2015 1119 文山、雙和區精進教學區級教務人員專業社群碇中行動學習成果分享　石碇高中 翻轉教育教師社群

指導教授　國立台北教育大學 劉遠楨教授　國立台灣科技大學 黃國禎教授

　 　 　國立中央大學 吳穎沺教授

社群成員簡燕雪老師 (國中國文 ,20+)　　　張文祥老師 (國中數學 ,10+)吳靜宜老師 (國中國文 ,15+)　　　朱國銘老師 (國中理化 ,15+)吳晏銘老師 (高中國文 ,1) 　 　　范惠鳳老師 (高中生物 ,10+)陳秀如主任 (高中國文 ,15+)　　　呂孟穎老師 (高中地理 ,10+)陳心怡老師 (國中英文 ,10+)　　　黃精裕老師 (高中數學 ,10+)

計畫執行一、教師專業發展評鑑專業社群二、高中優質化計畫 (103,104)三、新北市行動學習計畫 (103,104)四、信望愛文教基金會合作計畫五、新北市旗艦計畫 (104)

推展進程報告一、硬體建設報告二、課程設計報告三、評量設計報告四、結果分析報告五、其他

一、硬體建設報告(一 )　網路建設：有線、無線、快取伺服器(二 )　雲端教學平台：(三 )　上課工具：Flyer、 iPad、 ChromeBook　 　 　 　 　 　 　 小白板、小卡片、 Plickers　 　 　 　 　 　 　 英文、數學教學網站

網路建設 (已建設 )1.　實體線路升級：至正樓於 104.01完工2.　無線網路建置：普通教室於 104.02完工3.　快取伺服器： LearnMode於 104.2上線服務4.　新北市 SNGN網路升級方案： 104.9完工

網路建設 (即將完工 )1.　無線網路建置：全校預計於 104.12完工2.　未來教室建置：階段性完成建置3.　教學平台：預計於 104.12前上線服務

網路建設 (競爭優勢 )1.　主要大樓間以 10G傳輸。2.　每間教室皆可上網。3.　教學環境之無線網路覆蓋率將達 90　%以上4.　專屬本校之教學平台。

雲端學習網站1.　英文線上學習專區2.　數學線上學習專區3.　英文單字加油站4.　天下雜誌知識庫5.　聯合知識庫

雲端教學平台引自師大附中資訊中心　林湧順 主任

二、課程設計報告(一 )　上課方式轉變：　 　 　 　 課堂活動、分組討論、報告(二 )　辦理多場研習：教授、他校教師(三 )　導入平板： IRS或均一(四 )　學習 LearnMode平台：教師共備、研習(五 )　學生發表：放聲思考

教師共讀資料 (1031)

教師共讀資料 (1032)

社群成果網站

指導教授到校訪視　國立台灣科大 黃國禎教授到校指導

指導教授到校訪視　國立台灣科大 黃國禎教授到校指導

指導教授到校訪視　台科大 黃國禎教授再次到校指導

指導教授到校訪視　三月例會 劉遠楨教授、楊明源校長

指導教授到校訪視　國立中央大學 吳穎沺教授到校指導

辦理多場研習　北港高中 方文宗教師 (物理科 )

辦理多場研習　坪林國中 曹美惠教師 (國文科 )

辦理多場研習　平板平台研習 信望愛基金會

公開觀課103.12.04.

公開觀課104.03.26.

共同聚會與備課103.09.18.　第一次

103.12.18.　第六次103.12.04.　第五次103.11.20.　第四次

103.10.23.　第二次 103.11.06.　第三次

共同聚會與備課104.03.12.　第一次

104.06.04.　第六次104.05.21.　第五次

104.04.09.　第三次

104.05.07.　第四次

104.03.26.　第二次

共同聚會與備課104.09.23.　第一次 104.10.28.　第三次

104.09.23.　第一次

104.10.07.　第二次

104.10.28.　第三次 104.11.11.　第四次

課程設計理論學校改革既非方法，也無任何形式，而是一種「願景及哲學」與「活動系統」。 (p.282)

混合式教學 ( →上 下也 →下 上(p.302)；　 　 　 　 　 　 　　　　　　　教學方法也混合 )

課程設計理論學生對美和模式是有反應的， ...，更重要的是，聽他們說話。 (p.61)我們需要的是想法，不是符號。(What we need are notions , not notations.)(　p.67)　

課程設計理論做超人有點難，不妨從當個司機開始

　吧！我的速度願意為乘客需求而調整；我的路線願意為乘客的不同而變換；我始終在乎車廂內的氣味和溫度。(　p.299-302)

課程設計理論沒有最好的教法，只有最適合孩子教法。 (　 　新竹光華國中王建豪 p.22)使用科技可以激起學習動機；遊戲式學習讓 91.5%的學生進步；86%學生認為平板讓學習更有效率。(　p.103)

課程設計理論三種閱讀學習層次：螞蟻式、蜘蛛式、蜜蜂式的學習。五個閱讀策略：找一找、說出主要的、為什麼、想一想、你認為。

課程設計理論課前預習、課堂活動、課後複習

以學習者為中心的混合式教學法

課程設計理論荀子　儒效篇不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至於行之而止矣。行之，明也。

課程設計理論告訴我，我會忘記；Tell me and I will forget　給我看，我會記得；

Show me and I may remember　讓我參與，我會了解。Involve me and I will understand

課程設計理論

新課程架構－簡燕雪體驗式學習

主體探索 分組討論開放式試題

新課程架構－吳靜宜創意思維

合作學習

多元評量適性多元

新課程架構－陳心怡

新課程架構－陳秀如旅遊文學飲食文學

生活文學 繪本文學

新課程架構－吳晏銘學習者為主體 舊有經驗

基礎知識

結合生活實作練習

新課程架構－黃精裕分組學習 放聲思考差異教學 多元評量學習者為中心

新課程架構－范惠鳳

課程目標－短程一、學生能樂於學習二、學生能勇於現展優勢三、教師能創新、活化教學四、教師能創造學生發揮空間

課程目標－長程一、學生能自主學習二、學生能有 21新世紀生活技能三、教師能創新、活化教學四、教師能發展完整課程

微翻轉課程設計一、教學資料閱讀心得： 12　篇二、微教案設計： 12　篇三、教學影片： 24　支四、其他學生作品

差異化教學部分同學利用均一教育平台進行學習

多元化教學利用教學影片進行教學

多元化教學利用均一教育平台進行練習

多元化教學讓學生分組學習整理重點

多元化教學讓學生實際操作學習容積、重量

多元化教學利用均一教育平台分配各別任務

多元化教學結合公益團體，為偏鄉學校服務

課程設計實施現況陳心怡老師

課程設計實施現況范惠鳳老師

課程設計實施現況黃精裕老師

課程設計實施現況朱國銘老師

課程設計實施現況簡燕雪老師

課程設計實施現況吳靜宜老師

課程設計實施現況吳晏銘老師

課程設計實施現況梁益昌老師

班級分組設計 (一 )一、大師父 (A)二、小師父 (B)三、大徒弟 (C)四、小徒弟 (D)

班級分組設計 (二 )一、總教練兼球隊經理 (D)二、得分後衞 (C)三、神射手 (A)四、強力中鋒 (B)

三、評量設計報告(一 )　學生自評：(二 )　分組他評：(三 )　整體課程：

多元評量設計(一 )　學生自評：

多元評量設計(二 )　分組他評：

四、結果分析報告(一 )　教師方面：　 1.　發現學生的觀察，是教師所沒想過的。　 2.　學生的表現是超過老師所預期的。　 3.　明顯感到學生學習的改變。　 4.　感受到學生享受到學習的樂趣。　 5.　會以學生的角度來思考。　 6.　學生的閱讀興趣提高了。

四、結果分析報告(二 )　學生方面：　 1.　有學生反應希望用平板來練習題目。　 2.　對上課方式的滿意度 (滿分 5分 )為3.3。　 3.　103暑期重補修滿意度 (滿分 4分 )為3.5。

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、課堂風景

四、學生分組報告

四、學生分組報告

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生作品欣賞

四、學生回饋 (103)

四、學生回饋 (103)

四、學生回饋 (103)

四、學生回饋 (103)

四、學生回饋 (重修 )

四、學生回饋 (重修 )

四、學生回饋 (重修 )

四、結果分析報告(三 )　家長方面：　 1.　從原本的反對，到後來的支持。　 2.　家長在 FB表現喜歡這樣的上課方式。

四、結果分析報告104.06.25.　教專社群成果發表

四、結果分析報告104.06.26.　新北市行動學習成果發表

故事尚未結束學期結束時 ......

五、其他教材授權　 1.　國中：已得到康軒、南一。　 2.　高中：已得到龍騰、南一、翰林。

未來發展與可能困境(一 )　 　課程發展：教學 v.s.　課程(二 )　學生方面：落差過大(三 )　家長方面：教學目標調整

謝謝各位的聆聽也請多多指教　石碇高中 翻轉教育教師社群