2017 -...

5

Англійська з дошкільного віку: методичні рекомендації

План гурткової роботи на 2 роки (з дітьми середньої та старшої груп)

Добірка ігор, що допоможуть швидко й без зусиль вивчити нові слова

Оповідка-білінгва у коміксах і алгоритм роботи над нею

Англійські пісні-руханки

Цікаві форми підсумкового контролю

Конспекти занять

Фізкультурна розвага

Мюзикл англійською мовою

А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��

201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017777777777777777777777777777

ISSN 0321-1401

Весело мале хлопчаГрає з хвилями в квача

У фокусі: НОВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Передплатіть журнал “Палітра педагога” у відділеннях Укрпошти або на сайті presa.ua. Індекс 40296

І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л�� Роль дорослого в дитячій грі

Українська народна іграшка в життi сучасної дитини

Ігри з ляльками — “моральними путівниками”

Інтеграція ігрової та художньо-продуктивної діяльності (річний план)

Велика добірка мовленнєвих ігор для дітей старшої групи

Дидактична гра з краєзнавства для дітей середньої та старшої груп

Музична розвага для дітей молодшої групи за участі батьків

Розвінчання типових упереджень

Система роботи з морального виховання

Абетка постановки звуків

Дидактичні ігри для розвитку асоціативного мислення й пам’яті

Приклад інтеграції математики і конструювання

Казки про безпеку із запитаннями для обговорення

Майстер-клас для батьків з дослідницької діяльності

Нові техніки пластилінографії

Комплекс вправ на балансирах для тренування координації рухів

П�� л�П�� л�П�� л�П�� л�П�� л�П�� л�П�� л�П�� л�П�� л�

З цього року КОЖЕН ВИПУСК журналу “Палітра педагога” — ТЕМАТИЧНИЙ.

ТЕМИ НОМЕРІВ ОБИРАЮТЬ ЧИТАЧІ.

Надсилайте свої пропозиції на електронну адресу редакції: [email protected]

В��, �� л� ��

ТЕМАТИЧНИЙТЕМАТИЧНИЙ

Найактуальніші теми —у журналі “ПАЛІТРА ПЕДАГОГА”



Придбати журнали можна в редакції , зателефонувавши: (044) 486-13-32, (067) 504-50-22, (050) 761-72-59

* Без вартості пересилки

25 грн!*

25 грн!*

25 грн!*

МОНІТОРИНГ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ

СТОРІТЕЛІНГМОТИВУЄ

ДОСЛІДЖУЄМО ЗВУКИ

БЕСІДИ ЗА КАРТИНАМИ: метод багатоканальної діяльності

SCRUM — ТЕХНОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ в ДНЗу 2017/2018 н.р.

Лист МОН України

Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України для педагогів і батьків

!DV_2017_07_Cover.indd 4-5 11.07.2017 20:34:20

Андрусич Ніна Олексіївна, го-лов ний редактор.

Бех Іван Дмитрович, доктор психол. наук, дійсний член НАПН України, директор Інституту проб-лем виховання НАПН України.

Бєлєнька Ганна Володими-рівна, доктор пед. наук, професор, Педагогічний інститут КУ імені Бо-риса Грінченка.

Богуш Алла Михайлівна, доктор пед. наук, дійсний член НАПН України, Південноукраїнсь-кий НПУ ім. К. Д. Ушинського.

Гавриш Наталія Василівна, док тор пед. наук, провідний наук. співроб., ІПВ НАПН України.

Єфименко Микола Ми ко ла -йо вич, доктор пед. наук.

Кононко Олена Леонтіївна, док тор психол. наук, професор, НДУ імені Миколи Гоголя.

Ладивір Світлана Олексіївна, канд. психол. наук, Інститут пси хології ім. Г. С. Костюка НАПН Укра їни.

Панасюк Тамара Вікторівна, на чальник відділу дошкільної ос-віти департаменту загальної се-редньої та дошкільної освіти МОН України.

Піроженко Тамара Олександ-рівна, доктор психол. наук, Інсти-тут психології ім. Г. С. Костюка НАПН України.

Смольникова Галина Вален-тинівна, канд. психол. наук, ІППО КУ імені Бориса Грін ченка.

Сухомлинська Ольга Васи -лівна , доктор пед. наук, дійс ний член НАПН України.

Тарасенко Галина Сергіївна, док тор пед. наук, професор, Він-ницький ДПУ ім. М. Коцюбинського.

ÐÅÄÀÊÖ²ÉÍÀ ÊÎËÅÃ²ß

ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

Щомісячний науково-методичний журнал МОН України для педагогів і батьків

№ 7 (911), липень 2017

Виходить з 1911/1931 року

Головний редактор Ніна АндрусичЗаступник головного редактора Юлія ЖурлаковаРедактори: Ольга Мельник, Тетяна Небесна Коректор Ніна ЛюбаченкоКомп’ютерна верстка Володимир Васильєв

¹ 72017

ЖУРНАЛ НАГОРОДЖЕНО ПОЧЕСНОЮ ГРАМОТОЮ ПРЕЗИДІЇ ВЕРХОВНОЇ РАДИ УКРАЇНИ

ЩОМІСЯЧНИЙНАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЖУРНАЛМІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИДЛЯ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ

Ôîòîêîíêóðñ “Íàø³ ä³òè”

Íà 1-é ñòîð³íö³ îáêëàäèíêè: ôîòî Îëåíè Ïåòðîâî¿, ì. Êè¿â

Адреса редакції:

04053, Київ-53, а/с 36.

E-mail: [email protected]

Тел.: (044) 486-11-19,

(044) 486-13-32 (т/ф),

(099) 376-35-36

© Видавництво “Світич”, 2017

Забороняється копію вання або інше відтворення матеріалів журналу

Свідоцтво про державну реєстрацію засобу масової інформації: серія КВ № 6919 від 31.01.2003

Видруковано у друкарні ТОВ “Літера-Друк”, вул. Озер на, 6, оф. 122, Київ, 04209.

Свідоцтво ДК № 3689 від 28.01.2010 р.

Підписано до друку 11.07.2017. Формат 60х84 1/8.

Папір офсетний. Друк офсетний. Умовн. друк. арк. 3,72. Умовн. фарб.-відб. 14,88. Обл.-видавн. арк. 5,5. Наклад індексу 2556 (загальний 7046). Зам. 170694.

Відповідальність за зміст рекламних матеріалів несе рекламо давець

Педагогічна лабораторія

Катерина КРУТІЙ, Лариса ЗДАНЕВИЧ

Сторітелінг: мистецтво розповідання, або Як зацікавити й мотивувати дітей .......................2

Офіційний відділПро організацію освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах у 2017/2018 навчальному році

Інструктивно-методичні рекомендації

(Додаток 1 до листа МОН України від 13.06.2017 № 1/9-322) ................7

Компетентна відповідьНормативний путівник: актуальні питання

(Додаток 2 до листа МОН України

від 13.06.2017 № 1/9-322) ................9

Фізичний розвиток

Микола ЄФИМЕНКООбстежуємо плечовий пояс та руки Моніторинг фізичного розвитку дошкільнят (продовження) .............12

Алла ПАСИНОКПодорож до країни Лімпопо Заняття для дітей середньої групи

з використанням нетрадиційного обладнання ..................................29

Управління і методична служба

Грета ДУМИТРЮКSCRUM-технологія: високі результати за короткий час ....... 16

Інтегрована освіта

Наталія ЗАЙЧЕНКОКартина запрошує до розмови Використання методу багатоканальної діяльності в роботі з дітьми старшої групи ...... 20

Образотворчість

Світлана ВУСИКМорські мешканці Цикл міні-занять для дітей молодшої групи ............................24

Дитина і світ

Наталія ШАХРАЙ, Ірина ПУКАЛЬСЬКАБджолина наука Інтегроване заняття для дітей старшої групи .................26

Посібник

Галина СЛЮСАРУКВеселий восьминiг — тренажер для нiг .........................32

Музика

Наталія СЕРДЮЧЕНКОСвіт, який звучитьЦикл занять-досліджень для дітей старшої групи .................34

ЕкологіяОксана ГОЛУБЕЦЬ, Оксана САМОЙ ЛЕНКО, Зінаїда СЕРБІНОВИЧ

Діти рятують планетуВистава за участі старших дошкільнят ......................38

ЗмістУ фокусі: НОВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

2© “ ошкільне виховання”, 2017, № 7


У ФОКУСІ: НОВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

ÑÒÎÐ²ÒÅË²ÍÃ: ÌÈÑÒÅÖÒÂÎ ÐÎÇÏÎÂ²ÄÀÍÍß, àáî

ßê çàö³êàâèòè é ìîòèâóâàòè ä³òåé

Катерина КРУТІЙ,д-р пед. наук, професор,

Тернопільський НПУ імені В. Гнатюка;Лариса ЗДАНЕВИЧ,

д-р пед. наук, професор, завідувач кафедри дошкільної педагогіки, психології та фахових методик,

Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія

Н аближаються серпневі конференції — нагода для педагогів обмінятися думками,

дізнатися про нові тенденції в освіті, сучасні освітні технології, обрати стратегії управ-

ління, визначити перспективи розвитку кожного дошкільного навчального закладу та галузі

загалом. Допоможе у цьому липневий випуск “ДВ”. У ньому редакція зібрала актуальні роз-

робки науковців і кращі матеріали з досвіду практиків, аби ви могли постійно вдосконалю-

вати свою роботу й отримувати від неї задоволення!

Спершу пропонуємо ознайомитися з новим трендом у дошкільній освіті — технологією

сторітелінгу, що прийшла з менеджменту і маркетингу та швидко набула популярності се-

ред педагогів.


Р озповідь — ключовий прийом у роботі вихо-вателя. Ми постійно розказуємо дітям різні

оповідки, казки, придумуємо власні сюжети, опи-суємо події з життя, подаємо пізнавальну інфор-мацію… Та чи завжди вихованці слухають нас з інтересом, проймаються тим, про що ми розпо-відаємо? Пригадайте ситуації, коли ви намага-лися зацікавити дітей “гостем”, котрий прийшов на заняття, пропонував якісь завдання, але реак-цією дітей було лише ввічливе мовчання. Їм було нецікаво…

Як же стати майстерним оповідачем? Відпо-відь дає сторітелінг.

ЩО ТАКЕ СТОРІТЕЛІНГ?

Сторітелінг (калька з англ. storytelling, де story — історія, а telling — розповідання) — мис-тецтво складання і розповідання захопливих історій.

Сторітелінг як технологію у 90-х роках ми-нулого століття розробив і успішно впровадив

в управління міжнародною корпорацією аме-риканець Девід Армстронг. Він урахував такий психологічний чинник: розповіді з життя значно легше сприймаються, вони цікавіші, ніж логічні аргументи й сухі міркування, а тому здатні ви-кликати в слухача довіру й мотивувати до певних дій (щось придбати, наприклад).

Насправді людство займалося сторітелінгом завжди. За допомогою міфів, легенд, казок наші пращури передавали з покоління в покоління весь накопичений людством досвід і знання. За основу брали реальні факти, але їм надавали містичного характеру, метафоричності, вдавали-ся до гіперболізації... Такі розповіді були виразні, цікаві, легко асоціювалися з особистим досвідом.

Сьогодення швидкоплинне, стрімке та інфор-маційно перевантажене. Відтак людям необхідні ефективні способи обробки й передачі інформа-ції, як-от сторітелінг.

Хоча ця технологія розроблена для менеджмен-ту та маркетингу, вона може бути корисною і в галу-зі освіти, зокрема в роботі з дошкільнятами.




З нотатника педагога

З нотатника Зазначимо: запроваджувати сторітелінг у по-

вному обсязі як технологію не варто, оскільки її мета надто широка. Використовуємо його лише як мотиваційний комунікаційний прийом.

У нашому розумінні, завдання сторітелінгу — за допомогою розповіді створити умови для мо-тивації дітей до навчання на занятті або під час освітньої ситуації, викликати симпатію до голов-ного персонажа, який допоможе зацікавити ви-хованців і доступно донести до них потрібну ін-формацію.

СТОРІТЕЛІНГ ЯК СЮРПРИЗНИЙ МОМЕНТ

Сюрпризи — це непередбачувані веселі мо-менти, які завжди викликають у дітей хвилю емоцій: малята пожвавлюються, їхня діяльність активізується. Крім того, сюрпризні моменти створюють ефект новизни, що так потрібно ди-тині дошкільного віку.

Сюрпризні моменти доречні на заняттях, ди-тячих святах, дозвіллі, у повсякденному житті малят. Завжди яскраві, несподівані, вони стиму-люють розвиток творчої фантазії, задовольняють прагнення дітей відкривати в довкіллі щось нове. Дошкільняті цікаво все, він не терпить нудьги, сі-рості, бездіяльності.

Кожен вихователь, готуючись до заняття, за-здалегідь обмірковує сюрпризний момент. Про-те зробити це не так просто. Адже він має впи-суватися в тему заняття: треба продумати все так, аби до вигаданого персонажа можна було звернутися під час заняття, а на завершення не забути з ним попрощатися.

Останнім часом вихователі використовують заздалегідь підготовлений фартух з великими кишенями (яких може бути до 7) або спідни-цю з широкою полою (щоб було зручно вдяга-ти). Кишені потрібні саме для сюр призних моментів — там завжди може “сховатися” пер-сонаж. Наші спостереження показали: цей прийом привер-нення уваги дітей до дійства ефективний за будь-яких об-ставин і не залежить від віку ви-хованців. Рекомендуємо мати таких фартухів (спідниць) кіль-ка. Їх можна зберігати у мето-дичному кабінеті для викорис-тання в різних вікових групах.

Чи завжди сюрпризний момент на занятті є несподі-ваним для дітей? Навіть при-близний підрахунок так званих

Переваги сторітелінгу в роботі з дошкільнятами

Цікавий засіб урізноманітнення заняття або освітньої ситуа-ції. Допомагає реалізувати індивідуальний підхід та зацікав-лювати дітей. Не потребує витрат і може бути використаний у будь-якому місці та в будь-який час.

Розвиває уяву, фантазію та креативність. До речі, як у дітей, так і в педагогів.

Сприяє налагодженню добрих взаємин між вихованцями та педагогом. Під час спілкування, допомоги персонажу відбу-вається обмін емоціями, формуються довіра та емпатія.

Знімає психологічне напруження. Під час слухання, обгово-рення, переказування, створення оповідки діти вчаться усві-домлювати свої почуття і говорити про них.

“сюр призів” на занятті засвідчує їх значну кіль-кість упродовж року. Тож чи доцільно на кожному занятті створювати сюрпризний момент для ді-тей, чи, може, варто застосовувати для мотиву-вання до навчальної діяльності інші прийоми?

Наведемо перелік прийомів, які доцільно використовувати на мотиваційному (комуніка-тивному) етапі заняття для збудження інтересу дітей, привернення уваги до пропонованого матеріалу.

Звернутися до проб-леми мотивування до-шкільнят за допомогою сторітелінгу мене змусив професійний спогад. Коли я була ще вихователем-початківцем і прагнення зацікави-ти вихованців на кожному занятті “сюр призним моментом” перемагало здоровий глузд, мене зупинив п’ятирічний хлопчик з моєї групи. Я підготувала для дітей сюрприз — ляльку Дерев’янка, яку заховала під стіл і, за мето-дичними правилами, нібито постукала в две-рі. На моє запитання: “Як ви, діти, гадаєте, хто до нас завітав на гостину?” — почула відповідь Дмитрика: “Та знаємо ми ваших гостей… Знову Дерев’янко прийшов з облупленим носом!”. Моя реакція була миттєва: “А от і ні!” — хоч я й ро-зуміла, що зараз доведеться “викручуватись” і щось швидко вигадувати. Дерев’янко був справ-ді таким, яким його описав Дмитрик, а я навіть не збагнула, скільки разів уже “запрошувала” цього персонажа до групи (не бігати ж щоразу до методкабінету по нову ляльку!). Цей випадок багато чого мене навчив… Катерина Крутій

розв

иток

мовл

ення

твор

чість



Прийоми мотивації

Створення проблемних (освіт-ніх) ситуацій. Сторітелінг. Застосування незвичних матері-

алів, наочних і технічних засобів. Усі види драматизації. Використання несподіваної, невідомої та су-

перечливої інформації. Емоційна насиченість навчального змісту,

створення емоційних ситуацій. Використання технік емоційної розрядки,

моментів змагання або гри тощо.

Отже, існує чимало прийомів мотивації дітей, і сторітелінг — один з них.

ПОРАДИ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ

Найдоречніше використовувати сторітелінг на першому етапі заняття — етапі спілкування, мо-тивації, презентації теми.

Головне на цьому етапі — “зачіпка”, несподі-ванка, дивовижа, зупинка у звичній діяльності, що перетворює її на ситуацію нерозв’язаності, загадковості. Цікава історія допомагає сфокусу-вати увагу дітей на завданні, таким чином ство-рюється освітня ситуація: новий поворот у вже відомому матеріалі, сюжеті.

Потім слід з’ясувати, які запитання виникли у дітей, та визначити тему заняття. Важливо допо-могти вихованцям визначити мету заняття і його результат (виходячи з їхніх вікових та психофізіо-логічних особливостей).

Щоб ефективно використовувати сторітелінг, радимо дотримуватися таких правил.

Правила сторітелінгу

Розповідь на початку заняття (сюр-призний момент) має тривати не біль-ше 2-3 хв. Це має бути непростий або комічний випадок з життя персонажа, мета якого — донести до дітей важ-ливу інформацію. Персонажі (або персонаж) мають бути

яскраві, добре знайомі дітям (їхня “фізична” присутність під час розпо-віді не обов’язкова). Ключовим є запитання, на якому зо-

середжено увагу слухачів і на яке буде дано відповідь наприкінці історії. Для підтримання уваги дітей важливо

забезпечити оптимальний ритм іс-торії (тобто те, наскільки швидко або повільно вона розвивається).

Емоційне наповнення оповідки має наближати її до власного досвіду

Сторітелінг як комунікаційний прийом використовується з метою мотивац� дітей до навчальної діяльності

або для розвитку в них зв’язного мовлення.

слухачів, аби вони співчували персонажеві, бажали допомогти йому.

Діти мають бути учасниками подій, що від-буваються з персонажем і особисто стосу-ються кожного з них.

Оповідачу доречно варіювати тон, гучність свого голосу. Розповідання тихим голосом, а іноді навіть пошепки, допомагає слухачам сприйняти сюжет, злитися з ним, співпере-живати персонажам.

Бажано супроводжувати розповідь відповід-ними мелодіями і звуками (підготовленими заздалегідь).

Розповідь не слід перевантажувати зайвими деталями та наочністю.

Сюжет, який розповідає вихователь, слід роз-вивати за підготовленим планом. Проте для створення захопливої розповіді самої структури замало. Важливо правильно пов’язати всі її еле-менти в єдиний твір. Стиль і тон сторітелінгу — те, що впливає на сприйняття історії.

Щоб сюжет захопив дітей, у ньому обо в’яз-ково мають бути представлені базові структур-ні елементи. Тож опишемо, як варто будувати розповідь (згодом за вашим зразком розпові-датимуть діти).


Фотоконкурс «Наші діти»

Хто сховався у кишеньці нині?Завітайте, друзі, на гостину!

(ДНЗ № 36 “Ластівка”, м. Вінниця)



Основні структурні компоненти сторітелінгу

Починаємо, як правило, з прив’язки до місця події (де розпочалася історія — реальна, казко-ва, фантазійна тощо).

Далі мають виникнути особливі обставини (хтось зник, зіпсувалися погодні умови, комусь (тваринам, рослинам, казковим персонажам та ін.) потрібна допомога).

Щоб розв’язати проблему, персонаж зали-шає домівку й вирушає назустріч пригодам. Ці пригоди обов’язково завершуються його пере-могою та щасливим поверненням додому.

І насамкінець — мораль історії (старших до-шкільнят можна залучити до формулювання ви-сновку).

Завважмо: деякі структурні компоненти сто-рітелінгу можна об’єднувати залежно від сюжету оповіді.

На початковому етапі, як вихователеві, так надалі й дітям, найдоцільніше використовува-ти адаптований (скорочений) варіант відо-мих карток Володимира Проппа (див. нижче).

Навчаючись за цими картками розпо-відати оповідки, діти потім переказу-ють їх одноліткам, друзям, батькам. Цей прийом ефективний у роботі з мовленнєво пасивними дітьми. Залу-чення їх до розповідання власних істо-рій допоможе їм упоратися з пробле-мами мовлення.

Персонажів має бути небагато. Бажано обрати для кожного віку най-більш приваб ливих та добре знайомих дітям персонажів казок, оповідань, мультфільмів, які залишатимуться з ними весь час від вересня до трав-ня. Запитайте у вихованців, чи знають вони, хто такий Незнайко або Цибулі-но. А кого вони знають? Орієнтувати-ся слід на вподобання сучасних дітей. Вони, наприклад, не зав жди здатні сприйняти приліт Ворони з паперовим листом від когось, адже сучасні до-шкільники знають, що таке електронна

пошта, електронний лист, скайп, але, можливо, жодного разу не були на пошті й не бачили зви-чайного конверта з маркою.

Прикладом наскрізного персонажа, який до-помагає вихователеві організувати розповідан-ня історії, може бути Щедрик. Це маленька уяв-на істота, мешканець пралісу. Він у брилику, шароварчиках, що підсмикуються за кожним кроком, ходить перевальцем, але прудко й з підстрибом. Щедрик приходить до дітей у снах і розповідає їм оповідки та казки про красу рід-ної мови, любов до рідної землі. Щедрик завжди веселий, такий собі жвавий жартівник, скрізь устигає, все бачить і чує, скрізь свого носика стромляє. Ніколи не ображає дітей, а навпаки, завжди стає у пригоді, хоч малюки й не знають, хто їм допомагає.

Наведемо приклад вико-ристання сторітелінгу на по-чатку заняття з покроковим коментарем.

Мораль (висновок)

Адаптований варіант карток В. Проппа

Жили собі...Особливі обставини

Персонаж залишає домівку

Пригода-перемога

Повернення персонажа додому

Щасливе закінчення


Фотоконкурс «Наші діти»

На фартушкові — от дива —Знайома казка ожива.

(ДНЗ № 36 “Ластівка”, м. Вінниця)

1 2 3 4 5 6 7



Бібліографічна довідка

Крок другий: особливі обставини

Вихователь. Щедрик здивувався — поряд з різними сортами капусти виросло щось, йому незнайоме, дивне. Роззирнувся навкруги — а запитати ні в кого. Може, хтось із вас, діти, знає, що це за дивна рослина? (Показує капусту

Романеско).

Крок третій: персонаж залишає домівку

Вихователь. Пішов Щедрик шукати відповідь. Порадьте йому, де можна її знайти. (В енциклопе-

дії, в Інтернеті, можна запитати в батьків тощо).

Примітка. Краще запропонувати пошукати відпо-відь в енциклопедії, але можна використати й Інтернет або показати малятам слайд(и) із зображеннями різних сортів капусти.

Кроки четвертий і п’ятий: перемога, повернення додому

Вихователь. Щедрик дякує за допомогу! Яка гарна назва в цієї капустини — Романеско! А зараз послухайте віршик і скажіть — він про нашу капус-тину чи про іншу? (Читає вірш сам або пропонує зроби-ти це дитині, яка вивчила його заздалегідь).

У капусти — іменини

Завтра іменини В тітки капустини.Прийде дід-дідище,Старий капустище.Прийде з ним бабуся,Стара капустуся.Прийдуть два синочки,Малі капусточки.Прийдуть і три доні,Малі капустоні.Прийде капустон,Дін-дон-дон!— Прийде вся родина, —Каже капустина. (А. Камінчук)

Кроки шостий, сьомий: щасливий кінець, висновки

Вихователь. Щедрику сподобалося те, як швидко ви знайшли інформацію про капусту Ро-манеско. Але у нього для вас є ще одне завдання, з яким він сам не впорався. Спробуйте порівняти два види капусти — цвітну й Романеско. Що у них спільного, і чим вони відрізняються?

Після обговорення вихователь підводить дітей до поняття “фрактал”. Починається другий етап заняття — пізнавальна діяльність (див.: І. Стеценко “Фрактали: математика, мистецтво, винахідництво. Впроваджує-мо STREAM-освіту” (“ДВ”, 2016, № 1).

* * *Таким чином, запровадження в практику ро-

боти прийому сторітелінгу мотивує вихованців до навчальної діяльності, пізнання нового, усві-домлення мети своєї діяльності, а також сприяє їхньому загальному розвитку.

Пропонуємо також ознайомитися з іншими технологіями, що розробляли-ся в різних галузях і були успішно адаптовані для дошкілля:

К. Крутій, Т. Грицишина. STREAM-освіта дошкільнят: виховуємо культуру інженерного мислення. — “ДВ”, 2016, № 1.

Стеценко І. STREAM-освіта: техніка + мистец тво. — “ДВ”, 2016, № 12.

К. Крутій. Едьютейнмент: навчання як розвага. — “ДВ”, 2017, № 1.

ОПОВІДКА ПРО ЩЕДРИКА І КАПУСТУ


Крок перший: прив’язка до місця події

Вихователь. Восени Щедрик збирав городи-ну — цибулю, часник, квасолю... Дійшла черга до капусти. (Викладає на стіл білоголову, пекінську, цвіт-

ну капусту, а поряд іще одну — Романеско).

ÏÅÐØÀ ÇÁ²ÐÊÀ

20 ГРН*

На малюнках — близькі дітям

життєві ситуації, в яких потрібно зробити певний

моральний вибір

Захопливі комікси, що формують позитивний світогляд та активну життєву позицію

Замовляйтев редакції

Телефони:

Е-mail:

(044) 486-13-32 (067) 504-50-22 (050) 761-72-59

[email protected]

Видавництво надає значні знижки

оптовим покупцям

*Без вартості доставки

ÓÊÐÀ¯ÍÑÜÊÈÕ ÅÒÈ×ÍÈÕ ÊÎÌ²ÊÑ²Â

ÏÅÐØÀ ÇÁ²ÐÊÀ

Від сонечка, повітря та водичкиСміються й рум’яніють наші личка.

(ДНЗ № 4 “Сонечко”, м. Конотоп, Сумська обл.)

Скільки бризок! От так диво!Справжня веселкова злива!

(Фото Романа Савоська, м. Київ)

Місця у вагонах займаємо,Пригодам назустріч рушаємо.

(Надіслала Ірина Олейнікова, ДНЗ № 1 “Малятко”, м. Сватове, Луганська обл.)

Де тільки влітку ми не побуваємо...До Айболитя навіть завітаємо!

(Надіслала Ганна Волинчук, ДНЗ № 1 “Дзвіночок”, с.Висунськ, Березнегуватський р-н, Миколаївська обл.)

Працюють дружно кулачки-мотори —Пливе наш човник по морських просторах...

(Надіслала Ірина Лучинська, ДНЗ № 53 “Золотий півник”, м. Нікополь, Дніпропетровська обл.)

Ото вже накупалися,Здоров’ячка набралися!

(Надіслала Юлія Романова, ДНЗ № 6, м. Харків)

Фотоконкурс Наші діти»Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Фотоконкурс Наші дітиНаші дітиНаші дітиНаші дітиНаші дітиНаші діти»»

Наші діти люблять літо!

!DV_2017_07_Cover.indd 2-3 11.07.2017 20:33:16

5

Англійська з дошкільного віку: методичні рекомендації

План гурткової роботи на 2 роки (з дітьми середньої та старшої груп)

Добірка ігор, що допоможуть швидко й без зусиль вивчити нові слова

Оповідка-білінгва у коміксах і алгоритм роботи над нею

Англійські пісні-руханки

Цікаві форми підсумкового контролю

Конспекти занять

Фізкультурна розвага

Мюзикл англійською мовою

А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��А��л�� м��

201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017201720172017777777777777777777777777777

ISSN 0321-1401

Весело мале хлопчаГрає з хвилями в квача

У фокусі: НОВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Передплатіть журнал “Палітра педагога” у відділеннях Укрпошти або на сайті presa.ua. Індекс 40296

І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л��І�� л�� Роль дорослого в дитячій грі

Українська народна іграшка в життi сучасної дитини

Ігри з ляльками — “моральними путівниками”

Інтеграція ігрової та художньо-продуктивної діяльності (річний план)

Велика добірка мовленнєвих ігор для дітей старшої групи

Дидактична гра з краєзнавства для дітей середньої та старшої груп

Музична розвага для дітей молодшої групи за участі батьків

Розвінчання типових упереджень


Абетка постановки звуків

Дидактичні ігри для розвитку асоціативного мислення й пам’яті

Приклад інтеграції математики і конструювання

Казки про безпеку із запитаннями для обговорення

Майстер-клас для батьків з дослідницької діяльності

Нові техніки пластилінографії

Комплекс вправ на балансирах для тренування координації рухів


З цього року КОЖЕН ВИПУСК журналу “Палітра педагога” — ТЕМАТИЧНИЙ.

ТЕМИ НОМЕРІВ ОБИРАЮТЬ ЧИТАЧІ.

Надсилайте свої пропозиції на електронну адресу редакції: [email protected]

В��, �� л� ��

ТЕМАТИЧНИЙТЕМАТИЧНИЙ

Найактуальніші теми —у журналі “ПАЛІТРА ПЕДАГОГА”



Придбати журнали можна в редакції , зателефонувавши: (044) 486-13-32, (067) 504-50-22, (050) 761-72-59

* Без вартості пересилки

25 грн!*

25 грн!*

25 грн!*

МОНІТОРИНГ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ

СТОРІТЕЛІНГМОТИВУЄ

ДОСЛІДЖУЄМО ЗВУКИ

БЕСІДИ ЗА КАРТИНАМИ: метод багатоканальної діяльності

SCRUM — ТЕХНОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ в ДНЗу 2017/2018 н.р.

Лист МОН України

Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України для педагогів і батьків

!DV_2017_07_Cover.indd 4-5 11.07.2017 20:34:20

2017 -...

Documents