EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KESEHATAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP

KEMAMPUAN PSIKOMOTOR CUCI TANGAN PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (TUNAGRAHITA)

(Study Pre Eksperimental di UPT Layanan Pendidikan ABK di Kota Malang)

SKRIPSI

Disusun Oleh :

PRESTIYOWATI

NIM. 201510420311050

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

i

EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KESEHATAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP

KEMAMPUAN PSIKOMOTOR CUCI TANGAN PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (TUNAGRAHITA)

(Study Pre Eksperimental di UPT Layanan Pendidikan ABK di Kota Malang)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana Keperawatan (S.Kep) pada Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas

Muhammadiyah Malang

Disusun Oleh :

PRESTIYOWATI

NIM. 201510420311050

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

iii

LEMBAR PENGESAHAN

vi

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya Yang Bertanda Tangan di Bawah ini :

Nama : Prestiyowati

Nim : 201510420311050

Program Studi : Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan

Judul Skripsi :Efektifitas Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media

Audiovisual Terhadap Kemampuan Psikomotor Cuci Tangan Pada

Anak Berkebutuhan Khusus (Tunagrahita)

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tugas akhir yang saya tulis benar-

benar hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilan tulisan atau pikiran

orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri. Apabila kemudian

hari dapat dibuktikan bahwa tugas akhir ini adalah jiplakan, maka saya bersedia

menerima sanksi atau perbuatan tersebut.

Malang, 04 Maret 2019 Yang Membuat Pernyataan

Prestiyowati 201510420311050

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-nya. Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan judul “Efektifitas Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual

Terhadap Kemampuan Psikomotor Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus

(Tunagrahita)”. Sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana keperawatan

(S.kep) pada Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas

Muhammadiyah Malang.

Bersamaan ini perkenalkan saya mengucap terimakasi yang sebesar-besarnya

dengan hati yang tulus kepada :

1. Syukur Alhamdulillah, segala puji bagi-mu Ya Allah SWT yang tidak pernah

sedikitpun melupakan hamba-mu yang selalu berbuat salah ini. Engkau

selalu memberi petunjuk dan kemudahan dalam proses ini.

2. Dr.H. Fauzan, M.PD selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang

yang telah memberikan kesempatan kepada saya untuk menempuh studi di

Fakultas Ilmu Kesehatan Program Studi Ilmu Keperawatan.

3. Bapak Faqih Ruhyanudin, M,kep., Sp. Kep.MB selaku Dekan Fakultas Ilmu

Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang, yang telah memberikan

dukungan, motivasi, arahan serta masukan yang sangat berguna dalam

penyusunan skripsi.

4. Ibu Nur Lailatul Masruroh, S.Kep.Ns.MNS selaku Kaprodi Program Studi

Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah

Malang.

5. Ibu Nur Lailatul Masruroh, S.Kep.Ns.MNS selaku pembimbing 1 saya yang

telah memberikan dukungan, meluangkan waktu, motivasi, arahan serta

masukan yang sangat berguna dalam penyusunan skripsi.

6. Ibu Erma Wahyu Mashfufa, S.Kep. Ns., M.Si, selaku pembimbing II saya

yang telah memberikan dukungan, meluangkan waktu, motivasi, arahan

serta masukan yang sangat berguna dalam penyusunan skripsi.

7. Ibu Nurul Aini, S.kep., M.Kep sebagai Penguji I.

8. Ibu Juwita, M.S sebagai Penguji II.

9. Seluruh Dosen dan staf pengajar Program Studi Ilmu Keperawatan

Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.

10. Terimakasih kepada kedua orang tua saya Bapak Imam dan Ibu Azizah dan

kakak saya yang pertama Ismiyanto serta kedua adik saya Syamsudin dan

Marliyana yang selalu memanjatkan do’a, memberi dukungan dan memberi

semangat kepada saya.

viii

11. Responden yang berperan aktif dan meluangkan waktu untuk penelitian

saya sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai dengan apa yang di

harapkan.

12. Teman-teman PSIK A 2015 khususnya Laily mas’udah dan Fransiska

Prameisela yang selalu memberi dukungan dan semangat dalam

mengerjakan skripsi ini.

13. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini yang

tidak saya sebutkan satu persatu.

Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Mohon

maaf atas segala kesalahan dan ketidak sopanan yang mungkin telah saya

perbuat. Semoga Allah SWT senantiasa memudahkan setiap langkah-

langkah kita menuju kebaikan dan selalu menganugerahkan kasih sayang

untuk kita semua, amin.

Penulis menyadari bahwa penyusunan Tugas Akhir skripsi ini masih jauh dari

sempurna, oleh karena itu segala saran dan krititikan yang sifatnya membangun

sangat saya harapkan. Semoga Tugas Akhir skripsi ini dapat bermanfaat bagi

masyarakat dan dunia kesehatan khususnya di bidang keperawatan.

Malang, 04 Maret 2019

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman Judul ............................................................................................................................i

Lembar Persetujuan ..................................................................................................................ii

Lembar Pengesahan ................................................................................................................ iii

Abstrak ...................................................................................................................................... iv

Surat Pernyataan Keaslian Tulisan ....................................................................................... vi

Kata Pengantar ....................................................................................................................... vii

Daftar Isi ................................................................................................................................... ix

Daftar Tabel ........................................................................................................................... xiii

Daftar Gambar ...................................................................................................................... xiv

Daftar Lampiran ..................................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .................................................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................ 5

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................. 5

1.3.1 Tujuan Umum ..................................................................................... 5

1.3.2 Tujuan Khusus .................................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6

1.4.1 Bagi Teoritis ......................................................................................... 6

1.4.2 Bagi Praktisi ......................................................................................... 6

1.5 Keaslian Penelitian .......................................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual ........ 9

2.1.1 Pengertian Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual........................................................................................... 9

2.1.2 Tujuan dan Fungsi Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual........................................................................................ 12

2.1.3 Karakteristik Media Audiovisual ................................................... 16

2.2 Konsep Cuci Tangan .................................................................................... 16

2.2.1 Pengertian Cuci Tangan .................................................................. 16

2.2.2 Tujuan Cuci Tangan ........................................................................ 16

x

2.2.3 Manfaat Cuci Tangan ...................................................................... 17

2.2.4 Indikasi Waktu Cuci Tangan .......................................................... 18

2.2.5 Teknik Mencuci Tangan yang Benar ............................................ 18

2.3 Konsep Anak Berkebutuhan Khusus ........................................................ 20

2.3.1 Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus ...................................... 20

2.3.2 Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus....................................... 21

2.4 Tuna Grahita .................................................................................................. 23

2.4.1 Definisi Tuna Grahita ..................................................................... 23

2.4.2 Klasifikasi Tunagrahita .................................................................... 24

2.4.3 Karakteristik Tunagrahita Berdasar IQ ........................................ 25

2.4.4 Faktor Penyebab Anak Tunagrahita ............................................. 26

2.4.5 Kebutuhan Pendidikan Anak Tunagrahita .................................. 28

2.4.6 Tujuan Pendidikan Anak Tunagrahita .......................................... 28

2.5 Efektifitas Pendidikan Kesehatan Menggunakan media audiovisual terhadap kemampuan psikomotor cuci tangan pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) ........................................................... 29

BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS

3.1 Kerangka Konsep .......................................................................................... 31

3.2 Kerangka Konseptual ................................................................................... 32

3.3 Penjelasan Kerangka Konsep ...................................................................... 33

3.4 Hipotesis ......................................................................................................... 34

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN

4.1 Desain Penelitian ........................................................................................... 35

4.2 Kerangka Kerja Penelitian............................................................................ 36

4.3 Populasi, Sampel, dan Tekning Sampling .................................................. 37

4.3.1 Populasi.............................................................................................. 37

4.3.2 Sampel ................................................................................................ 37

4.3.3 Sampling ............................................................................................ 37

4.4 Variabel Penelitian ......................................................................................... 37

4.4.1 Variabel Independen ....................................................................... 38

4.4.2 Variabel Dependen .......................................................................... 38

4.5 Definisi Operasional ..................................................................................... 38

xi

4.6 Tempat Penelitian .......................................................................................... 39

4.7 Waktu Penelitian ............................................................................................ 39

4.8 Instrumen Penelitian ..................................................................................... 40

4.9 Alat dan Bahan ............................................................................................... 40

4.10 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ................................................................. 40

4.10.1 Uji Validitas ....................................................................................... 40

4.10.2 Uji Reliabilitas ................................................................................... 41

4.11 Prosedur Pengumpulan data ........................................................................ 41

4.12 Pengelolahan Data dan Analisa Data ......................................................... 44

4.12.1 Pengelolahan Data............................................................................ 44

4.12.2 Analisa Data .................................................................................... 45

4.13 Etika Penelitian .............................................................................................. 46

4.13.1 Informed Consent (Persetujuan) ......................................................... 47

4.13.2 Anonymity (Tanpa Nama) ................................................................ 47

4.13.3 Confidentiality (Kerahasiaan)............................................................. 47

BAB V HASIL PENELITIAN DAN ANALISA DATA

5.1 Data umum ..................................................................................................... 48

5.1.1 Deskripsi Karakteristik Responden .............................................. 48

5.1.2 Kemampuan Psikomotor Melakukan Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) Sebelum Diberikan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual. ....... 49

5.1.3 Kemampuan Psikomotor Melakukan Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual. ....... 50

5.1.4 Perbedaan Kemampuan Psikomotor Melakukan Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) Sebelum dengan Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual. ................................................ 50

BAB VI PEMBAHASAN

6.1 Interprestasi dan Diskusi Hasil Penelitian ................................................. 52

6.1.1 Kemampuan Psikomotor Melakukan Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) Sebelum Diberikan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual. ....... 55

xii

6.1.2 Kemampuan Psikomotor Melakukan Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual. ....... 54

6.1.3 Perbedaan Kemampuan Psikomotor Melakukan Cuci Tangan Pada Anak Berkebutuhan Khusus (tunagrahita) Sebelum dengan Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual. ................................................ 55

6.1.4 Keterbatasan Penelitian................................................................... 59

BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN

7.1 Kesimpulan ..................................................................................................... 60

7.2 Saran................................................................................................................. 60

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 One Group Pre-Test Design ............................................................................. 35

Tabel 5.1 Karakteristik Responden (n = 25) ..................................................................... 48

Tabel 5.2 Karakteristik Responden (n = 25) ..................................................................... 49

Tabel 5.3 Kemampuan melakukan cuci tangan pada anak berkebutuhan sebelum menonton video edukasi cuci tangan berdasarkan total skor (n = 25 ....... 49

Tabel 5.4 Kemampuan melakukan cuci tangan pada anak berkebutuhan sesudah menonton video edukasi cuci tangan berdasarkan total skor (n = 25) ...... 50

Tabel 5.5 Hasil Uji Wilcoxon ............................................................................................... 50

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tata Cara Mencuci Tangan dengan Baik dan Benar ................................. 19

Gambar 3.1 Kerangka Konsep Penelitian ........................................................................ 32

Gambar 4.1 Kerangka Kerja Penelitian ............................................................................. 36

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Rekomendasi Penelitian ...................................................................................... 64

Lampiran 2 Surat Keterangan Selesai Melakukan Penelitian ........................................................ 65

Lampiran 3 Lembar Penjelasan Penelitian ....................................................................................... 66

Lampiran 4 Instrument Penelitian .................................................................................................... 67

Lampiran 5 Log Book ......................................................................................................................... 69

Lampiran 6 Lembar ACC Judul Penelitian ...................................................................................... 71

Lampiran 7 Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi (Pembimbing 1) ......................................... 72

Lampiran 8 Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi (Pembimbing 2) ......................................... 74

Lampiran 9 Hasil Uji Statistik ............................................................................................................ 75

Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian .............................................................................................. 78

Lampiran 11 Curriculum Vitae ............................................................................................................. 80

DAFTAR PUSTAKA

Adriani, D. A. (2014). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Audio Visual Terhadap Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun Anak Pra Sekolah. E-Jurnal Keperawatan, 2(3).

Andayani, R. (2015). Efektivitas Metode Drill Bermedia Flash Di Slb Negeri Semarang.

Andayani, R. (2016). Metode Drill Bermedia Flash Card Untuk Meningkatkan Pengetahuan Dan Praktik Cuci Tangan Pakai Sabun Pada Anak Tunagrahita Rita. Journal Of Health Education, 1(1), 37–43. Https://Doi.Org/10.1080/19325037.2008.10599013

Astuti, P. (2018). Dukungan Orang Tua Dalam Meningkatkan, 6(1), 146–158.

Bintoro Widodo. (2014). Pendidikan Kesehatan Dan Aplikasinya Di, 7(1), 89–100.

Chatarina Suryaningsih. (2018). The Effect Of Health Education With Audio-Visual Media Over The Ability Of Washing Hands In Preschooler Chatarina Suryaningsih, 7(5), 20–22. Https://Doi.Org/10.9790/1959-0705022022

Faradina, N. (2016). Penerimaan Diri Pada Orang Tua Yang Memiliki Anak Berkebutuhan Khusus, 4(4), 386–396.

Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kurnia, D. (2016). Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1).

Hariyadi. (2016). No Title.

Hudzaifah, P. &. (2017). Hubungan Pengetahuan Dengan Perilaku Cuci Tangan Siswa Di Sekolah Dasar Negeri Kota Bandung. Jurnal Keperawatan, 5(1), 6. Https://Doi.Org/2338-7246

Johan, H. (2018). Pengaruh Penyuluhan Media Audio Visual Video Terhadap Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun Pada Siswa Kelas Iii Di Sdn 027 Samarinda, Iv(6), 352–360.

Johan, H., Reni, D. P., & Noorbaya, S. (2018). Pengaruh Penyuluhan Media Audio Visual Video Terhadap Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun Pada Siswa Kelas Iii Di Sdn 027 Samarinda, Iv(6), 352–360.

Louk, M. J. H., & Sukoco, P. (2016). Pengembangan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Keterampilan Motorik Kasar Pada Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Keolahragaan, 4(1), 24. Https://Doi.Org/10.21831/Jk.V4i1.8132

Mohamed Moussa, M., Abdella, N. H. A., Abu-Elenen, N. R. M., & Elkazaz, R. H. (2015). Effectiveness Of A Training Program On Improving The Hand Washing Among Children In Primary Schools. International Journal Of Advanced Nursing Studies, 4(2), 49. Https://Doi.Org/10.14419/Ijans.V4i2.4447

Putri, N. (2012). Efektifitas Penggunaan Media Video Untuk Pada Pembelajaran Ips Bagi Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 1, 318–328. Https://Doi.Org/10.24036/Jupe8580.64

Rahayu, P. (2016). Metode Demonstrasi Mencuci Tangan Anak Tunagrahita Ringan, 2, 27–28.

Ratri Desiningum, D. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Psikosains.

Rihiantoro, T. (2016). Peran Orang Tua Dalam Kebiasaan Mencuci Tangan Pada Anak Usia 6-8 Tahun. Jurnal Keperawatan, Xii(1), 161–167.

Risnawaty, G. (2016). Faktor Determinan Perilaku Cuci Tangan Pakai Sabun (Ctps) Pada Masyarakat Di Tanah Kalikedinding. Jurnal Promkes, 4(1), 70–81. Https://Doi.Org/10.1007/S00253-012-3909-3

Rita Andayani. (2016). American Journal Of Health Education. Journal Of Health Education, 1(March), 37–41. Https://Doi.Org/10.1080/19325037.2008.10599013

Sari, S. F. M., Binahayati, & Muhammad, B. (2017). Pendidikan Bagi Anak Tunagrahita (Studi Kasus Tunagrahita Sedang Di Slb N Purwakarta). Jurnal Penelitian & Pkm, 4(2), 129–389.

Setiawan, D. I., Asmarani, F. L., & Dewi Retno Sari. (2017). Pengaruh Penyuluhan Kesehatan Menggunakan Media Video Dan Bernyanyi Terhadap Keterampilan Cuci Tangan Pakai Sabun ( Ctps ) Pada Siswa Tk Pkk Indriarini Yogyakarta. Jurnal Keperawatan Respati Yogyakarta, 4(September), 232–237.

Suleiman, A. H. (2015). Media Audio-Visual, 4(3).

Suryaningsiha, C. (2018). Kemampuan Of Cuci Tangan Di Prasekolah, 7, 20–22.

Zakarya, Y. N., Dewi, E. I., & Susanto, T. (2016). Pengaruh Pelatihan Cuci Tangan Bersih Dengan Metode Bermain Puzzle Terhadap Kemampuan Melakukan Cuci Tangan Anak Tunagrahita Di Sdlb-C Tpa Kabupaten Jember. E-Jurnal Pustaka Kesehatan, 4(3). Retrieved From Https://Jurnal.Unej.Ac.Id/Index.Php/Jpk/Article/Download/6164/4570/