2018上半年全国教师资格笔试高分攻略（高...

学员专用请勿外泄

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2018 上半年全国教师资格笔试高分攻略

（高中学段-英语学科）第一部分考情分析

按照教育部的统一部署，2018 年上半年全国中小学教师资格考试笔试将如期进行，中公教育教师考试

研究院预计英语学科知识与教学能力《高级中学》考题将延续以往的命题思路，作答时间依旧为 120 分钟，

试卷满分 150 分；考题题型为单项选择题、简答题、案例分析题、教学设计题四个题型；考试内容包含语

法、语言学、阅读理解、英语学科教学论，共四个模块。

现就近 2年全国教师资格考试《英语学科知识与教学能力》（高级中学）基本考情总结如下：

1.试卷结构分析：

笔试时间总分值考试题型题量和分值试卷分值占比

120 分钟 150 分钟

单项选择题共 30 题，每题 2分，共 60分 40%

简答题共 1题，每题 20 分，共 20分 13.4%

案例分析题共 1题，每题 30 分，共 30分 20%

教学设计题共 1题，每题 40 分，共 40分 26.6%

小结：

无变化。

2.各知识模块题型题量分值占比

2016、2017 年各模块知识点

模块年份题型知识点分值

占比

英语专

业知识

———

语法

2017 年

下半年单项选择题

冠词、形容词辨析、动词辨析、状语从句、连词固定

搭配8%

2017 年

上半年单项选择题形容词辨析、介词、副词、倒装句、反义疑问句 6.7%

2016 年

下半年单项选择题

名词辨析、动词辨析、非谓语动词、数量词、主语从

句8%

2016 年

上半年单项选择题形容词辨析、动词辨析、名词性从句、省略 6.7%

小结：通过对比可以发现每年上半年的语法部分的单选题数量是 5 个，共 10 分，占比是 6.7%，每年

下半年的语法部分的单选题数量是 6 个，共 12 分，占比是 8%。考查的范围重点还是词法部分，词法中的

动词辨析和形容词辨析是高频考点。从考查的形式和范围来看，考试的难度没有变化。



占比

英语专

业知识

———

语言学

2017 年

下半年单项选择题语音学、音系学、修辞格、语义学 5.3%

2017 年

上半年单项选择题语音学、形态学、修辞格、语用学 6.7%

2016 年

下半年单项选择题语音学、音系学、语义学、语用学 5.3%

2016 年

上半年单项选择题句法学、语音学、语义学、语用学、语言本质 6.7%

小结：通过对比可以发现每年上半年的语言学部分的单选题数量是 5个，共 10 分，占比是 6.7%，每

年下半年的语言学部分的单选题数量是 4个，共 8分，占比是 5.3%。考查的范围重点还是以语言学的六大

分支为主，语言学中的语音分类、音系学、语义学、语用学是高频考点。从考查的形式和范围来看，考试

的难度没有变化。



占比


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英语专

业知识

———

阅读理

解

2017 年

下半年单项选择题词义猜测题、细节题、推理题、主旨大意题 13.3%

2017 年

上半年单项选择题词义猜测题、细节题、推理题、主旨大意题 13.3%

2016 年

下半年单项选择题词义猜测题、细节题、推理题、主旨大意题 13.3%

2016 年

上半年单项选择题词义猜测题、细节题、推理题、主旨大意题 13.3%

小结：通过对比可以发现每年上半年的阅读理解部分的单选题数量和分值以及占比都没有发生变化，

但是变化的是考试的文章难度，阅读理解的文章篇幅的字数从 500 多个字逐步上升到了 600 多个字，这块

知识的整体考试难度在逐年加大了。



占比

英语学

科教学

论

2017 年

下半年

单项选择题

听力教学、语法教学、口语教学、写作教学、词汇教

学、英语测试、提问技巧、学习策略、课堂活动—小

组合作

73.4%简答题教学日志

案例分析题词汇教学

教学设计题写作课教学

2017 年

上半年

单项选择题语篇教学、词汇教学、阅读教学、写作教学、教师角

色、教学活动

73.4%简答题课堂活动的四种形式

案例分析题教师角色

教学设计题写前准备活动

2016 年

下半年

单项选择题阅读教学、写作教学、词汇教学、学习策略

73.4%简答题多样化教学

案例分析题书面表达的问题、不足；如何提高写作

教学设计题读写课

2016 年

上半年

单项选择题听力教学、语法教学、语篇教学、写作教学、词汇教

学、阅读教学、提问技巧、教学评价

73.4%简答题口语活动

案例分析题教学环节、教学目的、主要问题、改进建议

教学设计题阅读课

小结：通过对比可以发现每年的教学论部分的出题的数量和分值以及占比都没有发生变化，但是考点

的范围逐渐发生变化，单选题的范围重点是语言知识教学和语言技能教学部分，逐渐的拓展到教学实施和

评价中语言测试和课堂活动。简答题部分的考点逐渐由语言知识教学和语言技能教学部分扩展到了教学实

施部分。案例分析部分的考点还是围绕语言知识教学和语言技能教学为主。教案设计的撰写逐渐从阅读课

-----读写课-----写前活动---写作课的顺序过渡。纵观 4次考试的英语学科教学论的题目整体难度没有变

化。

第二部分备考规划所谓“知己知彼，百战不殆”，若想在考试中取得好成绩，必须做好备考规划，才能有针对性地进行

备考。英语教资考试有复习内容繁杂、考试难度大、流程复杂、竞争人数多等特点。为此，我们需要进行

详细的规划，分成若干阶段进行精确、全面的复习操作，使自己成为一把锋利的“备考利器”。只有这样，

我们才能一举轻松拿下教资考试。

★第一阶段-打牢基础共 15 天

语法模块

备考时间建议:1.5 天

中公名师提点

1.复习内容：考查的范围重点还是词法部分，词法中的动词辨析和形容词辨析是高频考点。但是，考

点是不断变化的，因此，其他词类的内容还是需要复习到。


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2.复习方式：以梳理基础考点为主，并构建思维导图，以做练习为辅。考生可以根据语法的考点以思

维导图的形式进行梳理，梳理出自己不会的考点，再重点辅以练习题进行复习备考。具体的思维导图形式

如下：

3.复习技巧：该阶段以夯实英语专业知识为主，单词是做题的基础，可以准备一个错题本和单词本，

把教资考题中出现的词汇进行汇总并记忆。

语言学模块


中公名师提点

1.复习内容：考查的范围重点还是以语言学的六大分支为主：语音学中的语音分类、音系学、语义学、

语用学是高频考点。这几部分内容需要考生在理解的基础上做题。

2.复习方式：以梳理基础考点为主，并进行专题巩固。考生可以根据语言学的考点，通过做相应部分

的专项练习题，来理解记忆语言学的考点。

3.复习技巧：语言学的知识需要学员记忆的东西比较多，稍显枯燥死板，但是，学员要结合有语言学

现象的例子进行巧妙的理解记忆，就会达到事半功倍的效果。

阅读模块

备考时间建议:2 天

中公名师提点

1.复习内容：考生可以先做两篇历年考题，感受阅读理解的整体难度，再进行下一步的备考。结合历

年考题，阅读理解部分的整体考试难度增大，体现在每篇的字数在逐渐增多，词汇量的储备也在增大。故

需要考生在做阅读理解的同时，辅以词汇量的扩充。尽量在备考周期内，记忆大量的单词，以四、六级单

词为主。

2.复习方式：阅读理解的复习还是需要通过做题来提升语感，达到熟练运用解题技巧的目的。故这一

阶段考生可以通过做教育话题、社科类（饮食、健康、交通、生态环境等的）话题、人文类（国家、历史、

经济等）话题的说明文和记叙文来进行专题巩固。

3.复习技巧：阅读理解想要选对答案，猜测词义和句意的能力很重要。考生在做题的过程中，如果遇

到生单词，不要纠结这个单词的意思，而是要通过语境进行词义和句意的猜测，来达到选对正确答案的目

的。故考生在复习的过程中，要锻炼自己猜测词义和句意的推断能力。


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英语学科教学论模块


中公名师提点

1.复习内容：教学论知识点比较多杂，需要考生在打牢基础阶段就建构出完整的知识框架和体系。并

根据考题勾勒出重要考点，并重点记忆。可以像下图这样根据考题的出题频率进行一个知识模块的标*或者

等级后，再进行重点复习。如图所示：

2.复习方式：教学论部分的内容多是需要记忆的，因此，关键是总结和掌握每部分内容的记忆技巧，

加强记忆，也可以通过思维导图的方式来进行辅助记忆。但是，教学论部分不是直接出题考查某些知识点

的背诵，而是会融合在单选题、案例分析题和教学设计题中。故除了记忆知识点外还需要结合教学案例进

行知识点的运用。可以通过分析教学案例达到活学活用的目的。

3.复习技巧：以教学设计为例，教学设计就是写好几个常考课型的教案，高中教资教学设计题常考的

是阅读课和写作课的教案。故一定要按照这两个课型的固定教学流程加以练习，并在教学活动环节增加些

出巧出新的教学活动，就可以取得高分了。

★第二阶段-巩固强化共 8天

语法模块


中公名师提点

1.复习内容：与打牢基础阶段相比，巩固强化阶段更加侧重的是考生的语法弱点与历年教资考题中此

部分的高频考点（名词辨析、介词、动词、副词、非谓语动词）。另外，学生需要继续加强记忆六级难度的

高级词汇，以应对词汇辨析。

2.复习方式：

（1）就语法弱项而言，考生应该反复翻阅、记忆相关的语法知识，并辅助以典题历练，加深理解记忆。

注意，一定要认真对待备考的每一分钟，确定自己某个知识点确实明白了再进行下一个知识点。

（2）就高级词汇而言，建议考生通过诵读大量的相关例句，来认识、感知该词汇的具体含义及用法。

高级词汇的选择，可以从历年考题中的单选和阅读理解部分选取。在本阶段，词汇本还是很有必要的，词

汇下边要配注相关例句，但因为时间紧张，建议考生试着根据例句的汉语意思来背诵例句，可以把词汇下

的相关例句替换为短语提示。


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3.复习技巧：

（1）查漏补缺。所谓巩固，就是增强薄弱环节，经过了第一阶段，考生对自己的语法知识水平有了更

全面的了解，所以在第二阶段应该对模棱两可的知识进行反复练习，知道熟练掌握。

（2）有的放矢。结合历年考题，自己汇总常考考点，加强对这些部分的练习。

（3）培养语感。即便是做了充足的准备，也难免出现拿捏不定的时候，这个时候就只能靠平时所说的

“蒙”来解题，哪个读起来更通顺，就选哪个，这靠的就是语感。所以，平时要多读英文文章，培养必要

的语感。

语言学模块


中公名师提点

1.复习内容：结合历年考题的高频考点，复习侧重点为音系学、语音学、修辞格、语义学、语用学中

的基本知识。

2.复习方式：语言学不需要考生做结构梳理，只需要理解语言学各分支的研究内容，弄明白专有名词

的含义，背诵一些细节知识。此部分的学习，理解记忆都十分重要。可以通过练习题巩固知识点，发现没

有研究透彻的部分。

3.复习技巧：理解、记忆、背诵高频考点，通过高频考点发散性备考。

阅读理解模块


中公名师提点

1.复习内容：六级难度，400-500 字的阅读理解题（题材仍是偏向教育、经济、科技、文化等）。

2.复习方式：

（1）练题自测。可以将练题的目的分为两个，第一个以保证正确率为主，适当延长答题时间；第二个

以保证正确率的基础上，提高解题速度或达到标准的解题速度。

（2）错题反思。反思题目为什么会选错，查阅相关解题技巧，做错的题型应该怎样解答才是正确的方

式。

3.复习技巧：边做题边应用解题技巧；通过做题发现自己的理解偏差出现在什么地方；学习把握表达

作者观点的语句；理解段首句和末句的重要性。

英语学科教学论模块


中公名师提点

1.复习内容：复习的侧重点即为考生在第一阶段的复习中标星号的部分。

2.复习方式：因教学论部分知识体系庞大，考生应该结合考题把知识进行分类，明确哪些部分了解即

可，哪些部分需要背诵。同时，还要训练答题技巧，例如简答题与案例分析题的答题思路和答题方向是什

么，教学设计的每个课型应当怎样撰写等。

3.复习技巧：

（1）参考权威复习资料中的主观题目是如何答题的，具体采分点有哪些，必答的内容是什么。

（2）研究历年考题的出题侧重点，重点记忆和训练。

★第三阶段-题海实战

备考时间建议:共 5 天

中公名师提点（此部分不分模块细解）

1.复习内容：语法词汇、语言学、阅读理解、英语教学论的习题。

2.复习方式：这一阶段，考生可以使用以题带点的方式进行备考。发现知识漏洞后要有目的地进行知

识回顾和再学习，解决难点，补齐知识短板。

3.复习技巧：（1）多做练习题，追求量的同时也要追求每道题都能明白。

（2）以题带点，还是要查漏补缺，纠正理解偏差。

（3）根据解题技巧来做题。

★第四阶段-冲刺突破

备考时间建议:共 2 天

中公名师提点（此部分不分模块细解）

1.复习内容：以完整试卷的形式练习语法词汇、语言学、阅读理解、英语教学论的习题。

2.复习方式：

（1）硬件方面，考生要模拟感知考场，练习全真模拟题，进行知识的最终梳理。

（2）心理方面，考生要调整好心态，考试临近不能慌，不管最后有没有做好准备，都要将自己这一个

月的所学坦荡展现在试卷上。


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3.复习技巧：

建议考生在备考的最后阶段对自己进行模拟考试，严格把握每道大题的时间分配，训练解题速度，检

测学习成果。

第三部分高频考点考点·冠词

1.不定冠词的用法：

用在单数可数名词前，指一类人或事，相当于 a kind of (A plane is a machine that can fly.)；

表示“每一，一”相当于 every/one；用于人名前，表示不认识此人或与某名人有类似性质的人或事；用

于 quite/rather/many/half/what/such 之后；用于 so(as, too, how)+形容词之后。

注意：a和 an 的用法区别，“以元音音素开头的用 an”。

2.定冠词的用法：

用于单数可数名词前，表示某一类人或物（The horse is a useful animal.）；用于乐器前面；用于姓氏的

复数前，表示“一家人”或“夫妇”；用于序数词和形容词、副词的比较级和最高级前。

3.零冠词的用法

名词前有 this/my/whose/some/no/each/every等限制词；季节，月份，星期，节假日，一日三餐前；学科，

语言，球类，棋类名词前；与 by连用表示交通工具的名词前。

【经典考题】

【单项选择题】（2017下）_______ can fly very high in _______ sky.

A. The birds; the B. The birds; /

C. Birds; the D. Birds; /

考点·动词

1.情态动词

（1）may/might否定回答时可用 can’t或 mustn’t，表示“不可以，禁止”。

（2）must表示“必须、一定”，否定回答用 needn’t或 don’t have to，表示“不必”。

（3）dare作情态动词用时，常用于疑问句、否定句和条件从句中，过去式形式为 dared。

（4）can/could + have done在肯定句中表示“本来可以做而实际上没能做某事”。

should have done表示对过去行为的推测“本应该做而实际上没有做某事”。

needn’t have done表示“本来不必做而实际上做了某事”。

2.动词时态与语态

所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，即：“现在、过去、将来、过去将来”四种；所谓

“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。由

时态结合，便形成下列十六种时态：

时态现在过去将来过去将来

一般时态一般现在时一般过去时一般将来时一般过去将来时

进行时态现在进行时过去进行时将来进行时过去将来进行时

完成时态现在完成时过去完成时将来完成时过去将来完成时

完成进行时态现在完成进行时过去完成进行时将来完成进行时过去将来完成进行时

（1）现在进行时表示按计划安排即将发生的动作。She is leaving for Beijing.

（2）现在进行时代替一般现在时，描绘更加生动。The Yangtze River is flowing into the east.

（3）现在完成进行时着重表示动作一直在进行，即动作的延续性。

---Hi, Tracy, you look tired.

---I am tired. I have been painting the living room all day.

3.动词语态--主动表被动

（1）某些感官动词和系动词加形容词可以表示被动意义，如 look, smell, taste, feel, prove, sound等。例：


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The flower smells sweet.

（2）某些及物动词后加副词，也可以表示被动意义，如 cut, clean, draw, lock, open, pack, play, peel, sell,

shut, split, strike, record, iron, keep等。例：This type of TV sells well. The meat cuts easily.

（3）deserve, need, require, stand, want等词的后面可以用动名词的主动形式表示被动意义。若动名词是

不及物的，后面应跟有介词。例：The kids need taking care of. The table wants cleaning.

（4）某些作表语的形容词后，用不定式主动形式表示被动意义。例：The stone is hard to break. It is easy

to understand.【经典考题】

【单项选择题】（2017下）With spring approaching, the pink of the apple-blossom is beginning to________.

A. show B. grow C. rise D. ascend

考点·状语从句

1.时间状语从句

常用引导词：when, as, while, as soon as, before, after, since, till, until

特殊引导词：the minute, the moment, the second, every time, the instant, no sooner ... than, hardly...when

I didn’t realize how special my mother was until I became an adult.

Every time I listen to your advice, I get into trouble.

2.目的状语从句

常用引导词：so that, in order that

特殊引导词：lest, in case, for fear that, in the hope that, for the purpose that, to the end that

The boss asked the secretary to hurry up with the letters so that he could sign them.

The teacher raised his voice for the purpose that the students in the back could hear more clearly.

3.让步状语从句

常用引导词：though, although, even if, even though

特殊引导词：as (用在让步状语从句中必须要倒装), while (一般用在句首), no matter..., in spite of the fact

that, whatever, whoever, wherever, whenever, however, whichever

Much as I respect him, I can’t agree to his proposal.

The old man always enjoys swimming even though the weather is rough.【经典考题】

【单项选择题】（2016下）Criticism and self-criticism are necessary _____ they may help us to find out and

correct our mistakes.

A. by that B. at that C. on that D. in that

考点·主语从句

（1）三种连接词

①从属连词：that, whether等。

that引导主语从句只起引导作用，本身无实际意义，在主语从句中不充当任何成分，但不能省略。

That she left him cut him to the heart.

That he will come is certain.

由 whether及其他连词引导的主语从句放在句首，句后都可。

Whether it will please them is not easy to say.

②连接代词 who, what, which, whatever, whichever, whoever。

What seems easy to some people seems difficult to others.

Which side will win is not clear.


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③连接副词 when, where, how, why等。

Why he did it remains a mystery.

How he became a great scientist is known to us all.

（2）位置：主语从句可以前置，也可以后置。用 it做形式主语，而把主语从句放在句末，常用下面几

种句型。

① It is still uncertain whether he is coming or not.

It + be + 表语 + 主语从句表语：（名词、形容词、过去分词）

② It seemed (happened, doesn’t matter, has turned out) that…

It doesn’t matter whether she will come or not.

It + 不及物动词 + 主语从句

③ It has been decided that the exhibition will not open on Sundays.

It is expected that the house price in Beijing will fall down.

It + 及物动词（被动语态）+ 主语从句

【经典考题】

【单项选择题】（2016下）His presentation will show you ______ can be used in other contexts.

A. that you have observed B. that how you have observed

C. how that you have observed D. how what you have observed

考点·阅读理解技巧点拨

1.重点题型中的几个问题：

（1）词汇题：字面意思不是答案，要根据上下文推测其深刻含义。

（2）句子理解题：一般不要求推理，只看句子本身。

（3）推理题：答案很大程度上是原文的重现，不一定非要经过逻辑推理从原文中得出。

2.正确答案的特征：

（1）正确答案经常与中心思想有关。

（2）正确答案的位置，最常见的三个位置是：段首段尾处、转折处、因果处。

（3）正确答案经常运用的原则是：同义替换、正话反说、反话正说。

（4）从语气角度来看，正确答案中经常含有不肯定的语气词和委婉表达的用词。如：can, may, might,

possible, not necessarily, some.

（5）正确答案经常具有概括性、深刻性，不能“只见树木不见森林”。

3.错误答案的特征：

（1）第一大层次：

①无中生有（未提及的概念）；

②正反混淆（选项的意思跟原文的意思正好相反）；

③所答非所问（虽然选项的说法没有问题，符合原文，但和题干搭不上边）。

（2）第二大层次：

①过分绝对；

②扩大范围（注意隐蔽型的扩大范围 mostly）；

③因果倒置；

④常识判断；

⑤推得过远；

⑥偏离中心；

⑦变换词性。

（3）常识判断：如果一个选项仅仅符合常识，不一定是正确答案，还要看文章中类似的意思有没有出


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现；如果一个选项不符合常识，一定不是正确答案。能够不由自主地按照正确的思路解题了，才表明我们

正确掌握了这些技巧。

【经典考题】

【单项选择题】（2016 上）When the Viaduct de Millau opened in the south of France in 2004, this tallest

bridge in the world won worldwide accolades. German newspapers described how it “floated above the clouds”

with “elegance and lightness” and “breathtaking” beauty. In France, papers praised the “immense” “concrete giant.”

Was it mere coincidence that the Germans saw beauty where the French saw heft and power? Lera Borodisky

thinks not.

In a series of clever experiments guided by pointed questions, Boroditsky is amassing evidence that, yes,

language shapes thought. The effect is powerful enough, she says, that “the private mental lives of speakers of

different languages may differ dramatically,” not only when they are thinking in order to speak, “but in all manner

of cognitive tasks,” including basic sensory perception. “Even a small fluke of grammar”—the gender of

nouns—“can have an effect on how people think about things in the world,” she says.

As in that bridge, in German, the noun for bridge, Brucke, is feminine. In French, pont is masculine. German

speakers saw prototypically female features; French speakers, masculine ones. Similarly, Germans describe keys

(Schlussel) with words such as hard, heavy, jagged, and metal, while to Spaniards keys (llaves) are golden,

intricate, little, and lovely. Guess which language construes key as masculine and which as feminine? Grammatical

gender also shapes how we construe abstractions. In 85 percent of artistic depictions of death and victory, for

instance, the idea is represented by a man if the noun is masculine and a woman if it is feminine, says Boroditsky.

Germans tend to paint death as male, and Russians tend to paint it as female.

Language even shapes what we see. People have a better memory for colors if different shades have distinct

names—not English’s light blue and dark blue, for instance, but Russian’s goluboy and sinly. Skeptics of the

language-shapes-thought claim have argued that that’s a trivial finding, showing only that people remember what

they saw in both a visual form and a verbal one, but not proving that they actually see the hues differently. In an

ingenious experiment, however, Boroditsky and colleagues showed volunteers three color swatches and asked

them which of the bottom two was the same as the top one. Native Russian speakers were faster than English

speakers when the colors had distinct names, suggesting that having a name for something allows you to perceive

it more sharply. Similarly, Korean uses one word for “in” when one object is in another snugly, and a different one

when an object is in something loosely. Sure enough, Korean adults are better than English speakers at

distinguishing tight fit from loose fit.

Science has only scratched the surface of how language affects thought. In Russian, verb forms indicate

whether the action was completed or not—as in “she ate [and finished] the pizza.” In Turkish, verbs indicate

whether the action was observed or merely rumored. Boroditsky would love to run an experiment testing whether

native Russian speakers are better than others at noticing if an action is completed, and if Turks have a heightened

sensitivity to fact versus hearsay. Similarly, while English says “she broke the bowl” even if it smashed

accidentally, Spanish and Japanese describe the same event more like “the bowl broke itself.” “When we show

people video of the same event,” says Boroditsky, “English speakers remember who was to blame even in an

accident, but Spanish and Japanese speakers remember it less well than they do intentional actions. It raises

questions about whether language affects even something as basic as how we construct our ideas of causality.”

1. Which of the following is closest in meaning to the underlined word “accolades” in PARAGRAPH ONE?

A. Praises. B. Awards. C. Support. D. Gratitude.

2. What can be inferred from PARAGRAPH TWO?

A. Language does not shape thoughts in any significant way.

B. The relationship between language and thought is an age-old issue.


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C. The language we speak determines how we think and see the world.

D. Whether language shapes thought needs to be empirically supported.

3. What is the role of the underlined part “As in that bridge” in PARAGRAPH THREE?

A. Reflecting on topics that appeal to the author and readers.

B. Introducing new evidence to what has been confirmed before.

C. Identifying the kinds of questions supported by the experiments.

D. Claiming that speakers of different languages differ dramatically.

4. Which of the following has nothing to do with the relationship between language and thought?

A. People remember what they saw both visually and verbally.

B. Language helps to shape what and how we perceive the world.

C. Grammar has an effect on how people think about things around us.

D. Science has only scratched the surface of how language affects thought.

5. Which of the following best represents the author’s argument in the passage?

A. The gender of nouns affects how people think about things in the world.

B. Germans and Frenchmen think differently about the Viaduct de Millau.

C. Language shapes our thoughts and affects our perception of the world.

D. There are different means of proving how language shapes our thoughts.

考点·语音知识

1.辅音

A chart of English consonants

place

mannerVoicing Bilabial

Labio-

dentalDental Alveolar Palatal Velar Glottal

Stops or

plosives

VL p t k

VD b d g

FricativesVL f θ s ʃ h

VD v ð z ʒ

Affricates

VL (tʃ) tʃ

VD (dʒ)d

ʒ

Nasals VD m n ŋ

Liquids VD l, r

Glides VD w j

2. Minimal Pair最小对立体

When two different forms are identical in every way except for one sound segment which occurs in the same

place in the strings, the two sound combinations are said to form a minimal pair. For example, dill and kill are a

minimal pair because they differ from each other by the initial sound [d] and [k].

最小对立对指除了出现在同一位置上的一个音不同之外，其余都相同的两个语音组合。例如，dill和

kill就是一组最小对立体，二者的不同在于首字母发音分别为[d]和[k]。【经典考题】

【单项选择题】（2017下）Of all the following pairs of words, _______ is a minimal pair.

A. boot and bought B. deep and dog C. either and neither D. ghost and best


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考点·语用学------The cooperative principle合作原则

格莱斯提出并创建的合作原则，是一个语用假说。他假定会话参与者们首先是愿意合作的；否则，他

们就不可能将谈话进行下去。这一原则就称作合作原则，简称 CP。为了进一步解释合作原则，格莱斯还引

进了四大准则（交际准则）：数量的准则、质量的准则、关联准则和方式准则。

有趣的是，我们有一重要的点必须注意到：即这四大准则并不总是被人们严格遵守的。相反，因为各

种各样的原因，人们往往会违背这些准则。而有时准则的违背也就使得“会话含义”（会话中的暗示意义）

产生了。

1. Violation of maxim of quantity违反数量原则

(1) Make your contribution as informative as as is required (for the current purposes of the exchange).

(2) Do not make your contribution more informative than is required.

●使自己所说的话达到当前交谈目的所要求的详尽程度。

●不要使自己所说的话比所要求的更详尽。

tautology同义反复

e.g. War is war. [War is cruel.] 战争就是战争。（战争很残酷）

Bob is Bob. [Bob is really very mischievous.] Bob真的很爱恶作剧。

Children are children. 孩子就是孩子。（言下之意孩子就是很顽皮的）

2. Violation of maxim of quality违反质量原则

(1) Do not say what you believe to be false.

(2) Do not say that for which you lack adequate evidence.

●不说自知虚假的话。

●不说缺乏足够证据的话。

tell lie; rhetoric device（说假话，修辞手法的运用）

e.g. Paul is made of iron. (metaphor)

[Paul has some properties similar to those of iron.]

Paul是个铁人。（暗喻）（Paul身上有特质如铁一般）

违反质量准则，因为很显然没有人是由钢铁做成的。但人们也能知道其会话含义。

3. Violation of maxim of relation违反关系原则

Make your contributions relevant.

●所言要有关联。

e.g. A: How do you like my painting?

B: I don’t have an eye for beauty, I'm afraid. [I don't like it at all]

——你喜欢我的画吗？

——我不会鉴赏美。（暗示我一定也不喜欢）

这组对话中，很显然 B 没有直接回答 A的问题，违反了关系准则，然而 A也能立刻推知 B 不喜欢 A

的画。

4. Violation of maxim of manner违反方式原则

(1) Avoid obscurity of expression.

(2) Avoid ambiguity.

(3) Be brief (avoid unnecessary prolixity).

(4) Be orderly.

●避免表达晦涩。

●避免产生歧义。

●所言要简练（避免啰嗦，冗长）。

●所言要条理清晰。


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e.g. A: Shall we get something for the kids?

B: Yes. But I veto I-C-E-C-R-E-A-M.

在这组对话中，B故意违反了方式准则，为的是故意不让孩子们听懂他们在说什么。

【经典考题】

【单项选择题】（2017下）The expression “As far as I know.” suggests that people usually observe the maxim

of _____ in their daily conversations.

A. quantity B. quality C. relevance D. manner

考点·语言知识教学与语言技能教学

1.语法教学方法：

（1）The deductive method

演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

（2）The inductive method

归纳法：学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文，然后根据上下文信息归纳出语法规则。

2.阅读技能教学

（1）阅读技能教学的目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中的获取和处理

信息的能力。

（2）基本技能：略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观

点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；

理解作者意图；评价阅读内容。

（3）相关教学活动：

略读：即选择性地进行跳跃式阅读，了解文章大意。可以采取三个步骤：①通读文章起始段和结尾段；

②找到主题句，细读其他段落的主题句；③浏览一些与主题句相关的信息词。

找读：要求在很短的时间内准确地找到目标，可以利用主题词、标题或表格、板式及印刷特点等来快

速阅读教学内容后，可以进行回答提问的问题、解释概括文意、制作图表、判断真伪、排序、填表、补全

信息、连线等教学活动。

3.听力技能教学

(1) Pre-listening 听前

在这一环节教师可采用以下几种方式，让学生对所学材料内容有所准备。

① Introduce the relevant background information. 介绍相关的背景知识。

Teacher can use pictures or visual aids to attract students' attention so as to stimulate students' ability of

observation and adscription. 用图片或是视觉影响吸引学生对听力材料的注意力，激发学生的观察能力和描

述能力。

② Teach key words or relevant questions and let students predict the content of what they are about to hear.

提供一些词汇或相关问题，让学生预测所要听的材料内容。

③ Ask some opening questions to practice students' imaginative and analytic abilities. 提出一些开放性问

题，锻炼学生的想象能力和分析问题的能力。

(2) While-listening 听中

Cultivate students' ability of summarize and collect the main information. 培养学生概括和提取主要信息的

能力。

Guide the students to recognize the clues about listening content. 引导学生辨别所听内容的线索和脉络。

（在这一方面教师可以提供一些排序的听力练习，让学生判断情节发生的前后顺序。）

Improve the understanding of the listening content.提高学生对所听内容的理解。（教师可采用信息转换、

图文转换、行为表现等方式。）


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Students should have the ability to get the main idea of the listening content, at the same time they should

know some detail information. 学生应具有泛听主旨、精听细节的能力。（在实施教学的过程中，要鼓励学生

养成第一遍去精取粗、抓内容要点和前后线索的习惯，第二遍可以听取一些具体的信息。一般情况下通常

要让学生确定听力重点，带着六要素——who, where, when, what, why and how去听。）

(3) Post-listening 听后

Group members can answer some questions according to the detail information. 让小组根据所听信息回答

就细节提出的问题。

Cultivate students' ability of cooperative learning and expression. 培养学生合作学习和表达能力（可开展

对话，角色扮演和辩论等活动）。

Develop the students' ability of inference and imagination. (设计一些对信息进行扩展和添加后文的任务）

Improve the writing ability.（教师可根据听力记录的摘要和补充练习，设计一些相关的写作练习）

【经典考题】

【单项选择题】（2016下）When asking students to quickly run their eyes over a whole text to get the gist, we

are training their skill of _____.

A. scanning B. mapping C. predicting D. skimming

考点·教学设计

教学设计部分的考题是需要撰写一篇教案或者撰写教案的部分要素，一个教案的基本结构包含以下要

点：

Teaching Topic:

Teaching Content:

Teaching Objectives:

Teaching Key Points:

Teaching Difficult Points:

Teaching Procedures:

……

Blackboard Design:

【经典考题】

【单项选择题】（2017上）根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。

设计任务：请阅读下面的信息和语言素材，设计一个 20分钟英语写前准备活动。

教案没有固定格式，但须包含下列要点：

·teaching objectives

·teaching contents

·key and difficult points

·major steps and time allocation

·activities and justifications

语言素材：

A personal essay is a shot piece of writing that tells about a personal experience or something about a person’s

life.

Here is an example of a personal essay.


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You can write about nearly any personal topic using a format like this. The student’s essay in the reading also

used this same plan.

考点·教师的角色

教师在学校里扮演的角色中，重点掌握以下几个角色：

1.教学活动的组织者（organizer）

英语教学活动关键在于组织，使学生准确知道自己要干什么。在教学活动时教师作为组织者的教学行

为：给学生指出明确的学习目标、教学任务及如何开展活动，活动结束后如何组织评价反馈等。

2.学习策略的促进者（prompter）

学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

可以对学生学习策略进行个别引导，也可以对其进行学习策略的专项训练，如提高听力的策略、词汇记忆

的策略、快速阅读的策略等，以达到提高学生高效学习的目的。

3.课堂教学的调控者（controller）

课堂教学中的英语教师就像一位乐队的指挥，调控全体成员的学习积极性、学习进程和学习的高效性

等。英语教师应深入教学活动中，调控、了解活动信息，给学生必要的指导和帮助。

4.教学活动的反思者（assessor/evaluator）在课堂教学过程中，教师要不断观察，并能对课堂教学进行反思：学生的理解能力是否和本次活动的

难度相符？是否全体学生都参与了教学活动？还有哪些方面或哪些学生需要提升？……通过反思不断调整

教学进度，寻求促进学生高效发展的新途径。

【经典考题】

【单项选择题】（2015下）When a teacher says to the whole class, “Stand up and act out the dialogue”, he/she

is playing the role of a(n) _____.

A. monitor B. organizer C. assessor D. prompter

结束语也许你感觉自己的努力总是徒劳无功，但不必怀疑，你每天都离顶点更进一步。今天的你离顶点还遥

遥无期，但你通过今天的努力，积蓄了明天勇攀高峰的力量。--尼采

备考之路总是要比想象中的更为艰辛，但是，当你经历过这些，并最终取得了成功，那种难以名状的

喜悦带给你的，将是对自己满满的感动。

中公教育也会一直陪在你的身边，祝你早日逐梦成功！

2018上半年全国教师资格笔试高分攻略 （高...

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2018上半年全国教师资格笔试高分攻略（高...