201646372-brosura-istetila-2012

5/23/2018 201646372-brosura-istetila-2012

1/178

NTRECE-TE CU ISTEIL!Concurs naional de cultur general pentru anteprecolari i precolari

Concurs de creativitate pentru educatoare

FIE DE EVALUARE

Librrie virtual:www.edituracaba.ro


2/178


3/178

2-3 ani


4/178


5/178

5

DomeniulStiinte

Fisadeevaluarepentruanteprescolari

Incercuiestepuiulfamilieidevacute

.

Taiec

enusepotriveste!

Grupa de vrst: 2-3 ani

Cristea MariaGrdinia nr. 3

Focani, jud. Vrancea

5


6/178

6


Guran Buoi AlexandraGrdinia cu Program Normal nr. 1Motru, jud. Gorj

FI DE EVALUARE FINAL D.. (ACTIVITATE MATEMATIC) GRUPA MIC

Prof. nv. prec. Guran Buoi AlexandraGrdinia cu P.P. nr.1 Motru, Gorj

Obiectiveurmrite

Itemi Punctaj Fia deevaluarepunctul

Sconstituiemulimi de obiecte

dupcriteriuldiferenei dintre geni specie;

1. Coloreazcele trei mingi

2. Coloreaz doumingi

15 p

10 pA

Sdiscrimineze isnumeascculori( rou, galben,albastru, verde,etc.);

1. ncercuiete cele patru obiecte roiii taie cu o linie cele douobiectealbastre2. ncercuiete toate obiectele roii itaie cu o linie unul albastru3. ncercuiete douobiecte roii i taie

cu o linie unul albastru4. ncercuiete un obiect rou i taie cuo linie unul albastru

25 p

20 p

15 p

10 p

B

Sidentifice i snumeascpoziii irelaii spaialerelative ( sus jos,

pe - sub, lng, n,n fa n spate);

1.Taie cu o linie balonul care se aflsub masi coloreazmingea care seafln faa fotoliului2. Taie cu o linie balonul care se aflsub mas3. Coloreazmingea care se afln faafotoliului

15 p

5 p

10 pC

Sdiscrimineze isnumeascformegeometrice ( ptrat,cerc);

1. Coloreazobiectele de formptrati ncercuiete obiectele de formrotund2. Coloreazobiectele de formptrati ncercuiete cel puin douobiecterotunde3. Coloreazobiectele de formptrati ncercuiete un obiect rotund4. Coloreazun obiect de formptrat

i ncercuiete un obiect rotund

25 p

20 p

15 p

10 p

D

90 -100 p = FB; 70 80 p = B; 50 - 60 p = S ; > 50 p = I;

Se acorda 20 puncte din oficiu!

6


7/178

7

A. Coloreazobiectele de acelai fel!

B. ncercuiete obiectele roii! Taie cu o linie obiectele albastre!


8/178

8

C. Taie cu o linie balonul care se aflsub mas! Coloreazmingea care se afln faafotoliului!

D. Coloreazobiectele de formptrat! ncercuiete obiectele de formrotund!

8


9/178

9


10/178

10


11/178

11

3-4 ani


12/178


13/178

13

Prof. nv.precolar Zoica Radu- G.P.N.Burduca,comuna Dragodana,jud.Dmbovia

FIDE LUCRU

NORIORUL A IEIT LA PLIMBARE I A ARUNCAT PE PMNT FULGI FRUMOI DENEA. COLOREAZ-I PNNU SE TOPESC.


Radu ZoicaGrdinia cu Program Normal Burducalocalitatea Dragodana, jud. Dmbovia

13


14/178

14



FIDE EVALUARE SEMESTRIALDOMENIUL LIMBI COMUNICARE

NIVEL I (GRUPA MIC)

1. Povestete ce vezi n imagine:

2.Coloreazpersonajul comun din povetile:

CAPRA CU TREI IEZIiSCUFIA ROIE


15/178

15


Stnescu Loredana MarlenaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2


Recunoate fructele care se coc vara.

Spune,ce tii despre ele.

Coloreazrspunsul la ghicitoare.

Ghicitoare:

Cercelui pentru ppui

Roii i lucioase,

Pe urechi aezate

Vor sfie mncate.

Rspuns : (ciree)

Profesor:Stnescu Loredana Marlena

Grdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani

Fipentru educarea limbajului- nivel de varsta 3-4 ani


16/178

16


Cristea MariaGrdinia cu Program Normal nr. 3Focani, jud. Vrancea

Domeniul Estetic si Creativ

Fisa de evaluare

Grupa mic

1. Coloreazcorespunztor ciocul, creasta i picioruele puiorilor!

2. Lipete mlai pentru a acoperi puiorii cu puf.

3. Lipete la picioruele fiecrui puior tot atatea boabe de porumb ci puiori sunt

n imagine!

Prof. Cristea Maria

Gradinita Cu P.N. Nr. 3

Focsani, Vrancea


17/178

17


Cristea MariaGrdinia cu Program Normal nr. 3


Domeniul tiiine

Grupa mica

1. Gsii familia fiecrui dinozaur i ncercuii-o.

2. Desenai o bulinroie n dreptul dinozaurilor singuri.

3. Unii cifra din josul paginii cu mulimea

corespunztoare de dinozauri!

3Prof. Cristea Maria

Gradinita Cu P.N. Nr. 3

Focsani, Vrancea


18/178

18


Sachelaru PersidaGrdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan IacobGrdinia nr. 4, Dorohoi, jud. Botoani

NUME:. DATA:

PRENUME:..

GRDINIA:Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob Dorohoi ,Grdinia nr. 4(structur).

PROF.: SACHELARU PERSIDA

EVALUARE SUMATIV

INTERDISCIPLINAR

GRUPA MIC

1. Denumete legumele i fructele de toamn.

2. Coloreazcrizantema mare cu culoarea roie, iar pe cea miccu culoarea galben.


19/178

19


Vesa TitianaGrdinia cu Program Normal Sud

jud. Bihor

FIDE LUCRUD-activitate matematic

NIVEL 3-4 ANI

Educatoare:VESA TITIANA-LAURA

GPN SUD-JUD. BIHORUnete punctele i coloreaz figurile geometrice obinute conform culorilor. Ce ai obinut?


20/178

20


Vesa TitianaGrdinia cu Program Normal Sud

jud. Bihor

FISA DE LUCRUDLC

GRUPA MIJLOCIENIVEL 3-4 ANI

Educatoare: Vesa Titiana-LauraGPN SAUD-BIHOR

Desparte in silabe cuvintele care denumesc imaginile. Traseaza o linie orizontala pentru fiecaresilaba.

Coloreaza imaginile!

NUME:


21/178

21


Gligor SorinaGrdinia cu Program Normal

Satchinez, jud. Timi

DATA NUME

Fisa de lucruSector: Biblioteca,,Cele mai frumoase povesti

1.Recunoaste povestile din imagine:

2.Reprezinta grafic titlul povestilor in dreptunghiurile de sub imagini;

3.Deseneaza o steluta deasupra povestii preferate.

4.Incercuieste cu rosu personajele pozitive si cu negru pe cele negative.


22/178

22


Gligor SorinaGrdinia cu Program NormalSatchinez, jud. Timi

FIDE LUCRU

Coloreazcu:- rouptratele;

-galben cercurile;

-verde triunghiurile


23/178

23




FISA DE LUCRU

1 . Coloreaza ptratele cu rou , cercurile cu albastru , iar triunghiurile cu verde si scrie

cte sunt din fiecare .

2 .

2

2 . Deseneaza atatea cerculete cte i aratnumrul .

3 1 2


24/178

24


Gligor SorinaGrdinia cu Program NormalSatchinez, jud. Timi

FIDE LUCRUDOMENIUL TIINE

ncercuiete formele geometrice care au aceeai formi mrime cu figuradin caset.

Coloreazcu rou

Coloreazcu galben

Coloreazcu albastru

Ce formgeometrica rmas necolorat?


25/178

25




FIDE LUCRU


26/178

26


27/178

27

4-5 ani


28/178

28


Nicoletta HutiucGrdinia cu Program NormalVinerea, jud. Alba


29/178

29


30/178

30

DOM

ENIULTIIN-Fiecruiom

denea,

/D-iperechecte-unfulg!/Cepoispune?/Suntmaimuli?/Maipuini?/Sauiajung?



30


31/178

31

Fiecruia,

dupm

rime,

Ovesti

secuvine!

31


32/178

32

ncercuieteomuldezpa

dc

areseafll

ng

bradulmic.

Coloreazc

ciulacopilulu

idinfaacasei.

Deseneaz

unnornparteadesusapaginii.

Traseaz

rtie

entrusch

ior,ntreceidoibrazi.



32


33/178

33


Tompi ParaschivaGrdinia cu Program Normal

localitatea Vinerea, jud. Alba

ACTIVITATE MATEMATICA

NIVEL I (GRUPA MIJLOCIE)

PROIECT FIECARE LA CASA LUI

FISA DE LUCRU

Unete fluturaul cu floarea potrivit!

Numri potrivete!

2 4 3

Coloreazmulimea cu mai multe elemente.


34/178

34


Boditean IulianaGrdinia cu Program Sptmnal nr. 2Arad, jud. Arad

FIDE EVALUARE INTERDISCIPLINAR

1. Coloreaz, folosind culorile potrivite, imaginea.2. Precizeazce anotimp este reprezentat! Cnd apare curcubeul?3. Ce srbtoare cunoatei n acest anotimp?

4. Iepuraul i-a pierdut oule din co. Ajut-l sle adune. Unete punctelei spune ce ai obinut. Cte ousunt?

5. Traseazcifra 6 peste liniile punctate:


35/178

35


Dasculu Aura FlorentinaGrdinia de copii Trnava

comuna Botoroaga, jud. Teleorman


36/178

36


37/178

37

5-6 ani


38/178

38


Dasculu Aura FlorentinaGrdinia de copii Trnavacomuna Botoroaga, jud. Teleorman

DASCULTU AURA-FLORENTINA

NIVEL II

GRADINITA TARNAVA

FISA-EVALUARE SUMATIVA-DS

1.Formeaza grupe de obiecte dupa criteriul marime.Coloreaza grupa cu cele mai multe obiecte.

Uneste grupele de obiecte formate cu numarul de elemente corespunzatoare.

2 3 4

2.Deseneaza tot atatea figuri geometrice cate iti indica cifra.

4 3 5 2

3.Completeaza sirul numeric cu cifrele care lipsesc.

1 .... 3 ..... 5


39/178

39

4.Incercuieste primul glob, coloreaza ultimul glob,taie cu o linie al treilea glob.

5.Rzolvati corect urmatoarele operatii de adunare si scadere in limitele 1-5.

+ =

+ =

EVALUAREA EDUCATOAREI:

A-comportament atins(5 sarcini);

D-in curs de dezvoltare(4 sarcini);

N-necesita sprijin (3 sarcini).

NUME: DATA:


40/178

40


Dasculu Aura FlorentinaGrdinia de copii Trnavacomuna Botoroaga, jud. Teleorman

DASCULTU AURA-FLORENTINA

NIVEL II

FISA -EVALUAREA SUMATIVA-DS+DEC

1.Identifica anotimpurile din imagine si spune care sunt caracteristicile fiecaruia din imagine.

2.Taie cu o linie ceea ce nu se potriveste fiecarui anotimp.

3.Incercuieste cu un creion de culoare verde fructele care cresc in copac.Coloreaza fructele care nu

cresc in copac.

4.Incercuieste cu un creion de culoare portocalie legumele care cresc sub pamant.Coloreaza

legumele care cresc pe pamant.


41/178

41

5.Deseneaza in dreptunghiul de langa ciorapel ce cadou ai dori sa-ti aduca Mos Craciun.Coloreaza

ciorapelul cu aceeasi culoare pe care o au hainele lui Mos Craciun.

6.Coloreaza imaginea cu anotimpul preferat.

NUME : DATA:


42/178

42


Popa Mariana VasilicaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2Piteti, jud. Arge

FISADELUCRU

DOMENIULTIINEACTIVITATEMATEMATIC

1.

Numaradinozauriidindiagrama.

2.

Coloreaza

curosucasetaprimuluisiultimuluidinozaur,cualbastruc

asetaceluidealIIIleasialV

lea,cuverdecasetaceluideal

IVleasialV

Ilea.

Spunecelococupaceil

altidinozauriinsirulnumeric.

3.

Coloreaza

curosucasetadinozaurilorca

remergspredreaptasicualb

astrupeceaadinozaurilorcaremergsprestanga.

4.

Incercuies

tecelmaimicdinozaur,apoicoloreazacelmaimaredinozaur.


43/178

43

1.Scrie in casete atatea linii verticale cate imagini ai in desenul alaturat dupa cum iti indica versurile.

5 6

1

2

3

4 7

8

9

10

La bunica in ogradVin nepoii ca svadCte psri stau grmad:

si

Sunt i floi

Vin din urmi

Cte-s toate poi sspui?

Mai vin unele din baltCte psri crezi cnoat?

Gtele-s aliniateSle numrm pe toate.

Dactii ncercuieteA treia care sosete?

Au venit altele n zbor

Dar nu-s din ograda lor.

Ele-s psri cltoareNumrcte sunt oare?

De la 1 pnla 10Cifrele acum unete.Spune ce-ai descoperit

i de cine-i locuit?


Voiculescu ValeriaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2

Piteti, jud. Arge


44/178

44


Voiculescu ValeriaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2Piteti, jud. Arge

2. Scrie n casetattea liniue cte silabe are cuvntul care denumete imaginea.3. ncercuiete fructul a carui denumire incepe cu sunetul M.

4. Unete cu o linie litera cu desenul a crui denumire ncepe cu sunetul corespunztor.5. Coloreazcel mai rapid mijloc de transport.

A B V M E

6. Bifeazcomportamentele corecte


45/178

45


Grabcev Elena FilomenaGrdinia cu Program Normal nr. 5

Sibiu, jud. Sibiu


46/178

46


47/178

47


48/178

48


Grabcev Elena FilomenaGrdinia cu Program Normal nr. 5Sibiu, jud. Sibiu


49/178

49


Mariana BrsanGrdinia cu Program Prelungit Pinocchio

Craiova, jud. Dolj

DOMENIUL TIINE - Activitate matematicNivelul II

Prof. Mariana Brsan

Grdinita ,,Pinocchio Craiova

1. Trasai sgei de la imagine la exerciiu:

1 + 1 = 2 + 1 =

+

+

2. Realizai corespondena:

0 1 2 3 4

1 + 1 2 + 0 3 + 1

3. Coloreazattea obiecte ct reprezintrezultatul adunrii.

3 + 1 =

2 + 2 =

1 + 4 =

4. Taie rezultatul greit:

2 + 1 = 0 3 4 0 + 2 = 3 2 1

3 + 2 = 5 4 1 4 + 1 = 4 5 3

1 + 3 = 2 5 4 2 + 2 = 3 2 45. Rezolv:

+ =

+ =


50/178

50

6. Unete operaia cu rezultatul corespunztor:

453 + 32 + 4

3 + 2 1 + 43 6

1 + 2 2 + 26 5

7. Pune n csue numrul corespunztor:

+ 2 = 6 + 1 = 4

2 + = 3 3 + = 7

6 + = 6 9 + 1 =

8. Realizai corespondena:

6 5 8

3 + 42 + 6

7

5 + 1

2 + 3 3 + 3 5 + 2

9. Scrie operaiile de scdere corespunztoare urmtoarelor reprezentri:

- =

10. Reprezentati prin desen urmatoarele scaderi si calculati rezultatul:

3 1 = 2 1 = 3 2 =


51/178

51

11. Bugs Bunny i-a ros tema lui Ric. Ajutai-l voi s-i refacscderile/ adunarile:

3 2 = 1

3 4 = 7

3 3 = 0

2 3 = 5

12. Verificai varianta corect:

4 3 = 2 A F 5 4 = 1 A F 4 3 = 1 A F

5 + 0 = 5 A F 5 3 = 5 A F 5 1 = 4 A F13. Compune i descompune numerele:

14. Coloreazmerele pe care sunt exerciiile rezolvate corect:

6

1 4

9

3

5

6 - 0= 661 =58 2 =3

15. Pune unul din semnele + sau - , pentru ca egalitile sfie adevrate:

5 2 = 3 6 1 = 5 4 2 = 6

2 0 = 2 4 2 = 2 3 2 = 5

16. Unete imaginea cu exerciiul corespunztor:

4 2 = 28 5 = 3


52/178

52

17. Taie rezultatul greit:

67

9 2

59

10 1

87

10 2

108

6 + 2

58

5 +0

18. Colorai cu rou numerele cuprinse ntre 3 i 8.

7 1 0 8 6 9 3

19. Coloreazcu verde numrul mai mic:

72 51 72 18 15 3

20. Coloreazcireaa cu numrul mai mare :

6 9 4 5 8 6 7 2


53/178

53


Ni Andreea MihaelaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2

Piteti, jud. Arge

NIVELUL IIFIDE LUCRU

1. Unete punctele de la 1 la 15 n ordine cresctoare, dupmodel.2. Scrie n dreptunghiul din partea dreapt, cuvntul descoperit!3. Desparte n silabe cuvntul a crei imagine ai descoperit-o i reprezint

grafic prin linii orizontale, numrul acestora sub dreptunghi.4. ncercuiete sunetul iniial i final al cuvntului scris n dreptunghi.5. Deseneazn brad trei globulee roii, cinci albastre i apte verzi.6. Numrglobuleele desenate i scrie n cele trei triunghiuri colorate cifra

corespunztoare numrului de globulee, respectnd culoarea acestoara.


54/178

54


Radu ZoicaGrdinia cu Program Normal BurducaDragodana, jud. Dmbovia

Prof.

nv.precolarZoicaRadu-G.P.N

.Burduca,comunaDragodana,jud

.Dmbovia

Prof.

nv.precolarZoicaRadu-G.P.N

.Burduca,comunaDragodana,jud

.Dmbovia

Recu

noatetoatelegumele/fructelei

spunecetiidespreele(culoare,

Recu

noatetoatelegumele/fructelei

spunecetiidespreele(culoare,

form

ianotimpulncarelegsim).

form

ianotimpulncarelegsim).

Pregteteciorbasausupapreferat

detine.

Pregteteciorbasausupapreferat

detine.

Aratl

egumelepecarevreisl

epuiinoal

(unetecuolinie)

Aratl

egumelepecarevreisl

epuiinoal

(unetecuolinie)

Coloreazf

ructele!

Coloreazf

ructele!


55/178

55

FIDE LUCRUCUNOATEREA MEDIULUI

*Descrie fiecare imagine. Cnd se ntmplceea ce vezi n desene?*Coloreazimaginea preferatcare se potrivete anotimpului iarna .


Radu ZoicaGrdinia cu Program Normal Burduca

Dragodana, jud. Dmbovia


56/178

56


Stnescu Loredana MarlenaGrdinia cu Program Prelungit nr. 2Focani, jud. Vrancea

1. Coloreazcu rou merele din vrful copacului,cu galben merele din mijloculcopacului i cu verde merele situate spre tulpina copacului.

2.ncercuiete merele de culoare galbeni merele de culoare verde.3.Scrie n csunumrul merelor pe care le-ai ncercuit.

Profesor:Stnescu Loredana MarlenaGrdinia Cu Program Prelungit,Nr.2,Focani

Fipentru activiti matematice,nivel de vrst5-6 ani


57/178

57


Tompi ParaschivaGrdinia cu Program Normal

localitatea Vinerea, jud. Alba

Ed. Tom

GPN VI

Nivel I(G

Domeniul

Proiect d

a

c

pi Paraschi

EREA

upa mijlocie)

stiinte-Multi

activitate in

ormeaza

poi unest

ifra.

oloreaz

a

i de fluturas

egrata Fiec

multime

cifra cu

4

al doile

i

r la casuta lu

Fis

fluturas

multime

i al pa

i

de lucr

ilor mici

care are

trulea fl

si multi

tot atati

tura:

Nume

ea flutu

fluturas

3

asilor m

cati ne a

ri ,

rata


58/178

58


China AlexandraGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru

1. Coloreaza primul , al treilea al saptelea si al saselea mar.

2. Coloreaza cu rosu 1 fluture, cu galben 2 fluturi, cu verde 3 fluturi, cu albastru 4 fluturi , 5fluturi cu mov.

3.Deseneaza o mingea deasupra celei de-a saptea fetita, o floare celei de-a treia fetita., un inel primei

fetite si coloreaza a patra si a sasea fetita.

Educatoare: China Alexandra


59/178

59


China AlexandraGrdinia Lizuca

Cluj Napoca, jud. Cluj

1. ncercuiete uneltele tmplarului:

2. Alege-mi culoarea!

3. Deseneazdouobiecte de uz personal!

Educatoare: China Alexandra


60/178

60


Curtean Cristina AncaGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

UNETE PRIN SGEI FIECARE ANIMAL CU CASA LUI

Educatoare:Curtean Cristina


61/178

61


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia Lizuca


CINE ESTE PUIUL MEU?Trage linie de la pui la mama lui.

Educatoare: Estera Brancea (Dreve)


62/178

62


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru

1.Recunoate i denumete meseriile ilustrate.

2.Trage o linie de la persoanla uneltele necesare meseriei sale.3.ncercuiete meseria preferat.



63/178

63


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia Lizuca


Fisa matematica

1.Coloreazprima i a treia pisicu:

2.Numri scrie atatea liniute cate elemente are

mutimea.Coloreaza multimea cu cele mai multre elemente!

3.Coloreaza cu albastru a doua si a patra vulpe:

Educatoare: Estera Brancea (Dreve )


64/178

64


Brancea (Dreve) EsteraGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Colorai cu rouanimalele cu 2 picioare i cu albastrupe cele cu 4 picioare!



65/178

65


Rusu GabrielaGrdinia cu Program Normal nr. 1

imand, jud. Arad

FIDE LUCRU


66/178

66


Rusu GabrielaGrdinia cu Program Normal nr. 1imand, jud. Arad

Nume:....................................

FIDE LUCRUCompletez cu numrul necesar de figuri geometrice n aa fel

nct sobii cifrele din csue

5

2

4


67/178

67


Rusu GabrielaGrdinia cu Program Normal nr. 1

imand, jud. Arad

DATA NUME

Fisa de lucruDomeniul Stiinte,,Alba ca Zapada si cei 7 pitici

1. Numrpiticii Albei-ca-Zpada, apoi deseneazn mulimea alturattot

attea bulinue roii ci pitici sunt.

2. Incercuieste cifra corespunzatoare numarului de pitici din povestea Alba ca

Zapada.

6 2 3 7 5 0 1 4

3. Scrie n csue vecinii cifrelor care se aflpe scufiile piticilor.

2 6

4. ncercuiete al 2 lea pitic, al 4 lea pitic si al 7 lea pitic;


68/178

68


Vetolina StereaGrdinia cu Program Normal nr. 6Roman, jud. Neam


69/178

69


70/178

70


71/178

71

71


72/178

72


73/178

73


74/178

74


75/178

75


76/178

7676


77/178

77

77


78/178

78

78


79/178

79

79


80/178

80

80


81/178

81


82/178

82


83/178

83


84/178

84


85/178

85


86/178

86




87/178

87

87


88/178

88


89/178

89

89


90/178

90

90


91/178

9191


92/178

9292


93/178

93

93


94/178

94



94


95/178

95


96/178

96




97/178

97


Ghiorghioni EleonoraGrdinia cu Program Normal Zori de zi

Hunedoara, jud. Hunedoara

Unete, cu o linie, umbra cu omul de zpadcare se potrivete acesteia!

Gsete cele 7 diferene!


98/178

98


Ghiorghioni EleonoraGrdinia cu Program Normal Zori de ziHunedoara, jud. Hunedoara

Ajut-l pe MoCrciun sgseascdrumul spre sacul cu daruri!

Copiii i-au ncurcat cadourile. Ajut-i s i aleag, fiecare, darul potrivit, folosind

culori, astfel: pentru cadoul notat cu litera A, albastru, pentru cel cu B, rou, pentru al

treilea, cel cu litera C, verde, iar pentru cel cu litera D, portocaliu! Scrie, sub fiecare

copil, litera cadoului su!


99/178

99




FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC

Ghiorghioni Eleonora

Numrpachetele cu cadouri din sacul lui MoCrciun i ncercuiete cifra potrivit,iar n csue, scrie-i pe vecinii acesteia!

2 5 3 6 7 4

Privete imaginile i compune o problem! Scrie operaia n csue!

+ + = Unete cu o linie, fiecare glob, cu brduleul care i se potrivete ca mrime! Desparte

n silabe, cuvintele brazi i globuri, scrie n csue tot attea liniue verticale, cte

silabe compun cuvintele!


100/178

100



FIE INTERDISCIPLINARE- D, DLC, DEC


Formeaz, prin ncercuire, cu albastru, mul

imea imaginilor care se potrivesc

anotimpului iarna, i cu verde mulimea vieuitoarelor!

Bareazcu o linie cuvintele formate dintr-o singursilab!

Cautcuvintele care ncep cu sunetul F! Unete-le cu litera F!

Deseneaz-i primului brduleo stea, ncercuiete-l pe cel de-al treilea, deseneazsub

cel de-al aselea, un glob i deasupra ultimului brdule, un fulg de zpad!

Deseneaz, pentru MoCrciun, darurile pe care le doreti!


101/178

101




INIMIPENTRUMAMA!

Materialenecesare:foidehrtie,albe,lipici,foarfec,carioca

Recomandri: pentru copiii de 35 ani, se vor folosi inimioare de 4

dimensiuni,decupate.Copiiidepeste5ani,vordecupa,einii,inimioarele.

Pe una dintre inimioarele mari, copiii vor desena elementele care

personalizeaz inima,sugarndchipulunuiiepura.

Iat ordinealipiriiinimioarelor:

IEPURA...DINCD!

Materialenecesare:

unCDROMvechi

ntrebaipriniidac CDulestevechi,naintedealpicta!vopseaalbmarker(negru)Instruciuni:VopsiiCDulcuvopseaalb ilsais seusuce!Lipiiurechile,ochii,nasuligura!Desenaipistruiicumarkerulnegru!


102/178

102



HORAIEPURAILOR

Roago pe mama s ndoaie o coal de hrtie colorat, pe lungime, de 5 ori, prin

suprapunere (la felca laevantai).Deseneaza,pe suprafaadedeasupra,jumtatedin

conturul imaginii unui iepura innd ojumtate de ou. Decupeaz pe contur i vei

obineohor aiepurailor,cucareveiputeadecoramasadePate!


103/178

103




Cincipuioriauieitdinou.Cautjumtateacojiidinparteadesusaoului,carese

potrivetefiecruiou!


104/178

104



AjutlpeIepura s gseasc drumulspreprietenullui!

Aratialbinuei,drumulspregrdinadeflori!


105/178

105




nva s desenezioginu stndpecuibar,desennd,nfiecareptrel,dincareul

dejos,fragmentuldedesenpotrivit,alimaginiidincareuldesus!

Procedndlafel,veinvas deseneziunpuioriuniepura!


106/178

106



Formeaz perechintrepuiori imieluei!F naafel,nctfiecaremieluel

s aib perecheunpuior!Deseneaz,ndiagramadindreapta,omulimedeou

roii,cares fiemaipuincudou dectmielueii! Desparte,nsilabe,cuvintelepuior,miel,ouiscriencsuelepotrivite,tot

attealiniiverticale,ctesilabearecuvntulrespectiv!


107/178

107




Ajutipeceidoicopii,s aduneflorideprimvar,ntrunbuchetpentrumamalor!

Desparten silabecuvintelecaredenumesc florile!Deseneaz un rotunddeasupra

cuvintelor compuse dintro silab,ncercuiete cuvintele formate din dou silabe,deseneaz ostelu subcuvintelecompusedintreisilabe!


108/178

108



EVALUARE SUMATIV- NIVEL IIGhiorghioni Eleonora

Formeazmulimea psrilor! Coloreazanimalele domestice!

Desparte n silabe cuvintele care denumesc animalele i deseneazsub fiecare imagineattea bulinue cte silabe ai numrat! Scrie litera iniialcare lipsete din fiecare dincele trei cuvinte scrise mai jos!

__ A __AL __RS

Ordoneaz merele, cresctor, scriind sub primul cifra 1, sub urmtorul cifra 2 icontinund enumerarea merelor pnla ultimul!

Deseneaz, n prima diagram, tot attea ptrate, cte mere sunt, iar n a douadiagram, mai mult cu doutriunghiuri, dect ptratele!

Coloreaz mijloacele de transport care circul pe sol, deseneaz un rotund sub celecare se deplaseazn aer, formeaz, prin ncercuire, mulimea mijloacelor de transportcare nu polueazmediul!

108


109/178

109




EVALUARE SUMATIV- NIVEL IIGhiorghioni Eleonora

Deseneazun ptrat sub fiecare fruct i un triunghi sub fiecare legum!

Scrie, deasupra fiecrui fruct i a fiecrei legume, litera cu care ncepe denumireaacestuia/acesteia!

__________________________________________________________________________________

Numrfructele i scrie cifra care i indicnumrul lor, n csua alturat!

Numrlegumele i scrie cifra care i indicnumrul lor, n csua alturat!

Adunfructele i legumele, scrie operaia de adunare i rezultatul n csuele de jos!

+ =

Desparte cuvintele care denumesc imaginile n silabe! Scrie, n csue, tot atteabuline cte silabe compun fiecare cuvnt!

Completeazliterele care lipsesc din denumirea imaginii din partea stngi a celeidin dreapta!

__E__E ____

109


110/178

110



FIDE EVALUARE- D, DLC, DEC


Taie cu o linie oblic, imaginea care nu se potrivete! Explic alegerea fcut,denumind categoria din care face parte imaginea barat i pe cea din care fac partetoate celelalte imagini!

Scrie, n csuele de sub fiecare imagine, tot attea liniue verticale, cte silabecompun cuvntul respectiv!

Privete imaginile i ncearc s ghiceti categoria din care fac parte! Completeazirul, desennd n csua goal, un obiect ce face parte din categoria numit!

110


111/178

111


Rica GavriluaGrdinia cu Program Prelungit nr. 1

Iai, jud. Iai

111


112/178

112


Rica GavriluaGrdinia cu Program Prelungit nr. 1Iai, jud. Iai

112


113/178

113


Rica GavriluaGrdinia cu Program Prelungit nr. 1

Iai, jud. Iai

113


114/178

114



114


115/178

115


Sachelaru PersidaGrdinia Seminarului Teologic Sf. Ioan Iacob

Grdinia nr. 4, Dorohoi, jud. Botoani

BAREMUL DE CORECTARE

EVALUARE SEMESTRIAL

DOMENIUL TIIN

ACTIVITATEA MATEMATIC

Grupa mare

1. a) Formeazmulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 2puncte

b) Formeazparial mulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime 1punct

2. a) Coloreaz jucria de sub mas, iar pe massdeseneze o lumnare de Crciun 2puncte

b) Coloreaz jucria de pe mas, iar pe massdeseneze o lumnare de Crciun 1punct

3. a) Formeazmulimea cu cele mai multe obiecte 2puncte

b) Formeazmulimea cu cele mai multe obiecte / cu cele mai puine obiecte - 1punct

4. a) Deseneaztot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga

2puncte

b) Deseneazmai multe/ mai puine cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din

stnga 1punct

5. a) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 2puncte

b) Lipete parial steluele n ordine cresctoare 1punct.

TOTAL FI: 10 PUNCTE


116/178

116



DATA: PUNCTAJ: 10 PUNCTE

NUME:. PUNCTAJ OBINUT:

PRENUME:.. PROF.: SACHELARU PERSIDA


EVALUARE SEMESTRIAL

DOMENIUL TIIN

ACTIVITATEA MATEMATIC

GRUPA MARE

1. Formeazmulimea legumelor de aceeai form, culoare i mrime: ( 2puncte)

2. Coloreazjucria de sub mas, iar pe masdeseneazo lumnare de Crciun. (2puncte)


117/178

117

3. Formeazmulimea cu cele mai multe obiecte. (2puncte)

4. Deseneaztot attea cadouri n diagrama din dreapta i lumnri n cea din stnga.

(2puncte)

5.Lipete steluele de la cea mai micla cea mai mare ( n ordine cresctoare). ( 2puncte)


118/178

118



EVALUARE SEMESTRIAL

SEMESTRUL I

EDUCAIE MUZICAL

GRUPA : MARE

PROF. : SACHELARU PERSIDA


OBIECTIVE:

O1: saudieze cu interes cntece cu linie melodicsimpl;

O2: sintoneze linia melodica unui cntec;

O3: ssugereze prin gesturi textul unui cntec.

ITEMI:

1. ASCULTCNTECUL!

2. CNTCA MINE!

3. FCE SPUNE CNTECUL!

DESCRIPTORI DE PERFORMAN:

CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcinrealizat)

CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcinrealizatparial)

CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcinnerealizat)


119/178

119




NUME:.............................. DATA: .

PRENUME:.........................

GRUPA: MARE ,,RUTELEEVALUARE SUMATIV

PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN

DOMENIUL TIINCUNOATEREA MEDIULUI

1. Recunoate i coloreazcorespunztor imaginea care reprezintanotimpul n care ne

aflm.

2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreazlegumele de toamn.

3. Taie cu o linie fructele de toamn.

4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De

ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?


120/178

120



DATA: PUNCTAJ: 10 PUNCTE

NUME:. PUNCTAJ OBINUT:

PRENUME:.. PROF.: SACHELARU PERSIDA


EVALUARE SEMESTRIAL

DOMENIUL LIMBI COMUNICARE

GRUPA MARE

1. Formuleazpropoziii dezvoltate dupurmtoarele imagini: (1,5 puncte)

2. Spune din ce poveste face parte urmtoarea imagine. Povestete fragmentul din poveste care

i-a plcut cel mai mult. ( 2,5puncte)


121/178

121

3. Recito poezie nvatla grdinianul acesta. (1punct)

4. Denumete imaginile din partea stng( singular). Deseneazn partea dreaptmai multe

obiecte dect cele din partea stng( plural). Alctuiete propoziii despre obiectele desenate

de tine. Reprezintgrafic propoziiile. ( 2puncte)

5. Desparte in silabe cuvintele: toamn, fulg, nea. (2puncte)

6. Adreseazo ntrebare colegului de banc. (1punct)

Prof. Sachelaru Persida


122/178

122

BAREMUL DE CORECTARE

EVALUARE SEMESTRIAL


Grupa mare

1. a) Formuleazpropoziii dezvoltate dupimaginile date. 1,5 puncte

b) Formuleazpropoziii simple dupimaginile date. 0,5 puncte

2. a) Recunoate povestea din care face parte tabloul povestind fragmentul preferat 2,5

puncte

b) Recunoate povestea din care face parte tabloul i povestete parial fragmentul preferat -

1punct

3. a) Recito poezie respectnd intonaia, ritmul, pauza. 1punct

b) Recito poezie respectnd parial intonaia, ritmul, pauza. - 0,5 punct

4. a) Deseneazn partea dreaptmai multe obiecte dect cele din partea stng( plural) ialctuiete propoziii despre obiectele desenate dupcare reprezintgrafic propoziiile. 2

puncte.

b) Deseneazn partea dreaptmai multe / mai puine obiecte dect cele din partea stng

(plural) i alctuiete propoziii despre obiectele desenate dupcare reprezintparial corect

grafic propoziiile 1punct

5. a) Desparte n silabe cuvintele. 2puncte

b) Desparte parial n silabe cuvintele. 1punct.

6. a) Adreseazo ntrebare colegului de banc. 1 punct.

b) Adreseazcorect o ntrebare colegului de banc. 0,5 puncte.

TOTAL FI: 10 PUNCTE

Prof. Sachelaru Persida


123/178

123




EVALUARE SUMATIV

PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN


GRUPA: MARE

PROF. : SACHELARU PERSIDA


OBIECTIVE:

O1: salctuiascpropoziii simple i dezvoltate pornind de la cuvntul toamna;

O2:srecite o poezie despre anotimpul toamna respectnd intonaia, ritmul, pauza;

O3: srecunoascpovestea din care face parte imaginea datpovestind fragmentul preferat;

O4: sdeseneze n partea dreaptmai multe obiecte dect n parte stngi sformule propoziii cu

obiectele desenate;

O5: salctuiascpropoziii dupimaginile date reprezentndu-le grafic.

ITEMI:

1. Alctuiete propoziii despre anotimpul toamna.

2. Recitpoezia!

3. Recunoate povestea din care face parte tabloul urmtor povestind fragmentul preferat.

4. Deseneazn partea dreaptmai multe obiecte dect n parte stngi alctuiete propoziii cu

imaginile din urm.

5. Alctuiete propoziii despre urmtoarele imagini i reprezint-le grafic.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN:

CAPACITATEA MAXIM: 2p gradaia de foarte bine ( FB sarcinrealizat)

CAPACITATEA MINIM: 1 p gradaia de bine ( sarcinrealizatparial)

CAPACITATEA MINIM: 0 p gradaia de slab ( sarcinnerealizat)


124/178

124

NUME:.............................. DATA:......................

PRENUME:.........................

GRUPA: MARE ,,RUTELE

GR

DINIA:Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob DorohoiGrdinia nr. 4(structur).


EVALUARE SUMATIV

PROIECT TEMATIC: POVESTE DE TOAMN


1. Formuleazpropoziii despre anotimpul toamna. 2p

2. Spune o poezie despre anotimpul toamna. 2p

3. Spune din ce poveste face partea imaginea. Povestete fragmentul din poveste care i-a

plcut cel mai mult. 2p

4. Denumete imaginile din partea stng( singular). Deseneazn partea dreaptmai multe

obiecte dect cele din partea stng( plural). Alctuiete propoziii despre imaginile desenate

de tine. Reprezintgrafic propoziiile. 2p


125/178

125

5. Denumete imaginile date. Alctuiete propoziii despre acestea. Reprezint-le grafic. 2p

Ppua este frumoas.

.

Ce pisicjucu!

!

Ursuleul mnncmiere?

?


126/178

126



NUME:.............................. DATA: .

PRENUME:.........................

GRUPA: MARE ,,RUTELEEVALUARE SUMATIV

PROIECT TEMATIC:POVESTE DE TOAMN

DOMENIUL TIINCUNOATEREA MEDIULUI

1. Recunoate i coloreazcorespunztor imaginea care reprezintanotimpul n care ne

aflm.

2. Denumete legumele i fructele de toamn. Coloreazlegumele de toamn.


4. Spune care sunt florile de toamn. Denumete prile componente ale unei plante. De

ce sunt frunzele fiecrei flori numite ,,buctria plantei?


127/178

127

GRDINIA: Seminarul Teologic ,,Sfntul Ioan Iacob DorohoiGrdinia nr. 4(structur).


BAREM DE CORECTARE

EVALUARE SUMATIVCUNOATEREA MEDIULUI

GRUPA MARE

ITEMI:

1. Recunoate i coloreazcorespunztor imaginea care reprezintanotimpul n care neaflm.

2. Denumete legumele i fructele de toamni coloreazlegumele de toamn


4. Enumerflorile de toamn,denumete prile componente ale unei plante.

Nr.

crt.

NUME I

PRENUME PRECOLARI1 I2 I3 I4

PUNCTAJ

TOTAL


128/178

128


Blan VicaGrdinia nr. 41 CodruaGalai, jud. Galai


129/178

129


Blan VicaGrdinia nr. 41 Codrua

Galai, jud. Galai


130/178

130


Ionic CristinaGrdinia cu Program Sptmnal nr. 2Arad, jud. Arad

FISDE EVALUARE (nivel II)

1. Precizeazcrui anotimp ii corespunde imaginea.

2. ncercuiete cu rou animalul aflat sus si cu verde animalul mare.3. Scrie n ptrat cifra corespunztoare numrului de puiori.4. Coloreaz8 flori din pom.5. Desparte n silabe urmtoarele cuvintele, reprezentndu-le grafic.


131/178

131


Ionic CristinaGrdinia cu Program Sptmnal nr. 2

Arad, jud. Arad

Fiinterdisciplinara: dlc-stiinta-dec

(nivel II)

1. Ai recunoscut povestea? Numrpiticii i deseneazin pom attea flori ci pitici aigsit!2. Numeroteazpiticii!3. Coloreazimaginea

3. Desparte in silabe urmatoarele cuvinte reprezentate prin imagini! Incercuieste cifracorespunzatoare numarului de silabe a fiecarui cuvant!

2 5 33 2 1

1 3 2 2 7 1 1 3 2


132/178

132


Colceriu AlinaGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fide muncindependent

Educatoare : Colceriu Alina

* Desparte denumirile n silabe, apoi scrie attea linii orizontale cte silabe ai descoperit.

Deseneaza in caseta obiecte a caror denumire incepe cu litera scrisa.

E F G H

I J L M

132


133/178

133


Deac Roxana AncuaGrdinia Floare de Iris


DOMENIULTIINMATEMATIC

Grupa:mic

Nume:

Coloreazacifra1!

Incercuiestecifra1!

Coloreazamultimeacareareunsingurelement.

Rezultat:

Panala2greseli; panala4; maimultde4.

Educatoare:DeacAncua


134/178

134



,,Propoziii,cuvinte,silabe,sunete


1.Lipete sub imagine un numr de buline egal cu numrul de silabe din care este alctuit cuvntul care

denumete meseria ilustrat.

2. Unete personajul cu locul de munc. Specific(oral) primul sunet pentru personaj i ultimul sunet

pentru locul de munc.

3.Denumete meseriile urmtoare i alctuiete (oral) propoziii despre activitatea desfuratde fiecare

personaj. Reprezintgrafic propoziia, lipind buline in spaial dat.


135/178

135





Ne jucam cu silabele

1. Identificai i colorai corespunztor psrile domestice!2. Spune cu ce sunet ncepe fiecare cuvnt si scrie litera .3. Desparte n silabe cuvintele ce denumesc imaginile date apoi reprezint-le grafic n casete.4. ncercuiete cifra corespunztoare numrului de silabe gsit.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

5. Compune o poveste cu ceea ce vezi.. Ce se ntmpl?6. D-i un titlu povetii tale.


136/178

136



NUMARUL si cifra2

- Numri ncercuiete grupa formatdin douelemente.

- Incercuiete cifra corespunzatoare numrului de elemente.

2 0 1 0 1 2 2 1 0

- Recunoate i ncercuiete cifra doi.

- Traseazcifra doi peste liniile punctate.


137/178

137




NUMARUL SI CIFRA 3

1.Numrelementele din fiecare grupi scrie n casete attea liniue cte ai gsit.

2.Unete fiecare grupa de elemente cu cifra corespunztoare.

3.Traseazcifra trei peste liniile punctate.

.

4. Recunoate i ncercuiete cifra TREI.

2 1 2 4 13 2 1 3 2

3 1 3 1 3 3 4 2 3


138/178

138


Safta ElenaGrdinia Dumbrava RoieDumbrava Roie, jud. Neam

FISA DE EVALUARE PROIECT TEMATIC Au fost si sunt in jurul nostru

1.Cauta animalele ce pot trai la ferma.

2.Animalele ce traiesc in padurile din tara noastra ar dori si ele sa le desenezi adapostul in chenarul din parteadreapta.

3.Traseaza in eticheta de la ferma tot atatea liniute cate animale domestice ai sau scrie cifra corespunzatoare

4.Printre animale s au strecurat unele care nu mai exista in zilele noastre.Cauta le si le incercuieste cu culoarea

rosie.

5. Identifica animalele ce traiesc in alte zone ale Pamantului. Incerecuiestele cu culoarea albastra.

6.Desparte in silabe cuvintele reprezentate de imaginile ce ti le indica sageata. Fa un x langa animalele a carordenumire incep cu litera C.

7.Coloreaza personajele din povestea Ursul pacalit de vulpe si deseneaza la ce pofteste ursul din poveste.


139/178

139


Safta ElenaGrdinia Dumbrava Roie

Dumbrava Roie, jud. Neam

FISAEVALUAREPR

OIECTTEMATICTOAMNA

1.D

eseneazapecrengiledindreaptafructemaricesecocto

amna(laalegere)sipecrengiledinsta

nga,

fructemici.

2.L

ipesteincopacfrun

zeingusteiarsubcopacfrunzelate.

3.D

eseneazadeasupra

copaculuiunfenomencaracteristictoamnei.

DS+DEC+DOS

Deseneazaincoscelegumeacum

paratgospodinainpoeziaSupade

zarzavat.R

ecitapoezia

.


140/178

140

Coloreazajocurilecopiilorspecifice

anotimpuluiiarna

Incer

cuiesteevenimentulreligios

speci

ficiernii.

Desparteinsilabecuvintelecesunt

repre

zentatedeurmatoarele

imagini

Deseneazasitualaturiunom

dezapadadinfigurilegeo

metriceinvatate.

Deseneazatotata

tiafulgicatiiepurasiauvenitlaomuldezapada.

Careestefenome

nulcaracteristicanotimpuluiiarna?

EVALUAREPROIECTTEMATICBucuriileiernii


141/178

141


Urzica VioricaGrdinia nr. 1

Subcetate, jud. Harghita

Viaa la PoliFiinterdisciplinar DS+DLC+DEC

1. Formeazmulimea animalelor de acelai fel.Coloreazmulimea cu cele mai multe elemente i taie cuo linie mulimea cu cele mai puine elemente.

2. Desparte cuvntul din imagine n silabe i ncercuiete cifra corespunztoare

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3. Alegedrumulpecarelvaparcurgepinguinulpn laprieteniilui,apoicoloreazi.

Apreciaztesingu


142/178

142


Colceriu AlinaGrdinia LizucaCluj Napoca, jud. Cluj

Fisa de lucru

1.Scrie cuvantul care denumeste imaginea

2. Desparte in silabe cuvantul si scrie in patratul mic litera cu care incepe cuvantul.

3. Scrie ce iti spun .

Educatoare: Colceriu Alina


143/178

143


Seulean IonelaGrdinia Pinocchio

Cmpia Turzii, jud. Cluj

DATA: NUME :

1.Coloreaz a doua minge i a cincea.

2.Taie cu o linie vertical prima i a noua minge.3.ncercuiete-o pe a zecea.

4.Completeaz cifrele care lipsesc:

1 2 4 6 8 10

5.Alctuiete o problem i scrie operaia n chenar.6.Coloreaz rndunelele.


144/178

144




145/178

145


Vesa TitianaGrdinia cu Program Normal

Sud, jud. Bihor

FIDE LUCRUD-activitate matematic

NIVEL 6-7 ANI

Educatoare:VESA TITIANA-LAURAGPN SUD-JUD. BIHOR

1. Deseneazpe etichettot attea puncte cte elemente are mulimea.

2. Unete fiecare mulime cu cifra corespunztoare.

148

7

3

6 5 2

3.. Adun obiectele din fiecare caset mare i indic cifra corespunztoare

sumei.

4. Scrie n casetsemnele operaiilor efectuate.

5 1

6 2 4 5

5 1 = 6

+

=

-

9 1

5 9 7 10

9

1 10

+

=

-

8


146/178

146



146


147/178

147


148/178

148


149/178

149

Referate


150/178

150

Ivan Adina LeontinaGrdinia cu Program Prelungit nr. 13Bistria, jud. Bistria-Nsud

Evaluarea n instruirea interactiv

Ivan Adina Leontina - profesor pentru nvmnt precolar

Grdinia cu Program Prelungit Nr.13, Bistria

Coerena, consistena interni valenele educaionale ale pedagogiei interactive

se datoreaz faptului cea include evaluare, fiind favorabil realizrii unei permanente

raportri a rezultatelor instruirii la obiectivele urmrite, stabilirii obiectivelor atinse, a

celor parial atinse i a celor neatinse, relevrii dificultilor i reuitelor elevilor, astfel

nct acetia spoatfi ajutai ct mai eficient.

Modelul de nvare promovat de instruirea interactivnu este numai compatibil

cu evaluarea formativ i formatoare, dar i reclam o astfel de evaluare. Acest model

presupune proiectare i punerea n practic de demersuri interactive de predare, de

nvare i evaluare, caracterizate prin faptul c profesorul se intereseaz constant de

progresul elevului n cursul nvrii sale i se orienteaz spre a-i acorda un ajutor

pedagogic promt, imediat, sistematic i continuu. Astfel, evaluarea nu se mai valorific

doar ca instrument de control, ci un instrument de formare, de care elevul dispune pentru

a-i urmri propriile obiective i pentru a-i construi propriul parcurs de nvare i

formare. Se adoptideea cunui elev aflat n dificultate nu trebuie si dai avertismentte

i nici sl lai sse descurce singur ci, dimpotriv, sl ajui. i cum ar putea fi ajutai

mai bine elevii dect prin a-i pune, ntr-o prim faz, n faa comportamentelor lor i a

rezultatelor lor colare i prin a realiza o evaluare just, bazat pe criterii la care ei s

adere, o evaluare acceptat, integrati asumatde ei? Urmeazca, ulterior, evaluarea

formativ s se transforme, practic, n autoevaluare, iar practicile autoevaluative s

regleze procesul nvrii.(BocoMuata, 2002, p. 95-96)


151/178

151



METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

Ghinea Mariana GPN Oteteliu

Evaluarea reprezinta punctul final intr-o succesiune de activitati ce urmaresc formarea laelevi a unui comportament corespunzator in situatii variate.

Prin evaluare in invatamant se intelege actul didactic integrat acestui proces, care asiguraevidentierea activitatilor scolare, nivelul performantelor si eficienta acestora in vedereaperfectionarii procesului de predare- invatare.

Metodele traditionale de evaluare, probele orale, scrise si cele practice, constituieelementele principale si dominante de desfasurare a actului evaluativ. Pornind de la aceasta

realitate, strategiile moderne de evaluare cauta sa accentueze acea dimensiune a actiuniievaluative care ofera elevilor suficiente si variate posibilitati de a demonstra ceea ce stiu.ntr-o lume dinamic, schimbarea, progresul se manifestn plan tiinific, metodologic,

instrumental, la nivelul tehnicilor i tehnologiilor, dar i la nivelul mentalitilor, atitudinilor icomportamentelor. Ca urmare, procesul nvrii moderne nu poate face abstracie de acesteschimbri. Devine necesar promovarea nvrii n grup, a metodelor i strategiilor care sasigure continuumul nvrii.

Utilizarea i aplicarea metodelor educaionale alternative presupune automat i utilizareaunor metode alternative de evaluare. Astfel n practica colar s-au mbuntit metodele itehnicile de evaluare n scopul realizrii unor corelaii eficiente ntre predare-nvare-evaluare i

pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalitii autonome, libere i creatoare.Evaluarea este parte integrant a procesului de predare-nvare. Importana demersului

evaluativ devine din ce n ce mai accentuati recunoscutn ansamblul reformei educaionalentreprinse n momentul de fa.

Capacitile intelectuale pe care dorim sle dezvoltm copiilor au un caracter complex,multi- i interdisciplinar.

Dei importante pentru testarea cunotinelor i capacitilor de baz, metodeletradiionale de evaluare nu mai sunt eficiente n situaii ca cele descrise mai sus. Ca urmare,trebuie folosite metode de evaluare care sfacapel la creativitatea copilului, la gndirea

divergent, generalizri sau lucrul n echip.Cele mai importante finaliti ale evalurii procesului instructiv-educativ, n ultimul timp,se concretizeazn: cunotine i capaciti; atitudini (practice , sociale , tiinifice etc.); interese;capacitatea de a face aprecieri de valoare (opinii, adaptri atitudinale i comportamentale etc.)

Pornind de la aceastrealitate, strategiile moderne de evaluare cautsaccentueze aceadimensiune a aciunii evaluative care sofere copiilor suficiente i variate posibiliti de ademonstra ceea ce tiu dar, mai ales, ceea ce pot sfac.

Principalele metode alternative sau complementare de evaluare al cror potenial formativsusine individualizarea actului educaional prin sprijinul copilului sunt:

a) Observarea sistematica activitilor i a comportamentului copiilor;

b) Investigaia;

c) Proiectul;


152/178

152

d) Portofoliul;

e) Autoevaluarea.

Observarea sistematica activitilor i a comportamentului copiilor n timpul activitiididactice este o tehnicde evaluare ce furnizeaznvtorului o serie de informaii, diverse icomplete, greu de obinut astfel prin intermediul metodelor de evaluare tradiional. Observareaeste adeseori nsoitde aprecierea verbalasupra activitii/rspunsurilor copiilor.

Portofoliul este un instrument de evaluare complet, prin care se urmrete progresul la oanumitdisciplin, dar i atitudinea elevului fade acea disciplin. El reprezintcartea devizit a elevului urmrind procesul global nregistrat de acesta, nu numai n ceea ce privetecunotinele achiziionate pe o unitate mare de timp, dar i atitudinile acestuia; este un mijloc de

a valoriza munca individuala elevului, acionnd ca factor al dezvoltrii personalitii,rezervndu-i elevului un rol activ n nvare.Portofoliile sunt foarte utile, deoarece prin folosirea lor la clasa de elevi acetia devin

parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas, propriul progres; elevii iprofesorii pot colabora n ariile de mbuntire a activitoilor; elevii, profesorii i prinii potavea un dialog concret despre ceea ce elevii pot realize i despre progresul care poate fi fcut nacel domeniu pe viitor; factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea oimagine mai clarasupra a ceea ce se realizeazn clas.

Investigaia presupune obiective care urmresc: nelegerea i clarificarea sarcinilor;aflarea procedeelor pentru gsirea de informaii; colectarea i organizarea datelor sau

informaiilor necesare; formularea i testarea ipotezelor de lucru; schimbarea planului de lucrusau colectarea altor date dac este necesar; scrierea unui scurt raport privind rezultateleinvestigaiei. Ofercopilului posibilitatea de a aplica n mod creator cunotinele nsuite i de aexplora situaii noi de nvare, pe parcursul unei ore de curs.

Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectiveleoperaionale. Are drept scop s-i ajute pe copii s-i dezvolte capacitile de autocunoatere i deautoevaluare, scompare nivelul la care au ajuns cu nivelul cerut de obiectivele nvrii i destandardele educaionale, s-i dezvolte un program propriu de nvare, s-i autoevalueze ivalorizeze atitudini i comportamente. Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare aeducatoarei.

Toate aceste metode complementare de evaluare asigur o alternativ la formuleletradiionale, a cror prezen este preponderent n activitatea curent la grupa, oferind alteopiuni metodologice i instrumentale care mbogesc practica evaluativ.

n concluzie, procesul evaluative i relev deplin funciile feed-back, atunci cndeducatoarea i copiii se regsesc n calitate de parteneri n cadrul procesului educaional. Aceastapresupune ca fiecare dintre interlocutori s constientizeze rolul pe care l deine la nivelulinteraciunii didactice i s foloseasc reaciile partenerului pentru a-i optimiza propriulcomportament.

Bibliografie:

1. Cristea, S., "Dicionar de pedagogie", Ed. Litera, Bucureti : Chiinu, 2000


153/178

153

GRDINIA NR.5 SIBIU

Prof. Grabcev Elena Filomena Pa e 1

EVALUAREA PRIN METODA PROIECTULUI

Prof. Grabcev Elena Filomena

Grdinia nr. 5 Sibiu

n pedagogia modern, profesorul este privit ca ndrumtor al demersului didactic,

organizator, colaborator, iar copilul este un participant activ, un autentic actor n actul

instructiv-educativ. De aceea, profesorul-evaluator trebuie spunn practicmetode i

tehnici de evaluare diverse, pentru a contribui la formarea i autoformarea copilului.

Implicarea acestora n procesul didactic trebuie realizatn toate componentele acestuia:

predare-nvare-evaluare.

nvarea ncepe ncde la natere, dar vrsta precolarcorespunde unui stadiu de maxim

flexibilitate i receptivitate la influenele educative, este momentul n care se pun bazele

personalitii copilului i se structureazprincipalele instrumente i capaciti de bazcare

faciliteaznvarea colari non-colar. De aceea trebuie accentuat caracterul formativ-

educativ al nvmntului, care sinseama de interesele i de nivelul de dezvoltare al

copilului.Mai ales acum, cnd schimbrile din viaa socialsunt att de rapide, important este

nu ct tiu, ci ce anume i cumaplicceea ce tiu. Este vrsta la care ei pot acumulacunotine noi tot timpul, iar influenele mediului au un rol foarte important n asigurarea unei

experiene complexe i variate. Atunci cnd copiii i satisfac curiozitatea, ei acumuleazmai

uor noi informaii i nvastragpropriile concluzii.

n grdinia fost adoptati aplicatmetoda proiectelor,strategie modernde organizare i

conducere a procesului instructiv- educativ, care promoveazeducaia individualizat, cu

multiple valene formative, n funcie de ritmul propriu de dezvoltarea fiecrui copil, de

cerinele i de nevoile sale. n cadrul acestei metode activitatea este centratpe copil. Acum

el nu mai este obiect, ci subiect al educaiei, este n centrul nvrii, este ndrumat s

descopere singur ceea ce se afln jurul su.Dacn nvmntul tradiional educatoarea

propune temele i predcunotinele, copiii fiind nevoii smemoreze mecanic informaiile

transmise, prin aceastnoumetodprecolarii sunt ajutai snvee singuri i saplice

informaiile asimilate. Educatoarea are rolul unui ghidcare respectruta individuala

dezvoltrii copilului i, n acelai timp, ea devine un partener pentru micui, nvas-i

asculte,poartdiscuii libere despre ceea ce i intereseaz. Educatoarea trebuie saccepte c

,,deplasarea n spaiul educaional, dposibilitatea copiilor de a investiga i de a gsirspunsuri la propriile ntrebri.

Metoda proiectelor prezinti alte avantaje

Grabcev Elena FilomenaGrdinia nr. 5

Sibiu, jud. Sibiu


154/178

154

GRDINIA NR.5 SIBIU

Prof. Grabcev Elena Filomena Page 2

acordatenie sporitcolaborrii cu prinii, realiznd un adevrat parteneriat pentrueducaie;

ofercondiii de nvare eficientpentru toi copiii din grdini, conduce la

optimizarea cilor pentru un nvmnt colar eficient;

solicitcompetena profesionala fiecrui cadru didactic

Evaluarea prin metoda proiectelor permite o apreciere complexa

capacitilor i cunotinelor precolarilor identificnd caliti individuale ale acestora. Se

poate realiza n momentul n care educatoarea sesizeazcnu mai existinteres pentru tem.

Prin metoda proiectelor , evaluarea copiilor verificformarea urmtoarelor lor capaciti i

cunotinte:

nsuirea unor tehnici de investigaie/cutare i utilizare a bibliografiei(dicionare

ilustrate, atlase, albume, cri pentru copii etc.), a calculatorului, a unor aparate de

laborator;- gsirea de soluii de rezolvare simple i originale a unor probleme;

colectarea, sortarea, inventarierea, pregtirea, manipularea materialelor delucru;

implicarea n rezolvarea situaiilor aprute;

aplicarea de soluii la situaii noi;

prezentarea concluziilor pe baza observrilor din timpul muncii de teren;

capacitatea de a observa i a-i alege metode de lucru, colaboratorii/echipa;

capacitatea de a compara i msura rezultatele la care ajunge el nsui, fade cele

iniiale (autoapreciere);

capacitatea de a utiliza tehnici simple de muncpractic;

capacitatea de a-i utiliza cunotinele n contexte noi.

Pentru o evaluare ct mai corectse stabilete, n funcie de natura activitilorde nvare,

strategia de evaluare, respectiv:1. Ce evalum- lista de ntrebri, proiectul, procesul de nvare, partenerii;

2. Cum evalum- forme de evaluare;

3. Rolul educatoarei- de partener, de ghid, de evaluator continuu i la sfritde proiect;

4. Stabilirea standardelorde evaluare.

Educatoarea i impune amprenta asupra tuturor operaiilor evalurii prin propria-i

personalitate, prin elaborarea instrumentelor de evaluare, prin capacitatea de a discerne

esenialul i de a nelege subiecii examinai.

Evaluarea prin metoda proiectelor la vrste timpurii poate fi utilizatn toate formele ei


155/178

155

GRDINIA NR.5 SIBIU


( iniial, continu, sumativ), ns, datoritduratei mari de timp n care se deruleaz

proiectul, poate fi un bun instrument pentru evaluarea sumativ, implicnd i multe elemente

de autoevaluare. Astfel, proiectul poate fi privit att ca desfurare propriu- zisa procesului

nvrii, ct i ca produs final al acestuia

Concluziile de la finalizarea proiectului trebuie sfie anunate copiilor, dar i prinilor.

Copiii vor fi ajutai srevadi sevalueze etapele i fazele principale ale investigaiilor, s

selecteze materialul care va exprima cel mai curat povesteaproiectului lor. Ajutai de

educatoare, copiii vor gsi, cu siguran, idei originale de realizare a invitaiilor (scrisori de

mulumire, invitaii decorate de ei, afie), precum i pentru desfurarea ct mai atractiva

festivitii. Copiii pot prezenta povestea proiectului i sub formcombinat, de joc dramatic,

povestire, expuneri, de albume, nregistrri audio i video. Pentru obinerea unui spectacol

reuit, educatoarea trebuie smenino permanentcolaborare ntre precolari.

Reprezentarea finala temei investigate n cadrul proiectului de cercetare poate fi

concretizatprintr-o activitate practicsau artistica copiilor, n care ei vor folosi

cunotinele acumulate n decursul investigaiilor.

De exemplu:

pentru proiectele tematice ,,Frunza, ,,Parai gutuia, ,, Crizantema itufnica,

evaluarea

s-a realizat prin proiectul ,,Bogiile toamnei, concretizat printr-o activitate de confecionare

de animale din frunye si fructe desfurat n prezena invitailor - prini, bunici, prieteni.

pentru proiectele tematice ,, Ziua mamei, ,, Cabinetul stomatologic,,,Apai focul,

,,Grdinarii harnici, ,,Brutarii, ,,Cartea, evaluarea s-a realizat prin proiectul Ce m

fac cnd voi fi mare, concretizat prin simulri de interviuri desfurate ntre copii,

sub directa supraveghere a educatoarei, n care unii dintre precolari (,,reporterii) auntrebat i ceilali (,,intervievaii) au rspuns ce vor sfie cnd vor fi mari, de ce vor

spractice respectiva meserie, ce le place cel mai mult legatde aceastai ce le place

mai puin. De asemenea, copiii ,,intervievai au fost supui i la unele probe practice

legate de meseria aleas.

pentru proiectele tematice Lmia i portocala, Laptele, Morcovul imrul,

,,Albina, evaluarea s-a realizat prin proiectul Sntate de la toate, n cadrul cruia

s-au derulat activiti gospodreti, precum: prepararea unor sucuri naturale,salatde

fructe, prjiturcu miere. Prinii copiilor au fost solicitai i au participat cumare

plcere la aceste activiti.


156/178

156

GR DINIA NR.5 SIBIU


pentru proiectele tematice Ridichea uria, Ursul pclit de vulpe,Ridichea

uria, Fata babei i fata moneagului,,,Sarea n bucate, evaluarea s-arealizat prin

proiectul

Tristua cu poveti.n cadrul acestuia am ntocmit un chestionar prin intermediul cruia

am verificat gradul de receptare de ctre copii a povetilor. ntrebrile au avut trei variante de

rspuns i precolarul a primit sarcina sncercuiascrspunsul corect. Rspunsurile au fost

notate cu foarte bine, bine,satisfctor, nesatisfctor.

Prin Metoda proiectelor la vrste timpurii sunt evaluai att educatoarea, prin portofoliul

prezentat, harta, atragerea i implicarea n proiect a altor persoane, i mai ales prin rezultatelecopiilor,ct i precolarii, chiar de la nceputul proiectului, prin ntrebrile pe care le pun

pentru ntocmirea inventarului de subiecte i care le descoperinteresul, care stabilesc

cantitatea de cunotine i ateptrile. Nu educatoarea fixeazgraniele a aceea ce trebuie s

tie copilul, ci el singur stabilete ct poate i ct vrea snvee.Dacn plan teoretic este o

metodglobalcu caracter interdisciplinar, ndomeniul practic implicun efort deliberat de

cutare a informaiilor i de sistematizarea lor de ctre copil. Metoda proiectelor este, aadar,

o provocare att pentru copil ct i pentru cadrul didactic, fcnd actual scopul educaiei i al

instruciei afirmat de F.Froebel (1887) : de a scoate din ce n ce mai multe informaii de la

individ, n loc de a introduce din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia

Bibliografie

Preda, P. (2005),Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped, Bucureti.Ciobotaru,

M., Antonovici, ., Popescu, M., Fenichiu, D. (2005),

Aplicaii ale metodei proiectelor , Ed. CD Press, Bucureti.*** (2006),Revista

nvmntului Precolar


157/178

157

Mariana BrsanGrdinia cu Program Prelungit Pinocchio

Craiova, jud. Dolj

METODE MODERNE CE STIMULEAZANVAREA BAZATPE PROIECTE

Prof. Mariana BrsanGrdinia PP ,,Pinocchio Craiova

Dimensiunile schimbrilor care se petrec n societatea contemporan reprezint o provocareserioaspentru cei a cror sarcin este s-i pregteascpe copii pentru secolul XXI. Ne-am confruntatfrecvent cu problema de a-i pregti optim pe copii pentru a reui ntr-un viitor pe care nu-l putem

prevedea. Volumul enorm de informaii face sdevin imposibil de crezut cceea ce nvacopilul ncoalar putea fi semnificativ fade ceea ce va trebui ca ei stie n cursul vieii lor. Am constatat totmai acut necesitatea ca nvarea sfie de tip inovator,cu un puternic caracter anticipativ i participativ.

n sens larg, nvarea poate fi definit ca un proces evolutiv, de esen formativ-informativ,constnd n dobndirea de ctre fiina vie,ntr-o manieractiv, explorativa experienei proprii de viai n modificarea selectivi sistematica conduitei. Ea urmrete asimilarea unui coninut foarte variat iare n vedere schimbarea comportamentului celui care nva , un caracter adaptativ la condiiile unuimediu extrem de dinamic i constituie principala modalitate de mplinire uman.

n sens restrns, nvarea este sinonimcu nvarea colar. Ea are mai multe caracteristici: se desfoarntr-un cadru i cu mijloace instituionalizate; este un proces dirijat,care tinde spre autodirijare; este un demers contient, urmrind finaliti; are un caracter secvenial i gradual

Dat fiind caracterul procesual al nvrii am insistat pe caracterul activ al acesteia. Roluleducatoarei este de nenlocuit, cci ea este ,,organizatorul condiiilor de nvare. Programa pune accent

pe modul pro-activ de nvare,adic modalitatea prin care copiii sunt ncurajai s-i asume respon-sabilitatea n procesul de nvare.

Implementarea educaiei centratpe copil prin utilizarea metodelor i tehnicilor active de nvareeste din ce n ce mai necesari n nvmntul preprimar. Folosind aceste metode i tehnici, educatoruleste receptat ca furnizor de resurse ale nvrii, cadrul didactic i copilul fiind parteneri n educaie. Amasigurat astfel o nvare eficient i durabil care s rspund att nevoilor personale,ct i cerineloradaptrii la o ,,societate a cunoaterii aflatn continuschimbare. Existnsun set de condiii pe carele-am ndeplinit pentru promovarea nvrii active:

am acordat timp suficient i am creat condiii optime pentru ca precolarii s-i exprime ideile ipentru a primi feedbak constructiv;

copiii au fost lsai i ncurajai sspeculeze; am ncurajat copiii s-i exprime ideile i prerile proprii, frteama de a fi ridiculizai; copiii au fost stimulai s-i dezvolte ncrederea n forele proprii i sneleagvaloarea propriilor

idei i opinii.Pdurea, izvorul sntii noastreeste un proiect ce-i propune antrenarea i implicarea copiilor

ntr-o gamvariatde activiti:- activiti de informare despre pdure ;- activiti de ecologizare a pdurii;- activiti creative, recreative, artistico plastice ;

- activiti practice.Aceste activiti vor fi mbinate cu drumeii, plimbri i jocuri n aer liber.

Scopul proiectului este ncurajarea copiilor pentru a deveni factori activi ai proteciei mediului,

157


158/178

158

acionnd i modificndu-i propriul stil de de viaprecum i pe cel al persoanelor din jur

Ca obiectiveam urmarit: Smanifeste interes n activitile de ocrotire a mediului; Srealizeze diferite lucrri artistice n care sevidenieze importanta unui mediu curat; Spromoveze reguli i tehnici de protejare a naturii. Sa implice parintii n aciuni cu caracter ecologic i participarea acestora la activitatile copiilor Sa sensibilizeze prinii i comunitatea locala cu privire la rolul i importana educaiei ecologice

de la o vrstfrageda Spropunsoluii de protejare a mediului inconjurator; Sa atraga atentia comunitii cu privire la unele probleme de mediu i cutarea de soluii pertinenteDintre tehnicile moderne de nvare activfolosite cu succes n activitate amintesc pe cele care au

corespuns obiectivelor propuse n desfurarea diferitelor activiti1.PREDAREA NVREA RECIPROCStrategii ale metodei:1. Rezumarea: fiecare lider sau copil din grup expune sinteza textului citit de educatoare (sau a imaginiicontemplate de grup), timp de 5-7 min.2. Punerea de intrebARI: analizeaza textul (imaginea) in grup, apoi, fiecare copil. Formuleaza o intrebarefolosindu-se de paletele cu intrebari.3.Clarificarea datelor: identifica cuvintele si expresiile literare din text, comportamentele, atitudinile caresunt neclare pentru ceilalti si gasesc impreuna raspunsul corect pentru a clarifica toate noutatile.4.Precizarea:analizeaza in grup textul /imaginea si prognozeaza ce se va intampla in continuareexprimand cele mai neasteptate idei, fapte, luand in consideratie logica ideilor anterioare.Alcatuirea grupurilor:

Am tinut cont in impartirea copiilor pe grupe deprincipiul inteligentelor multiple:

Lingvisticii fac rezumatulLogicienii pun intrebariClarificatorii aduc lamuririVizualizatorii fac predictii

Rolurile grupurilor1.Rezumatorii (povestitorii) fac rezumatul textului.2.Intrebatorii formuleaza intrebari de diferite tipuri folosind paletele.3. Clarificatorii clarifica problemele, situatiile din expunerea educatoarei.4. Prezicatorii fac predictii pe marginea celor audiate, supozitii in ceea ce privestepersonajele si

posibilele lor atitudini in deznodamantul povestirii.2. METODA BULGRELUI DE ZPAD

- Presupune mpletirea activitii individuale cu cea desfuratn mod cooperativ n cadrul grupelor.Faze de desfurare:1. Faza introductiv

Expunerea problemei.2. Faza lucrului individual

Copiii lucreazindividual 5 minute.3. Faza lucrului n perechi

Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicitrspunsuri la ntrebrile individuale din parteacolegilor.

4. Faza reuniunii n grupuri mai mariSe alctuiesc grupuri egale cu numrul de participani formate din grupurile mai mici formate anteriori se discutdespre situaiile la care s-a ajuns.

5. Faza raportrii soluiilor n colectivntregul grup, reunit, analizeazi concluzioneazasupra ideilor emise.

6. Faza decizional

158


159/178

159

Se alege situaia finali se stabilesc concluziile.

Aplicaie: Lecturdupimagini Pdurea1. S-au obinut mai multe informaii prin lectura dupa imagini Pdurea;2. Copiii lucreaz individual 2 minute timp n care au formulat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu

plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foartefriguroase? Ce se ntmpldacse taie copacii din pdure?3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la

problemele pe care nu le-au putut explica.4. Copiii se grupeaz, n grupuri mai mari, extrgnd dintr-un plic {Mna oarb}jetoane cu: brazi,iepuri, ciuperci, veverie i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmasenesoluionate.5. Copiii reuniianalizeazi concluzioneazrezultatele obinute iar educatoarea stabilete c:6. Tierea abuziva pdurilor are efecte negative:

- dispariia unor plante; dispariia unor animale; alunecri de teren; clduri mari; secet; poluare3. NVAREA PRIN COOPERARE- Aceast metod reprezint utilizarea, ca metod instrucional a grupului mic de copii, astfel nctacetia spoatlucra mpreun, urmnd ca fiecare membru a grupului s-i mbunteascperformanele

proprii i scontribuie la creterea performanelor celorlali membrii ai grupului.- nvarea prin cooperare are loc atunci cnd copiii lucreazmpreun, pentru a rezolva una i aceeai

problem, pentru a explora o temnousau a creea idei noi, combinaii noi, sau chiar inovaii autentice.- nvarea prin cooperare se poate aplica cu succes mai ales la temele de recapitulare, sistematizare,consolidare, fixare, formare de abiliti intelectuale i practice, pe parcursul unei ore ntregi, orisecvenial.Elementele de bazale nvrii prin cooperare:

Interdependena pozitiv trebuie s lucreze mpreun pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de cellalt pentru

sprijin, explicaii, coordonareResponsabilitatea individual

fiecare membru al grupului este rspunztor de propria contribuie la ndeplinirea scopuluipropus

Analiza activitii grupului grupurile de copii reflecteaz asupra colaborrii lor, decid asupra modului de mbuntire a

eficienei acestui tip de activitateDezvoltdeprinderiinterpersonale n cadrul grupuluiAplicaie:Poster - Pdurea

Copiii i verific cunostinele despre pdure, realiznd un Poster, n grupuri mici, fiecare avndsarcini diferite:1. un grup deseneazi decupeazvietaile pdurii;2. un grup deseneazi decupeazplantele;3. un grup deseneazi decupeazcasa i pe cel ce ngrijete pdurea;4.un grup prgtete plana cu culorile potrivite{frunze pe jos, nori, soare n partea de sus}, apoiasambleazrezultatele celor trei grupeToi copiii analizeazdaccunotinele copiilor au fost corecte i redate corespunztor.

4.HARTA CONCEPTUAL- Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja existente n minteacopilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea

- Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este ct cunoate copilul, cirelaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate

159


160/178

160

- Dei a fost recunoscutca o potenialmetodde evaluare a cunotinelor copilului, harta conceptualpoate fi utilizatcu succes i ca instrument de instruire- Poate fi definitdrept un grafic care include concepte centrale (localizate n centrul hrii); conceptesecundare (localizate ctre marginea hrii), iar prin harta realizat se comunic felul n care esteneleasrelaia ntre concepte.Aplicaie:Copacul

Se poate lucra individual, sau n grupuri. Copilul deseneaz un copac n mijlocul colii i prinsgei duse spre margine, deseneazsau scrie tot ce tie despre acesta.

Fiecare copil contribue cu cunotinele pe care le are.5.METODA R. A. I. Raspunde Arunca - Interogheaza

- Este o metodde fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare.- Are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor copiilor de a comunica (prin intrebari si raspunsuri)ceea ce au invatat.

- Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare.- Copilul care aruncmingea trebuie sformuleze o ntrebare din cunostintele insusite, copilului care o

prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o aruncmai departe altui coleg, punnd onou ntrebare. Copilul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nucunoate rspunsul la propria ntrebare.Aplicaie: Din tainele padurii

Intrebari si raspunsuri prin joc, la finalul proiectului:Cine traieste in padure? - animale si pasari salbaticeCine ingrijeste padurea? - padurarulDe ce taie oamenii copacii? - pentru fabrica de mobilaCe animale traiesc in padurile noastre? - lup, vulpe, urs, veverita

Cine ingrijeste animalele ? - padurarul, oamenii care iubesc animaleleDe ce se numeste aurul verde - are bogatii: lemn, fructe, ozonCe se face din lemn? - mobila, hartie. creioaneCum putem ocroti padurea? - sa nu facem mizerie, sa nu rupem copaciiCe fructe de padure gasim? - mure, smeura, afineCine impusca animalele? - vanatorii, cand au voieCe inseamna poluarea? - cand lasam hartii, sticle, mancare pe jos, cand rupem copaciiCine face aerul curat? - aerul eliminat de pomi si planteCe se intampla cu animalele daca dispar padurile? n-ar avea hrana, adapostCe se intampla daca se taie padurile?- n-am avea lemn, aer curat, ar fugi pamantul

Concluzionnd, pot spune c:

-utiliznd metoda proiectelor, educatoarea oferposibilitatea copiilor sexperimenteze, sinvestigheze,sdescopere singuri unele fenomene, legturi cauzale;-copiii au ocazia s-i exerseze priceperile, capacitile n funcie de interesul i curiozitatea lor;-pot lucra n funcie de nivelul propriu de dezvoltare i de ritmul de lucru propriu ;-copiii afllucruri noi de la colegi i le mprtesc acestora experiena proprie.

Slucrezi ntr-un grup reprezinto competenpentru viai o parte importanta unui mediu denvare bazat pe proiecte.

BIBLIOGRAFIE:

Preda V.,Breben S.,Gongea E.,Mitrulescu V., ,nvrea bazatpe proiecte, Editura Arves, Craiova, 2009Breben S.,Gongea E.,Ruiu G.,Fulga M., ,,Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2006

160


161/178

161


Grdi

201646372-brosura-istetila-2012

Documents