
12 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Kompetanse
• Hva er kompetanse, hvordan vises kompetanse? • Hvordan vurdere kompetanse (underveis og til slutt)? –
Hvilke konsekvenser har en kompetansebasert læreplan, som LK06, vs. f. eks. L97, for vurderingen?
• Hvordan lage oppgaver som får elever til å vise kompetanse?
13 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Læreplankompetanse – «alfa og omega»
• Formål med faget – retning • Hovedområder – utfyller hverandre og må sees i
sammenheng Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Språk, litteratur og kultur – felles for muntlig og skriftlig
• Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med progresjon
• Kompetansemål – progresjon fra 2. – Vg3/påbygg • Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt/lokalt
gitt)
14 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Vurdering
Underveisvurdering
• for å fremme læring
NB: gjelder all vurdering frem til fastsetting av standpunkt på 10. trinn!
Sluttvurdering
NB: basert på LP og gjelder alle kompetansemål t.o.m. 10. trinn
• standpunkt (tre karakterer)
• eksamen (sentralt gitt: to dager: hovedmål og sidemål, ev. 2xhovedmål + ev. lokalt gitt muntlig)
15
Om sluttvurdering i forskrift til opplæringslova
§§ 3-3/4-11 (Gjeld all sluttvurdering, også eksamen …)
• Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket.
§§ 3-25/4-18 Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket […]
• Eksamen skal organiserast slik at eleven/deltakaren eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget.
16
En gyldig og pålitelig eksamen?
Validitet
• validitet/gyldighet er om eksamen måler det den er ment å måle
• forutsetter at eksamensmateriell og oppgaver er i tråd med lov, forskrift og læreplan
Reliabilitet
• reliabilitet/pålitelighet er om resultatene blir sammenfallende
• forutsetter likeverdige forhold
• avhengig av sensorkompetanse og –holdninger
17 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
• http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Vurderings--og-
sensorveiledninger-og-forhandssensur-grunnskolen/
• om gjennomføring
• om kilder
• om vurdering
• om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner
• med kjennetegn på måloppnåelse
• med vurderingsskjemaer
NB: revideres hvert år, publiseres for vår 2015 i jan./feb. 18
Norskeksamen 2014 Ein smak av Noreg
Theodor Kittelsen: Nøkken, 1892
Nasjonalmuseet for kunst, arkitektur og design 19
Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Norskeksamen 2014
• Forberedelse én dag, fra kl. 09.00 og mindre omfang universell utforming talesyntese og innlest lærer skal veilede, ikke undervise
• Eksamen hovedmål, NOR0214 og sidemål NOR0215, ev 2xhm NOR1415 del A med utgangspunkt i vedlagt tekst og del B med oppgaver til valg
• Oppgaveformuleringer basert på revidert LP ikke sjangerbestillinger
• Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og skrive ulike typer tekster tilpasset mottaker, formål og medium
20 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Norskeksamen 2014
• Oppgaveformuleringer basert på revidert LP • Elevene skal lese, vise forståelse og fagkunnskap, og
skrive tekster tilpasset mottaker, formål og medium • Hvordan:
– forberedelse for å sikre en viss felles tekstramme – skrive ulike typer tekster på både hovedmål og sidemål (d.v.s.
ikke ren sakpreget og skjønnlitterær skrivedag) – to deler
• Del A med vedlagt tekst for å knytte lesekompetansen til skrivingen - og for å gi eleven mulighet til å vise forståelse og fagkunnskap til eksamen
• Del B med oppgaver til valg
• Eksamensveiledning blir publisert i januar 2014
Vurdering
• Hva slags kompetanse viser del A vs. Del B? fagkunnskap tekstkomposisjon leseforståelse
• Ikke overordnet lengdekrav i A/B; eleven må fordele tida, gjøre valg
• Oppgaveformuleringene er styrende • Hovedmål på sidemål => «lågaste karakter» • Nynorsk – overgangsordning t.o.m. eksamen 2014 (NB 2015!). Bruk digital ordliste (sprakradet.no)
Vurdere SAMLA kompetanse som er vist på eksamen!
22 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
23
Kjenneteikn på måloppnåing for eksamen 2014 Kar. 2 3 og 4 5 og 6
Første-
inn-
trykk
Eksamenssvaret
kommuniserer til ein viss grad
som svar på oppgåvene
Eksamenssvaret
kommuniserer som svar på
oppgåvene
Eksamenssvaret
kommuniserer tydeleg og presist
som svar på oppgåvene
Inn-
hald og
ev.
bruk av
kjelder
Eksamenssvaret har innhald som til ein viss grad
er svar på oppgåvene
viser noko tekstforståing
viser noko fagleg kunnskap
har innhald med ei viss utvikling
viser bruk av kjelder når
oppgåvene ber om det
Eksamenssvaret
har innhald som er svar på
oppgåvene
viser tekstforståing
viser fagleg kunnskap
har eit utvikla innhald
viser bruk av relevante kjelder
Eksamenssvaret
har innhald som er relevante
svar på oppgåvene
viser god tekstforståing
viser god fagleg kunnskap
har eit innhald med perspektiv
og tydeleg utvikling
viser sjølvstendig bruk av
relevante kjelder
Opp-
byg-
ging
Eksamenssvaret
har ein viss tematisk samanheng
og formål
har ein enkel struktur
inneheld skrivehandlingar som
fortel, informerer, beskriv,
reflekterer, argumenterer og/eller
grunngir – til ein viss grad
tilpassa teksttype og formålet
med tekstane
Eksamenssvaret
har tematisk samanheng og etter
måten eit klart formål
har klar form og struktur
inneheld skrivehandlingar som
fortel, informerer, beskriv,
reflekterer, argumenterer og/eller
grunngir– tilpassa teksttype og
formålet med tekstane
Eksamenssvaret
har tydeleg tematisk samanheng
og eit klart formål
har klar og formålstenleg ytre
form og indre struktur
inneheld skrivehandlingar som
fortel, informerer, beskriv,
reflekterer, argumenterer
og/eller grunngir – godt tilpassa
teksttype og formålet med
tekstane
Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
24
Språk og
stil
Eksamenssvaret
har forståeleg språkføring
tilpassa innhald, formål,
mottakar og medium
har innslag av fagspråk og
språklege verkemiddel
har eit enkelt eller lite variert
ordforråd
har forståeleg
setningsbygning og enkel
tekstbinding
Eksamenssvaret
har språkføring som stort sett
er tilpassa innhald, formål,
mottakar og medium
viser bruk av fagspråk og ulike
språklege verkemiddel
har stort sett eit klart og variert
ordforråd
har variert og korrekt
setningsbygning og
tekstbinding
Eksamenssvaret
har gjennomført og formålstenleg
språkføring tilpassa innhald,
formål, mottakar og medium
viser relevant bruk av fagspråk og
språklege verkemiddel
har eit presist og variert ordforråd
viser at eleven meistrar variert
setningsbygning og ulike former for
tekstbinding
Formelle
ferdig-
heiter
Eksamenssvaret
har korrekt ortografi i
høgfrekvente ord og i
teiknsetjing som er
nødvendig for
kommunikasjonen
viser at eleven meistrar dei
mest sentrale reglane i
formverket
viser til einskilde kjelder som
er brukte, anten integrert i
svaret eller i ei kjeldeliste
Eksamenssvaret
har stort sett korrekt ortografi
og teiknsetjing
viser at eleven stort sett
meistrar reglane i formverket
viser at eleven stort sett kan
integrere, referere, sitere og
oppgi kjelder som er brukte, på
ein etterprøvbar måte
Eksamenssvaret
har korrekt ortografi og variert og
funksjonell teiknsetjing
viser at eleven i hovudtrekk
meistrar reglane i formverket
viser at eleven kan integrere,
referere og sitere kjelder som er
brukte, på ein etterprøvbar måte
Karakteren 1 uttrykkjer at tekstene viser svært låg måloppnåing, ei lågare måloppnåing enn det som er beskrive ovanfor.
Samla
vurdering
Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har
låg kompetanse i faget.
Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har
nokså god kompetanse i faget.
Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god
kompetanse i faget.
Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje
god kompetanse i faget.
Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå
kompetanse i faget.
Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Opplæringsloven §§ 3-4/4-4. Karakterar i fag
Berre heile talkarakterar skal brukast
Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet:
Karakteren
• 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget
• 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget
• 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget
• 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget
• 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget
• 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget
25 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Som sensor …
• må du kjenne til rammeverket for eksamen: – Forskrift til opplæringslov, spesielt kap.3 (elever)/4 (voksne):
§§ 3-1/4-1 Rett til vurdering
§§ 3-3/4-11 Grunnlaget for vurdering i fag
§§ 3-4/4-4 Karakterbeskrivelser
§§ 3-25/4-18 Eksamen
– Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06)
• må du bruke eksamensveiledningen 2014 • må du begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen
og kjennetegn på måloppnåelse • må du være lojal mot tolkningsfellesskapet • bør du gi tilbakemeldinger i PAS • kan du bruke plagiatkontroll, Ephorus
26 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune
Som sensor må du …
• kjenne til hvilke hjelpemidler som er tillatt til eksamen
• vite hva som defineres som fusk til eksamen: http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen/Fusk-og-plagiat-til-sentralt-gitt-eksamen/
• vite hvordan du håndterer mistanke om fusk
• vite hva som er på forskjellen mellom fusk og plagiat
• vite litt om konsekvensene av fusk
• vite at du som sensor uansett skal vurdere det du får
• være trygg på målet for sensorskoleringer:
• En rettferdig og pålitelig nasjonal sensur
• – ikke en snill, streng eller vill sensur …
Rettferdighet
27 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune