2016년도 제24회 교육방송연구대회 연구보고서 주제: ebs『...

2016년도 제24회 교육방송연구대회 연구보고서

주제: EBS『』프로그램을 활용한

장애 학생의 신체활동능력 신장 방안

소속 시․도교육청소속 기관명

직 위개인 연락처

성 명

- 1 -

차 례

Ⅰ. 학교에서 도움이 필요한 아이들 ········································································ 1

도움이 필요한 학생과의 만남, 그리고 도전 ··········································· 1

‘이런 문제’를 바라보는 나 ·········································································· 1

새로운 시도와 Love Healing 교육 ··························································· 2

Ⅱ. 함께 할 아이들은 ·································································································· 3

관계 회복부터 시작 ······················································································ 6

학생 이해 ········································································································ 7

SWOT 분석으로 세운 전략 ······································································ 10

Ⅲ. 프로젝트 수행을 위한 준비 ··········································································· 11

EBS 프로그램 소개 ·························································· 11

학교스포츠클럽 운영 ·················································································· 14

프로젝트 구성 ····························································································· 15

프로젝트 평가 계획 ·················································································· 17

Ⅳ. 와 함께한 Love Healing 프로젝트 ··································· 20

Learning 아이쿠 H ea lin g ····························································· 20

Originality 아이쿠 H ea lin g ····························································· 25

Vision Up 나 H ea lin g ···························································· 30

Entertaining 나 H ea lin g ····························································· 35

Ⅴ. 학교 교육공동체의 아름다운 세상을 꿈꾸며 ··············································· 40

신체활동능력 신장 정도 ············································································ 41

프로젝트 운영에 대한 노하우 및 반성 ·················································· 49

제언 ··············································································································· 51

▣ 참고문헌 ·················································································································· 52

- ⅰ -


- 2 -

<표-1> Love Healing 수업 교실 출석부 ····························································· 5

<표-2> EBS 으랏차차 아이쿠 프로그램 설명 ·················································· 12

<표-3> EBS 으랏차차 아이쿠 1학기 프로그램 선정 이유 ···························· 13

<표-4> 프로젝트 계획 ··························································································· 16

<표-5> 설문 평가 내용(식 습관) ········································································ 17

<표-6> 설문 평가 내용(운동 습관) ···································································· 17

<표-7> 설문 평가 내용(행동 습관) ···································································· 17

<표-8> 설문 평가 내용(가정생활 습관) ···························································· 17

<표-9> 오세레츠키 운동능력검사 항목 ····························································· 18

<표-10> Learning 아이쿠 활동(소개 및 인사) ········································· 20~21

<표-11> Learning 아이쿠 활동(아이쿠 댄스 및 모델 워킹) ················· 22~23

<표-12> Originality 아이쿠 활동(아이쿠 콩콩댄스 및 훌라후프 점프) ··· · 25~26

<표-13> Originality 아이쿠 활동(아이쿠 스마일댄스 및 미소친구 나르기) ······· 27~28

<표-14> Vision Up 나(아이쿠 내 친구랑 댄스 및 짝 배드민턴) ··········· 30~31

<표-15> Vision Up 나(아이쿠 사뿐사뿐 거실 댄스 및 침묵 볼링) ·· ·· · 32~33

<표-16> Entertaining 나(아이쿠 의자에서 힙합 댄스 및 다트) ··········· 35~36

<표-17> Entertaining 나(아이쿠 장이 튼튼 훌라 댄스 및 훌라후프 릴레이) ······ 37~38

<표-18> 참여 학생 기본 현황 ············································································ 41

<표-19> 습관에 대한 설문 분석 ········································································ 41

<표-20> 오세레츠키 운동능력검사 분석 ·························································· 42

<표-21> 장애학생의 학생건강체력검사 분석 ·················································· 43

<표-22> Love Healing 학교스포츠클럽 평가표 ·············································· 45

<표-23> EBS 으랏차차 아이쿠 프로그램에 대한 평가 ·································· 46

<표-24> 장애학생들의 표현활동 평가표 ·························································· 47

<표-25> EBS 으랏차차 아이쿠 활동을 통한 장애 학생의 신체활동능력

수행 평가표 ······························································································ 48

표 목차

- ⅱ -

EBS 『』 프로그램을 활용

- 3 -

사진 목차

<사진-1> Love Healing 수업 교사 일지 ····························································· 8

<사진-2> 심리 검사 측정지 ··················································································· 9

<사진-3> EBS 홈페이지 으랏차차 아이쿠 프로그램 소개 ···························· 11

<사진-4> 학교스포츠클럽 운영 계획 ································································· 14

<사진-5> 학교스포츠클럽 입력 화면 ································································· 15

<사진-6> 학생건강체력검사 입력 화면 ··························································· 19

<사진-7> 학생건강체력검사 조회 화면 ····························································· 19

<사진-8> 하이파이브 인사하기 활동 장면 ······················································· 21

<사진-9> EBS 아이쿠 댄스 활동 장면 ······························································ 22

<사진-10> 모델워킹 활동 장면 ·········································································· 23

<사진-11> EBS 아이쿠 콩콩 댄스 활동 장면 ·················································· 25

<사진-12> 훌라후프 점프 장면 ·········································································· 26

<사진-13> EBS 아이쿠 스마일 댄스 활동 장면 ·············································· 27

<사진-14> 미소 친구 나르기 활동 장면 ·························································· 28

<사진-15> EBS 아이쿠 내 친구랑 댄스 활동 장면 ········································ 30

<사진-16> 친구랑 셔틀콕 게임 활동 장면 ······················································ 31

<사진-17> EBS 아이쿠 사뿐사뿐 거실 댄스 활동 장면 ································ 32

<사진-18> 침묵 볼링 활동 장면 ········································································ 33

<사진-19> EBS 아이쿠 의자에서 힙합 댄스 활동 장면 ································ 35

<사진-20> 다트 던지지 활동 장면 ···································································· 36

<사진-21> EBS 아이쿠 장이 튼튼 훌라 댄스 활동 장면 ······························ 37

<사진-22> 훌라후프 릴레이 활동 장면 ···························································· 38

- ⅲ -


- 1 -

Ⅰ. 학교에서의 도움이 필요한 아이들

도움이 필요한 학생과의 만남, 그리고 도전

매년 신학기가 되면 학년과 학반 담임 선생님이 정해지고, 학생들 명부가 있는

봉투를 뜯고 난 후 담임이 맡게 되는 학생들 중에 도움이 필요한 학생과 비슷한

행동을 하는 학생이 있는지를 보게 된다. 도움이 필요한 학생은 장애를 가진 학생이나

학습 분위기를 망치는 학생이다.

초등학교에서 장애 학생을 담당하게 되는

선생님들은 고민이 된다. 학교는 통합교육

상황에서 장애 학생의 인권과 학습권을

보장하도록 되어 있다. 또한 학교에서는

학생들이 장애가 있거나 없거나 모두가

함께하는 공동체의 장이 되어야 한다.

하지만 도움이 필요한 학생을 만나게

되면 머리가 아파온다. 이러한 문제는 선생님들뿐만 아니라 학부모, 학생들도

고민이다. 타인과의 배려보다는 나 중심적인 생각들이기 때문이다. 장애인 등에

대한 특수교육법이나 인성교육진흥법이 시행되었지만 도움이 필요한 학생에 대한

생각과 편견은 쉽게 바뀌지 않고 있다.

‘이런 문제’를 바라보는 나

힘들고 어려운 것을 모두 싫어한다. 고민이다. 하지만 하기 싫은 일은 내가

해 보자는 평소의 생각으로 ‘하기 싫은 일을 제대로 해 보자!’라는 생각으로

고민의 방향을 바꾸어 본다. 도종환의 흔들리며 피는 꽃이라는 시에서 ‘이 세상

그 어떤 아름다운 꽃들도 다 흔들리면서 피었나니’처럼 힘들고 어려운 일을 부딪쳐

보고 싶어졌다. 그리고 힘들고 어려운 것을 제일 좋아하는 것으로 만들고 싶어졌다.

좋아하는 것을 하면 힘들고 어렵지만 재미있고 보람이 있을 것이라는 믿음이 있기

때문이다.

장애를 가진 학생들도 비 장애 학생들과 같이 의자에 앉아서 공부하는 시간보다는

쉬는 시간과 점심시간을 좋아한다. 또한 체육 활동이나 놀이, 게임을 좋아한다.

아니면 TV의 만화 영상을 시청하는 것을 더 좋아한다. 이렇게 좋아하는 것들을

통합하여 학생들에게 새로운 것들을 시도해 보고 싶어졌다.

“우리 반에 장애를 가진 학생이 있어.”“우리 반에는 특수반에 가지도 않으면서 더 힘들고 어렵게 하는 아이가 있거든.”“일 년 동안 열심히 해야겠네.” “어떻게?”

2)

1)


- 2 -

새로운 시도와 Love Healing 교육

장애를 가지고 있든 없든 그것은 중요한 문제가 아니게 되었다. 내가 할 수 있는

것을 하는 것이 새로운 시도가 되는 것임을 학교 현장에서 보여주고 싶다.

첫 번째 시도는 좋아하는 것을(Love) 통합하는 것이다. 학생들은 누구나 만화나

동영상을 보는 것을 좋아한다. 이것을 학습자 삶 중심 교육과정으로 나아가기

위하여 EBS 교육 동영상을 살펴보기를 하였다.

두 번째 시도는 재미와 즐거움을(Healing) 통합하는 것이다. 다양한 놀이와

신체활동으로 나아갈 수 있도록 교육과정에서 학교스포츠클럽을 운영할 수 있도록

하였다.

세 번째 시도는 비 장애 학생들이 배려와 나눔을 실천할 수 있는 인성교육을

할 수 있는 여건을 제공해 주도록 하였다.

이렇게 하여 학교 구성원 모두가 행복해 질 수 있도록 Love Healing 교육과

더불어 인성교육까지 두 마리의 토끼를 잡아 보고자 한다.

Love Healing

인성교육

통합협력몰입

재미와 즐거움이 있는 신체활동

EBS 교육 동영상 시청

TV 만화

동영상 활동,

놀이, 게임

점심시간학습자 삶 중심

교육과정 운영

1) http://navercast.naver.com/magazine, 우먼센스[자녀교육], 행복하게 공부하기2) http://navercast.naver.com/magazine, 우먼센스[자녀교육], 행복하게 공부하기

관계회복 만남 1 장애 학생들과의 만남

담임교사의추천

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또래 학생들과의 만남 2 도움이 필요한 학생들과 도우미 학생과의 만남


- 3 -

Ⅱ. 함께 할 아이들은

3월이 시작되고 난 후의 학급은 새로운 만남을 준비한다. 좋은 만남도 있고

싫은 만남도 있지만 선택의 문제가 아닌 당연하게 받아들여야 하는 만남이다.

그 만남에는 장애 학생도 있지만, 장애 학생보다도 더 심하게 학습 분위기를

망치게 할 것을 준비하고 있는 폭탄을 마음 속에 간직하고 있는 학생들도 있다.

그에 반해 착실하고 스스로 학습도 되며, 솔선수범하면서 학업성취도까지 높은

학생도 있다.

이런 대표적인 학생들을 특수학급 담당 선생님과 학급담임 선생님들께 프로그램의

취지를 설명하고 모일 수 있도록 협조를 구했다. 먼저, 특수학급 담당 선생님의

도움으로 장애 학생들과의 만남이 이루어졌다.

장애를 가진 학생은 아니지만 학급에서 장애를 가진 학생들만큼 도움이 필요한

학생이 있다. 장애와 비 장애의 경계선에 있는 학생들이다. 이 학생들도 학교에

서 소외됨이 없이 더불어 살아갈 권리가 있다. 하지만 학교에서 제대로 활동을

수행하지 못하는 경우가 많아 어려움을 호소한다. 이런 학생들의 부족함을 채워

주고 서로 도와가며 보살펴 줄 수 있어야 한다. 학생들 모두가 인격체로서 서로

를 존중하고 자기 자신도 존중을 받아야한다. 그래서 비 장애 학생들 중에서 도

움이 필요한 학생들을 담임교사의 추천을 받아 만남을 준비하였다.

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- 4 -

장애를 가진 학생과 도움이 필요한 학생은 체육 활동에서 어려움이 있다. 대부분

장애 학생과 도움이 필요한 학생은 협응력과 집중력이 떨어지기 때문이다. 그래서

신체의 각 부준의 협조가 필요한 운동이나 표현 활동에 있어서 서투른 경우가

많다. 특히 손과 눈의 협응력이 부족하여 표현 활동에서는 더 큰 어려움이 있다.

이러한 장애 학생과 도움이 필요한 학생들을 도움이 필요할 때 기꺼이 도움을

나눌 수 있는 학생들이 도우미 학생들이다. 도우미 학생은 다른 학생들의 도움이

필요할 때 보조를 받기 위한 목적으로 학생들과 짝을 이뤄서 활동에 참가하도록 하

였다.

도우미 학생

긍정적인 학습과 활동 분위기를 만드는 것이 본 프로젝트를 운영하는 데 꼭

필요하다. 효과적으로 학교스포츠클럽을 구성하고 활동을 하기 위해서는 학생에게

명확한 활동을 제시하고, 충분한 기회를 제공하며, 학생이 좌절이나 포기를 경험

하지 않도록 해야 한다. 긍정적인 분위기 조성을 위해서는 학생들과의 상호작용이

긍정적이어만 한다. 그래서 도우미 학생들의 역할은 아주 중요하다.

다행스럽게도 우리 학교의 도우미 학생들의 특성은 아래와 같다.

* 도움이 필요한 학생들의 특성 파악 능력이 우수함: 도움이 필요한 학생이

나 장애를 가진 학생들에 대한 오해나 두려움이 없이 자연스럽게 대할

수 있다.

* 타인에 대한 배려심이 있음: 도움이 필요한 학생들을 도울 수 있다는 기회

에 감사할 줄 알며, 인간의 다양성과 존엄성에 대한 생각들이 바람직하다.

* 협력수업이 가능: 장애를 가진 학생들을 이해하고 함께 어울리면서 활동에

대한 내용을 이해하여 협력하는 태도가 바람직하다. 또한 사회성이 바람직

하게 형성되어 있어 장애를 가진 학생들의 잘못된 행동을 감소시켜 함께

참여하는 기회를 같이 만들어 가는 태도가 바람직하다.

장애 학생

부적응 학생

도우미 학생

학 생과의만 남

[장애와 비 장애의 경계선에 있는 학생]특수교육을 받지 않음

[특수교육 대상학생]장애 등록

또는장애 미등록

[장애학생, 부적응학생의 롤모델이

되는 학생]장애+부적응의 도우미로 활동


- 5 -

이렇게 해서 구성된 학생들에게 학부모의 동의를 구하였다.

그렇게 하여 최종 완성된 출석부는 아래와 같다.

<표-1> Love Healing 수업 교실 출석부

학교스포츠클럽

ExtremeGames

학교스포츠클럽운영 매뉴얼(학교용).hwp


- 6 -

관계 회복부터 시작

1학년에서부터 6학년까지 모두 모인 학생들에게 프로그램의 취지를 설명하는

것은 인내가 필요하였다. 그리고 학생들 스스로 관계 회복을 하기 위해 노력하는

모습이 보였다. 특히 비 장애를 가진 학생들은 장애를 가진 학생들에게 배려하는

모습과 같이 함께 EBS 동영상을 시청하는 자세, 댄스를 표현할 때 옆에 붙어서

지도하는 모습이 인상적이었다. EBS 다큐프라임 교육 대기획 10부작 <학교의 고백>

의 영상을 보면서 관계 회복을 위해 학생들의 말을 들어주고, 힘내라고 이야기

해 주는 것은 교사의 아주 괜찮은 교육적인 방법이었다. 이와 더불어 EBS 다큐프

라임 교육 대기획 10부작 <학교의 고백>의 내용에서는 학생들의 생각을 읽어내고

같이 공유하며 대화하는 내용을 보고 난 후, 학생들이 서로의 입장에서 알아보고

이해할 수 있는 관계 회복을 위한 프로그램 「내 친구의 생각 일기 쓰기」를 생각

해 보았다.

학생들이 [내 친구의 생각 일기 쓰기]활동으로 다소 좋아진 느낌이 들었으나,

완벽하게 좋아졌다고 생각하지는 않는다. 하지만 이러한 활동으로 장애 학생과

비 장애 학생들 서로의 마음에 들어가 보고 생각을 읽어보는 시간은 좋은 시간인

것 같다.

이와 같은 활동을 통해서 좀 더 장애를 가진 학생들을 교사인 내가 먼저 알아야

할 필요성을 느끼게 되어 장애를 가진 학생들을 중심으로 기본 기초 조사를 해

볼 필요성을 느꼈다.

평소에 싫어하는 친구지만놀고 싶어졌고 장난치기도 하고...

남을 배려하고 친구를아끼는 마음이 있으면 우리가


- 7 -

학생 이해

그래서 학생들을 알기 위한 정보 수집을 나섰다. 담임 선생님과 특수 학급

담당 선생님과의 면담 등을 통하여 학생의 기초적인 생활 태도나 생활 방식에

대하여 알아보았다.

관찰과 면담

장애를 가진 학생들이 학급에서 적응을 제대로 하지 못하고 있으며, 특수 학급

에 의존도가 심한 것으로 보인다. 또한 체험이나 활동을 좋아하고 있지만 자신의

신체적인 특수성과 다른 비 장애 학생들의 편견 등으로 적극적인 참여는 거의 드

물다는 것을 알게 되었다.

특수 학급에서 저학년 학생들은 주로 기초적인 국어 지식 습득 활동으로 이뤄

지고 있으며, 고학년 학생들은 기초적인 국어 지식 습득 및 모둠별 활동이 이뤄

지고 있었다. 체육과 관련된 신체 활동은 특수 학급에서도 어려움이 많이 거의

이뤄지지 않고 있었다. 본 프로젝트의 EBS 프로그램으로 장애 학생

들의 신체 활동과 관련된 표현 활동 위주의 활동을 한다는 취지를 설명하였더니

장애 학생들이 좋아하면서 잘 참여할 것이라는 말씀도 하셨다.

이러한 내용을 기초로 하여 학생들의 신체 활동 참여를 위한 학교스포츠클럽

활동을 위한 설문을 실시하고, 이것을 기초로 하여 학생들과 관찰과 면담을 실시

하게 되었다. 학생들의 관찰은 학급 담임 교사의 도움을 받았으며, 면담은 희망

자들에 한하여 실시하였지만 대부분의 학생이 면담에 참여하지 않아서 활동을 하

는 도중에 간단한 질문과 행동의 표현 등으로 묻고 메모하였다.

장애 학생들의 앎과 이해를 위한 『LOVE Healing 수업 교실, 준비 그리고 실천

노트』를 만들어 장애 학생들의 수집된 정보를 한 곳에 모아 평가를 위한 준비를

하였다.

학 교 에 서 는 절대 말을 하지 않음

평소에 몸에서 냄새가 많이 나고 소극적임


- 8 -

상담 및 관찰 기록

자기 엉덩이를 자주 만지며성적인 호기심이 강함

(학생 행동 특징) (소감 작성)

<사진-1> Love Healing 수업 교실 교사 일지

아동성격검사측정결과

학생 습관측정 결과

학생 자기 평가

동영상을 보며 댄스 따라하기를 좋아함

재미있다. 춤추는 게 신난다.


- 9 -

성격 검사

학교에서 학생정서행동특성검사(1차, 2차 검사)와 한국가이던스 아동성격검사

측정이 실시되어, 자료를 수집하였다.

<사진-2> 심리 검사 측정지


- 10 -

SWOT분석으로 세운 전략

SO전략 WT전략 WO전략 ST전략행복 교육을 위한 학교

스포츠클럽 활동을 위해

EBS 교육방송 프로그램과

장애 비장애 학생들이 함께할 수 있는 신체활동 프로그램으로 운영

EBS 교육방송 프로그램으로 학생들의 신체활동에

대한 동기를 유발하여 다양한 신체활동 중심의 프로그램으로 건강 증진 도모

소외 계층에 대하여

학교에서 자발적으로

학교스포츠클럽 운영

으로 신체활동에 대한 기회와 자신감 부여하여 행복한 학교생활 만들기에 기여

장애 비장애 학생들의 통합 체육활동을 통해 자신의 역할 수행과

모둠원과의 협력을 통한 몰입경험제공 및 행복역량 향상

학생들이 좋아하는 것은 학교에서 좋아하는 활동으로 제한한다. 학생들이 좋아

하는 활동은 학생과의 면담으로 이뤄진 것이다.

학생들에게 재미와 즐거움을 주기 위한 EBS 프로그램을 찾기 위해 EBS 홈페이지를

검색하여 살펴보았다.

하지만 프로그램을 정하게 된 것은 의외로 쉽게 결정이 되었다.

면담을 진행하던 중 한 학생으로부터 ‘ ’를 소개받았다.

그리고 에 대하여 검색하고 살펴보게 되었다.

EBS에서 상영 중인 프로그램은 본 프로젝트를 운영하는데 “아!

이거다.”라는 감탄을 유발할 만큼 적절한 내용이 있었다. 특히 주인공인 아이쿠

에 대한 설명은 도움이 필요한 학생들과 일맥상통하는 부분이 많다.

•비장애 학생들이 장애 학생들의 입장을 잘 이해하고 행동에 도움을 많이 주고 있음

•학교스포츠클럽 운영에 대한 학부모들의 긍정적인 교육 활동으로 인식함

S

•장애학생들은 가정 형편이 어렵고 심리·정서적인 안정과 자신감이 부족하여 신체활동 참여 의지가 약함•학업과 신체활동에 대한 관심이 낮으며 신체 활동에 소외되어 있으며 부적응 학생이 많은 편임

w•EBS 동영상 시청을 좋

아하고 를 본 적이 있는 학생이 많음•지도교사는 통합체육수업을 운영한 경험이 있음

•학교스포츠클럽 운영을 통한 의도적인 신체활동 교육이 가능함

O

•장애 학생들의 부적응

원인을 학교 내부의

원인으로 보고 있음

•장애 학생들은 신체활

동에 대한 의지를 가

지지 못하고 교육활동

에 대한 동기 또한 부

족함

T

강점요소(Strength) 약점요소(Weakness) 기회요소(Opportunity) 위협요소(Threats)


- 11 -

Ⅲ. 프로젝트 수행을 위한 준비

EBS 프로그램 소개

기초 체력과 기본 운동 능력을 신장시킬 수 있는 프로그램인 의

첫 화면이다.

<사진-3> EBS 홈페이지 으랏차차 아이쿠 프로그램 소개

으랏차차 아이쿠 프로그램은 주인공 아이쿠의 평범한 일상과 생활패턴에 따라

온 가족이 함께하는 신나는 댄스체조를 하게 된다. 신나는 노래와 율동에 맞춰

시작하게 된 건강한 몸(신체) 만들기 대작전이 수행되는데, 13가지의 댄스체조를

통해 주인공 아이쿠의 건강을 되찾도록 하는 내용이다.

◎ EBS 프로그램 프로젝트의 적절성 분석

1. 아이쿠 캐릭터: 사고치고 지구에 쫓겨 온 완두성의 우주 최강 꽃미남

어린 왕자, 늘씬한 예쁜 팔과 다리를 가짐, 울퉁불퉁 멋진 몸매를 가짐.

하지만 엉뚱하고 얼굴이 매력적이나 크고, 잘생기지 않았지만 평범하게 생김.

→ 주인공 아이쿠와 학생들이 쉽게 감정이입이 될 수 있음. 2. 동영상의 동작 설명: 꽃미남 아이쿠와 지구인 가이드 레미, 아이쿠 왕자의

시종 로봇인 비비, 귀족 악당이 카르망콩드 백작이 직접 댄스를 함.

오른쪽 하단에 STEP별로 핵심 동작을 설명하고 있음(졸라맨과 비슷)

→ 학생들이 동작을 쉽게 이해하여 따라하기 쉬움. 3. 아이쿠 영상에서의 음악: 신나면서 귀에 쏙쏙 박히는 음악이 댄스를 하는데

도움이 됨

→ 학생들이 동작을 적극적으로 따라하게 됨.


- 12 -

EBS 프로그램 내용

는 총 13가지의 신체활동을 표현할 수 있게 해 주는 댄스와 요가

로 구성되어 있다. 학생들의 흥미를 고려하여 1학기, 2학기 활동으로 나누었다.

1학기에서는 학생들이 댄스(표현 활동)를 통하여 자연스럽게 신체 활동으로

이어질 수 있는 프로그램을 선정하였다.

2학기에서는 학생들이 댄스(표현 활동)을 통하여 가족 중심으로 신체 활동까지

이루어질 수 있는 프로그램을 선정하였다.

본 프로젝트는 1학기, 2학기 프로그램으로 구성하되, 1학기에 실시한 프로그램으로

프로젝트를 구성하여 연구하였다.

순 프로그램명 학기 프로그램 설명1 21 장이 튼튼 훌라 댄스 ◎ 학생들의 건강한 학교생활을 위한 음식 조절과 함께

장을 튼튼하게 해 주는 훌라후프를 활용한 훌라 댄스

2 의자에서 힙합 댄스 ◎학생들이 학교에서 주로 사용하는 친근한 의자를 이용

하고, 요즘 유행하면서 학생들이 좋아하는 힙합과 결합

된 힙합 댄스

3 내 친구랑 함께 댄스 ◎ 혼자가 아닌 친구들과 함께 서로를 배려하며 친구가

있어서 같이 함께 의지할 수 있게 해 주는 댄스

4 으랏차차 아이쿠 댄스 ◎ 으랏차차 아이쿠의 공식적인 댄스이며 주인공 아이쿠

의 주제곡과 함께 시작하는 아이쿠 댄스

5 안전제일 워밍업 댄스 ◎ 안전을 강조하고 있으며 안전사고에 예방을 위한 내용

이 있는 워밍업 댄스

6 키가 쑥쑥 콩콩 댄스 ◎ 학생들과 학부모들의 관심이 높은 키 성장에 도움이

될 수 있도록 콩콩 뛰는 활동이 있는 콩콩 댄스

7 미소왕자 스마일 댄스 ◎ 인성과 관련된 내용이 있으며, 미소가 나 뿐만 아니라

타인까지 행복하게 해 준다는 내용의 스마일 댄스

8 엄마랑 가족 마사지 ◎ 가족의 소중함을 느끼면서 엄마랑 함께 가족과 함께

할 수 있는 가족 마사지 댄스

9 사뿐사뿐 거실 댄스 ◎ 사뿐사뿐 걸음걸이의 중요성과 요즘 층간 소음으로 인

한 문제 해결이 될 수 있는 거실 댄스

10 피로 회복 꿀잠 요가 ◎ 피로 회복과 꿀잠을 잘 수 있게 해 주는 요가활동이 있

는 요가 댄스

11 남녀노소 다이어트 댄스 ◎ 남녀노수 누구나 다이어트를 할 수 있게 해 주는 다이

어트 댄스

12 아빠랑 스트레스 탈출 댄스 ◎ 가족의 소중함을 느끼면서 아빠랑 함께 할 수 있는 스

트레스 탈출 댄스

13 초간편 도구 댄스 ◎ 여러 가지 도구를 이용한 초간단 도구 댄스

<표-2> EBS 으랏차차 아이쿠 프로그램 설명


- 13 -

EBS 1학기 프로그램 선정 이유

순 프 로 그 램 명 선 정 이 유

1으랏차차 아이쿠 댄스

* EBS 프로그램 으랏차차 아이쿠를 활용한 신체활동 능력을 높이기 위한 동기유발 활동으로 적절함* EBS 프로그램 으랏차차 아이쿠에 대한 설명과 학생들의 흥미와 관심을 높이는데 효과적임

2키가 쑥쑥 콩콩 댄스 * 학생과 학부모들의 관심이 높은 키 성장에 대한 내용으로

댄스가 구성되어 있어 반응이 좋을 것으로 예상함

3미소왕자 스마일 댄스 * 학생들의 인성요소를 강조할 수 있으며 학생들의 스마일 교

육으로 긍정적인 신뢰를 형성할 수 잇을 것으로 예상함* 스마일을 이용한 긍정적인 부분이 인성을 함양시킬 수 있는 계기가 마련될 것으로 기대함

4내 친구랑 함께 댄스

* 학교에서의 적절한 교우 관계를 형성시켜 나가면서 교육에서 필요한 공동체 교육, 협력할 수 있는 기회를 제공할 것으로 기대함* 신체 표현 활동으로 학생들의 긍정적인 정서 함양에 좋은 영향을 끼칠 것을 기대함

5사뿐사뿐 거실 댄스 * 거실에서 뛰고 동작이 큰 신체활동이 아닌 조용히 신나는 음악에 맞춰 댄스를 할

수 있는 내용* 층간 소음 등으로 가정에서 문제가 되고 있는 이슈를 활용하여 여가 활동을 할 수 있는 거실 공간이 될 것으로 기대함

6의자에서 힙합 댄스

* 학교에서 학생들이 가장 많이 사용하되어 지고 있는 의자를 활용한다는 부분이 인상적이어서 선택함* 요즘 학생들의 힙합에 대한 관심이 높아 학생들의 참여도가 높을 것으로 기대함

7장이 튼튼 훌라 댄스 * 학생들 중에서 장이 좋지 않은 학생들이 있어 스트레칭과

댄스등을 통하여 건강한 생활을 유지할 수 있을 것으로 기대하여 선택함* 장 건강을 지키는 식습관으로의 교육까지 가능할 것으로 기대하여 선택함

<표-3> EBS 으랏차차 아이쿠 1학기 프로그램 선정 이유

EBS 프로그램을 통해서 학생들의 표현 활동에 대한 욕구를 충족

시키는데 효과적일 것으로 예상한다. EBS 프로그램의 댄스를 통하여

신체를 균형적으로 발달 및 성장 시키고 학생들의 나쁜 자세를 긍정적으로 변화시

킬 수 있을 것으로 기대한다. 건강한 신체가 건강한 정신을 유지시킬 수 있는 것

처럼 학교생활을 잘 하기 위한 필수 조건이 건강이다. 프로젝트를 진행하면서

학생들의 건강한 생활을 위한 종합적인 대책으로 이어나가고자 한다. 그래서

학생들의 식습관과 운동습관, 행동습관, 가정생활에서의 올바른 습관 교육에

대해서 지속적으로 이야기하면서 교육 활동을 진행하고자 한다.


- 14 -

학교스포츠클럽 운영

초등학교 체육교육과정과 접목시키거나 학교스포츠클럽으로 조직하여 프로그램

을 운영하였다. 학교스포츠클럽으로 운영이 되면 학생들의 학교생활기록부에도

활동내용이 기록이 될 수 있다.

<학교스포츠클럽 운영>

❍학교스포츠클럽 연간 지도 계획 수립이 필수 사항임

❍학교스포츠클럽 활동 내용, 시간 등의 활동 내용

포함되어야 함 - 참가학생들의 요구와 수준에 맞는 활동계획을

수립하여 학생들의 자발적 참여 동기 유발 및 만족도

제고

❍학생 안전 지도 계획 수립이 이뤄져야 함3)

<학교스포츠클럽 활동 계획>

❍종목과 클럽 명을 입력❍활동목표는 구체적으로 달성 가능한 목표를 입력

❍학교스포츠클럽으로 조직하여 해당년도 3월부터 이듬해 2월말까지 활동한

시간을 인정 ※ 단, 학교스포츠클럽

참여 학생들의 모든 활동은 연간 활동계획에 따라

학교장이 승인한 경우에만 인정4)

<사진-4> 학교스포츠클럽 운영 계획

3) 학교스포츠클럽 운영 매뉴얼(교육부)4) 학교스포츠클럽 운영 매뉴얼(교육부)

Extreme games

1~6학년

Love Healing

다양한 신체활동

OOOO


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학교스포츠클럽은 교육행정정보시스템(NICE: National Education Information

System]에 등록되어 학생들의 교육활동에 대한 사항을 학부모와 공유할 수 있다.

교육행정정보시스템에서 학교스포츠클럽관리/학교스포츠클럽학생부자료에 특기

사항 입력을 통하여 학생들의 창의적체험활동 중 동아리 활동에 기록이 된다.

기초 자료 입력 화면 캡쳐 학생부자료 기록 화면 캡쳐

<사진-5> 학교스포츠클럽 입력 화면

프로젝트 구성 (LOVE - Healing)

Learning 아이쿠 Originality 아이쿠

EBS 방송 프로그램을 보고 기초적인 댄스 배우기 활동

EBS 방송 프로그램과 관련된 간단한 신체 표현 체육 활동

프로젝트를 시작을 위해서 학생들에게 활동에 대한 안내(활동 장소, 활동 시간,

활동 내용)등에 대하여 알아본다. 또한 EBS 『』 프로그램을 활용하기

위하여 먼저 으랏차차 아이쿠에 대한 기초적인 지식과 동작에 대하여 앎을

알아나가는 구성이 필요하다.(Learning 아이쿠) 이를 위하여 EBS 으랏차차 아이

쿠에 대한 영상을 시청하면서 구분 장면으로 간단하게 설명한 후 영상의 내용과

연계하여 학교스포츠클럽 활동 및 체육교과와 관련된 신체 활동 프로그램을 조직

한다.

EBS 프로그램에 익숙하게 되면 학생들이 비교적 어렵지 않은 댄

스를 선정하여 동작들에 대한 독창적인 아이디어를 내어 댄스를 자기 자신에게

맞도록 구성해 보고자 한다.(Originality 아이쿠) 이와 관련지어 학교스포츠클럽

활동과 체육교과 관련 활동을 조직한다.


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V ision U p 나 Entertaining 나

EBS 방송 프로그램에서 나와 관계 맺는 댄스 배우기 활동

EBS 방송 프로그램과 관련된 팀 조직된 체육 활동

EBS 프로그램을 통하여 장애 학생과 비 장애 학생들의 적절한 관

계 맺기가 중요하다. 관계 맺기와 관련된 댄스를 선정하여 나의 가치를 높일 수

있는 프로젝트를 구성하였다.(Vision Up 나) 이와 관련지어 나와 관계를 맺기 위

한 내용의 학교스포츠클럽 활동과 체육교과 관련 활동을 조직한다.

EXTERAM GAMES을 위하여 EBS 프로그램으로 신나고, 즐거우며, 재

미를 더해 줄 수 있는 활동을 구성하였다.(Entertaining 나) 이와 관련지어 게

임 활동 위주의 학교스포츠클럽 활동과 체육교과 관련 활동을 조직한다.

EBS 프로그램과 학교스포츠클럽 활동 등을 통하여 프로젝트에 참

여하는 학생들에게 Healing이라는 선물을 줄 수 있도록 아래와 같이 구성하였다.

구분 프로젝트 구성 프로그램명학교스포츠클럽 활동(동아리)

연계 체육교과 관련 활동

Learning 아이쿠 ▪스트레칭 체조

▪ 5)으랏차차 아이쿠 댄스 ▪하이파이브 인사하기 ▪으랏차차 아이쿠 모델워킹

Originality 아이쿠 ▪ 키가 쑥쑥 콩콩댄스

▪ 미소왕자 스마일 댄스

▪훌라후프 점프 ▪미소친구 나르기

Vision Up 나 ▪ 내 친구랑 함께 댄스

▪ 사뿐사뿐 거실 댄스

▪짝 배드민턴 ▪침묵 볼링

Entertaining 나 ▪ 의자에서 힙합 댄스

▪ 장이 튼튼 훌라댄스

▪다트 ▪훌라후프 릴레이

H e a l i n g[ EBS 『』 프로그램을 활용한 장애 학생의 신체활동능력 신장 프로젝트 ]<표-4> 프로젝트 계획

: EBS 교육방송 으랏차차 아이쿠 프로그램


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프로젝트 평가 계획

본 프로젝트 평가는 설문과 운동능력검사, 학생체력건강평가는 사전, 사후로

진행하였다. 관찰 및 면담, 소감 작성은 프로그램 운영 후 시행하였다.

[설문 평가]6)

<표-5~8> 설문 평가 내용(식 습관, 운동 습관, 행동 습관, 가정생활 습관)

6) 제주특별자치도교육청(2009), 영양교육 상담 길잡이 「사랑을 담은 영양 이야기」


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운동의 학습능력 검사 중에 오세레츠키의 ‘운동능력검사’를 실시하였다. 본

프로젝트를 수행하기 위해서는 36개의 과제 중에서 14개의 과제로 사전 사후

평가를 실시하여 학생들의 신체활동능력의 신장을 측정하고자 한다.

(상: 매우 우수, 중: 우수, 하: 미흡)

[오세레츠키의 운동능력검사]7)8)

검 사 항 목 활 동 내 용 평 가

일반적 정적 협응검사눈감고 제자리에 서기 상 중 하

눈감고 한발로 서기 상 중 하

손동작 협응검사

눈감고 양손 집게손가락을 번갈아 코 끝에 대기

상 중 하

연필로 미로 찾기 상 중 하

일반 동작 협응검사

발 모으고 제자리 뛰기 상 중 하

두발로 모아 줄 뛰어넘기 상 중 하

눈뜨고 직선 위를 걷기 상 중 하

높이 뛰면서 3번 손뼉 치기 상 중 하

뛰는 동시에 발뒤꿈치를 치기 상 중 하

운동 속도 검사종이에 연필로 점찍기 상 중 하

누웠다 일어나 책상 쪽으로 달려가기 상 중 하

동시적 자발동작검사양손의 집게손가락으로 공중에서 원 그리기

상 중 하

단일동작 수행능력검사

윗니와 아랫니를 맞대고 이가 보이도록 입술 벌리기

상 중 하

미간과 이마 찡그리기 상 중 하

1차 측정일: 2016. 4. 18. 학생명: ____________

2차 측정일: 2016. 6. 10.

<표-9> 오세레츠키 운동능력검사 항목

7) http://blog.daum.net/kyil0117/516, 오세레츠키 운동능력검사8) 운동의 학습능력 검사의 하나로, 오세레츠키(N.I. Oseretzky)에 의하여 만들어진 것.

비네 시몬(Binet Simmon)의 지능검사법을 본따서 개별적으로 검사하여 운동의 연령 기

준을 정하고자 하는 것으로, 운동능력 발달의 지체(遲滯) 정도가 명확해진다. 4∼16세

의 연령 척도를 가지고 다음의 여섯 종류의 운동 학습능력을 포함한 종목으로 구성되

며, 각 연령의 검사에는 여섯 개의 종류에 따라 각각 여섯 개의 과제가 배당되어 있

다.-[네이버 지식백과] 오세레츠키 개별적 운동능력 검사 [-個別的運動能檢査] (체육학대사전, 2000. 2. 25., 민중서관)

http://blog.daum.net/kyil0117/516


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본 프로젝트에서는 장애 학생들을 배려하여 학생건강체력검사 항목 중 1)유연

성, 2)근력, 근지구력, 3)체지방을 측정하여 사전, 사후로 비교분석하고자 한다.

[학생건강체력검사-5학년, 6학년]9)

A학생의 학생건강체력평가 항목 중 필수평가 영역에 1차로 입력한 내용

B학생의 학생건강체력평가 관련 내용을 출력하여 학생과 상담 자료로 활용한 내용

<사진-6> 학생건강체력검사 입력 화면

본 프로젝트에 참가한 학생이 속해 있는 평가요인별 백분위 조회 자료 1

본 프로젝트에 참가한 학생이 속해 있는 평가요인별 백분위 조회 자료 2

<사진-7> 학생건강체력검사 조회 하면

9) 학생건강체력검사(PAPS, physical activity promotion system)란 1951년부터 실시된

운동능력검사 위주의 학생신체능력검사를 세계적 추세에 맞추어 비만 등을 포함하는

건강 체력 평가 체제로 개선하는 것이 바람직하다는 필요성 인식으로 체계적 추세에

맞는 건강 체력(심폐지구력, 근력 근지구력, 유연성, 체지방) 종목 위주로 구성한 신

개념 학생체력검사시스템을 말한다.(교육인적자원부, 2007) 학생 건강 체력 평가 시스

템 제도는 단순한 신체능력검사에 그치지 않고 체력증진 및 건강관리를 위한 적극적인

신체활동 증진 프로그램 운영을 목적으로 하고 있으며, 과거 수동적인 정보 습득의 형

태에서 학습자 중심의 자기 주도적 건강관리 방안을 수립하는데 중점을 두고 있다.

학생 건강 체력 검사는 각 체력요인별 실시종목을 선택하여 실시할 수 있다. 그래서

학생 건강 체력 검사를 수행하기 어려운 경우에는 다른 유사한 활동으로 대체하여 실

시하도록 한다.

건강체력평가하위 20%

체력우려학생저 체 력(경도비만)

체력우려학생비 만

(고도비만)


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Ⅳ. 와 함께한 Love Healing 프로젝트

수업중심구조

표현 활동, 게임 활동EBS Program 으랏차차 아이쿠

지식이해

◎ 근육을 이완과 수축시키는 방법 알기◎ 으랏차차 아이쿠 소개 영상을 보며 인물의 특징 알기◎ 장애 학생과 비장애 학생이 2인 1조로 움직이는 활동 이해하기◎ 단체 학생들 모두 움직이며 하이파이브 하는 활동 이해하기

체험

EBS Program으랏차차아이쿠

◎ EBS 으랏차차 아이쿠( )에 대한 이야기 나누기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠( ) 소개 - 사고뭉치 우주 최강 꽃미남 왕자 - 늘씬한 예쁜 팔과 다리를 가짐 - 울퉁불퉁 멋진 몸배를 지님 [아이쿠 소개하기]10)

연계체육교과 활동

(콘을 이용하여 활동 범위를 넓게 한다.)◎ 2인 1조로 움직이며 하이파이브 하기 -장애 학생과 비장애 학생 짝 활동으로 2인 1조만 하이파이브 실행한다. -서로의 신체가 닿지 않도록 주의하며 이동한다.(호루라기 정지 신호 - ㅡ)◎ 단체 학생 모두 움직이며 하이파이브 하기 - 활동에 참가하는 모든 학생 모두가 눈이 마주치면 서로 하이파이브 실행

한다. - 가능한 하이파이브하는 것 이외에는 신체 접촉을 제한하며 이동한다.(호루라기 정지 신호 - ㅡ)

소통서로의 눈 마주침과 하이파이브 활동으로 다른 학생들과의 공감과 미소 짓는 인사 등을 통하여 서로의 상태를 확인

배려다른 학생들과의 부딪침을 최소화하는 규칙으로 서로의 이동을 관찰하며 신체 접촉을 제한하여 활동에 참가

HealingPoint

♥하이파이브 하는 활동으로 자신의 존재를 알리고 타인의 존재에 대하여 인식하면서 나의 가치를 인정

10) : EBS 으랏차차 아이쿠 영상 활용



Learning 아이쿠 L-1 스트레칭 체조 및 소개 ▪하이파이브 인사하기

H e a l i n g스트레칭 체조 및 아이쿠 소개


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[하이파이브 인사하기]

학습목표

교육과정성취기준

체4111-3. 본 운동에 적합한 운동 내용과 순서로 준비 운동과 정리 운동을

할 수 있다.

인성목표 친구들을 배려하고 친구간의 정(情)을 나눈다.

학습자료

학생- 편한 복장, 운동화 교사- 호루라기

중심학년 초등학교 3～4학년

안전

활동하는 학생들끼리 신체적으로 접촉이 이뤄지지 않도록 하며, 혹시나 엉켜서 다치는 경우를 방지하고자 호루라기를 불면 잠시 경기를 중단한 다음 다시 시작할 수 있도록 한다.호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶편안한 분위기 속에 줄을 맞추지 않아도 되며 가볍게 제자리걸음하기▶호루라기 신호(-)를 듣고 천천히 이동하며 다른 학생을 만나면 하이파이브하기▶호루라기 신호(- ㅡ)를 듣고 정지하며 교사와 눈 맞추기▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 다리 짧게, 다리 길게, 어깨 근육 스트레칭하기

활동장면

유의점※평소의 걸음걸이로 걷도록 하며, 손바닥 하이파이브를 너무 세게 치지 않도록 한다. 수업을 위한 준비운동으로 시간을 5분~7분 이내로 하는 것이 적당하다.

Tip

*학생들의 수에 따라서 공간을 조절하면 많은 학생들이 서로 인사를 나누며 활동을 위한 준비를 할 수 있게 된다. *장애 학생을 배려할 수 있도록 하며 되도록 많은 장애 학생들과 인사를 꼭 나눌 수 있도록 비 장애 학생들에게 사전 약속을 정하고 시작한다.

<표-10> Learning 아이쿠 활동(소개 및 인사)

학교스포츠클럽 중심 활동에서

하이파이브 인사나누기 장면

화끈하게 인사나누는 장면

부끄러워 하는 장면


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EBS 으랏차차 아이쿠 댄스

수업중심구조

스토리텔링, 표현활동EBS Program 1학기 –3. 으랏차차 아이쿠 댄스

지식이해

◎ 아이쿠의 평범한 일상과 생활 패턴에 따라온 가족이 함께하는 댄스 체조 알아보기◎ 댄스 체조를 통해 찾을 건강 알아보기

체험

EBS 으랏차차아이쿠영상활용

◎ EBS 으랏차차 아이쿠( )를 시청하며 기초 동작 익히기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠( )를 시청하며 동작 따라하기(동작의 정확성보다는 신체 활동에 초점 맞추기)

[아이쿠 댄스 장면]


◎ 으랏차차 아이쿠의 영상을 보며 스트레칭 하기◎ 으라차차 아이쿠에 나오는 동작을 모델워킹을 하면서 2~3가지 표현하기(동영상에 나오는 동작이 아니더라도 모든 학생이 격렬한 반응을 보이도록 하기)

소통★동영상을 보며 2~3번 동작을 따라한다고 해서 댄스 동작을 외우는 것은 어렵다. 하지만 비슷한 동작을 친구들 앞에서 모델 워킹으로 간 후 표현을 한다는 것만으로도 자신감을 가지게 될 것이며, 모든 학생들과 함께 소통의 장이 될 것임

배려★다른 학생들의 표현 활동에 격렬한 반응(소리지르기, 손뼉치기 등)을 보여주어 학생들 모두가 자신감을 가지고 참여할 수 있도록 함

HealingPoint

♥다른 학생들 앞에서 자신의 모습을 드러내는 그 자체에 만족감을 느낄 수 있었음



Learning 아이쿠 L-2 으랏차차 아이쿠 댄스 ▪으랏차차 아이쿠 모델워킹

H e a l i n g

EBS 아이쿠 영상 장면 영상 보며 따라하는 장면

EBS 아이쿠 영상 장면 EBS 아이쿠 영상 캡쳐 장면


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[으랏차차 아이쿠 모델 워킹하기]

학습목표


체4224. 동작도전활동에참여하면서어려움이나두려움을극복하여자신있게수행할수있다.

인성목표 친구들의 표현 활동에 적극적으로 긍정적인 반응을 보인다.

학습자료

학생- 편한 복장, 실내화

교사- 동영상(으랏차차 아이쿠), 호루라기


안전영상 시청 후 댄스 동작을 표현할 때 옆에 있는 친구와 부딪힐 수도 있으니 적절한 거리를 유지하도록 한다.호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶앉아서 다리를 모으고 날개 스트레칭▶앉아서 다리를 펴서 허리 숙이기▶한 다리 접어서 비틀기▶누워서 다리 들기▶엎드려서 가슴 들기

활동장면

김~~치~^^ 찰칵! 찰칵!

찰칵!

모델워킹 후 아이쿠의 인상적인 부분나타내기 #1



유의점※평소의 걸음걸이로 걷도록 하며, 동작은 자신감을 가지고 표현하도록 한다. 수업을 위한 준비운동으로 시간을 5분~7분 이내로 하는 것이 적당하다.

Tip

일정한 코스와 포인트 지점을 학생들이 알 수 있게 고깔 등으로 위치를 정하여 약속하고 시작한다. 장애 학생은 1~3가지 동작만 하더라도 격렬한 반응으로 축하해 주도록 한다.

<표-11> Learning 아이쿠 활동(아이쿠 댄스 및 모델 워킹)

으랏차차 아이쿠 표현하기


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실천소감은?

장애를 가졌다고는 하나, 어떻게 보면 비 장애를 가진 학생과 결코

다름없다. 이런 활동이 늘 보통의 학생들을 바라보던 학급 담임의 일

상에서는 아주 독특하면서도 묘한 경험이었다. 보통의 학생들은 보통

의 수준에서 조금만 더 당겨주면 당긴 만큼 수준이 향상된다. 그리고

자신의 모습을 보고 기뻐할 때 교사로서의 성취감을 느끼게 되는 것

같다.

으랏차차 아이쿠를 보면서 처음에는 멀뚱멀뚱하기만 하던

학생들이 어느 순간 동작을 따라하고 또 따라하면서 웃고

재미있어 할 때 제법 괜찮은 프로그램이라는 생각이 들었다.

답답하고 어려울 것만 같았는데 의외로 학생들끼리

움직이고 부딪치고 하다 생기는 실제적인 웃음소리가 정겹게 들린다.

지도교사의 「준비 그리고 실천 노트」일지 중에서...

알 달 콩콩 뒷 야 기이


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EBS 아이쿠 키가 쑥쑥 콩콩댄스

수업중심구조

표현 활동, 게임 활동

지식이해

◎ 어깨 강화 표현활동을 으랏차차 아이쿠 영상을 보며 따라하기◎ 키가 크기 위한 관절과 근육의 움직임 알기◎ 으랏차차 아이쿠 영상의 스탭 1, 2, 3 활동 이해하기

체험


◎ EBS 으랏차차 아이쿠( ) 키가 쑥쑥 콩콩댄스 알아보기

- 신나는 노래와 댄스에 맞춰 키가 쑥쑥 콩콩 댄스 따라하기

- 온가족이 함께할 수 있는 방법 알아보기 [아이쿠 댄스 따라하기]


(콘을 이용하여 활동 범위를 정한다.)◎ 훌라후프 점프하기(징검다리 건너기)의 활동 알아보기 - 훌라후프 7~8정도 간격을 두고 배치한다. - 장애 학생과 비 장애 학생 저학년, 고학년으로 나누어 점프하기에 참가한다. - 훌라후프를 밟지 않도록 주의하며 점프활동을 한다.(호루라기 정지 신호 - ㅡ)

소통＊훌라후프 점프하기와 한글 이름쓰기 활동에 참가하는 학생들을 위해 손뼉을 치는 등의 호응을 함＊한글 이름쓰기 활동에서 활동하는 학생들의 이름을 불러 확인함

배려훌라후프 점프하기 활동에서 다음 학생이 출발할 수 있도록 터치를 정확하게 하며, 훌라후프가 움직였을 때에는 다른 학생들이 실수하지 않도록 원래 위치로 이동시킴

HealingPoint

♥훌라후프를 밟지 않고 점프하는 활동에서 성취감을 경험하게 됨♥어려워하는 친구에게 도움을 주는 활동(손을 잡아 주는 등)으로 새로운 유대감 형성



Originality 아이쿠 O-1 키가 쑥쑥 콩콩댄스 ▪훌라후프 점프

H e a l i n g

EBS 아이쿠 영상 장면 영상 소개 장면 영상 보며 따라하는 장면


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[훌라후프 점프]

학습목표


체4223-2. 개인 또는 모둠별로 동작 도전 활동을 구성하여 발표하고

평가하면서 자신의 수행 과정을 반성할 수 있다.

인성목표 훌라후프 점프 활동을 수행하는 데 서로 도움을 준다.

학습자료

학생- 편한 복장, 운동화 교사- 호루라기, 훌라후프, 바톤


안전

활동하는 학생들끼리 신체적으로 접촉이 이뤄지지 않도록 하며, 혹시나 엉켜서 다치는 경우를 방지하고자 호루라기를 불면 잠시 경기를 중단한 다음 다시 시작할 수 있도록 한다.호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶편안한 분위기 속에 줄을 맞추지 않아도 되며 가볍게 제자리 뛰기▶호루라기 신호(-)를 듣고 반 바퀴, 한 바퀴 돌기▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 다리 짧게, 다리 길게, 어깨 근육 스트레칭하기

활동장면

폴~~짝~^^ 야호~

유의점※점핑이 너무 과하지 않도록 주의하여, 훌라후프의 간격을 좁혀 안전에 유의한다.활동을 위한 준비운동으로 시간을 3분~5분 이내로 하는 것이 적당하다.

Tip

*장애 학생을 배려할 수 있도록 하며 활동을 어려워하는 친구는 손을 잡는 등의 도움을 주어서 활동을 수행할 수 있도록 한다.

<표-12> Originality 아이쿠 활동(아이쿠 콩콩댄스 및 훌라후프 점프

학교스포츠클럽(훌라후프 점프) 활동

콩콩 댄스 관련 활동 - 훌라후프 점프 장면


- 27 -

EBS 아이쿠 미소왕자 스마일 댄스

수업중심구조

스토리텔링, 표현활동EBS Program 1학기 –7. 미소왕자 스마일 댄스

지식이해

◎ 즐거운 마음으로 미소를 지으며 스마일 댄스를 하는 방법 알아보기◎ 댄스 체조를 통해 찾을 스마일하는 내 모습 알아보기

체험

EBS 으랏차차아이쿠영상활용

◎ EBS 으랏차차 아이쿠[ 미소왕자 스마일 댄스]를 시청하며 동작 익히기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠[ 미소왕자 스마일 댄스]를 시청하며 동작 따라하기

(동작의 정확성보다는 신체 활동에 초점 맞추기) [아이쿠 활용 영상]


◎ 미소 천사 나르는 활동 알아보기 - 4~5명이 1조가 되어서 모두 손을 잡고 가운데에 미소 천사 학생이 들어

가 콘 돌아오기 - 번갈아가면서 모두가 미소 천사가 되어 보기(승부에 집착하지 않고 재미와 즐거움이 있도록 하기)

소통★활동에 참가하기 위해서 서로의 호흡이 중요함, 부족한 부분을 서로 대화를 통해 해결해 나갈 수 있도록 함

배려★가운데에 참여하게 되는 미소 천사 학생이 불편하지 않도록 주위 친구들이 잘 감싸주도록 하며, 과도한 신체 접촉이 이뤄지지 않도록 함

HealingPoint

♥친구들의 손을 잡고 번갈아가며 활동을 하게 되어 친구들과 교감할 수 있었음♥가운데에 미소 천사 학생이 억지 미소나 웃음을 강요하지 않아도 즐겁게 참여하게 됨

EBS 아이쿠 영상 장면 영상 보며 따라하는 장면

EBS 아이쿠 영상 캡쳐 장면EBS 스마일 댄스 장면



Originality 아이쿠 O-2 미소왕자 스마일 댄스 ▪미소친구 나르기

H e a l i n g


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[미소친구 나르기]

학습목표


체4214. 속도 기록 도전 활동에 참여하면서 자신의 속도 기록을 정확히 알고, 새로운 기록을 위해 어려움을 참고 도전할 수 있다.

인성목표 친구들의 표현 활동에 적극적으로 긍정적인 반응을 보인다.

학습자료

학생- 편한 복장, 운동화 교사- 훌라후프, 호루라기


안전

과도한 경쟁으로 가운데에 참가하는 미소 천사가 넘어지지 않도록 재미와 즐거움을 강조 친구를 배려하며 천천히 이동하는 것부터 시작하여 활동에 익숙해 진 후에 게임을 할 수 있도록 함호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 다리 짧게, 다리 길게, 어깨 근육 스트레칭하기▶많이 사용하게 될 부위 스트레칭: 무릎 돌리기, 어깨 돌리기

활동장면

미~~소~^^ 스마일 친구

들!!

유의점※경쟁을 강조하지 않도록 하며 활동에 익숙해지기 전까지는 놀이 규칙을 익히는 것에 중점을 두고 활동함, 재미와 즐거움이 중요한 것임을 강조함

Tip

*팀 구성에서 장애를 가진 학생이 소외되지 않도록 하며, 경쟁을 강조하지 않고 재미와 즐거움이 있도록 학생들에게 강조하고 진행한다.

<표-13> Originality 아이쿠 활동(아이쿠 스마일댄스 및 미소친구 나르기)

학교스포츠클럽(미소 친구 나르기) 활동

미소 친구 나르기 장면 미소 친구(가운데) 나르기 장면

미소친구되기#1 미소친구되기#2 미소친구되기#3 미소친구되기#4


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실천소감은?

신체 활동으로 새롭게 기적을 만나는 일은 전혀 새로운 일이 아니다.

다만 장애에 대한 사회적인 인식을 넘어서 마음을 나누는 신체 활동

을 하지 않았을 뿐인 것 같다. 마음을 나누는 모습들을 보면서 학생

들이 바람직한 방향으로 이끌어 주고 있다고 생각하니 어쩌면 당연한

일이지만 기쁘고 보람되는 것 같다.

“ 아이쿠의 스마일 댄스여서 그런지 동영상을 보며 따라하다가

정말 웃음이 나왔다.”라는 학생의 말에서처럼 프로그램을 운영하면서

학교와 학생을 바라보는 시각이 달라지는 것 같다.

쉽게 포기하고 도전 자체를 하지 않는 학생들에게

같이 함께하는 즐거움이라는 것을 스스로 알게 되는 것 같아

감동이었다.




- 30 -

EBS 아이쿠 내 친구랑 함께 댄스

수업중심구조

표현 활동, 도전 활동, 게임 활동

지식이해

◎ 으랏차차 아이쿠 영상을 보며 활동 방법 살펴보기◎ 장애 학생과 비 장애 학생이 2인 1조로 움직이는 활동 이해하기

체험


◎ EBS 으랏차차 아이쿠 [내 친구랑 함께 댄스]에 대한 이야기 나누기, 동작 익히기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠 [내 친구랑 함께 댄스]를 시청하며 동작 따라하기

(동작의 정확성보다는 신체 활동에 초점 맞추기) [아이쿠 영상 장면)


(콘을 이용하여 활동 범위를 넓게 한다.)◎ 2인 1조로 짝 배드민턴 하기 - 장애 학생과 비장애 학생 짝 활동으로 2인 1조로 실행한다. - 셔틀콕을 배드민턴 채로 쳐서 친구가 받을 수 있도록 준다.(호루라기 정지 신호 - ㅡ)◎ 2인 1조로 이동하며 짝 배드민턴 미션 수행하기 - 셔틀콕을 배드민턴 채로 쳐서 짝 맞추기를 한다. - 셔틀콕을 손으로 두 번 왕복 치기를 한다. - 셔틀콕을 배드민턴 채로 두 번 왕복 치기를 한다.(호루라기 정지 신호- ㅡ)

소통2인 1조로 손 마주침과 배드민턴 활동을 하면서 서로의 신체 활동 상태를 확인, 부족한 부분 서로 채워 주기

배려배드민턴 활동은 상대를 최대한 배려하여 셔틀콕을 잘 칠 수 있도록 해 주는 것임셔틀콕을 배드민턴 채로 쳐서 짝을 맞추는 활동 중 힘 조절이 잘 되어 다치지 않도록 함

HealingPoint

♥배드민턴 채와 셔틀콕을 이용한 끈기와 도전을 통해 신체 활동을 즐거움을 인식



Vision Up 나 V-1 내 친구랑 함께 댄스 ▪짝 배드민턴

H e a l i n g

EBS 아이쿠 영상 장면 영상 보며 따라하는 장면 영상 보며 따라하는 장면


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[짝 배드민턴]

학습목표


체6224. 표적 또는 투기 도전 활동에 참여하면서 주위 여건에 흔들림

없이 표적에 집중하고 대련 상황에서 상대방을 존중해야 하

는 이유를 알고, 실천 할 수 있다.

인성목표 친구들을 존중하고 배려하는 태도를 가진다.

학습자료

학생- 편한 복장, 운동화 교사- 배드민턴 세트, 표적 통, 호루라기


안전배드민턴 채로 주위 친구들이 다치지 않도록 하며, 셔틀콕을 스매싱 동작 보다는 서브 동작 위주로 활동에 참가하도록 지도호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶배드민턴 채를 양 손에 잡고 어깨 돌리기▶2팀으로 나누어 셔틀콕 전달하기▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 다리 짧게, 다리 길게, 어깨 근육 스트레칭하기

활동장면

아깝다~^^ 다음에는 꼭

넣어야지!

유의점※배드민턴을 잘해서 미션 수행을 많이 하는 것 보다는 친구들을 배려하고 활동에 잘 참여할 수 있도록 이끌어주는 것에 중점을 두도록 한다.

Tip

*장애 학생을 배려(거리를 짧게 한다는 등)할 수 있도록 하며 되도록 많은 기회를 주어 도전의 즐거움을 만끽할 수 있도록 한다.

<표-14> Vision Up 아이쿠(내 친구랑 댄스 및 짝 배드민턴)

학교스포츠클럽(표적 넣기) 활동

친구 댄스하기 후친구랑 셔틀콕 게임장면 #1

친구 댄스하기 후친구랑 셔틀콕 게임장면 #2


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EBS 아이쿠 사뿐사뿐 거실 댄스

수업중심구조

표현활동, 도전활동EBS Program 1학기 –9. 사뿐사뿐 거실 댄스

지식이해

◎ 층간 소음에 대한 이야기 나누기◎ 댄스 체조를 통해 찾을 이웃 간의 관계 알아보기

체험


◎ EBS 으랏차차 아이쿠 [사뿐사뿐 거실 댄스]를 시청하며 동작 익히기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠 [사뿐사뿐 거실 댄스]를 시청하며 동작 따라하기

(동작의 정확성보다는 신체 활동에 초점 맞추기) [매트 위에서 거실 댄스 장면]


◎ 침묵 볼링 활동 알아보기 - 공을 굴려서 핀 맞추기를 한다. - 공을 굴린 ①학생이 핀 세우고 핀 뒤에 서 있도록 한다. - 다음 ②학생이 공 굴리고 핀 세우기, 첫 ①학생은 공을 다음 ③학생에게

전달한다. - 10점 도달하는 팀이 승리하는 규칙을 제시한다.(점수 이외의 소리를 낼 경우에는 감점이 있음을 안내하기)(활동에서 더하기를 정확하게 하여 승리보다는 즐거움을 강조하기)

소통침묵 볼링 활동으로 서로를 믿고 활동에 참가할 수 있도록 함, 점수 더하기 활동으로 서로의 점수에 관심을 가짐

배려①, ②, ③의 역할을 맡은 모든 학생들이 신속하고 정확하게 역할을 수행하도록 하며, 혹시 못하는 학생은 팀원들 중에서 한 명이 지도하기

HealingPoint

♥미션을 수행하면서 도전의 재미와 즐거움을 느낄 수 있었음♥미션에 먼저 도달한 성취감과 다른 팀이 끝까지 참가할 수 있도록 하는 배려심을

가지게 될 수 있었음

EBS 아이쿠 영상 장면

EBS 아이쿠 따라하기 장면

영상 보며 따라하는 장면

EBS 아이쿠 영상 캡쳐 장면



Vision Up 나 V-2 사뿐사뿐 거실 댄스 ▪침묵 볼링

H e a l i n g


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[침묵 볼링]

학습목표


체6212. 거리 도전 활동의 기본 기능을 익혀 도전 상황에서 수행할 수 있다.

인성목표 자기 책임감의 개념을 이해하고 이를 기른다.

학습자료

학생- 편한 복장, 운동화

교사- 동영상(으랏차차 아이쿠), 호루라기중심학년 초등학교 3～6학년

안전공을 너무 세게 굴려서 다른 학생이나 팀에게 피해를 주지 않도록 적절한 힘으로 공을 굴릴 수 있도록 하며, 빨리 이동하기 위해 뛰어 다니며 다치지 않도록 하기호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 다리 짧게, 다리 길게, 어깨 근육 스트레칭하기▶많이 사용하게 될 부위 스트레칭: 손목 발목 돌리기, 무릎 돌리기, 어깨 돌리기

활동장면

유의점※볼링 핀을 세우는 위치와 공을 던지는 위치를 벗어나지 않도록 하며, 활동에 참가하는 것과 함께 재미와 즐거움을 학생들이 가질 수 있도록 한다.

Tip

일정한 코스와 포인트 지점을 학생들이 알 수 있게 고깔 등으로 위치를 정하여 약속하고 시작한다. 장애 학생은 1~3가지 동작만 하더라도 격렬한 반응으로 축하해 주도록 한다.

<표-15> Vision Up 아이쿠(사뿐사뿐 거실 댄스 및 침묵 볼링)

학교스포츠클럽(침묵 볼링) 활동

거실 댄스 후 침묵 볼링 장면


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실천소감은?

체육 교육과정에서 누구나 할 수 있는 수준으로 규칙을 변경하면

더 재미있고 신나고 즐거운 놀이가 될 수 있다. 장애 학생들에게

놀이에 대한 배려가 아니라 교육과정의 내용을 재구성하여 학생들의

기대와 수준으로 맞추고 새로운 게임이라면 모두가 즐거워 한다는

것을 알게 되었다.

처음에는 EBS 으랏차차 아이쿠가 어려워 보여서 시도조차 하지

않는 장애를 가진 학생이 나도 할 수 있겠다는 생각으로 표현하기 시

작했을 때, 그리고 그 도전을 다른 비 장애 학생들이 응원해 주었을 때,

그 순간 ‘아, 이거다.’라는 생각을 하게 되었다.

많은 고민도 좋지만, 쉬운 것부터 차근차근 접근하는 것이

가장 최선의 방법이 된다는 것을 느끼게 된다.




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EBS 아이쿠 의자에서 힙합 댄스 [장애 학생을 위한 재구성]

수업중심구조

표현 활동, 게임 활동

지식이해

◎ 으랏차차 아이쿠 소개 영상을 보며 의자를 이용한 댄스의 활동 순서 알기◎ 의자를 이용한 스트레칭 활동 이해하기◎ 힙합의 음악 장르에 대하여 알기

체험


◎ EBS 으랏차차 아이쿠 [의자에서 힙합 댄스]에 대한 이야기 나누기, 동작 익히기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠 [의자에서 힙합 댄스]를 시청하며 동작 따라하기 (의자에서 댄스 장면)


(콘을 이용하여 활동 범위를 넓게 한다.)◎ 2인 1조로 다트 놀이하기 -장애 학생과 비 장애 학생 짝 활동으로 2인 1조롤 실행한다.(호루라기 정지 신호 - ㅡ)◎ 팀을 정하여 다트 경기하기 - 5~6명 정도로 인원을 정하여 팀을 편성한다. - 다트의 점수가 높은 팀이 이기는 경기의 규칙을 제시한다.(호루라기 정지 신호 - ㅡ)

소통 팀별로 점수를 확인해 주면서 팀원들 간의 격려를 통한 소통의 장이 되기

배려팀에서 자신의 순서에 규칙을 지키며 경기에 참여하도록 하며, 다음 선수가 잘 참여할 수 있도록 배려해 주기

HealingPoint

♥의자에 오래 앉아 있기 힘들 때 저절로 몸이 움직이게 됨



Entertaining 나 E-1 의자에서 힙합 댄스 ▪다트

H e a l i n g

EBS 아이쿠 영상 장면 영상 보며 따라하는 장면EBS 아이쿠 영상 장면


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[ 다 트 ]

학습목표


체6222. 표적/투기 도전의 기본 기능을 익혀 도전 상황에서 수행할 수 있다.

인성목표 친구들과의 대련 상황에서 상대방을 존중해야 하는 이유를 알고 실천한다.

학습자료

학생- 편한 복장, 실내화 교사- 다트, 호루라기


안전다트 활동이 던지는 활동이어서 다트 판에 학생이 있지 않도록 지도하며, 교사의 신호에 따라 다트를 던질 수 있도록 지도한다.호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 팔 짧게, 팔 길게, 어깨 근육 스트레칭하기▶많이 사용하게 될 부위 스트레칭: 손목 발목 돌리기, 어깨 돌리기

활동장면

앗~~싸~̂ ̂10점 만점에 100점!

유의점※다트를 너무 세게 던지지 않도록 하며, 다트 판의 앞 부분에서 다트에 맞지 않도록 지도한다.

Tip

학년별로 일정한 거리를 두고 다트를 던지는 게임 활동에 참가할 수 있도록 한다.

장애를 가진 학생은 거리를 더 짧게 해서 던질 수 있도록 배려한다.

<표-16> Entertaining 나(아이쿠 의자에서 힙합 댄스 및 다트)

학교스포츠클럽(다트) 활동

의자에서 댄스 후 다트 던지기 장면


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EBS 아이쿠 장이 튼튼 훌라댄스

수업중심구조

스토리텔링, 표현활동EBS Program

1학기 –1. 장이 튼튼 훌라 댄스

지식이해

◎ 장이 튼튼하면 좋은 점 알아보기◎ 댄스 체조를 통해 찾을 장의 건강 알아보기

체험


◎ EBS 으랏차차 아이쿠[장이 튼튼 훌라댄스]를 시청하며 동작 익히기

◎ EBS 으랏차차 아이쿠[장이 튼튼 훌라댄스]를 시청하며 동작 따라하기

(동작의 정확성보다는 신체 활동에 초점 맞추기) (아이쿠 훌라댄스 장면)


◎ 훌라후프 릴레이 경기의 규칙 알아보기 - 4인 1조로 팀을 나눈다. - ①은 훌라후프를 가지고 달리기를 한다. - ②는 훌라후프를 가지고 온 ①과 함께 달리기를 한다. - ③은 훌라후프를 가지고 온 ①, ②와 함께 달리기를 한다. - ④는 훌라후프를 가지고 온 ①, ②, ③과 함께 달리기를 한다. - 다시 훌라후프를 가지고 원래 위치로 이동하며 함께 달리기를 한다.

소통★팀원들 끼리의 발을 맞추어 달리기 위해서는 서로의 호흡이 중요함을 알고 경기에 참여할 수 있도록 한다.

배려★훌라후프를 가지고 달리는 활동에서 다른 조의 방해를 주지 않도록 하며, 달리기를 잘 하지 못하는 팀원에게 격려와 파이팅을 하도록 한다.

HealingPoint

♥훌라후프를 돌리는 활동이 처음에는 어렵지만 시도하여 돌릴 수 있는 자신감을 기름

EBS 아이쿠 영상 장면영상 보며 따라하는 장면

EBS 아이쿠 영상 캡쳐 장면EBS 아이쿠 영상 장면



Entertaining 나 E-2 장이 튼튼 훌라댄스 ▪훌라후프 릴레이

H e a l i n g


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[훌라후프 릴레이]

학습목표


체4124. 자신의 체력 수준에 알맞게 스스로 운동 내용과 강도를 정하여

실천할 수 있다.

인성목표자신의 운동을 스스로 정하고 수행하는 자율성의 개념을 이해하고 이

를 기른다.

학습자료

학생- 편한 복장, 운동화 교사- 훌라후프, 호루라기


안전경기에서 이기는 것에 집착하기 보다는 빠르게 달리는 팀원이 느리게 달라는 팀원과 보조를 맞춰서 경기에 참여하도록 한다.호루라기 신호: 1회 시작(-), 2회 정지(- ㅡ)

준비운동

▶관절 풀기: 손목과 발목, 무릎, 허리, 어깨, 목 순서▶스트레칭: 다리 짧게, 다리 길게, 팔 짧게, 팔 길게, 어깨 근육 스트레칭하기▶많이 사용하게 될 부위 스트레칭: 손목 발목 돌리기, 팔 벌려 뛰기 10회

활동장면

훌라후프로 하나되는 친구

들 !

유의점※느리게 달리는 친구들의 보조에 맞춰서 훌라후프를 가지고 달릴 수 있도록 지도하며, 재미와 즐거움을 강조한다.

Tip

*학생들의 수에 따라서 인원을 조절하여 운영할 수 있다. *장애 학생들을 배려할 수 있도록 지도하며 장애학생이 소외되지 않도록 한다. *무조건 이기는 활동이 아니라 재미와 즐거움, 규칙을 꼭 지킬 수 있도록 사전에 약속한다.

<표-17> Entertaining 나(아이쿠 장이 튼튼 훌라 댄스 및 훌라후프 릴레이)

학교스포츠클럽(훌라후프 릴레이) 활동

후프 2명 릴레이 후프2+1명 릴레이 후프 2+1+1명 릴레이


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실천소감은?

으랏차차 아이쿠를 학생들이 집에서도 보고 따라한다고 한다.

부모님도 같이 하니 재미있다고 한다.

모두가 함께 할 수 있는 프로그램이어서 좋다.

모두가 잘 참여해 주니까 좋다.

학교에서 보이지 않게 왕따와 비슷한 처지에 있는 학생들이

평소에 얼마나 힘들까 이런 생각을 해 본적이 있다.

같이 어울리고 즐거운 표정과 즐거운 모습을 보니 다행이다.

교육 기회의 평등을 이렇게 실천하는 건가 보다. 학교에서도

사회에서도 몸이 불편하거나 약자들에 대한 배려를 통해

누구나 즐기고 웃으며 참여할 수 있는 구조적인 문제가 해결이 되었

으면 좋겠다.




- 40 -

Ⅴ. 학교 교육공동체의 아름다운 세상을 꿈꾸며

요즘 초등학교 학생들은 자신의 감정에 솔직해서 친구들 간의 친밀도가 부족하며

교사와 학생들과의 관계도 원만하지 못한 경우가 많이 있다. 특별한 계기가 없으면

몇 명의 친구들끼리만 친하게 지내는 또래문화를 형성하고, 상호 이해가 부족하여

학급 분위기에 부정적인 영향을 미치기도 한다.

EBS 으랏차차 아이쿠를 활용하여 장애 학생들의 신체활동능력을 신장시키기

위하여 체육활동 프로그램을 연결시켜 적용해 보았다.

초등학생들을 대상으로 하는 EBS 프로그램의 댄스활동은 움직임 표

현에 기초가 되는 활동에서부터 흥미와 동기를 부여하였다.

표현활동의 흥미와 동기에 이어, 장애 학생들이 포함된 학교스포츠클럽 활동에서

장애 학생들의 수준을 고려하여 단순화하는 신체 활동으로 나아감에 있어 장애

학생들의 참여를 통해 바람직한 관계 형성에 초점을 두었다.

이에 대한 두드러진 변화는 학생들 관계를 더욱 매끄럽게 해주는 배려심,

이해심과 같은 기본적인 매너가 좋아졌고, 나보다는 우리를 생각하는 따뜻한 마음,

나와 다른 친구와의 원만한 관계 등에 대해서 긍정적인 향상을 보였다.

EBS 댄스 표현활동으로 신체의 움직임을 통해 창의적으로 표현

하고 자신의 몸을 마음대로 움직이면서 느끼는 만족감과 즐거움을 맛볼 수 있

었고, 통합 체육 활동으로 학생들에게 적절한 신체적인 자극을 제공하여 신체적

기능을 발달시키고 친구들과의 관계를 형성하는 학습의 기회가 제공되었다.

왼쪽 학생의 대화에서처럼 장애 학생과

비 장애 학생이 함께 하는 신체 활동을

통해 형성이 되어 가는 것을 볼 수 있다.

이처럼 통합 체육 활동은 장애 학생과

비 장애 학생들이 함께하는 활동 기회를

제공하여 이를 통해 학생들의 기본 신체

움직임을 향상시키고 나아가 서로에게 긍정적인 마인드를 형성시켜 나갈 수 있

었다. 장애 학생과 비 장애 학생들이 나누는 우정은 지금은 미약해 보여도

나중의 모습은 아름다운 세상을 만드는 데 섬돌이 될 것을 꿈꾸어 본다.

이를 위한 프로젝트의 평가는 다음과 같다.

“저는 장애를 가진 친구와도 우정을 나눌 수 있을 것 같아요.”“체육을 못하지만 같은 팀에서 같이 활동할 때 열심히 하는 친구(장애 학생)를 보고 생각이 달라진 것 같아요.”


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신체활동능력 신장 정도

기본 현황

<표-18> 참여학생 기본 현황

설문지와 측정을 통한 분석

EBS 를 활용하여 장애 학생들의 신체활동능력 신장 방안에 대하

여 2016학년도 학교스포츠클럽 활동을 아래의 설문지와 검사지 측정, 학생건강체

력검사 측정 등을 통하여 전후 검사를 실시하였다. 구체적인 결과는 아래와 같다.

1. 설문 분석(장애학생 8명)

<표-19> 습관에 대한 설문 분석

장애 학생들의 식습관, 운동습관, 행동습관, 가정생활습관의 변화에서 약간의

차이를 보였다. 특히 운동 습관에서 변화의 차이는 크지 않지만 장애 학생들이

운동의 습관의 변화가 가장 큰 것으로 드러났다. 이와 더불어 식 습관과 행동

습관, 가정생활 습관에도 작은 차이를 보인다. 이러한 작은 습관이 계기가 되

어서 장애 학생들의 건강 증진에 도움이 될 것으로 보인다.

영 역사전(2016.4.18.) 사후(2016.6.10.)

증감 정도평균 값

식

습관

장애

학생

1.2

운동

습관3.5

행동

습관1.0

가정

생활

습관

1.8

구 분 장애여부 성별(명) 학 년

참여 학생

수

(명)

장애비

장애남 여 1 2 3 4 5 6 계

8 (10) 5(3) 3(7) 1(2) 1(2) 1(2) 3(6) 1(2) 1(4) 8(18)


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2. 오세레츠키의 운동능력검사 분석(장애학생 8명 대상)

<표-20> 오세레츠키의 운동능력검사 분석

장애 학생과 비 장애 학생들의 운동능력검사에서 장애 학생들의 운동 능력이

증가한 것으로 나타났다. 학생들의 적극적인 운동에 대한 의지가 사전 측정 때

보다 사후 측정 때 증가한 것으로 보인다. 특히 비 장애 학생들의 응원 등으로

끈기 있게 도전하려는 장애 학생들의 태도에서는 아주 중요한 의미를 가진다.

사전 측정(2016. 04. 18.)할 때의 장애 학생들의 태도는 지겨워하고 어려워하

고 하지 않으려고 하는 학생이 거의 대다수가 보였지만, 사후에 측정(2016. 06.

10.)할 때는 해 보려고 하고, 못할 경우에는 또 해보려고 하는 도전 정신을 보여

주었다.

이를 통해서 장애 학생들에게는 EBS 동영상이나, 신체의 움직

임을 활용한 체육 활동이 긍정적으로 작용하고 있다는 것을 의미한다. 또한

장애 학생들이 초등학교 체육 교과 교육 시간에 참여하는 데 팀워크를 향상

시키고 도전적인 태도에 도움을 줄 것이라 기대되어 진다.

영역사전(2016.4.18.) 사후(2016.6.10.)

증감 정도상 중 하 상 중 하

일반적

정적협응검사

(2문항)

장애

학생

(명)

1 5 2 2 4 2 2명 증가

손동작

협응검사

(2문항)

2 3 3 3 4 1 2명 증가

일반 동작

협응검사

(5문항)

1 5 2 2 4 2 2명 증가

운동 속도

검사

(2문항)

3 2 3 4 3 1 3명 증가

동시적

자발동작검사

(1문항)

1 3 4 1 3 4 0

단일동작

수행능력검사

(2문항)

3 2 3 4 2 2 1명 증가


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3. 장애학생의 학생건강체력검사 분석(장애 학생 8명 대상)

<표-21> 장애학생의 학생건강체력검사 분석

장애 학생들의 기초 체력의 변화를 살펴보면, 유연성이나 근력/근지구력, 체지

방률 모두 기초 체력 영역의 수치 변화가 크지 않다. 체지방률은 지방 감소와

관련이 있기 때문에 장애 학생들의 식 습관이나 간식 습관 등의 조절이 이뤄져야

효과를 볼 수 있다. 유연성이나 근력/근지구력은 지속적인 체력 신장 활동이

우선시되어야 가시적인 효과를 볼 수 있을 것으로 보인다.

장애 학생들의 성장에 따른 결과일 수도 있지만, EBS 의 댄스와

학교스포츠클럽 활동 등을 통한 신체 활동 프로그램이 장애 학생들의 건강에 대

한 긍정적인 영향을 줄 수 있는 것으로 보인다.

영역

학생

유연성 근력/근지구력 체지방률

앉아서 윗몸

앞으로 굽히기

(cm)

악력

(kg)

BMI 지수

(kg/m2)

1학년 하**사전 1.2 6.5 14.5

사후 1.2 7.0 14.2

2학년 곽**사전 2.3 7.2 17.2

사후 2.8 7.4 17.9

3학년 하**사전 -3.1 8.2 18.8

사후 -2.0 8.1 18.6

4학년

유**사전 -1.0 5.6 25.4

사후 -0.6 6.8 25.2

장**사전 2.5 9.2 24.9

사후 2.5 9.4 25.0

최**사전 8.0 11.8 20.4

사후 8.1 13.0 20.5

5학년 주**사전 -4.0 12.6 20.2

사후 -3.5 15.0 20.0

6학년 황**사전 1.1 20.9 31.0

사후 -10.0 21.2 30.6


- 44 -

4. 장애 학생, 장애 학생 학부모의 Love Healing 부에 대한 소감

가. 장애 학생

나. 비 장애 학생(도우미 학생)

다. 장애 학생 학부모

으랏차차 아이쿠 음악이 너무

재미있어서 집에서도 부모님과

같이 했는데, 신났어요.

- 2학년 곽**

예전에 같은 반이었을 때 자꾸

침을 발라서 너무 싫었는데 같

이 댄스하면서 운동할 때에는

아무렇지도 않았어요.

-5학년 기**

우리 집 애가 학교에서 배운 내

용을 이야기할 때 춤도 추고 댄

스도 배우고, 신나게 놀았다고

해서 뭐하는 건지 궁금했는데, 선

생님 이야기를 듣고 감사하다고

생각이 들었습니다. - 4학년

유** 어머니

학교에서 이런 활동이 더 많

아졌으면 좋겠어요. 2학기 뿐

만 아니라 우리 애가 졸업하

기 전까지 꼭 계속 되었으면

좋겠어요. - 4학년 장** 어머니

친구들과 신나게 추는 댄스가

좋았고, 웃고 방방 뛰는 것이

너무 즐거웠어요.

아이쿠처럼 운동도 열심히 할꺼

예요.

- 4학년 최**

선생님께서 장애를 가진

친구에 대해 물으셨는데, 별로

하고 싶은 말은 없어요.

친구를 도와주는 것이

즐거웠어요. -6학년 강**


- 45 -

학교에서의 평가

1. 스포츠클럽 평가 및 EBS 아이쿠 프로그램에 대한 평가

Love Healing 학교스포츠클럽 평가표

OOOO초등학교 담당 교사 OOO (인)

성명 장애/비장애

평가내용

서술평가게임인지

게임기능

게임참여

배려나눔

하** 장애 B B B AEBS 동영상 시청에 바른 자세로 잘

참여함

김** 비장애 A A A A각종 체육 활동 프로그램에 관심을

가지고 잘 참여함

곽** 장애 B B B B

EBS 동영상 시청하는 자세가

바르며 친구를 배려하며 규칙을

지켜 놀이활동에 참여함

최** 비장애 A A A A신체 활동 프로그램에서 규칙을

지키기 위해 노력하는 태도를 보임하** 장애 B B B B 다트 놀이에 관심이 많이 보임

박** 비장애 A A A A

프로그램에 참여하는 태도가

바람직하나 다소 엉뚱한 행동을

자주 함

유** 장애 A B B B프로그램에 참여하여 친구들을

배려하는 태도가 우수함

유** 비장애 A A A A경기 규칙을 이해하여 참가하려는

태도가 바람직함

최** 비장애 A A B BEBS 동영상 댄스프로그램에 관심을

가지고 표현 활동에 잘 참여함

이** 비장애 A A A A여러 가지 댄스와 체육 프로그램에

흥미가 높고 자신감이 있음

장** 장애 A A A A규칙을 지키기 위해 노력하는

태도를 보임

이** 비장애 A A A A 친구를 배려하며 규칙을 잘 지킴

최** 장애 B B B BEBS 동영상을 시청하는 태도는

바람직하나 말이 너무 많음

조** 비장애 A A A A프로그램에 참여하여 친구들을

배려하는 태도가 우수함

주** 장애 C C C C프로그램 참여를 힘들어하며

친구들과 활동을 어려워 함

기** 비장애 B A A A함께 하는 활동에서 친구들과 좋은

관계를 유지함

황** 장애 B A B BEBS 동영상을 보고 표현 활동에 잘

참여함

강** 비장애 A A A A친구를 배려하며 프로그램에 잘

참여함

<표-22> Love Healing 학교스포츠클럽 평가표


- 46 -

2. EBS 프로그램에 대한 평가

순 프 로 그 램 명 프로그램에 대한 평가

1으랏차차 아이쿠 댄스

* 아이쿠에 대한 설명과 아이쿠의 주제곡에 대한 댄스로

이루어져 있어 학생들이 가장 흥미있어 함

* EBS 프로그램 으랏차차 아이쿠의 처음 도입과 함께

학생들의 흥미를 유발시키고 지속적인 활동의 참여가

이뤄질 수 있도록 해 주는 좋은 프로그램임

2키가 쑥쑥 콩콩 댄스

* 장애 학생들은 키의 성장에 대하여 민감해 하지 않아서

크게 흥미는 없어함

* 비 장애 학생들은 키의 성장에 대한 민감한 부분을

이야기하며 가정에서 부모님과 함께 참여한다는 등의

이야기로 보아 층간 소음의 문제가 해결이 되면 비 장애

학생들이 즐겨 하는 프로그램으로 보임

3미소왕자 스마일 댄스

* 스마일 댄스에서 처음 기대한 얼굴의 표정과 눈, 입꼬리 등을 활용한 내용은 없으나 댄스를 하면서

스마일을 해야 하는 부분에 대한 내용은 좋았음

* 스마일을 이용한 긍정적인 부분이 인성을 함양시킬 수

있는 프로그램으로 보임

4내 친구랑 함께 댄스

* 혼자서 댄스하는 것이 아닌 친구와 함께 하는

댄스이어서 다 함께 참여하는 것으로는 우수한

프로그램으로 보임

* 활동과 움직이면서 대상을 바꾸어가며 댄스할 때

학생들의 표정과 기대가 큰 것으로 보아 2명이 아닌

4명 정도까지 확대할 수 있는 댄스이면 좋겠음

5사뿐사뿐 거실 댄스 * 무용실에서 댄스가 이뤄질 때, 아래층의 큰 소움에서

벗어나게 해 주는 아주 괜찮은 댄스 프로그램임

* 중간 놀이 시간이나 점심 시간 등을 이용하여 늘

상영이 되는 학교 공간이 있다면 이 프로그램을 추천함

6의자에서 힙합 댄스

* 학교 공간은 주로 학생들이 의자에서 활동하는 경우가

많아 이 댄스를 배운 후 교실에서 동작을 기억하여 해

볼 수 있는 좋은 프로그램임

* 요즘 학생들의 힙합에 대한 관심이 높아 비 장애

학생들의 참여도가 높고 좋아하는 프로그램이었음

7장이 튼튼 훌라 댄스 * 장을 튼튼하게 해 주는 특색있는 활동적인 댄스는

아니었지만 우리 신체 부위에서 장을 튼튼하게 하기

위한 음식 습관 교육을 위한 프로그램으로는 아주

우수하였음.<표-23> EBS 으랏차차 아이쿠 프로그램에 대한 평가


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3. 장애 학생들의 표현활동 평가표

EBS 프로그램 장애 학생 표현활동 평가표

OOOO초등학교 담당 교사 OOO (인)

※영역별 평가 내용

*공 간: 옆 사람을 건드리지 않고 EBS 동영상의 표현 활동에 참가할 수 있다.*무게(힘): EBS 프로그램 동영상의 표현 활동을 최대한 크게 표현할 수 있다.*리듬(시간): EBS 프로그램 동영상의 표현 활동을 머뭇거리거나 황급하지 않은 상태

로 표현할 수 있다.*흐 름: EBS 프로그램 동영상의 표현 활동이 단절이 되지 않고 연속적인 흐름으로

표현할 수 있다.


평가영역

종합공간 무게

(힘)리듬

(시간) 흐름

하** 장애 A B B A A

곽** 장애 B B B B B

하** 장애 B B B B B

유** 장애 A A B B A

장** 장애 A A B A A

최** 장애 B B B A B

주** 장애 B C B A B

황** 장애 C A B C C

<표-24> 장애 학생들의 표현활동 평가표


- 48 -

4. EBS 활동을 통한 장애 학생의 신체활동능력 수행 평가표

성명 학년 장애/비장애 수 행 평 가

하** 1 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 신체 표현 활동에는

소극적이나, 끈기를 가지고 잘 참여하였음.다른 친구들의 표현활동에 적극적인 반응을 보여주면

적극적으로 자신감있게 참여하는 태도가 인상적임.

곽** 2 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 댄스 동영상을 좋아하며 잘 따라함.친구들과의 신체적인 접촉을 아주 싫어하며 스트레칭

활동에는 잘 참여하나 연계된 체육교과 관련 활동에

참여도가 부족함.

하** 3 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 신체 표현 활동하는

것을 부끄러워 하면 남들 앞에서 행동하는 것이 매우

소극적임.경기에서 지고 이기는 것에 대한 생각이 없이 신체 표현

활동과 체육교과 관련 활동 그 자체를 좋아하고 즐김.

유** 4 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 미소 가득한 얼굴로

표현 활동에 잘 참여함.장애 학생과 비 장애 학생이 1조로 움직이는 활동을

이해하고 잘 참여하였으며 특히 침묵 볼링 활동 참여와

기여도가 우수함.

장** 4 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 큰 동작으로 표현하는

것을 좋아함.다른 학생들 앞에서 자신을 모습을 드러내는 그 자체를

좋아하고 즐거워하는 태도를 지녀 활동에 잘 참여함.

최** 4 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 소극적으로 표현

활동에 임하며 학교스포츠클럽과 연계한 하이파이브

인사하기에서도 참여도가 저조함.스트레칭 활동에 좀 더 자신감을 가지고 열심히 하는

모습을 보이면 좋겠음.

주** 5 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 표현 활동을 자신의

느낌으로 표현하는 태도가 우수함.훌라후프 점프 활동에서 이겼을 때 함성을 지르는 등의

행동으로 보아 승부에 집착하기도 하지만 늘 즐거운

마음으로 체육 활동에 참여함.

황** 6 장애

EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 보며 친구들이 도움을 줄

때에는 표현 활동에 참여하지만 혼자 스스로는 참여하기를

어려워 함.신체 표현 활동에서 비 장애 학생들이 별로 좋아하지

않는친구들과 접촉하는 것을 너무 좋아하여 힘들어했지만

즐겁고 기쁜 마음으로 잘 참여함.<표-25> EBS 으랏차차 아이쿠 활동을 통한 장애 학생의 신체활동능력 수행 평가표


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프로젝트 운영에 대한 노하우 및 반성

프로젝트 운영에 대한 노하우

1. 장애학생, 비 장애 학생들이 함께하는 활동이 되기 위해서는 먼저 서로

래포 형성을 위한 활동(감정 읽기, 서로의 입장 되어 보기, 내 친구의 생

각 일기 쓰기 등)을 하여 학생들의 관계 형성에 도움을 줄 수 있다는 것을

알고 시도하였다. 관계 형성이 이뤄진 이후에 프로그램에 대한 설명과 방

향을 구체적으로 이야기하고 신체활동 프로그램이 운영될 수 있었다.

2. 장애학생, 비 장애 학생들이 함께 건강한 학교생활을 누리기 위하여 학

생들에게 정서적 역량, 신체적 역량과 사회적 역량 강화에 중점을 둔 EBS

댄스 영상이 학생들 모두에게 긍정적으로 작용하였다. 댄스

영상을 배우고 난 이후 체육･건강 활동 프로그램을 운영할 때 훨씬 수월하

게 운영이 될 수 있었다. 또한 더 나아가 가정에서도 소통하고 공감하며

EBS 동영상을 시청하면서 따라한다는 것으로 보아 신체적 역

량을 키울 수 있는 프로그램이었다.

3. 장애학생과 비 장애학생들의 건강과 공감을 위한 상호작용을 통하여

장애학생들에 대한 두려움을 감소시키고 사람간의 차이점과 유사점을 이해

하여 장애학생들이 제대로 된 학습 환경을 조성하는 데 기여하였다. 또한

우정과 긍정적인 태도 향상, 팀워크와 조직력의 향상, 끈기 있게 도전하는

능력의 향상, 재미와 즐거움 모두를 학습할 기회를 제공하였다.

4. 장애학생과 비 장애학생의 또래활동 교육으로 장애학생들은 비 장애학생

또래의 적합한 행동들을 관찰하며 적절한 행동을 하려고 하는 모습을 보인다.

또래활동을 통한 상호작용으로 사회성 향상과 언어적 능력 향상에 긍정적인

영향을 줄 수 있었다.

5. 학교에서는 장애학생과 비 장애학생의 ‘물리적 통합’은 이뤄지고 있지만,

‘정서적 통합’은 쉽지 않다. 정서적 통합을 위해서 같이 어울리고 함께

하는 활동 위주의 교육 프로그램으로 또래 간의 고민들을 서로 소통하고 나

누는 문화가 형성될 수 있었다.


- 50 -

프로젝트 운영에 대한 반성

1. 프로젝트 시작 단계에서

가) 학생의 의료적 정보 수집이 더 필요했다.

나) 학생에 대한 조언이나 정보를 줄 수 있는 부모 또는 보호자, 이전의

담임교사와 의사소통과 정보 교환이 더 이뤄져야 했다.

다) 참여 학생들 모두 장애 학생과 비 장애 학생들 대한 긍정적 인식시키기

활동이 필요했다.

라) EBS 으랏차차 아이쿠 동영상을 계속적으로 시청할 수 있는 공간이

필요했다.

마) 장애 학생들의 사전 사후 평가를 제대로 이뤄질 수 있도록 하는 평가지

개발이 미숙했다.

2. 프로젝트를 운영하면서 들었던 가장 많은 생각 중의 하나는 계획 없이

성공할 수 없다는 것. 철저한 준비를 해야 한다는 것이다.

3. 학생들에 대한 높은 기대는 현실에 낮아지고, 학생들에게 도전할 수 있는

기회만 부여가 된 것 같다. 학생들의 신체 활동에 대한 많은 프로그램들

중에서 좀 더 확실한 신체 활동 중에서 선택과 집중이 이루어 졌으면 좋겠

다는 생각이 든다.

4. 학생에 대해서 더 잘 알고 있어야 학생의 행동에 대해 이해할 수 있다

는 것이다. 2016학년도 OO광역시교육연수원에서 장애학생들의 특성에 대

한 연수를 수강했지만 연수만으로는 장애에 대한 앎이 부족했고, 장애의

정도에 따라서 할 수 있는 것과 알고 있는 것을 아는 것이 부족했다.

5. 장애 학생에 대하여 가정적인 부분, 심리적인 부분, 신체적인 부분에

대하여 면밀한 조사가 필요했었고 무엇보다도 가정에서 보호자와의 긴밀한

협조가 이루어져야 운영이 좀 더 원활하게 이뤄질 수 있다는 것이다.

더불어 신뢰를 형성하기 위해서 단편적인 프로그램이나 프로젝트로 끝나는

것이 아닌 지속적으로 이뤄질 수 있어야 한다는 것이다.


- 51 -

제언

통합교육의 장점은 장애를 가진 학생도 학교에서 즐겁고 신나고 재미있게 지내

는 권리를 누린다는 것이다. 학교에서 보다 질 높은 통합 교육을 통해서 장애를

가진 학생이 학교 구성원에서 존중되어져야 한다.

이를 위해서 장애를 가진 학생들에게 비 장애 학생들의 학교에서 행동들을

보여 줌으로써 장애 학생이 일반적인 행동과 학교의 규칙들을 지켜나갈 수 있을

것으로 보여진다. 또 장애 학생과 비 장애학생들의 상호적인 올바른 관계 형성을

통하여 학교에서 바르게 행동하게 될 것으로 기대된다.

통합 교육에서 EBS 교육 동영상

교육 동영상을 통해 장애 학생들이 교육의 효율을 높일 수만 있다면 영상을

지속적으로 관람할 수 있는 학교 공간이 마련되어지면 좋겠다. 학교 현장에서

장애 학생들과 비 장애 학생들이 EBS 교육 동영상을 함께 시청할 수 있는 공간이

마련되어 진다는 것에 대하여 가치있게 받아들이고 운영이 되어져야 하겠다.

통합 교육에서의 신체 표현 활동

신체 표현 활동은 늘 어색하고 교육에 대한 성공가능성이 낮다. 학교 현장에서

댄스를 즐겨 하는 비 장애학생들을 보면, 학교에서의 교육 활동에 의한 신체

표현 활동이 아닌 미디어에 노출 된 댄스만을 하고 있다. 적절한 신체 표현 활동을

기회를 갖는 다는 것은 교육적으로도 올바른 것으로 보여진다.

통합 교육에서의 체육 활동

통합 체육 교육을 위해서는 무엇보다도 학교 교직원들의 참여 의지가 가장

중요한 것으로 보여 진다. 장애 학생에 대하여 교사 자신의 능력이나 준비가

적합하지 않더라도 일단 시도하는 것 그 자체가 의미가 있고 유익한 것을 알았으면

좋겠다.


- 52 -

▣ 참고문헌

*EBS 교육방송 ebs.co.kr, 으랏차차아이쿠

*네이버 티비캐스트 tvcast.naver.com, 으랏차차아이쿠

*유튜브 youtube.com, 으랏차차아이쿠

*오세레츠키의 운동능력검사 blog,daum.net/kyi10117/516

*교육부(2013), 학교스포츠클럽 운영 매뉴얼(학교용) www.moe.go.kr

*대구광역시교육연수원 edu.deti.or.kr, 2016다르게, 그러나 똑같이 행복한

통합교육을 위한 특수교육 기초 직무연수 자료집

*이성철(2007), 일반초등학교 체육교사들의 통합 체육수업에 관한 인식, 특수

아동교육연구 제9권 1호

*통합체육 수업 매뉴얼 개발[자료집 A, B](2008), 용인대학교 특수체육연구소

최승권, 대한장애인체육회

*장애인 통합체육 수업 매뉴얼(2009), 용인대학교 특수체육연구소 최승권, 대

한장애인체육회

*제주특별자치도교육청(2009), 영양교육 상담 길잡이 -사랑을 담은 영양 이야기

*NCIC 국가교육과정 정보센터 ncic.re.kr(2009) 개정 교육과정에 따른 성취기

준- 성취수준(초등학교 체육과)

*죽변초등학교(2012), 맞춤형 통합체육수업모형개발을 통한 장애학생의 체력

증진(특수체육활동 자료집1~6)

*이현초등학교(2014), 사회적 적응행동능력 및 기초 체력 신장을 위한 초등학

교 통합체육수업 지원 모형 개발 연구, 정책연구학교 운영보고서


- 53 -

1. 학교스포츠클럽 출석부

학교스포츠클럽(EXTREME GAMES)

Love Healing 수업 교실 출석부

2016학년도 OOOO초등학교


4월 5월 6월 9월 10월 11월 합계25일26일23일24일30일31일 7일 13일14일20일26일27일10일11일17일18일 7일 8일 14일15일 20

하** 장애 ○ / / ○ ○ / ○ ○ ○ / 6김** 비장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / 9곽** 장애 / ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / 8최** 비장애 ○ ○ ○ ○ / ○ ○ ○ ○ ○ 9하** 장애 ○ / ○ ○ / ○ / ○ ○ ○ 7박** 비장애 ○ / ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 9유** 장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / ○ ○ 9유** 비장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / ○ ○ 9최** 장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / ○ ○ 9이** 비장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 10장** 장애 ○ / ○ ○ / ○ ○ ○ ○ / 7최** 비장애 ○ / ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / 8이** 장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / ○ ○ 9조** 비장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / ○ ○ 9주** 장애 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 10기** 비장애 ○ / ○ ○ / ○ ○ ○ ○ / 7황** 장애 ○ / ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ / 8강** 비장애 ○ / ○ ○ / ○ ○ ○ ○ / 7소계 17 9 17 18 13 17 17 13 18 10

부 록


- 54 -

2. 설문평가

식 습관

식습관 조사 학년 반 번 성명

■ 다음은 여러분의 평소 식사습관에 대해 알아보고자 하는 문항들입니다.

해당하는 곳에 ○표 해 주시기 바랍니다.

사 항 항상 자주 보통 아주가끔 전혀

1. 아침식사를 규칙적으로 한다.

2. 밥은 1공기 이상 먹는다.

3. 음식은 배가 부를 때까지 먹는다.

4. 밥보다는 간식을 더 많이 먹는다.

5. 식사 후에 배가 불러도 맛있는 것이 있으면 또 먹는다.

6. 안 먹다가 한꺼번에 몰아서 많이 먹는다.

7. 저녁을 많이 먹는다.

8. 잠들기 전에 야식을 먹는다.

9. 군것질을 많이 한다.

10. 야채나 나물을 자주 먹는다.

11. 고기나 기름진 음식을 자주 먹는다.

12. 음식을 가려 먹는다.(편식한다.)

13. 맵고, 짠 음식을 자주 먹는다.

14. 콜라, 사이다와 같은 청량음료를 자주 먹는다.

15. 외식이나 잔치에 가게 되면 과식을 하게 된다.

16. 인스턴트식품(라면, 3분 카레 등)을 자주 먹는다.

17. 패스트푸드(피자, 햄버거 등)를 자주 먹는다.

18. 기름에 튀긴 음식이나 볶은 음식을 자주 먹는다.

19. 음식을 먹을 때 그릇에 음식을 많이 담아 먹는다.

20. 배가 고프지 않아도 음식이 있으면 무조건 먹는다.

보 기항상 자주 보통 아주 가끔 전혀

매일 5-6일/1주 3-4일/1주 1-2일/1주 0일/1주

- ⅰ -- ⅱ -


- 55 -

운동습관

운동습관 조사

학년 반 번 성명

■ 다음은 여러분의 평소 운동습관에 대해 알아보고자 하는 문항들입니다.

보기를 참고하시어 해당하는 곳에 ○표 해 주시기 바랍니다.


1. 매일 30분 이상 운동(축구, 야구, 태권도 등)을

하거나 친구들과 뛰어 논다.

2. 텔레비전이나 비디오(컴퓨터 게임 포함)를 하

루에 2시간 이상 본다.

3. 밖에 나가 놀기보다는 집에 있기를 좋아한다.

4. 체육시간에 열심히 운동에 참가한다.

5. 가까운 거리는 차를 타지 않고 걸어간다.

(걸어서 10분 정도 거리)

6. 집안일을 거들거나 심부름을 잘 한다.

7. 운동할 시간이 없다.

8. 쉬는 날에는 1시간 이상 운동을 한다.

9. 내가 제일 좋아하는 운동이나 놀이를 쓰세요.

10. 시간이 많이 있을 때 주로 무엇을 하나요?


매일 5~6일/1주 3~4일/1주 1~2일/1주 0일/1주

- ⅲ -


- 56 -

행동습관

행동습관 조사


■ 다음은 여러분의 평소 행동습관에 대해 알아보고자 하는 문항들입니다.

보기를 참고하시어 해당하는 곳에 ○표 해 주시기 바랍니다.


1. 호주머니에 돈이 생기면 우선 먹는 것부터

산다.

2. 항상 곁에 먹을 것을 많이 사다둔다.

3. 공부할 때나 텔레비전 볼 때 무엇인가를 먹

는다.

4. 텔레비전에서 식품광고가 나오면 기억했다 꼭

사 먹는다.

5. 남들보다 음식 먹는 속도가 빠르다.

6. 항상 정해진 자리에서 식사를 한다.

7. 음식을 오래 씹은 후에 삼킨다.

8. 음식을 여럿이 모여 먹는 것보다 혼자 먹는 것

을 좋아한다.

9. 서서 먹거나 누워서 먹는다.

10. 친구나 가족이 권하는 음식을 거절하지 않

는다.

11. 맛있는 음식이 있으면 남이 먹지 못하도록 잽

싸게 먹는다.


매일 5~6일/1주 3~4일/1주 1~2일/1주 0일/1주

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가정생활 습관

가정생활 습관에 대한 조사


■ 다음은 여러분의 평소 식사에 대한 감정표현에 대해 알아보고자 하는 문

항들입니다. 보기를 참고하시어 해당하는 곳에 ○표 해 주시기 바랍니다.


1. 심심할 때마다 먹는다.

2. 화가 나면 먹는다.

3. 먹는 것으로 스트레스를 해결한다.

4. 많이 먹은 후에 항상 후회한다.

5. 체중이 많이 나가 걱정된다.

6. 살을 빼는 것은 불가능하다고 생각한다.

7. 뚱뚱하면 결혼하기 어렵다고 생각한다.

8. 뚱뚱하지만 외모에 자신이 있다.

9. 내 모습을 보는 것이 싫다.

10. 다른 친구들이 나를 따돌린다고 생각한다.

11. 나를 진정으로 좋아하는 친구들이 있다.

12. 나는 우리 집에서 중요한 사람이다.

13. 우리 식구들은 내 문제에 대해 진심으로 걱

정한다.14. 나의 의견을 다른 사람 앞에서 정확히 말할

수 있다.

15. 나는 정말 살을 빼고 싶은가?


매일 5~6일/1주 3~4일/1주 1~2일/1주 0일/1주

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2016년도 제24회 교육방송연구대회 연구보고서 주제: ebs『...

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