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2017 下半年全国教师资格笔试重要分析

高中美术

考点·中国美术史

1.原始社会

彩陶

（1）仰韶文化：彩陶器形与纹饰，可区分为数种类型，其中以半

坡类型和庙底沟类型的彩陶艺术成就最为杰出。半坡类型代表作品《人

面鱼纹盆》、《三鱼纹彩陶盆》，庙底沟类型代表作品《花瓣纹彩陶盆》

《鹳鱼石斧彩陶缸》。

（2）马家窑文化：是仰韶文化晚期在甘肃、青海地区的一个分支。

马家窑文化主要有石岭下、马家窑、半山和马厂四个类型。代表作品《舞

蹈纹彩陶盆》、《多人舞蹈纹彩陶盆》、《旋涡纹尖底瓶》。

2.先秦

（1）商代晚期已经形成了比较完备的青铜器种类，分为礼器（炊

煮器、食器、酒器、水器）乐器、兵器、工具及车马器等五大类。我国

青铜器研究的主要对象就是礼器。

（2）商代青铜器：具有极高的艺术价值，在艺术风格上，形制凝

重，多直线造型，中轴对称。以饕餮纹、夔龙纹为典型纹饰，风格沉稳

雄浑，代表作品《四羊方尊》《司母戊鼎》。

（3）西周青铜器：形制庄重，纹饰清新简约，流行窃曲纹，代表

作品《毛公鼎》《大盂鼎》。

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（4）帛画：《人物龙凤帛画》于 1949 年出土于湖南长沙陈家大山

1号楚墓。《人物御龙帛画》是战国时期帛画，出自长沙子弹库楚墓。

3.秦汉

（1）画像石萌发于西汉武帝时期，新莽时期有所发展。通常采用

线刻与浮雕两种塑造技巧，有的还在表面施加色彩。内容极其丰富，有

现实生活、历史故事、神话传说、天文星象等。

（2）武氏祠画像石：东汉石祠画像石。在山东省嘉祥县南武宅山，

现存刻石 40 余块。画像内容为神仙灵异、车马人物与历史故事，代表

作品《荆轲刺秦王》。

（3）画像砖始于战国，盛于两汉，三国两晋南北朝时继续流行。

绝大部分是反映现实生活的画面，风格清新隽永，乡土气息浓厚，代表

作品《弋射收获画像砖》。

（4）兵马俑：①崇尚写实，手法严谨；②性格鲜明，形象生动；

③在总体布局上，利用众多直立静止体的重复，造成排山倒海的气势，

使人产生敬畏而难忘的印象。

（5）霍去病墓前石刻包括马踏匈奴、卧马、跃马、卧虎、卧象、

石蛙、石鱼二、野人、母牛舔犊、卧牛、人与熊、野猪、石蟾等 14 件，

另有题铭刻石 2件，全部用花岗岩雕成。

4.魏晋南北朝

（1）六法论：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营

位置、传移模写。

（2）三大石窟：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳

龙门石窟。

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（3）顾恺之

①作品线条紧劲连绵，把源于战国时期的“高古游丝描”发展到完

美的境地。

②绘画理论“以形写神”“迁想妙得”“四体妍媸本无关妙处，传

神写照，正在阿堵中”。

③绘画代表作《洛神赋图》《女史箴图》《列女传·仁智图》等后

世摹本传世。

④在画史上，顾恺之与陆探微、张僧繇并称“六朝三杰”。

（4）陆探微：“秀骨清像”。

（5）张僧繇：“笔才一二，而像已应焉”。

（6）曹仲达：“曹之笔，其体稠叠而衣服紧窄”，谓之“曹衣出

水”。

（7）王羲之：提倡“若作一纸书，须字字意别，勿使相同，代表

作《兰亭集序》。

5.隋、唐

（1）《游春图》：展子虔的《游春图》是今传最早的山水画，它

反映了我国早期山水画的风格与技巧特色，开创了青绿山水画的端绪。

（2）《步辇图》：是唐代著名的人物画家阎立本的作品。描绘了

唐太宗李世民接见吐蕃使臣禄东赞的情景，忠实地表现了唐代中央政权

与边远民族的友好交往。画中人物身份明显不同，气质各异，生动地反

映人物之间的关系和心情仪态，是唐代历史画的代表作品。

（3）仕女画：隋唐时期开始出现一些描绘贵族生活的美术作品，

它们不再以对女子进行道德教化为目的，而是专门描绘宫廷妇女的日常

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生活。张萱与周昉是著名的仕女画家。张萱代表作《虢国夫人游春图》

《捣练图》，周昉代表作《挥扇仕女图》和《簪花仕女图》。

（4）吴道子：盛唐人物画家以“画圣”吴道子最为著名。“吴带

当风”是对吴道子人物画风格的概述。他的风格也被称为“吴装”，亦

称“吴家样”。

6.五代

（1）《韩熙载夜宴图》：五代南唐宫廷画家顾闳中唯一传世作品。

（2）荆关董巨

荆浩代表作《匡庐图》《笔法记》。

关仝代表作《山谿待渡图》《关山行旅图》。

董源运用披麻皴和点苔法表现烟雾溟蒙、江湖纵横的江南景色，其

传世名迹有《潇湘图》《夏山图》《夏景山口待渡图》《龙宿郊民图》

等。

巨然，他的山水画笔墨秀润，善绘烟岚气象，充满田园景致，现存

名迹《万壑松风图》。

（3）徐黄异体

南唐士大夫徐熙，终身不仕，常游于田野园圃，多画花竹蔬果、禽

鱼草虫之类。他作画注重“落墨”，用笔不拘泥于精勾细描，而是信笔

抒写，略加色彩。以墨线为主，赋色为辅。画面清新雅致，野趣盎然。

黄筌是西蜀宫廷画家（翰林待诏），所作多为宫廷中的奇禽名花，以极

细的线条勾勒配以柔丽的赋色，线色相融，几乎不见勾勒痕迹，情态生

动逼真，具有精谨艳丽的富贵气象。黄筌代表作《写生珍禽图》，徐熙

代表作《石榴图》。

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7.宋、元

（1）白描：不着彩色而完全以墨笔线描塑造形象的画法称为“白

描”。代表作李公麟《五马图》。

（2）梁楷：减笔人物画，代表作《太白行吟图》《六祖图》《泼

墨仙人图》。

（3）郭熙：《林泉高致》中提出了“三远”，既高远、深远、平

远。

（4）《清明上河图》：北宋风俗画家张择端的作品。以全景式的

构图，严谨精细的笔法，高度写实的技艺，展现了北宋都城汴梁清明时

节的风貌，不但是一幅绘画杰作，而且具有很高的历史文献价值。

（5）马一角，夏半边：南宋画家马远、夏圭的山水由于大胆剪裁、

突破全景式而画边角之景，因而被称为“马一角、夏半边”，这种“边

角之景”描绘山之一角、水之一涯的局部，画面上留出大幅空白以突出

景观、表现空濛的空间及浓郁的诗意。马、夏的边角之景是艺术上的高

度提炼，把富有感情色彩的景物加以突出，使画面情景交融富有诗意，

是对传统山水画的发展和丰富。

（6）书法宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

（7）五大名窑：定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。

（8）元四家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

（9）《富春山居图》：黄公望所绘，以浙江富春江为背景，全图

用墨淡雅，山和水的布置疏密得当，墨色浓淡干湿并用，极富于变化。

8.明、清

（1）吴门四家：沈周、文征明、唐寅、仇英。

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（2）南北宗论：“文人画”的称谓最先由明代书画家董其昌提出，

将以往的绘画分为“南宗”和“北宗”，对书画的鉴赏品评产生了很大

影响。

（3）白阳青藤：指陈淳、徐渭号二人，他们对明清写意花鸟画产

生了极大的影响。徐渭代表作为《墨葡萄图》《杂花卷》。

（4）曾鲸：波臣派代表，擅画肖像，代表作为《王时敏像》《张

卿子像》。

（5）四僧：清代早期的僧人画家朱耷、石涛、髡残和弘仁，力主

继古开今，革新创造，史称“四僧”。

（6）扬州八怪：泛指清中期活动在扬州地区的一批画家，有郑燮、

金农、罗聘等。他们打破了成法约束，冲击了当时流行的恽寿平一派正

统花鸟画风，被称之为“怪”。这些画家形成了反映时代变化的新风貌，

发展了文人写意画。

（7）海派：把文人画传统与民间美术传统结合起来，形成雅俗共

赏的新风貌。

9.近现代

（1）齐白石：现代书画家、篆刻家。论画“妙在似与不似之间，

太似为媚俗，不似为欺世”。作品题材充满民间情味，擅画花鸟虫鱼，

笔墨纵横矫健，造型简练质朴，神态活泼，色彩鲜明强烈；擅于把阔笔

写意花卉与纤毫毕现的草虫巧妙结合。代表作为《蛙声十里出山泉》《不

倒翁》《祖国万岁》《水芋游虾图》《枫叶寒蝉》等。

（2）徐悲鸿：现代画家，美术教育家。在美术上坚持并倡导现实

主义道路，对中国画进行了中西融合的大胆革新，探索以西洋画法来改

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造中国画的新途径。中国画《愚公移山》《九方皋》、油画《田横五百

士》《徯我后》是他的代表作。

10.民间艺术

（1）四大名绣：苏绣、湘绣、广绣、蜀绣、顾绣等。

（2）三大年画产地：天津杨柳青年画、苏州桃花坞年画、山东杨

家埠年画。

考点·外国美术史

1.史前

（1）洞窟壁画：法国拉斯科洞窟壁画、西班牙阿尔塔米拉洞窟壁

画。

（2）雕塑：奥地利维也纳的威伦道夫出土的《威伦道夫的维纳斯》。

2.古代

（1）埃及最大的金字塔是胡夫金字塔。

（2）帕特农神庙是卫城最宏伟的建筑，为雅典娜女神所建造，它

采用了希腊建筑中最典型的长方形围柱式建筑样式。

（3）掷铁饼者：古希腊古典时期雕塑家米隆的雕塑代表作。

3.中世纪、文艺复兴

（1）中世纪四种基督教建筑类型：巴西利卡、拜占庭、罗马式、

哥特式。

（2）乔托：文艺复兴的先驱，也是佛罗伦萨画派的创始人。他的

艺术是中世纪与文艺复兴的分水岭，他的主要作品是圣经题材的壁画，

具有人文主义精神，代表作《哀悼基督》《逃亡埃及》等。

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（3）波提切利：15 世纪佛罗伦萨画派最后的大师，代表作《春》

《维纳斯的诞生》等。

（4）文艺复兴三杰：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。

4.十七、十八世纪

（1）巴洛克艺术的主要特征是：

①它服务于教会上层和宫廷贵族，即有宗教特色，又有享乐主义色

彩。

②文艺复兴的美术强调理性的和谐与宁静，而巴洛克艺术强调非理

性的幻觉，极力打破和谐与平静，饱含激情和强烈的运动感。

③关注作品的空间感和立体感，讲究光线的运用，追求戏剧性效果。

④强调艺术形式的综合手段，例如在建筑上重视建筑与雕刻、绘画

的结合，此外，也吸收了文学、戏剧、音乐等领域的一些因素和想象。

（2）伦勃朗：代表作有《杜普教授的解剖学课》《夜巡》和大量

的《自画像》等。

（3）洛可可艺术：它以上流社会贵族男女的享乐生活为对象，描

绘全裸或半裸的妇女和精美华丽的装饰。追求轻盈纤巧、精致细腻的风

格，趣味甜俗，充满脂粉气。洛可可艺术表现在造型艺术的所有方面，

绘画上以华托、布歇和弗拉戈纳尔为代表。

5.十九世纪

（1）新古典主义代表人物：大卫、安格尔。

（2）浪漫主义代表人物：籍里柯、德拉克洛瓦。

籍里柯代表作《梅杜萨之筏》。

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德拉克洛瓦代表作《但丁之舟》、《希阿岛的屠杀》、《自由引导

人民》。

（3）现实主义代表人物：库尔贝、米勒。

米勒：法国讴歌农村生活的大师，代表作《晚钟》《拾穗者》《播

种者》。

（4）印象主义代表人物：马奈、莫奈。

马奈代表作《草地上的午餐》。

莫奈代表作《印象·日出》、《草垛》、《卢昂教堂》。

（5）后印象主义代表人物：塞尚、凡高、高更。

塞尚被誉为“现代艺术之父”。代表作《圣维克多山》、《静物》。

凡高代表作《星月夜》、《向日葵》、《夜间的咖啡馆》。

高更代表作《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》。

6.现代、后现代

（1）野兽主义

马蒂斯运用平涂的鲜明色块，有力的轮廓线塑造形象，画面单纯，

充满律动感，富有装饰性。他把绘画比作“安乐椅”，供人消遣和赏心

悦目，追求一种和谐、纯粹而又宁静的艺术境界。除做油画、壁画外，

他还是一位出色的雕塑家、书籍插图家，代表作《舞蹈》《音乐》《红

色和谐》《戴帽子的妇人》《生命的快乐》。

（2）波普艺术

安迪·沃霍尔：波普艺术以安迪·沃霍尔为代表，作品《玛丽莲·梦

露》。因为波普艺术把生活中现有的实物挪动位置，改变环境，赋予新

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的含义，其手法与达达主义有一脉相承之处，所以人们又把它称之为“新

达达”。

考点·艺术概论

美术的特点：造型性、空间性、静态性、视觉性。

艺术的三大特征：形象性、主体性和审美性。

史上关于艺术发生的几种主要理论

模仿说：德谟克利特认为艺术是对自然的模仿，亚里士多德认为模

仿是人的本能。

游戏说：十八世纪德国思想家席勒和十九世纪英国哲学家斯宾塞提

出。席勒在《美育书简》中指出，人的“游戏”本能或冲动，就是艺术

创作的动机。

表现说：代表人物俄国列夫·托尔斯泰，美国苏珊·朗格。

劳动说：代表人物俄国的普列汉诺夫。

考点·美术门类

1.油画

不透明着色（直接着色法）

即在画布上作出物象形体轮廓后，凭借对物象的色彩感觉或对画面

色彩的构思铺设颜色，基本上一次画完，不正确的部位用画刀刮去后继

续上色调整。这种画法中每笔所蘸的颜料比较浓厚，色彩饱和度高，笔

触也较清晰，19 世纪中叶后的许多画家较多采用这种画法。

2.书法

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书法类别：按字体来分为篆、隶、楷、行、草。

3.雕塑

雕塑在表现形式上主要分为圆雕、浮雕（高浮雕、浅浮雕）、透雕

三类，雕塑的材料一般分为可塑性材料和硬质材料。主要的表现材质有

泥、石头、青铜、木头、砖、陶瓷等。

4.摄影、摄像

世界上现存最早的两幅永久性照片（1825 年、1826 年）都是法国

人约瑟夫·N·涅普斯采用“日光蚀刻法”经过数小时曝光完成的。但

现在公认的摄影术的发明时间是 1839 年，由达盖尔发明了银版摄影法。

考点·美术基础知识

下肢肌：分为髋肌、大腿肌、小腿肌和足肌，均比上肢肌粗壮，这

与支持体重、维持直立及行走有关。

髋肌：多起自骨盆内面或外面，跨越髋关节，止于股骨，能运动髋

关节，分前、后两群。髂腰肌由腰大肌和髂肌合成。使髋关节前屈。后

群位于臀部，又称臀肌，包括臀大肌、臀中肌、臀小肌、梨状肌等。

考点·高中课程标准

普通高中美术课程的性质：普通高中美术课程具有人文学科的特征，

能够帮助学生实现下列价值（1）陶冶审美情操，提高生活品质。（2）

传承文化艺术，弘扬人文精神。（3）激发创新精神，增强实践能力。

（4）调节心理状态，促进身心健康。（5）拓宽发展空间，助益人生规

划。

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普通高中美术课程的基本理念：（1）体现时代性、基础性和选择

性，满足发展的需求。（2）拓宽美术视野，尊重世界多元文化。（3）

注重学习方法和过程，提高美术素养。（4）强调创新精神，培养解决

问题的能力。（5）提倡质性评价，促进个性发展。

普通高中美术课程五个学习模块：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工

艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。

普通高中美术课程的总目标：（1）深入学习和理解造型语言，了

解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进

行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。（2）学

会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美

术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术

作品的文化含义和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊

重并理解世界文化的多样性。（3）学会通过多种渠道收集有关信息，

认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象

力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方

式解决学习和生活中的问题。（4）学会运用美术展示的知识和方法，

有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，

学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起

与他人思想和情感沟通的桥梁。

普通高中美术课程实施的教学建议：（1）普通高中美术课程的所

有学习模块都可以让学生自主选修。（2）美术是一门注重体验和实践

的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实

践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。（3）

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教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动

手实践，在美术活动中提高构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作

的能力。（4）在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美

术术语的学习和运用。（5）美术教学应注重创设情境。（6）教师在运

用一般教学方法的基础上，应该针对美术学习的特点，重视对新型教学

方法的研究，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。（7）

教师应利用计算机技术和国际互联网开展美术教学。（8）教师应创造

性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选

择、改变和再创造。

普通高中美术课程实施的评价建议：（1）根据本《标准》、教学

实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教

学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。（2）提倡多主体评价。

（3）注重表现性评价。（4）注重质性评价，提倡成长记录评定。（5）

采用多种评价方式评价学生的美术作业。（6）建立促进美术教师成长

的评价体系。（7）建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家

长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断

改进教学，促进自身不断成。

教科书编写建议：（1）美术教科书的设计和编写要依据美术课程

总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本《标准》的要求相吻合。

（2）美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展

规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习

精神作为教科书编写的基点。（3）美术教科书的编写应体现时代特点。

内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化

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传统，也要反映本学科发展的最新成果。（4）美术教科书内容的选择

应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生产生问题，促进

学生的思考和探究。（5）美术教科书的编写应留有较大的余地，具有

开放性。学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教

科书，以适应不同地区学生的学习需要。（6）美术教科书的编排应图

文并茂，做到文字表述准确、生动，图像清晰，色彩准确，版式美观、

明了，印刷精美。（7）一个学习模块中的两部分学习内容，可编为全

一册教科书，但两部分学习内容应有明显区别，还可以根据需要有所侧

重。（8）美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、图

片分析、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。（9）美术教科书

是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册图片、标本实

物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件等。（10）“美术鉴赏”

模块的教科书内容分两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴

赏内容”。“鉴赏内容”可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按

照专题的方式编排，还可以按照地域、文化的方式以及美术门类等其他

方式编排。（11）现代媒体艺术教科书的内容选择应以介绍现代媒体艺

术的观念、规律为主，并介绍一些现代媒体艺术作品及其创作的方法，

引导学生运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样的作品。

课程资源的开发与利用建议：（1）各校应根据所开设的美术课程

配置专用美术教室，配齐相应的美术教学设置（包括储藏教具、工具、

材料的场所以及展示学生美术作品的场所）与器材，配置可供美术课使

用的多媒体教学设备。（2）学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术

资源，包括画册、教师参考书、学生参考书、美术及美术教育杂志、幻

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灯片和光盘、录像带等，供教师备课及上课，学生自学或合作学习时使

用。（3）各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共

享美术教师资源。（4）学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网

络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，

并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成

果等方面的交流。（5）广泛利用校外的各种课程资源，如美术馆、图

书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、

车间以及当地文物资源等，聘请美术专业工作者和相关人员参与美术教

学，开展多种形式的美术教育活动。（6）尽可能运用自然环境资源（如

自然景观、自然材料）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和

环境等）进行美术教学。

考点·教学设计

教学设计

教案撰写的基本要素，通常包括：

课题

课时 课型

教学目标 知识与技能

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过程与方法

情感、态度

和价值观

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备教具

学具

教学过程

教师活动 设计意图

一、组织教学

二、导入新课

三、讲授新知与演示新技能

四、布置学习活动与练习

五、展示与评价

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考点·教学实施

1.教学方法

讲述法、提问法、讨论法、示范与演示法、练习和实践指导法、合

作学习指导法、情境法、比较法。

2.学习方式

自主学习、接受学习、合作学习、探究学习。

考点·教学评价

美术教学评价概述：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的

过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方

法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果

的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师

教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、

课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。

美术教学评价的功能：导向功能、诊断功能、调控功能、教学功能。

六、小结

七、作业要求

板书设计：

课后反思：

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教学评价的原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、整体性

原则、目的性原则、可行性原则、评价和指导相结合原则、自评和他评

相结合的原则。

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