2015. 12. 14.

프로그램명

‘스펙’보다 ‘인성’ : 역할 바꿔보기

(role-reversed play)를 통한 나만의 명품인성

만들기

책임강의자소속: 청주대학교

교직과성명: 최미나

2015년도 인성교육 3.0

프로그램 결과보고서

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결과 요약

프 로 그램명

‘스펙’보다 ‘인성’ : 역할 바꿔보기(role-reversed play)를 통한 나만의 명품 인성 만들기 과제번호 PR-2015-16

참여자

구분 소속 직위 성명책임강의자 청주대학교 교직과 부교수 최미나

공동참여자

청주대학교 광고홍보학과 부교수 정상수청주대학교 경영학과 부교수 이원준청주대학교 패션디자인학과 부교수 이유진

본 프로그램은 팀웍을 통한 협력학습으로 총체적 성과를 높이는 인성을 함양하기 위해, 다양한 전문성을 가진 교수들이 팀티칭을 진행하여 체험적이고, 성찰적인 수업 방식으로 자기주도적으로 인성함양을 위한 제반 개념 탐색 및 인성 계발을 위한 실천 계획을 수립할 수 있도록 하는 데 목적이 있음.

본 프로그램의 참여 학생은 22명으로 남성 31.8%, 여성 68.2%로 여성이 좀 더 많았고, 학과는 경영, 군사학, 법학, 영어영문학, 음악교육, 체육교육, 중국통상학, 패션디자인학, 행정학, 환경조경학, 회계학, 관광경영학 등 다양한 학과 분포를 이루었으며, 학년은 2, 3학년이 각 31.8%, 1, 4학년이 각 18.2%로, 학과, 학년별로 비교적 골고루 참여하였음.

본 프로그램의 강사는 교육학, 경영학, 문학, 피복환경학 등 다양한 전공분야 4명의 교수가 팀티칭을 이루어 각 주차를 진행하였음. 프로그램의 주요 내용은 인성의 개념 및 인성몽타주 작성, 사회연결망 속의 인간관계 분석 및 사이버 인성의 중요성의 이해, 타인의 시각으로 보는 나의 스타일, 인성 SWOT 분석을 통한 나만의 콘셉트 개발, 역할놀이를 통한 분노조절 연습, 리더의 조건 및 인성, 스타일링 등 인성을 중심으로 한 다양한 주제를 이해하고, 역할 놀이(Role Reversed Play), 각종 웍샵, 팀토론 등 다양한 참여적 학습 방법을 통해 성찰적으로 학습내용을 분석하여 자기주도적으로 해석할 수 있도록 하고, 함.

한편, 본 프로그램을 수강하면서 인성과 관련된 도서를 자율적으로 선정하여 독후감을 제출하고 관심 있는 단체나 프로그램에 1인 1기부 하도록 하는 과제를 부여하여, 인성 함양을 실천하도록 독려하였고, 마지막에는 인성 함양을 위한 action plan 작성, 5년 후 나에게 보내는 메시지를 각자 작성 후 교수자가 일괄 발송한 디지털 타임캡슐 등 차별화된 방법과 내용으로 인성함양을 위한 다각적 보조 프로그램을 실행하였음.

본 프로그램은 해당 주차별 오프라인 강의를 수강 후 매 주차 강의 관련 과제를 부여하고, 성찰일지를 작성하도록 하였고, e-class를 통해 자료를 공유하고 학습자와 교수자간 커뮤니케이션을 촉진하였으며, 오프라인 강의 동영상을 실시간으로 업로드해 보충수업을 할 수 있도록 지원하였음.

본 프로그램은 본교 CTL의 협조를 구해 자기주도형 강의 촬영 시스템, 강의촬영 서비스 및 e-class를 통한 Blended learning 활용을 할 수 있도록 지원 받았고, 인성 포트폴리오 공모전 통한 우수 인성포트폴리오 선정 등의 지원을 받아 학생들의 능동적 참여를 촉진하였음.

본 프로그램의 효과성 측정을 위한 만족도 조사에서 프로그램 만족도 영역 총 평균 4.26점, 교수방법 및 교수자 만족도 영역 총 평균 4.29점을 매우 만족하는 것으로 나타났고, 친구들에게 추천하고 싶다(M=4.36). 정규 교양교과로 편성되었으면 좋겠다(M=4.23). 기회가 되면 다시 듣고 싶다(M=4.23). 후속강좌가 열렸으면 좋겠다(M=4.36). 전반적으로 만족스럽다(M=4.41). 항목의 만족도도 매우 높아, 학생들이 프로그램에 대해 매우 만족하고 있는 것으로 나타났음.

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Ⅰ. 프로그램 운영 현황

강의자명최미나, 정상수, 이원준, 이유진 소 속 청주대학교

프로그램명 ‘스펙’보다 ‘인성’ : 역할 바꿔보기(role-reversed play)를 통한 나만의 명품 인성 만들기

운영기간 2015.09.15.~11.24 수강인원 22명 학점 -

수강생 성적 분포도(성적 평가시)

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Ⅱ. 프로그램 운영 세부내역 1. 주차별 진도표

프로그램명

‘스펙’보다 ‘인성’ : 역할 바꿔보기(role-reversed play)를 통한 나만의 명품 인성 만들기

프로그램개요

양적 역량 지표보다는 조화롭게 팀웍을 이루어 전체적 성과를 높일 수 있는 인성을 양성하기 위해, 다양한 전문성을 가진 교수들이 팀티칭으로 체험적이고 자기주도적인 방식으로 수업을 진행하여, 인성 관련 개념과 이론을 주도적으로 규명 및 인식하고, 다양한 도구와 관점으로 자신의 분석하고 진단하여 인성 함양을 위한 기반과 지속적인 인성 계발을 위한 실천 계획을 수립할 수 있도록 함.

프로그램목표

이러한 궁극적 목적을 달성하기 위한 구체적 목표는 다음과 같음. 다차원적 분석 및 평가를 통해 자기 자신의 성품과 인격에 대한 자신의 현 상태를

진단하여 자신의 인성에 대한 자기 성찰을 할 수 있도록 한다.용서 및 배려, 설득 커뮤니케이션, 창의적, 자기주도적 학습 능력, 소셜 네트워킹

파워, 이미지 스타일링, 인성 리더십 등 시대상을 반영한 인성 주제에 대해, 분야별 전문가의 핵심 주제 강의, 역할 바꿔보기 드라마, 팀토론 활동 등을 다양한 교수학습 방법을 통해 이 시대 기업 및 사회가 요구하는 인성에 대한 개념을 확립하고 계발시켜 나갈 수 있도록 한다.

자신만의 인성 개발 로드맵 수립, 포트폴리오 작성 등 개별 과제와 전문가 컨설팅을 통해 자신만의 명품 인성을 규명하고 계발해 나갈 수 있는 체계와 실천 전략을 마련하여 평생 지속 가능한 자기주도적 인성 함양 능력을 갖출 수 있도록 한다.

강의자명

최미나(청주대학교), 정상수(청주대학교), 이원준(청주대학교), 이유진(청주대학교)

주 강 의 내 용 교 재 비고

1·강의구분: 오리엔테이션 ·강의주제: 강의소개/ 주차별 담당교수 소개/본 교과 목적 및 내용 소개

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

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2 ·강의구분: 나의 인성 몽타주·강의주제: 인성의 개념, 구성요소, 나의 인성 몽타주 작성

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

3·강의구분: 사회연결망(SNS) 속의 나·강의주제: 사회연결망속 인간관계 분석, 던바의 수, SNS 인맥 쌓기, 인터넷 에티켓

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

4

·강의구분: 타인이 보는 나·강의주제: 앙케이트, 옷장 속에 나 알아보기, 자신이 생각 하는 자신의 스타일, 타인이 생각하는 자신의 스 타일

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

5·강의구분: 인성 SWOT 분석을 통한 나만의 콘셉트 개발·강의주제: 인성 SWOT 분석, 인성 버킷 리스트 개발, 나만의 커 뮤니케이션 콘셉트 개발

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

6·강의구분: 역할놀이(Role Reversed Play)를 통한 분노조절 연습·강의주제: 역할 바꿔보기, 화와 분노, 분노를 다스리는 10가지 방법, 행복해지는 방법

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

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·강의구분: 누가 리더가 되는가?·강의주제: 인성 리더 벤치마킹, 리더와 조직문화, 리더 따라하 기, 리더의 스타일링. 리더가 되기 위한 자신만의 패션 스타일 찾기.

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

8·강의구분: 나만의 명품 인성 만들기·강의주제: 개별 인성 개발 포트폴리오, 개별 인성 계발 로드맵, 디지털 타임캡슐, 본 교과에 대한 소회, 설문조사

·자체 개발 PPT·Hand-out 자료

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2. 차시별 세부 내용

주차 1 주제 ‘스펙’보다 ‘인성’: 오리엔테이션 강의자정상수, 최미나, 이원준, 이유진.

학습목표 · 본 교과목에 대한 내용 및 목표, 주요 학습 내용 및 방법을 이해하여 본 교과목의 목적 및 개요를 정립할 수 있다.

강의내용·본 교과목에 대한 개요 및 목표, 수업진행방법, 교재 및 참고 교재, 학습 평가 방법, 주차별 진행내용 및 담당교수, 자기주도학습 시스템 활용 방법, 학습 지원 내용

교수방법1) 강의2) 강의 관련 질문과 답변3) 설문 조사

강의자료1) PPT2) 수업계획서3) 설문지

세부내용

1차시

1. 4명의 교수 소개 및 인사. 2. 학생들 각자 소개 및 인사. - 자신 생각하는 나의 인성에 대해서 한마디로 요약하여 발표3. 본 교과목에 대한 개요 및 학습 방법 설명 - 교과목 개요, 목적, 주요 수업 진행 방법, 주교재 및 참고교재 - 자기주도학습 지원 시스템 활용 방법(e-class, 강의 촬영 시스템 등) - 학습 평가 방법 및 제출 안내 - 본 프로그램 지원 사항 안내4. 본 교과 관련 자유로운 질문 및 답변.5. 설문 조사 - 인성지수 - 자기효능감

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주차 2 주제 나의 인성 몽타주 강의자 최미나

학습목표·인성의 정의, 구성요소 등을 이해하여 인성의 개념을 규명할 수 있다. ·인성 및 인성교육의 개념을 토대로 나의 인성을 분석하여 나의 인성 몽타주를 작성할 수 있다.

강의내용 인성의 개념, 구성요소, 인성교육의 개념, 나의 인성 몽타주

교수방법1) 자료 및 동영상 중심의 강의2) 주제별 팀토론 및 발표3) 개별 work sheet 작성 및 발표

강의자료

1) PPT2) 관련 동영상3) Work sheet4) 강의 Hand-out 자료

세부내용

1차시

1. 인성이란 무엇인가? - 관련 동영상 시청 - 인성에 대한 학자별 정의와 영역 구분 - 인성의 개념

2. 인성의 구성요소 - 자기 내적 영역, 자기 외적 영역, 기타 영역 - 개인적 차원, 대인관계적 차원, 사회적 차원 - 국내외 학자 및 국가별 인성 덕목 - 교육부의 인성지수 구인 및 개념, 인성교육진흥법

2차시

1. 인성교육이란 - 인성교육의 여러 정의 - 인성교육의 개념

2. 나의 인성 몽타주 작성 Workshop - 나는 어떤 인성을 가진 사람인가? -나의 인성 몽타주 : 사회성 측면, 도덕성 측면, 정서적 측면

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주차 3 주제 사회연결망(SNS) 속의 나 강의자 이원준

학습목표 ·사회연결망(SNS) 속에서의 인간관계를 이해하고 사이버 인성의 중요성을 이해할 수 있다.

강의내용 사회연결망속 인간관계 분석, 던바의 수, SNS 인맥 쌓기, 인터넷 에티켓

교수방법 1) 강의와 토론2) SNS 절친 지도 작성과 제출 강의자료 1) PPT

2) 강의 Hand-out 자료세부내용

1차시

1. SNS의 장단점에 대한 이론적 고찰 - 인간 및 사회관계에 미치는 영향 및 장단점 이해

2. SNS의 가치에 대한 고찰 - SNS가 일상 및 인간관계에 도움을 주는지에 관한 상반된 견해 이해 - 이를 바탕으로 도움 여부에 대한 찬반 토의 및 의견 발표

3. ‘던바의 수’ 에 대한 고찰 - 한 인간이 실질적으로 고찰할 수 있는 총 관계의 수는 얼마인가?

4. 생각 과제와 마무리 토의 - 현재 페이스북이나 카카오톡 등에 등록된 자신의 친구 분석하기 - 소중한 5인 친구를 선택하고, 그 이유와 계기 등 의견 나누기

2차시

1. 나는 SNS 속에서 누구이며 어떤 사람인가? - SNS상의 unfriended 현상을 설명하고 의견 나누기 - SNS상의 ‘일방적 이별 통보’와 같은 행동들은 정당한가에 대한 토론

2. SNS 속에서 좋은 인맥 쌓기 노하우 공유 - 노하우 발표 및 공유 - SNS의 인간관계 강화를 위한 9대 제안 공감

3. 바른 사이버 에티켓과 분노 관리 - 과거 스팸 혹은 모욕적인 사이버 공격을 받은 경험 공감 - 그 당시 자신의 대응방법에 대한 설명과 개선 방안 도출

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주차 4 주제 타인이 보는 나 강의자 이유진

학습목표 ·타인의 시각으로 나의 스타일에 대해서 객관적으로 알아볼 수 있다.강의내용 앙케이트, 옷장 속에 나 알아보기, 자신이 생각하는 자신의 스타일, 타인이 생각하

는 자신의 스타일.

교수방법

1)강의와 토론 2)사전 앙케이트 과제를 통해서 학생들

을 유사 그룹으로 나누고 자유롭게 의견 교환.

3)학생들의 참여를 위한 질문과 답변.

강의자료 1) PPT2) 강의 Hand-out 자료

세부내용

1차시

1. 사전 앙케이트를 통해서 자신의 스타일에 대해서 객관적으로 파악. - 앙케이트의 주된 내용: ·자신의 옷장 속의 스타일에 대해서 객관적으로 조사해오기-색상을 중심으로 ·주변의 관련인(가족, 친구, 선, 후배 등)에게 자신의 시각적 이미지(스타일을 중심으로) 알아보기. ·자신의 원하는 스타일과 자신이 생각하는 지금의 스타일에 대해서 생각해보기.

2차시

1. 강의를 통해서 자신의 외모에 대해서 객관적으로 파악. -얼굴형, 얼굴색, 몸매, 좋아하는 색 등에 따른 이미지를 설명하고 자신을 돌아보기.

2. 사전 앙케이트의 결과에 따라서 팀을 나누어서 각자 자유롭게 토론.

3. 학생들의 참여를 위한 질문과 답변.

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주차 5 주제 인성 SWOT 분석을 통한 나만의 콘셉트 개발 강의자 정상수

학습목표 ·객관적 시각에서 본 나만의 인성 분석을 통하여 나를 커뮤니케이션할 콘셉트를 개발 할 수 있다.

강의내용 인성 SWOT 분석, 인성 버킷 리스트 개발, 나만의 커뮤니케이션 콘셉트 개발

교수방법(1) 이론 강의 (2) 20분 단위로 생각할 시간 주고 파악한 사항을 빈 양식에 기록

강의자료 1) PPT 2) 클래식 음악 파일

세부내용

1차시

1. SWOT 분석(SWOT Analysis): 기업의 환경 분석을 통해 강점(strength)과 약점(weakness), 기회(opportunity)와 위협(threat) 요인을 규정하고 이를 토대로 마케팅 전략을 수립하는 기법. 물론 개인의 분석에도 유용하게 쓴다.

2. 나의 강점과 약점, 기회와 위협은 무엇인가?1) 흰 종이 위에 XY축을 그려 4분면을 만든다.2) 각각의 빈 칸 위에 작은 제목 SWOT를 적는다.3) 나를 분석해보는 기회를 갖는다.4) 연습 삼아 빈 칸을 채워본다. 5) 새 종이에 SWOT 내용을 기입한다.

3. 나에 대한 자신과 타인의 인식1) 나의 SWOT 분석표를 다시 읽어본다. 2) 내 인성에 대한 현주소를 규명해본다.3) 나에 대한 타인의 평가를 듣는다.4) 나와 타인의 평가를 비교한다.

2차시

1. 내 인성 버킷 리스트(bucket list) 작성(예시)1) 죽을 때까지 욕을 하지 않고 고운 말을 쓰겠다.2) 누가 보지 않아도 하루에 하나씩 좋은 일을 하겠다.3) 지구의 환경을 위해 쓰레기 분리수거를 하겠다.

2. 나만의 커뮤니케이션 컨셉트 개발

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(예시)1) 나는 무슨 일이 있어도 항상 미소를 잃지 않는다. 2) 나는 다른 사람이 싫어하는 일은 절대로 하지 않는다.3) 그 또는 그녀가 없는 자리에서 흉을 보지 않는다.

3. 나를 가장 잘 표현할 컨셉트를 딱 하나로 정하자“나는 OOO한 사람이다!”

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주차 6 주제 역할놀이(Role Reversed Play)를 통한 분노조절 연습 강의자 정상수

학습목표 ·역할놀이를 통하여 서로의 입장을 바꾸어 보며 분노조절을 연습할 수 있다.강의내용 역할 바꿔보기, 화와 분노, 분노를 다스리는 10가지 방법, 행복해지는 방법

교수방법

(1) 이론 강의 (2) 역할극실습:-두 명씩 짝지어 공격자와 수비자 역할 부여-역할 바꾸어 같은 상황 실습-경험내용 공유

강의자료

1) PPT 파일2) 역할극용 책상과 의자 2조

세부내용

1차시

1. 역할 바꿔보기(Role Reversed Play) 실습: 면접자와 지원자 역할극을 해보자1) 두 명이 짝을 짓는다.2) 각각 면접관과 지원자의 역할을 맡는다.3) 지원자는 자기 강점을 열심히 설명한다.4) 면접관은 압박면접으로 지원자를 괴롭힌다.5) 역할을 바꾸어 다시 해본다.6) 배운 점이 무엇인지 발표한다.

2. 다양한 상황 부여: 교수와 학점 부탁하는 제자, 선배와 돈 빌리는 후배 등

3. 분노장애 자가 테스트 실행

2차시

1. 화와 분노: 분노와 우울함은 종이 한 장 차이 어떤 우울증은 분노의 감정으로 나타나기도 함. 분노(anger)가 괴로움(anguish)은 같은 어원. 한국인의 ‘화병(火病)’도 우울증과 유사. 그래서 울화병(鬱火病)’이라고도 표현. 억압적 문화 속에서 변형된 우울장애. * 화병(hwa-byung)이란 한국에만 존재하는 신경증. 1995년 미국정신의학회에서 한국인 특유의 문화증후군으로 인정.

2. 분노를 다스리는 10가지 방법1) 숫자 세기2) 분노에 반응하는 방법 바꾸기3) 진정된 후 분노 표현하기4) 생각한 뒤 말하기5) 구체적으로 표현하기

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6) 가능한 해결책 확인하기7) 운동하기8) 자리 피하기9) 거울보기10) 도움 청하기

3. 지금 당장 행복해 질 수 있는 방법 10 1)생활양식을 스스로 선택하라2) ‘지금의 나’를 있는 그대로 받아들여라 3) 타인의 기대를 만족시키려고 하지 마라 4) 타인을 바꾸려 들지 말고 타인에게 보상을 바라지 마라 5) 남에게 어떻게 보이느냐보다 내가 원하는 삶을 살라 6) 인간관계를 수평적으로 바라보라 7) 변할 수 있는 것과 변할 수 없는 것을 구분하자 8) 남을 위해 무엇을 할 수 있는가를 생각하고 실천해라 9) 평범해질 용기를 갖자 10) 춤을 추듯 살라

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주차 7 주제 누가 리더가 되는가? 강의자 이원준,이유진

학습목표 ·세계적 리더를 통하여 리더의 조건을 배우고, 그들의 인성, 스타일링 등을 배울 수 있다.·여자(혹은 남자)들이 스타일을 갖도록 할 수 있다.

강의내용 인성 리더 벤치마킹, 리더와 조직문화, 리더 따라하기, 리더의 스타일링.리더가 되기 위한 자신만의 패션 스타일 찾기.

교수방법

1) 강의2) 케이스 스터디와 자율 토론3) 이미지 스케일4) 학생들의 참여를 위한 질문과 답변

강의자료1) PPT2) 관련 사례 및 영상3) 강의 Hand-out 자료

세부내용

1차시

1. 존경하는 멘토와 리더는 누구인가? - 자신이 평소 존경하는 인물에 대하여 그 이유를 확인한다.

2. ‘Ajax 신드롬’과 리더의 의미 - 리더가 되기 위하여 조직이나 사회가 요구하는 조건을 배운다

3. 현대 사회와 리더의 특성 - 리더가 갖는 권한과 영향력의 원천을 확인하다. - 다양한 리더의 유형을 확인하고 자신의 유형을 확인한다. - 자신의 리더 자질과 유형에 대한 토의와 개별 발표 시간

4. 리더 선언문 - ‘나는 리더다’에 대한 선언 및 자기 약속 개발

2차시

1. 4주차에 강의를 통해서 이해했던 자신의 외모를 객관적으로 정리해 보기.

2. 1주차부터 6주차까지의 수업을 통해서 이해하고 파악했던 본인의 인성을 이미지 언어 스케일로 본인의 이미지를 언어로 파악.

3. 이미지 언어로 인해서 연상되는 단색과 배색을 컬러 이미지 스케일을 통해서 자신의 스타일 이미지 파악.

4. 이론 강의를 통해서 일반적인 패션 스타일 종류 파악 및 자신의 패션 스타일 찾기.

5. 학생들의 참여를 위한 질문과 답변.

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주차 8 주제 나만의 명품 인성 만들기 강의자정상수, 최미나, 이원준, 이유진.

학습목표 개인별 인성 개발 포트폴리오와 인성 계발 로드맵을 작성하여 지속적으로 인성을 개발해 나갈 수 있는 계기를 만들고 계획을 세울 수 있다.

강의내용 개별 인성 개발 포트폴리오, 개별 인성 계발 로드맵, 디지털 타임캡슐본 교과에 대한 소회, 설문조사

교수방법1) 학생 과제 발표, 질문과 답변2) 교과에 대한 자유로운 토론3) 설문조사

강의자료 1) PPT2) 설문지

세부내용

1차시

1. 나의 커뮤니케이션 컨셉트 발표 및 질의응답 “나는 ○○○한 사람이다”

2. 자신만의 인성 개발 포트폴리오(과제) 주요 내용 및 작성 방법 설명.

3. 자신만의 인성 개발 로드맵 작성 안내

4. 기부 프로그램 참여 및 인성관련 도서 독후감 발표 및 피드백

5. 디지털 타임캡슐 만들기(인성 개발 약속의 미래 검증 프로그램)

2차시

1. 본 교과목에 대한 소회 발표 및 의견 교환

2. 설문 조사 - 인성지수 - 자기효능감 - 만족도 조사

3. 과제 제출 방법 및 기한 안내

4. 질의응답

5. 종강 선언

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Ⅲ. 기존 프로그램과 본 프로그램과의 차별점

1. 기존 청주대학 개설교과목과의 차별성

1) 청주대학교 인성관련 교과목 개설 현황

○ 현재 청주대학교는 2015년 기준으로 8개 영역으로 일반 교양과목 개설되어 있음(각 2학점) - 제 1 영역 : 언어와 문화 - 제 2 영역 : 역사와 지성

- 제 3 영역 : 인간과 사회- 제 4 영역 : 과학과 기술- 제 5 영역 : 예체능의 이해- 제 6 영역 : 세계화와 정보화- 제 7 영역 : 취업과 창업 - 제 8 영역 : 국가와 사회

○ 이중 현재 제 2 영역에서 부분적으로 인성과 유관한 3개의 교과목들을 제공하고 있으며, 이들 각각이 교육과정 편람 상에 기술한 교육 개요는 다음과 같다.

- 나의 삶과 윤리(학수번호 9320015) : 삶의 기준을 상실하고 방황하는, 그리고 행복한 삶을 영위하고 있지 못하는,

게다가 비성숙의 상태에 머물고 있는 현대인들을 위한 수업이다. 이러한 상황을 극복하는데, 철학의 영역에서 가장 큰 도움을 줄 수 있는 학문이 바로 윤리학이다. 중간고사 이전까지는 서양 철학의 영역에서 전개된, 그리고 중간고사 이후에서는 동양철학의 영역에서 전개된 윤리적 학설을 공부한다.

- 독서와 토론(학수번호 930023) : 다양한 지식 습득과 깊이 있는 사고력, 정확한 언어표현 능력을 고취시키고자

하는 본 교과목은 학생들이 학문과 삶에 필요한 도서를 읽은 후 이를 토대로 사고하고 말과 글로 표현하는 독서, 사고, 표현능력(토론)을 함양하는 것을

목표로 한다. 본 교과목은 읽고, 생각하고, 말하고, 듣고, 글을 쓰는 독서 및 언어 표현의 여러 과정 중에서 생각하고 말하기에 주력한다. 언어 구사력을

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개발함으로써 자기 정체성 및 사회적 능력을 증진하는 것을 목표로 한다.

- 철학과 사상(학수번호 9320010) : 고대로부터 현대에 이르기까지 주요 철학자들의 사상에 대한 이해를 통해 철학의 기본 성격을 파악한다. 주된 학습 내용은 가치, 존재, 인식, 실존, 종교 등에 대한 주요 사상가들이 이론을 검토하는 것이다.

2) 기존 교과목의 한계 및 문제점

○ 이상의 교내 개설 현황을 고려할 때, 기존의 인성 교육 체계는 양적인 과정의 개수뿐 만 아니라 질적인 수준에서도 많은 한계점들을 이미 보이고 있으며, 이에 따라 대안적인 인성 교육의 시도가 필요하다.

○ 기존 교과목의 한계 및 문제점을 정리하면 다음과 같다.

- 인성 교육의 양적인 문제 : 단 3개 교과목에 불과하며, 100명의 수강생 정원을 허용하는 대형 강의로서, 운용상의 문제점이 크다.

- 교과 과정 콘텐츠의 시대정신 반영 미흡 : 기존 교과들이 고전 철학, 윤리학, 동양 철학 등 주로 20세기 이전에 형성된 인성에 대한 이해를 바탕으로 구성되어 있다. 인성에 대한 인류의 깊은 고찰의 역사를 고려할 때 이들 콘텐츠 역시 반드시 배워야 하는 부분이지만, 급변하는 사회와 시대의 상황, 가치 체계의 변화, 자아관에 대한 새로운 시각 등을 고려할 때 최근의 연구 성과와의 균형감이 부족하다.

- 주입식 평가과정으로서 운영의 적합성 : 기존 교과목들은 자아 성찰이나 인성에 대한 진지한 사색보다는 일방적인 지식 주입과 상대 평가에 따른 경쟁체계로 운영된다. 이는 대형 강의, 상대평가 강의의 한계점으로서, 인성 교육에 활용하기에는 부적한 측면이 강하다

- 수강생 참여 촉진의 미흡 : 교육의 패러다임이 수동적 강의 수강에서 능동적 참여로 바뀌고 있다. 이에 따라 인성 교육을 통하여 수강생의 자긍심 고취와 적극적 참여를 유도하여야

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하나 이런 교육 요구에 기존 교과목은 적합하지 않았다.

- 강의자 주관의 개입 : 기존 강의 효과는 전적으로 강의자 역량에 따라 그 효과성에 좌우되었으며, 강의자의 주관적인 가치관, 정치관, 그리고 사회관들이 적합성에 대한 아무런 여과나 검증 없이 바로 수강생에게 주입되는 문제점을 개선하지 못하였다.

- 수강생의 흥미 유발 실패 : 가장 큰 한계점은 수강생들이 인성이나 윤리. 도덕 교육 등에 대하여 갖고 있는 기존의 부정적인 인식들을 개선하기에는 교육 과정의 수강 몰입도 유발 요인이나, 콘텐츠 자체의 흥미성이 현저히 부족하였다.

3) 본교 인성 3.0교육만의 차별성

○ 이런 기존 교과목의 한계를 극복하기 위하여 본교에서 진행한 인성3.0 교육은 5가지 목표를 추구하는 차별화된 교육 철학을 기반으로 접근함으로써 수강생들이 변혁적 경험을 추구한다.

- Challenge, 도전하는 인성 육성 . 추진 목표: 시련과 역경에도 자아를 잃지 않고, 끊임없는 자아 성찰과 개선

노력으로 올바른 가치관과 책임 의식을 갖는다. . 구현 방안 a. 인성 개발 포트폴리오를 작성하여 자신의 인성 과제를 스스로 발굴 b. 역할 놀이(role playing)을 통하여 더 나은 새로운 나를 향한 도전

- Communicate, 타인에 경청하는 인성 육성 . 추진 목표: 동료, 가족 등 주변인과의 끊임없이 소통하여 자기 자신을

정확하게 인지하고, 사회적 존재로서의 귀중함을 배운다. . 구현 방안 a. 인성 몽타주 작성을 통하여 자신의 존재를 바로 이해하기 수행 b. SNS의 댓글과 친구 관계를 분석하여 타인과의 관계 정립방향 이해 c. 인성SWOT 분석을 통하여 객관적으로 인성을 확인하는 기회 제공

- Collaborate, ‘같이’의 가치를 아는 인성 . 추진 목표: 편견을 버리고 세대, 계층, 성별 불합리한 벽을 넘어 소통과

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개방적 협업, 같이함으로서 새로운 가치를 창출한다. . 구현 방안

a. 팀 빌딩(Team building)을 통한 인성 탐구의 협업 활동을 수행 b. 조직 내 인맥 맺기를 통하여 파트너를 발견하고, 관리하는 방식 학습 c. 분노 관리(anger management)를 통하여 같이 오래가는 노하우 습득

- Competition, 좋은 인성을 최고의 스펙으로 삼는 인성 . 추진 목표: 단순한 스펙 쌓기가 아닌 참된 인성의 구현이 인생의 진정한

경쟁력임을 깨닫고 스스로 인성을 연마할 수 있는 동기를 갖춘다. . 구현 방안 a. 인성 스타일링을 통하여 경쟁력 있는 자아 표현의 방식 습득 b. 리더십 연구를 통하여 인성이 어떻게 개인의 경쟁력으로 치환되는지 이해

- Creativity, 더 나은 세상을 창조하는 인성 . 추진 목표: 자기주도적으로 학습하고 창의적 감성과 상상력을 바탕으로

현실에 대한 안주나 위안보다는 더 나은 변화와 세상을 촉진한다. . 구현 방안 a. 디지털 타임캡슐을 만들어 5년 후의 자신에게 보내는 미래 약속 발송 b. 윈-윈 협상의 합의 도출과 효과적인 커뮤니케이션 메시지 작성 실습

<그림> 인성교육 3.0만의 차별성 도해

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Ⅳ. 프로그램 운영안의 장점 및 효과

1. 장점

○ 본 인성 3.0 교육 프로그램만의 특장점을 분석하고 객관화하기 위하여 ‘VRIO 분석 방법론’ 관점에서 제시

- VRIO 분석 : J. B. Barney가 주장한 자원기반의 관점(Resource-based View)로서, 특정 프로그램이 보유한 활용 가능한 교육 자원과 그 자원의 활용 능력을 프로그램의 가치(Value), 희소성(Rarity), 독특성(Imitability), 그리고 조직의 실행능력(Organization) 차원에서 분석

[그림 1] VRIO 분석방법론

- 분석 결과 본교의 인성 3.0 프로그램은 청주대학교 교내의 여건, 타 인성 프로그램과 비교 시 많은 장점을 보유한 것으로 인식됨

<표 1> VRIO 분석 결과

구분 분석 결과

가치(Value)

- 기존 교과목에 없던 인성 교육의 내용, 과정 운영에 대하여 높은 만족도와 긍정적 태도를 보임

- 수강생들의 인성교육에 대한 ‘전반적 만족도’는 타 교과목 대비하여 매우 높은 수준을 보여줌(n=22)

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2. 효과성

○ 본 인성 3.0 교육 프로그램은 청주대학교 교내에서는 최초로 운영된 프로그램으로서, 교내 다양한 구성원들에게 목표 이상의 효과를 거두었다고 평가됨

○ 우선, 학생들의 입장에서는 자신을 바로 알 수 있는 자아 성찰의 기회가 되었으며, 참여 교수들에게는 교과목 개발의 기회와 향후 교육 발전 모델을 성찰할 수 있는 기회가 되었음

- 참여 학생 a. 인성 성찰의 기회 제공 : 자신의 삶과 참된 나를 마주할 수 있는 기회 제공 b. 진로 결정 도움 : 인성 개발 방향과 더불어 미래 진로 탐구 기회 제공 c. 인성 포트폴리오 구축 : 장기적 계획을 바탕으로 인성 개선의 기회 제공

. 만족 및 매우 만족(91.3%), 보통(8.7%), 불만(0.0%) - 추천의도자 역시 82.6%에 달하였으며, 정규 교과목으로의

편성을 희망하는 비율은 73.9%에 달함

희소성(Rarity)

- 본 교육과정의 주요 프로그램은 타 인성 교육에서 볼 수 없는 과정만의 차별성을 확보하고 있음- Role playing 교육, 5년 후 디지털 Time capsule, 인성 몽타주 등 다수의 차별화된 프로그램으로 운영됨

모방성(Imitability)

- 본 교육과정은 각자 전문 영역을 가진 전문가 4인의 팀 티칭으로 이루어져야 하는 모듈 특성상 독특한 가치가 있음

- 향후 임상 상담, 변호사, 복지운동가 등 교내에 이미 보유한 보다 다양한 전문가의 추가적 참여를 통하여 프로그램의 독창성과 가치를 향상시킬 수 있을 것으로 기대

조직(Organization)

- 본 프로그램의 성공적 운영을 위하여 청주대학교의 교양학부, 교수학습개발실(CTL) 등의 조직적 지원이 있었음

- 이를 통하여 동영상 강의 제공, 블렌디드 러닝 제공, 포트폴리오 공모전 수상 등 프로그램의 실행력 강화가 가능하였음

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d. 학생간 교류 증징 : 그룹 활동을 통하여 다양한 전공과 배경의 학생 교류 e. 교수진과 인간적 유대 확대 : 개인적 고민 상담, 토의를 통하여 친밀감 확대

- 참여 교수진 a. 교수 방법론 개선 : 평소 접하기 힘든 소규모, 토론식 집중 강의를 통하여

다양한 강의 경험과 노하우 습득 b. 강의 콘텐츠 확보 : 인성 기반 강의 및 연구를 위한 콘텐츠 확보 c. 학생과 유대감 확대 : 교육의 책임감과 학생 지도의 필요성 공감의 기회

○ 학생과 교수 등 참여자 이외의 이해관계자 집단에게도 본 인성 교육의 미치는 파급 효과는 지대하였음

- 학교 당국 . 인성 교육의 필요성과 교육 효과성을 직접적으로 목도하는 계기가 되었으며, 향후 교육과정 개편 시 인성 교육의 강화 필요성을 체감함 . 대학 경쟁력 지표를 위하여 어학, 취업 등을 단순 강조하는 방식에서 인성 개발을 통한 본원적 경쟁력 개선의 접근 방식 인정 . 또한 그 간, 관리상 어려움의 문제로 고려하지 않았던 팀 티칭의 효과성을 확인하고, 새로운 교수법으로 인정 필요성 확인

- 기타 미수강 학생 . 인성 포트폴리오 공모전, 인성 3.0 교육에 대한 강력한 교내외 홍보를 통하여 인성 교육의 존재와 필요성이 확산되었고, 향후 유사 교육 개최 시 참여 의도가 높아짐

2-1. 본 프로그램 만족도 조사 결과

○ 인성교육 3.0 프로그램 만족도문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

인성 함양에 어느 정도 도움이

되었다.

매우 불만

4.32 .839불만보통 5 22.7 22.7만족 5 22.7 22.7

매우 만족 12 54.5 54.5합계 22 100.0 100.0

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문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

강의 내용이 적절하였다.

매우 불만

4.36 .725불만보통 4 18.2 18.2만족 4 18.2 18.2

매우 만족 14 63.6 63.6합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

강의 구성이 적절하였다.

매우 불만

4.45 .800불만보통 5 22.7 22.7만족 5 22.7 22.7

매우 만족 12 54.5 54.5합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

교과내 수행한 활동은 도움이

되었다.

매우 불만

4.32 .839불만보통 5 22.7 22.7만족 5 22.7 22.7

매우 만족 12 54.5 54.5합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

과제는 도움이 되었다.

매우 불만

4.14 .964불만 1 4.5 4.8보통 5 22.7 23.8만족 5 22.7 23.8

매우 만족 10 45.5 47.6합계 21 95.5 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

역할놀이(role play)는 도움이

되었다.

매우 불만

4.18 .907불만보통 7 31.8 31.8만족 4 18.2 18.2

매우 만족 11 50.0 50.0합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

성찰일지는 도움이 되었다.

매우 불만 1 4.5 4.5

4.05 1.090불만보통 6 27.3 27.3만족 5 22.7 22.7

매우 만족 10 45.5 45.5합계 22 100.0 100.0

전체 4.26 .140

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○ 인성교육 3.0 교수방법 및 교수자 만족도문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

강의 방법이 적절하였다.

매우 불만

4.32 .780불만보통 4 18.2 18.2만족 7 31.8 31.8

매우 만족 11 50.0 50.0합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

교수님은 열의를 가지고 강의하였다.

매우 불만

4.59 .666불만보통 4 18.2 18.2만족 7 31.8 31.8

매우 만족 11 50.0 50.0합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

여럿이 나누어 강의하는 팀티칭은

만족스러웠다.

매우 불만

4.27 .767불만보통 2 9.1 9.1만족 5 22.7 22.7

매우 만족 15 68.2 68.2합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

교수님은 적절한 피드백을 해주었다.

매우 불만

4.09 .921불만보통 4 18.2 18.2만족 8 36.4 36.4

매우 만족 10 45.5 45.5합계 22 100.0 100.0

문항 구분 빈도 퍼센트 유효 퍼센트 평균 표준편차

강의 내용은 흥미로웠다.

매우 불만

4.18 .853불만 1 4.5 4.5보통 5 22.7 22.7만족 7 31.8 31.8

매우 만족 9 40.9 40.9합계 22 100.0 100.0

전체 4.29 .189

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Ⅴ. 프로그램 운영 특성

1. 효과적인 팀 티칭

○ 강의자의 다양한 전공, 사회적 배경, 성별 구성을 고려한 팀 티칭(Team teaching) 방식의 도입을 통하여 강의자의 과도한 주관적 견해 주입을 배제하고, 객관적이고 공평한 시각으로 인성에 대하여 접근

- 기존의 1인 강의자에 의한 인성 교육은 강의성과가 전적으로 강의자의 능력에 따라 좌우되는 문제가 있었으며, 일방적인 지식이나 견해의 주입이라는 한계를 가지고 있었음

- 이런 문제점을 극복하기 위한 팀 티칭 교수진의 구성으로 균형적 시각의 강의 제공이 가능하였음

<표 2> 참여 강의자 특성 비교

이름 역할 성별 전공 참여 역할

최미나 연구책임자 여 교육공학

- 연구총책임- 인성 3.0 철학 및 목표를 구축

하여 방향성 제시- 교육 설계 등 교육학적 방법론

정상수 공동연구자 남 문학

- 인성 스토리텔링, 분노 관리 등 인문학적 콘텐츠 제공

- 산업체 경력(부사장 출신)을 활용하여 기업 내 인성관리 방향 등 실무적 시사점 제공 등

이원준 공동연구자 남 경영학

- SNS 내 인성 문제 등 최근 부각하는 인성 이슈 제기

- 인성의 롤 모델, 리더십 이론 등 접목 등

이유진 공동연구자 여 피복환경학

- 인성을 완성하는 자아 표현 방법에 관한 컨설팅 제공

- 실제 나와 보이는 나와의 일치성 강화 방법 지도 등

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2. 능동적 참여 촉진 ○ 수강 학생의 참여도 확대와 자발적, 능동적 변화 의지가 인성 교육의 핵심으로

파악하였으며, 이를 위하여 다양한 제도적 장치와 인센티브를 제공

○ 참여도 확대를 위하여, 그룹기반 교육 도입, 블렌디드 러닝 제공, 역할 놀이 수업방식, 성찰일지 작성, 인성관련 도서 선정 후 독후감 작성, 관심분야 기부

프로그램 1개 이상 참여, 인성 포트폴리오의 작성 및 경진대회 개최 등 다양한 특화 교육 방법론 제공

<표 3> 참여 증진 교육방법론

구분 내용 기대 효과 비고

그룹 기반 교육 활동

J. Luft의 ‘Johari’s Window’이론에 입각하여 자신과 타인이 보는 ‘나’에 대한 인식 격차를 해소하기 소규모 그룹 활동 진행

수강생간 친밀도 향상, 자신에 대한 객관적 이해

Blended Learning

별도의 온라인 강의 사이트를 제공하고, 당일 인성 교육 및 토론 내용은 인터넷 동영상으로 제한 없이 재학습이 가능하도록 ‘무크’방식을 도입

교육에 대한 이해도 증진 및 자신의 토론 모습을 처음 확인하는 기회제공

2-(1) 참조

연극적방식 도입

Role playing 방식을 도입하여 운영함으로서 타인의 입장에서 이해할 수 있는 기회를 제공

객관적 시각의 제공 및 수업 흥미도 개선

인성 포트폴리오 작성

자기주도적으로 인성 포트폴리오를 작성할 수 있도록 워크북 템플리트를 제공하여, 교육 과정 종료 후 스스로 자신의 성과와 향후 인성 목표를 확인할 수 있는 기회 제공

인성 개발 로드맵의 주도적 개발 및 개인 역량 강화 기회 제공

2-(2) 참조

포 트 폴 리오 콘테스트 제공

우수 포트폴리오를 선발하여 수상함으로서, 노력에 대한 재무적, 비재무적 성취감을 고취하는 동시에, 인성 교육성과의 교내외 확산 추진

포 트 폴리 오 의 확산을 통하여 미수강 학생들에게 로드맵 제시 가능

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2-(1). Blended Learning

[그림 2] 인성교육 3.0 e-class 강의실

[그림 3] 인성교육 3.0 e-class 과제 제출

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2-(2). 인성포트폴리오 샘플(학생 최종 과제)

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3. 스펙을 초월하는 인성 역량 함양

○ 단순한 스펙(spec)을 뛰어넘는 개인의 새로운 역량 요인으로 육성 추진

- 기존의 학생들은 취업이나 졸업을 위하여 주로 어학 점수, 공모전, 학점 등 외형적 스펙 쌓기에 몰두하였으며, 인성에 대한 관심은 저조하였음

- 본 교육과정은 미래에는 이런 과거의 화려한 스펙보다는 진정한 인성이 학생들의 경쟁력이 될 것임을 주장하였으며, 실제로 학생들의 ‘인성 경쟁력’ 강화를 위한 다양한 노력을 제공하였음. a. 인성 포트폴리오 북 작성 b. 인성 교육에 대한 철저한 출결관리와 수료증 제공

- 특히 본 인성 교육이 지향하는 바람직한 ‘인성’을 정립하기 위하여 대학 내 동료 교수자의 견해, 학생들의 의견 청취, 별도의 설문 조사는 물론이고, 주요 산업체의 바람직한 인재상을 참조하여 콘텐츠에 포함시킴으로서, ‘인성교육=진정한 스펙’으로 연결되도록 강의를 설계하였음.

- 이를 위하여 조사된 주요 기업의 인성 혹은 인재상은 다음과 같음 a. 삼성그룹 : 열정과 몰입으로 미래에 도전하는 인재, 학습과 창조로 세상을

변화시키는 인재, 열린 마음으로 소통하고 협업하는 인재 b. LG그룹 : 꿈과 열정을 가지고 세계 최고에 도전하는 사람, 고객을

최우선으로 생각하고 끊임없이 혁신하는 사람, 팀웍을 이루며 자율적이고 창의적으로 일하는 사람, 꾸준히 실력을 배양하여 정정당당하게 경쟁하는 사람

c. KT : 끊임없이 도전하는 인재, 벽없이 소통하는 인재, 기본과 원칙을 지키는 인재

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4. 통합적 프로그램 운영

○ 인성 3.0 교육을 단편적, 일회적인 교육이 아니라, 청주대학교의 교육 이념, 산업체의 인재 요구 등과 통합함으로서, 장기적으로 발전할 수 있는 방향성을 제시하였음

○ 본 인성 3.0의 교육 철학인 ‘5C 명품 인재’를 중심으로 지속적, 체계적인 인성 교육이 가능하도록 대학 교양 프로그램과 연계할 수 있으며, 향후 기업체 임직원 대상의 인성 교육 등으로 확대 운영이 가능한 교육 모듈로 확보

[그림 4] 본교 인성3.0의 교육 철학과 연계 방향

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VI. 부록 (별도 첨부 파일 참조)

1. 각 주차별 강의 자료 PPT2. 인성포트폴리오 최종 과제 샘플 (2개)3. 인성포트폴리오 최종 과제 FORM

4. 각 주차별 강의 동영상(별도)