2015년도 인성교육 3.0 프로그램 결과보고서 · 직업윤리 – 직업의 의미,...

2015. 12. 14.

프로그램명 에티카 배움터

책임강의자 소속: 호남대학교 성명: 채 영 란

2015년도 인성교육 3.0

프로그램 결과보고서

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결과 요약

프로그램명 에티카 배움터 과제번호 PR-2015-18

참여자

구분 소속 직위 성명

책임강의자 호남대학교 조교수 채영란

공동참여자

호남대학교 조교수 한 선

호남대학교 조교수 최인숙

호남대학교 조교수 김은아

1. < 에티카 배움터 >의 필요성 및 목적

가. 필요성과 목적

□ 호남대학교가 추구하는 교육목표 및 인재상에 맞는 ‘인간미가 있는 교양인’을 육성하기 위해

대학생들에게 적절한 윤리교육 프로그램을 개발하고자 함.

□ 학문 간 소통과 협력을 통한 ⌜에티카 배움터⌟프로그램을 공동으로 개발하고 적용하여 인성교

육 프로그램의 내실화 구축과 확산에 기여하고자 함

□ 학생들이 폭넓은 교양을 쌓고 윤리의식 및 윤리적 판단능력을 함양할 수 있도록 하고자 함

□ 향후 개발된 프로그램을 기초로 지속적인 개선과정을 통해 인성교육 교과목을 개발함으로써 교

양교육의 질을 향상시키고자 함

□ 개발된 인성교육 프로그램의 교육적 효과를 과학적으로 검증하고 공유함으로써 인성교육의 성

과를 확산시키고자 함

나. 프로그램 내용 구성

□ <에티카 배움터> 프로그램의 구체적인 내용은 다음과 같음.

○ 학습윤리 – 윤리교육의 필요성과 중요성, 개인윤리와 사회윤리 및 대학의 학습활동에서

지켜야한 윤리

○ 생활윤리 – 나와 타인에 대한 존종과 배려, 의사소통의 중요성 및 긍정적 의사소통의 기술

○ 인터넷윤리 – 디지털 시대에 표현의자유와 허용범위, 디지털 공간에서 프라이버시와 알 권리

○ 직업윤리 – 직업의 의미, 직업윤리, 개인윤리와 직업윤리, 봉사, 책임, 준법, 예절 및 성예절의

의미와 특성

2. < 에티카 배움터 > 프로그램 운영

가. 프로그램 참여 대상

□ 본 프로그램에 참여한 학생은 다음과 같음.

- 2 -

○ 총 대상자: 41명

○ 특성: 성별, 연령, 학년, 학과, 윤리관련 강의 수강 경험 여부

○ 성별: 남학생 5명(12.2%), 여학생 36명(87.8%)

○ 연령: 평균 20.56세, 20∼23세

○ 학년: 1학년 19명(46.3%), 2학년 22명(53.7%)

○ 학과: 총 6개 학과(사회복지학과, 유아교육학과, 의상디자인학과, 호텔경영학과, 전기공학과, 간

호학과)

나. 프로그램 운영 기간

□ 2015년 9월 23일 부터 2015년 12월 2일까지 총 10주(중간고사 및 학교행사 기간 제외)

다. 프로그램 운영 세부 내용

□ 프로그램 운영시간

○ 2015년 9월 23일부터 매주 수요일 15:00 – 16:30분 까지 총 15시간동안 비교과활동으로 운영

○ 오리엔테이션(1.5시간), 학습윤리(3시간), 생활윤리(3시간), 인터넷윤리(3시간), 직업윤리(3시간),

마무리 및 평가(1.5 시간)로 4개 영역으로 나누어 진행

□ 프로그램 참여교수

○ 오리엔테이션(1.5시간), 학습윤리(3시간) - 채영란 교수(유아교육학과)

○ 생활윤리(3시간) - 최인숙 교수(사회복지학과)

○ 인터넷윤리(3시간) - 한 선 교수(신문방송학과)

○ 직업윤리(3시간) - 김은아 교수(간호학과)

○ 마무리 및 평가(1.5 시간) - 참여교수 전체

3. <에티카 배움터> 프로그램의 차별점

가. <에티카 배움터>의 특징

□ 본 프로그램은 총 5단계로 구성되어 있음.

○ 1∼3단계 - 프로그램 개발, 적용, 평가 및 개선이 체계적으로 이루어짐

○ 4 ∼5단계 - 2016년 1학기에「대학생활과 윤리」기초교양(3학점)과목으로 개설할 계획임

○ 이를 토대로 인성관련 새로운 교과목을 개발하고 운영할 계획임

○ 본 프로그램은 대학생의 실질적인 인성함양을 위해 학제 간 융복합 프로그램을 운영한다는 목

표 아래 유아교육, 사회복지, 간호학, 신문방송학 등 4개 영역의 전공자가 강사로 참여하고 있

음.

- 3 -

3. <에티카 배움터> 프로그램 운영의 장점 및 효과

가. <에티카 배움터> 프로그램 운영의 장점

□ 본 프로그램 운영의 장점은 다음과 같음.

○ 호남대학교 교수와 학생 포커스 그룹 인터뷰를 통한 프로그램 내용 구성을 위한 기초 조사

교수자와 학습자의 의견을 반영한 상호 호혜적인 개발

○ 호남대학교 교육 목표와 추구하는 인간상을 연계한 체계적인 내용개발

○ 학습자 요구를 반영한 수용자 중심 수업 설계

○ 평가와 피드백을 통한 환류체계 구축

○ 성과측정을 통한 강의계획서 내실화

나. <에티카 배움터> 프로그램 운영의 효과

□ 본 프로그램 운영 효과는 다음과 같음.

○ 본 프로그램은 대학생이 갖추어야 할 인성 덕목, 특히 윤리에 대한 기초이해와 더불어 실생활

에서 실천할 수 있는 기회를 제공하였다고 봄

○ 대학생에서 필요한 인격적 자질을 훈련하고 체득할 수 있는 내용으로 구성되어 있어 이들에게

요구되는 윤리적 숙고와 비판적 사고력을 향상시킬 기회가 될 것으로 기대됨.

4. <에티카 배움터> 프로그램 운영 성과 분석

□ 본 프로그램 운영 성과분석은 다음과 같음

○ 대상자의 인성 수준, 비판적 사고성향, 대인관계 정도는 프로그램 참여 전 보다 참여 후 모두

유의하게 증가하였음.

○ 에티카 배움터 프로그램이 대학생의 인성 수준, 비판적 사고성향, 대인관계 정도를 향상 시키는

데 효과가 있었음

○ 수업만족도는 5점 만점에 4.40(±0.57)점으로 매우 높은 것으로 나타남.

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Ⅰ. 프로그램 운영 현황

강의자명채영란, 한 선,

최인숙, 김은아소 속 호남대학교

프로그램명에티카 배움터

( Ethica는 윤리학을 뜻함, 대학생들에게 필요한 기초적인 윤리교육)

운영기간 2015.09.23.~12.02 수강인원 41명 학점 비교과

수강생 성적 분포도

(성적 평가 시)비교과 활동 프로그램

1. ⌜에티카 배움터⌟ 추진체계

❍ 호남대학교 학생들의 인성 함양을 위한 ⌜에티카 배움터⌟ 프로그램은 다음과

같은 추진체계를 통해 개발·운영되었음.

[그림 1] 인성 교육 프로그램 추진 체계

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Ⅱ. 프로그램 운영 세부내역

1. 주차별 진도표

프로그램

명 에티카 배움터

프로그램

개요

§ 교육대상: 호남대학교 1, 2학년

§ 교육시간: 매주 수요일 15:00∼16:30

§ 교육기간: 2015.09.23.~12.02, 10주

§ 대상인원: 41명

프로그램

목표

대학생을 대상으로 사회 속에서 더불어 살아갈 수 있는 자기역량 강화, 남을

배려하고 사회를 위해 봉사하는 섬기는 리더십, 미래사회를 이끌어 나갈

전문인으로서의 도덕성을 함양시키기 위한 프로그램임

강의자

명

학습윤리(호남대학교 채영란교수), 생활윤리(호남대학교 최인숙교수),

인터넷 윤리(호남대학교 한 선교수), 직업윤리(호남대학교 김은아 교수)

주 강 의 내 용 교 재 담당교수

1강의구분: 오리엔테이션

강의주제: 프로그램 소개 및 제반 사항 안내

강의요구도사전설문, Workbook, PPT, 동영상

채영란

2강의구분: 강의 및 토의

강의주제: 대학사회의 윤리: 인간과 윤리

Workbook, PPT, 동영상

학습윤리

채영란


강의주제: 학습자의 올바른 태도: 학습윤리


학습윤리

채영란


강의주제: 자신에 대한 존중과 타인에 대한 배려


생활윤리

최인숙


강의주제: 행복을 나누는 의사소통

Workbook, PPT, 동영상중간평가

생활윤리

최인숙


강의주제: 인터넷 권리와 윤리


인터넷윤리

한 선


강의주제: 인터넷 활용과 예절


인터넷윤리

한 선


강의주제: 직업윤리와 근로윤리


직업윤리

김은아


강의주제: 직업윤리와 공동체 윤리


직업윤리

김은아

10강의구분: 평가

강의주제: 발표 및 시상, 수료식, 이수증 수여

UCC, 출석강의총괄평가사후설문

채영란, 한 선,

최인숙, 김은아

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2. 차시별 세부 내용

주 주 제 내 용 교수학습방법 교구 및 과제

1주차

프로그램 소개

및 운영방법

안내

1) 프로그램에 대한 전반적인 안내

2) 프로그램 진행 교수 소개

3) 프로그램 참여 학생들의 소개

4) 프로그램 진행과정에 학생들의 의견을

반영하기 위한 토론(학생들이 지켜야할 윤

리와 예절)

1) 강의

2) 학생들의 참여

를 위한 그룹토론

및 개별의견 발표

2주차대학사회의

윤리

1) 강의목표 : 윤리교육의 필요성과 중요성

을 인식한다.

2) 본론

- 인간과 윤리(개인윤리와 사회윤리)

- 윤리교육의 필요성 및 중요성

- 연구윤리

3) 토의주제(윤리를 위한 개인적 자질은 무

엇이 있는가?)

4) 마무리 및 평가

1) 강의

2) 그룹 토론 및

토의

1)ppt

2)관련영상

과제 : 학생

들이 지켜야

할 윤리 관

련 UCC 제

작

3주차학습자의

올바른 태도

1) 강의목표

-대학에서 이루어지는 모든 학습활동에서

지켜야 할 윤리를 이해한다.

-학업수행과정에서 지켜야 할 바람직한

덕목을 함양한다.

-올바른 학습윤리를 실천할 수 있다.

2) 본론 : 학습윤리의 내용

-강의실에서의 예절(수업, 출석 등)

-도서관에서의 예절(열람실, 자리 등)

- 과제, 시험 예절(과제물 작성 및 제출,

협동학습, 시험 등)

3) 토의주제(학습 진실성은?)


1) ppt

2) 관련영상

3) 활동지

4주차

나와 타인에 대한 존중과

배려

1) 강의목표

나와 타인에 대한 존중과 배려의 필요성

을 이해하고 생활에서 실천할 수 있다.

2) 본론

자존감 강화의 시간: 자아성찰 및 발견

타인에 대한 존중과 배려: 예절 (교수-학

1) 강의

2) 토의 및 토론

3) 활동지 작

성 (질의응답)

1) ppt

2) 관련영상

3) 활동지

- 7 -

생, 선후배, 동료 관계에서의 예절)

3) 토의주제(상황에 따른 적절한 예절 )


과제: 예절 서약서 체크리스트

5주차행복을 나누는

의사소통

1) 강의목표

의사소통의 중요성을 이해한다.

대학생활에서 필요한 의사소통 기술을

습득하고 활용할 수 있다.

2) 본론

의사소통의 중요성

긍정적 의사소통 기술(경청, 공감, 칭찬)

3) 토의주제(조별 역할극: 상황에 따른 긍정

적 의사소통 기술)


1) 영상시청

2) 강의

3) 토의

1) ppt

2) 관련영상

3) 활동지

6주차

1) 강의목표

디지털 시대 표현의 자유의 허용 범위에

대해 생각해본다.

인터넷에서 표현의 자유와 혐오발언에

대해 구분하고 적용할 수 있다.

2) 본론

표현의 자유의 역사적 출현과 위상변화

일베현상과 혐오발언

표현의 자유와 공론장

3) 토의주제

표현의 자유와 혐오발언의 차이

혐오발언의 적절한 제재방법


혐오발언을 줄이기 위한 댓글 작성 매뉴

얼 만들기

1) 도입강의

2) 영상시청

3) 조별토론

4) 마무리강의

1) ppt

2) 관련영상

7주차

1) 강의목표

디지털 공간에서 프라이버시 침해와 알

권리의 충돌지점을 이해한다.

2) 본론

소셜미디어와 잊혀질 권리

알권리와 잊혀질 권리의 관계

3) 토의주제

신상털기와 집단지성은 어떻게 다른가?

알권리를 요구할 수 있는 ‘공인’의 범

1) 도입강의

2) 영상시청

3) 조별토론

4) 마무리강의

1) ppt

2) 관련영상

- 8 -

위는?


알권리가 필요한 공인의 범주 리스트 작성

8주차직업윤리와

근로윤리

1) 강의목표

원만한 직업생활을 위해 윤리, 직업, 직

업윤리의 의미를 파악하고, 올바른 직업

윤리를 습득할 수 있다.

원만한 직업생활을 위해 근면, 정직, 성

실의 의미를 파악하고, 올바른 근로윤리

를 습득할 수 있다.

2) 본론

직업의 의미: 일과 인간의 삶의 관계, 직

업의 의미

직업윤리의 의미: 개인윤리와 직업윤리의

관계, 의미, 조화

사례: 나 하나만 잘 살면 안되지..

근면한 태도: 의미, 종류, 자세

정직한 행동: 의미, 우리 사회의 정직성

수준, 정직과 신용을 구축하기 위한 4가

지 지침

성실한 자세: 의미, 차이

사례: 성실, 근면, 불가능은 없다.

3) 토의주제

일이 먼저 사람이 먼저?

고객을 위한 서비스 정신


Quiz, 학습정리

1) 강의

2) 동영상 시청

3) 토의 및 발표

1) ppt

2) 관련영상

3) 활동지

4) 포트

폴리오 작성

9주차 공동체 윤리

1) 강의목표

원만한 직업생활을 위해 봉사, 책임, 준

법, 예절, 성예절의 의미를 파악하고, 올

바른 공동체 윤리를 습득할 수 있다.

2) 본론

봉사의 의미: 의미, SERVICE의 7가지 의

미, 고객접점 서비스

책임의 의미: 의미, 태도

준법의 의미: 사례를 통한 준법의 의미

파악

예절의 의미: 의미, 특성

1) 강의

2) 동영상 시청

3) 토의 및 발표

1) ppt

2) 관련영상

3) 활동지

4) 포트

폴리오 작성

- 9 -

직장에서의 예절: 인사, 전화, 이메일 예절

성 예절: 성과 관련된 에티켓

3) 토의주제

호감을 주는 사람, 비호감인 사람


Quiz, 학습정리

10주차 평가

1) 발표 및 평가 : 그룹토의 결과 및 개별

의견, UCC 제작품

2) 우수작 시상

발표 및 토의

총평 및 시상1) 영상

- 10 -

3. 단위 활동 내용

주차 1 주제 오리엔테이션 강의자 채영란교수

학습목표

1) ‘에티카 배움터’ 프로그램에 대해 이해할 수 있다.

2) 프로그램의 목표와 내용구성에 대해 알 수 있다.

3) 프로그램의 전반적인 운영에 대해 안다.

4) 프로그램에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.

강의내용 프로그램 소개 및 운영방법 안내

교수방법

1) 강의

2) 학생들의 참여를 위한 그룹 토의

및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용

절차 강의 내용 자료 및 유의점

도입

(10분)

§ 출석 확인

§ 서로 인사 나누기

§ 학습목표 제시

출석부

전개

(40분)

‣ 프로그램에 대한 전반적인 안내

• 프로그램 진행 교수 소개

• 프로그램 참여 학생들의 소개

• 프로그램 진행과정에 학생들의 의견을 반영하기 위한

토론(학생들이 지켜야할 윤리와 예절과 관련한 내용)

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간

(15분) 쉬는 시간

마무리 및

평가

(25분)

§ 프로그램 운영에 대한 전반적인 사항을 정리

§ 프로그램에 대한 요구 설문지

§ 윤리교육과 관련한 설문지 작성§ 설문지

다음 차시

예고§ 2주차 강의 주제 : 인간과 윤리

- 11 -

주차 2 주제 인간과 윤리 강의자 채영란교수

학습목표

1) 인간이 윤리적으로 살아야 하는 이유를 고찰해 본다.

2) 윤리교육의 개념과 필요성을 설명할 수 있다.

3) 연구윤리를 알고 실천할 수 있다.

강의내용 대학사회의 윤리

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


도입

(10분)

§ 출석 확인



출석부

전개

(40분)

‣ 인간과 윤리

인간이 윤리적으로 살아야 하는 이유는?

윤리교육의 필요성 및 중요성

도덕적인 덕과 습관

개인윤리와 사회윤리

연구윤리

동영상 ‘지식도둑’

토의주제 : 왜 윤리적으로 살아야 하는가?

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 토의한 내용을 조별로 발표한다.

§ 인간이 윤리적으로 살아야 하는 이유에 대해 생각해 본다.

§ 토론한 내용을 토대로 자신의 생각을 정리해서 활동지를

작성한다.

§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 3주차 강의 주제 : 학습윤리

- 12 -

주차 3 주제 학습윤리란? 강의자 채영란교수

학습목표

1) 대학에서 이루어지는 모든 학습활동에서 지켜야 할 윤리를 이해한다.

2) 학업수행과정에서 지켜야 할 바람직한 덕목을 함양한다.

3) 올바른 학습윤리를 실천할 수 있다.

강의내용 학습자의 올바른 태도

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


도입

(10분)

§ 출석 확인


§ 전 차시 학습내용 복습


출석부

전개

(40분)

‣ 학습윤리의 내용

강의실에서의 예절(수업, 출석 등)

도서관에서의 예절(열람실, 자리 등)

과제, 시험 예절(과제물 작성 및 제출, 협동학습, 시험 등)

‣ 토의주제 : 학습윤리를 지키는 방법은?

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 토의한 내용을 조별로 발표한다.

§ 학습자의 올바른 태도에 대해 생각해 본다.

§ 우리가 지켜야 할 학습윤리는?

§ 토론한 내용을 토대로 자신의 생각을 정리해서 활동지를

작성한다.

§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 4주차 강의 주제 : 나와 타인에 대한 존중과 배려

- 13 -

주차 4 주제 자신에 대한 존중과 타인에 대한 배려 강의자 최인숙교수

학습목표

1. 나 자신을 이해하고 존중할 수 있다.

1) 나 자신을 이해하고 나의 장점을 말할 수 있다.

2) 타인에 대한 배려의 중요성과 예절의 의미를 알 수 있다.

2. 대학생활에서 필요한 예절을 이해하고 실천할 수 있다.

1) 대인관계에 따른 예절을 이해하고 실천할 수 있다.

2) 상황에 맞는 예절을 이해하고 실천할 수 있다.

강의내용 생활윤리 Ⅰ

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용

절차 강의 내용자료 및

유의점

도입

(10분)

§ 출석 확인

§ 서로 인사 나누기/자존감 박수

§ 전 차시 수업내용 확인/학습목표 및 내용 소개

출석부

전개

(40분)

‣ 중심내용

자존감 영상 시청(5~10분)

자존감 이해하기 및 자존감 테스트

자아인식 진단(요하리의 창)

상대방의 첫인상/ 장점 찾기

대학 생활윤리로서의 예절 이해하기

대상에 따른 예절

상황에 따른 예절

‣ 토의

토론 주제: 교수님과의 상담 어떻게 할까?

토론 주제: 선후배, 동료와의 갈등 상황 어떻게 해결할까?

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 대학생활에서 필요한 예절에 대한 토의 내용을 정리하고 발표한다.

§ 스스로 꼭 지켜야 할 예절을 정하고 예절지킴이 서약을 실천하기

로 한다.

§ 자존감 박수로 마무리한다.

§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 5주차 강의 주제 : 행복을 나누는 의사소통

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주차 5 주제 행복을 나누는 의사소통강의

자최인숙교수

학습목표

1. 의사소통의 중요성을 이해하고 자신의 의사소통 유형을 진단한다.

1) 의사소통의 의미를 이해하고 대학생활에서 의사소통의 중요성을 인식한다.

2) 다양한 의사소통 유형을 이해하고 자신의 의사소통 유형을 확인한다.

2. 긍정적인 의사소통 기술을 습득하고 활용할 수 있다.

1) 긍정적 의사소통 기술(경청, 공감, 나 메시지, 칭찬)에 대해 이해한다.

2) 긍정적 의사소통 기술을 훈련하고 소통 능력을 향상시킬 수 있다.

강의내용 생활윤리 Ⅱ

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


도입

(10분)

§ 출석 확인

§ 서로 인사 나누기/자존감 박수


출석부

전개

(40분)

‣ 중심내용

공감 영상 시청(5~10분)

조별 토의: 공감의 경험

의사소통의 이해

의사소통 기능

의사소통 유형 진단

긍정적 의사소통 기술 이해

경청, 공감, 나메세지 전달법, 칭찬 기법 훈련

‣ 토의 및 발표

토론 주제: 친밀한 관계 형성을 위한 긍정적 의사소통 기술은?

토론 주제: 문제해결을 위한 긍정적 의사소통 기술은?

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 긍정적 의사소통 기법을 활용한 문제해결 방법을 토의하고

발표한다.

§ 자존감 박수로 마무리한다.

§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 6주차 강의 주제 : 인터넷 권리와 윤리

- 15 -

주차 6 주제 인터넷 권리와 윤리 강의자 한 선교수

학습목표

1. 민주주의 사회에서 표현의 자유가 지니는 의미를 설명할 수 있다.

1) 표현의 자유가 출현했던 역사적 배경을 설명할 수 있다.

2) 민주주의 사회에서 표현의 자유와 공론장의 관계를 설명할 수 있다.

2. 디지털 시대 표현의 자유가 미치는 사회적 함의를 판단할 수 있다.

1) 표현의 자유가 무엇인지 설명할 수 있다.

2) 표현의 자유와 혐오발언을 구분할 수 있다.

3) 표현의 자유 허용범위에 대해 설명할 수 있다.

강의내용 의사소통 윤리 – 인터넷 권리와 윤리

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


유의점

도입

(10분)

§ 출석 확인



출석부

전개

(40분)

‣ 중심내용

§ 민주주의와 표현의 자유의 역학

§ 디지털 시대 표현의 자유의 가능성과 한계

§ 표현의 자유 관련 사회적 이슈

- 일베 관련 논란 주요 쟁점 정리 및 분석

- 외국의 혐오발언 사례 탐색

§ 동영상시청: ‘표현의 자유 지켜야’vs‘상대방 모독은 곤란’ (3분)

§ https://www.youtube.com/watch?v=7TjomZ7LVjs or‘김치녀, 오크녀...

온라인 여성혐오표현 심각한 수준’(한수진의 SBS 전망대,

2015.2.4.) http://news.sbs.co.kr/news/endPage.do?news_id=N1002819998

§ 토의 주제 1: 표현의 자유와 혐오발언은 어떻게 구분하나?

§ 토의 주제 2: 혐오발언에 대한 적절한 제재방법은?

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 토의 내용 정리 마무리

§ 표현의 자유가 왜 중요한지 설명할 수 있다.

§ 표현의 자유와 혐오발언의 차이를 구분한다.

§ 디지털 시대 건강한 공론장 형성을 위해 표현의 자유의 한계

를 자율적으로 설정한다.

§ 내용 작성(토의 내용 포함)

§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 7주차 강의 주제 : 인터넷 활용과 예절

- 16 -

주차 7 주제 인터넷 활용과 예절 강의자 한 선교수

학습목표

1. 디지털 공간에서 프라이버시 침해와 알권리의 관계를 설명할 수 있다.

1) 프라이버시 권리가 무엇인지 설명할 수 있다.

2) 알권리와 잊혀질 권리 사이의 관계를 판단할 수 있다.

3) 알권리를 요구할 수 있는 ‘공인’의 범위를 구분할 수 있다.

4) 알권리와 신상털기를 구분할 수 있다.

5) 신상털기와 집단지성의 관계를 판단할 수 있다.

6) 잊혀질 권리에 대해 설명할 수 있다.

강의내용 의사소통 윤리 – 소셜미디어 활용과 예절

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


유의점

도입

(10분)

§ 출석 확인



출석부

전개

(40분)

‣ 중심내용

§ 디지털 시대 프라이버시 보호의 사회적 함의

§ 프라이버시 권리와 알권리의 충돌

§ 알권리의 폐해로서 신상털기

- 유명인의 신상털기 피해 사례 점검

- 네티즌 수사대 활약상 점검

§ 동영상시청: ‘CCTV 보도의 양면’ 미디어 인사이드(8분)

§ 토의 주제 1: 알권리를 요구할 수 있는 ‘공인’의 범위는?

§ 토의 주제 2: 디지털 장례식을 치른다면?

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 토의 내용 정리 마무리

§ 알권리가 적용되는 공인의 범주를 작성해본다.

§ 알권리와 잊혀질 권리의 관계를 구분한다.

§ 디지털 시대 프라이버시 보호와 알권리 사이의 관계를 설명해

본다.


§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 8주차 강의 주제 : 직업윤리와 근로윤리

- 17 -

주차 8 주제 직업윤리와 근로윤리 강의자 김은아교수

학습목표

1. 원만한 직업생활을 위해 윤리, 직업, 직업윤리의 의미를 파악하고, 올바른 직업

윤리를 판단할 수 있다.

1) 윤리의 의미를 설명할 수 있다.

2) 직업의 의미를 설명할 수 있다.

3) 원만한 직업생활을 위해 필요한 직업윤리를 설명할 수 있다.

2. 원만한 직업생활을 위해 근면, 정직, 성실의 의미를 파악하고, 올바른 근로윤리

를 판단할 수 있다.

1) 직업생활에서 근면한 태도를 설명할 수 있다.

2) 직업생활에서 정직한 행동을 설명할 수 있다.

3) 직업생활에서 성실한 자세를 설명할 수 있다.

강의내용 직업윤리: 근로윤리

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


유의점

도입

(10분)

§ 출석 확인



출석부

전개

(40분)

‣ 중심내용

§ 내용과 학습목표, 전개방식 설명

§ 죄수의 딜레마 게임 선택해 보기

§ 윤리적 가치의 중요성과 직업의 의미

§ 사례와 직업윤리

§ 사례별 근로윤리: 근면한 태도, 정직한 행동, 성실한 자세‣ § 동영상시청: 대형 참사를 부르는 기업 이기주의(2분)

§ 토론 주제 1: 일이 먼저 사람이 먼저?

§ 토론 주제 2: 박지성과 이천수의 축구 인생

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 토론 내용 정리 마무리

§ Quiz & 풀기 : 윤리와 직업 및 직업윤리의 의미를 설명한다.

§ 직업윤리의 중요성을 이해한다.

§ 원만한 직업생활을 위해 필요한 근로윤리인 근면, 정직,

성실의 의미를 이해한다. 올바른 근로윤리를 판단한다.


§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 9주차 강의 주제 : 공동체 윤리

- 18 -

주차 9 주제 직업윤리와 공동체 윤리 강의자 김은아교수

학습목표

1. 원만한 직업생활을 위해 봉사, 책임, 준법, 예절, 성예절의 의미를 파악하고,

올바른 공동체 윤리를 판단할 수 있다.

1) 직업생활에서 봉사(서비스)의 의미를 설명할 수 있다.

2) 직업생활에서 책임의 의미를 설명할 수 있다.

3) 직업생활에서 준법의 의미를 설명할 수 있다.

4) 직업생활에서 예절의 의미를 설명할 수 있다.

5) 직장에서의 예절에 대해 설명할 수 있다.

6) 직업생활에서 성예절의 의미를 설명할 수 있다.

강의내용 직업윤리: 공동체 윤리

교수방법

1) 강의


및 발표

강의자료

1) ppt

2) 관련 영상

3) Workbook

세부내용


유의점

도입

(10분)

§ 출석 확인



출석부

전개

(40분)

‣ 중심내용

§ 봉사의미, SERVICE의 7가지 의미

§ 사례와 책임의 의미, 퇴사의 품격

§ 사례와 준법의 의미

§ 동영상 시청: 바른 길, 그것이 곧 지름길이다(2분).

§ 사례와 예절의 의미

§ 직장에서의 예절: 인사, 전화, 이메일 예절

§ 들려주고 싶은 이야기

§ 성예절 사례와 성예절 지키기

§ 토의 주제 1: 직장에서의 예절 지키기, 동영상 시청(직장 내 언어

사용과 폭력)

§ ppt자료

§ 동영상

쉬는 시간


마무리 및

평가

(25분)

§ 토론 내용 정리 마무리

§ Quiz & 풀기 : 봉사와 성예절의 의미를 설명한다.

§ 원만한 직업생활을 위해 필요한 공동체 윤리인 봉사, 책임,

준법, 예절, 성예절의 의미를 이해한다.

§ 올바른 공동체 윤리를 판단한다.


§ Workbook

작성

다음 차시

예고§ 10주차 강의 주제 : 평가

- 19 -

주차 10 주제 에티카 배움터 프로그램 평가 강의자 전체 교수

학습목표

1. 에티카 배움터 수업시간에 대한 토론 및 평가

2. 포트폴리오에 대한 발표

3. 우수 동영상 시청 및 시상식

4. 수료식 및 이수증 수여

강의내용 최종평가

교수방법

1) 팀별 제작한 동영상 발표

2) 평가회 및 시상식

3) 수료식 및 이수증 수여

강의자료1) 관련 영상

2) Workbook

세부내용


도입

(10분)§ ‘에티카 배움터’ 수업 과정에 대한 발표 출석부

전개

(40분)

§ 에티카 수업 내용 전체에 대한 평가

§ Workbook 작성에 대한 발표

§ 제작한 동영상 발표

§ ppt자료

§ 동영상

§ 최종

설문조사

마무리 및

평가

(30분)

§ 수업 전체에 대한 평가회

§ 동영상 제작에 대한 시상식

§ 이수증 수여식

§ 상장 및 상품

§ 이수증

- 20 -

Ⅲ. 기존 프로그램과 본 프로그램과의 차별점

1. 호남대학교 학생들의 인성 함양을 위한 인성교육 3.0, 「에티카 배움터」 프로그램

은 [그림 1]과 같은 추진 체계에 따라 체계적인 단계별 과정을 통해 프로그램을

개발했다는데 그 의의가 있음.

2. 본 프로그램 개발을 위한 연구팀은 4개 영역의 전공자로 구성되어 있으며, 대학생

의 인성함양을 위한 학제 간 융복합 프로그램 개발함. 학습, 생활, 인터넷, 직업윤

리 등을 함양시킴으로써 인간미가 있는 교양인 양성에 기여할 수 있었음

3. 특히 프로그램 개발 과정에서 실시된 윤리교육관련 요구도 조사와 관련문헌 분석

및 검토, 교내 윤리교육관련 실태조사를 토대로 프로그램을 설계하고 수업 운영

및 평가 방법, 보상방법 등을 구성했다는 점이 기존 프로그램과 크게 다른 점이라

고 할 수 있음

4. 본 프로그램은 1∼3단계에서 프로그램 개발, 적용, 평가 및 개선이 체계적으로 이

루어졌고, 4단계 2016년 1학기 기초교양(2학점)과목 대학생활과 윤리(교과목명) 개

설 예정 중임. 이를 토대로 5단계에는 새로운 교과목 개발을 시행할 계획임

5. 단계별 추진 내용을 세부적으로 살펴보면 <표 1>과 같음

[그림 1] 인성 교육 프로그램 추진 전략

- 21 -

<표 1> 인성 교육 프로그램 단계별 추진 과정

단계 추진 내용

1단계프로그램

개발

1) 윤리관련 자료 수집과 분석 및 검토

§ 윤리관련 문헌과 동영상 자료 수집<부록 1>

§ 자료의 분석 및 검토를 통한 교육목표, 수업설계, 프로그램 내용

구성 및 수정·보완

§ 자료 분석 및 검토를 통한 강의 자료와 동영상 시청 및 토의 내용

선정 및 수정·보완

§ 프로그램 성과 측정을 위한 성과 측정 도구 선정

2) 교내 윤리교육관련 실태 조사

§ 실제 대학생이 경험하는 다양한 환경 맥락 안에서 필요한 인격적

자질을 훈련하고 체득할 수 있는 내용이 부족함

§ 학생들이 폭넓은 교양을 쌓고 윤리의식 및 윤리적 판단 능력을 함

양할 수 있는 체계적인 윤리교육프로그램 개발과 적용을 통해 교

과목으로의 편성이 필요함<부록 2>

3) 윤리교육 관련 요구도 조사를 위한 교수 포커스 그룹 인터뷰

§ 5인의 의견 종합: 3가지 주제(Theme), 12개 핵심 범주

주제 1: 프로그램 구조설정(수업설계, 회기 수와 시간, 참여인원과

장소, 팀 구성, 강의의 일관성 유지와 중재 충실도 확보)

주제 2: 프로그램 내용선정(인터넷, 학습, 생활, 직업윤리)

주제 3: 동기유발을 바탕으로 한 프로그램(참여자 유지, 재밌는 수

업, 외적 보상) <부록 3>

4) 윤리교육 관련 요구도 조사를 위한 학생 포커스 그룹 인터뷰

§ 5인의 의견 종합: 2가지 주제(Theme), 9개 핵심 범주

주제 1: 프로그램 구조설정(수업방식, 수업시간, 참여인원과 장소, 토

의 팀 운영, 과제)

주제 2: 프로그램 내용(말할 수 있는 수업, 멀티미디어 활용, 인터넷,

학습윤리) <부록 4>

5) 윤리교육 관련 강의요구도 파악 및 사전 설문조사 <부록 5, 6>

6) 전문가 자문 및 분야별 회의 <부록 7>

7) 관련 문헌과 요구도 조사를 토대로 프로그램 개발 및 수정·보완

8) 프로그램 성과 측정과 검증을 위한 연구계획서 작성 및 IRB 심의 제출

과 연구 승인 <부록 8>

- 22 -

2단계프로그램

적용

1) 개발된 프로그램 적용: 2015년 9월 23일 ∼ 12월 2일, 10주간

2) 지속적 개선을 위한 활동: 정기적 분야별 회의 및 전문가 자문

3) 중간 요구도 조사를 토대로 프로그램 수정 및 보완 계획 수립<부록 9>

4) 지속적인 문헌고찰을 통한 프로그램 내용 보완

5) 프로그램 평가도구: workbook 평가, 팀 토의 참여도, 팀 내 팀원 간

평가도구, UCC 평가도구 개발(각 팀에 대한 평가도구-학생용,

교수자용)

3단계

프로그램

평가 및

개선

1) 교육효과 분석: 2015년 11월 ∼ 12월

2) 지속적 개선을 위한 활동: 분야별 회의 및 전문가 자문

3) 강의 총괄평가 및 사후 설문 조사를 토대로 프로그램 수정 및 보완

계획 수립<부록 10>

4) 보고서 작성을 위한 자료 분석 및 효과 평가: 조사결과 분석 및

최종 보고서 작성

5) 평가 결과를 토대로 프로그램 수정 및 보완

6) 2016년 1학기 교과목 운영을 위한 강의계획서 및 평가체계 개발

4단계프로그램 수정 및 보완을 통해 2016년 1학기 기초교양과목(2학점) 「대학생활과

윤리」(교과목명) 개설 예정

5단계 수정 및 보완된 프로그램을 기초로 새로운 교과목 개발 예정

- 23 -

Ⅳ. 프로그램 운영안의 장점 및 효과

1. 에티카 배움터 프로그램 운영안의 장점

§ 본 프로그램의 장점은 다음과 같음

[그림 2] <에티카 배움터>의 장점

1) 구성원의 의견을 반영한 체계적 개발 과정

§ 본 프로그램은 선행문헌고찰, 교내 윤리교육 관련 실태조사, 교수와 학생을 대상

으로 한 포커스그룹 인터뷰, 윤리교육 관련 강의요구도 파악 및 사전 설문조사를

토대로 체계적 개발 과정을 통해 프로그램을 구성 함[그림 2]

[그림 3] <에티카 배움터> 프로그램 운영안 개발 과정

- 24 -

2) 대학 교육목표와의 연계성

§ 호남대학교가 교육을 통해 구현하고자 하는 교육목표 및 인재상은 ‘인간미가

있는 교양인’, ‘개방적인 주체인’, ‘미래지향적인 전문인’으로 요약되며, 이

중 ‘인간미가 있는 교양인’과 ‘개방적인 주체인’을 육성하기 위한 전략 중

하나로 인성교육 관련 프로그램을 개발하여 대학의 교육목표 달성에 기여할 수

있도록 함

§ 이에 주요한 인성 실천 역량인 학생의 지식, 행동, 태도의 변화를 가져오는 것을

목표로 대학생이 갖추어야 할 인성요소를 학습, 생활, 인터넷, 직업 영역으로 구

분하고 4개 영역의 주차별 윤리교육 내용을 구성함으로써 인성교육의 목표를 명

확히 제시하고 대학 교육목표와의 연계성을 구축함[그림 3]

[그림 4] <에티카 배움터> 프로그램 구성 및 내용

3) 학습자 중심의 수업설계

§ 프로그램 개발 전 학생을 대상으로 한 포커스 그룹 인터뷰를 통해 수집된 내용을

분석하여 수업설계에 반영함

§ 사전 요구도 조사를 토대로 주차별 강의 주제에 적절한 읽기 과제와 토의를 위한

동영상 시청을 할 수 있도록 구성하여 흥미와 참여를 유발할 수 있도록 함

§ 수업설계: 주제, 강의목표, 도입, 전개, 마무리 및 평가, 다음 차시 예고 순으로 편

성함

§ 사전 요구도 조사를 토대로 강의 중심이 아닌 학생들이 자유롭게 의견을 제시하

고 토의를 진행할 수 있도록 토의 주제와 내용을 구성함

§ 학생용 Workbook 개발 및 배포: 자기주도학습과 학습몰입도 향상<부록 11>

- 25 -

§ 교수자용 매뉴얼 개발: 교육 내용 전달의 일관성과 중재 충실도 확보<부록 11>

4) 환류체계 구축

§ 강의에 대한 단계적 평가: 사전 강의 요구도, 중간 평가, 강의 총괄평가

§ 강의에 대한 프로그램 초기 개발과정에서 포커스 그룹 인터뷰(교수그룹과 학생그

룹)를 실시하고 그 결과를 프로그램 개발에 반영하였으며, 사전, 중간, 종료 시 프

로그램 평가를 도입하여 지속적으로 수정·보완해 나가는 환류체계를 구축함

§ 프로그램 개발과 실행을 토대로 호남대학교 인성교육 교과영역으로 확대해 나갈

수 있는 기틀을 마련함

5) 프로그램의 성과 측정 및 강의계획서 체계화

§ 학습과정과 결과 평가: Workbook 평가, 팀 토의 참여도와 팀 내 팀원 간 평가도구 개발

§ 참여 학생의 최종 성과 평가방법 선정: UCC 평가, 10주 간 프로그램 출결석 평가

도구 개발

§ 프로그램 성과 측정을 위한 성과 측정 도구(설문조사) 선정: 인성검사, 비판적 사

고성향, 팀 내 대인관계, 수업 만족도 측정을 위한 관련 연구도구 선정 및 조사

§ 최종 프로그램 운영 후 학생 평가와 전문가 자문 및 분야별 회의를 통해 2016학년도

운영될 강의계획서와 평가도구 및 평가체계 루브릭 등을 개발함

2. 에티카 배움터 프로그램 운영안의 효과

1) 본 프로그램은 대학생이 갖추어야 할 인성 덕목을 확인하고 실제 대학생이 경험하

는 다양한 환경 맥락 안에서 필요한 인격적 자질을 훈련하고 체득할 수 있는 내용

과 체계로 구성되어 있어 대학생 인성교육 프로그램의 모델로서 인성교육의 발전

과 확산에 기여할 수 있을 것임

2) 학문 간 소통과 협력을 통한 ⌜에티카 배움터⌟프로그램을 공동으로 개발하고 적

용하는 과정을 통하여 인성교육 프로그램의 내실화 구축과 확산에 기여할 수 있을

것으로 판단됨

3) 본 대학의 학생들이 폭넓은 교양을 쌓고 윤리의식 및 윤리적 판단능력을 함양하여

전인으로서의 인격적 가치를 실현할 수 있을 것으로 봄

4) 대학생들이 사회적 합의의 과정에서 중요한 결정들을 내릴 때 거쳐야 할 윤리적

- 26 -

숙고의 방법과 사고의 중요성을 인식하고 올바르게 실천할 수 있을 것으로 기대됨

5) 본 프로그램에 참여함으로써 능력 있는 전문인, 책임 있는 사회구성원으로 성장할

것으로 기대됨

6) 나아가 개인의 행복과 인격적 가치실현의 추구, 그리고 현대사회가 처한 새로운

상황에 대처할 수 있는 좋은 시민으로 성장할 것으로 기대됨

7) 본 프로그램의 성공적으로 실행으로, 2016년 1학기 기초교양(2학점) 교과목 대학생

활과 윤리(교과목명)가 개설될 예정임. 이러한 과정을 통해 윤리교육이 각 전공교

육의 일부분으로 편입되는 파급 효과가 있을 것으로 봄

3. 에티카 배움터 프로그램 운영 성과 분석

1) 대학생을 대상으로 윤리의식 및 윤리적 판단능력 함양을 기반으로 한 에티카 배움

터 인성교육 프로그램을 개발·적용하여 인성 수준, 비판적 사고성향, 대인관계에

미치는 효과 및 프로그램 만족도를 분석함

2) 단일군 원시실험설계

3) 자료분석: 기술통계, paired t-test로 분석(종속변수 사전점수 정규분포→모수통계)

4) 종합결론:

§ 대상자의 인성 수준, 비판적 사고성향, 대인관계 정도는 프로그램 참여 전 보다

참여 후 모두 유의하게 증가하여, 에티카 배움터 프로그램이 대학생의 인성 수준,

비판적 사고성향, 대인관계 정도를 향상 시키는데 효과가 있었음

§ 수업만족도는 5점 만점에 4.40(±0.57)점으로 매우 높은 것으로 나타남.

5) 대상자의 특성

§ 총 대상자: 41명

§ 특성: 성별, 연령, 학년, 학과, 윤리관련 강의 수강 경험 여부

§ 성별: 남학생 5명(12.2%), 여학생 36명(87.8%)

§ 연령: 평균 20.56세, 20∼23세

§ 학년: 1학년 19명(46.3%), 2학년 22명(53.7%)

§ 학과: 총 6개 학과(사회복지학과, 유아교육학과, 의상디자인학과, 호텔경영학과, 전

기공학과, 간호학과)

§ 윤리관련 강의 수강 경험 여부: 있다 14명(34.1%), 없다 27명(65.9%)

- 27 -

<표 2> 대상자의 일반적 특성

(N=41)

변 수 구 분 n(%) or Mean±SD

성별 남 5(12.2)

여 36(87.8)

연령 20∼23세 20.56±0.63

학년 1학년 19(46.3)

2학년 22(53.7)

학과 사회복지학과 2( 4.9)

의상디자인학과 19(46.3)

유아교육학과 6(14.6)

호텔경영학과 7(17.1)

간호학과 6(14.6)

전기공학과 1( 2.4)

윤리관련 강의 수강 경험 있다 14(34.1)

없다 27(65.9)

6) 인성 수준, 비판적 사고성향, 팀 내 대인관계 정도의 변화

§ 인성 수준: 올바른 것을 알고, 그에 대한 적절한 정서반응을 가지며, 아는 것과 느

낀 것을 바탕으로 올바른 행동으로 연결 지을 수 있는지 측정하는 검사(이윤선

등, 2013). 이윤선 등(2013)이 개발한 대학생 인성 검사 측정도구를 사용하여 측정.

총 60문항, 최저 1점에서 최고 6점까지로, 점수가 높을수록 인성 수준 정도가 높

음을 의미

§ 비판적 사고성향: 비판적으로 사고하는데 필요한 개인적 특성이나 습관, 태도 및

정서적 성향(박선환, 1999). 박선환(1999)이 개발한 비판적 사고성향 측정도구를 사

용하여 측정. 총 20문항, 총점의 범위는 최저 1점에서 최고 5점까지로, 점수가 높

을수록 비판적 사고성향이 높음을 의미

§ 팀 내 대인관계: 다른 팀 구성원과 협력하여 상호작용하는 것(Marshall, 2003).

Marshall (2003)이 개발한 팀 스킬 질문지(team skills questionnaire) 중 대인관계의

이해에 해당하는 것을 권은미(2010)가 번안한 11문항의 도구를 사용하여 측정. 최

저 1점에서 최고 5점으로 점수가 높을수록 대인관계의 이해 정도가 높음을 의미

§ 대상자의 인성 수준, 비판적 사고성향, 대인관계 정도는 프로그램 참여 전 보다

- 28 -

참여 후 모두 유의하게 증가한 것으로 나타남(p<.05).

§ 즉 에티카 배움터 프로그램이 대학생의 인성 수준, 비판적 사고성향, 대인관계 정

도를 향상 시키는데 효과가 있다는 것을 의미함

<표 3> 프로그램 참여 전후 인성 수준, 비판적 사고성향, 팀 내 대인관계 점수의 차이 분석

(N=41)

참여 전 참여 후t p

Mean±SD Mean±SD

인성 수준 4.54±0.54 4.81±0.38 -2.76 .009

비판적 사고성향 3.29±0.27 3.46±0.26 -2.75 .009

팀 내 대인관계 3.88±0.46 4.10±0.38 -2.32 .025

4) 프로그램 만족도

§ 프로그램 만족도: 고시용, 백현기(2012)가 사용한 5문항의 도구를 사용하여 측정.

측정문항은 프로그램의 전반적 유익성과 흥미성, 프로그램 시간의 적절성, 프로그

램 진행방식의 적절성, 다른 학생들에게의 추천의사로 구성되어 있음. 점수는 최

저 1점에서 최고 5점으로 점수가 높을수록 프로그램에 대한 만족 정도가 높음

§ 5점 만점에 프로그램 만족도 전체 평균 점수는 4.40(±0.57)점으로 매우 높은 것으

로 나타남. 특히 다른 학생들에게 추천할 의사가 있다는 항목이 4.54(±0.51)점으

로 가장 높게 나타남

<표 4> 프로그램 후 만족도 분석(N=41)

항 목 Mean±SD

이 프로그램을 다른 학생들에게 추천할 의사가 있다. 4.54±0.51

이 프로그램은 전반적으로 유익했다. 4.44±0.63

이 프로그램의 진행방식은 적절하였다. 4.44±0.62

이 프로그램의 시간 구성은 적절하였다. 4.32±0.69

이 프로그램은 전반적으로 흥미로웠다. 4.24±0.80

전 체 4.40±0.57

- 29 -

Ⅴ. 프로그램 운영 특성

1) 본 프로그램 대학생 인성교육 프로그램의 모델로서 인성교육의 발전과 확산에 기

여하기 위해 운영되었으며, 그 특성은 다음과 같음

학문 간

소통과 협력을

통한 수업설계

§ 본 프로그램은 대학생들이 지켜야할 윤리교육 내용을 기본으로

호남대학교 전체학년을 대상으로 운영하며, 4개의 영역(학습윤리,

생활윤리, 인터넷 윤리, 직업윤리)으로 구성되어 있음

§ 4개 학과 교수 참여: 소통과 협력을 통해 교수 매뉴얼을 작성하여 보다

효과적으로 지도하기 위한 지침으로 사용하였음

§ 6개 학과 학생 참여: 다양한 학과의 학생을 대상으로 함

학생 모집

및 참여를

위한

동기부여

방법

§ 학생 자율에 의해 프로그램에 참여할 수 있도록 1, 2학년 희망학생을

대상으로 공개 모집을 통해 선발함(학교, 학과 홈페이지에 공지, 학과

1,2학년 지도교수를 통한 홍보 및 비교과 프로그램에 대한 오리엔테이

션을 활용한 안내)

§ 10주간의 프로그램에 모두 참여할 경우 본 대학에서 실시하는 7-Star

Award 장학금 50포인트 지원을 받을 수 있도록 함(포인트 인정)

§ 프로그램 진행을 교수의 강의에 치중하지 않고 학생들이 적극적으로 참

여할 수 있도록 이론과 토의 및 사례중심 체험활동 등으로 생활 속에서

실천하도록 함

§ 10주간의 프로그램에 모두 참여한 경우 성적증명서에 비교과 과목으로

표기하고 이수증을 발급함

§ 최종 성과물인 학생들이 지켜야할 윤리 관련 UCC를 발표 후 평가 및

상장과 상품을 수여함(대상 1팀, 금상 1팀, 은상 1팀, 동상 1팀, 노력상

4팀) <부록 12>

§ Workbook 작성을 위한 바인더와 문구류를 지급함

§ Workbook을 제작·배포하여 학생들의 참여를 유도하고 자기주도적 학

습과 학습몰입도 향상을 유도하고 효과적으로 지도함

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피드백 반영

방법

§ 프로그램 초기 개발과정에서 포커스 그룹 인터뷰(교수그룹과 학생그룹)를

통해 교육의 직접적인 수혜자인 학생의 의견이 충분히 반영되도록 함

§ 강의요구도 조사, 강의 중간 평가, 강의 총괄평가를 통한 프로그램의

지속적 개선

구분 내용

강의 요구도 조사

1) 질문1: 본 프로그램에 참여하게 된 동기§ 교수님의 추천 및 권유. 학교 홈페이지 공지 등을 통해 흥미를 느

낌, 앞으로 생활에 도움이 될 것 같아서§ 앞으로 인성함양에 대한 중요성이 커질 거라고 판단되어서, 서비스

를 바탕으로 한 직종에 일할 확률이 높아 인성 함양을 위해 지원§ 윤리, 인성에 대해 많이 들어보았지만 정확히 알고 싶고 배우고

싶어서, 인성교육이라는 것을 들어서 알고는 있지만 비교과로 한다는 이야기에 흥미를 느껴서

2) 질문2: 본 프로그램 참여를 통해 자신이 얻고 싶은 점§ 윤리적인 행동. 도덕, 앞으로 어떻게 살아가야 하는가에 대해 배움§ 인성이란 무엇인가, 학교생활에 유익한 내용§ 앞으로 내 직업에 도움이 되는 내용, 자기개발3) 질문3: 본 프로그램의 진행 방식§ 강의 중심 수업: 12명(27.9%), 발표와 토의 중심 수업: 3명(7.0%)§ 강의, 발표, 토의 중심 수업: 28명(65.1%)4) 질문4: 앞으로의 수업에 바라는 점§ 이해도가 높은 수업, 재밌고 즐거운 수업§ 실제로 토의할 수 있는 시간이 많았으면 좋겠음§ 배움에 흥미를 가질 수 있는, 관련된 사례들을 많이 알려 주었으면

강의 중간 평가

§ 담당교수의 보조 자료는 적절하다: 4.7점§ 담당교수는 강의계획 안에 나타난 강의목표를 충족시키고 있다: 4.8점§ 전반적으로 수업 내용에 만족한다: 4.4점

강의 총괄 평가(사후조사

항목에 포함)

§ 이 프로그램을 다른 학생들에게 추천할 의사가 있다. 4.54점§ 이 프로그램은 전반적으로 유익했다. 4.44점§ 이 프로그램의 진행방식은 적절하였다. 4.44점§ 이 프로그램의 시간 구성은 적절하였다. 4.32점§ 이 프로그램은 전반적으로 흥미로웠다. 4.24점§ 전체 만족도 4.40점§ 의견: 동영상이 더 많았으면, 토의 시간이 좀 더 길었으면, 동

영상 제작을 위한 팀 활동 시간과 피드백이 있었으면, 팀원들과 친해질 시간이 있었으면

평가방법 § 프로그램을 마무리 하면서 학생들이 지켜야할 윤리 관련 UCC를 학생들이

제작하여 발표하게 함(UCC 공모전을 개최하고 우수작은 시상을 함. 또한

이를 다른 수업에도 적극적으로 활용할 수 있도록 함)

§ 학습자용 Workbook을 제작 하여 학생들의 수업 참여도를 높일 수 있음

§ 사전, 중간, 사후 설문조사를 통해 프로그램의 객관적 성과 측정

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Ⅵ. 프로그램 운영을 통해 개발된 강의계획서 및 평가도구와 평가체계

1) 본 프로그램을 운영 후 강의평가 결과 및 전문가 자문과 연구팀의 회의를 실시하

여 2016년 1학기 개설예정인 기초교양과목(2학점) 「대학생활과 윤리」의 강의계

획서와 평가체계 및 평가도구를 다음과 같이 개발하고 수정·보완할 예정임

2) 강의계획서: 2학점 15주 운영

3) 평가체계: 루브릭에 따른 평가체계 수립

4) 평가도구: Workbook 평가도구, 팀 토의 태도 평가도구, 팀 내 팀원 간 평가도구,

UCC 평가도구(각 팀에 대한 평가도구 – 학생용, 교수자용)

대학생활과 윤리 강의계획서

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대학생활과 윤리 평가체계

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대학생활과 윤리: 수업과정과 결과 평가도구들

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<부록 1> 윤리교육 관련 근거문헌 자료 및 동영상 자료 수집

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<부록 2> 교내 윤리교육 관련 강의계획서 주차별 내용 분석 및 실태 분석

교과목 주요 수업 방법 주요 수업 내용

정보사회와

공학윤리

강의, 토론, 발표 인터넷 윤리, 지적재산권, 해킹,

전문가적 윤리와 책임 등 인터넷

윤리규범

창업과 윤리경영 강의, 토론 창업관련과 관련된 제반내용,

직장윤리, 경영윤리 등

현대사회와 윤리 강의, 토론, 세미나,

발표, 소집단학습,

분담강의

윤리학과 관련된 이론적 개념, 성윤리,

생명윤리, 정보화사회의 윤리,

직업윤리, 공직자 윤리, 정치윤리,

교직윤리, 기업윤리, 노동윤리 등

사회복지 윤리와

철학

강의, 토론, 발표,

소집단학습

개념, 사회복지사 윤리강령, 사회복지

실천 과정의 윤리적 의사결정, 현장

윤리, 윤리적 갈등, 평가의 윤리,

분야별 윤리적 갈등 상황 등

간호학개론 강의, 토론, 세미나,

발표, 소집단학습

9주차 ∼ 15주차 수업에서 다룸

간호철학, 간호윤리 – 개념, 간호사

윤리강령, 생명윤리, 윤리적 의사결정,

간호사와 대상자 간 윤리, 간호사와

협력자 간 윤리, 간호실무 상의 윤리

전공 입문관련

교과목, 연구방법론,

통계 관련 교과목

토론, 세미나 1주 혹은 2주 정도 부분적으로 다룸

전문직 윤리, 생명윤리, 연구윤리

실태 종합분석

¦ 교양 선택 교과목: 현대사회와 윤리(3학점), 창업과 윤리경영(3학점), 정보사회와 공학윤

리(3학점)

¦ 전공 교과목: 사회복지학-사회복지윤리와 철학(3학점), 간호학-간호학개론(2학점)

¦ 2015년 현재 교과목명이 윤리를 포함하고 있는 경우는 4개 교과목 이었고, 그 외 교양

필수 교과목인 인성함양세미나, 간호학개론과 같은 전공 입문 교과목에서 전공 관련 윤

리를 일부 다루거나, 각 단과대학별 연구방법론, 통계관련 수업 시 생명윤리나 연구윤

리 등을 부분적으로 다루고 있음. 실제 대학생이 경험하는 다양한 환경 맥락 안에서 필

요한 인격적 자질을 훈련하고 체득할 수 있는 내용이 부족함

¦ 학생들이 폭넓은 교양을 쌓고 윤리의식 및 윤리적 판단 능력을 함양할 수 있는 체계적

인 윤리교육프로그램 개발과 적용을 통해 교과목으로의 편성이 필요함

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<부록 3> 교수 대상 포커스 그룹 인터뷰

<교수 대상 포커스 그룹 인터뷰 설문지와 사진>

교수 포커스 그룹 인터뷰 내용 분석: 3가지 주제(Theme), 12개 핵심 범주

§ 주제 1: 프로그램 구조 설정 (5개 핵심 범주)

수업설계: 이론식, 주입식 내용 전달보다는 강의는 짧게 하고, 사례를 읽고 토의해 보거

나, 동영상 시청 후 자신의 생각을 서로 나누는 방식의 시간 안배가 더 필요함

회기 수와 시간: 처음 시행되는 비교과 프로그램이므로 1회기 당 2시간을 넘지 않는 것

이 적절. 정규 교과는 아니지만 토의와 사례 중심 수업 설계 이므로 적어도 10주 정도로

구성해야 함. Workbook과 학습포트폴리오 2가지 작성 시 학생 부담 가중

참여인원과 장소: 한 강좌에 50명을 넘지 않는 수준. 팀 학습이 가능한 강의실

팀 구성: 다양한 학과의 학생들이 서로 고르게 분포될 수 있도록 제비뽑기 방법 등을 적

용한 무작위 구성이 다양한 의견을 나눌 수 있음. 유사한 학년으로 선발해야 교육의 효

과를 정확히 확인할 수 있음.

강의의 일관성 유지와 중재 충실도 확보: 4명의 강의자가 분담형태로 강의를 진행하므로

교수자용 매뉴얼이나 교수자용 강의안을 따로 작성하여 일관성과 중재 충실도를 확보하

는 것이 필요함

§ 주제 2: 프로그램 내용 선정 (4개 핵심 범주)

실제 대학생이 경험하는 다양한 환경 안에서 필요한 윤리: 요즘 가장 문제가 되고 있는

인터넷이나 학습과 관련된 윤리 교육이 필요함

윤리교육의 필요성 인식: 적어도 왜 윤리가 중요한지는 알아야 함

생활 속에서의 윤리: 학생들이 교수와 학생, 선후배나 동료 간, 어른에 예의나 상황에 따

른 예절들을 실천할 수 있도록 해야 함

나아가 학생들이 아르바이트를 하거나 졸업 후 직장생활을 하면서 지켜야할 윤리들도 다

루어야 실제로 학생들이 미래 직업인으로 성장하는데 도움이 될 수 있음. 특히 직업윤리

는 NCS(국가직무능력표준) 기반 교육내용을 참조하면 좋을 것 같음

§ 주제 3: 동기유발을 바탕으로 한 프로그램 (3개 핵심 범주)

참여자 유지: 공개모집으로 자발적 참여자를 선발한다고는 하나 비교과과정이므로 참여

자들이 프로그램에 지속적으로 참여하게 하기 위해서는 매력적인 외적 보상이 있어야 함

재밌는 수업: 과제가 많고 강의만 주를 이룬다면 학생들이 힘들어 할 수 있음. 자신의 생

각을 공격받지 않고 자유롭게 나누다가 갈 수 있는 수업이 될 수 있어야 함

외적 보상: 학교 측에서 제공해 줄 수 있는 외적 보상들이 무엇이 있는지 파악하여 학생

들에게 되도록 많은 혜택을 줄 수 있도록 한다면 비교과활동 프로그램이 활성화될 수 있

을 것임

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<부록 4> 학생 대상 포커스 그룹 인터뷰

<학생 대상 포커스 그룹 인터뷰 설문지와 사진>

학생 포커스 그룹 인터뷰 내용 분석: 2가지 주제(Theme), 9개 핵심 범주

§ 주제 1: 프로그램 구조 설정 (5개 핵심 범주)

수업 방식: 강의시간이 너무 길고 토의할 시간은 너무 짧아 서로 어색해 하다가 끝남. 동

영상이나 다양한 사례들을 제시해 주면 좋겠음

수업 시간: 1주일에 3시간씩은 너무 길다고 느껴짐. 50분 수업 10분 휴식으로 지루하지

않았으면 좋겠음

참여인원과 장소: 50명이 넘으니까 한 조에 8명씩 앉을 때도 있어 말 안하고 있어도 그

냥 시간이 지나감. 토의 때 마다 책상을 이동하려고 하니까 어수선해짐. 몰입방해

토의 팀 운영: 사회자나 기록하는 사람은 늘 하던 사람이 함. 순서대로 돌아가면서 토의

진행이나 기록을 했으면 좋겠음. 토의 시간이 정확히 정해지면 정해진 시간 내에서 할

수 있는데 불규칙하니까 토의가 잘 안됨

과제: 과제가 3-4개씩 되니까 너무 부담스러움. 진짜 생각해볼 수 있는 과제면 좋겠음

§ 주제 2: 프로그램 내용 (4개 핵심 범주)

말할 수 있는 수업: 처음부터 공리주의, 의무론 같은 딱딱한 윤리 이론을 가르쳐 주는 것

보다 생각을 나누면서 내 생각이 옳은지 그른지 판단할 수 있었으면 좋겠음

멀티미디어 활용: 동영상이나 사례들을 가지고 수업했으면 좋겠음

인터넷 윤리: 문자나 카톡, 메일 보낼 때 서로 너무 예의가 없고 욕설을 하거나 함부로

대하는 것 같아 어떻게 하면 좋은지 배웠으면 좋겠음

학습 윤리: 요즘 커닝하는 걸 아무렇지도 않게 생각하고, 과제를 제출할 때 다른 사람들

이 열심히 한 걸 그냥 보고 베끼는 학생들이 많음. 수업 시간에 엎드려 자거나 핸드폰을

보는 학생들도 많음. 이런 부분이 다루어졌으면 좋겠음

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<부록 5> 강의요구도 조사 설문 및 분석

종합분석

¦ 질문 1: 본 프로그램에 참여하게 된 동기는 무

엇입니까? (서술형)

§ 교수님의 추천 및 권유. 학교 홈페이지 공지 등

을 통해 흥미를 느낌

§ 앞으로 인성함양에 대한 중요성이 커질 거라고

판단되어서

§ 서비스를 바탕으로 한 직종에 일할 확률이 높아

인성 함양을 위해 지원

§ 윤리, 인성에 대해 많이 들어보았지만 정확히

알고 싶고 배우고 싶어서

§ 앞으로 생활에 도움이 될 것 같아서

§ 인성교육이라는 것을 들어서 알고는 있지만 비교

과로 한다는 이야기에 흥미를 느껴서

¦ 질문 2: 본 프로그램 참여를 통해 자신이 얻고

싶은 점은? (서술형)

§ 윤리적인 행동. 도덕

§ 앞으로 어떻게 살아가야 하는가에 대해 배움

§ 인성이란 무엇인가

§ 학교생활에 유익한 내용

§ 앞으로 내 직업에 도움이 되는 내용

§ 자기개발

¦ 질문 3: 본 프로그램이 어떻게 진행되기

를 바라십니까? (객관식)

§ 강의 중심 수업: 12명(27.9%)

§ 발표와 토의 중심 수업: 3명(7.0%)

§ 강의, 발표, 토의 중심 수업: 28명

(65.1%)

¦ 질문 4: 앞으로의 수업에 대해 바라는

점이 있으면 작성해 주십시오. (서술형)

§ 이해도가 높은 수업

§ 실제로 토의할 수 있는 시간이 많았으

면 좋겠음

§ 배움에 흥미를 가질 수 있는 강의

§ 재밌고 즐거운 수업

§ 관련된 사례들을 많이 알려 주었으면

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<부록 6> 프로그램 성과측정을 위한 사전, 사후 설문조사

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<부록 7> 회의록 및 전문가 자문 (일부)

§ 전문가 자문: 프로그램에 대해 총 5인의 전문가에게 개별적으로 프로그램에 대한 평가를

받아 회기별 구성 내용과 전체적 프로그램 구성을 수정·보완함

§ 분야별 회의: 매월 2회 주기적인 회의를 통해 프로그램 개발과 운영 방안에 대해 회의를

실시함

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<부록 8> IRB 심의 통과서

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<부록 9> 강의 중간평가 조사 및 분석

종합분석

§ 담당교수의 보조 자료는 적절하다: 4.7점

§ 담당교수는 강의계획 안에 나타난 강의목표를 충족시키고 있다: 4.8점

§ 전반적으로 수업 내용에 만족한다: 4.4점

§ 이 방식대로 그대로 진행되었으면 좋겠다.

§ 동영상 제작을 위해 팀을 차라리 정해 주었으면 좋겠다.

§ 특별한 불만 없다.

§ 쉬는 시간 지켜주세요

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<부록 10> 강의 총괄평가 조사 및 분석

종합분석

§ 이 프로그램을 다른 학생들에게 추천할 의사가 있다. 4.54점

§ 이 프로그램은 전반적으로 유익했다. 4.44점

§ 이 프로그램의 진행방식은 적절하였다. 4.44점

§ 이 프로그램의 시간 구성은 적절하였다. 4.32점

§ 이 프로그램은 전반적으로 흥미로웠다. 4.24점

§ 전체 만족도 4.40점

§ 동영상이 좀 더 많았으면 좋겠다.

§ 토의 시간이 좀 더 길게 되면 토의를 좀 더 잘 할 수 있을 것 같다.

§ 동영상 제작을 위한 팀 활동 시간과 피드백이 있었다면 혼선이 좀 더 덜했을 것 같다.

§ 수업 시작 전 팀원들과 친해질 시간이 있다면 좀 더 편하게 이야기 할 수 있을 것 같다.

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<부록 11> 학습자용 워크북과 교수자 매뉴얼

학습자용 워크북 교수자 매뉴얼

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<부록 12> 프로그램 운영 과정 – 수료식 장면

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<부록 12> 프로그램 운영 과정 – UCC 결과물

0

직업윤리

조원 : 고서정, 김영진, 서지원, 신경민, 신민경, 양유지, 류지

영

발표일 : 2015년 12월 02일 수요일

대상: 금상:

은상: 동상:

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<부록 12> 프로그램 운영 과정 – 학생 학습 활동 모습

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<부록 12> 프로그램 운영 과정 – 학생 workbook 작성 내용

2015년도 인성교육 3.0 프로그램 결과보고서 · 직업윤리 – 직업의 의미,...

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