1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе

- Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования второго поколения,

- статей 47, 48 Федерального закона №273 – ФЗ,

-примерных рабочих программ для общеобразовательных учреждений «Русский язык Рабочие программы. Предметная линия

учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2016»,

-базового учебного плана образовательного учреждения

-учебника- Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. /М.Т.Баранов, Т А.

Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2016

В соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в

неделю), 1 год обучения, является программой базового уровня обучения и предполагает использование УМК:

-Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9

классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение,

2016.

- Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. Т М.Т.Баранов,. А. Ладыженская [и др.].

- М. : Просвещение, 2016.

- Обучение русскому языку в 7 классе :метод. Рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская

[и др.]. - М. : Просвещение, 2012.

- Обучение русскому языку в 7 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов , Л. А. Тростенцова, Л. Ю.

Комиссарова.

Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с

приложением на электронном носителе. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016,-

включённым в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию на 2018-2019 учебный год.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности обучающегося средствами предмета, а именно:

– формирование у детей представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и

логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у обучающихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты

и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём

тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у обучающихся умения чувствовать особенности языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и

письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для

того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется прежде всего его

нацеленностью на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно

воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно,

выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).

Центральной единицей обучения становится т е к с т как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом

речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на

к а ж д о м уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи,

поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов

разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом

совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках

различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать

свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и

лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен

утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в

первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового

явления. Знакомство с разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным значением

обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых

словарях.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи

информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам

русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,

которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к

изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но

и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной

деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык

неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе

способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с

этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая

компетенции.

Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и

общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых

явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими

словарями.

Культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории

народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального

общения.

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями

об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского

литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда

снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание

обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,

способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая

программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка

текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие школьников. Русский язык представлен в

программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую

деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые

явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые

отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода

к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит

их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения;

во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции

обучающихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический

компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии

обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все

виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о русском языке как национально-

культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных

условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Наиболее приемлемыми для обучающихся данной параллели являются следующие приемы и методы работы на уроке:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе,

рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими детьми;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,

лексико-фразеологический);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию

учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой

информации (в том числе представленных в электронном виде)

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных

технологий:

активные методы обучения

игровые технологии

исследовательская технология обучения

технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

метод проектов

технология мастерских на уроках русского языка и литературы

технологии уровневой дифференциации

информационно-коммуникационные технологии

здоровьесберегающие технологии

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние

общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры

каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней

нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать

решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития

этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой

художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); ·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою

позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного

оптимизма; – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и

общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты

труда других людей.

2. Содержание программы

РАЗДЕЛ I Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость

бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности (1 час)

Раздел II. Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика

и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный

разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии,

синтаксиса, пунктуации (10 часов)

Раздел III. Тексты и стили речи. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль. (3ч.)

Раздел IV Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль.

Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н

и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека. (25 часов)

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия

совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по

картине. (11 часов)

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями.

Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание

приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Описание действий как вид текста. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. (24часа)

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.(7 часов)

Раздел V. Служебные части речи. Культура речи.

Служебные части речи (1 час)

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные.

Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах. Рассказ от своего имени на основе

прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине. (10 часов)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные.

Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов. Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые

особенности. (12 часов)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы.

Различение НЕ и НИ, их правописание. Рассказ по данному сюжету.(13 часов)

Междометие. Звукоподражательные слова. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их

отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при

междометиях.(3 часа)

Раздел VI. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. (15 часов)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему

Итоговый урок (1ч)

Учебно-тематический план

№

п/п

Содержание Кол-во

часов

В том числе

уроки

развития

речи

Выполнение практической части

программы

изложения сочинения контр.

работы

I Русский язык как развивающееся явление 1

II Повторение изученного в 5-6 классах 10 1 1

III Тексты и стили речи. 3 4

IV Морфология и орфография. Культура речи. 67

Причастие 25 7 1 1к 1

Деепричастие 11 3 1к 1

Наречие 24 9 1к+1д 1

Категория состояния 7 3 1

V Служебные части речи. Культура речи. 39

Служебные части речи 1

Предлог 10 2

Союз 12 5 1к

Частица 13 2 1

Междометие 3

VI Повторение и систематизация изученного в 5-7 15 1 1

классах

Итоговый урок 1

ИТОГО 136 37 2 1д+4к 6

Технологии, используемые в обучении: развивающее обучение, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития

исследовательских навыков, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесбережения.

Основными формами и видами контроля являются: входной и итоговый контрольный диктант, устный фронтальный и

индивидуальный опрос, проверочная работа по какой-либо теме, словарный диктант, контрольные сочинения , изложения, тесты.

Формы организации учебного процесса: урок, лекция, беседа, тест, сочинение , изложение (в том числе с творческим заданием),

ролевая игра, круглый стол, диспут

3.Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать

основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и

диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты изучения курса «Русский язык»

Знать(понимать)

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства

межнационального общения;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

об особенностях склонения причастий;

определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в

предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

действительные и страдательные причастия;

краткие страдательные причастия;

способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и

прошедшего времени;

порядок морфологического разбора причастий;

грамматические признаки деепричастия как части речи;

определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

порядок морфологического разбора деепричастий;

грамматические признаки наречия как части речи;

смысловые группы наречий;

о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

правила употребления предлогов с разными падежами;

о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

о сочинительных и подчинительных союзах;

порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;

отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

о назначении в речи междометий.

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые

особенности текста;

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с

изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по орфографии

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и

исправлять орфографические ошибки

Орфограммы, изученные в 7 классе:

гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

правописание НЕ с деепричастиями;

слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

дефис между частями слова в наречиях;

слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

мягкий знак после шипящих на конце наречий;

слитное и раздельное написание производных предлогов;

слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

раздельное и дефисное написание частиц;

правописание частицы НЕ с различными частями речи;

различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами;

по пунктуации.

выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты;

по связной речи

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться

лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей

действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского

литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни

человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления

культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на

основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Контрольный диктант

Тест

Контрольное упражнение

Контрольное сочинение

Контрольное изложение

Контрольный срез

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Комплексный анализ текста

Осложненное списывание

Комплексный анализ текста

Осложненное списывание

Критерии и нормы оценивания

Оценка устного ответа:

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала,

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2) умеет составить полный и

правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; 3) самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи,

творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; 4) последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать

учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;

5) формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на

дополнительные вопросы учителя; 6) самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,

дополнительную литературу; 7) самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом

уровне, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы со

схемами, сопутствующими ответу.

Отметка «4» ставится, если ученик: 1) показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; 2) материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не

грубую ошибку или не более двух недочётов, может их исправить самостоятельно; 3) делает незначительные ошибки и недочёты при

воспроизведении изученного материала, определений, понятий; 4) допускает небольшие неточности при использовании научных терминов

или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; 5) правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя; 6) умеет самостоятельно

выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

межпредметные связи; 7)применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры

устной речи, использует научные термины; 8) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменных

работ.

Отметка «3» ставится, если ученик: 1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно; 3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо,

допускает в них ошибки; 4) допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии; 5) не использует в качестве выводы и

обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6) испытывает затруднения в применении знаний,

необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов. 7) отвечает неполно на

вопросы учителя; 8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении теста учебника.

Отметка «2» ставится, если ученик: 1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2) не делает выводов и

обобщений; 3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных

вопросов; 4) имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по

образцу; 5) при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно

использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию

учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VII – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как

самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может

состоять из следующего количества слов: для VII класса – 25-30 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по

определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности

ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по

всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»

(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди

ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две

негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание

которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной

не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне

однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного

написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного

слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется

подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три

однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой

пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3

пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3

орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические

и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при

наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6

орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой

подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие

навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в VII классе – 80 -120 слов. При оценке учитывается

следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками:

первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за

соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда

проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по

литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки

контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует

плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных

работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся 7 класса, в которых выполняются классные и домашние работы, проверяются у всех учеников 2 раза в неделю

Оценивание тестовых работ

При проведении тестовых работ по русскому языку используются следующие критерии оценок:

− «5» - 90 – 100 %;

− «4» - 78 – 89 %;

− «3» - 60 – 77 %;

− «2» - менее 59 %.

5.Календарно-тематическое планирование

№

ур

ок

а

Наименование

раздела, темы

урока

Ко

л.

ча

с.

Тип

урока

Элементы

содержания

УУД Вид

контроля

РК Д.З. ИКТ Дата

план/факт

I триместр (32ч)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

1 Русский язык как

развивающееся

явление

1 Р/Р

Урок обще-

метод

ическо

й

направ

-лен-

ности

Осознают связь

русского языка

с культурой и

историей

России и мира;

осознают, что

владение

языком

является

важнейшим

показателем

культуры

человека

Предметные: научиться

понимать высказывания на

лингвистическую тему

Личностные: формировать

знания о взаимосвязи русского

языка с культурой и историей

России и мира, формировать

сознание того, что язык –

важнейший показатель культуры

человека. Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную

задачу на основе соотнесения

известного и неизвестного.

Познавательные: объяснять

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр. 1,2),

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Языко-

вое

разноо

бразие

Башко

р-

тостан

а

Пись-

менн

овып

олнит

ь

упр.4

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры и

значения слова, предложения и

текста

Повторение изученного в 5-6 классах(10ч)

2 Синтаксис.

Синтаксический

разбор

1 Р/Р

Урок обще-

метод

ическо

й

направ

-лен-

ности

Знакомятся с

алгоритмом

проведения

синтаксическог

о разбора

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

синтаксического разбора.

Личностные: формировать

«стартовую» мотивацию к

изучению нового материала.

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов (познава-

тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

проектирования структуры и

содержания текста-рассуждения

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

1, упр. 7,8),

личные

наблюдения

учителя,

работа по

алгоритму

при анализе

стихотворе-

ния, ответы

на вопросы

Диалог

и из

башки

р-сих

сказок

Повто

рить

§1,

выпо

лнить

упр.9

Интер

-

актив

-ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

3 Пунктуация.

Пунктуационный

разбор

1 Урок обще-

метод

и-

ческой

направ

-ленно-

сти

Знакомятся с

алгоритмом

пунктуационно

го разбора

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

пунктуационного разбора.

Личностные: формирование

навыков работы по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний своих мыслей,

чувств, побуждений.

Регулятивные: определять новый

уровень отношений к самому себе

как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе

выполнения лингвистических задач.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

2, упр.

10,11),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§2

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.1

2

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

4 Лексика и

фразеология

1 Урок обще-

метод

и-

ческой

направ

-ленно-

сти

Что изучают

лексика и

фразеология?

Предметные: освоить алгоритм

проведения комплексного анализа

текста. Личностные:

формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

орфоэпическими нормами русского

языка. Регулятивные: определять

новый уровень отношения к самому

себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

3, упр.

13,14),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Диалог

и из

башки

р-сих

сказок

Повто

рить

§3

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.1

6подг

отови

ться к

слова

рном

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования теста.

у дик-

танту

5 Фонетика и

орфография.

Фонетический

разбор слова.

Словарный диктант

по упр.16

1 Урок обще-

метод

и-

ческой

направ

-ленно-

сти

Знакомятся с

алгоритмом

проведения

фонетического

разбора слова

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

фонетического разбора.

Личностные: формирование

мотивации к самостоятельной и

коллективной аналитической

деятельности. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных и

функциональных состояний.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры

слова

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

4, упр.

17,18),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

словарный

диктант

Повто

рить

§4

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.2

0

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

6 Орфограммы с

фонетическими

опознавательными

признаками

1 Р/Р

Урок обще-

метод

ическо

й

направ

-лен-

ности

Знакомятся со

способами

нахождения

главной

информации в

тексте

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

фонетического разбора, находить

главную информацию в тексте.

Личностные: формирование

мотивации к самостоятельной и

коллективной аналитической

деятельности. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации Регулятивные:

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

4, упр.

21,22,23),

пишут

изложение

Повто

рить

§4

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.2

3(сос

тавит

ь

формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных и

функциональных состояний.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования фонетической

структуры слова.

план,

сжать

текст,

запи-

сать)

7 Словообразование

и орфография.

Морфемный и

словообразователь-

ный разбор слова.

1 Урок обще-

метод

и-

ческой

направ

-ленно-

сти

Знакомятся с

алгоритмом

проведения

словообразова-

тельного и

морфемного

анализа

Предметные: научиться

использовать алгоритм проведения

словообразова-тельного и

морфемного анализа слов

Личностные: формирование

мотивации к самостоятельной и

коллективной аналитической

деятельности. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний своих

мыслей, чувств, побуждений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

словообразовательного и

морфемного разбора слов

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

5, упр.

24,25,28),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§5

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.2

7

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

8 Морфология и

орфография.

Морфологический

1 Урок обще-

метод

Знакомятся с

алгоритмом

морфологичес-

Предметные: научиться

производить морфологический

анализ слова и полученные

Мини-

размышлени

я, уровень

Матер

иалы

газеты

Повто

рить

§6

Интер

-

актив

разбор слова. и-

ческой

направ

-ленно-

сти

кого разбора

слова

результаты использовать при

объяснении орфограмм.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

в группе. Коммуникативные:

формировать навыки работы в

группе (включая ситуации учебного

сотрудничества и проектные формы

работы). Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных и

функциональных состояний,

сотрудничать в совместном

решении задач Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфологич.разбора

знания по

предмету (§

6,упр.

29,32),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

«Выбо

р»

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.3

0(под

готов

ить

матер

иал к

докла

-ду в

черно

виках

)

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

9 Р/Р Сочинение по

картине

И.И.Бродского

«Летний сад

осенью»

1 Р/Р

Урок обще-

метод

и-

ческой

направ

-ленно-

сти

Формулируют

основную

мысль текста,

создают

аргументирова

нную часть

высказывания

Предметные: научиться

составлять текст сочинения в

жанре письма. Личностные:

формирование мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой

деятельности. Коммуникативные:

формировать навыки работы в

парах. Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе создания

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§6, упр.48),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§6

подго

товит

ься к

дикта

нту,

испо-

льзуя

упр.3

541,4

6

текста

10 Входной

контрольный

диктант «Слог

Гоголя» с

грамматическим

заданием по теме

«Повторение

изученного в 6

классе»

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Формировать

способность к

рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа

Предметные: научиться

применять орфографические

правила и алгоритмы разборов.

Личностные: формирование

мотивации к самостоятельной и

коллективной аналитической и

творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать

навыки работы в парах

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры слова, предложения

Диктант с

грамматичес

-ким

заданием

Повто

рить

§6

11 Работа над

ошибками,

допущенными в

диктанте и

грамматическом

задании. Анализ

сочинений.

1 Урок

рефлек

-сии и

«откр

ытия»

нового

знания

Знакомятся с

планом

построения

индивидуально

-го маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах

Предметные: научиться

проектировать и корректировать

индивидуальный маршрут

восполнения проблемных зон в

изученных темах Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к самодиагностике

результатов изучения темы.

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний, сотрудничать в

совместном решении задач

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе проектирования

индивидуального маршрута

восполнения проблемных зон в

изученных темах

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

6), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§6

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.3

4

Тексты и стили речи( 3ч)

12 Р/Р

Текст

Р/Р

Урок обще-

метод

и-

ческой

направ

-ленно-

сти

Каковы

композиционно

-

языковые

признаки

текста?

Предметные: научиться

производить

композиционно-языковые

признаки

текста Личностные:

Формирование устойчивой

мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической, исследовательской

деятельности. Коммуникативные:

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§7,

упр.49,50),

личные на-

блюдения

учителя,

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§14

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.5

1

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

и конструирования текста

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

й рус-

ский

язык»

13 Р/Р Свободный

диктант по упр.51

Диалог как текст.

Виды диалогов

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

грамматически

е

признаки

диалога?

Предметные: научиться строить

диалог и оформлять реплики

Личностные:. формирование

устойчивой мотивации к

коллективной творческой и

аналитической деятельности

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования диалога

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

8,9

упр.53,54,56

), личные на-

блюдения

учителя,

пишут

свободный

диктант

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§8,9

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.6

0

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

14 Р/Р Стили

литературного

языка.

Публицистический

стиль

1 Р/Р

Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Какими

бывают

тексты по

форме,виду,

речи,типу

речи?

Каковы

устойчивые

разновидности

текстов?

Предметные:. Научиться

определять

текст по форме, виду,речи, типу

речи,

выявлять устойчивые

стилистические

признаки текстов. Личностные:

формирование мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической творческой

деятельности. Коммуникативные:

добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов(познавательная

инициативность)Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции,

т.е.операциональный опыт

(учебных

знаний и умений),сотрудничать в

совместном решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования и

конструирования текста

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету (§

10, упр.61),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§10

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.6

2

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

Морфология и орфография. Культура речи (60ч)

Причастие (25ч.)

15 Причастие как

часть речи. Отличие

причастий от

прилагательных

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е

признаки

причастий?

Предметные: научиться

определять

причастия и отличать их от

глаголов

и прилагательных. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к самостоятельной и

коллективной аналитической и

исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§12,

упр.72,73,74

), личные на-

блюдения

учителя,

пишут

свободный

диктант

Повто

рить

§12

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.7

7

учить

прави

ло

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

16 Склонение

причастий и

правописание

гласных в их

падежных

окончаниях

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

правила

написания

гласных в

падежных

окончаниях

причастий?

Предметные: научиться

применять

правило написания гласных в

падежных

окончаниях причастий

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и групповой

исследовате-

льской деятельности.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§13,

упр.79,81),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§13

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

80

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

словосочетаний с

причастиями

вопросы

17 Объяснительный

диктант по упр.78.

Практикум по теме

«Склонение

причастий»

1 Урок

рефлек

-сии

Каковы

правила

написания

гласных в

падежных

окончаниях

причастий?

Предметные: научиться

применять

правило гласных в падежных

окончаниях причастий.

Личностные: формировать

устойчивую мотивацию к

самостоятельному и коллективному

проектированию, конструированию

и творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы

информационного поиска.

Познавательные: объяснить

языковые явления, процессы,

связи и

отношения, выявляемые в ходе

объяснительного диктанта

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§13,

упр.84),

пишут

объяснитель

-ный

диктант

Повто

рить

§12,1

3

инди-

виду-

ально

е

зада-

ние

по

карто

чкам

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

18 Причастный

оборот. Выделение

причастного

оборота запятыми

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

обособления

причастного

оборота?

Предметные: научиться

обособлять распространённое

согласованное определение,

выраженное причастным

оборотом. Личностные:

формировать устойчивую

мотивацию к самостоятельному и

коллективному проектированию,

конструированию и творческой

деятельности. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации. Регулятивные:

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры предложения

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§14,

упр.85),

личные на-

блюдения

учителя,

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§14

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

87,

учить

прави

ло

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

19 Р/Р Описание

внешности

человека.

Подготовка к

сочинению –

описанию

внешности

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

написания

сочинения

– описания

внешности?

Предметные: научиться

составлять

план текста описания внешности,

конструировать текст описания

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

коллективной творческой и

аналитической деятельности.

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами языка

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе творческого

задания

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§15,

упр.92,94,95

), личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§15

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

93

20 Р/Р Контрольное

сочинение по

картине

В.Хабарова

«Портрет Милы»

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Каков

алгоритм

написания

сочинения

– описания

внешности?

Предметные: научиться

применять алгоритм написания

сочинения –описания внешности.

Личностные: формировать навыки

самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использования адекватных

языковых средств для отображения

в форме речевых высказываний

своих чувств, мыслей, побуждений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе творческого

задания

Личные на-

блюдения ,

пишут

сочинение

Повто

рить

§13,1

4

21 Р/Р

Анализ сочинений.

1 Р/Р

Урок

рефлек

-сии

Как построить

и реализовать

индивидуаль-

ный

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах ( при

написании

творческой

работы)?

Предметные: научиься строить

Индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон при написании

творческой работы. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к рефлексии,

самоанализу результатов

обучения. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации. Регулятивные:

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы,

анализируют

сочинения

Повто

рить

§15

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.9

8

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе рефлексии.

22 Действительные и

страдательные

причастия

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е

признаки

действительны

х и

страдательных

причастий?

Предметные: научиться по

грамматическим признакам

определять

действительные и страдательные

причастия. Личностные:

формирование навыков

интеграции индивидуального и

коллективного конструирования в

ходе решения общей задачи.

Коммуникативные: формировать

речевые действия: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§16,

упр.99,100),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§16

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

101

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

23 Краткие и полные

страдательные

причастия

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е

признаки

полных и

кратких

причастий?

Предметные: научиться

определять и

различать полные и краткие

причастия. Личностные:

формирование мотивации к

интеграции индивидуальной и

коллективной учебно-

познавательной деятельности.

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

орфоэпическими нормами русского

языка. Регулятивные:

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§17,

упр.103,104)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§17

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

105

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

24 Свободный диктант

по упр.105.

Действительные

причастия

настоящего

времени.

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

написания

гласных в

суффиксах

действительны

х причастий

настоящего

времени?

Предметные: научиться

составлять и применять алгоритм

проверки написания гласных в

суффиксах действительных

причастий. Личностные:

формирование мотивации к

исследовательской и творческой

деятельности. Коммуникативные:

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования причастий

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§18,

упр.106,108)

, личные на-

блюдения

учителя,

пишут

свободный

диктант

Повто

рить

§18,

учить

прави

ло,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

107

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

25 Действительные

причастия

прошедшего

времени

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е

признаки

действительны

х

причастий

прошедшего

времени?

Предметные: научиться находить

действительные причастия

прошедшего времени по их

грамматическим признакам.

Личностные: формирование

навыков самоанализа и

самоконтроля.

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использование адекватных

языковых средств для отображения

в форме речевых высказываний

своих чувств, мыслей, побуждений

и иных. Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую силу

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§19,

упр.111,112)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§19,

учить

прави

ло,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

113

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

26 Р/Р Изложение

«Благодарна

любящим людям»

(по упр.116)

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Каков

алгоритм

написания

изложения от

третьего лица?

Предметные: научиться выделять

ключевые слова в тексте,

составлять высказывание от

третьего лица. Личностные:

формирование познавательного

интереса в ходе творческой работы.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

определять новый уровень

отношения к самому себе как к

субъекту деятельности

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе написания изложения

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§19,

упр.116),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§19

27 Анализ изложений.

Страдательные

причастия

настоящего

времени.

1 Р/Р

Урок

«откр

ытия»

нового

знания

и

рефлек

-сии

Как

построить и

реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученной

теме?

Предметные: научиться

анализировать

допущенные ошибки, выполнять

работу по их предупреждению.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использование адекватных

языковых средств для отображения

в форме речевых высказываний

своих чувств, мыслей, побуждений

и иных Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы над

ошибками.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§20,

упр.117,118)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§20,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

1119

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

28 Страдательные

причастия

прошедшего

времени

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

грамматически

е

признаки

страдательных

причастий

прошедшего

времени?

Предметные: научиться

находить.

страдательные причастия

прошедшего времени по их

грамматическим

признакам. Личностные:

формирование навыков

организации и анализа своей

деятельности в составе группы

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования причастий

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§21,

упр.124,125,

126), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§21,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

127

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

29 Гласные перед н в

полных и кратких

страдательных

причастий.

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

проверки

написания

гласных перед

н в полных и

кратких

страдательных

причастиях?

Предметные: научиться

применять алгоритм написания

гласных перед н в полных и

кратких причастиях. Личностные:

формирование навыков работы по

алгоритму выполнения задания

при консультативной помощи

учителя. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§22,

упр.128,129)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§22,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

130

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

30 Одна и две буквы н

в суффиксах

отглагольных

прилагательных и

страдательных

причастий

прошедшего

времени

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

проверки

написания

одной и двух

букв н в

суффиксах

отглагольных

прилагательны

х и

страдательных

причастий

прошедшего

времени?

Предметные: научиться

применять алгоритм проверки

написания одной и двух букв н в

суффиксах отглагольных

прилагательных и страдательных

причастий прошедшего времени.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

на основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

формировать навыки работы в

группе Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

теста словарной статьи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§23

упр.131,132)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§23,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

134

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

31 Закрепление темы

«Одна и две буквы

н в суффиксах

отглагольных

прилагательных и

страдательных

причастий

прошедшего

времени»

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

проверки

написания

одной и двух

букв н в

суффиксах

отглагольных

прилагательны

х и

страдательных

причастий

прошедшего

времени?

Предметные: научиться

применять алгоритм проверки

написания одной и двух букв н в

суффиксах отглагольных

прилагательных и страдательных

причастий прошедшего времени.

Личностные: формирование

познавательного интереса к

предмету исследования.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования причастия

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§23

упр.135,139)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§23,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

136(с

очин

ение о

люби

мой

игру

шке)

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

32 Одна и две буквы н

в суффиксах

кратких

отглагольных

прилагательных и

кратких

страдательных

причастий

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

проверки

написания

одной и двух

букв н в

суффиксах

кратких

отглагольных

прилагательны

х и кратких

страдательных

причастий

прошедшего

времени?

Предметные: научиться

применять алгоритм проверки

написания одной и двух букв н в

суффиксах кратких отглагольных

прилагательных и кратких

страдательных причастий

прошедшего времени.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

на основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать) Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§24,

упр.141,142)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§24,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

146

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

II триместр (54 часа)

33 Р/Р

Контрольное

изложение

«Портрет

мальчика и

мужчины»( по

упр.151)

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Как

редактировать

текст

творческой

работы

Предметные: научиться

редактировать текст творческой

работы по алгоритму выполнения

задания. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как к субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе редактирования текста.

Личные на-

блюдения

учителя,

пишут

изложение

Повто

рить

§23,2

4

34 Р/Р

Анализ изложений.

Морфологический

разбор причастия

1 Р/Р

Урок

рефлек

-сии и

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

проведения

морфологическ

ого разбора

причастия?

Предметные: научиться

производить

морфологический разбор

причастия, проводить анализ

допущенных в изложении ошибок.

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности. Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать) Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§25,

упр.152),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§25,

пись-

менн

о

выпо

лнить

разбо

р 3

прича

стий

из

упр.

152

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

35 Слитное и

раздельное

написание не с

причастиями

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

слитного и

раздельного

написания

не с причастия

ми?

Предметные: научиться

применять

правило слитного и раздельного

написания не с причастиями.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

на основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§26,

упр.153,154)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§26,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

155

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

36 Закрепление темы

«Слитное и

раздельное

написание не с

причастиями»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

слитного и

раздельного

написания

не с причастия

ми?

Предметные: научиться

применять

правило слитного и раздельного

написания не с причастиями.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

на основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§26,

упр.156,157)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§26

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

158

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

37 Буквы е,ё после

шипящих в

суффиксах

страдательных

причастий

прошедшего

времени

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

написания е и ё

в суффиксах

страдательных

причастий

прошедшего

времени?

Предметные: научиться

применять

правила написания е и ё в

суффиксах

страдательных причастий

прошедшего

времени. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, умение убеждать

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§27,

упр.160,161,

163), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§27

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

172

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

38 Обобщающее

повторение по теме

«Причастие»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться строить

Индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон в изученных

темах? Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности.

Коммуникативные: учить слушать

и слышать друг друга, с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

причастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§15-27,

упр.173,176)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§15-

27

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

177

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

39 Контрольный

диктант «На

берегу моря» и

грамматическое

задание по теме

«Причастие»

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

проектировать,

реализовывать и корректировать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон в изученных

темах Личностные:

формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

контрольной работы.

Пишут

контрольный

диктант,

выполняют

грамматичес

-кое задание

Повто

рить

§15-

27

Деепричастие(11ч)

40 Работа над

ошибками.

Деепричастие как

часть речи.

1 Урок

рефлек

-сии и

«откр

ытия»

нового

знания

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах? Каковы

грамматически

е признаки

деепричастий?

Предметные: научиться

составлять индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученных

темах; научиться отличать

глаголы, причастия, деепричастия,

наречия. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности.

Коммуникативные: учить слушать

и слышать друг друга, с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

работы над ошибками и

исследования деепричастий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§28,

упр.180,182)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§28

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

183

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

41 Деепричастный

оборот. Запятые

при деепричастном

обороте.

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

Каковы

условия

обособления

деепричастного

оборота?

Предметные: научить объяснять

обособление деепричастных

оборотов. Личностные:

формирование навыков работы по

алгоритму выполнения задания

при консультативной помощи

учителя. Коммуникативные:

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§29,

упр.184,185

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§29

пись-

менн

о

выпо

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

сти устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры осложнённого

предложения.

189), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

лнить

упр.

187

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

42 Раздельное

написание не с

деепричастиями

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

написания не с

деепричастия-

ми?

Предметные: научиться

применять

Правила написания не с

деепричастиями Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§30,

упр.192,193)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§30

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

195

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

выявляемые в ходе

конструирования предложений.

43 Деепричастия

несовершенного

вида. Деепричастия

совершенного вида

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е

признаки

деепричастий

несовершенног

о

вида?

Предметные: научиться

определять

деепричастия несовершенного

вида по

грамматическим признакам

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности. Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

деепричастий

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§31,

упр.196,197)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§31

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

199

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

44 Р/Р

Словарный диктант

по упр.208.

Подготовка к

сочинению-

рассказу по картине

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

Как составлять

рассказ по

картине?

Предметные: научиться

конструировать текст

повествования по картине с

использованием опорного

языкового материала.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§32,

упр.207,208,

Повто

рить

§32,

соста-

вить

рабоч

.

ленно-

сти

творческой деятельности по

индивидуальному плану.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования текста

209), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

мате-

риал

к

сочи-

нени

ю

45 Р/Р

Контрольное

сочинение по

картине

С.Григорьева

«Вратарь»

1 Р/Р

Урок

развива

ющего

контро

ля

Как

редактировать

текст

творческой

работы

Предметные: научиться

конструировать текст

повествования по картине с

использованием опорного

языкового материала.

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности на основе алгоритма

решения задачи.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

Пишут

сочинение

Повто

рить

§32

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе написания

сочинения.

46 Анализ сочинений

Морфологический

разбор

деепричастия.

1 Урок

рефлек

-сии и

«откр

ытия»

нового

знания

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

составлять индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученных

темах; научиться проводить

морфологический разбор

деепричастий. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к рефлексии,

самоанализу результатов

обучения. Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, формировать

умение убеждать. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

сочинений и работы над

ошибками.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§33,

упр.210),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§33

пись-

менн

о

выпо

лнить

раз-

бор 3

деепр

. из

упр.

211

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

47 Р/Р

Сжатое изложение

по отрывку из

повести «Тарас

Бульба» Н.В.Гоголя

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

написания

изложения?

Каковы

способы

компрессии

текста?

Предметные: научиться

применять способы сжатия текста.

Личностные: формирование

устойчивого интереса к творческой

деятельности, проявлению

креативных способностей.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе написания изложения

Пишут

изложение

Повто

рить

§30-

33

учить

упр.

211

(подг

отовк

а к

свобо

дном

у

дикта

нту)

48 Анализ изложений.

Свободный диктант

по упр.211

1 Урок

рефлек

-сии и

развива

ющего

контро

ля

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

составлять индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученных

темах Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самодиагностике результатов

изучения темы.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы над

ошибками

Анализирую

т

допущенные

в изложении

ошибки,

пишут

свободный

диктант по

упр.211

Повто

рить

§30-

33

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

214

49 Обобщающее

повторение темы

«Деепричастие»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Применять

алгоритмы

определения

орфограмм,

проводить

морфемный,

словообразоват

ельный разбор

слов и

морфологичес-

кий разбор

деепричастий

Предметные: научиться

проектировать и реализовывать

индивидуальный маршрут

восполнения проблемных зон в

изученной теме. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе проектирования

индивидуального восполнения

проблемных зон в изученной

теме.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§28-33,

упр.212,215

217), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§28-

33,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

216

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

50 Контрольный

диктант

«Лисица» с

грамматическим

заданием по теме

«Деепричастие»

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Применять

алгоритмы

определения

орфограмм,

проводить

морфемный,

словообразоват

ельный разбор

слов и

морфологичес-

кий разбор

деепричастий

Предметные: научиться

проектировать и реализовывать

индивидуальный маршрут

восполнения проблемных зон в

изученной теме. Личностные:

формирование устойчивого

интереса к творческой

деятельности, проявлению

креативных способностей.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе написания диктанта и

выполнения грамматического

задания

Пишут

контрольный

диктант,

выполняют

грамматичес

-кое задание

Повто

рить

§37

Наречие (24ч)

51 Работа над

ошибками. Наречие

как часть речи.

1 Урок

рефлек

-сии и

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах? Каковы

грамматически

е признаки

наречий?

Предметные: научиться

определять наречия по их

грамматическим признакам.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к изучению

и закреплению нового.

Коммуникативные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, формировать умение

убеждать. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

наречий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§34,

упр.219,220)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§34

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

221

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

52 Степени сравнения

наречий

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

способы

образования

степени

сравнения

наречий?

Предметные: научиться

применять алгоритм образования

степени сравнения наречий.

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности на основе алгоритма

решения задачи.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе образования

степеней сравнения наречий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§36

упр.234,235)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§36

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

237

(подг

отовк

а к

слова

рном

у

дикта

нту)

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

53 Словарный диктант

по упр.237.

Морфологический

разбор наречий

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

проведения

морфологическ

ого разбора

наречий?

Предметные: научиться

производить морфологический

разбор наречия. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§37,

упр.239,240)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

Повто

рить

§37

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

238

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе морфологического разбора

наречия.

ответы на

вопросы,

словарный

диктант

язык»

54 Р/Р Подготовка к

сочинению-

рассказу от первого

лица по картине

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

сочинение-

рассказ по

картине?

Предметные: научиться

составлять план и рабочие

материалы к сочинению –

описанию картины. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

текста.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр.233),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Подго

товит

ь

рабо-

чие

мате-

риал

ы по

плану

сочи-

нения

55 Р/Р Контрольное

сочинение-рассказ

по картине

И. Попова

«Первый снег»

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Учатся

редактировать

черновики

сочинения-

описания,

пишут

сочинение

Предметные: научиться находить

и выделять языковые и

композиционные особенности

текста-повествования,

редактировать рабочие материалы.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

творческой деятельности на основе

алгоритма решения задачи, по

индивидуальному плану.

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способы взаимодействия,

планировать общие способы

работы, обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования типа речи

повествование

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§36,3

7

56 Анализ ошибок,

допущенных в

сочинении. Слитное

и раздельное

написание не с

наречиями на –о,-е

1 Урок

рефлек

-сии и

«откр

ытия»

нового

знания

Учатся

составлять и

реализовывать

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

написании

сочинения-

описания

картины.

Каковы

условия

слитного и

раздельного

написания не с

наречиями на-о

и –е?

Предметные: научиться

проводить работу над речевыми и

грамматическими ошибками с

использованием алгоритма

выполнения задачи; обобщать

знания по теме. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. . Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§38,

упр.241,242)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§38

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

244

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

57 Закрепление темы

«Слитное и

раздельное

написание не с

наречиями на –о,-е»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

слитного и

раздельного

написания не с

наречиями на-о

и –е?

Предметные: научиться

применять правила написания не с

наречиями на –о и -е.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной творческой

деятельности. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации. Регулятивные:

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

наречий с не

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§38,

упр.247,248)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§35

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

245

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

58 Анализ сочинений.

Буквы и и е в

приставках не- и

ни- отрицательных

наречий

1 Урок

рефлек

-сии и

«откр

ытия»

нового

знания

Учатся

составлять и

реализовывать

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

написании

сочинения

Предметные: научиться

проводить работу над речевыми и

грамматическими ошибками с

использованием алгоритма

выполнения задачи. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§39,

упр.250,252)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§39

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

251

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

59 Одна и две буквы н

в наречиях на –о и -

е

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

написания

одной и двух

букв н в

суффиксах

наречий на –о и

-е?

Предметные: научиться

применять правило написания

одной и двух букв н в суффиксах

наречий на-о и –е. Личностные:

формирование навыков

организации и анализа своей

деятельности в составе группы.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры

наречий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§40,

упр.256,257)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§40

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

258

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

60 Закрепление темы

«Одна и две буквы

н в наречиях на –о

и –е»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

написания

одной и двух

букв н в

суффиксах

наречий на –о и

-е?

Предметные: научиться

применять алгоритм написания

одной и двух букв н в суффиксах

наречий на –о и –е.

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности на основе алгоритма

решения задачи

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры слова.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§40,

упр.259,261)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§40

пись-

менн

о

выпо

лнить

зада-

ние

по

карто

чке

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

61 Р/Р Описание

действий.

Сочинение-

описание действий

«Заметка в

стенгазету».

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

описания

действий?

Предметные: научиться

применять алгоритм описания

действий. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма решения задачи

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе составления рабочих

материалов к сочинению.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§41,

упр.260,

263), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§41

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

264

62 Анализ сочинений.

Буквы о и е после

шипящих на конце

наречий

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Учатся

составлять и

реализовывать

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

написании

сочинения

Предметные: научиться

проводить работу над речевыми и

грамматическими ошибками с

использованием алгоритма

выполнения задачи. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению и

закреплению нового.

Коммуникативные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, формировать умение

убеждать. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§42,

упр.265,266)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§42

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

267

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

63 Буквы о и а на

конце наречий

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

написания –о и

-а на конце

наречий?

Предметные: научиться

применять правила написания о и

а на конце наречий. .Личностные:

формирование познавательного

интереса к индивидуальной и

коллективной проектной

деятельности.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки. Регулятивные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать). Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры наречий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§43,

упр.268,269)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

словарный

диктант

Повто

рить

§43

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

271

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

64 Р/Р

Подготовка к

контрольному

домашнему

сочинению по

картине

Е.Широкова

«Друзья»

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Закрепляют

знания о

композиции

рассуждения и

его языковых

особенностях

Предметные: научиться находить

и выделять языковые и

композиционные особенности

текста-описания. Личностные:

формирование познавательного

интереса к творческой

деятельности. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать). Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе составления

рабочих материалов к сочинению.

Составляют

план и

рабочие

материалы к

сочинению

Повто

рить

§43,

напи-

сать

сочи-

нение

65 Дефис между

частями слова в

наречиях

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

дефисного

написания

наречий?

Предметные: научиться

применять правило написания

наречий через дефис Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению и

закреплению нового

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистической задачи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§44,

упр.274,

275), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§44

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

277

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

66 Анализ сочинений.

Закрепление темы

«Дефис между

частями слова в

наречиях»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Учатся

составлять и

реализовывать

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

написании

сочинения.

Каковы

условия

дефисного

написания

наречий?

Предметные: научиться

проводить работу над речевыми и

грамматическими ошибками с

использованием алгоритма

выполнения задачи. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задач.

Коммуникативные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, формировать умение

убеждать Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистической задачи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§44,

упр.278),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§44

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

279

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

67 Слитное и

раздельное

написание

приставок в

наречиях,

образованных от

существительных и

количественных

числительных

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

слитного и

раздельного

написания

приставок в

наречиях?

Предметные: научиться

применять правило написания

приставок в наречиях.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

на основе алгоритма выполнения

задач. Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, формировать

умение убеждать Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования наречий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§45,

упр.281,283)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§45

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

282

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

68 Мягкий знак после

шипящих на конце

наречий

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

написания

мягкого знака

после

шипящих на

конце наречий?

Предметные: научиться

применять правила написания

мягкого знака после шипящих на

конце наречий. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению и

закреплению нового.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистической задачи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§46,

упр.287,

288), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§46

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

289

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

69 Свободный диктант

по упр. 293.

Обобщающее

повторение темы

«Наречие»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Обобщить

знания по теме

«Наречие»

Предметные: научиться

применять изученные правила

написания наречий Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма выполнения

лингвистической задачи.

Коммуникативные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, формировать умение

убеждать Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования алгоритма

выполнения лингвистической

задачи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§34-46

упр.291,292

294), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§34-

46

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

296

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

70 Контрольный

диктант «Прилёт

тетеревов» с

грамматическим

заданием по теме

«Наречие»

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Применять

алгоритмы

определения

орфограмм,

проводить

морфемный,

словообразоват

ельный разбор

слов и

морфологичес-

кий разбор

наречий

Предметные: научиться

проектировать и реализовывать

индивидуальный маршрут

восполнения проблемных зон в

изученной теме. Личностные:

формирование устойчивого

интереса к творческой

деятельности. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе написания

диктанта и выполнения

грамматического задания.

Пишут

контрольный

диктант,

выполняют

грамматичес

-кое задание

Повто

рить

§46

71 Работа над

ошибками

1 Урок

рефлек

-сии

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

составлять индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученных

темах. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности.

Коммуникативные: учить слушать

и слышать друг друга, с

достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

работы над ошибками и

исследования наречий.

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§46

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

297

72 Р/Р

Учебно-научная

речь. Отзыв.

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как научиться

определять

композиционно

-языковые

признаки

текста учебно-

научного

стиля?

Предметные: научиться выявлять

и объяснять композиционно-

языковые признаки текста учебно-

научного стиля Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к

самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

текста учебно-научного стиля.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§47

упр.298,299)

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Статьи

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§47

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

301

73 Р/Р Сочинение-

отзыв

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как научиться

конструировать

текст отзыва о

прочитанной

книге?

Предметные: научиться находить

и выделять языковые и

композиционные особенности

текста отзыва. Личностные:

формирование познавательного

интереса к творческой

деятельности. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать). Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе составления

рабочих материалов к сочинению.

Пишут

сочинение-

отзыв

Повто

рить

§47

74 Р/Р

Анализ сочинений.

Учебный доклад

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как составлять

текст учебного

доклада?

Предметные: научиться

применять алгоритм выполнения

работы над ошибками.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия) Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§48

упр.306,307,

310) личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§48

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

311

Категория состояния(7ч)

75 Категория

состояния как часть

речи

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е признаки

категории

состояния?

Предметные: научиться

определять слова категории

состояния по грамматическим

признакам. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению и

закреплению нового.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования категории

состояния как части речи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§49

упр.314,316)

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§49

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

315

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

76 Употребление слов

категории

состояния в

художественной

речи

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Какова роль

слов категории

состояния в

художественно

й речи?

Предметные: научиться

определять роль категории

состояния в текстах

художественного стиля.

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения творческой

работы.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§49

упр.318),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§49

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

317

77 Морфологический

разбор категории

состояния

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

проведения

морфологическ

ого разбора

слов категории

состояния?

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

морфологического разбора слов

категории состояния.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения

лингвистической задачи.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§50

упр.320),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§50

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

321

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

78 Р/Р Подготовка к

контрольному

сжатому

изложению

1 Р/Р Каков

алгоритм

написания

сжатого

изложения?

Предметные: научиться

использовать разные приёмы

сжатия текста. Личностные:

формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской деятельности на

основе алгоритма.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования текста

сжатого изложения

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр.319),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§49

пись-

менн

о

выпо

лнить

зада-

ние

по

карто

чке

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

79 Р/Р Контрольное

сжатое

изложение

«Мещёрский край»

(по упр.322)

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Как применить

алгоритм

написания

сжатого

изложения?

Предметные: научиться

применять алгоритм написания

сжатого изложения. Личностные:

формирование навыков работы по

алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия) Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения творческого

задания

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр.322),

ответы на

вопросы,

пишут

изложение

Повто

рить

§49,5

0

80 Анализ изложений.

Обобщение по теме

«Категория

состояния»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

применять алгоритм выполнения

работы над ошибками.

Личностные: формирование

устойчивого интереса к творческой

деятельности, проявления

креативных способностей.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных и

функциональных состояний,

сотрудничать в совместном

решении задач. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

слов категории состояния

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр.323),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§50

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

324

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

81 Р/Р Сочинение на

лингвистическую

тему «Правомерно

ли выделять слова

категории

состояния в

самостоятельную

часть речи?

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

написания

сочинения на

лингвистичес-

кую тему?

Предметные: научиться собирать

материал для сочинения,

оформлять план сочинения,

выявлять композиционные и

языковые особенности текста типа

речи рассуждения на

лингвистическую тему.

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности на основе алгоритма

выполнения лингвистической

задачи Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия, планировать

общие способы работы,

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции . Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

типа речи рассуждение

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы,

пишут

сочинение

Повто

рить

§50

Служебные части речи(1ч)

82 Анализ сочинений.

Самостоятельные и

служебные части

речи

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

анализировать текст, производить

самопроверку выполненных

заданий Личностные:

формирование навыков

самоанализа и самоконтроля в

самостоятельной и коллективной

практической деятельности.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§51

упр.325),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§51

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

326

Предлог (10ч)

83

Предлог как часть

речи. Употребление

предлогов

1

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

морфологичес-

кие признаки

предлога?

Предметные: научиться отличать

предлог от других частей речи.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к изучению

и закреплению нового.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§52

упр.327,329)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

Повто

рить

§52

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

328

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

виды деятельности и формы

сотрудничества и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования

словосочетаний

ответы на

вопросы

язык»

84 Непроизводные и

производные

предлоги

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е признаки

производных и

непроизводных

предлогов?

Предметные: научиться отличать

производные предлоги от

непроизводных Личностные:

формирование познавательного

интереса к изучению нового,

способам обобщения и

систематизации знаний.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

дифференцирования предлогов.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§54

упр.337,338)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§54

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

339

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

85 Закрепление темы

«Непроизводные и

производные

предлоги»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как отличить

производные

предлоги от

других частей

речи?

Предметные: научиться отличать

производные предлоги от других

частей речи. Личностные:

формирование навыков практико-

теоретического обобщения.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия)

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе дифференцирования

предлогов и других частей речи

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§54

упр.340,341,

342), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§54

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

343

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

86 Простые и

составные предлоги

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

морфологи-

ческие

признаки

простых и

составных

предлогов?

Предметные: научиться

различать простые и составные

предлоги. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к

самосовершенствованию.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия)

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе анализа текста.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§55

упр.344),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§55

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

345

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

III триместр (50ч)

87 Морфологический

разбор предлога

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

проведения

морфологи-

ческого

разбора

предлога?

Предметные: научиться

применять алгоритм

морфологического разбора

предлогов. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к индивидуальной и

коллективной творческой

деятельности.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

предлога.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§56

упр.347),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§56

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

346

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

88 Р/Р Сочинение по

картине

А.Сайкиной

«Детская

спортивная школа»

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

текст

сочинения по

впечатлениям

от картины?

Предметные: научиться

составлять и редактировать текст

сочинения по впечатлениям о

картине. Личностные:

формирование навыков составления

алгоритма выполнения задания,

навыков выполнения задания.

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга, с достаточной

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

творческой работы.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр.348),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

пишут

сочинение

Повто

рить

§56

89 Анализ сочинений.

Слитное и

раздельное

написание

производных

предлогов

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

применять правило слитного и

раздельного написания

производных предлогов.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

на основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

сочинений и исследования

предлогов.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§57

упр.349),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§57

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

350

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

90 Закрепление темы

«Слитное и

раздельное

написание

производных

предлогов»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

слитного и

раздельного

написания

производных

предлогов?

Предметные: научиться

применять правило слитного и

раздельного написания

производных предлогов

Личностные: формирование

навыков индивидуальной и

коллективной исследовательской

деятельности на основе алгоритма

решения задачи.

Коммуникативные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа текста.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§57

упр.352),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§57

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

351,

учить

упр.

349

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

91 Тест по теме

«Предлог».

Словарный диктант

по упр.349

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Как

анализировать

текст, строить

и

реализовывать

маршрут

восполнения

проблемных

зон в изучении

темы

Предметные: научиться

производить самодиагностику

изученной темы. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к конструированию,

творческому самовыражению.

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга, с достаточной

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

самодиагностики.

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

теста, пишут

словарный

диктант

Повто

рить

§57

92 Анализ ошибок,

допущенных в тесте

и словарном

диктанте

Обобщение по теме

«Предлог»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах?

Предметные: научиться

составлять индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученных

темах. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

текста.

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

выполняют

задание по

карточкам

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§57

пись-

менн

о

выпо

лнить

зада-

ние

по

карто

чке

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

Союз (12ч)

93 Анализ сочинений.

Союз как часть

речи.

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученных

темах? Каковы

морфологичес-

кие признаки

предлога?

Предметные: научиться

применять алгоритм выполнения

анализа сочинения; научиться

отличать союзы от других частей

речи и определять их роль в

предложении. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению и

закреплению нового.

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способы взаимодействия,

планировать общие способы

работы, обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

союзов

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§58

упр.354,356)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§58

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

358

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

94 Простые и

составные союзы.

Союзы

сочинительные и

подчинительные

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Как

научиться

различать

простые и

составные

союзы?

Предметные: научиться

различать простые и составные

союзы.. Личностные:

формирование познавательного

интереса к диагностической

деятельности (самодиагностике

результатов обучения)

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§59

упр.360,361)

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§59

пись-

менн

о

выпо

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

союзов.

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

лнить

упр.

359

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

95 Запятая между

простыми

предложениями в

союзном сложном

предложении

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Как построить

и реализовать

индивидуальны

й

маршрут

восполнения

проблемных

зон в

изученной

теме?

Предметные: научиться строить

и реализовать индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученной теме.

Личностные: формирование

навыков анализа.

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способы взаимодействия,

планировать общие способы

работы, обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции Познавательные:

объяснять языковые явления,

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§61

упр.365,366)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§61

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

364

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

лингвистической задачи

96 Сочинительные

союзы. Р/Р Группы

сочинительных

союзов. Подготовка

к контрольному

сочинению

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е

признаки

сочинительных

союзов?

Предметные: научиться

различать сочинительные и

подчинительные союзы

Личностные: формирование

познавательного интереса, навыков

конструирования сложного

предложения. Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры сложного

предложения.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§62

упр.368,369)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§62

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

371

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

97 Р/Р Контрольное

сочинение «Я сижу

на берегу» (по

упр.376)

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Как построить

текст

сочинения –

рассуждения с

элементами

описания?

Предметные: научиться

составлять текст рассуждения с

элементами описания..

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

творческой деятельности на основе

алгоритма решения задачи, по

индивидуальному плану.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

творческой работы.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(упр.376),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

пишут

сочинение

Повто

рить

§62

98 Анализ сочинений.

Подчинительные

союзы. Разряды

подчинительных

союзов

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

грамматически

е

признаки

сочинительных

союзов?

Каковы

грамматически

е

признаки

сочинительных

и

подчинительны

х

союзов?

Предметные: научиться

определять подчинительные

союзы по их грамматическим

признакам Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции ..

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе составления сравнительной

таблицы

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§63

упр.378),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§63

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

379

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

99 Морфологический

разбор союза.

Слитное написание

союзов также,

тоже, чтобы

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

проведения

морфологическ

ого разбора

союза?

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

морфологического разбора союза.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

конструированию, творческому

самовыражению.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

союзов.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§64

упр.383),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§64

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

382

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

10

0

Закрепление темы

«Слитное

написание союзов

также, тоже,

чтобы»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

слитного

написания

союзов также,

тоже, чтобы?

Предметные: научиться

применять правило слитного

написания союзов также, тоже,

чтобы. Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

союзов

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§65

упр.389,391)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§65

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

392

(подг

отовк

а к

слова

рном

у

дикта

нту)

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

10

1

Словарный диктант

по упр.392

Обобщающее

повторение темы

«Союз»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания о

союзах при

выполнении

практических

заданий?

Предметные: научиться

применять полученные знания о

союзах при выполнении

практических заданий.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к изучению

нового на основе алгоритма

выполнения задачи

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры союзов.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§58-65

упр.395,396)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

пишут

диктант

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§58-

65

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

398

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

10

2

Р/Р Сочинение-

рассуждение

«Книга - наш друг

и советчик»

1 Р/Р

Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

композиционн

ые признаки

сочинения-

рассуждения?

Предметные: научиться

составлять текст сочинения-

рассуждения. Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе написания творческой

работы.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

пред-

мету(упр.38

4) личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

пишут

сочинение

Повто

рить

§58-

65

10

3

Анализ сочинений.

Тест по теме

«Союз» Р/Р

Подготовка к

сочинению ( по

упр.393)

1 Р/Р Урок

развива

ющего

контро

ля

Проектировани

е и реализация

индивидуаль-

ного маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученной теме

и

универсальных

учебных

действиях, с

нею связанных

Предметные: научиться

реализовывать индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученной теме

и универсальных учебных

действиях, с нею связанных

Личностные: формирование

навыков обобщения и

систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

тестовых заданий.

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

выполняют

тестовые

задания

Повто

рить

§58-

65,по

дгото

-вить

рабо-

чие

мате-

риал

ы

к

сочи-

нени

ю

10

4

Р/Р Сочинение-

репортаж «О чём

рассказала

фотография» (по

упр.393)

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

сочинение-

репортаж?

Предметные: научиться

составлять текст репортажа.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к

конструированию, творческому

самовыражению.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе написания

творческой работы.

Личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

пишут

сочинение

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§58-

65

Частица (13ч)

10

5

Анализ сочинений.

Частица как часть

речи

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

грамматически

е признаки

частицы?

Предметные: научиться

выполнять анализ сочинения по

алгоритму; научиться отличать

частицу от других частей речи.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к изучению

нового на основе алгоритма

выполнения задачи.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма,

творческого задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

частиц

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§66

упр.401,402)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§66

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

403

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

10

6

Разряды частиц.

Формообразующие

частицы.

Различение союза

чтобы и

местоимения с

частицей бы.

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

разряды частиц

по значению?

Предметные: научиться

различать частицы по их

значению. Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования частиц

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§67

упр.404),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§67

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

405

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

10

7

Смыслоразличитель

-ные частицы.

Употребление

смыслоразличитель

-ных частиц в речи

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

грамматически

е признаки

смыслоразличи

-тельных

частиц?

Предметные: научиться

определять

смыслоразличительные частицы.

Личностные: формирование

навыков обобщения и

систематизации теоретического

материала Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы

взаимодействия, планировать

общие способы работы,

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§68

упр.409,410)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§68

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

411

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

частиц.

10

8

Раздельное и

дефисное

написание частиц

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

раздельного и

дефисного

написания

частиц?

Предметные: научиться

применять правило раздельного и

дефисного написания частиц.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению,

навыков анализа, конструирования,

проектной работы по алгоритму с

перспективой самодиагностики

результатов. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе работы с

частицами

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§69

упр.420,421)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§69

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

422

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

10

9

Правописание

частицы –ка. Р/Р

Сочинение по

картине К.Ф.Юона

«Конец зимы.

Полдень».

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

раздельного и

дефисного

написания

частиц?

Предметные: научиться

применять правило раздельного и

дефисного написания частиц.

Личностные: формирование

навыков обобщения и

систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры частиц.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§69

упр.423,424)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§69

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

425

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

11

0

Анализ сочинений.

Словарный диктант

по упр.425.

Закрепление темы

«Раздельное и

дефисное

написание частиц»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

раздельного и

дефисного

написания

частиц?

Предметные: научиться

выполнять анализ сочинения по

алгоритму. Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§69

упр.418),

личные на-

блюдения

учителя,

ответы на

вопросы;

пишут

словарный

диктант

Повто

рить

§69

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

419

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

11

1

Морфологический

разбор частицы.

Отрицательные

частицы не и ни

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

морфологическ

ого анализа

частицы?

Предметные: научиться

применять алгоритм проведения

морфологического анализа

частицы. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на

основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

составления и выполнения

алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§70

упр.427),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§70

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

428

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

морфологического анализа

частицы.

11

2

Закрепление темы

«Отрицательные

частицы не и ни»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

различения

отрицательных

частиц не и ни?

Предметные: научиться

применять правило написания

отрицательных частиц не и ни.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению,

навыков анализа, конструирования,

проектной работы по алгоритму с

перспективой самодиагностики

результатов. Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

частиц

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§71

упр.432,433)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§71

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

436

(подг

отовк

а к

слова

рном

у

дикта

нту)

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

11

3

Словарный диктант

по упр.436.

Различение

частицы не и

приставки не-

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

различения

частицы не и

приставки не-?

Предметные: научиться

различать частицу не и приставку

не-. Личностные: формирование

навыков организации и анализа

своей деятельности в составе пары.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

структуры слова.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§72

упр.437,438)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§72

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

439

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

11

4

Закрепление темы

«Различение

частицы не и

приставки не-». Р/Р

Сочинение-рассказ

по данному сюжету

(по упр.446)

1 Р/Р Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каков

алгоритм

различения

частицы не и

приставки не-?

Как составить

рассказ по

данному

сюжету?

Предметные: научиться

различать частицу не и приставку

не-; научиться составлять рассказ

по данному сюжету. Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа слов с

приставкой не.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§72

упр.440,441,

443), личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы;

пишут

сочинение

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§72

11

5

Анализ сочинений.

Частица ни,

приставка ни, союз

ни…ни

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каков

алгоритм

различения

частицы ни,

приставки ни-,

союза ни..ни?

Предметные: научиться

применять правило написания

частицы ни, приставки ни- и

союза ни..ни Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на

основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции.. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа слов с

приставкой ни-

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§73

упр.447,449)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§73

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

450

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

11

6

Обобщающее

повторение темы

«Служебные части

речи»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Проектировани

е и реализация

индивидуаль-

ного маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученной теме

и

универсальных

учебных

действиях, с

нею связанных

Предметные: научиться

реализовывать индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученной теме

и универсальных учебных

действиях, с нею связанных

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к изучению

нового на основе алгоритма

выполнения задачи.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§73

упр.452,454)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§73

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

456

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе анализа слов

11

7 Контрольный

диктант «Кто как

спит» с

грамматическим

заданием по теме

«Служебные части

речи»

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Проектировани

е и реализация

индивидуаль-

ного маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученной теме

и

универсальных

учебных

действиях, с

нею связанных

Предметные: научиться

реализовывать индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученной теме

и универсальных учебных

действиях, с нею связанных.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению,

навыков анализа, конструирования,

проектной работы по алгоритму с

перспективой самодиагностики

результатов. Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

задания.

Пишут

диктант,

выполняют

грамматичес

-кое задание

Повто

рить

§73

Междометие(3ч)

11

8

Работа над

ошибками

Междометие как

часть речи

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Проектировани

е и реализация

индивидуаль-

ного маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученной теме

и

универсальных

учебных

действиях, с

нею связанных;

каковы

грамматически

е признаки

междометий

Предметные: научиться

выполнять работу над ошибками

по алгоритму; научиться

определять междометия по его

грамматическим признакам.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к изучению

нового на основе алгоритма

выполнения задачи.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

междометий.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§74

упр.459),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§74

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

460

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

11

9

Дефис в

междометиях.

Знаки препинания

при междометиях

1 Урок

«откр

ытия»

нового

знания

Каковы

условия

дефисного

написания

междометий?

Предметные: научиться

применять правила дефисного

написания междометий.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению,

навыков анализа, конструирования.

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способы взаимодействия,

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§75

упр.462),

личные на-

блюдения

Повто

рить

§75

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

планировать общие способы

работы.Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и

самокоррекции . Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

междометий.

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

463 ядны

й рус-

ский

язык»

12

0

Обобщение по теме

«Междометия»

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Каковы

условия

дефисного

написания

междометий?

Каковы

условия

постановки

знаков

препинания

при

междометиях?

Предметные: научиться

применять правила постановки

знаков препинания при

междометиях. Личностные:

формирование навыков

организации и анализа своей

деятельности в составе пары.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа текста

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§75

упр.461),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§75

пись-

менн

о

выпо

лнить

зада-

ние

по

карто

чке

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (15)

12

1

Повторение и

систематизация

изученного в 5-7

классе. Разделы

науки о языке

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как построить

лингвистическ

ое

повествование?

Предметные: научиться

применять алгоритм выполнения

лингвистической задачи в

практической деятельности.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению,

навыков анализа, конструирования,

проектной работы по алгоритму с

перспективой самодиагностики

результатов. Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления в

ходе составления текста

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§76

упр.466),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§76

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

470

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

12

2

Текст и стили речи.

Учебно-научная

речь

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Что такое

текст, тема

текста? Какие

существуют

приёмы сжатия

текста?

Предметные: научиться

определять тему и проблему

текста, применять приёмы

компрессии текста. Личностные:

формирование мотивации к

самосовершенствованию, навыков

самодиагностики.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§77

упр.467,469)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§77

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

476

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

12

3

Фонетика и

графика

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

фонетике при

объяснении

орфограмм?

Предметные: научиться

применять фонетический анализ

слова при объяснении орфограмм.

Личностные: формирование

мотивации к

самосовершенствованию, навыков

самодиагностики.

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе фонетического

анализа слов.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§78

упр.479,481)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§78

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

480

12

4

Лексика и

фразеология

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания при

анализе и

конструирован

ии текста?

Предметные: научиться

применять полученные знания при

анализе и конструировании текста

Личностные: формирование

навыков самоанализа и

самоконтроля в самостоятельной и

коллективной практической

деятельности. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции .

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования и составления

текста.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§79

упр.484),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§79,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

483

12

5 Итоговый

контрольный

диктант «Волчье

логово» с

грамматическим

заданием

1 Урок

развива

ющего

контро

ля

Проектировани

е и реализация

индивидуаль-

ного маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученной теме

и

универсальных

учебных

действиях, с

нею связанных

Предметные: научиться

реализовывать индивидуальный

маршрут восполнения

проблемных зон в изученной теме

и универсальных учебных

действиях, с нею связанных.

Личностные: формирование

навыков самоанализа и

самоконтроля.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в

новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе выполнения задания.

Пишут

контрольный

диктант,

выполняют

грамматичес

-кое задание

Повто

рить

§79

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

12

6

Работа над

ошибками.

1 Урок

рефлек

-сии

Проектировани

е и реализация

индивидуаль-

ного маршрута

восполнения

проблемных

зон в

изученной теме

и

универсальных

учебных

действиях, с

нею связанных

Предметные: научиться

выполнять работу над ошибками

по алгоритму. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на

основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью

планирования, контроля и

самопроверки. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

работы над ошибками.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§79

упр.461),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§79

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

472

12

7

Морфемика.

Словообразование

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

морфемике для

объяснения

орфограмм?

Предметные: научиться

применять полученные знания по

морфемике для объяснения

орфограмм. Личностные:

формирование навыков

самоанализа и самоконтроля в

самостоятельной и коллективной

практической деятельности.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе морфемного и

словообразовательного разбора

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§80

упр.485,486)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§80

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

489

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

12

8

Морфология и

орфография

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

морфологии

для объяснения

орфограмм?

Предметные: научиться

применять полученные знания по

морфологии для объяснения

орфограмм Личностные:

формирование познавательного

интереса к изучению нового,

способам обобщения и

систематизации знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе морфологического разбора

слов.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§81

упр.490,491)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§81

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

492

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

12

9

Правописание

служебных частей

речи

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

орфографии

для объяснения

правописания

частиц,

предлогов,

союзов?

Предметные: научиться

применять полученные знания по

орфографии для объяснения

правописания частиц, предлогов,

союзов Личностные:

формирование навыков

организации и анализа своей

деятельности в составе пары.

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга, с достаточной

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации..

Регулятивные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, умение убеждать).

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе анализа слова.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§81

упр.495),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§81

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

496

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

13

0

Орфография.

Правописание н и

нн в суффиксах

прилагательных,

причастий, наречий

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

орфографии

для объяснения

правописания

слов?

Предметные: научиться

применять полученные знания по

орфографии для объяснения

правописания слов. Личностные:

формирование навыков

организации и анализа своей

деятельности в составе пары.

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга, с достаточной

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации..

Регулятивные: управлять

поведением партнёра (контроль,

коррекция, оценка действия

партнёра, умение

убеждать).Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа слова.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§82

упр.497,498)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§82

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

502

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

13

1

Синтаксис. Связь

слов в

словосочетании

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

синтаксису для

объяснения

пунктограмм?

Предметные: научиться

применить полученные знания по

синтаксису для объяснения

пунктограмм Личностные:

формирование навыков

организации и анализа своей

деятельности в составе пары.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

словосочетаний и предложений.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§83

упр.504,506)

, личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§83,

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

505

13

2

Предложения с

причастными

оборотами

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

синтаксису для

объяснения

пунктограмм?

Предметные: научиться

применить полученные знания по

синтаксису для объяснения

пунктограмм. Личностные:

формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на

основе алгоритма выполнения

задачи. Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать). Регулятивные:

управлять поведением партнёра

(контроль, коррекция, оценка

действия партнёра, умение

убеждать). Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

предложений с причастными

оборотами.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§84

упр.508),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Повто

рить

§84

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

509

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

13

3

Предложения с

деепричастными

оборотами

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

синтаксису для

объяснения

пунктограмм?

Предметные: научиться

применить полученные знания по

синтаксису для объяснения

пунктограмм. Личностные:

формирование познавательного

интереса к изучению нового,

способам обобщения и

систематизации знаний.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа

предложений с деепричастными

оборотами.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§84

упр.504),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§84

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

510

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

13

4

Пунктуация. Знаки

препинания в

простом

осложнённом

предложении

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

синтаксису для

объяснения

пунктограмм?

Предметные: научиться

применить полученные знания по

синтаксису для объяснения

пунктограмм. Личностные:

формирование навыков обобщения

и систематизации теоретического

материала. Коммуникативные:

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

синтаксического разбора простых

осложнённых предложений.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§84

упр.511),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§84

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

512

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

13

5

Знаки препинания

при прямой речи и

диалоге

1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания по

синтаксису для

объяснения

пунктограмм?

Предметные: научиться

применить полученные знания по

синтаксису для объяснения

пунктограмм. Личностные:

формирование способностей к

рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы.

Коммуникативные: управлять

своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения,

свою способность к преодолению

препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе конструирования диалогов и

предложений с прямой речью.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(§84

упр.513),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

Матер

иалы

газеты

«Выбо

р»

Повто

рить

§84

пись-

менн

о

выпо

лнить

упр.

514

Интер

-

актив

-ное

учеб-

ное

посо-

бие

«Нагл

ядны

й рус-

ский

язык»

Итоговый урок (1ч)

13

6

Итоговый урок 1 Урок

обще-

мето-

дичес-

кой

направ-

ленно-

сти

Как применить

полученные

знания в

практической

деятельности

на уроке?

Предметные: научиться

применять полученные знания в

практической деятельности на

уроке Личностные: формирование

навыков организации и анализа

своей деятельности в составе пары.

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы. Регулятивные:

проектировать маршрут

преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе составления

текста.

Мини-

размышлени

я, уровень

знания по

предмету

(80-84

упр.409),

личные на-

блюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы

6.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, используемой литературы

1. Приказ директора МБОУ «СОШ № 24»№369 от 30.08.2018г. Об утверждении документов на 2018-2019уч.год 2. УМК:

-Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9

классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение,

2016.

-Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. / М. Т. Баранов Т. А. Ладыженская [и

др.]. - М. : Просвещение, 2016.

-Обучение русскому языку в 7 классе : метод. Рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская

[и др.]. - М. : Просвещение, 2012.

- Обучение русскому языку в 7 классе [Электронный ресурс] / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю.

Комиссарова.

1. 1С : Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

2. Интерактивное учебное пособие «Наглядный русский язык. 7 класс»

3. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс. Электронное пособие.

Интернет-ресурсы

4. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

5. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

6. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

7. Мир слова русского http://www.rusword.org

8. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

9. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

10. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

11. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

12. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

13. http://rusolimp.kopeisk.ru/

Список литературы

Для учителя

1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 7 классе [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.:

Просвещение, 2012.

2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] : книга для учителя / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение,

2012.

3. Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 7 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н.

Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.

4. Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс [Текст] / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В.

Ладыженская. - М. : Просвещение, 2012.

Для учащихся

1. О русских лингвистах Николина Н.А. Великие имена. Русские лингвисты. – М., 2008.

2. Из истории русского языка Лопушанская С.П. Страницы истории русского языка. – М., 2007.

3. О культуре речи Скворцов Л.И. Экология слова, или поговорим о культуре речи.- М., 2007.

Занимательно о русском языке

1. Постникова И.И. Просто и занимательно о русском языке. – М., 2007.

2. Вартаньян Э.А. Занимательная орфография. – М., 2007.

Этимология

4. Вартаньян Э.А. Путешествие в Слово. – М., 2007.

5. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М., 2008.

Словари и справочники

1. Бирюкова В.Т. Игнатченко И.Р.Учебный словарь трудностей русского языка для школьников – М: Дрофа, 2010

2. Бурцева В.В. Новый орфографический словарь-справочник русского языка – М: Дрофа, 2010

3. Гуськова А.П. Сотин Б.В. Популярный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах – М: Дрофа, 2010

5. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок – М: Дрофа, 2010

6. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

7. Историко-этимологический словарь современного русского языка в 2 томах – М: Дрофа, 2010

8. Курилова А.Д. Новый фразеологический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

9. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

10. Рогожникова Р.П. Карская Т.С. Словарь устаревших слов – М: Дрофа, 2010

11. Русский язык: энциклопедия, под ред. Ю.Н.Караулова – М: Дрофа, 2010

12. Саяхова Л.Р. Тематический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

13. Семёнова Н.М. Новый краткий словарь иностранных слов – М: Дрофа, 2010

14. Семенюк А.А. Матюшина М.А. Лексические трудности русского языка – М: Дрофа, 2010

15. Скворцов Л.И. Толковый словарь правильной русской речи – М: Дрофа, 2010

16. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010

17. Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь – М: Дрофа, 2010

18. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка – М: Дрофа, 2010

19. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник – М: Дрофа, 2010