2015 diseño unidad r2 l
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ESTRATEGIAS DE LECTURA: MÉTODO R2L. Un caso práctico
Reading to learn/ Leer para aprender
Jose Luis Rodríguez Moruno
Carmen Sánchez GarridoFebrero- marzo 2015
IES La Senda . Getafe (Madrid)
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓNGobierno de La RiojaConsejería de Educación, Cultura y Turismo
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DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA R2L
El apoyo a la lectura y a la escritura aplicando el método se basa en el esquema:
ElaborarTarea
Preparar
Ciclo de andamiaje para la Lectura Detallada
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-currículo-elección del texto-planificación-evaluación
preparación para la lectura(deconstrucción)
lectura detallada
construción de oraciones
Rose, 2010
Integrando actividades: el andamiaje en los ciclos de la programación
EL CICLO PEDAGÓGICO EN R2L
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(Madrid)
PASOS PARA EL DISEÑO DE LA UNIDAD
1.- SELECCIÓN DEL TEXTO
2.- PREPARACIÓN
3.- ELABORACIÓN
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1.- SELECCIÓN DE UN TEXTO
Tendremos en cuenta los siguientes criterios:
- Currículo (temas, nivel de lengua y géneros)
- Campo: temas y áreas que se estudian (contenidos)
- Modo: nivel de dificultad de la lengua escrita (tieneque suponer un reto)
- Género: se elegirá cuál es el mejor modelo dereferencia para los alumnos
- Valores: mensaje, ideología, etc. que se deseatransmitir
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Los géneros textuales
Todos los géneros tienen un propósito y en funcióndel mismo se clasifican
Todos los textos (escritos, hablados, visuales) con elmismo propósito se organizan en patronesglobales comunes, con fases similares y patroneslingüísticos parecidos
Conocer los géneros de su materia permite a losprofesores apoyar el aprendizaje de los alumnosmejorando el dominio de los contenidos y dellenguaje específico de la materia
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2.- PREPARACIÓN DEL TEXTO
- Se identifican las etapas y las fases del texto(ayudará a organizar la estructura del texto y del escrito del alumno)
- Se destaca la información clave (palabras ogrupos de palabras).
Estas palabras serán en las que queremos que se fijen los alumnos pordiferentes motivos (ortografía,significado, importancia en la estructura,…)
- Tendremos en cuenta los niveles de comprensiónlectora
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2.1. Análisis del texto
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Patrones ortográficos
sílabapalabra
grupo de palabras
oración
párrafo
textocontexto
patrones en la oración
patrones en del texto
patrones en la palabra
El modelo funcional del lenguaje y los niveles de comprensión lectora
Rose, 2005
“descodificación
Interpretativa“más allá del texto”
Literal“en las lineas del texto”
Inferencial“entre las lineas del texto”
Nivel 1: literal (lo que dice el texto)Nivel 2: de inferencia (lo que está implícito)Nivel 3: de interpretación (más allá del texto, interioriza el significado)
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2.2. Anotaciones para la lectura detallada
Objetivo:
que todos los alumnos identifiquen las palabras escritas que son importantes para el significado del texto
que con la identificación los alumnos se involucren con éxito en el texto
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- Preparación para la lectura (conocimientos previos para contextualizar)
- Resumen del texto (dividido en fases)
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Elaboración de la plantilla de trabajo:
Texto íntegro
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- Se subrayan palabras/frases clave en cada oración
- Notas (se escriben “pistas” sobre las palabrassubrayadas que nos ayudan a explicarlas, quién, qué,cuándo, cómo)
- Preparación de la oración (se prepara la lecturaexplicando el contenido con lenguaje próximo)
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Fragmento seleccionado
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- Se elaboran preguntas/ “pistas” para que todos losalumnos identifiquen las palabras claves. Estaspreguntas para identificar las claves se pueden basaren:
- Su posición
- Su significado (con preguntas como quién, qué, cómo,
dónde, cuándo, o, en casos más complicados, se puederesumir, hacer paráfrasis, utilizar sinónimos, …)
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3.- ELABORACIÓN
- Ayudando al estudiante a aplicar sus propiasexperiencias al texto
- Permitiendo hacer explícita la información que sepuede inferir
- Permitiendo la reflexión sobre diferentesaspectos del lenguaje
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Con la elaboración se pretende aumentar lacomprensión:
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Objetivos de preparación y elaboración
La preparación permite el acercamiento al texto- Para identificar palabras
- Para elegir ideas/acciones del contexto o fomentar ideas para escribir untexto nuevo
La elaboración sube un nivel aumentando lacomprensión y las habilidades de los alumnos paraque:
- Aprendan algo nuevo sobre el lenguaje
- Aprendan más sobre el contexto y sobre el área de conocimiento tratadaen el texto
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La preparación se diseña pensando en lasnecesidades de los alumnos
La elaboración se diseña pensando en losobjetivos de la materia
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