Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa 

y desarrolla el currículo de Andalucía.

Historia del Mundo Contemporáneo 1.º de Bachillerato

Andalucía

2017-18

Estructura del libro

1

Manual que narra los acontecimientos históricos si-guiendo el criterio secuencial y metodológico mar-cado por el nuevo currículo.

Libro bien ensamblado, con conexiones y solapamientos claros entre las diferentes unidades didácticas.

El Trabajo con documentos y fuentes históricas permite aprender los procedimientos del trabajo del historiador.

Otros recursos, como Vive la historia (En el cine o En la literatura), EspañAndalucía y el enfoque competencial del libro ayudan a que el estudio de la historia contemporánea cobre transcenden-cia para entender el mundo que rodea a los alumnos (entender el presente desde el pasado).

El manual fomenta una actitud crítica y especial sensibilidad hacia las diferentes sociedades y países del mundo y potencia la interconexión de culturas en un mundo cada vez más globalizado.

Las actividades y tareas suelen estar contextualizadas por bre-ves explicaciones que introducen y comentan los hechos que el alumno tiene que analizar.

El análisis de los hechos se ve potenciado por la profusión de fuentes y documentos históricos:• Artículos e investigaciones periodísticas.• Relatos, narraciones y creaciones literarias.• Documentos de investigación histórica.• Imágenes (fotografías) comentadas.• Obras de arte comentadas.• Mapas comentados.• Tablas, estadísticas, datos, gráficos comentados.

Perfil esencial del libro

17 unidades didácticas

NÚCLEO I. Las grandes transformaciones del siglo XIX

NÚCLEO II. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

NÚCLEO III. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

NÚCLEO IV. El tiempo presente

Distribuidas en 4 bloques de contenido

Contenidos

2

Las grandes transformaciones del siglo XIXNÚCLEO 1.

Unidad 1: La crisis del Antiguo Régimen.Unidad 2: Las revoluciones industriales.Unidad 3: Movimientos sociales. El movimiento obrero.Unidad 4: Independencia de los Estados Unidos y

Revolución francesa.Unidad 5: Las revoluciones liberales. Los nacionalismos.Unidad 6: Colonialismo e imperialismo.

Las grandes transformacionesdel siglo XIX

II

1861: Abolición de la servidumbre en Rusia

1870:Unifi caciones italiana y alemana

1837: Suicidio de Larra

1833: Primer viaje Europa-América en barco de vapor

1848: Revolución de 1848

1862: Bismarck, canciller de Prusia

1873: Primera gran depresión económica

1848: Manifi esto comunista

1829: Alfabeto Braille

1853: Guerra de

Crimea

1855: Convertidor Bessemer

1864: Primera Internacional

1830: Revolución de 1830

1844: Primera línea telefónica en América

Unidad 1. La crisis del Antiguo Régimen

Unidad 2. Las revoluciones industriales

Unidad 3. Movimientos sociales. El movimiento obrero

Unidad 4. Independencia de los Estados Unidos y Revolución francesa

Unidad 5. Las revoluciones liberales. Los nacionalismos

Unidad 6. Colonialismo e imperialismo

1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 18701851: Primera Exposición Universal. Londres

1867: Alfred Nobel inventa la dinamita

Las grandes transformacionesdel siglo XIX

1814: Goya pinta Los fusilamientos

de la Moncloa

1802: Inglaterra limita a 12 horas el trabajo infantil

1820:Independecia de las colonias españolas

1807: Barco de vapor

1814: Stephenson construye la primera locomotora

1825: Primera línea de ferrocarril

en Inglaterra

La Revolución Industrial creó el mundo más feo en el que el hombre jamás viviera.

ERIC HOBSBAWM (historiador inglés).

Refl exiona

1780 1790 1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870

1781: Watt perfecciona la máquina de vapor

1780: Se termina la publicación de La Enciclopedia

1792: Robespierre y el «terror»

1804: Coronación de Napoleón

1815: Congreso de Viena

1798: Vacuna contra la viruela

1789:Revolución

francesa

1790: Olympe de Gauges: Declaración de derechos de la mujer y de la ciudadana

Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XXNÚCLEO 2.

Unidad 7: La Primera Guerra Mundial.Unidad 8: La Revolución rusa.Unidad 9: Crisis de las democracias. Los fascismos europeos.Unidad 10: La crisis de 1929.Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial.

Confl ictos y cambios en la primera mitaddel siglo XX

IIII

Unidad 7. La Primera Guerra Mundial

Unidad 8. La Revolución rusa

Unidad 9. Crisis de las democracias y totalitarismos

Unidad 10. La crisis de 1929

Unidad 11. La Segunda Guerra Mundial

1912: Henry Ford. Trabajo en cadena

1936: Jesse Owens

1945: Economía de guerra

Crack de 1929Crack de 1929Crack

1945: Bombas atómicas sobre Japón

1939-1945:Segunda Guerra

Mundial

1914-1918: Primera Guerra Mundial

1919: Internacional Comunista

1922: Mussolini marcha sobre Roma

1940: Primer ordenador

1932:New Deal

1928: Voto femenino en Inglaterra

1936-1939: Guerra Civil española

1917: Revolución rusa

1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940

Confl ictos y cambios en la primera mitaddel siglo XX

Inteligencia militar son dos términos contradictorios.GROUCHO MARX (actor cómico).

Refl exiona

1871: Comuna de París

1890: Sufragio femenino en EE. UU.

1905:Domingo Rojo

1875: Derecho de huelga a las Trade Unions

1871: Abolición del feudalismo en Japón

1887: Motor Diesel

1889: Construcción de la Torre Eiffel

1890: Taylorismo 1903: Aeroplano. Hermanos Wright

1901: Muerte de la Reina Victoria

Desastre del 981885: Reparto de África

Reparto de África

Reparto

1870 1880 1890 1900 1910 1920 1930 1940

El mundo en la segunda mitad del siglo XXNÚCLEO 3.

Unidad 12: La guerra fría.Unidad 13: Descolonización y tercer mundo.Unidad 14: Crisis del bloque comunista.Unidad 15: El mundo capitalista.

El mundo en la segunda mitad del siglo XX

IIIIII

Mayo del 68

1969: El ser humano llegaa la Luna

1978: Primer bebéprobeta

1988:Somos

5000millones

1982:Primercorazónartifi cial

1986:Tragedia de

Chernóbil

1973: Muerte dePicasso

1974: Escándalo delWatergate

1979: Revoluciónislámica iraní

1985: Perestroikade Gorbachov

1989: Caída delMuro de Berlín

1967: Guerrade los Seis Días

1969: Despeguedel Concorde

1973: Crisisdel petróleo

1978: La OMC anuncia laerradicación de la viruela

1982: Crisis dela deuda mexicana

1986:Españaingresaen la CEE

1945-1950 1951-1955 1956-1960 1961-1965 1966-1970 1971-1975 1976-1980 1981-1985 1986-1989

Unidad 12. La Guerra Fría

Unidad 13. Descolonización y tercer mundo

Unidad 14. Crisis del bloque comunista

Unidad 15. El mundo capitalista

El mundo en la segunda mitad del siglo XX

1948: Comienzala Guerra Fría

1948: DeclaraciónUniversal de los

Derechos Humanos

1947:Plan Marshall

1953: 007 y El Señor delos Anillos

1958: Juan XXIIIcomienza las reformasde la Iglesia católica

1962: The Beatles

1955:Pacto

de Varsovia

1956:Nassertoma Suez

1962: Crisisde los misilesen Cuba

1949:Creación delCOMECON

1951:Constituciónde la CECA

1958: Creaciónde la CEE 1961: Creación

de la OCDE

No sé cómo será la tercera guerra mundial, solo sé que la cuarta será con piedras y lanzas.

ALBERT EINSTEIN (físico y matemático).

Refl exiona

1945-1950 1951-1955 1956-1960 1961-1965 1966-1970 1971-1975 1976-1980 1981-1985 1986-1989

El tiempo presenteNÚCLEO 4.

Unidad 16: La unión europea.Unidad 17: El siglo XXI. Perspectivas y cambios.

El tiempo presente

IVIV

Unidad 16. La Unión Europea

Unidad 17. El siglo XXI. Perspectivas y cambios

Llegada del euro 11-M 2004, atentado en Madrid

Cuba: Raúl Castro sucede a Fidel como Presidente

2011: Guerra en Siria

2013: Entrada de Croacia en la UE

2016: Juegos Olímpicos de Río2016: Acuerdo nuclear con Irán

La Europa de los 25

2008: Kosovo se independiza unilateralmente de Serbia

2003: Guerra de Irak

AcuerdoUE-Mercosur

Diciembre 2007: Tratado de Lisboa

2010: Revueltas en Túnez y Egipto (primavera árabe)

2015 (diciembre): Cumbre de París contra el cambio climático

2014: El Estado Islámico crea un

nuevo califato

2014: Narendra Modi, primer ministro indio

2012: Vladimir Putin: tercer mandato presidencial

2012: François Hollande, presidente de Francia

2015: Atentados Estado Islámico en Francia

Naufragio del Prestige

China: Coloso económico asiático

2009 (enero): Barack Obama, presidente EE. UU.

1990-1992 1993-1995 1996-1998 1999-2001 2002-2004 2005-2007 2008-2010 2011-2013 2014-2016

El tiempo presente

Bin Laden es un producto de los servicios americanos.RICHARD LABÉVIÈRE (analista político).

Refl exiona

1990: Conclusión delEurotúnel (Francia-Gran Bretaña)

1992: EXPO de Sevilla 1995: Creación OMC 1997: Crisis de los «tigres asiáticos»

2000: Comunidad Económica Euroasiática

2002: Llegada del euro

1994:Fin del apartheid

2001: Destrucción de estatuas por el régimen talibán

1997: La oveja clónica Dolly

1992: Fin de la antigua Yugoslavia

1991: Desmembración de la URSS

1990: Reunifi cación alemana

1992: Cumbre de Río

1995: Guerra de Yugoslavia

1997: Devolución de Hong-Kong a China

2001: Invasión de Afganistán

2003: de Irak

1998: Dimisión de Suharto de Indonesia

1999:Antiglobalización en Seattle

1999: Creación del Banco Central Europeo

2003:Prestige

2001: Atentado del 11-S

1990-1992 1993-1995 1996-1998 1999-2001 2002-2004 2005-2007 2008-2010 2011-2013 2014-2016

1991:Disolución del COMECON

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos

Doble página de inicio de bloque de contenidos:❏ Presentación del bloque de contenidos. Imagen a

gran formato alusiva y representativa del periodo histórico desarrollado.

❏ Reflexiona. Frase relevante que resume el espíritu de la época estudiada o expresa un comentario crí-tico sobre la misma.

❏ Índice de unidades que conforman el bloque de contenidos.

❏ Friso cronológico. Dividido en tres bloques que orde-nan temporalmente los grandes acontecimientos del periodo abordado: descubrimientos de la ciencia y la tecnología y producciones artísticas; grandes avan-ces político-sociales; y hechos históricos relevantes.

Página de inicio de cada unidad didáctica:❏ Presentación de la unidad con una imagen a gran

formato representativa de los hechos históricos que se van a analizar.

❏ Síntesis inicial. Lectura de un texto histórico que contextualiza la unidad.

Desarrollo de la unidad didáctica:❏ Apartados y subapartados que desarrollan los con-

tenidos teóricos.❏ Documentos. A lo largo de la unidad, para que el

alumnado pueda completar y ampliar los conteni-dos. Están constituidos por textos históricos, obras literarias, artículos de prensa, ensayos, mapas his-tóricos, tablas, gráficos, esquemas, biografías, foto-grafías históricas y obras de arte –escultura, arqui-tectura y pintura–.

❏ EspañAndalucía. Documentos que sitúan a España y Andalucía en el contexto mundial y europeo en el que se está desarrollando la unidad.

• Vocabulario. Definición de términos históricos re-levantes.

3

Las tareas, actividades y recursos didácticos que se in-cluyen en los libros responden a los criterios de evalua-ción y los estándares de aprendizaje del currículo.

Páginas finales especiales:• Mapa conceptual:

Resume los contenidos que se han estudiado a lo largo de la unidad.

• Actividades finales:Para realizar una evaluación final de la unidad y po-ner en práctica las competencias y repasar los con-tenidos de la unidad. Basadas en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.

• Trabaja con documentos:Dos textos históricos con actividades guiadas de com-prensión y análisis.

• Vive la historia:En este apartado abordamos el análisis de obras li-terarias y clásicos del cine. Además de tratar los da-tos argumentales de estas obras y su relación con los hechos históricos que estamos estudiando, se ofrecen datos técnicos sobre las distintas versiones, publicaciones y las personas que intervienen en su producción.

4

Propuesta didáctica

1. Marco legislativo.

2. Finalidades educativas.

3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave, inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).

4. El currículo.

5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.

6. Aspectos generales de la materia.

7. Integración curricular (Objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).

8. Secuenciación de los contenidos a lo largo del curso de Bachillerato.

9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.

10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

11. Metodología didáctica.

12. Evaluación.

13. Atención a la diversidad.

14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA)1

2. Temporalización.

1. Presentación de la unidad.

3. Concreción curricular:

❏ Objetivos de materia.

❏ Contenidos de la unidad.

❏ Criterios de evaluación.

❏ Estándares de aprendizaje evaluables.

❏ Competencias clave.

❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular:

❏ Metodología didáctica:

• Orientaciones, estrategias y claves didácticas.

• Escenarios y contextos.

• Materiales y recursos (materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).

❏ Temporalización de tareas y actividades.

5. Valoración de lo aprendido:

❏ Instrumentos de evaluación.

❏ Registros / Rúbricas de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs)

2

SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

4

5

1. Prueba de evaluación

2. Actividades de refuerzo

3. Actividades de ampliación

5. Soluciones de todos los recursos complementarios

4. Actividades de repaso: versión fotocopiable de los recursos digitales

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:

3

CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

Proyecto digital

6

Biblioteca

Recursos complementarios

Propuesta didáctica

3 Con una cuidada cronología en forma de friso cronológico que dibuja el devenir de los hechos y episodios históricos más importantes de cada época.

7 Desarrollo de las competencias de con-ciencia y expresiones culturales median-te el estudio de la historia a través de tex-tos y obras literarias y clásicos del cine.

5 Todas las actividades internas y finales se inician con una breve introducción que ayuda a recordar parte del conteni-do histórico sobre el que se pregunta, y a contextualizar las cuestiones en el pe-riodo al que hacen alusión.

Características más destacadas

1 Responde al currículo de Andalucía. 4Los documentos historiográficos están vinculados a las actividades y tareas competenciales.

6Presencia de las Tecnologías de la Infor-mación a través de búsqueda de datos y análisis de la información.

7

2Trabajo con documentos y fuentes históricas para desarrollar los procedi-mientos de trabajo del historiador:

• Textos históricos• Obras literarias• Ensayos• Artículos de prensa• Mapas históricos• Tablas• Gráficos• Esquemas• Biografías• Fotografías históricas• Obras de arte.

Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).

Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos meto-dológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.

Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.

12 Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:

8 Especial atención al comentario crítico de textos históricos.

9Claridad expositiva. Información pre-cisa y organizada. Abundancia de grá-ficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los conteni-dos de la unidad.

11 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar.

10Mapa conceptual. Resumen de los contenidos de la unidad reflejando sus relaciones significativas.

8

Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo currículo de Andalucía.

Desarrollo y evaluación de todas las competencias clave, en especial las competencias sociales y cívicas.

Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, etc.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación, etc.

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Claves del proyecto

Trabajo con documentos y fuentes históricas: para aprender los procedimientos de trabajo del historiador.

TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alum-no y el docente donde encontrarán libros digitales, recur-sos complementarios extras y servicios educativos.

Conexión con la literatura y el cine: estudio de los he-chos históricos a través de textos y obras literarias y clásicos del cine.

Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para atender a la diversidad y a la evaluación.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.

Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, prue-bas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los obje-tivos y el grado de adquisición de las competencias.

10

Emprendim

ient

o

algaida

Interdisciplinariedad

Técnicas

de trabajo histórico

Teléfono central de pedidos:902 426 292

Teléfono de atención al profesorado:902 090 378

COMERCIAL GRUPO ANAYA

Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla.

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8 4 2 1 7 2 8 4 6 4 5 8 59205

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