2018保定市直教师招聘面试备考指导第一部分...

学员专用请勿外泄

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2018 保定市直教师招聘面试备考指导

第一部分备考指导

【试讲】

一、试讲简介

试讲即片断教学、微格课堂或无生状态下模拟课堂教学。面试过程中，考生需要根据指定课题，在规

定时间内完成教学设计，以考官为听课对象，进行试讲。

二、试讲流程

试讲的基本流程分为导入新课、新课展开、巩固提高、小结作业四个部分。考生需要以这四部分为支

柱完成本节课的教学蓝图，并可配有符合教学内容，让人耳目一新的教学活动设计为点睛之笔。

三、教案撰写

教案的基本要素包括：教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反

思几部分。其中教学准备、教学反思在面试的时候，教案中可以不具体体现。

1.教学目标

制定教学目标需要注意整体性、指引性、灵活性。以学生为主体，体现知识与技能、过程与方法、情

感态度与价值观三维教学目标。

2.教学重、难点

教学重点一般为：

（1）与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能；

（2）对学生有深远教育意义和功能的，令其终身受益的学科思想、精神和方法。

教学难点一般为：难点一般为学生难以理解和掌握或学生容易混淆误解的知识点。

3.教学方法

教学过程是复杂多变、不断生成的，教学方法也必须要灵活选择和恰当运用，才能保证教学的有效进

行。常用的教学方法有：

①讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

②实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的

某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自

然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

③启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留

下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启

发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。

4.教学准备

本课所需的教学用具，如地球仪、标本、三角板、试管等。

5.教学过程


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（1）导入新课

导入新课常用的方法有：创设情景导入、温故知新导入、直接导入法等。

①创设情景导入：常见的创设情景的方式有展示实物情景、创设生活实例、讲故事等。创设情景导入

能够激发学生的学习兴趣，使其注意力快速集中到课堂内容上。

②温故知新导入：在导入新课题时，教师先让学生复习学过的旧知识，再自然而然的进入新知识的讲

解。而此种方法关键是找到新旧知识之间的联系，并设计相应的提问达到复习与启发的作用。

③直接导入：简洁明快，是一种直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方

法。概括为“开门见山，直奔主题”，直接导入法适用于主题明确，内容较为简单的课题。

（2）新课展开

要点一：思路清晰、结构紧凑，前后知识点间有恰当的过渡和衔接，教学思路符合学科特色；

要点二：设置相应的师生互动及教学活动辅助教学。提问是课堂互动的重要方式，问题的设置主要有

以下三种：

①激发兴趣类问题：在导入环节，可以紧密结合所学内容，创造情景，提出任务。

②引导深思类问题：首先寻找问题设置的恰当角度，设置主问题及小问题串，然后将主问题有机结合

起来，建构思维框架，将学生的思维活动引向深入或拓展加深内容理解。

③拓展延伸类问题：由课内向课外拓展，由课文理解向课题研究延伸，把当前所学知识技能迁移到现

实生活中，解决真实的问题，使学生受到启发，学有所获。

在试讲环节中，真正让课堂提问发挥到以上的作用，需要考生得当应用提问语言。因此，要注意以下

几个方面：

①讲究提问语言的价值性。反对不分轻重巨细，处处设问，课堂教学满堂问。

②讲究提问语言的诱导性。诱导性的语言能够激发学生求知的欲望，便于唤起各种知识的联系，借助

图像表格或其它媒介进行联想、分析、归纳、类比得出结论。

③讲究提问语言的适应性。把握好提问的深浅程度，做到提问语言与学生知识水平及接受能力相符合。

（3）巩固提高

练习是学习和教学的必备环节，练习的设置要有明确的目的性、针对性、多样性和层次性。针对不同

方面的知识点可以用多种形式练习，如：

①需要记忆的知识点：提问巩固、填空填表。

②需要理解的知识点：例题习题，学生解答，教师评价。

③需要应用的知识点：设置应用练习，讨论，教师点评。

【温馨提示】在教学过程设计中，需注意从导入到作业布置的教学过程必须完整，条理清晰，层

次分明，序号编写要符合规则。

6.板书设计

板书要求字迹工整、内容有序、布局合理。

四、教案框架


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课题名称

一、教学目标

1.

2.

3.

二、教学重、难点

三、教学方法

四、教学准备

五、教学过程

新课导入

新课展开

巩固提高

小结作业

六、板书设计

五、试讲演练

1.导入：紧紧围绕“题目”做文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“精”。

（1）导入语言要简洁，10分钟的时间，导入铺陈控制在 2分钟以内，1分钟为佳。

（2）常见导入语：今天的课程开始之前，老师先提一个问题……开始上课前，老师给大家演示一个

实验……

（3）常见导入方法：温故知新导入、设置情境导入、生活实例导入等。

2.新课展开

（1）内容逻辑清晰、重点突出

文科讲究线索和感情：

①有感情的升华，有深度的分析。（情感态度和价值观）

②可以提及各个要点，但是只抓住一个主线展开，不能喧宾夺主。

理科讲求逻辑和归纳：

①知识点要讲解清晰，过渡恰当，理论与生活和科技发展相联系。

②观察思考、设疑猜想、分析讨论、实验探究，归纳得出结论。

③多用列表或者图表的方式进行辨析。

（2）设计师生互动

①常见互动方式：提问、小组讨论

②互动常用语言：

a.提问：从这个表/图/视频中，我们看到哪些信息？提出哪些问题？通过以上 XXX现象，大家可以总

结出什么规律？对于我们刚才学过的 XXX知识，在日常生活中有哪些具体的体现呢？

b.小组讨论：

分组：针对这个问题，我们来进行一个小小的讨论，前后桌每四个人为一组。


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问题设置：大家带着以下几个任务来进行讨论……

评价归纳：好，这位同学，他的主要观点是……另一位同学，他的意见有一些不同……

通过大家的讨论，我们可以得出的结论是……3.小结作业：小结回顾教学内容，紧扣教学重点；作业要满足不同学生，分层次留作业。

4.板书设计：正确为基，规范为本，美观为上。

（1）字体不要太小太紧凑，避免与大黑板不协调；写字不要太急，避免粉笔多次断。

（2）面试现场，推崇结构式板书和必要美观的图示式板书，前提是一定要苦练画图基本功。

5.外在表现

（1）语言：层次鲜明、表述清晰、结论果断。

说大段材料时应注意运用“第一、第二、第三”等分节词。适当运用连接词：“为了、因此……”，

“刚才我们讲了……，接下来我们讨论一下……”。

（2）教姿教态：注意标准的站姿、典雅的坐姿；优美的走姿、礼貌的问候；得体的服饰，文明的举止。

第三部分案例展示

语文

小学

《桥》教案

一、教学目标

1.认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、

放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

二、教学重难点

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献

身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

三、教学准备

要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大

伤害。准备多媒体课件。

四、教学过程

（一）创设情境，复习导入

播放洪水录象，再现危急情势。


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（二）再读再悟，体会英雄人格

1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极

度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？

2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪

儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）

3.学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。

4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗

读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。

5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

①结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感……）

②抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.

③对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个

比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起

重要作用。

④指导学生有感情地朗读这句话。

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

①想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？

②急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静

③指导有感情地朗读老汉说的两句话

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面

去！”老汉凶得像只豹子。

①引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）

②引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急

时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免

再次陷入慌乱。

③指导学生有感情地朗读这句话。

（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。

6.反复咏叹，感受亲情

（1）引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵

14-23 自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。

（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？

7.评价老汉是一个怎样的人？用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是

个怎样的人。


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8.老师小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读

到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老

支书让人肃然起敬。

（三）启发想象，体验感悟

1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四

自然段。

2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，

写个片断。参考题目：

①爷爷，我们想您！

②老支书，慢走！

③洪水退后

（四）回顾全文，领悟表达方法

1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方

法也有很大的关系。请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多。

2.分学习小组合作探究。

3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳。

（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

（五）再读课题，探究深意

1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？

2.学生自由发言。

3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，您是村民们

跨越死亡的生命桥啊！”“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

（六）课外拓展，丰富积累

写一篇读后感或写写你所知道的像老汉一样的人。

五、板书设计

桥

架起了一座生命的桥

老汉洪水人们

站、不说话咆哮惊慌、你拥我挤

像一座山狂奔疯了、跌跌撞撞

初中

《陋室铭》教案

一、教学目标

【知识与能力】掌握文言实词，翻译全文，认识“铭”这一文体的特点。

【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习过程，学习托物言志的手法，领悟作者在文中


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流露的思想感情。

【情感态度与价值观】学习作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。


【重点】学习托物言志的表现手法，领悟作者在文中流露出得思想感情。

【难点】学习作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

播放两个房子对比的图片，一个是华丽的别墅，里面住着不诚实的人；一间是简陋的屋子，

那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便在你的眼前。如果是你，想要哪个呢？（板书标

题）

（二）解释题目，初读课文

1.了解文体。题目中的“铭”是什么意思呢？

（古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，叫“铭”，后来就成为一种文体。这种

文体一般都是用骈句，句式较为整齐，朗朗上口。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议

论表达屋主人的心境和生活情趣。）

2.把握内容。请同学们大声诵读课文，边读边思考：作者居住的“陋室”陋不陋？你从哪句

话看出来的？

（不陋。句子①：“孔子云：何陋之有？”

即“有何陋”，属于宾语前置。之，宾语前置的标志，不译。全句译为：有什么简陋的呢？

点明全文，这句话也是点睛之笔，全文的文眼。

句子②：斯是陋室，惟吾德馨。

这是简陋的房子，只是我品德好，就感觉不到简陋了。）

（三）走进“陋室”，分析情感

1.既然作者居住的地方不简陋，那么他的居室长什么样子呢？请你再次朗读，圈画出描写作

者居室的句子。

（句子①：苔痕上阶绿，草色入帘青。

长到台阶上的苔痕颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。——说明了居室环境高雅。

句子②：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

到这里谈笑的都是知识渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人。——说明交往的人物高雅。

句子③：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

可以弹奏不加装饰的古琴，阅读佛经。没有奏乐的声音扰乱双耳，没有官府的公文使身体劳

累。——说明了生活的情趣高雅。）

2.小组讨论：作者为什么写“诸葛庐”和“子云亭”？

（句子：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。这两句是说，诸葛庐和子云亭都很简

陋，因为居的人很有名，所以受到人们的景仰。作者借诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的玄亭作类比，


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引出自己的陋室，及人为自己的楷模，希望自己也能如同他们一样拥有高尚的德操，反映自己以

古代贤人自况的思想，同时暗示了陋室不陋。）

3.作者写这篇文章想表达什么思想？

（表现了作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格，同时，他也揭示

了这样一个道理：尽管居室简陋、物质匮乏，但只要居室主人品德高尚、生活充实，那就会满屋

生香，处处可见雅趣逸志，自有一种超越物质的神奇精神力量。）

4.本文仅仅是在写自己的居室吗？作者在创作的时候运用了什么手法？

（托物言志：通过对居室的描绘，极力形容陋室的不陋，“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心，

实际上也就是借陋室之名行歌颂道德品质之实，表达出室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情

趣。）

（四）联系文本，交流启示

学习完本文，你有哪些感受？

（五）师生总结，布置作业

小结：回顾本课所学内容，有感情的朗读课文，结束课堂。

作业：请用托物言志的方法写一篇作文。

四、板书设计

高中

《登高》教案

一、教学目标：

1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。

2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与

忧思。

二、教学重点

1.体会诗歌中的意象包含的情感。

2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。

三、教学难点

准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

难点突破：抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。

四、教学时数：1 课时

五、教学过程

陋室铭

陋室——不陋

环境之雅致

交往之高雅

生活之脱俗

安贫乐道

（托物言志）


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（一）激趣导入（4 分钟）

同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。《易经》中把“六”定为阴数，

把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。由于“九九”谐音是“久

久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。与三月初

三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插

茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》

一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。

公元 767 年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百

的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万

里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎

已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首

七言律诗——《登高》。

（二）《登高》的写作背景（2分钟）

《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫 767

年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成

社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的

郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、

高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，

但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。

（三）整体感知（3 分钟）

1.播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么？（诗眼：悲）

2.听老师示读，注意诗歌的字音、节奏及停顿。

3.大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。

（四）品读诗歌（30 分钟）

1.【鉴赏首联】-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

问题 1：首联利用工笔细描的手法共写了几种景物？

六种：风、天、猿、渚、沙、鸟

问题 2：这六种景物分别用什么词描写的？

急、高、啸哀、清、白、飞回。十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。

急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。

飞鸟，可能是一只找不到食物的孤独痛苦的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可能是一只

找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。

问题 3：我们能不能把它想象成一只欢乐的鸟？或者想象成不是一只，而是多只？


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不能，我们得根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水

鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，

而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。

2.【鉴赏颔联】------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

问题 1：颔联，写了几种景物？由落木和江水，我们能想到什么？

两种景物：落木、长江。杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经

到了生命晚秋。杜甫生于 712 年，卒于 770 年，活了 58 岁，写这首诗时是 55 岁，也就是去世前

三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。

“不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越

悠久，人的生命就越显得短暂。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。面对滚滚不尽的历史长

河，杜甫感到有些无可奈何。但作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟的知识分子来说，他不

仅仅是无可奈何，也不是对生命短暂的想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道

人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有

一种很宏大的气势。

问题 2：能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？

从表达技巧角度，此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。人的生命越短暂，

历史和时间越显得悠久。历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人的生命越短暂，历史和

时间越显得悠久。相反，时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂瞬逝。人生一世，草

木一秋，但江山万古长青。此联“无边”“不尽”，使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，

传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。

这种复杂深沉的情感借助两个修饰词“无边”和“不尽”表现得更为充分。这两个词与下联

的“万里”、“百年”呼应。诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不

绝，情与景交融。诗的境界更加雄浑壮阔，更能表达出深沉复杂的思绪。

总结：寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。如果说前两联是写景的话，

那么后两联是什么？抒情。

3.【赏析颈联】------万里悲秋常做客，百年多病独登台

问题 1：南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，即八可悲，如何理解？

异乡“作客”，寄人篱下，此其一；系舟“万里”，故乡渺茫，此其二；“悲哉秋之为气”，

节令凄凉，此其三，“常”年如此，不知其终，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多

病”，缠身不愈，此其六；重九“登台”，倍思亲，此其七；孑然孤“独”，此其八。

罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中

添悲、愁上加愁。

“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。这是第一层意

思。


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“悲秋”：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，

人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。古代就有“秋

士”一词，意思是说秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。我们

再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸

的份量。这是第二层意思。

“作客”：诗中的作客，不是“做客”，意思是寄居他乡。漂泊他乡的人，难免会有思乡之

情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。

“常”：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明了什么？它说明在诗人的一生中，经常

要到处飘泊，四处流浪。杜甫 48 岁开始，一直到 58 岁去世为止，11 年中一直在外漂零，写这

首诗时已是第八个年头了。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更

令人倍感凄凉。这是第四层意思。

“百年”：不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”，也就是老年。

当时作者已经 55 岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。

“多病”：在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，

更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。

“登台”：诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，

不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不

安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。

“独”：在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之

际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身，

家乡难回，知音渐少（好友李白、高适、严武相继辞世），怎能不感慨万千？那种孤苦无助之感，

可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。

总结：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年

称道。需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一起的，而是融合叠加

在一起的。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，

在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住

慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊！这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意

思呢？为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当

前的处境又进一步做了具体揭示：

4.【赏析尾联】------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

问题 1：联系当时诗人所处环境说说尾联中艰难二字的含义。

“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，

而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难

的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎伴随了杜甫老人的一生。他既忧己，更忧民忧国。


12

古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论贫困还

是发达，都是心怀天下的。忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。

问题 2：用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字？

苦，表达了极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但

是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的心情。老人心有余而力不

足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。

问题 3：此时是重阳节，按习俗应该喝酒赏菊花。酒是中国人的最爱，似乎惟有酒能够淋漓

尽致地表达或喜或悲的感情。杜甫这个人特别爱喝酒，无论高兴还是伤悲都要来上一口。在我们

学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。但

是现在的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢？

因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒

才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？—

—只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。

小结：国家与个人的双重艰难，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了满头的花白，

而一个“繁”字，则写出了白发之多，诗人的潦倒生活可见一斑。在这种情况下，正需要借酒浇

愁，好来个“一醉解千愁”，可是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，无法排解，诗

歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。人在忧

愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。不是不想说，

也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。

这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色

所在：沉郁是指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。顿挫是指其表现

手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回。

五、结束语（6分钟）：

今天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次

受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，

慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执

著。这就是那个一生坎坷，曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的

杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。下面

让我们一起饱含感情的朗诵一下《登高》。

六、板书设计

登高

仰望：云天秋风雄浑高远

首联（声、色、态）

俯视：江水洲渚萧杀凄凉

仰望：无边、萧萧空间、声响


13

颔联

俯视：不尽、滚滚时间、动态

颈联悲秋作客、多病登台八重愁

尾联苦恨霜鬓、新停酒杯国难家仇


14

数学

小学分数乘整数教案

一、教学目标

【知识与技能】

理解分数乘整数的意义以及一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。

【过程与方法】

经历观察、讨论、比较、验证等环节探索并理解分数乘法的意义，掌握正确的计算方法，渗

透算法优化意识。

【情感态度价值观】

感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。


【教学重点】

掌握分数乘整数和一个数乘分数的计算方法。

【教学难点】

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

三、教学过程

（一）引入新课

复习：计算①5个 12是多少？9个 13是多少？8个 7是多少？

提问 1：思考①中计算过程你发现了什么？学生思考得出：整数乘法是表示几个相同加数的

和的简便运算。

② 2 2 2+ + =11 11 11

？引发疑惑，引出课题。

（二）探索新知

1．探索分数乘整数的意义

设置情境 1：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃29个，3人一共吃多少个？

提问 2：你能从中获得什么样的数学信息？题干中的“29个”指什么？

要求学生自主分析，并尝试表达。

学生分析得出：每个人吃的不够一个蛋糕，“29个”表示每个人吃的量，要求的是 3个人的

总量。

学生活动：组织学生小组讨论，选择自己喜欢的方式探究结论。教师巡视指导，并时时指导。

结束后请小组代表板书示范结论。

小组代表 1：借助画图的过程，得出2 2 2 6 29 9 9 9 3 ；

小组代表 2：类比整数乘法的意义，发现 3个 29相加，就是

2 39 或

239

，计算2 6 239 9 3 。

教师肯定学生的回答，并板书呈现学生的两种计算过程，要求全班同学观察共同点和不同

点？

学生分析得出：两种计算过程分母均为 9，可以整体表示为


15

2 2 2 2 2 2 2 2 3 6 239 9 9 9 9 9 9 3

，其中 2 2 2 和 2 3 表示的均为多少个 1

9。

最后师生共同总结得出：分数乘整数，用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。

追问：刚才在巡视的过程中，发现有同学的计算方法，比较哪种

方法好？

生生合作，对比发现：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。

教师强调计算过程中要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

2．探索一个数乘分数的意义

设置情境 2：1桶水有 12L，3桶水共多少升？12桶是多少升？

14桶是多少升？

提问 3：根据提供的信息你能想到什么？

学生分析得出：求 3桶共有多少升？就是求 3个 12L的和是多少。本题的核心数量关系是：

单位量×数量=总量，所以 12×3=36(L)。提问 4：如果将数量 3转换为分数，该如何列式？

学生活动：组织学生小组讨论，并请小组代表呈现结果。教师巡视指导，帮助学生思考。

小组代表 3：借助图形直观呈现 12L的一半就是 12L的12；

小组代表 4：利用单位量数量=总量可以得出：单位量 12L乘数量12桶即为总量

1(12 )2

L。

汇总学生答案，分析得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

（三）课堂练习

做一做：1．一袋面包重310

kg，3袋重多少 kg？

2．一袋面粉重 3kg，已经吃了它的310

，吃了多少千克？

（四）小结作业

提问：今天有什么收获？课后作业：课后练习。

四、板书设计

分数乘整数

2 2 2 2 2 2 2 2 3 6 239 9 9 9 9 9 9 3

1．分数乘整数，用分子与整数相乘的积作分子，分母不变；

2．先约分再计算：使参与计算的数字比原来小，便于计算。强调计算过程中要注意格式，约得的

数与原数上下对齐。

3．一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

初中角平分线的性质教案

一、教学目标


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探索并证明角平分线的性质，能够利用角平分线的性质解决简单的实际问题。


通过自主探究、小组合作，经历猜想验证过程，培养推理论证能力。


感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。


【教学重点】

探索并证明角平分线的性质。

【教学难点】

角平分线的性质的证明。

三、教学过程


利用教材中，第一个“思考”作为导入问题，激发学生思考平分角的仪器的原理。从而让学

生意识到通过这样一步步探究和思考就能知道角平分线的性质，从而引出课题。


引导学生讲具体问题抽象出数学模型进行解决，根据学生前面所学的三角形全等的判定及其

性质，学生不难得出平角仪器的原理是利用三角形全等而得以成立。

组织学生同桌间交流思考：利用平分角仪器的原理，教师需要进一步引导学生如何根据该原

理利用尺规作已知角的角平分线。

根据交流结合对课本内容的阅读，学生不难得出作图的步骤。师生共同总结作图要点。

教师追问：取已知角的角平分线任意一点 P，分别向已知角的两边作垂线，并测量两垂线的

长度记录多组数据，同桌之间交流结果，总结发现。

通过独立动手操作测量，以及交流，得出结论：由同一点引出的垂线的长度相等。

教师引导学生比较，猜想角平分线的性质为：角平分线上的点到角两边的距离相等。

组织小组活动：分清题干中的已知和结论，探究角平分线的性质的证明过程，并请学生板演。

根据角平分线的证明过程，引导学生共同总结证明几何命题的一般步骤。


教材中“思考”


提问：今天有什么收获？

课后作业：练习第 1、2题。

四、板书设计


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角平分线的性质

1．作已知角平分线

2．性质

证明：

3．证明几何命题的一般步骤

高中几何概型教案

一、教学目标


了解几何概型的特点，掌握几何概型的计算公式，并能应用几何概型公式解决实际问题。


在经历归纳几何概型的特点以及推导几何概型的计算公式的过程中，提升抽象概括能力以及

逻辑推导能力。


体会数学与生活的联系，养成良好的数学思维习惯。


【教学重点】

几何概型的特点以及计算公式。

【教学难点】

几何概型特点的归纳以及计算公式的推导。

三、教学过程


温故知新导入，引导学生回顾前面学过的两种方法计算随机事件发生的概率，一是通过实验

来计算频率然后估计概率；二是用古典概型的公式来计算。同时出示问题情境：某人到单位的时

间可能是 8:00~9:00之间，问此人 8:15之前到达单位的概率是多少？

提问：这个问题还能用前面学习的概率模型解决吗？

根据学生的回答，引导学生生活中会遇到实验的所有可能结果是无穷多的情况，从而引出本

节课的内容—几何概型。


师生活动 1：归纳古典概型的特点和概念

接着导入的问题情境提问：你认为上面的概率问题与前面所学习的概率问题有什么不同？

出示问题情境 1：桌子上有一个正方形的纸，把它等分为四份形成一个有四个方格的纸，现

向方格纸内投一个米粒（假设一定能投到纸内），请问投到第一个方格中的概率是多少？

提问 1：你还能不能举出来类似的求概率的问题？

提问 2：从上面的几个时间中，你能不能发现他们的共同特点是什么？

预设：可能结果不是有限个，随机事件的概率大小与随机事件所在区域的形状、位置无关，

只与该区域的大小有关。

教师补充：如果随机事件所在区域是一个单点，由于单点的长度、面积、体积均为 0，则它

出现的概率为 0，但它不是不可能事件；如果一个随机事件所在区域是全部区域扣除一个单点，

则它出现的概率为 1，但它不是必然事件。


18

师生活动 2：几何概型计算公式的推导

出示问题情境 1：准备好如下图所示的两个转盘，甲乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向 B区域时，甲获胜，否则乙获胜。在两种情况下分别求甲获胜的概率是多少？

提问 1：你能求出每个转盘中甲获胜的概率吗？

提问 2：你是如何求出甲获胜的概率的呢？

预设：甲获胜的概率与 B区域所占圆盘的面积有关，在第一个圆盘中 B占整体的面积是12，

在第二个圆盘中 B占圆盘的面积是23，所以甲获胜的概率分别是

12和

23。

提问 3：你能说出几何概型的概念是什么吗？你能类比古典概型，说出几何概型中求概率的

计算公式是什么吗？

师生共同总结：如果每个事件的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）成比例，

则称这样的概率模型为几何概型。其计算公式为：

A( )P A 构成事件的区域长度（面积或体积）

实验的全部结果所构成的区域长度（面积或体积）。


练习：某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台报时，求他等待的时间不多于

10分钟的概率？

引导学生将本事件求概率问题转化成几何概型的问题，运用几何概型的求概率公式进行解决。


提问：今天有什么收获？

引导学生回顾：几何概型的特点以及计算公式

课后作业：

试提出三个日常生活中运用到几何概型的问题，并进行解答。

四、板书设计

几何概型

问题情境 1：几何概型特点：

问题情境 2：几何概型计算公式：

英语学科

Unit 3 Weather

A Let’s learn

试讲教案


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Teaching aims:

Knowledge aims:

Students can master the spelling, pronunciation, and usage of the new words about weather

such as cold, warm, cool and hot.

Students can use the sentence pattern "it is .....in some place" to describe the weather.

Ability aims:

Students can express their feelings towards weather conditions after this class.

Students can learn how to cooperate with each other.

Emotional aims:

Students will know the general weather condition all around the world.

Students will cultivate the good habit of observing weather report.

Teaching key points and difficult points:

Key points:

Words: the spelling, pronunciation, and meaning of the new words such as cold, warm, cool

and hot.

Target language: it is ......in some places.

Difficult Points:

The different weather condition around the world is difficult for students.

Teaching procedures:

Step 1 Warm-up and Lead-in

1. Daily greeting.

Talk about the clothes that the students wear.

2. Show a video

Let students enjoy a short video chosen from the famous cartoon Frozen.

Ask them a question :can you describe the weather in the short video.

Step 2 Presentation

1. Draw some pictures about the weather condition and ask students what it is. After that, I

will let students do the match between the words and pictures on the blackboard, so that they will

be more impressed on the new words.

Step 3 practice

1. Play a game

Mark the words on the blackboard from one to four, and read all of these words together with

students. After that, I will give students 5 minutes to read by themselves. I will set the third word

as the bomb word, and the rule of the game would be like this: when I point to the bomb word,


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students should be quiet, and when I point to the other words, students should speak out loudly,

the one who made a mistake should read all of these words on the blackboard for us.

2. Do a match

Students will listen to the tape, and answer several questions, such as "what’s the weather

like in Harbin/Beijing". After listening, I will give them five minutes to have a discussion on these

questions to get the correct answers, and some of them will be asked to stand up to present their

opinions.

Step 4 production

Give students a big map, and let students find their favorite place. Play the weather report for

them, and divide them into several groups with four students in one. They need to discuss the

weather condition of their favorite places. Several students will be invited to represent their group

to show their group survey.

Step 5 summary and homework

Summary: invite one student to be the teacher’s assistant, and summarize what we have

learned according to the key information on the blackboard. Then I might add something.

Homework: ask students to watch the weather report with their parents, and someone will be

invited to be the reporter to give us an imitated report.

Blackboard design:

Unit 3 Weather

Cold warm cool hot

What’s the weather like in Anhui?

It is............

Place Weather

Xi’an

Si’chuan


21

Unit 5 Why do you like pandas

3a-3b

试讲教案

Teaching aims:

Knowledge aims:

Students will learn how to write an describe based on the given examples and key words.

Ability aims:

Students can organize the given words in the passage correctly.

Students can express their own opinions on their favorite animals.

Emotional aims:

Students are willing to cooperate with others.

Students will develop a sense of environmental protection.


Key points:

How to write an article and express preference.

Difficult Points:

How to express their opinions on their favorite animals actively and fluently.



1.Daily greeting.

2.Review

Ask them to review what we have learned last class.

3.Discussion

Let students have free discussion on their favorite animals and the reasons why they like

them in group of 4 within 5 minutes , and list the main points on their notebook.

Step 2 Pre-writing

1. Read the given passage in 3a and try to fill in the blanks by using the given words on the

book.

2. Conclude the characteristics of an article.

Step 3 while-writing


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While-writing is designed to give them some time to finish a draft. They should finish an

article with 100 words within 15 minutes. While they are writing, I will walk around the

classroom and offer them some help when necessary. Only by writing can the teaching aim to

improve their writing ability be achieved.

Step 4 Post-writing

After finishing the draft, the students are supposed to self-check their articles and then

exchange it with their deskmates and correct the spelling or grammar mistakes for each other.

Then, I would invite some volunteers to share their writings before the whole class. I will also

help them correct the mistakes if any and give them some positive evaluations. Through this

process, both their dependent and independent learning abilities will be trained.

Step 5 Summary and homework

Summary: Ask one student to review of what we have learned and others could make a

supplement if necessary.

Homework: Ask students to introduce their favorite animals to their parents and preview

what we’ll going to learn next class.

Blackboard design:

Unit 5 Why do you like pandas?

Description:

What Topic:

Why What’s your favorite animals?

When

Who

Where

How


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Unit 5 Canada - “The True North”

reading

试讲教案

Teaching aims:

Knowledge aims:

Students could master the meaning and usage of the difficult words and phrases in the

reading material.

Students can get the general meaning of the reading material.

Ability aims:

Students can get some extensive and detailed information of the material through different

reading strategies.

Students could talk about their dream holiday with the expression in the material.

Emotional aims:

Students could know more about the countries around the world, which could help them

broaden their horizon.

Students could be more willing to go travelling rather than staying at home.


Key points:

Let students understand the general and detailed information of the passage.

Help students master the words in the passage.

Difficult Points:

How to make a detailed plan to go travelling with the expressions in the passage.



1.Daily greeting.

Talk about the weather outside with students.

2.Have a discussion

Give students three questions about Canada, and let students discuss with their partners about

the answers. Then invite several students to present their ideas. If there is any mistake, the rest of

the students could stand up and help correct it.

a. What languages does Canada speak?


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b. Where is the capital of Canada?

c. What is the national animal of Canada?

Step 2 Pre-reading

1.Let students look at the picture on the screen, and give students two minutes to discuss with

their partners on this picture.

2.Ask students two questions:

a. What’s this?

b. Can you use three words to describe Canada?

Then invite several students to be the lucky dog to describe Canada with three words

according to the picture.

Step 3 While-reading

1. Extensive reading

Give students three minutes to read the passage for the first time, then invite several students

to read the passage paragraph by paragraph. Let the other students answer two questions after

reading.

a. What’s the main content of the passage?

b. Do you know more about Canada?

Give students two minutes to have a discussion, then invite some of them to present their

ideas.

2.Detailed reading

Before reading, I will let students underline the difficult words for them, then just explain

these words to help them have a deeper understanding of this passage. Give students five minutes

to read passage carefully, and during their reading teacher could turn back and write down some

questions on the blackboard. Five minutes later, several students will be invited to answer these

questions.

a. How do they get to Canada?

b. What is “ The True North”?

c. Can you get some detailed information from the material? Please make a list.

Step 4 Post-reading

Divide students into several groups with four students in one, and let students have a

discussion with their partners about their dream travel.

a. Where do you want to go?

b. Who do you want to go with?

c. Do you have a detailed plan about your dream travel?


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Five minutes later, some students will be the lucky dog to represent their group to present

their ideas.

Step 5 Summary and homework

Summary: let all students look at the blackboard, and recall the main content of this class

according to the key information on the blackboard.

Homework: ask students to write a short passage about their dream travel and share with the

class next class.

Blackboard design

Unit 5 Canada - “The True North”Reading

Three words to describe Canada

Large beautiful nice

Wealthy large friendly

Main content:

a. How do they get to Canada?

b. What is “ The True North”?

Can you imagine your dream travel?


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音乐学科【小学】

《三峡的孩子爱三峡》教学设计

一、教学目标

【情感、态度、价值观】

在学唱过程中，感受歌曲优美的风光以及孩子们对家乡的热爱，学生能够产生热爱家乡的情

感。


在教唱及小组合作中，体会旋律之美，学生能够养成小组合作意识。


了解大跳音程在歌曲中的感觉，完整有感情地演唱歌曲。


【重点】

体验旋律的美感，并能够完整有感情地演唱歌曲。

【难点】

了解大跳音程并为歌曲创编舞蹈动作。

三、教学过程

（一）情景导入

教师在上课之前提问学生：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪？

学生自由回答。

教师总结：今天老师要带领大家一起去三峡看一看。（出示课件）

在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜

昌市的南津关，中间经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。在长江地区还流传着

这样一首民歌，我们一起来听一下，听完后说说你的感受。欣赏《川江号子》。

学生听后自由发表感受。

教师总结：过去江边没有公路，机械船又不是很发达，货物和人们的出行主要靠人工木船，

这些船工们拉船运输，生活十分艰苦，为了鼓足干劲，驱除疲劳，他们在拉纤行船时唱一些歌谣，

后来发展成为著名的川江号子，今天我们也来学唱一首具有这种号子风格的歌曲《三峡的孩子爱

三峡》。

由此导入新课。

（二）初步感知

1.播放伴奏，教师范唱歌曲。

并提出问题：这首歌曲中出现了哪些美丽的景色？

学生自由回答。

教师总结：《三峡的孩子爱三峡》描绘了三峡迷人的景象，唱出了孩子们热爱家乡的情感。

2.教师再次完整播放歌曲，与学生共同体会歌曲情绪。

（三）探究学习

1.教师弹唱歌曲，并请学生进行小声哼唱。

这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演

唱时应注意些什么？

学生哼唱之后，自由回答。

教师总结：有力，要有节奏感。

2.在唱的过程中提出问题：同学们观察一下，在遇到连音线时应该怎么演唱？


27

学生自由练习。

老师讲解连音线：连音线分为两种，即延音线和圆滑线。延音线是连接两个或多个音高相同

的音符之间的连音线，功能是延长这个音，唱（奏）法则按照节拍唱（奏）完即可。圆滑线是用

于多个(一般是两个以上)相同或不同音高的音符之上，表示要唱（奏）得圆滑。

3.难点突破

教师引导学生集体演唱歌曲，并提问学生：你还能发现谱例中哪些特点？

教师讲解大跳音程：首先，讲解大跳音程的定义；其次，教师进行示范，学生能够在脑海中

有清晰的对比；然后，教师组织学生一起进行模唱；最后，代入歌曲中进行演唱。

4.多种形式学唱歌词

（1）教师请学生随伴奏有感情地轻声读歌词，并提出问题：歌词表达的是什么样的情感？

学生小组讨论，自由回答。

教师总结：歌曲描绘了三峡孩子热爱自己家乡的自豪之情。

（2）教师请学生随伴奏轻声默唱歌词两遍。

5.教师再次弹伴奏，学生跟琴完整的演唱歌曲。

教师提问学生：这是一首很美的歌，我们要怎样才能唱好它呢？

学生自由回答，教师总结：应该用中速、稍快的感觉演唱歌曲。

6.学生完整并有情感的演唱歌曲。

（四）拓展延伸

1.给歌曲创作不同的歌词演唱。

2.加入沙锤等打击乐为歌曲伴奏演唱。

（五）小结作业

通过演唱歌曲，大家感受到了音乐的丰富情感，希望这种快乐会一直伴随着你们，今天我们

的课就上到这里，下课。

希望同学们下课之后将这首歌曲分享给自己的好朋友听。

四、板书设计

三峡的孩子爱三峡

音乐情绪：中速、稍快

大跳音程


28

体育学科

小学学段

体前变向换手运球教案

一、教学目标


学生能够说出体前变向换手运球的动作要领，85%的学生能做出该技术动作。


通过集体练习、分组练习，发展速度、灵敏等身体素质。

【情感态度与价值观】

在练习过程中形成团结合作的意识，养成勇于克服困难的优良品质。


【重点】

按拍球的位置准确，跨步、转体、前倾、探肩等动作连贯协调。

【难点】

手脚配合协调，节奏清晰。

三、教学过程

（一）开始部分

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见

习生。

导入：同学们，你们最喜欢的 NBA 球星是谁？听到很多同学说库里，因为他的运球技术非常

的棒，是脚踝终结者，那同学们想不想向他一样拥有那样梦幻的过人技术呢？那就让我们从体前

变向换手运球学起吧！

2.队列队形练习：原地三面转法练习

组织教学：四列横队。

要求：队列整齐，步伐一致。

（二）准备部分

1.游戏“解脱接力”

方法：把游戏者分成人数相等的两队。每队各派一人站在同一端线两侧，余下的学生各成一

路纵队站在另一端线后方。比赛口令发出后，两排头跑到中线处，两大拇指套入绳端圆圈内握好，

左（右）腿从左（右）臂外侧插入绳后，接着右（左）手将绳从头上绕至背后并抽出右（左）腿。

绳子放回原位后跑到对面端线，与同伴手拉手（异侧手勾握）左腿或右腿跨越过手，接着右（左）

腿抽出，并接替原来人的任务。原来人跑回起点，与第二人击掌后，至队尾休息。第二人接到击

掌信号后，做同样动作。如此依次进行，先做完的队为胜。

2.配乐韵律操

伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬

鼓励。

要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。

3.专项练习

各种球性练习，如：指拨球、抛接球等。

组织教学：成体操队形站立。

（三）基本部分

1.示范

提问：刚刚老师在运球向左变向时手按压在球的哪个部位？球到左侧后老师做了怎样的动作

加速的？

学生回答：按压球的右侧上方；做了跨步、转体、前倾、探肩等动作。


29

2.讲解

向左侧变向时，按拍球的右侧上方，把球运向身体的左前侧。向右侧变向时，拍按球的左侧

上方，把球运向身体的右前侧；跨步、转体、前倾、探肩等动作协调连贯。

3.练习

（1）原地左、右手运球，教师口令适时变换高姿和低姿。

组织教学：体操队形散开。

（2）慢速、无防守的体前变向换手运球。

组织教学：四路纵队，每组第一名学生先出发至 5米后第二名学生出发，后面学生依次进行。

（3）正常速度的过消极防守的练习。

纠错：在此练习中学生可能会出现控制不住球的问题，教师及时提示要点，向左绕障碍时，

用手按拍球的右侧上方，让球弹向左脚外侧前方；向右时动作相反。

（4）正常速度的过积极防守人的练习。

4.优生展示

组织教学：以体育小组为单位，自由选举两名代表进行展示，每组做完后采用不同形式进行

评价。

5.教学比赛—折线运球接力游戏

组织教学：以体育小组为单位，每一组按照课前画好的折线往返接力，哪一组首先完成所有

人的运球则获得胜利，有见习生和教师担任裁判工作。

（四）结束部分

1.放松活动—放松操

组织教学：四列横队体操队形

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

篮球场、篮球 20 个、音乐播放器。

五、预计负荷

练习密度：33%～40%；平均心率：128～136 次/分；运动强度：中等。

六、课后反思


30

初中学段

肩肘倒立—前滚成蹲立教案

一、教学目标


掌握肩肘倒立—前滚翻成蹲立的动作及保护与帮助方法，做到重心控制在支撑面内，保持身

体与地面的垂直，前滚翻成蹲立动作的连贯。


通过分组练习，学练结合，发展力量、协调、平衡等身体素质。


在练习过程中形成团结合作的意识，感悟合作学习的乐趣。


【重点】

肩肘倒立身体挺直，与支撑面保持垂直；前滚成蹲立时屈膝团身时机。

【难点】

动作协调、连贯、姿态美。

三、教学过程

（一）开始部分

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见

习生。

导入：大家观察我们身边的这些体操图片你都认识他们的吗？有李宁、李小鹏、刘璇等等,

看来同学们都对于体操有一定关注,那想不想来学习他们的体操动作？看来同学们都愿意学习，

我们今天一起来学习肩肘倒立—前滚成蹲立。

（二）准备部分

1.慢跑练习，采用四列横队队形，绕体操馆内跑两圈。

2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运

动、整理运动。

组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬

鼓励。

要求：拍节准确，动作到位，节奏感强。

（三）基本部分

1.复习前滚翻

2.示范

提问：认真观察老师的动作，看看老师手的放到了哪里，身体的姿态是怎样？

学生：手在腰背部，而且身体直立。

组织教学：双轨队形站立

3.讲解

从直腿坐撑开始，上体后滚，同时收腹举腿，两臂于体侧压垫并屈肘手撑背，当脚面举至头

上方时伸腿展髋成肩肘倒立。要求身体与地面垂直，保持 3 秒。前滚时，两手伸开，两手伸开，

身体前倒，经肩、背、腰、臀依次滚动，当臀部将要着垫时，迅速收腿，团身跟肩，抱腿成蹲立。

保护与帮助：教师站在练习者侧面，两手握其脚腕上提，必要时可用膝顶其臂部；前滚时，

一手托其背，另一手托其大腿后部。前滚时，松手跟进，一手扶小腿，一手腿肩背助其成蹲立。

4.练习

（1）坐立后倒曲腿练习。

（2）翻臀撑腰，展髋伸腿练习。

保护与帮助：保护着在练习者侧面，两手握其脚腕上提，必要时可用膝顶其臂部。

纠错：学生在身体倒立中，容易屈髋，可以在上方放一个球，利用标志物让学生用力去够球。

同时也可以让保护者用膝盖抵住臀部。

（3）完整练习。


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保护与帮助：教师站在练习者侧面，两手握其脚腕上提，必要时可用膝顶其臂部；前滚时，

一手托其背，另一手托其大腿后部。前滚时，松手跟进，一手扶小腿，一手腿肩背助其成蹲立。

纠错：前滚不能成蹲撑，是因为学生收腿过早或晚，跟肩不及时。可以让学生练习仰卧举腿

翻臀前滚团身练习，并且用语言提示收腿时机。

（4）挑战练习：在倒立停顿 2-3 秒。

5.展示：各小组推选推出完成比较好的同学进行展示。

（四）结束部分

1.放松活动—配乐放松操。

组织教学：四列横队体操队形。

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

垫子 30 个、标志物 12 个、录音机 1 台、磁带 2 盒体操馆。

五、预计负荷

练习密度：30%～35%；平均心率：120～130 次/分；运动强度：中等。

六、课后反思

美术学科小学-画人像

一、教学目标


了解如何抓住人物的不同特征，包括发型、脸型、五官、表情等，并能运用线条的方式表现

人像。


在欣赏、观察、分析、讨论中熟知如何抓住人物的主要特征，并且通过创作学会运用线条表

现人像，提高观察能力。

【情感态度和价值观】

在体验美术活动乐趣的过程中，养成热爱艺术，热爱生活，热爱身边每一个人的情感。


【重点】

了解不同人物的发型、脸型、五官、表情的特点。

【难点】

抓住人物的主要特点并运用线条的方式表现。

三、教学过程

环节一：设置游戏，导入新课

教师出示图片：同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁？教师引导

学生由以下几方面回答问题：如脸型、五官、发式等，揭示课题《画人像》。

环节二：观察分析，直观感知

1.教师引导：每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特

征。

学生从脸型、五官、性格等几个角度回答问题，教师总述。

2.继续追问：人物的特征主要是通过哪个方面表现出来的？

学生回答，教师讲解补充：人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，

还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发式来表现出来的，而艺术作品又往往

通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。


32

环节三：对比观察，形式分析

（一）描述脸型

引导学生观察照片，说一说他们的五官有什么特点？你属于什么脸型？这些脸型具有哪些特

征？

教师出示几种常见的脸型，请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？师生共同小结：画人

物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻画人物的五官、表情。

（二）分析表情

1.请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。其他同学仔细观察并讨论问题：

人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？

2.每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。

3.请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何

改？

最后教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。口诀：画人笑，

眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉眼掉垂泪下落；画人怒，立眉瞪眼牙咬紧；画人愁，皱眉缩眼嘴角

掉。

（三）发型服装

除了脸型与五官之外还有哪些特点可以表现人物的主要特征？（发型、服装）

环节四：欣赏作品，感知线条

多媒体展示《女孩》《冯庄小姑娘延琴》这两幅作品，并引导学生对比分析，说一说画家用

什么形式表现人像？分别有什么异同点？在表现小女孩时在线条的运用上有什么特点？

学生交流回答，教师总结：丁聪的《女孩》作品中人物眼睛小、鼻子较大，线条表现流畅、

表现较为严谨；刘文西的《陕北人物》中的女孩眼睛大，人物五官表现较为细致立体，线条简洁

奔放。

环节五：实践练习，展示评价

1.布置活动练习：同桌两人为一组进行写生创作，注意线条的组织；

2.学生实践练习，教师巡视辅导；

3.展示作品，并引导学生从五官、脸型、表情等方面进行自评、互评、师评。

环节六：小结作业，拓展提高

1.鼓励学生主动大胆的对本节课重点内容做以总结，主要强调表现人物形象时需要抓住的特

征等。

2.引导学生课下尝试以不同的表现形式画一幅人物肖像。

四、板书设计

画人像

人物面部特征：脸型、五官、发式

人物面部表情：哭、笑、怒、乐、惊


33

物理学科

初中物理《光的反射》教案

一、教学目标

1.了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角；了解光的

反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。

2.通过光的反射定律的实验探究，总结探究的结论，得出光的反射定律，学生的分析、概括

的能力得以提高。

3.感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养学生热爱

科学，积极向上的情感。


【重点】

光的反射定律和应用，以及了解光的镜面反射、漫反射。

【难点】

反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

三、教学过程

环节一：导入新课

【图片导入】

首先会通过多媒体出示一组本身发光的图片如：太阳、电灯，和一组本身不发光的物体，如：

教科书、黑板，让学生思考：为什么既能看到发光的物体，也能看到本身不会发光的物体？

由于学生自身的经验，学生很快答出：发光的物体它本身的光线会进入眼睛，不发光的物体

是由于有光线照射到它们表面，这些光线又进入人眼。

教师询问：这个过程遵循什么规律？学生困惑，因此导入新课。（板书标题）

环节二：建立规律

（一）光的反射

接着带领学生讨论导入的问题：为什么会看到本身不发光的物体，学生理解是由于有光线照

射到这些不发光的物体，而这些光线有的又进入人眼，便能看到这些物体了。

由此说明：光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的

反射，并在黑板上画出光路图。

（二）探究光的反射规律

1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个术语：

入射点：光入射到镜面上的点。

法线：过入射点，垂直于镜面的直线

入射角 i：入射光线与法线的夹角


34

反射角 r：反射光线与法线的夹角

2.实验探究光的反射定律

【提出问题】：

光在反射时遵循什么规律？

【作出猜想】

入射光线、反射光线、法线是否同一平面？

入射光线和反射光线位于法线的一侧还是两侧？

光在反射时，反射角的大小是否等于入射角？

【设计并进行实验】

实验器材：激光器、平面镜、硬纸板、量角器。

教师演示实验：（注意法线要垂直于镜面）

让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版

向后转动，观察光屏上是否有反射光线。

学生分组实验：

将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向（做 3次），观察反

射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律？

【收集数据】

入射角 i 反射角 r第一次

第二次

第三次

【分析论证】

综合以上实验，得出光的反射定律，即：

在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于

法线两侧；反射角等于入射角。（光的反射定律）

【评估与交流】

垂直入射时，入射光线和反射光线有什么特征？

心得：垂直入射时，反射光线、入射光线和法线重合，入射角和反射角都为零。

【总结板书】

1.反射光线、入射光线和法线在同一平面内（三线共面）。

2.反射光线和入射光线分别位于法线两侧（两线分居）。

3.反射角等于入射角（两角相等）。

4.光路是可逆的。

（三）镜面反射和漫反射

【提出问题】


35

请学生摸摸自己的衣服和镜面有什么不同？光线入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什

么不同呢？光射到任何物体的表面都能发生反射，不同的表面对光的反射是不一样的。

【演示说明】

多媒体播放一段视频：一位老师演示实验：用激光射向一面镜子和黑板，观察整个实验过程，

看到的光线眼睛的感受是什么？介绍分别属于镜面反射和漫反射，并在黑板上画出其图示：

说明：

（1）物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。

（2）漫反射和镜面反射都遵守光的反射规律。

环节三：巩固提高

【例题】1.画出反射光线，并标出反射角的大小。

强调：铅笔作图，直尺画线，光线是实线且带箭头，角度标正确。

环节四：小结作业

1.回顾本节课“你学到了什么？”

2.自行车尾部的塑料灯的作用是什么？回家后通过查资料搜素信息，第二天与同学分享。

四、板书设计

光的反射

一、光的反射

二、光的反射定律

1.两线分居

2.两角相等

3.两角相等

4.光路可逆

三、镜面反射和漫反射

高中物理《功》教案

一、教学目标

1.能说出做功的两个必要因素，知道 cosFlW 公式的适用范围及各物理量的含义。

2.能从计算的角度认识功是标量这一概念。

3.通过探究当力与物体位移间不同夹角时力做功的情况，掌握分解力或分解位移的分析方法，

得出功的计算公式 cosFlW ，构建对功的计算公式的完整知识结构。


36

4.通过分析功的正负及公式的适用范围，深化对“功”概念的认识，认识建立物理概念的一

般方法。

5.建立化难为简、化变力为恒力的物理思想，体会功能转化的关系，培养物理解决问题的思

维方式。


【重点】

功的计算公式 cosFlW 推出和理解。

【难点】

理解功是标量这一概念。

三、教学过程


【情景导入】

多媒体出示如下情景：

甲：货物在起重机的作用下重力势能增加了；

乙：列车在机车的牵引力作用下动能增加了；

丙：握力器在手的压力下弹性势能增加了。

教师引导学生回忆初中功的知识，学生根据所学知识及图片提示，可以概括出做功的两个要

素：力和物体在力的方向上的位移。

教师提问：这三幅图片都是力的方向与物体运动的方向一致的情况，如果力的方向与运动方

向成一定角度时，该如何计算呢？

学生带着疑惑进入课堂，老师板书课题。

环节二：建立概念

教师引导学生总结，做功的两种特殊情况：①力与位移方向一致（W=Fs）；②力与位移方

向垂直(W=0)。出示情景：在生产生活中，经常看到作用于物体的力与位移方向成一个夹角的情况（牛拉犁）。

教师组织学生讨论环节，提出解决的思路和方法。（预设学生有分解力和分解位移两种方法）

教师根据学生提供的方法进行讨论和分析。

方案一：根据力 F的作用效果把力 F沿两个方向进行分解，初步给出做功的一般表达式。

αFsWWWW cos==+= 121

方案二：沿力的方向和垂直于力的方向分解位移，得出 cosFsW


37

教师提问：根据力的分解计算和根据位移分解计算两种算法得出的公式一致么？

在各小组得出功的计算公式的基础上，继续提问：当力与位移的方向一致或垂直时，是否满

足公式 cosFlW ？

教师与学生共同得出结论，并板书：力 F对物体做功等于力的大小、位移的大小、力和位

移夹角余弦这三者的乘积。功的单位是焦耳（J），简称焦。 mNJ •1=1 。

环节三：深化概念

学生已经掌握了功的计算公式后，教师提问：公式中α角和 s的含义分别是什么？公式的适

用范围是什么？（该公式只适用于恒力做功，α角力与位移方向的夹角，s为物体对地的位移）

1.小组协作活动：对功的标量的理解。

教师组织学生分析力的做功的情况，填写表格：

力与位移的夹角功的正负物理意义

0 90o oa W > 0 （力对物体做正功）

90 180o oa W < 0 （力对物体做负功或物体克服这个力做

了功）

90oa W = 0 （力对物体不做功）

学生计算出结果后，教师引导学生认识：

功的正负表示力对物体的作用效果，功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负不

表示方向。

2.做一做，在多个力的作用下物体，水平向右移动的位移为 s。分别计算各个力对物体做功

的代数和及合力做的功。

教师提问：几个力对物体做的功与合力做的功是什么关系？（几个力对物体做的总功等于各

个力分别对物体所做功的代数和，总功的计算是标量，不符合平行四边形定则）


思考一：回到我们刚开始展示的图片，大家思考做功和能量变化之间有什么关系？（做功伴

随着能量的变化，做功过程反映了能量的变化过程）

思考二及作业：我们已经知道了求恒力做功的方法，如果是变力做功，应该如何求解？

四、板书设计

功

一、功

1.做功两个基本要素：力和力方向上的位移。

2.计算公式

cosFsW ，适用条件(α、s、F)

二、功是标量

1.正功与负功

力与位移的夹

角

功的

正负

物理意义

0 90o oa W > 0 （力对物体做正功）


38

90 180o oa W < 0 （力对物体做负功或物体克服这个力做了

功）

90oa W = 0 （力对物体不做功）

2.合力做功

+++= 321 WWWW总

sFW 合总 =


39

化学学科

【初中】《金属活动性顺序》

一、教学目标

1.能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。

2.通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。

3.养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。


【重点】

金属活动性顺序。

【难点】

金属活动性顺序的应用和适用条件。

三、教学过程


【提出问题】之前我们已经学习了什么是置换反应，那么老师在大屏幕上出示几个置换反应，

大家来判断一下产物是什么。

Zn＋H2SO4=_______________Cu＋H2SO4=_______________

【学生回答】锌与硫酸生成氢气和硫酸锌。通过上节课的实验可以知道铜与硫酸不发生反应。

【教师引导】既然锌能与酸反应，铜不能与酸反应，由此可知金属的活泼性是不同的。金属

的活动性强弱是怎样的顺序呢，这节课我们就一起来探究金属的活动性。

环节二：新课讲授

【学生实验】①铁与硫酸铜的反应；②铁、铜分别与盐酸的反应

【提出问题】通过实验，思考铁与铜，哪种金属更加活泼？为什么？

【学生回答】铁比铜活泼，因为铁与盐酸发生了反应，有气泡产生，而铜与盐酸不反应，并

且铁能把铜从硫酸铜溶液中置换出来，说明铁更活泼。

【提出问题】通过这两组实验，你能说说我们在证明金属活动性强弱时采取的实验方法吗？

【学生回答】第一种方法是让金属与另一金属的盐溶液反应，根据能否发生置换反应判断金

属活泼性强弱；第二种方法是让金属与酸反应，根据能否发生反应、发生反应的剧烈程度来判断

金属活泼性强弱。

【教师引导】现有镁、铜、锌三种金属，利用上述实验方法，你能设计方案并通过实验来判

断镁、铜、锌三种金属谁的活动性更强吗？

（药品：镁条、铜丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、氯化镁溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液。）

（小组讨论 5分钟）

【提出问题】哪个小组愿意说一下自己小组的实验方案？

【学生回答】

小组①：将镁条、铜丝、锌粒分别与稀盐酸反应，观察反应的剧烈程度来判断活动性强弱。

小组②：将镁条、铜丝、锌粒分别与MgCl2溶液、ZnSO4溶液、CuSO4溶液两两反应，观察

是否发生置换反应来判断活动性强弱。

……【提出问题】请根据自己小组设计的实验方案进行实验，观察实验现象，并且根据实验现象

思考镁、铜、锌三种金属的活泼性是怎样的？

（小组实验，教师巡视指导，提醒注意安全。）

【学生回答】


40

小组①：镁、锌能从酸中置换出氢气，铜不能从酸中置换出氢气，并且镁与酸反应程度较锌

与酸反应程度更剧烈，所以活泼性顺序为Mg＞Zn＞Cu。小组②：镁能够置换出 ZnSO4溶液、CuSO4溶液中的锌和铜；锌能够置换出 CuSO4溶液中

的铜，和MgCl2溶液不反应；铜不与MgCl2溶液和 ZnSO4溶液反应，所以活泼性顺序为Mg＞Zn＞Cu。

……【教师引导】镁、锌能从酸中置换出氢气，我们说它们比氢活泼；铜不能从酸中置换出氢气，

我们说它不如氢活泼。那么，氢应排在哪个位置呢？

【学生回答】氢排在镁、锌的后面，排在铜的前面。

【教师讲授】常见金属的活动性顺序为：

【提出问题】根据金属活动性顺序表来看，金属所处的位置与活泼性有什么关系？排在 H前面的金属有什么特点？排在前面的金属与后面金属的盐溶液能否发生反应？

【学生回答】

（1）在金属活泼性顺序里，金属的位置越靠前，它的活泼性就越强；

（2）在金属活泼性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；

（3）在金属活泼性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从其盐溶液中置换出来。


1.请根据金属活动性顺序表判断下列反应能否发生？

（1）铁和稀盐酸

（2）铝和硫酸锌溶液

（3）铁与硫酸铜晶体

2.由此可知，金属活动性顺序表的适用条件是什么？

解析：

1.（1）反应；（2）反应；（3）不反应

2.由之前的实验可知，所有的反应都是在溶液中进行的，能够得到金属活动性顺序表的适用

于溶液。


请学生回答本堂课的收获：金属活动性顺序。

布置作业：有一种“黄铜”又称为“愚人金”，实为铜、锌合金。“黄铜”外观与黄金相似，常被

不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。能不能利用所学知识，设计实验来鉴别金与“愚人金”？四、板书设计

金属活动性顺序

1.判断金属活动性顺序的方法

2.

3.应用

政治


41

高中《传统文化的继承》试讲教案

一、教学目标

【知识目标】

1.我国传统文化的含义及特点。

2.传统文化要与时俱进的四个方面具体内容、重要意义。

3.对待我国传统文化的正确态度。

【能力目标】

1.感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认

识优秀传统文化的积极作用。

2.逐步具备分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的

作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的

观点看问题。

【情感、态度与价值观目标】

通过分析传统文化的特点及其作用，领悟我国传统文化的价值，学生热爱、学习和继承

优秀传统文化。树立正确“看待传统文化价值的态度”。


【重点】

我国传统文化的含义、特点及影响。

【难点】

1.分辨我国传统文化中的精华与糟粕。

2.我国传统文化的特点。

三、教学方法

案例教学法、情境探究法、讨论法。

四、教学过程


上课，同学们好，请坐。

同学们，在 2017 年的春节期间，央视播放了一个跟中华诗词密切相关的节目，同学们

知道是哪个节目吗？

学生自由发言，教师总结：《中国诗词大会》第二季延续“赏中华诗词，寻文化基因，

品生活之美”的节目宗旨，通过现场一百余位诗词达人之间的比赛对抗，在带领全国电视观

众重温经典诗词的同时，也完成一次跨越千年、沟通古今、领略中华优秀传统文化魅力的精

神之旅和情感共鸣。那么，为什么要“寻文化基因”？为什么要继承和发展中华优秀传统文

化？中华传统文化具有什么特征？如何看待中华传统文化的作用？要想揭开这些谜底，这节

课就让我们共同来学习《传统文化在今天》。


1.传统文化面面观

过渡语：请同学们看一组课本上的照片，思考传统文化到底是什么？还有哪些是传统文

化的表现形式？

学生自由发言，教师总结：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、

具有相对稳定性的文化。没有文化的继承，就没有文化的积累。从传统文化对我们产生的多

方面影响中，可以感受到传统文化的继承性。

学生小组讨论并派代表发言，教师总结，传统文化的表现分为四个方面：


42

（1）传统习俗：指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。第二，

传统习俗具有相对稳定性；传统习俗符合民族心理，具有民族性。传统习俗是传统文化的基

本形式之一。（包括春节、中秋、清明、泼水节、那达慕大会、万圣节、圣诞节等等）

（2）传统建筑：包括四合院、江南园林、吊脚楼、窑洞、故宫等等。传统建筑是传统

文化的重要标志。

（3）传统文艺：包括古代文学、传统戏曲、传统绘画等。传统文艺是中华民族灿烂文

化的重要组成部分。

（4）传统思想：儒道墨法等传统思想。传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的

组成部分。

2.传统文化的特点

过渡语：了解了传统文化的表现，我们来看一看我国的传统文化具有什么特点？

（1）传统文化具有相对稳定性。

教师展示 PPT：“和谐社会”的思想与传统文化中的“君子和而不同”、“和实生物”、

“和为贵”、“家和万事兴”、“天人合一”中的“和”、“合”思想是什么关系？

学生思考、讨论、交流，选派小组代表发言。教师在学生回答问题的基础上，进行小结，

使同学们明白“和谐社会”的思想既继承了传统文化中的“和”、“合”思想，又融入了新

的时代内容。这表明我国的传统文化具有相对稳定性。

（2）传统文化具有鲜明的民族性

过渡语：2016 年是奥运之年，请同学们比较 2008 年北京奥运会会徽和 2016 年巴西奥

运会会徽。

问题 1：北京奥运会会徽和巴西奥运会会徽有哪些不同？体现了哪些文化上的差异？

问题 2：北京奥运会会徽和巴西奥运会会徽所体现的文化差异反映了什么文化生活道

理？

请同学们以小组为单位讨论、交流，每组选派小组代表发言。同学们的发言主要体现在

以下方面：

（1）北京奥运会会徽由两部分组成，上部分是一个近似椭圆形的中国传统印章，上面

刻着一个运动员在向前奔跑、迎接胜利的图案，又像现代文字“文”字，取意中国悠久的传

统文化；下部分是用毛笔书写的“Beijing 2008”和奥运五环的标志，将奥林匹克的精神与

中国传统文化完美的结合起来。会徽设计将中国特色、北京特点和奥林匹克运动元素巧妙结

合，采用了中国毛笔字汉简的风格，设计独特。

（2）里约热内卢奥运会会徽由橙色、绿色和蓝色组成，标志的颜色呼应了巴西国旗的

绿黄蓝三色，图案由三个抽象的人体构成，手臂相连，舞姿曼妙，组成了里约著名的面包山

形象，同时，整体标志形象也抽象地形成了一个 RIO。

教师根据同学们的发言情况进行总结：传统文化具有鲜明的民族性。传统文化是一个民

族在长期共同生活过程中创造的，具有鲜明的民族特色、民族风格和民族气概，是维系民族

生存和发展的精神纽带。

3.取其精华去其糟粕

（1）传统文化的双重作用

过渡语：学习了传统文化的特点，那么，传统文化的作用有哪些呢？请同学们辨析下列

两种不同的观点并说明你的理由。

观点 1：传统文化是财富。

观点 2：传统文化是包袱。

请学生针对这两种观点进行辩论。


43

学生在思考、辩论的基础上明白传统文化的双重作用，即：传统文化顺应社会生活的变

迁，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会和人的发展起积极作用；传统文化一成

不变，则会起阻碍社会进步、妨碍人的发展的消极作用。

（2）对待传统文化的正确态度

师生根据所学内容共同总结：继承传统文化要“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古

为今用。对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容，应该继续保持和发扬。对

于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，要自觉地加以改造和剔除。


教师设置问题：“如何才能更好地弘扬优秀传统文化”，学生进行自主发言。


小结：师生在梳理本课内容的基础上，共同总结本课内容。本节课我们主要学习了传统

文化的特点和作用，传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性。传统文化的作用，可以从传

统文化的积极作用和消极作用两个方面进行理解和掌握。

作业：课下请同学们以《传统文化的继承》为主题，写一篇小论文，下节课跟同学们分

享。

五、板书设计

传统文化的继承

一、传统文化面面观

二、传统文化的特点

1.鲜明的民族性

2.相对稳定性

三、传统文化的双重作用

“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用

历史学科

高中-《1787 年宪法的颁布》教案

一、教学目标

【知识与能力】

掌握美国 1787 年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。理解 1787 年宪法的影响。


通过课堂上采用新闻发布会和辩论会的形式，锻炼自我发现问题、解决问题的能力。


感受政治制度的创新对一个国家的发展进步有重大影响，树立不断完善中国特色社会主义政

治文明的观念。


【重点】

对分权制衡原则的理解。

【难点】

如何客观的评价 1787 年宪法。

三、教学过程


教师以《北京人在纽约》的一句经典台词“如果你爱他，就把他送到纽约，因为那是天堂；

如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”为引子导入新课。


44

环节二：新课教学

（一）背景

教师带领学生从政治、经济、军事、思想四个方面回顾相关知识，概括美国邦联体制的弊端

——中央权力过小。

教师提问：如果简单的提高中央权力，会不会导致专制政府的出现？怎样才能做到既可以加

强中央政府的权力，又可以避免专制政体的出现？

教师课件展示费城会议图片并介绍：为了解决美国当时面临的困境，1787 年各州代表在费

城召开制宪会议，最终通过了一部联邦宪法，这就是 1787 年宪法。

（二）内容

1.初步认知宪法体现的原则

教师展示“1787 年宪法”的部分条款和联邦政府示意图，请学生结合教材内容，用最精炼

的语言总结出 1787 年宪法的主要内容和体现的原则。

学生回答后宪法内容后，教师对原则做以总结：宪法主要体现了联邦制原则、分权制衡原则

和民主共和原则。

2.深入理解分权制衡原则

教师把学生分为三组，分别扮演美国总统、国会议员、联邦法院大法官，组织新闻发布会。

由教师扮演记者，向每组提出若干问题。

例如：向扮演国会议员的学生提出“2003 年布什总统对伊拉克发动战争，他有这样的权力

吗？如果没有，作为国会议员，你如何来制约他？”→总统必须得到国会的批准才能对外宣战。

向扮演总统的学生提出“美国新任驻华大使骆家辉是选举产生的吗？如果不是，是通过何种

途径产生的？”→不是选举产生的。美国新任驻华大使骆家辉是由总统提名任命的。

向扮演联邦法院大法官的学生提问“如果总统不喜欢您，他可以解除您的职务吗？如果不能，

为什么？”→不可以。大法官的职务除非犯罪，终身任职。

教师总结分权制衡原则：分权制衡原则使得美国的立法权、行政权、司法权之间制约达到平

衡。总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。

（三）评价

教师用多媒体展示史学界和政治界人士对美国 1787 年宪法评价资料，展示美国南北战争和

20 世纪 60 年代黑人民权运动的图片，要求学生进行小组讨论客观地对 1787 年宪法进行评价。

学生回答后教师总结：1787 年宪法具有一定的民主色彩，根据这部宪法，美国成为了一个

实行联邦制的总统制共和国，它创立的联邦制共和政体，保证了美国的长治久安，促进了美国社

会经济的发展。但是宪法最初没有规定人民权利，也没有废除黑人奴隶制，带有明显的种族歧视

色彩。

环节三：小结作业

教师总结：教师引导学生根据板书回顾本课所有知识，并点明政治制度的创新对一个国家的

发展进步有重大影响。我们应从人类创造的不同文明形式中汲取养分，以不断完善中国特色社会

主义政治文明。

作业：请学生回去查阅相关资料，简要评价美国总统制和英国君主立宪制。

四、板书设计

1787 年宪法的颁布

（一）背景

（二）内容

分权制衡原则、联邦制原则、民主共和原则

（三）评价


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地理学科

初中严重的水土流失教案

一、教学目标


1.读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。

2.读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果。


1.通过阅读图表资料，以黄土高原水土流失为中心，通过课堂分组讨论，对其成因、危害及

对策展开分析。

2.进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维

能力。


通过本节的学习，培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，树立

可持续发展的观念。


【重点】

黄土高原水土流失的原因。

【难点】

养成保护环境的意识和习惯。

三、教学过程


视频导入。播放一段黄土高原视频，同时让学生思考视频反映的是我国的哪个地形区？从哪

些方面看出来的？学生回答后，紧紧围绕黄土高原提出本节课题。


1.水土流失的原因

【教师活动】播放录像：《黄土高原的水土流失》。通过以往知识的学习，我们知道高原的特

点是边缘陡峭、内部平坦，但黄土高原的地表却是千沟万壑、支离破碎的样子。造成这种状况的

主要原因是什么？造成黄土高原水土流失严重的主要原因有哪些呢？

【学生活动】四人为一小组进行讨论，代表回答得出水土流失。

【教师活动】继续引导学生重点从植被覆盖率、坡度、夏季降水、人口、工农业活动等方面

来分析。

【教师总结】黄土高原水土流失严重的原因：

（1）土质疏松，多孔隙，许多物质易溶于水。（土壤）

（2）地表裸露，缺乏植被保护。（植被）

（3）夏季降水集中，且多暴雨。（降水）

（4）人多地少，开发历史悠久，长期的过度开垦、过度放牧导致生态环境恶化。（生产活动）

（5）修路、采矿等活动破坏地表。（生产活动）

【教师活动】以上五点是水土流失严重的原因，哪些是自然原因，哪些是人为原因？

【学生活动】独立思考并回答，土壤、植被、降水这些方面造成的水土流失是自然原因，人

类生产活动造成的水土流失是人为原因。

【教师总结】同学们从多个方面展示了黄土高原水土流失严重的主要原因，非常到位。黄土

高原是世界上水土流失最严重的地区之一，造成这里水土流失的原因，我们要从自然原因和人文

原因两方面去探寻。这给我们一个很重要的启示，就是在分析其他区域环境问题时，要从多方面


46

来思考，这样才能全面地看问题。

2.水土流失的后果

【教师活动】课件展示黄河图片。并提问黄河的泥沙来自哪里？会造成哪些危害？

【学生活动】4人为一小组进行讨论，讨论结束后派代表回答问题。

【教师活动】引导学生根据这里的气候特点分析黄土高原的最主要的自然灾害。

【学生活动】独立思考并能够回答出是旱涝灾害。

【教师活动】引导学生读课本 29页活动第 3题，并设问。

【提问】

（1）水土流失带走了什么？是表层土还是深层土？

（2）两种土哪个含营养物质更多？

（3）这样对农业生产会造成怎样的影响？

（4）如果水土流失继续发展会怎样？

【学生活动】水土流失带走的是表层土。表层土含营养物质更多。这样会使土壤肥力下降，

粮食减产。如果水土流失继续发展，最终会导致耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里。


【教师活动】结合上学期所学内容，请同学们以前后桌四人小组讨论：黄河水带着泥沙流向

何处，它将带来什么后果？黄土高原水土流失严重的自然原因和人为原因有哪些？

【学生活动】小组讨论，展示讨论结果。水带着泥沙流入黄河，在黄河下游，泥沙沉积形成

“地上河”，给黄河下游的人民带来安全隐患。

【教师总结】严重的水土流失，带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得自然灾害

加剧，生态环境恶化；泥沙下泄导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库，给防洪及河道整治

造成了巨大困难。


小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

作业：黄土高原地表沟谷纵横，坡地非常多，如果你的家就在斜坡附近，你会采取什么措施，

有效地利用这些坡地既防止水土流失又增加收入？

四、板书设计

严重的水土流失

一、水土流失的原因

土壤、植被、降水、生产活动

二、水土流失的后果

自然灾害加剧，生态环境恶化


47

高中实施西气东输的原因教案

一、教学目标


知道西气东输的主要线路、经过的主要地形区及省级行政区；能够说出西气东输实施的主要

原因。


通过活动分析西气东输的重要性，通过对西气东输这一知识点的分析，培养知识迁移的能力

和解决问题的能力。


认识资源的不均衡性及其对人类发展的重要性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所

做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯，树立正确的资源观和环境观。


西气东输的原因。

三、教学过程


同学们，改革开放以来，我国经济面貌发生了翻天覆地的变化，国家经济发展水平和人们的

生活水平有了巨大的提高，同时，我国某些地区的自然资源也出现严重的不足，严重影响了该地

区经济的可持续发展，为此，我国采取了很多措施加以解决，其中最为有效的是资源的跨区域调

配工程的实施。今天我们就以西气东输为例，了解资源跨区域调配工程的相关内容。


1.我国资源跨区域调配的概况

【学生活动】指导学生阅读教材第一自然段，并思考：资源跨区域调配的必要性。

课件展示相关内容。

【教师总结】我国经济发展的不平衡，东部地区经济发达，对资源的需求量大；而我国中西

部地区经济欠发达，对资源的需求量相对较少。为适应区域发展与自然资源供给的平衡，就必须

进行资源的跨区域调配。

【教师提问】同学们，根据我们的所闻所学，能否举出几个资源跨区域调配工程的案例？

【学生活动】西气东输、西电东送。

【教师总结】除去西气东输、西电东送，我国的资源跨区域调配还有南水北调、北煤南运等。

【教师提问】结合课本内容以及“西气东输线路示意图”思考以下问题：

（1）西气东输的起点与终点分别是哪里？（新疆轮南油气田、上海。）

（2）西气东输的主体工程经过哪些地形区？（塔里木盆地、哈密盆地、河西走廊、黄土高

原、太行山区、华北平原、江淮平原、长江中下游平原等。）

（3）西气东输的主体工程经过哪些省级行政区？（新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、

安徽、江苏、上海等。）

2.实施西气东输的原因

（1）我国能源资源生产和消费的地区差异大。

【展示图表】读“我国东部、中部、和西部地区矿物能源生产量和能源消费量占全国的比例

（2005年）”图表，思考：我国东部和西部地区的能源生产和消费有什么特点？

【引导学生读图分析】

①东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分

发挥。

②西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。


48

【教师总结】我国能源资源生产和消费的地区差异大使东部地区和西部地区各自的优势得不

到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。

（2）我国能源消费结构的调整。

结合教材内容，探讨我国为什么要进行能源消费结构的调整？

【学生回答，教师总结】

①我国能源消费结构现状——煤炭一直占到 70％左右。

②大量使用煤炭作为能源带来的问题。

a.可吸入颗粒物的主要来源之一；

b.造成我国酸雨影响范围大、危害严重（因为燃煤排入大气的大量二氧化硫）；

c.煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染；

d.长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。

③天然气相比煤炭有很多优势。

（3）我国油气资源开发的战略重点在西部。

【教师讲解】

①我国油气资源分布的总体特征：西多东少、北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆（塔

里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气

区。

②开发利用现状：自 20世纪 60年代以来，以东北、华北为主；20世纪 80年代，“稳定东

部，发展西部”。


【合作探究】分小组讨论，完成课后活动 3，分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充

分勘探、开发的原因。

1.西部地区天然气主要分布区的自然条件。

西部天然气资源的主要分布地区，如塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯高原

等，气候干旱，人口较少，交通不便，给天然气资源的勘探、开发带来了很大的难度。

2.西部地区的经济实力。

相对来说，西部地区经济实力较弱，没有足够的资金支持天然气的勘探、开发。

3.西部地区的技术力量。

西部地区技术力量较弱，且缺乏作相应研究的配套设施，而天然气勘探、开发的技术要求较

高。

4.西部地区的能源消费需求。

西部地区人口稀少，经济落后，对能源需求较小，不能形成促使天然气勘探、开发的市场动

力。


师生一起回顾本节课知识，学生下课思考并预习西气东输对区域发展的影响。

四、板书设计

实施西气东输的原因

一、西气东输

组成、起点、终点、经过地区

二、西气东输的原因

1.我国能源资源生产和消费的地区差异

2.我国调整能源消费结构

3.我国油气开发战略重点在西部

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