20140623 secundaria para la vida ml.pptx

Diseo de la evaluacin a mayor profundidad para los puntos crticos identificados

Actividades Vinculadas a la Educacin Secundaria del Programa Presupuestal Logros de Aprendizajes de los Estudiantes de Educacin Bsica RegularLima, 25 de junio de 2014

EDEP

Propuestas

El servicio educativo en secundaria no es pertinente para alumnos/alumnas que requieren formarse para la vida.

Abandono y desercin escolar en secundaria alrededor de 8.2% (frente a primaria )Nivel de matrcula bajo en secundaria (78% frente a 95% en primaria)Reorientar el servicio educativo en secundaria a formar alumnos/alumnas para la vida.Implementar servicios de reforzamiento y aceleracin escolar. Revalorar inteligencias mltiples y asegurar que el servicio de educacin secundaria ofrezca opciones vocacionales diversas en su currculo y no focalizar la reforma en reas como matemtica y comunicacin.

Del logro de aprendizaje hacia una secundaria para la vidaCONCLUSIONESPROBLEMASRECOMENDACIONESSensibilizar a los actores involucrados a nivel nacional sobre el cambio de enfoque hacia una secundaria para la vida. Implementar la promocin autmatica de grado complementado con un sistema de reforzamiento y nivelacin. Buscar retencin de los alumnos. Problema debe atacarse desde primaria.CORTO PLAZO

3

El director y la IIEE se encuentran limitados para brindar un adecuado servicio educativo en secundaria debido a una gestin educativa centralizada.Se carece de un sistema efectivo de seleccin y capacitacin de directores para que gestionen con autonoma las IIEE y lideren el proceso pedaggico. El director no tiene capacidad de tomar decisiones en su IIEE sobre la seleccin y permanencia de docentes. Las funciones del director se centran en procesos administrativos y no pedaggicos.Se ignora si los actuales directores cuentan con el perfil personal y profesional adecuado para asumir la direccin de las IIEE con mayor autonoma. Dar autonoma al director para la seleccin y permanencia del personal docente y administrativoSeleccionar, evaluar, definir permanencia y capacitar a los futuros directores en su capacidad para gestionar con autonoma la IIEE y liderar el proceso pedaggico.Descargar labores administrativas de la IIEE en equipos profesionales especializados en gestin educativa.

El Director y las IIEE con mayor autonomaSensibilizar a actores claves sobre conveniencia de dar mayor autonoma al Director en la IIEE.Aprovechar la iniciativa de Jornada Completa del MINEDU para formar un grupo inicial de Directores Fortaleza que reciban asistencia tcnica y acompaamiento sobre una gestin con mayor autonoma (no la tpica capacitacin). El nombramiento o contrato de un docente o director debe adscriberse a una UGEL o DRE y no a una IIEE.

CONCLUSIONESPROBLEMASRECOMENDACIONESCORTO PLAZO

4

Se deben renovar y fortalecer los cuadros docentes.Se debe revalorar la funcin y labor docente.No est capacitado para dirigir el proceso de enseanza aprendizaje del adolescente.Los docentes no estn formados y/o adecuadamente capacitados en el paradigma de enseanza por competenciasEl docente tiene una actitud de desvalorizacin de su propia carrera y su labor, con su formacin continua, con los nios, los jvenes, entre otros.Formacin inicial y sistema de capacitaciones no son efectivos para mejorar capacidades docentesPermitir que profesionales no docentes ingresen a ensear.Fortalecer sistema de evaluacin y procesos administrativos para retirar docentes que no cumplen con normas y estndares.Implementar remuneracin e incentivos econmicos para atraer y motivar a profesionales en funcin docente.Proponar paquetes de incentivos para retiro y jubilacin anticipados de docentes. Implementar sistema de acompaamiento pedaggico y formacin continuaRegular y reorientar la formacin inicial docente sobre la base del balance de oferta y demanda de docentes y sus funciones.

Docentes fortalecidos para el proceso Enseanza- Aprendizaje (EA)Sensibilizar sobre el ingreso de profesionales no docentes a la funcin docente y sobre los mecanismos para la renovacin de cuadros docentes y revalorizacin de la labor docente (del docente y no docente).Formar cuadros de especialistas para realizar acompaamiento pedaggico.Aprovechar la iniciativa de Jornada Completa del MINEDU para desarrollar cuadros docentes fortaleza con mayores remuneraciones a travs de ms nmero de vacantes en las evaluaciones para ascenso de nivel.Paquete econmico de incentivos para retiro anticipado.Reorientar formacin inicial y sensibilizar actores involucrados para regularla.


5

El servicio de educacin secundaria requiere de una escala mnima y de una escala mxima para ser provisto con calidad.Secundarias pequeas generan sobrecostos para dotarlas con docentes de las 11 especialidades.Secundarias muy grandes dificultas la coordinacin entre docentes y atencin personalizada a los alumnos.Secundarias muy pequeas no cuentan con infraestructura mnima adecuada.Sensibilizar actores involucrados sobre conveniencia de secundaria mediana.Organizar redes de secundarias medianas de entre 15 y 20 secciones y 25 a 30 alumnos por aula.Ofrecer un servicio de transporte o residencia para facilitar la asistencia.Incorporar servicio de alimentacin escolar (Qaliwarma) para los alumnos de secundaria.

Servicio Educativo organizado en redes de secundarias medianasSensibilizar actores involucrados sobre conveniencia de secundaria mediana.Aprovechar la iniciativa de Jornada Completa del MINEDU para desarrollar las redes de secundarias medianas. Fraccionar la gestin de las IIEE de ms de 20 aulas a travs de equipos directivos y docentes independientes. Cierre de IIEE muy pequeas (5 o menos secciones) en los casos en que hayan IIEE medianas cercanas (hasta 1 hora de viaje).Evaluar distribucin geogrfica de IIEE de secundaria para proponer lineamientos y prioridades para las PIP relacionados.


6

Los docentes deberan estar ms horas en la IIEE para labores EA y las labores de coordinacin pedaggicas. Entre las labores EA prioritarias se encuentran la tutora, el reforzamiento escolar de alumnos/alumnas con dificultades, el potenciar habilidades de los alumnos/alumnas talentosos en su especialidad y el desarrollo de actividades EA fuera del IIEE. Entre las coordinaciones pedaggicas se debe priorizar la coordinacin con otros docentes de la misma especialidad, los otros docentes de la misma seccin, los especialistas pedaggicos, el director y los padres de familia.El docente no acompaa al alumno en su proceso de aprendizaje.No hay espacios de coordinacin entre docentes.El enfoque curricular demanda ms horas pedaggicas de las disponibles para su ejecucin.Directores no lideran coordinacin pedaggica por falta de iniciativa, tiempo y por ausencia de docentes.Modificar la carga horaria del docente de secundaria, de 24 horas pedaggicas a 40 horas cronolgicas para un grupo de personal en funcin docente seleccionado para equipos base.Eliminar turnos tarde en secundaria.Director debe liderar proceso pedaggico en coordinacin con sus docentes. Implementar/fortalecer tutora, reforzamiento escolar, potenciar el talento, actividades EA fuera de IIEE y coordinaciones.

Vnculo fortalecido entre docente y alumnos/alumnasSensibilizar a los actores involucrados para cambiar tipo de contrato docente de horas pedaggicas a 40 horas cronolgicas. Aprovechar la iniciativa de Jornada Completa del MINEDU para que las horas adicionales de docentes se contraten para realizar labores de EA y coordinacin mencionadas.


7

Educacin secundaria debera integrar el mundo laboral y la educacin terciaria a los aprendizajes de los alumnos.El proceso EA se circunscribe al aula.La educacin secundaria no facilita que el alumno/alumna conozca y se inserte efectivamente en el mundo laboral y la educacin terciaria debido al enfoque curricular y al proceso educativo.No es una prctica de las IIEE ofrecer espacios para que el alumna/alumno de secundaria interacte con el mundo laboral y la educacin terciaria de acuerdo con sus preferencias e intereses.Fomentar que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) alineado al Marco Curricular incorpore actividades EA prcticas orientas al mundo laboral y la educacin terciaria.Promover espacios donde los alumnos potencien sus aprendizajes y descubran sus vocaciones a travs de las alianzas entre las IIEE (a travs de redes) y empresas, IIEE terciarias, instituciones de la sociedad civil y sector pblico. Certificacin de las prcticas y estudios realizados vlidos para su educacin terciaria o su acceso al mundo laboral

Vinculacin con el mundo laboral y la educacin terciariaAprovechar la iniciativa de Jornada Completa del MINEDU para que las IIEE involucradas:Incorporen en sus PEI actividades EA prcticas vinculadas al mundo laboral y educacin terciaria.A travs de redes establezcan las alianzas necesarias para implementar sus PEI y se otorguen las certificaciones de las prcticas y de los estudios realizados.


8

La infraestructura, equipos y materiales que se ofrecen en secundaria deben facilitar la enseanza-aprendizaje para la vida, de acuerdo a lo que postula el PEI de cada IIEE.

Infraestructura no cuenta con espacios adecuados para socializacin y atender la diversidad vocacional y de aptitudes de los adolescentes.No se cuenta con materiales y equipos adecuados al PEI de cada IIEE.Manejo centralizado de los materiales y equipos.No se han incorporado las TIC como herramienta del docente para la enseanza y como un material para alumnos/alumnas.Definir un estndar tcnico de infraestructura multifuncional de secundaria contextualizada al entorno.Definir un plan de adecuacin / renovacin de la infraestructura acorde al estndar tcnico.Permitir que la IIEE adquiera progresivamente los equipos pertinentes a su PEI.Dar autonoma a las IIEE para que definan y produzcan materiales educativos acordes a su PEI, en coordinacin con sus redes.Implementar Salas de cmputo en nmero y calidad suficiente para procesos EA en todas las IIEE.Articular con el FITEL para que se asegure progresivamente acceso a internet en todas las IIEE.

Infraestructura, equipos y materiales para una secundaria para la vidaDefinir un estndar tcnico de infraestructura multifuncional de secundaria contextualizada al entorno.Definir un plan de adecuacin / renovacin de la infraestructura acorde al estndar tcnico.Articular con el FITEL para que se asegure progresivamente acceso a internet en todas las IIEE en su plan al 2021.Aprovechar la iniciativa de Jornada Completa del MINEDU para que las IIEE involucradas implementen mejoras en su equipamiento y produccin de materiales de acuerdo con sus PEI con la asistencia tcnica y capacitacin correspondientes. Pilotear uso de TICs en el proceso EA en diversas materias.


9

Los procesos administrativos de matrcula, elaboracin de cuadro de horas y asignacin de plazas docentes deben permitir gestin de las IIEE con mayor autonoma al servicio de los procesos pedaggicos.El actual proceso de matrcula no facilita la ptima (en el sentido de racionalizacin) asignacin de alumnos por seccin e IIEEDificultades para elaborar un cuadro de horas transparente y con criterio pedaggico.Directores no pueden elegir a los docentes de sus IIEE. Procesos de reemplazo de docentes en casos de enfermedad o ausencia injustificada es ineficiente.No se cuenta con informacin sobre los insumos, actividades y productos del proceso educativo en la IIEE. Reestructurar el proceso administrativo que incluye matrcula, elaboracin de cuadros de horas y asignacin de docentes por especialidad a cada IIEE para dar mayor autonoma a la IIEE y favorecer los procesos pedaggicos.Fortalecer los sistemas de informacin que soportan estos procesos administrativos y la entrega de actividades y productos educativos. Implementar una bolsa de docente de reemplazo a travs de un sistema de redes.

Procesos administrativos efectivos al servicio del proceso pedaggicoSensibilizar a los actores involucrados sobre el rediseo del proceso administrativo de matrcula, cuadro de horas y asginacin de plazas y seleccin de docentes. Implementar un piloto para adelantar proceso de prematrcula y matrcula con miras a iniciar ao escolar en febrero. Implementar proceso muestral de verificacin de que la informacin, sobre matrcula y docentes otorgada por la IIEE, sea verdica y se apliquen sanciones en caso de manipulacin o falseamiento. Evaluar, ajustar y redisear los sistemas de informacin sobre insumos, actividades y productos del proceso educativo en la IIEE existentes con miras a apoyar los cambios en el proceso administrativo y pedaggico propuestos.


10

Se requiere que la poltica curricular tenga estabilidad. En el Per se han propuesto numerosas reformas curriculares que no han logrado implementarse adecuadamente perjudicando la labor pedaggica en clase. No se ha logrado validar si cada una de estas reformas lograron los objetivos pedaggicos que se trazaron porque fueron interrumpidos por nuevas reformas. En la ltima reforma curricular, secundaria fue relegada.Marco curricular por competencias en construccin permite una secundaria para la vida. (NO ES PROBLEMA)Sensibilizar actores polticos y sociedad civil sobre necesidad de dar continuidad al marco curricular en construccin que permite una secundaria para la vida.Establecer un compromiso entre los actores polticos para darle sostenibilidad a la reforma curricular en curso hasta el 2030.

Poltica curricular estableSensibilizar actores polticos y sociedad civil sobre necesidad de dar continuidad al marco curricular en construccin que permite una secundaria para la vida.Establecer un compromiso entre los actores polticos para darle sostenibilidad a la reforma curricular en curso hasta el 2030


11

Un currculo por competencias requiere una evaluacin formativa de los procesos del aprendizaje. En el paradigma de evaluacin formativa, el docente debe permanentemente observar y evaluar el desempeo del alumno en sus avances y retrocesos. La evaluacin no es para aprobar y desaprobar; la evaluacin es para recoger informacin de qu dificultades tiene el alumno y as mejorar sus procesos pedaggicos.Se requieren otros instrumentos como fichas de cotejo, guas de observacin, las rbricas.Complementariamente se debe evaluar los productos y resultados (prueba de salida).El trnsito de una metodologa de evaluacin por resultados y escala vigesimal hacia una evaluacin formativa de procesos no se ha implementado en secundaria. Como referencia, inicial y primaria se ha alineado a un enfoque cualitativo que observa procesos de aprendizaje y cmo el alumno construye sus aprendizajes y lo refleja en una escala literal (A, B, C, D). Los docentes no tienen la formacin ni capacitaciones para ejecutar el nuevo tipo de evaluacin.Falta propuesta metodolgica integral de evaluacin formativa en secundaria. (Abandonar escala vigesimal). Se debe asesorar en el acompaamiento pedaggico sobre el nuevo paradigma de evaluacin.Sensibilizar a actores involucrados sobre el nuevo paradigma y revalorar la evaluacin en distintas reas de aprendizaje.Acompaar con evaluaciones de resultado estandarizadas que incorporen las distintas reas de aprendizaje.Implementar promocin automtica por ciclos complementado con un sistema de reforzamiento escolar efectivo. Incorporar nuevo paradigma de evaluacin en la formacin inicial docente.

Evaluacin de aprendizajes para la vidaSensibilizar sobre nuevo enfoque de evaluacin. Revalorar la evaluacin en los distintas reas de aprendizaje.Publicar metodologa y lineamientos de evaluacin formativa de procesos de aprendizaje en secundaria.Incluir nuevas tcnicas y herramientas de evaluacin en acompaamiento pedaggico.Implementar promocin automtica por ciclos y reforzamiento escolar.Acompaar con evaluaciones de resultado estadarizadas de las mltiples reas de aprendizaje por ciclos.


12

UGEL debe reestructurarse para producir sinergias entre las IIEE de su mbito de competencia, facilitar la gestin con autonoma de las IIEE y evaluar el desempeo del Director.UGEL no realiza su funcin primoridal de acompaamiento y asesora pedaggica a las IIEE.UGEL no soluciona procesos administrativos eficazmente. UGEL no tiene capacidades para llevar procesos que se judicializan.UGEL no tienen personal suficiente para atender su tarea de acompaamiento y asesora pedaggica. Sistemas de informacin de UGEL no brindan informacin validada y suficiente para toma de decisiones. Equipos de la UGEL no verifican informacin brindada por las IIEE. UGEL debe coordinar con la IIEE y gestionar efectivamente procesos administrativos (matrcula, bolsa de docentes, algunas compras) y pedaggicos (acompaamiento pedaggico, redes de docentes, redes de directores, alianzas con mundo laboral y educacin terciaria) que deben ser desarrollados en redes.Dotar a la UGEL de un equipo de acompaantes pedaggicos seleccinndo a los docentes fortalezas de las escuelas.Descargar a la UGEL de la resolucin de procesos administrativos y judiciales a travs de la creacin de un proceso sumario y/o tribunales civiles (tipo arbitraje) para resolver faltas graves de personal docente, directivo y administrativo. (Los temas pedaggicos los resuelve el director de cada IIEE, aplica las sanciones e informa.)Implementar en las UGEL procesos de verificacin de informacin en las IIEE y sistemas informticos que faciliten su gestin.

UGEL facilita gestin de las IIEE en un sistema de redesUGEL tome liderazgo del acompaamiento pedaggico y forme cuadros de acompaantes (seleccionar, contratar, capacitar).Sensibilizar sobre nuevo modelo de resolucin de procesos administrativos y judiciales. Realizar piloto de verificacin de informacin en las IIEE de la iniciativa de jornada completa. UGEL debe coordinar con IIEE para que de acuerdo con sus PEI se gestionen las alianzas con el mundo laboral y la educacin terciaria para crear espacios para alumnos/alumnas.


13

Nuevo marco lgico

Marco Lgico Propuesto

Resultado FinalMejorar los logros de aprendizajes de los estudiantes de educacin secundaria

Resultado EspecficoIncremento de la oportunidad, adecuacin y conveniencia del servicio educativo de secundaria al adolescente

Producto 1Direccin y coordinacin adecuada del servicio educativo

Producto 2Servicio pedaggico

Producto 3Infraestructura, equipos y materiales adecuados de soporte al servicio pedaggico

15

Marco Lgico Propuesto Producto 1




Actividad 1Contratacin, capacitacin y evaluacin de permanencia y promocin de personal directivo

Actividad 2Gestin administrativa eficiente y facilitadora del proceso pedaggico (todos los equipos administrativos en IIEE)

Actividad 3Gestin pedaggico orientada a la pertinencia y calidad del servicio educativo de secundaria

16





Actividad 1Contratacin, capacitacin y evaluacin de permanencia y promocin de personal docente

Actividad 2Acompaamiento pedaggico

Actividad 3Dictado de clases y sesiones educativas

Actividad 4Proceso pedaggico fuera de clases

Actividad 5Tutora (siclogos y otros sistemas de soporte a la tutora)

Actividad 6Reforzamiento y aceleracin escolar

Actividad 7Experiencias de aprendizaje fuera de clase

17





Actividad 1Infraestructura pertinente para una secundaria mediana

Actividad 2Sistema de transporte

Actividad 3Sistema de internado

Actividad 4Equipos

Actividad 5Materiales educativos

18

Marco Lgico Propuesto Comparacin

















Actividad 4Equipos

Actividad 5Materiales educativosMarco Lgico PropuestoMarco Lgico PELAProducto 1Actividad 3Actividad 6Actividad 7IIEE con condiciones institucionales para el cumplimiento de horas lectivas normadasActividad 8Contratacin oportuna y pago de personal de las IIEE de educacin secundariaLocales escolares de instituciones educativas de secundaria con condiciones adecuadas para su funcionamientoEvaluacin para la contratacin de docentesEvaluacin de acceso y capacitacin de cargos directivos

19


















Actividad 4Equipos


20


















Actividad 4Equipos


21


















Actividad 4Equipos

Actividad 5Materiales educativosMarco Lgico PELAProducto 2Actividad 3Actividad 6Actividad 7Docentes preparados implementan un currculo basado en estndares de calidadActividad 14Gestin del currculo de secundariaEspecializacin docente en didcticas especficas de reas priorizadas de secundariaDiplomado de actualizacin docente en didcticas especficas de reas priorizadas de secundariaEvaluacin del desempeo docenteActividad 15Mapas de progreso de educacin bsica regularMarco Lgico Propuesto

22


















Actividad 4Equipos


23


















Actividad 4Equipos


24


















Actividad 4Equipos

Actividad 5Materiales educativosMarco Lgico PELAProducto 3Actividad 3Actividad 12Actividad 15Estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estndares de aprendizajesDotacin de material educativo para estudiantes de secundaria de IIEEDotacin de material educativo para instituciones educativas de secundariaGestin de materiales y recursos educativos de secundariaMarco Lgico Propuesto

25


















Actividad 4Equipos

Actividad 5Materiales educativosMarco Lgico PELAProducto 3Actividad 3Actividad 12Actividad 15Estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos necesarios para el logro de los estndares de aprendizajesDotacin de material educativo para estudiantes de secundaria de IIEEDotacin de material educativo para instituciones educativas de secundariaGestin de materiales y recursos educativos de secundariaMarco Lgico Propuesto

26


















Actividad 4Equipos

Actividad 5Materiales educativosMarco Lgico PELAProducto 4Actividad 1Actividad 3Evaluacin de los aprendizajes y de la calidad educativaEvaluacin censal de estudiantesEvaluaciones internacionalesMarco Lgico Propuesto

27

Fin de la presentacinGracias por su atencin

Telfono: (+571) 623 7717 Direccin: Calle 94 No. 13-59. Piso 5. Bogot, Colombia

28

20140623 secundaria para la vida ml.pptx

Documents