1

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………..……2

2.Цели и задачи рабочей программы………………………………………………………… 3

3.Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы..................6

4. Значимые характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей

старшей группы …………………………………………………………………………………7

5.Социальный паспорт группы (список)…………………………………………….................9

6. Целевые ориентиры образования……………………………………………………..……11

7. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной

образовательной программы дошкольного образования………………………… 13

8. Оценка результатов освоения рабочей программы……………………………………… 17

9. Срок реализации…………………………………………………………………………......18

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

1.Описание образовательной деятельности по направлениям развития……………………19

1.1. Годовое тематическое планирование…………………………………………………..... 19

2.Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

• Социально-коммуникативное развитие……………………………………………………… 21

• Познавательное развитие……………………………………………………………………. 27

• Речевое развитие………………………………………………………………………………. 35

• Художественно-эстетическое развитие…………………………………………….................39

• Физическое развитие………………………………………………………………………… 50

• 3. Игровая деятельность……………………………………………………………………......53

4. Работа с детьми имеющих статус ОВЗ……………………………………………………58

5.Особенности организации взаимодействия с родителями (законными

представителями)……………………………………………………………………………….59

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

1. Распорядок дня, режим пребывания детей в группе……………………………………….. 64

2. Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности (НОД)…………................66

3. Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе…………………………………......67

4. Сетка занятий…………………………………………………………………………………...68

5. Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности

педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей……………………………….... 69

6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий………………………… 70

7. Культурно-досуговая деятельность………………………………………………………… 72

8. Взаимодействие с социумом…………………………………………………………………. 73

9. Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………… 74

10. Инновационная деятельность…………………………………………………………………75

11. Организация развивающей предметно – пространственной среды……………………… 76

12. .Примерное оборудование в развивающих уголках…………………………………………78

13. Дополнительные образовательные услуги………………………………………………… 82

14. Программно - методическое обеспечение образовательного процесса………………… .83

15. Библиографический список…………………………………………………………...............85

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: (Краткая презентация)……………………………...87

ПРИЛОЖЕНИЕ №1Комплексно - тематическое планирование по ОО……………… 91

ПРИЛОЖЕНИЕ №2–Перспективное планирование сюжетно – ролевых игр……………94

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Комплексно – тематическое планирование ОО………………… .101

ПРИЛОЖЕНИЕ №4–Развитие детской трудовой деятельности ……………………… 202

ПРИЛОЖЕНИЕ №5 – Система закаливающих мероприятий…………………………. 204

ПРИЛОЖЕНИЕ №6 - Варианты дидактических игр……………………………………...206

ПРИЛОЖЕНИЕ№7 –Комплексно – тематическое планирование по ПДД……………...213

3

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее -

Программа) разработана в соответствии с Основной общеобразовательной

программой дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы,Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, в соответствии с

ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса старшей группы муниципального дошкольного

образовательного учреждения детского сада № 1 п. Вейделевка (Далее

МДОУ)

Нормативной базой для составления рабочей программы старшей

группы являются:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12.

2012 года № 273 - ФЗ;

▪ Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам –

образовательным программам дошкольного образования»;

▪ СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций»;

▪ Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об

утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта

Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);

▪ Устав МДОУ;

▪ Образовательная программа МДОУ.

4

2. Цели и задачи рабочей программы

Ведущими целями основной общеобразовательной программы

дошкольного образования являются:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности;

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями;

• подготовка к жизни в современном обществе; к обучению в школе;

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;

их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-

образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие

давления предметного обучения.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в

совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности

детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но

и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования.

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети

получали информацию постепенно, в определённой системе, поэтому

5

воспитателями подготовительной к школе группы используется комплексно-

тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного

материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной

деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской

деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы

используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное

взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с

другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности

детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического

мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей,

является:

• проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей

жизни;

• желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

• наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам

на основе специально созданных ситуаций и др.).

Приоритетными направлениями деятельности группы по реализации

рабочей программы являются: художественно – эстетическое;

познавательно-речевое развитие.

В формируемой части программы для детей 5-6 лет реализуются

следующие парциальные программы:

Парциальные программы:

- Реализация моделей духовно - нравственного воспитания дошкольников,

основанных на региональных приоритетах (православная культура,

гражданское, патриотическое воспитание) по программе «Добрый мир» под

ред. Л.Л. Шевченко. М.: Центр поддержки культурно- исторических

традиций Отечества, 2011.

- Парциальная программа художественно – эстетического развития детей 2 –

7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

- Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста

«Гармония» К.В.Тарасовой, Т.В. Нестеренко.

- Парциальная программа для детей 3-7 лет «Развитие речи дошкольников»

под редакцией О.С. Ушаковой.

- Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

- Программа физического воспитания детей 3 – 7 лет «Играйте на здоровье!»

Л.Н. Волошиной.

- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Н.Н.Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.

6

Общие сведения о МДОУ

№ Основные показатели Полная информация

1 Полное название

образовательного

учреждения

Сокращённое

Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение детский сад

№1 комбинированного вида

п. Вейделевка

МДОУ детский сад № 1

п. Вейделевка

2 Юридический адрес

Фактический адрес

309720, Белгородская область,

п. Вейделевка,

ул. Гайдара, д. 9

309720, Белгородская область,

пос. Вейделевка,

ул. Гайдара, д. 9

3 Учредитель

Департамент образования администрации

п. Вейделевка

4 Режим работы ДОУ

12-часовой, с 7.00 до 19.00 Реализация

Программа осуществляется в течение

всего времени пребывания детей в ДОУ.

5

Педагогический состав

Дмитриенко О.В.- образование высшее -

педагогическое.

Орищенко Р.С. – образование высшее

педагогическое.

МДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную

деятельность на основе законодательных нормативных документов:

-Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский

сад №1 комбинированного вида департамента образования п. Вейделевка

-Лицензия на право ведения образовательной деятельности

Срок реализации программы -1 год (2019-2020).

7

3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной

программы

Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с

принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными

образовательными стандартами:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения

(амплификации) детского развития;

• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых

детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов

возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального

общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой

в соответствии с ФГОС:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости (содержание Программы соответствует основным

положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как

показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике

дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании

разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей

и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются

ключевыми в развитии дошкольников.

8

4. Значимые характеристики, в том числе характеристики

особенностей развития детей старшего возраста.

Общие сведения о коллективе детей, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети старшего

возраста, родители (законные представители), педагоги.

старшая группа от 5 до 6 лет – количество детей-20.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская

деятельность, творческая активность, проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и

исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в

организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня

системы общего образования с целью формирования общей культуры

личности воспитанников, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок

учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации

образовательных задач в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую

деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие

виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего

мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной

литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на

улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных

инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и

гуманистический.

9

Возрастные особенности детей.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала

игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое

взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и

интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения

детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные

отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более

привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать

конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается

организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой

«центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее

активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч

рисунков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное

мышление. Конструирование характеризуется умением анализировать

условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжается

совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения

предметов; систематизируются представления детей. Однако дети могут

испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов,

если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного

расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях

восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно

если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом

противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает

развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в

наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой

последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Продолжается

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического

мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о

классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут

изменяться, однако начинают формироваться операции логического

сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных

психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и

давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения

не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом

возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно

развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его

активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение,

переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к

произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том

числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие,

свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,

10

интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой

игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи

развивается связная речь. Восприятие в этом возрасте характеризуется

анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается

освоением мыслительных средств (схематизированные представления,

комплексные представления, представления о цикличности изменений);

развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,

произвольное внимание, речь, образ Я. Ведущая цель программы – создание

благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника, сохранение и укрепление здоровья,

воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, творческий

подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к

традиционным ценностям. Поставленные цели ведут к решению следующих

задач: - сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них

элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных

привычек, потребности в двигательной деятельности; - обеспечение

эмоционального благополучия каждого ребенка за счет учета

индивидуальных особенностей детей в вопросах организации

жизнедеятельности и способах взаимодействия с ребенком; - развитие в

детях познавательного интереса, стремления к получению знаний; -

формирование у детей гендерных представлений; - воспитание уважения к

традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к

старшим, заботливое отношение окружающему; - воспитания у детей

стремления в своих поступках следовать положительному примеру; -

воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине.

5. Социальный паспорт группы

Группу посещают 20 детей. Из них с I группой здоровья – 3 ребенка, со II

группой здоровья - 16 детей, с III группой здоровья – 1 ребенок. 12 семей

(62%) - полные семьи, 4 семьи (19%) - неполные семьи (ребёнок проживает с

мамой), 4 многодетных семей (19%). Уровень жизни семей

удовлетворительный.

В группе 9 мальчиков и 11 девочек. Дети активные, дружелюбные. Родители

принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью

детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и

развитии детей.

Комплектование группы на 01.09.2018г.

№ гр возраст детей количество мальчики девочки

Старшая

группа

От 5 до 6 лет 20 9 11

Состав родителей:

Многодетные - 4

Мать-одиночка - 1

Инвалиды – 1

Образование:

Высшее - 17

Среднее специальное - 15

Среднее -8

11

Список детей

ФИО ребенка Дата

рождения

1 Артюх Анастасия 14.12.2014

2 Бережной Ваня 07.06.2014

3 Букша Никита 08.08.2014

4 Васильева Александра 11.10.2014

5 Зюба Милана 17.04.2014

6 Клочков Ваня 12.12.2014

7 Колесник Арсений 07.01.2014

8 Королев Никита 28.07.2014

9 Тарасенко Настя 14.01.2015

10 Медведева Вика 28.01.2015

11 Писаревская Вероника 14.08.2014

12 Рассихина Милана 17.03.2014

13 Рыбальченко Федя 25.09.2014

14 Сапрунова Лиля 06.08.2014

15 Эсауленко Матвей 16.08.2014

16 Пшава Настя 13.09.2014

17 Николаев Дима 13.12.2014

18 Колмыкова Диана 05.05.2014

19 Хизниченко Полина 15.02.2014

20 Чалый Ваня 06.07. 2014

12

6. Целевые ориентиры образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным

вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские

функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на

помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и, прежде всего в игре; владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные

ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять

звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

13

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно

добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об

окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную

деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее

достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,

многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет

уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает

здоровый образ жизни как ценность.

14

7. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Образовательная область «Физическое развитие»

• Ходят и бегают легко, ритмично.

• Умеют лазать по гимнастической стенке с изменением темпа.

• Выполняют различные виды прыжков.

• Владеют школой мяча.

• Перестраиваются в колонну по трое, четверо, равняются, размыкаются,

выполняют повороты.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, едят аккуратно,

бесшумно

• Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, едят аккуратно,

бесшумно

• Соблюдают правила дорожного движения(переходить улицу в

указанных местах в соответствии со светофором)

• Знают, где работают родители, как важен их труд для общества.

• В повседневной жизни, в играх выражают формы вежливости

• Делятся с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями,

уточняют источник полученной информации.

• Дети решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью

речи: убеждают, доказывают, объясняют.

• Участвуют в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивают

ответ, высказывание сверстника.

• Умеют поддержать беседу, высказывают свою точку зрения, согласие

или несогласие с кем-то.

• Умеют работают коллективно.

• Умеют договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в

игре; подчиняются правилам.

• Умеют разворачивать содержание игры в зависимости от количества

играющих детей.

• Используют различные источники информации, способствующие

обогащению игры (кино, литература, экскурсии…)

• Создают творческую предметно- игровую среду, используя

полифункциональный материал, предметы- заместители.

Образовательная область «Познавательно развитие»

• Создают множество (группы предметов) из разных по качеству

элементов (предметов разного размера, цвета, формы,назначения).

• Считают (отсчитывают) в пределах 10.

• Правильно пользуются количественным и порядковыми

числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько? Который,

по счету?»

15

• Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и

добавление единицы).

• Сравнивают предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине).

• Проверяют точность определений путем наложения или приложения.

• Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке

возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

• Выражают словами местонахождения предмета по отношению к себе,

другим предметам.

• Ориентируются на листе бумаги (справа-слева, вверху-внизу, в

середине, в углу)

• Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических

фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон).

• Называют утро, вечер, ночь, смену частей суток.

• Называют текущий день недели.

• Устанавливают последовательность различных событий: что было

раньше, что позже.

• Знают о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающие

комфорт.

• Умеют сравнивать предметы: по назначению, цвету, форме, материалу.

• Умеют предметы классифицировать (посуда - фарфоровая, стеклянная,

керамическая…)

• Могут рассказать о достопримечательности родного края, о

замечательных людях, прославивших свой край.

• Могут рассказать о том, в какой стране живут, какой город столица,

могут узнать флаг России, гимн.

• Знают название родной станицы.

• Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они

сделаны.

• Могут рассказать о Российской армии, о том кто защищает.

• Имеют представления о людях разных профессий: строители,

земледельцы, работники транспорта, связи..)

• Имеют представления о понятиях: лес, луг, сад, могут различить

некоторые деревья, кустарники и травянистых растения.

• Рассказывают о домашних животных и их повадках, зависимости от

человека.

• Рассказывают о диких животных: где живут, как добывают пищу и

готовятся к сезонным изменениям.

• Узнают и называют птиц: ласточка, скворец.

• Узнают и называют представителей класса пресмыкающихся (ящерица,

черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).

• Называют времена года, отмечают их особенности.

• Знают о взаимодействии человека с природой в разное время года.

• Знают о значении солнца, воды и воздуха для человека, животных,

растений.

• Знают чередование частей суток и их некоторых характеристиках.

16

• Создают постройки по рисунку, самостоятельно подбирают

необходимый строительный материал.

• Планируют этапы создания собственной постройки, находят

конструктивные решения.

• Анализируют образец постройки.

• Называют и различают новые детали: разнообразные по форме и

величине пластины, бруски, цилиндры, конусы и др.

• Выделяют основные части и характерные детали конструкций.

Образовательная область «Речевое развитие»

• Употребляют в речи существительные, обозначающие предметы

бытового окружения, прилагательные, характеризующими свойства и

качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей,

их отношения к труду.

• Подбирают к существительному несколько прилагательные; заменяют

слово другим словом со сходным значением.

• Употребляют слова в точном соответствии со смыслом.

• Определяют место звука в слове.

• Различают на слух и отчетливо произносят сходные по артикуляции и

звучанию согласные звуки.

• Умеют согласовывать слова в предложениях: сущ. с числительными,

прилагательные с существительными

• Замечают и исправляют ошибку в ударении в слове.

• Умеют образовывать однокоренные слова.

• Составляют по образцу простые и сложные предложения.

• Составляют по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору

картинок.

• Последовательно, без существенных пропусков пересказывают

небольшие литер. произ.

• Знают 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

• Называют жанр произведения.

• Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения

• Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• Умеют различать произведения изобразительного искусства

(живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

• Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (форма,

цвет, колорит, композиция).

• Знают особенности изобразительных материалов.

• Создают изображения предметов (с натуры, по представлению),

сюжетные изображения.

• Используют разнообразные композиционные решения,

изобразительные материалы.

• Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных

образов.

17

• Выполняют узоры по мотивам народного декоративно-прикладного

искусства.

• Владеют различными способами и приемами рисования различными

материалами (карандашами, гуашь, мелки, фломастеры, разнообразные кисти

и т.д.)

• Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и

способы.

• Создают небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции,

позы и движения фигур.

• Создают изображения по мотивам народных игрушек.

• Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции,

используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

• Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

• Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят

слова, своевременно начинают и заканчивают песню.

• Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой

музыки, выполняют танцевальные движения.

• Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводом;

действуют не подражая друг другу.

Планируемые результаты освоения Программы

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном поселке

Вейделевка (ближайшем социуме), природе Белгородской области, истории

родного края, о людях, прославивших Белгородскую землю(М.С.Щепкин,

Н.Ф.Ватутин, Ф.В.Емельяненко, С.В.Хоркина, В.П.Горин) Может рассказать

о своем родном поселке, назвать его, знает государственную символику

родного п.Вейделевка, г. Белгорода.

Имеет представление о карте родного края.

Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия

народного промысла Белгородской области (вышивка, бисероплетение,

Борисовская керамика, куклы из текстиля, ручное ткачество, лозоплетение и

мн. другое).

Знает представителей растительного и животного мира Белгородской

области, имеющиеся на территории заповедники.

Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в

транспорте, знает правила обращения с опасными предметами,

элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке.

У ребенка развито фонематическое восприятие, навыки первоначального

звукового анализа и синтеза, владеет элементарными навыками письма и

чтения.

18

8. Оценка результатов освоения рабочей программы

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей.

Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках

педагогических наблюдений (оценки индивидуального развития детей

дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогических наблюдений (мониторинга) могут

использоваться исключительно для решения следующих образовательных

задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,

построения его образовательной траектории или профессиональной

коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

• Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на

результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется

посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты

наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в

ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной

деятельности).

• Педагогические наблюдения проводят педагоги, специалисты, которые

проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.

• Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по

образовательным областям, представленным в общих диагностических

листах по каждому возрасту, по общеобразовательной программе

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Для этого заполняются

соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения

позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания,

как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это

помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить

коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели

на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых

должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или

иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые

специалистами, выделены в отдельные подразделы. Система оценок

мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» (3 балла),

«качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне

ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в

совместной со взрослым деятельности (2 балл), «качество не проявляется» (1

баллов).

19

Результаты педагогических наблюдений доводятся до сведения родителей

(законных представителей)

Результаты педагогических наблюдений выражены в процентах и объективно

показывают:

• Успешность освоения программы каждым ребенком;

• Успешность освоения содержания выделенных в Программе

образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных

областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь

учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на

начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из

параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей

по данному направлению. Педагог пересматривает методы и формы

организации образовательной работы. Если к концу года показатели развития

ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная

система мероприятий, способствующих активизации процесса развития

ребенка.

9. Срок реализации

2019-2020 учебный год (сентябрь 2019 - май 2020 года).

20

II.Содержательный раздел

1.Описание образовательной деятельности по направлениям развития

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет даётся

по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», Физическое

развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие

дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,

интеллектуальных и личностных качеств детей решаются в ходе освоения

всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику

каждой образовательной области, с обязательным психологическим

сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач

предусматривается не только в рамках непосредственно-образовательной

деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной

деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности

дошкольников.

1.1. Годовое тематическое планирование

Сентябрь

№ Тема

1 неделя День знаний.

2 неделя Уборка урожая: овощи, фрукты, хлеб всему голова.

3 неделя С\х профессии, техника.

4 неделя Я и моя семья.

Октябрь

№ Тема

1 неделя Мой поселок, обычаи и традиции

2 неделя Моя страна: символы, города

3 неделя Земля – наш общий дом.

4 неделя Золотая осень.

Ноябрь

№ Тема

1 неделя День народного единства

2 неделя Наши пернатые друзья – перелет птиц

3 неделя Дикие животные – подготовка к зиме

4 неделя День матери

Декабрь

№ Тема

1неделя Добрая зима

2неделя Виды транспорта

21

3неделя Зима – зима является

4неделя Новый год

Январь

№ Тема

1 неделя Рождественские каникулы

2 неделя Опасность вокруг нас

3 неделя Моя малая Родина (Освобождение Вейделевки от

немецко-фашистских захватчиков)

4 неделя Зимние виды спорта

Февраль

№ Тема

1 неделя Творчество знаменитых людей России

2 неделя Безопасность в зимний период

3 неделя Слава защитникам Отечества

4 неделя Народная культура и обычаи (Масленица)

Март

№ Тема

1 неделя Мамин день

2 неделя Весна – красна!

3 неделя Театральная весна

4 неделя Первоцветы

Апрель

№ Тема

1неделя Встречаем пернатых друзей

2неделя Космос

3 неделя Пасхальная неделя

4 неделя Народная игрушка

5 неделя Пришла настоящая весна

Май

№ Тема

1 неделя Герою – СЛАВА!

2 неделя Насекомые – наши знакомые

3 неделя Природа и безопасность

4 неделя Вот и стали мы на год взрослее!

22

2. Содержание воспитательно-образовательной работы по

образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации

и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает

следующие структурные единицы, представляющие определенные

направления развития и образования детей (далее - образовательные

области):

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение

норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со

взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам

труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,

социуме, природе через решение следующих задач:

✓ Социализацию детей, развитие общения, нравственное

воспитание;

✓ Патриотическое воспитание, осознание своего места в семье и

обществе;

✓ Трудовое воспитание, развитие самостоятельности и

формирование навыков самообслуживания;

✓ Формирование основ безопасности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших

хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие

интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о малышах, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих,

с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки

сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к

23

окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые

средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных

местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до

свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать к

использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).

Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

*Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в

связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь

старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и

образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать

уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

*Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где

работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное

участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к

выполнению постоянных обязанностей по дому.

*Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей

окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку

детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления

разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений,

учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по

поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных

вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

украшать ее произведениями искусств, рисунками. Привлекать к

оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать

использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички,

бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.д.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива,

формировать активную жизненную позицию через участие в совместной

проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных

групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к

мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и

совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения,

подготовка выставок детских работ).

*Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать

детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о

замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных

праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год

и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.

24

Формировать представления о том, что Российская Федерация

(Россия) – огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том,

что Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с

флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать

уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о

том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из

числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины,

репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

*Культурно – гигиенические навыки. Формировать у детей привычку

следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно

чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за

чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в

своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться

столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно,

сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой,

благодарить.

*Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и

раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в

определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить

материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать

подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть

кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

*Общественно – полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой

деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах

труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение

доводить начатое до конца. Развивать творчество и инициативу при

выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.

Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к

материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг

другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу

(что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать

25

усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в

достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в

группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега, поливать

песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по

столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

*Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения,

связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения,

рыхлить почву и т.д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:

осенью – к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию

цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега

к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц

и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к

созданию фигур и построек из снега; весной – к посеву семян овощей,

цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и

клумб.

*Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде

взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать

бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать

детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

*Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической

культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что

человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить

животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга),

с правилами поведения при розе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и

укусах насекомых.

*Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги

(проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о

работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на

которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения

пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка

трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд

запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

26

*Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы

безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время

игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на

санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,

газовая плита, утюг и др.), закреплять навыки безопасного пользования

бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об

элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой

службы спасения – МЧС. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02»,

«03».Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение

детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять

неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для

этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих

правил, а затем следить за их выполнением.

(Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное

пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста.

Приобщение дошкольников к общечеловеческим нравственным

ценностям через широкое использование всех видов фольклора (сказки,

песенки, пословицы, поговорки, хороводы, народные игры и т.д.).

(Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. )

(Бударина Т.А., Маркеева О.А., Корепанова О.Н., Куприна Л.С. Знакомство

детей с русским народным творчеством: Методическое пособие для

педагогов дошкольных образовательных учреждений.)

Вариативная часть:

В вариативной части области, в блоке «Формирование основ

безопасности» с детьми старшего дошкольного возраста используется

программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.

Планируемые результаты

программы Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»

- ребенок освоил правила поведения в быту, на улице, с животными, с

незнакомыми людьми, на водоеме, в лесу, во время грозы;

- умеет действовать при чрезвычайных ситуациях;

- умеет оказывать необходимую помощь при порезах, ожогах, ушибах;

- знает и выполняет правила дорожного движения;

- способен предвидеть возможные последствия неосторожного обращения

с огнем.

27

• ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

семьей Образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение

художественной

литературы,

видеоинформация,

досуги, праздники,

народные,

дидактические игры.

Беседы, проблемные

ситуации, поисково-

творческие задания,

мини-занятия; обучение,

объяснение,

напоминание, рассказ.

Индивидуальная

работа во время

утреннего приема

(беседы), культурно-

гигиенические

процедуры

(напоминание),

игровая деятельность

во время прогулки

(напоминание),

организованная

деятельность,

тематические досуги;

ситуативный

разговор с детьми.

Игры-эксперименты,

сюжетные

самодеятельные

игры (с

собственными

знаниями детей на

основе их опыта),

внеигровые формы:

Изо.деятельность,

конструирование,

бытовая

деятельность,

наблюдения.

Беседы, чтение худ.

литературы,

праздники, просмотр

видеофильмов,

решение задач.

Игровая

деятельность.

наблюдение, чтение

худ. литературы,

праздники,

конструирование,

бытовая

деятельность,

развлечения чтение

худ. литературы,

праздники,

просмотр

видеофильмов,

игры; личный

пример,

напоминание,

объяснение,

запреты,

ситуативное

обучение.

28

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

✓ Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности.

✓ Приобщение к социокультурным ценностям.

✓ Формирование элементарных математических представлений.

✓ Ознакомление с миром природы.

Развитие познавательно - исследовательской и продуктивной

(конструктивной) деятельности.

*Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять

назначение незнакомых предметов. Формировать представление о

предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер,

мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств

материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно

определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать

свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности,

твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать

сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу),

классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая,

пластмассовая

* Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять

разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,

расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух,

осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра:

красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

(хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно

называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в

спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигура-

ми, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные

формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при

обследовании включать движения рук по предмету. Расширять

29

представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т.

п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-

исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы,

привлекая к простейшим экспериментам.

* Проектная деятельность. Создавать условия для реализации

детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и

нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского

типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей

представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации

проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом

возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию

проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная

деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку

детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

* Дидактические игры. Организовывать дидактические игры,

объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила

игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление,

речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы,

подмечать не значительные различия в их признаках (цвет, форма,

величина, материал), объединять предметы по общим признакам,

составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы),

определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади,

направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание

действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками

(народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к

самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный

отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых

играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие

качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать

культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.

Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать

представление о предметах, облегчающих труд человека в быту

(кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра,

картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана

трудом многих людей. Расширять представления об учебных

заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека,

музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с

ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с

деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при

покупке). Формировать элементарные представления об истории

человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через

знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и

легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных

30

времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о

профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников

сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи и др. Знакомство с

трудом людей творческих профессий: художников, писателей,

композиторов, мастеров народного декоративно - прикладного

искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами,

предметами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений,

первичных представлений об основных свойствах и отношениях

объектов окружающего мира: форме, цвете размере, количестве, числе,

части и целом, пространстве и времени.

* Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)

из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера,

формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и

воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и

каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть

меньше целого множества; сравнивать разные части множества на

основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному;

определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием

каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать

рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных

множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из

равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая

из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить

один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов

убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать

отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать

предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в

пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном

порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и

воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному

числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с

порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?»,

«Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать

формировать представление о равенстве: определять равное количество

в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать

числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5

петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины

предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а

также направления счета (справа налево, слева направо, с любого

предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в

пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один,

еще один и еще один.

31

* Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10

предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:

систематизировать предметы, располагая их в возрастающем

(убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок

расположения предметов и соотношение между ними по размеру:

«Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная

— еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных

лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине,

высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры),

равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер,

умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже),

толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что

предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на

несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части,

полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый

предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

* Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с

кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике:

подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются

разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую

зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме,

находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной

формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные,

поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать

представления о том, как из одной формы сделать другую.

* Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение

ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл

пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) —

сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном

направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками

— указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и

т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и

предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади)

Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное

расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы

стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить

ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в

середине, в углу).

* Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что

утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных

примерах устанавливать последовательность различных событий: что

было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день

сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить

наблюдать, развивать любознательность.

32

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения:

деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с

понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах

вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках,

зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как

добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние

листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах

(на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и

др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей

суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и

животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину,

камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения

художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и

что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между

природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных

и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение

продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и

человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к

зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку,

зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые

края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней

природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях

деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным

явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в

природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы

быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать

гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,

солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа

33

«расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей,

птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных

грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные —

мухомор, ложный опенок).

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(формируемая часть)

Познавательное развитие предполагает развитие у детей интереса к

народному календарю, приметы которого доступны пониманию

дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы,

посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского

народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным

играм.

Формирование у детей представления и первичных знаний о настоящем и

прошлом родного поселка, о памятных местах, об исторических событиях,

связанных с родным поселком, о природе своей малой родины, земляках-

героях, традициях, обычаях и ремеслах родной Белгородской земли.

( освобождение Вейделевки от немецко-фашистских захватчиков,

празднование христианских праздников, их предназначение, Красная книга

Белгородской области, Герои Белгородской области,

«Мастера»Белгородской земли и др.)

Вариативная часть

В блоке «Приобщение к социокультурным ценностям» с детьми

старшего дошкольного возраста используется программа по духовно-

нравственному воспитанию для старших дошкольников «Добрый мир»

под ред. Л.Л. Шевченко. М.: Центр поддержки культурно - исторических

традиций Отечества, 2011.

В блоке «Ознакомление с миром природы» с детьми 3-7 лет

используется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой

Мероприятия проводятся в совместной образовательной деятельности

в виде бесед в первой половине дня.

Планируемые результаты программы Л.Л. Шевченко «Добрый мир»

• проявляет любовь к Родине, родным и близким;

• способен быть добрым, отзывчивым;

• умеет оценивать свое поведение на основе христианских норм;

• испытывает желание помогать близким и нуждающимся людям.

Планируемые результаты программы С.Н. Николаевой«Юный эколог»

• называет природные объекты;

• правильно ведет себя по отношению к окружающим объектам и несет

ответственность за свои поступки, понимает их последствия для

окружающего мира;

• знает условия существования живого организма и зависимости

пребывания его в разных условиях;

• понимает ценность природных объектов.

Методическое обеспечение:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников

34

2. Веракса Н.Е.,Галимов О.Р. Познавательно - исследовательская

деятельность дошкольников.

3. В.В.Воскобович, Н.А. Медова, Е.Д. Файзуллаева «Игровая технология

интеллектуально – творческого развития детей «Сказочные лабиринты» -

методическое пособие.

4.Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных

способностей дошкольников.

5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением

(все возрастные группы)

6.Помораева И.А. Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений (все возрастные группы)

7. Рабочие тетради Денисова Д., Дрожжин Ю Математика для малышей

(все возрастные группы 2-7 лет)

8.Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (все

возрастные группы).

Наглядно - дидактические пособия:

1. Серия «Мир в картинках», «Государственные символы России»,

«Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Космос»,

«Посуда».

2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в

произведениях художников», «Защитники Отечества»

3.Серия «Расскажи детям о…»: «Расскажите детям о

достопримечательностях Москвы».

4. Серия «Рассказы по картинкам»: «Профессии», «Кем быть».

5. Серия «Расскажите детям о…»: «Бытовые приборы», «Расскажите детям

о хлебе», «Расскажите детям о транспорте»

6. Плакаты: «Счет до 10», «Цвет», «Форма»

7. Плакаты: «Домашние животные», «Животные Африки», «Овощи»,

«Фрукты», «Птицы».

8. Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Домашние птицы»,

«Насекомые», «Морские обитатели», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».

9. Серия «Рассказы по картинкам»: «Времена года», «Родная природа».

10.Развивающая среда «Фиолетовый лес»

11.Развивающие игры В.В.Воскобовича: «Математические корзинки»,

Кораблик «Плюх – плюх», «Чудо – крестики», «Логоформочки 3», «Елочка

Радужная», «Волшебная восьмерка», «Конструктор букв», «Прозрачный

квадрат», «Чудо – соты» и др.

35

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

семьей

Образовательная

деятельность (ОД)

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

-сюжетно-ролевая

игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-

экспериментирование

-конструирование

-исследовательская

деятельность

-беседа

-проектная

деятельность.

Проблемная

ситуация.

сюжетно-ролевая

игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-

экспериментирование

-конструирование

-исследовательская

деятельность

-беседа

-проектная

деятельность

Проблемная ситуация

Во всех видах

самостоятельной

детской

деятельности.

Во всех видах

совместной

деятельности

детей с семьей.

36

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Речевое развитие предполагает овладение речью как средством

общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы; формирование звуковой аналитико – синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте: развитие речи;

художественная литература.

Основные цели и задачи:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя

речи, связной речи — диалогической и монологической форм;

формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство

общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего

мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов,

мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек,

выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в

том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки,

фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы,

репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной

информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение

выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения

вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать

комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью

речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными,

обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными,

характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,

обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый

— снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник —

проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно

— солнечно).

37

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое

произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить

сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с— ц, ш — ж,

ч — ц, с— ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место

звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать

слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш,

трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое

брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в

слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность

самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница;

масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица —

медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал —

выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного

числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном

наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;

несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки

высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом

товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие

сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании

сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,

придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого

характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература. Продолжать развивать интерес детей к

художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно

слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки,

скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших

произведений (по главам). Способствовать формированию

эмоционального отношения к литературным произведениям.

38

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка

литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы

поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные

детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с

наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями,

эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,

участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на

оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных

художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и

предпочтения детей.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(формируемая часть)

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование

речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной

речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном

календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование

фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и

т.д.), рассматривания предметов народного искусства.

Развитие связной речи детей при пересказе литературных

произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию

картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта.

Развитие лексико-грамматических категорий и правильное

использование их в своей речи.

Вариативная часть.

В блоках «Развитие речи» и «Приобщение к художественной литературе»

реализуется парциальная программа для детей 3-7 лет «Развитие речи

дошкольников» под редакцией О.С. Ушаковой.

Планируемые результаты программы О.С. Ушаковой

«Развитие речи дошкольников»

- Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет

познавательную активность.

- Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не

повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами

выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству

и широко ими пользуется.

- Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со

сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает

речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

- Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими

словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная,

выразительная.

39

- Ребенок владеет средствами звукового анализа слов, определяет

основные качественные характеристики звуков в слове, мест звука а слове.

Методическое обеспечение

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду (старшая группа)

2.Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.

Рабочие тетради

1.Дарья Денисова, Юрий Дрожжин Развитие речи у дошкольн. (3-7 лет)

2. Дарья Денисова, Юрий Дрожжин. Уроки грамоты для дошкольн.(3- 7)

Наглядно- дидактические пособия

1. Серия «Грамматика в картинках»: «Говори правильно», «Один - много».

2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка - ряба», «Репка»,

«Теремок».

Плакаты: «Алфавит», «Английский алфавит».

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Речевое развитие» Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная

деятельность детей

(СДД)

Взаимодействие с

семьей (ВС) Образовательная

деятельность (ОД)

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с

предметами и сюжетными

игрушками).

Обучающие игры с

использованием предметов и

игрушек.

Коммуникативные игры с

включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и

познавательной литературы,

подбор загадок, пословиц,

поговорок, заучивание

стихотворений,

рассматривание иллюстраций

(беседа).

Речевое

стимулирование

(повторение,

объяснение,

обсуждение,

побуждение,

напоминание,

уточнение).

Беседа с опорой

на зрительное

восприятие и без

опоры на него.

Хороводные

игры,

пальчиковые

игры.

Поддержание

социального

контакта.

Работа в

театральном

уголке.

Кукольные

спектакли

Содержательное

игровое

взаимодействие

детей (совместные

игры с

использованием

предметов и

игрушек),

Совместная

предметная и

продуктивная

деятельность детей

(коллективный

монолог).

Игры в парах и

совместные игры.

Игра-импровизация

по мотивам сказок.

Театрализованные

игры.

Продуктивная

деятельность.

Настольно-

печатные игры.

Эмоционально-

практическое

взаимодействие

(игры с предметами

и сюжетными

игрушками,

продуктивная

деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной

литературы,

рассматривание

иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра,

прослушивание

аудиозаписей.

40

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие

предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к

художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих

способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к

самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,

конструктивно модельной, музыкальной и др.); удовлетворение

потребности детей в самовыражении.

• Приобщение к искусству;

• Изобразительная деятельность;

• Конструктивно – модельная деятельность;

• Музыкальная деятельность.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,

красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к

архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и

мирового искусства; воспитание умения понимать содержание

произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,

средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании,

лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при

создании коллективных работ.

41

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к

конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха,

чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,

музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к музыке,

живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое

восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их

выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и

средства выразительности, характеризующие его в разных видах

искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной

художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по

видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство,

архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального

искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей

изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства

выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных

видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В.

Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной

природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее

выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-

иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И.

Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что

существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины,

театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных

сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина,

украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости

конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм …

42

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания,

замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций,

конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей

на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих

ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры

народного искусства». Расширять представления детей о народном

искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,

обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах

предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего

мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать

мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),

установление сходства и различия предметов и их частей, выделение

общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить

передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма,

величина, цвет), но и характерные детали, соотношение

предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно

друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в

явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из-

меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно

раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется

освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма,

величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей

по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их

динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать

художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством

(Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных

игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством

(на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-

прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура

малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе

коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все

необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать

43

материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при-

водить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы

(рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату,

замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение

передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,

литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия

предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их

передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги,

обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному

располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые

существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день —

наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить

располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет

вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут

в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его

по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными

материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки,

пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и

т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с

легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании

изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой

(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в

другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем

ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем

ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами

(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый),

развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых

цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в

краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами

учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В

карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех

оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции

на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого

встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и

др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на

полосе внизу листа, по всему листу.

44

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов

в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов,

но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке

предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом

деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями

народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и

филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения

по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым

строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия

использумых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью,

ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как

правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения

оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и

полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать

осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным

(местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,

гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны,

цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,

солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать

декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и

головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта

(салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные

силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,

пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы

(овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные

особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и

пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и

комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы,

делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры

человека и животных в движении, объединять небольшие группы

предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с

цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и

др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев

литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик,

Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

45

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой,

наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного,

перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с

разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать

дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями

декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к

предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек

(дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного

искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и

углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности

вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать

бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов,

овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры

в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в

полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих

фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной

гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной

пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного

образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их

деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой:

сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой

выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить

квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать

по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала

(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в

цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-

ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для

родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной

деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-

печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально

расходовать материалы.

46

Конструктивно-модельная деятельность.

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между

создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни;

создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и

игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки;

на основе анализа находить конструктивные решения и планировать

создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни

детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции

постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый

строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую

часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную

отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,

народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный,

ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под

музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инс-

трументах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений

(марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,

музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,

звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:

фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком

в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание

перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить

отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,

эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и

тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным

сопровождением и без него.

47

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению

песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный

текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,

задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение

передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное

содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие

перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или

медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными

фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных

движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной

шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с

выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других

народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать

сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль,

ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать

танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам,

составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание

песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять

простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые

песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом

общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным

действиям.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие» (формируемая часть)

Овладение определенными навыками нетрадиционных способов

рисования: рисования акварелью, восковыми и перламутровыми

карандашами, формирование элементарных эмоционально- выразительных

приемов взаимодействия с гуашью.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.

Подготовительная к школе группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.

– 144с.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-

Синтез, |К-2010.

48

Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам,

фотографиям, образцу и замыслу из разного материала.

(Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:

Программа и конспекты занятий. - М.:ТЦ СФЕРА, 2008. - 240с.)

Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально

фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладовое чувство,

музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых

песен, танцев, закличек.

Вариативная часть:

В МДОУ для детей 2-7 лет используется парциальная программа

художественно - эстетического развития в изобразительной деятельности

«Цветные ладошки» под ред. И.А. Лыковой. - М.: ИД «Цветной мир»,

2015. - 144 с.

Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста

«Гармония» К.В.Тарасовой, Т.В. Нестеренко.

Планируемые результаты программы И.А. Лыковой

«Цветные ладошки»

Изобразительная деятельность:

• создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке,

аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений,

настроение персонажей;

- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки,

уголь, сангина);

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

Приобщение к изобразительному искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика,

скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

- дети узнают деятелей художественной культуры.

- имеет представление о региональных художественных промыслах.

Планируемые результаты программы

К.В.Тарасовой, Т.В. Нестеренко. «Гармония»

- узнает мелодию Государственного гимна РФ

- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка), различать

части произведения.

- внимательно слушает музыку, эмоционально откликается на выраженные

в ней чувства и настроения.

- определяет общее настроение, характер музыкального произведения в

целом и его частей;

- выражает свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;

- поет несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и

музыкально, правильно передавая мелодию;

- поет индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

- выразительно и ритмично двигается в соответствии с разнообразным

характером музыки, музыкальными образами;

49

- выполняет танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с

приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;

- выразительно и ритмично исполняет танцы, движения с предметами.

- исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии

Методическое обеспечение

1.Комарова Т.С. Детское художественное творчество».

2. Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников»

(все возрастные группы).

3.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду (во всех

возрастных группах).

4.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (во всех

возрастных группах).

5.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома (2-7 лет).

Наглядно - дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Хохлома», «Дымковская игрушка»,

«Филимоновская свистулька», «Городецкая роспись».

Плакаты: «Гжель. Изделия Гжель», Орнаменты. «Полхов- Майдан».

«Изделия. Полхов - Майдан». «Орнаменты. Филимоновская свистулька »;

«Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».

Серия «Расскажите детям о….»: «Расскажите детям о музыкальных

инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы».

Серия «Искусство - детям»: «Волшебный пластилин» «Городецкая

роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»;

«Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Филимоновская

игрушка»; «Хохломская роспись.

Подбор парциальной образовательной программы и форм организации

работы с детьми соответствуют целям и задачам образовательной

программы МДОУ, потребностям и интересам детей, а также

возможностям педагогического коллектива.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и

детей

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодейс

твие с

семьей Образовательная

деятельность (ОД)

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

непосредственно

образовательная

деятельность

(рисование,

Наблюдение.

Рассматривание

эстетически

привлекательных

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые).

Экспериментирование.

Создание

соответствующ

ей предметно-

музыкальной,

50

конструирование,

лепка).

Экспериментирование.

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы,

быта, произведений

искусства.

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые).

Выставки работ

репродукций

произведений

живописи.

Проектная

деятельность.

Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная

деятельность;

-пение знакомых песен

во время игр, прогулок в

теплую погоду.

объектов природы,

быта,

произведений

искусства.

Игра.

Игровое

упражнение.

Конструирование

из песка,

природного

материала.

Лепка, рисование.

Использование

пения:

-на музыкальных

занятиях;

-во время

прогулки в теплую

погоду;

-в сюжетно-

ролевых играх;

-на праздниках,

развлечениях и

театрализованной

деятельности.

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы,

быта, произведений

искусства.

Самостоятельная

изобразительная

деятельность, лепка.

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе.

Музыкально-

дидактические игры.

развивающей

среды.

Проектная

деятельность.

Прогулки.

Совместное

творчество

(рисование,

конструировани

е и др.)

Совместные

праздники,

развлечения в

ДОУ.

Театрализованн

ая

деятельность.

51

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как

координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно–двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных

движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение

утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование

умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,

грациозности, выразительности движений, формирование правильной

осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной

активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении

движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и

физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной

деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и

целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на

особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у

меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах)

здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от

правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь

на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья

человека.

52

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о

нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать

сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое

самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к

физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и

спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в

спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно

выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать

быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от

опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по

гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,

отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на

мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при

приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч

одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при

ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон,

спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на

самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить

ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования,

играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к

занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им

некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно

организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и

творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами

соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

53

Вариативная часть

В ДОУ для сохранения и стимулирования здоровья на

физкультурных занятиях на свежем воздухе используется программа

Л.Н. Волошиной «Играйте на здоровье»

Оборудование для игр в бадминтон, городки, настольный теннис

изготовлено с помощью родителей, соответствует гигиеническим

требованиям и не несет угрозы для жизни и здоровья детей.

Планируемые результаты:

• развита двигательная память;

• сформирована творческая двигательная деятельность.

Методическое обеспечение

1.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду (все возрастные

группы)

2.Степаненкова Э.Я. Физическая культура в детском саду. (4-7 лет)

3.Степаненкова Э.Я Сборник подвижных игр.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках» «Спортивный инвентарь»

Серия «Рассказы по картинкам». «Зимние виды спорта», «Летние виды

спорта»; «Расскажите детям об Олимпийских играх»

Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

ОО «Физическое развитие» Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодейств

ие с семьей Образовательная

деятельность (ОД)

Образовательная

деятельность,

осуществляемая в ходе

режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Непосредственно

образовательная

деятельность по

физическому воспитанию:

-сюжетно-игровые;

Тематические;

-классические.

Подвижная игра большой,

малой подвижности.

Сюжетный комплекс.

Подражательный комплекс.

Комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические

физкультурные занятия.

Игровые (подводящие

упражнения)

Индивидуальная работа

воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

Музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Игровые (подводящие

упражнения)

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой,

малой подвижности.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после

дневного сна

Подражательные

движения

Игровые

упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные

игры.

Физкультурны

й досуг.

Консультатив

ные встречи.

Интерактивно

е общение.

54

3. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Основные цели и задачи:

* Создание условий для игровой деятельности детей.

* Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры,

развитие у детей интереса к различным видам игр.

* Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре

(эмоционально - нравственное, умственное, физическое, художественно -

эстетическое и социально - коммуникативное).

* Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков

саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к

сверстникам, умение взаимодействовать, договариваться, самостоятельно

разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые

замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-

ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе

знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных

произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок,

путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли,

подготавливать необходимые условия, договариваться о

последовательности совместных действий, налаживать и регулировать

контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать,

убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты,

возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых

детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с

действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и

взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и

сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования

и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с

сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями

(участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-

заместителей или введение новой роли). Создавать условия для

творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для

игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для

них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно орга-

низовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами

соревнования. Знакомить с народными играми.

55

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со

сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к

театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые

действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все

более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач

(«Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль

еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку

возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса

игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и

проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся

возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты,

детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий

потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные

представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей.

Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками,

родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя

детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные

способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать

незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина,

материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части

целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в

расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над,

посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими

играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми

и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них

эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать

творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как

дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного

соперничества в играх-соревнованиях.

56

Классификация игр детей старшего дошкольного возраста

Игры

Классы Виды Подвиды

Игры, возникающие

по инициативе

ребёнка

Игры -

экспериментирования

С животными и людьми

С природными объектами

Общения с людьми

Со специальными

игрушками для

экспериментирования

Сюжетные

самодеятельные игры

Сюжетно -

отобразительные

Сюжетно - ролевые

Режиссерские

Театрализованные

Игры, связанные с

исходной

инициативой

взрослого

Обучающие игры дидактические предметные

Сюжетно - дидактические

Подвижные

Музыкальные

Учебно-предметные

дидактические

Досуговые игры Интеллектуальные

Забавы

Развлечения

Театральные

Празднично-карнавальные

Компьютерные

Игры народные,

идущие от

исторических

традиций этноса

Обрядовые игры Культовые

Семейные

Сезонные

Досуговые игры Игрища

Тихие

Забавляющие

Развлекающие

Комплексный метод руководства игрой:

1.Обогащение детей знаниями и опытом деятельности;

2. Передача игровой культуры ребенку:

- педагогическая поддержка самодеятельных игр;

- обеспечение педагогических условий развития игры.

3. Развивающая предметно-игровая среда;

4. Активизация проблемного общения взрослого с детьми.

57

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и

задачами программы и реализуется в различных видах деятельности

(общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как

сквозных механизмах развития ребенка)

для детей дошкольного возраста

(3 года - 8 лет)

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игры,

• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

сверстниками),

• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего

мира и экспериментирования с ними),

• восприятие художественной литературы и фольклора,

• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на

улице),

• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу, природный и иной материал,

• изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных

инструментах);

• двигательная (овладение основными движениями) формы активности

ребенка.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам

Сан ПиН

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций", утвержденным постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции

Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной

нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных

программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную

деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами

непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 мин.

58

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

деятельности

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой

половине дня в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа

соответственно.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего

дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после

дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность

составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно

образовательной деятельности статического характера проводят

физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-

оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего

времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая

повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,

проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой

работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и

музыкальными занятиями.

59

4. Работа с детьми с детьми имеющих статус ОВЗ

В старшей группе по результатам диагностики и заключению ТПМПК в

логопедической помощи нуждаются 7 детей:

1. Эсауленко Матвей (первично) - ОНР- IV уровень речевого развития

2. Клочков Иван (первично) - ОНР- IV уровень речевого развития

3. Бережной Иван (первично) - ОНР- IV уровень речевого развития

4. Рыбальченко Фёдор (первично) - ОНР- IV уровень речевого развития

5. Медведева Виктория (первично) - ОНР-III уровень речевого развития

6. Королёв Никита (первично) – ОНР-III уровень речевого развития,

обусловленное нарушением слуха

7.Колесник Арсений (первично) - ЗПР

Планирование занятий с детьми 5-6 года жизни на логопункте

организовано следующим образом:

сентябрь – 2 недели, 4 занятия;

октябрь – 5 недели, 10 занятий;

ноябрь - 4 недель, 8 занятий;

декабрь – 4 недели, 8 занятий;

январь – 3 недели, 6 занятий;

февраль – 4 недели, 8 занятий;

март- 4недели, 8 занятий;

апрель – 4 недели, 8 занятий:

Начало занятий 15 сентября 2019 года. На занятиях осуществляется

коррекция звукопроизношения, подготовка к обучению грамоте, развитие

связной речи. Всего 60 занятий в год.

Продолжительность подгруппового занятия 20-25 минут, индивидуального

– 10-15 минут (не менее двух раз в неделю)

С детьми, имеющими диагноз ОНР III, IV уровни речевого развития

коррекционные занятия проводятся в течение - 1-2 лет.

Выпуск детей проводится один раз в год по решению ТПМПК.

Работа на логопункте строится по рабочей программе «Программа

логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического и

общего недоразвития речи III и IV уровней речевого развития у детей 5-7

лет», разработанной на основе программы «Коррекция нарушений речи»

Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной и др.

60

5. Особенности организации взаимодействия с родителями

( законными представителями)

Установления взаимосвязи МДОУ и семьи является решающим

условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью

установления взаимоотношений МДОУ и семьи является создание

единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам

педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно

и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и МДОУ

педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

• Социально-правовые: построение всей работы основывается на

федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых

документах, а также с Уставом МДОУ, договорами сотрудничества,

регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности

семьи и дошкольного образовательного учреждения;

• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям

возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными

в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем

в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

• Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и

дошкольного образовательного учреждения строится на результатах

изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения

заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в МДОУ осуществляется интеграция

общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими

категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Задачи:

1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни МДОУ;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и

обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

61

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы МДОУ на общих

родительских собраниях, анализом участия родительской общественности

в жизни МДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ, направленной на

физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых

мероприятий, работы родительского комитета

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в

разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,

консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие родителей

в жизни МДОУ

Формы участия Периодичность

Сотрудничества

В проведении

мониторинговых

исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

- «Родительская почта»

3-4 раза в год

По мере

необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по

благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-

развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных

работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В управлении МДОУ - участие в работе Совета

родительской общественности, Совета

МДОУ; педагогических советах.

По плану

В просветительской

деятельности, направленной

на повышение

педагогической культуры,

расширение

информационного поля

родителей

-наглядная информация (стенды,

папки-передвижки, семейные и

групповые фотоальбомы, «Моя

семья», «Как мы отдыхаем»

-памятки;

-создание странички на сайте МДОУ;

-консультации,

-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление

постоянно

1 раз в месяц

По годовому

плану

В воспитательно-

образовательном процессе

МДОУ, направленном на

установление

сотрудничества и

партнерских отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, развлечения.

-Встречи с интересными людьми

семейные гостиные

- Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках

проектной деятельности.

2 раза в год

1 раз в квартал

2 раза в год

По плану

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по

годовому плану

2-3 раза в год

62

5.1. Перспективный план работы с семьями воспитанников на 2019 – 2020 год. (старшая группа)

Месяц Совместные

мероприятия Стендовые консультации

Советы

Айболита

Индивидуальные

консультации Игра недели

Сентябрь

Родительское собрание

«Старший дошкольный

возраст. Какой он?»

«Психологические и

возрастные особенности

детей старшего

дошкольного возраста».

«Что должен знать ребенок

5-6 лет?».

«Ребёнок от 5 до 6 лет.

Какой он?»

«Гендерное воспитание

детей дошкольного

возраста.»

«Как одевать

ребенка в

садик?»

«Как нельзя

наказывать

детей? Чего

избегать».

«Если ваш

ребёнок

леворукий»

«Скандал по всем

правилам или как

справиться с детской

истерикой »

«Ребёнок и

компьютер».

«Как избавить ребёнка

от страхов?»

«Как воспитывать у

детей самостоятельно

сть»

« Драчуны, Как

исправить ситуацию»

Игры по

дороге в

детский сад.

Октябрь

Праздник Осени.

Организация конкурса

поделок из природного

материала «

Волшебница Осень»

« Организация

развивающей среды дома»

«Развитие у ребёнка

интереса и любви к книге.

«О воспитании

правдивостив в детях»

Гендерное воспитание

девочек

и мальчиков в семье»

«Если ноги

промокли»

«Плоскостопие»

«Закаливание»

«Роль семьи в

воспитании детей».

«Один ребенок в семье,

как не вырастить

эгоиста».

«Развиваем речь играя»

Игры на

развитие речи.

Ноябрь

Круглый стол:

«Путешествие в

удивительную страну

матиматики»

«Учим математику дома»

«10 «нельзя» для

родителей!»

«Экспериментальная

«Правильное

питание залог

здоровья»

«Ребенок и

компьютер»,

«Какие игрушки

нужны детям»

«Игровые

упражнения на

развитие

мелкой

63

деятельность детей дома». «Как преодолеть

рассеянность»

моторики».

Декабрь

Родительское собрание

«Знакомство родителей

с промежуточными

результатами

воспитательно –

образовательного

процесса» Выставка

новогодних поделок и

игрушек. Праздник

«Новогодняя сказка ».

«Новый год для детей: как

устроить праздник»,

«Как с пользой провести

новогодние праздники»

«Безопасность детей в

новогодние каникулы»

«Профилактика

гриппа и ОРВИ»

«Зимние игры и

развлечения».

«Гендерное воспитание

детей»

«Мальчики и девочки-

два разных мира»

Новогодние

игры.

Январь

Консультация для

родителей «Крупицы

духовной мудрости»

(Из сборника «Мудрые

советы и мысли святых

отцов)

«Роль отца в

воспитании ребенка»

Шесть родительских

заблуждений о морозной

погоде»

«Роль семьи в физическом

воспитании ребенка»

«Зимние травмы»

«Профилактика

детского

травматизма».

«Здоровье детей

зимой»

«Укрепляем

иммунитет»

«Собираем ребёнка на

зимнюю прогулку»

«Повышенная

двигательная

активность.

Что делать?»

« В вашей семье

леворукий ребенок»

«Змейка,

лесенка»

«Из чего это

сделано?»

«Зеркало»

«Добавь

слово»

Февраль

Спортивное состязание

« Чтоб здоровым быть –

нужно со спортом

дружить»

«Масленица»

«Проводы зимы!» «Мы

с папой мастера»

(выставка совместных

«Сюжетно- ролевые игра в

жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка- роль

отца»

«Питание мальчиков и

девочек»

«Осторожно гололёд»

«Как не

заболеть в

садике»

«10 важных

правил как

защитить

здоровье детей

зимой»

Практический

материал « Игры и

упражненияна развитие

мелкой маторики рук у

мальчиков и девочек

дошкольного

возраста«Как

«Ребенок у экрана».

«Чего не

стало»,

«Добавь

слово»,

«Что я

слышу»,

«Запомни

картинки»

64

работ) «5 способов

понизить

температуру»

«Запреты и

ограничения»

«Как снять

эмоциональное

напряжение у детей»

Март

Выставка детских

работ: «Самая красивая

мамочка моя».

Родительское собрание

«Наедине с природой»

Праздничное

развлечение: «А ну-ка

мамы!» Совместное

создание в группе

«Огород на окне».

«Весна идёт, весне

дорогу!»

«Мама-терапия (лечение

маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как

предупредить

весенний

авитаминоз».

«Витаминотерап

ия»

«Как одевать ребёнка

весной»

«Здоровье ребёнка в

ваших руках»

«Не бей меня, мама…»

«Что игрушка

рассказывает о

себе?

«Что лишнее?»

«Скажи маме

добрые слова»

«У кого

больше

«любимок»»

Апрель

Круглый стол: «Как

помочь своему ребенку

правильно говорить»

«День смеха»

Выставка детских работ

«Мы живем на планете

Земля»

«Активность ребёнка-

залог его здоровья»

«Гендерное воспитание

дошкольников в условиях

детского сада»

«Первая любовь»

«Физическое воспитание

ребёнка в семье»

«Праздник

здоровой

улыбки».

«Правила

оказания первой

помощи»

«Ребенок и дорога.

Правила поведения на

улицах поселка».

«Спортивная форма на

занятиях физической

культуры»

«Я положил в

мешок», «Топ

– хлоп»,

«Веселая

мозаика».

Май

Итоговое родительское

собрание «Чему мы

научились за год?

Подведение итогов

года.

Анкетирование родителей

«По резельтатам года»

«Семейный климат»

«Ребенок на дороге»

«Чем заняться детям

летом?»

«Тепловой и

солнечный

удар»

«Кишечные

инфекции»

Должен ли ребенок

упрямиться?».

«Как снять сильное

нервное возбуждение у

ребёнка»

«Третий

лишний», «О

чем еще так

говорят»,

«Слово

заблудилось?»

65

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

1.Режим дня, режим пребывания детей в группе.

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития

детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная

продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и

отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения

режима является его соответствие возрастным психофизиологическим

особенностям детей.

В МДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься

изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей,

состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режим дня в старшей группы теплый период года

Режимные моменты Время

проведения

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность 7.00 - 8.10

Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице) 8.10 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в

режимных моментах)

8.25 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (чтение) 9.00 – 9.20

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в

режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-

оздоровительная, художественное творчество, игры,

наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны),

самостоятельная деятельность

9.20 - 12.20

Второй завтрак 10.00

Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных

моментах)

12.20 - 13.00

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных

моментах) Дневной сон

13.00 - 15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна 15.00 - 15.15

Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в

режимных моментах)

15.15 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в

режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения,

воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

16.00 - 19.00

Уход домой 19.00

66

Режим дня старшей группы в холодный период года

Режимные моменты Время

проведения

Приём, свободная игра, самостоятельная деятельность, 7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей 8.50 -9.00

Организованная образовательная деятельность, занятия со

специалистами

9.00- 10.30

Второй завтрак (рекомендуемый) 10.30-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка.

(физ-ра на прогулке)

10.50 -12.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон 13.10-15.00

Подъём, самостоятельная деятельность 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская

деятельность

15.40-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 18.00-18.20

Подготовка к ужину, ужин 18.20-18.45

Самостоятельная деятельность, уход домой 18.45-19.00

67

2.Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности (НОД)

Длительность занятий - 25 мин.

Максимально допустимый объем недельной непосредственно образовательной

деятельности в старшей группе- 13 занятий.

Перерывы между ООД не менее 10 мин.

Обязательное проведение физ. минутки.

3.Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе

Образовательная область Кол-во НОД

неделя месяц год

1 Физическое развитие 3

12

108

2

.

Социально-коммуникативное развитие:

3

.

Речевое развитие

Развитие речи

2

8

72

4

.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Рисование

Конструирование

Аппликация

Музыка

1 раз в 2 недели

2

1раз в неделю

1 раз в 2 недели

2

2

8

4

2

8

18

72

36

18

72

5

.

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

ФЭМП

1

1

4

4

36

36

Итого: 13 52 468

Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе по Программе

«От рождения до школы»:

1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы

образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения,

физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники -

Продолжительность и количество НОД – в неделю 70 мин. (3 НОД)

2) Познавательное развитие –

а) Познавательно-исследовательская деятельность - Формы

образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические

игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование,

реализация проектов.- Продолжительность и количество НОД – в неделю 2

по 25 минут.(50мин)

68

б) Конструирование - Формы образовательной деятельности:

Конструирование из бумаги, природного и иного материала -

Продолжительность и количество НОД – 1 раз в неделю - 25 мин.

3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной

деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и

иллюстраций. Продолжительность и количество НОД 2 раза в неделю 45

мин.

4) Социально-коммуникативное развитие:

а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности:

ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы. - Ежедневно в режимные

моменты, не более 25 мин. (согласно Сан ПиН, п. 12.22) .

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы

образовательной деятельности: поручения, игры, беседы, ХБТ (согласно

Сан Пин, п. 12.22) .

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-

ролевые, дидактические и др.

5) Художественно-эстетическое развитие:

а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности:

Рисование, лепка. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками.

Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 3 по 25 мин.

(НОД).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы

образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений,

чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Ежедневно в

режимные моменты, не более 10 мин. (согласно Сан ПиН, п. 12.22) . .

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности:

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры,

досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД

– в неделю 25мин. (2 НОД)

69

4. Сетка занятий старшая группа 2019\2020 учебный год

Дни недели Образовательная деятельность Время проведения

понедельник

Познание

(ФЦКМ)

9.30-9.55

Физ - ра

10.05 – 10.30

вторник

Музыка

9.00-9.25

Развитие речи

9.35-10.00

Игры с психологом

10.10 – 10.30

среда

Развитие речи

9.00-9.25

Рисование

9.35 – 10.00

Игры с психологом

10.10-10.30

Физ-ра на прогулке

11.00-11.25

четверг

Познание

(ФЭМП)

9.00-9.25

Лепка/

Аппликация

9.35 – 10.00

Физ-ра

10.10 – 10.30

пятница

Познание

(констр. деят.)

9.00-9.25

Рисование

9.35-10.00

Музыка

10.10-10.35

70

5.Деятельность по реализации образовательных областей в совместной

деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Образовательная

область

Первая половина дня Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное

развитие

Утренний прием детей,

индивидуальные и подгрупповые

беседы;

Оценка эмоционального

настроение группы с последующей

коррекцией плана работы

Формирование навыков культуры

еды, общения;

Этика быта, трудовые поручения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная

работа

Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряжением

Работа в книжном

уголке

Общение младших и

старших детей

Сюжетно – ролевые

игры

Познавательное

развитие

Игры-занятия; Дидактические игры

Наблюдения; Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и

экспериментирование.

Игры, досуги,

индивид.работа

Речевое развитие Игры - занятия, чтение;

дидактические игры

Беседы; Ситуации общения

игры; чтение; беседы

инсценирование

Художественно-

эстетическое

развитие

НОД по музыкальному воспитанию

и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу (на участке)

музыкально-

художественные

досуги

индивид. работа

Физическое

развитие

Прием детей в детский сад на

воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные

игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры

(обширное умывание, полоскание

рта)

Закаливание в повседневной жизни

(облегченная одежда в группе,

одежда по сезону на прогулке,

обширное умывание, воздушные

ванны)

Физкультминутки на занятиях

НОД по физкультуре

Прогулка в двигательной

активности

- гимнастика после

сна;

-закаливание

(воздушные ванны,

ходьба босиком в

спальне);

-физкультурные

досуги, игры и

развлечения;

-самостоятельная

двигательная

деятельность4

-ритмическая

гимнастика;

-прогулка (индивид.

работа по развитию

движений)

71

6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-

образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса,

направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и

обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и

достаточном материале, максимально приближаясь к разумному

«минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и

возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического

принципа построения программы являются примерные темы (праздники,

события, проекты), которые ориентированы на все направления развития

ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам

человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

Явлениям нравственной жизни ребенка

Окружающей природе

Миру искусства и литературы

Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка

(родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)

Сезонным явлениям

Народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил

ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет

дошкольного учреждения. Построение всего образовательного процесса

вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития

детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.

У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,

экспериментирования, развития основных навыков, понятийного

мышления.

Традиционные праздники и развлечения с детьми и родителями

на 2019-2020 уч. год

№ Содержание Формы Дифференциация Ответственные

1. СЕНТЯБРЬ

«День знаний»

Музыкальное

развлечение

старший и

подготовит.

возраст

музыкальные

руководители

воспитатели

подготовит.гр.

ОКТЯБРЬ

2.

«Осенняя

ярмарка»

Досуг для родителей,

детей

средний, старший

и подготовит.

музыкальные

руководители

воспитатели

72

возраст

НОЯБРЬ

3. «Быстрее,

выше,

сильнее!»

Спортивный праздник средний -1

старший - 2

подготовит.-3

ст. воспитатель

воспитатели

инстр. по физо

ДЕКАБРЬ

4. «Зимняя

фантазия»

Выставка рисунков и

поделок

педагоги, дети,

родители

воспитатели

5. «В гостях у

елки»,

«Новогодний

карнавал»

Утренники

все группы

музыкальные

руководители

воспитатели

ЯНВАРЬ

6. Народный

праздник

«Рождественск

ие колядки

Тематический

досуг,

выставка рисунков и

поделок

старший и

подготовит.

возраст

музыкальные

руководители

воспитатели

ФЕВРАЛЬ

7.

Народный

праздник

«Масленица

идет, блины да

мед несет!»

Музыкальное

развлечение

Тематическая выставка

средний, старший

и подготовит.

возраст

музыкальные

руководители

воспитатели

8. «Будем в армии

служить»

Тематические досуги с

участием пап,

оформление выставки

детских тематических

работ

средний, старший

и подготовит.

возраст

музыкальные

руководители

воспитатели

инстр. по физо

МАРТ

9. «Поздравляем

наших мам»

Утренники

Все группы

музыкальные

руководители

воспитатели

АПРЕЛЬ

10. «Первоапрельс

кие шутки»

Музыкальное

развлечение

средний, старший

и подготовит.

возраст

ст.воспитатель

воспитатели

старших групп

МАЙ

11.

«Помним,

гордимся!»»

Тематический утренник

старший и

подготовит.

возраст

музыкальные

руководители

воспитатели

старших групп

12. «До свидания,

детский сад!»

Выпускной подготовительные

группы

Муз.рук.

воспитатели

73

7.Культурно - досуговая деятельность

Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам

позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный),

эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать

себя.

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и

содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры

(игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и

т.д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно -

познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также

использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься

спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и

праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к

праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение

групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.д.).

Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с

памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития

индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдение,

экспериментирование, собирание коллекций и т.д.) Формировать умение и

потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и

чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками,

воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении,

рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной

художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для

посещения кружков и студий.

74

8.Взаимодействие с социумом

МДОУ – открытая образовательная система. Одним из путей повышения

качества дошкольного образования является установление прочных связей с

социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования,

от которого зависит его качество. Развитие социальных связей МДОУ с его

культурными центрами дает дополнительный импульс для духовного

развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные

взаимоотношения с родителями, поднимает статус МДОУ, указывает на

особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех

взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Сотрудничество

образовательного учреждения с социальными партнерами приводит к

положительным результатам, позволяет расширить образовательное

пространство детского сада.

Организовано взаимодействие с научными, культурными,

оздоровительными и социальными учреждениями поселка Вейделевка:

• семья;

• образовательные учреждения: детские сады и МОУ «Вейделевская

СОШ»;

• учреждения дополнительного образования: МОУ ДОД

«Вейделевский районный Дом детского творчества», МОУ ДОД

«Вейделевская школа искусств»;

• ОГБУЗ «Вейделевская ЦРБ»;

• учреждения культуры: МКУ «Вейделевский краеведческий музей»,

• Вейделевская центральная детская модельная библиотека;

Система организации совместной деятельности ДОУ с социальными

институтами детства предполагает: заключение договора или плана

совместной работы между ДОУ и учреждением, проведение в течение года

встреч, направленных на выявление проблемы совместной деятельности;

доведение информации в данном направлении до семьи воспитанников,

которые активно участвуют в мероприятиях; подведение итогов в конце

года (совещания, конференции, круглые столы). Основные формы

организации с социальными институтами: Совместные мероприятия,

направленные на сохранение и укрепление здоровья, формирования

здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники, КВН по

ПДД, организация и проведение недель безопасности, участие в «Малых

олимпийских играх» среди воспитанников ДОУ и др. Коллективно-

творческие мероприятия: организация и проведение совместных концертов,

развлечений и праздников, участие в муниципальных и региональных

конкурсах детского творчества. Информационно-просветительские

мероприятия: проведение родительских собраний с привлечением

специалистов учреждений образования и здравоохранения; совместное

проведение мастер-классов, семинаров для педагогов и родителей,

трансляция положительного имиджа ДОУ через средства массовой

информации.

75

Формы взаимодействия:

• концерты,

• экскурсии;

• беседы;

• игровая деятельность;

• совместные досуги и развлечения.

9.Способы и направления поддержки детской инициативы

В МДОУ д/с №1 п.Вейделевка активно используется метод проектов, т.к. он

позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную

позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Проектная деятельность, как ни какая другая поддерживает детскую

познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи. Тема эта

весьма актуальна по ряду причин.

• Во-первых, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный

опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для

ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в

ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и

самореализацию.

• Во-вторых, все возрастающая динамичность внутри общественных

взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых

разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на

оригинальности мышления.

• В-третьих, проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры

(познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно

проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую

инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность, как педагогов, так и дошкольников существенно

изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым

и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт

продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое

отношение к различным сторонам реальности.

Новый виток интереса к проекту как способу организации

жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интерактивностью,

соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением

активности детей в образовательном процессе.

76

10. Инновационная деятельность

В ходе реализации Рабочей программы предполагается использование

инновационных (современных образовательных) технологий

• Мнемотехника.

• ИКТ-технология

• ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения

дошкольников

• Проектная и исследовательская деятельность

• Сказкотерапия

• Технология музыкального воздействия.

• Исследовательская технология

• Технология развития речи

• Технология взаимодействия с семьей

• Личностно-ориентированная технология

• Технология изобразительной деятельности

• Здоровьесберегающие технологии:

• Логоритмика.

• Пальчиковая гимнастика

• Гимнастика для глаз

• Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики)

• Информационно – коммуникационные технологии;

• Игровые технология»;

• Технологии инновационных площадок.

77

11. Организация развивающей предметно-пространственной среды.

РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая,

полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают

максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС

обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и

взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и

содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в

виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством

развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества,

развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что

обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую

активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям

материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и

мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно--

пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать

интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает

возможность эффективно организовывать образовательный процесс с

учетом индивидуальных особенностей детей.

Трансформируемость пространства группы предполагает возможность

изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе

от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность

разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора

деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с

тематическим планированием образовательного процесса, появляются

новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную

и исследовательскую активность детей. В качестве таких уголков развития в

группе выступают:

• Спортивный уголок;

• книжный уголок;

• познавательный уголок

• уголок природы (наблюдений за природой);

• уголок экспериментирования;

• уголок театральной деятельности;

• уголок уединения;

• патриотический уголок;

• уголок безопасности;

• уголок музыки;

• уголок ИЗО - деятельности;

78

• уголок ряженья;

• уголок конструирования.

• Мини - музей

РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный

доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все

основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и

сохранность всех материалов и оборудования.

При организации РППС группы соблюдаются требования

безопасности,что предполагает соответствие всех ее элементов

требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В группе созданы условия для самостоятельной двигательной активности

детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети

обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой

деятельности (мячи, обручи, скакалки). Пособия, игрушки располагаются

так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе

организуется рациональный двигательный режим путем чередования

разнообразной активной деятельности и отдыха.

Развивающая среда соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и

обеспечивает все направления развития детей.

79

12. Примерное оборудование в развивающих уголках

«Уголок сюжетно-ролевых игр»

• Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

• Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения).

• Игрушки, изображающие предметы труда и быта.

• Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги

вместо тарелок и т. д.).

• Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим

простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

• Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных

предметных действий.

• Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами

нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также

аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).

• Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-гремушки, коляски и

тележки; автомобили (15–20 см) и пр.).

• Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр – приготовления еды,

купания игрушек ,и игры в больницу и т. д.

Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры с куклами):

стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для

детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной

посуды, соразмерной по величине кукол,

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–

4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня,

одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора),

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран,

плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды,

набор овощей и фруктов.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом,

расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для

парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые

модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров

из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для

блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы,

муляжи – продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных

материалов (пластмассовые, резиновые

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина –

красный крест), фонендоскоп, термометр, тематический набор.

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек,

отвертки, насос, шланг..

«Уголок театра»

Разные виды театра: настольный, «живая» рука.

• Игрушки-забавы.

• Маски, шапочки.

• Декорации, театральные атрибуты.

80

• Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

• Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

Колобок, Репка, Теремок, Курочка Ряба

«Уголок музыки»

• Игрушки – музыкальные инструменты (погремушки, бубенчики, барабан,

дудочка, и пр.).

• Музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки.

• Неозвученные музыкальные инструменты.

• Народные игрушки.

• Звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру (колокольчики,

барабан, резиновые пищалки).

«Уголок книги»

• Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки,

песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной

классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов. 3–4 экземпляра

одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые детьми) в толстом

переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например:

произведения про мишку, рядом с книжкой ставится игрушечный мишка.

• Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья»,

«Животные», «Птицы».

«Уголок ИЗО-деятельности»

• Произведения народного искусства: глиняные игрушки, деревянные

матрешки, предметы быта (нарядная посуда, украшенная одежда); альбомы с

рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного

искусства.

• Репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую

запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили.

• Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы,

различные предметы, животные).

• Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

• Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).

«Уголок двигательной активности».

• Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия

• Оборудование для прыжков: обруч плоский, цветной; шнур короткий,

плетеный (длина 75 см).

• Оборудование для катания, бросания, ловли: мяч резиновый (диаметр 10–15

см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см).

• Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,

флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шары, палки, ленты.

Набивные мешочки для бросания.

• Кегли, воротца.

«Уголок ряженья»

• Одежда для ряженья (для надевания на себя) – узорчатые цветные воротники,

различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки …

• Зеркало

• Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.

81

• Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка)

материалов.

«Уголок конструирования»

• Конструкторы разного размера.

• Игрушки бытовой тематики.

• Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски

и т. д.

• Крупные объемные геометрические формы.

• Строительный материал из коробок разной величины.

• Напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные

игрушки автомобили.

• Конструктор (мелкий строительный материал), к нему для обыгрывания

мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигуры.

«Уголок познания (познавательно-исследовательской деятельности)»

• Самообучающие, игрушки (различные составные игрушки, которые

требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей).

• Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы (шар, куб, круг,

квадрат). • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы

картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки).

• Картинки с изображением последовательности событий (например,

иллюстрации к сказкам).

• Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

• Матрешки трех- и четырехсоставные.

• Пирамидки на конусной основе из колец одного размера, чередующихся в

определенной последовательности, двух или трех цветов, из

уменьшающихся по размеру одноцветных колец.

• Сборно-разборные игрушки.

• Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (для нанизывания,

выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

• Кубики с предметными картинками (2–4 кубика).

• Рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине, 4

цветов (8 шт.).

• Набор кубиков с цветными гранями (4 цвета).

• Набор шумовых коробочек.

• «Чудесные мешочки

• Деятельность по формированию представлений о ярко отличительных

признаках и свойствах различных веществ и материалов.

• Игры-занятия по накоплению представлений о цвете, форме, величине.

• Познавательно-отобразительная деятельность – освоение системы

орудийных действий, овладение способами использования предметов для

решения практических задач.

• Процессуальная игра для развития у ребенка символической функции

мышления – деятельность с предметами-заместителями, неоформленным

материалом.

• Деятельность по ознакомлению и расширению впечатлений о предметах,

обладающих различными свойствами и возможностями превращений.

82

• Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным

назначением.

• Дидактические игры по сенсорному воспитанию: «Курочка и цыплята»,

«Домики и флажки», «Огоньки ночью», «Листочки деревьев», «Апельсин»,

«Одуванчик и жук на лугу», «Елочки и грибочки», «Гуси с гусятами»

• Дидактические игры по развитию речи: «Поручения», «Кто что делает?»,

«Какой?», «Что за форма?», «Отгадай и назови», «Подбери перышко», «Кто

рассказывает?», «Высоко – низко», «Устроим кукле комнату».

«Уголок воды и песка».

Набор для экспериментирования с песком: стол песочница, формочки

разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия: совочки,

лопатки, ведерки, игрушки

1. Игры-опыты с водой: «Узнаем, какая вода», «Налей и отмерь», «Игра с

мыльной пеной», «Тонет или плавает».

1. Игра-ситуация «Плывут кораблики» (материал: бумажные кораблики,

емкость с водой )

2. Игра «Рыбалка».

«Уголок природы».

• Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки,

совочки, ситечки и т. д.).

• Макеты: «У бабушки в деревне», «На лугу», «В лесу».

• Игротека экологических развивающих игр.

• Библиотека познавательной природоведческой литературы.

• Картины-пейзажи по времени года. , помидор, морковь, яблоко).

• Зеленый огород

• Иллюстрации птиц, аквариумных рыб, насекомых: бабочек, жуков, мух,

комаров, лягушек.

• Серии картин среднего размера «Животные и их детеныши» (собака со

щенком; кошка с котятами; корова с теленком; лошадь с жеребенком; коза с

козленком; овца с ягненком; курица с цыплятами; утка с утятами).

• Дидактические игры: «Что растет на огороде» (муляжи и (или) картинки с

изображением овощей) «Овощной магазин» «Найди, что покажу», «Найди,

что назову», «Угадай, что в руке», «Угадай, что съел», «Найди, о чем

расскажу», «Опиши, что угадаю», «Чьи детки», «Хохлатка»

• Игры-ситуации: «На нашем дворе» (элементы костюма бабушки; игрушки

бычка и курочки); «Солнышко встает» (наглядное пособие).

«Уголок уединения».

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

«Уголок по правилам дорожного движения».

1. Макет дороги, светофоров, пешеходных переходов, дорожных знаков. 2.

Мелкий транспорт.

3. Крупный транспорт.

4. Небольшие игрушки (фигурки людей).

5. Пластмассовая серпантин – дорога.

6 Дидактические игры.

7. Макеты гаражей, военный гараж.

8. Напольный макет «Улицы города».

83

«Уголок патриотического воспитания».

1. Флаг России.

2. Флаг, герб и карта области.

3. Фотоальбом «Поселок, в котором я живу».

4.Папки о семейных праздниках и традициях.

5. Матрешки, куклы в национальных костюмах.

Мини - музей

13. Дополнительные образовательные услуги

Дополнительное образование детей дошкольного возраста является

актуальным направлением развития нашего дошкольного учреждения.

Дополнительные образовательные услуги по праву рассматриваются как

важнейшая составляющая образовательного пространства, социально

востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание,

обучение и развитие личности ребенка, наиболее открыто и свободно от

стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и

формы работы с детьми, творческий подход к реализации услуги педагогом

дополнительного образования.

Спектр дополнительных услуг в нашем дошкольном учреждении

индивидуален, разнообразен и ведется по нескольким направлениям:

социально – коммуникативное развитие по раннему обучению

английскому языку «Волшебный английский» (кружок английского языка)

На основании поручения губернатора Белгородской области от

23.08.2007 года «Об организации изучения английского языка в дошкольных

образовательных учреждениях области в целях реализации развития

разговорных коммуникативных навыков».

Обучение детей иностранному языку в Учреждении реализуется по

«сквозной» программе раннего обучения английскому языку детей в

детском саду и 1-м классе начальной школы» под редакцией Н.Д.

Епанчинцевой, О.А. Моисеенко, преподавателем дополнительного

образования.

Организация обучения английскому языку осуществляется:

- в старшей группе занятия ведутся 2 раз в неделю в первую половину дня

(вторник – 9.35 – 10.00; четверг – 9.30 – 9.55)

Продолжительность занятий составляет:

- второй год обучения (старшая подгруппа, с 5 до 6 лет) - 25 минут.

Планируемые результаты:

- приобрел навыки коммуникативного общения на английском языке;

- усвоил достаточно объемный лексический материал на английском языке.

Занятия с детьми ведет педагог дополнительного образования - учитель

английского языка, имеющий высшее специальное образование.

84

14. Программно – методическое обеспечение образовательного

процесса

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4- 7 лет

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду.

Балая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников 3-7 лет.

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения

3-7 лет.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром (3-7 лет)

Наглядно- дидактические пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три

поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.

Приобщение к социокультурным ценностям

Методические пособия

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

старшая группа (5-6 лет)

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Авиация»; « Российская армия»;«Автомобильный транспорт»;

«Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего

мастера»; « Одежда»; «Мебель»; «Наш дом»; «Виды спорта»; «Космос»;

«Посуда»; «Школьные принадлежности»; «Наши чувства и эмоции»; «Из

чего мы сделаны?».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?»; «Мой дом»; «Професии».

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»;

«Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о рабочих

инструментах»; «Расскажите детям о транспорте»; «Расскажите детям о

специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите о

зимних видах спорта»;

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных

математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты «Счет до 10»; «Цвет»; «Форма».

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая

группа (5-6 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние

птицы»; «Животные Африки»; «Животные России»;«Дикие животные»;

«Овощи»; «Птицы»; «Фрукты», «Цветы», «Грибы и ягощды»

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»;

«Собака с щенками».

85

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»;

«Домашние птицы»; «Домашние животные и птицы»; «Морские

обитатели»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «

Насекомые»; «Овощи»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды

садовые»; «Собаки-друзья и помощники».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»;

«Осень»; «Родная природа»

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите

детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»;

«Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских

обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; « Расскажите детям о

фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»;

«Расскажите детям о садовых ягодах».

Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия

Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду: старшая группа (5-6 лет)

Наглядно-дидактическое пособие

Плакат «Алфавит»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Комарова Т. С. « Изобразительная деятельность в детском саду.Старшая

группа» (5-6 лет)

Куцакова Л. В. «Конструирование из строительного материала. Старшая

группа (5-6 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Народное творчество»;«Чудо

узоры»;«Волшебный пластилин»; «Складывание из бумаги. Оригами».

Образовательная область «Физическая культура»

Методические пособия

Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду». Старшая группа

(5-6 лет)

Бабенкова Е. А. «Сборник подвижных игр»

Наглядно-дидактические пособия

Альбом «Виды спорта»

86

15. Библиографический список

1. Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая

группа ФГОС (Мозаика-Синтез)

2. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая

группа

3. Л.В .Куцакова «Творим и мастерим» ручной труд в детском саду для

занятий с детьми 4-7 лет

4. Л.В .Куцакова « Занятия по консртруированию из строительного

материала» в старшей группе детского сада ( Мозаика – Синтез)

5. Л.И.Пензулаева « Физическая культура в детском саду» . Старшая группа

ФГОС ( Мазаика)

6. И.А.Помораева. Формирование элементарных математических

представлений. Старшая группа ФГОС (Мозаика).

7. В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Старшая группа ФГОС

(Мозаика – Синтез

8. О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением»

старшая группа

9. И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду» старшая и

подготовительная группы

10. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. ФГОС (Мозаика – Синтез)

11. Бордачева. Дорожные знаки. Наглядно-дидактическое пособие.

12. Ковригина. Комплексные занятия по программе «От рождения до

школы» под редакцией Вераксы. Старшая группа (Учитель)

13. А.В. Козлова, Р.П.Дешеулина «Работа с семьей»

14. И.Л.Гейченко, О.Г.Исавнина «Пословицы и поговорки детям

дошкольного возраста»

15. Т.А. Шорыгина « Домашние животные. Какие они?

16. Т.А. Шорыгина « Стихи к детским праздникам» ( пособие для

воспитателей, гувернеров и родителей)

17. Л.Л. Тимофеева, Е.Е. Корнеичева, Н.И.Грачева «Планирование

образовательной деятельности в ДОО» Старшая группа

18.С.Н. Николаева парциональная программа « Юный эколог» система

работы в старшей группе

19. А.И. Иванова « Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду»

11.Шитова Е.В. Работа с родителями. Практические рекомендации и

консультации по воспитанию детей 2-7 лет (Мозаика – Синтез)

87

Раздел 4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

Краткая презентация образовательной программы

старшей группы

Образовательная программа старшей группы ориентирована на детей

в возрасте от 5 до 6 лет.

Программа представляет собой модель процесса воспитания и

обучения детей, охватывающую все основные моменты их

жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в

определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее

гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных

особенностей по основным направлениям: физическому, социально-

коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-

эстетическому развитию.

Целью рабочей программы является развитие физических,

интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных

качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок

учебной деятельности.

Рабочая программа старшей группы сформирована в соответствии с

принципами и подходами, определёнными Федеральными

государственными образовательными стандартами.

Основными участниками реализации программы являются: дети

старшего возраста, родители (законные представители), педагоги.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной

и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в

организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового

уровня системы общего образования с целью формирования общей

культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок

учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей.

Программа также предназначена для оказания помощи родителям

(законным представителям) в воспитании и обучении детей, охране и

укреплении их физического и психического здоровья, в развитии

индивидуальных особенностей и необходимой коррекции нарушений их

развития на уровне дошкольного образования.

Программа направлена на:

-создание условий для развития каждого ребенка, открывающих

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,

развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах

деятельности;

88

- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет

собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного

возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их

возрастных, индивидуальных психологических и физиологических

особенностей.

Программа реализуется на государственном языке Российской

Федерации – русском языке.

При разработке образовательной программы МДОУ использована

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А.

Васильевой. Изд. 2-е, исправленное. Изд. М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.

Парциальные программы:

- Парциальная программа для детей 3-7 лет «Развитие речи дошкольников»

под редакцией О.С. Ушаковой.

- Реализация моделей духовно - нравственного воспитания дошкольников,

основанных на региональных приоритетах (православная культура,

гражданское, патриотическое воспитание) по программе «Добрый мир»

под ред. Л.Л. Шевченко. М.: Центр поддержки культурно- исторических

традиций Отечества, 2011.

- Парциальная программа художественно – эстетического развития детей 2

– 7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

- Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста

«Гармония» К.В.Тарасовой, Т.В. Нестеренко.

- Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

- Программа физического воспитания детей 3 – 7 лет «Играйте на

здоровье!» Л.Н. Волошиной.

- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Н.Н.Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.

Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных

областях:

• Социально - коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие

• Художественно-эстетическое развитие

• Физическое развитие

С детьми 5- 6 лет с общим недоразвитием речи по формированию

звуковой стороны речи, лексико-грамматических компонентов языка,

связной речи в МДОУ ведутся дополнительные занятия на логопункте по

программе «Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных

образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с

нарушениями речи/ (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, А.В.

Лагутина - М.: Просвещение, 2016. - 207с.)

89

Логопункт оснащен всем необходимым наглядно - дидактическим и

методическим материалом. Занятия ведет учитель - логопед первой

квалификационной категории с высшим образованием.

Индивидуальные занятия ведутся ежедневно с 8.45 до 12.00. Фронтальные

занятия проводятся в основной образовательной деятельности на занятиях

по развитию речи (по подгруппам).

В программе предусмотрена проектная деятельность, в рамках которой

педагоги устраивают для детей тематические программы: приглашают

гостей, организуют праздники, викторины, игры, творческие мастерские,

пикники и т. д. Также педагоги группы выделяют отдельный блок по работе

с родителями, в который входят: просветительские лекции, дневники

наблюдений и событий, индивидуальные встречи (по необходимости),

семейные праздники.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности

ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Основными документами, регламентирующими взаимодействие ДОУ с

семьей являются:

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2013 года №273-ФЗ, ФГОС ДО,

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.10.2013г.№1155, «Конвенция о правах ребёнка»,

«Семейный Кодекс». Установления взаимосвязи МДОУ и семьи является

решающим условием обновления системы дошкольного образования.

Основной целью установления взаимоотношений МДОУ и семьи является

создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем

участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно,

безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и МДОУ

педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

• Социально-правовые: построение всей работы основывается на

федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых

документах, а также с Уставом МДОУ, договорами сотрудничества,

регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности

семьи и дошкольного образовательного учреждения;

• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям

возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в

вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в

развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

• Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного

образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения

заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

90

• равно ответственность родителей и педагогов.

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы МДОУ на общих

родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в

жизни МДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ, направленной на

физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых

мероприятий, работы родительского комитета

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в

разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,

консультациях и открытых занятиях.

Основные задачи взаимодействия с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной

деятельности в детском саду и семье;

• знакомство родителей и педагогов с лучшим опытом воспитания в

детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и

общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и

обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных

задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию

и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с

педагогами мероприятиях, организуемых в районе;

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для

их удовлетворения в семье.

Для решения поставленных задач с родителями воспитанников

организуются разнообразные традиционные и инновационные формы

работы.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического

процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и

обучение детей.

Функции работы образовательного учреждения с семьей:

✓ ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-

воспитательного процесса;

✓ психолого-педагогическое просвещение;

91

✓ вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами

деятельность;

✓ помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности;

✓ взаимодействие педагогов с общественными организациями

родителей – родительский комитет.

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей состоит

из трех блоков:

• информационно-аналитический,

• практический,

• контрольно-оценочный.

92

Приложение № 1.

Комплексно – тематическое планирование

Сроки Тема Содержание работы

1-я неделя

сентября

День знаний Развивать у детей познавательную мотивацию,

интерес к школе, книгам. Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми.

Продолжать знакомить с детским садом как

ближайшим социальным окружением ребенка

(обратить внимание на произошедшие изменения:

покрашен забор, появились новые столы),

расширять представления о профессиях

сотрудников детского сада (воспитатель,

помощник воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, дворник).

2-я–4-я

недели

сентября

Осень Расширять знания детей об осени. Продолжать

знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного

поведения в природе. Формировать обобщенные

представления об осени как времени года,

приспособленности растений и животных к

изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать первичные представления об

экосистемах, природных зонах. Расширять

представления о неживой природе.

1-я–2-я

недели

октября

Я вырасту

здоровым

Расширять представления о здоровье и здоровом

образе жизни. Воспитывать стремление вести

здоровый образ жизни. Формировать

положительную самооценку. Закреплять знание

домашнего адреса и телефона, имен и отчеств

родителей, их профессий. Расширять знания детей

о самих себе, о своей семье, о том, где работают

родители, как важен для общества их труд.

3-я неделя

октября —

2-я неделя

ноября

День

народного

единства

Расширять представления детей о родной стране, о

государственных праздниках; развивать интерес к

истории своей страны; воспитывать гордость за

свою страну, любовь к ней.

Знакомить с историей России, гербом и флагом,

мелодией гимна. Рассказывать о людях,

прославивших Россию; о том, что Российская

Федерация (Россия) — огромная

многонациональная страна; Москва — главный

город, столица нашей Родины.

3-я неделя

ноября —

4-я неделя

Новый год Привлекать детей к активному разнообразному

участию в подготовке к празднику и его

проведении. Содействовать возникновению

93

декабря чувства удовлетворения от участия в коллективной

предпраздничной деятельности. Закладывать

основы праздничной культуры. Развивать

эмоционально положительное отношение к

предстоящему празднику, желание активно

участвовать в его подготовке. Поощрять

стремление поздравить близких с праздником,

преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового

года в различных странах.

1-я–4-я

недели

января

Зима Продолжать знакомить детей с зимой как

временем года, с зимними видами спорта.

Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и льдом. Расширять

и обогащать знания об особенностях зимней

природы (холода, заморозки, снегопады, сильные

ветры), особенностях деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

1-я–3-я

недели

февраля

День

защитника

Отечества

Расширять представления детей о Российской

армии. Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о том, как в годы

войн храбро сражались и защищали нашу страну

от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей

в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить

с разными родами войск (пехота, морские,

воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать

в мальчиках стремление быть сильными, смелыми,

стать защитниками Родины; воспитывать в

девочках уважение к мальчикам как будущим

защитникам Родины.

4-я неделя

февраля —

1-я неделя

марта

Международ

ный женский

день

Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продуктивной,

музы-

кально-художественной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям. Расширять гендерные

представления, формировать у мальчиков

представления о том, что мужчины должны

внимательно и уважительно относиться к

женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков

мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать

94

бережное и чуткое отношение к самым близким

людям, потребность радовать близких добрыми

делами.

2-я–4-я

недели марта

Народная

культура и

традиции

Продолжать знакомить детей с народными

традициями и обычаями, с народным декоративно

прикладным искусством (Городец, Полхов-

Майдан, Гжель). Расширять представления о

народных игрушках (матрешки — городецкая,

богородская; бирюльки). Знакомить с

национальным декоративно-прикладным

искусством.

Рассказывать детям о русской избе и других

строениях, их внутреннем убранстве, предмета

быта, одежды.

1-я–2-я

недели апреля

Весна Формировать обобщенные представления о весне

как времени года, о приспособленности растений и

животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны;

о прилете птиц; о связи между явлениями живой и

неживой природы и сезонными видами труда; о

весенних изменениях в природе (тает снег,

разливаются реки, прилетают птицы, травка и

цветы быстрее появляются на солнечной стороне,

чем в тени).

3-я неделя

апреля —

1-я неделя

мая

День Победы Воспитывать дошкольников в духе патриотизма,

любви к Родине. Расширять знания о героях

Великой Отечественной войны, о победе нашей

страны в войне. Знакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны.

2-я–4-я

недели мая

Лето Формировать у детей обобщенные представления

о лете как времени года; признаках лета.

Расширять и обогащать представления о влиянии

тепла, солнечного света на жизнь людей,

животных и растений (природа «расцветает»,

созревает много ягод, фруктов, овощей; много

корма для зверей, птиц и их детенышей);

представления о съедобных и несъедобных грибах.

95

Приложение №2

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

№ Название игры Цель

1 Магазин Научить детей классифицировать предметы по общим

признакам, воспитывать чувство взаимопомощи,

расширить словарный запас.

2 Поликлиника Учить детей уходу за больными и пользованию

медицинскими инструментами, воспитывать в детях

внимательность, чуткость, расширять словарный запас:

ввести понятия «больница», «больной», «лечение»,

«лекарства», «температура», «стационар».

3 Музей Закрепить представления детей о деятельности музея, его

назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать

просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия,

доброжелательно относиться друг к другу.

4 Почта Научить детей пользоваться в игре предметами-

заместителями, понимать воображаемую ситуацию и

действовать в соответствии с ней. Продолжать

ознакомление с трудом работников связи, формирование

уважительного отношения к работникам почты, учить

отражать в игре труд взрослых, передавать отношения

между людьми, практическое применение знаний о

количестве и счёте, развитие умений действовать с

предметами и без предметов, рассказывать о

выполняемых действиях.

5 Банный день Развитие интереса в игре. Формирование положительных

взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей

любви к чистоте и опрятности.

6 Банк Выбирать роль и действовать в соответствии с ней,

формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре

явления социальной действительности, переносить в игру

увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий,

общения со взрослыми. Закреплять правила поведения в

общественных местах, формировать навыки речевого

этикета.

7 Моряки, рыбаки,

подводная лодка

Формировать у детей умение связывать в игре несколько

действий в логической последовательности, входить в

игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до

конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры.

Формировать навыки позитивного общения детей и

96

доброжелательного отношения в группе.

8 Летчики Формировать умение отражать в игре явления

социальной действительности. Воспитывать у детей

навыки совместной игры, умение договариваться между

собой о распределении ролей. Учить продлевать

сюжетно-ролевую игру за счёт обогащения её новым

содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь,

развивать речь детей.

9 Семья. День

Рождения

Отражать в игре явления социальной действительности

формировать представление о семье, как о людях,

которые живут вместе; воспитывать желание заботиться

о близких, развивать чувство гордости за свою семью,

активизировать словарь детей на основе углубления

знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с

помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы,

пояснять свои действия.

10 Супермаркет Научить детей согласовывать собственный игровой

замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу

игры. Побуждать детей более широко использовать в

играх знания о быте, традициях и жизни казахского

народа. Развивать диалогическую речь.

11 Праздник Отражать в игре знания о национальных праздниках,

обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно

распределять роли и действовать в соответствии с ними,

учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре

явления общественной жизни. Воспитывать уважение и

гордость за страну, в которой живёшь.

12 Садоводы Создавать условия и поощрять социально творчество,

умение распределяться на подгруппы в соответствии с

игровым сюжетом, формировать навыки речевого

этикета. Расширять представления детей о гуманной

направленности работы экологов, её необходимости для

сохранения природы, социальной значимости.

13 Строительство Научить детей распределять роли и действовать согласно

принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с

сюжетом, конструкторы, строительные материалы,

справедливо решать споры, действовать в соответствии с

планом игры. Отображать в игре знания об окружающей

жизни, развивать творческое воображение,

выразительность речи детей.

14 Скорая помощь.

Поликлиника.

Формировать умение детей делиться на подгруппы в

соответствии с сюжетом и по окончании заданного

97

Больница. игрового действия снова объединяться в единый

коллектив. Отображать в игре знания об окружающей

жизни, показать социальную значимость медицины.

Воспитывать уважение к труду медицинских работников,

закреплять правила поведения в общественных местах.

15 Телевидение Закреплять ролевые действия работников телевидения,

показать, что их труд - коллективный, от качества работы

каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять

представления детей о средствах массовой информации,

о роли телевидения в жизни людей.

16 Водители. Гараж.

Дорожная полиция.

Учить детей предварительно планировать этапы

предстоящей игры, уметь находить нужные для данной

игры предметы, использовать разнообразные предметы-

заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду

транспортников, работников автоинспекции, закреплять

представление об их значении для жизни города,

условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-

водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание

правил дорожного движения.

17 Ателье. Дом мод. Формировать умение детей делиться на подгруппы в

соответствии с сюжетом и по окончании игрового

действия снова объединяться в единый игровой

коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи,

модельера, закройщика, расширять представление о том,

что их труд коллективный, что от добросовестной работы

одного человека зависит качество труда другого.

Развивать умения применять в игре знания о способах

измерения. Развивать диалогическую речь.

18 Школа Создавать условия для практической реализации

интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить

детей самостоятельно распределять роли и действовать

согласно принятой на себя роли. Понимать

воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с

ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и

его представления о жизни школы, предоставив ему

возможность занимать разные позиции взрослых и детей

(учитель-ученик-директор школы).

19 Цирк Учить распределять роли и действовать в соответствии с

принятой на себя ролью, воспитывать дружеское

отношение друг к другу. Формировать умение включать

в сюжет игры постройки из крупного напольного и

настольного строительного материала. Закреплять

представления детей об учреждении культуры, правилах

98

поведения в общественных местах. Закреплять знания о

цирке и его работниках.

20 Театр Научить детей действовать в соответствии с принятой на

себя ролью, формировать доброжелательное отношение

между детьми. Закреплять представления детей об

учреждениях культуры, их социальной значимости.

Закреплять знания детей о театре, о труппе театра,

работниках театра, показать коллективный характер

работы в театре, развивать выразительность речи.

21 Исследователи 21 Закреплять умения и навыки предварительного

планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить

нужные для исследователей предметы и оборудование, а

также предметы-заменители. Учить детей распределять

роли и действовать согласно принятой на себя роли.

Закреплять знания детей о научных работниках, об их

интересном и нелёгком труде, специфических условиях

труда. Учить моделировать игровой диалог

22 На станции

технического

обслуживания

Продолжать знакомить детей с военными профессиями,

уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь

понять, в чем заключается их служба. Воспитывать

смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы

командира, расширить словарный запас детей:

«граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал

тревоги», «пограничник».

23 Пограничники Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре

события социальной жизни, переносить в игру увиденное

в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые

действия работников редакции, показать, что их труд -

коллективный, от качества работы одного зависит

результат всего коллектива. Закреплять знания о

средствах массовой информации, о роли газет и

журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

24 Редакция Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре

события социальной жизни, переносить в игру увиденное

в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые

действия работников редакции, показать, что их труд -

коллективный, от качества работы одного зависит

результат всего коллектива. Закреплять знания о

средствах массовой информации, о роли газет и

журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

25 Мегафон Научить детей самостоятельно распределять роли и

действовать согласно принятой на себя роли. Отражать в

99

игре явления социальной действительности, закреплять

правила поведения в общественных местах,

корпоративную этику, формирование навыков речевого

этикета, учить включаться в групповую работу и

самостоятельно находить в ней привлекательные для

себя моменты, учить оценивать качество выполнения

задания, формировать навыки сотрудничества.

26 Зоопарк 26 Продолжать учить детей распределяться на подгруппы

в соответствии с игровым сюжетом и по окончании

заданного игрового действия снова объединяться в

единый коллектив. Расширять представления детей о

гуманной направленности труда работников зоопарка, об

основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач,

проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об

основных трудовых процессах по обслуживанию

животных.

27 Мы спортсмены Дать детям знания о необходимости занятий спортом,

совершенствовать спортивные навыки - ходьбу, бег,

метание, лазание. Развивать физические качества:

быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер,

ориентировку в пространстве.

28 Кафе Уточнить представления о труде работников пищевой

промышленности. Помогать детям распределять роли и

действовать согласно принятой роли, формировать

навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать

детей более широко использовать в играх знания об

окружающей жизни.

29 Библиотека Отображать в игре знания об окружающей жизни,

показать социальную значимость библиотек. Уточнить

представления о работниках библиотеки, закреплять

правила поведения в общественном месте.

Согласовывать собственный игровой замысел с

замыслом сверстников, менять роли по ходу игры.

Развивать память, речь детей.

30 Агентство

недвижимости

Продолжать формировать умение связывать в игре

несколько действий в логической последовательности,

учить самостоятельно распределять роли и действовать

согласно им. Расширять сферу социальной активности

детей и их представления об окружающем, закреплять

знания о работе агентств по продаже недвижимости,

предоставлять ребёнку возможность занимать различные

позиции взрослых.

100

31 Космос Закреплять знания детей об исследованиях в области

космоса, о специфических условиях труда

исследователей. Учить детей входить в игровую

ситуацию, брать на себя роль, действовать в

соответствии с ней до конца игры. Представлять и

понимать воображаемую ситуацию и действовать в

соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог,

использовать различные конструкторы, строительные

материалы, предметы-заместители. Развивать творческое

воображение, связную речь детей.

32 Химчистка Формировать совместную деятельность, направленную

на качество исполнения ролей. Использовать при

необходимости предметы-заместители. Отражать в игре

представления о сфере обслуживания, закреплять знания

детей о служащих химчистки. Развивать память,

активизировать речь детей.

33 Служба спасения Создавать условия и поощрять социальное творчество,

формировать умение распределяться на подгруппы в

соответствии с игровым сюжетом и по окончании

заданного игрового действия снова объединяться в

единый коллектив. Расширять представления детей о

гуманной направленности работы службы спасения, её

необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях.

Развивать речь детей.

34 Олимпиада Формировать умение детей распределяться на подгруппы

в соответствии с игровым сюжетом и по окончании

заданного игрового действия снова объединяться в

единый коллектив. Отобразить события общественной

жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг

одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма,

формированию совместной деятельности, направлять

внимание детей на качество исполнения ролей, их

социальную значимость.

35 Космонавты Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с

работой космонавтов в космосе, воспитать смелость,

выдержку, расширить словарный запас детей:

«космическое пространство», «космодром», «полет»,

«открытый космос».

36 Дизайнерская

студия

Способствовать установлению в игре ролевого

взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.

Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры,

согласовывать тему. Учить оценивать качество

выполнения задания, учить выражать своё мнение

101

публично; закреплять знания детей об окружающей

жизни, продолжать знакомить с работниками

дизайнерской студии.

37 Парикмахерская Продолжать формировать у детей умение

самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать

тему, распределять роли. Способствовать установлению

в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать

ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру

поведения в общественных местах.

38 Аптека Расширить знания о профессиях работников аптеки:

фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их,

заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие

препараты для изготовления лекарств, расширить

словарный запас детей: «лекарственные препараты»,

«фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

39 Автобус Закрепление знаний и умений о труде водителя и

кондуктора, на основе которых ребята смогут развить

сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами

поведения в автобусе. Развитие интереса в игре.

Формирование положительных взаимоотношений между

детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и

кондуктора.

40 Детский сад Расширить знания детей о назначении детского сада, о

профессиях тех людей, которые здесь работают, -

воспитателя, няни, повара, музыкального руководиеля,

воспитать у детей желание подражать действиям

взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

102

Приложение № 3

Календарно – тематическое планирование

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

СТАРШАЯ ГРУППА

Физкультура

1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь Цели: закреплять умение

детей в ходьбе и беге

колонной по одному, в беге

врассыпную; в сохранении

устойчивого равновесия; в

прыжках с продвижением

вперед и перебрасывании

мяча.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге колонной по

одному, в беге врассыпную;

в сохранении устойчивого

равновесия; в прыжках с

продвижением вперед и

перебрасывании мяча.

Цели: повторить ходьбу и

бег между предметами, в

беге врассыпную;

упражнять в ходьбе на

носках; развивать

координацию движений в

прыжках в высоту и

ловкость в бросках мяча

вверх.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить ходьбу

и бег между предметами,

в беге врассыпную, с

остановкой по сигналу

воспитателя; упражнения

в прыжках; развивать

ловкость в беге; разучить

игровые упражнения с

мячом.

Цели: закреплять ходьбу с

высоким подниманием

колен, непрерывный бег

продолжительностью до 1

минуты; повторить

ползание по

гимнастической скамейке с

опорой на колени и ладони;

упражнения в

подбрасывании мяча вверх;

развивать ловкость и

устойчивое равновесие при

ходьбе по уменьшенной

площади опоры.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в ходьбе

с высоким подниманием

колен, в непрерывном беге

продолжительностью до 1

минуты; в ползании по

гимнастической скамейке с

опорой на колени и ладони;

в подбрасывании мяча

Цели: разучить ходьбу и

бег с изменением темпа

движения по сигналу

воспитателя; разучить

пролезание в обруч боком,

не задевая за его край;

повторить упражнения в

равновесии и прыжках.

Физкультура на воздухе.

Цели: упражнять в беге на

длинную дистанцию, в

прыжках; повторить

задания с мячом развивая

ловкость и глазомер

103

вверх; развивать ловкость и

устойчивое равновесие при

ходьбе по уменьшенной

площади опоры.

Октябрь Цели: упражнять детей в

беге продолжительностью

до 1 минуты; в ходьбе

приставным шагом по

гимнастической скамейке; в

прыжках и перебрасывании

мяча.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить ходьбу с

высоким подниманием

колен; знакомить с ведением

мяча правой и левой рукой,

упражнять в прыжках.

Цели: Разучить поворот

по сигналу воспитателя во

время ходьбы в колонне

по одному;повторить бег

с преодолением

препятствий; упражнять в

прыжках с высоты;

развивать координацию

движений при

перебрасывании мяча.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в

ходьбе и беге; разучить

игровые упражнения с

мячом; повторить

игровые упражнения с

бегом и прыжками.

Цели: повторить ходьбу с

изменением темпа

движения; развивать

координацию движений и

глазомер при метании в

цель; упражнять в

равновесии.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в ходьбе

и беге с перешагиванием

через препятствия,

непрерывном беге

продолжительностью до 1

минуты, познакомить с

игрой в бадминтон;

повторить игровое

упражнение с прыжками.

Цели: упражнять в ходьбе

парами; повторить лазанье

в обруч; упражнять в

равновесии и прыжках.

Физкультура на воздухе

Цели: развивать

выносливость в беге

продолжительностью до

1,5 минуты; разучить игру

«Посадка картофеля»;

упражнять в прыжках,

развивать внимание в игре

«Затейники»

Ноябрь Цели: повторить ходьбу с

высоким подниманием

колен, упражнять в

равновесии, развивая

координацию движений,

перебрасывание мячей в

шеренгах.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в

ходьбе с изменением

направления движения,

беге между предметами;

повторить прыжки

попеременно на правой и

левой ноге с

продвижением вперед;

Цели: упражнять в ходьбе

с изменением темпа

движения, в беге между

предметами, в равновесии;

повторить упражнения с

мячом.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в беге на

Цели: повторить ходьбу с

выполнением действий по

сигналу воспитателя;

упражнять в равновесии и

прыжках.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить бег с

преодолением

104

Цели: повторить бег,

игровые упражнения с

мячом, в равновесии и

прыжках.

упражнять в ползании по

гимн.скамейке и ведении

мяча между предметами.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить бег с

перешагиванием через

предметы, развивая

координацию движений,

развивать ловкость в

игровом задании с мячом,

упражнять в беге.

длинную дистанцию, в

прыжках; повторить

задания с мячом развивая

ловкость и глазомер

препятствий; повторить

игровые упражнения с

прыжками, с бегом и с

мячом.

Декабрь

Цели: упражнять детей в

умении сохранять в беге

правильную дистанцию друг

от друга; разучить ходьбу по

наклонной доске с

сохранением устойчивого

равновесия; повторить

перебрасывание мяча.

Физкультура на воздухе

Цели: разучить игровые

упражнения с бегом и

прыжками, упражнять в

метании снежков на

дальность.

Цели: упражнять в

ходьбе и беге по кругу,

взявшись за руки с

поворотом в другую

сторону; повторить

прыжки попеременно на

правой и левой ноге,

продвигаясь вперед;

упражнять в ползании и

переброске мяча.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить ходьбу и

бег между снежными

постройками; упражнять

в прыжках на двух ногах

до снеговика; в бросании

снежков в цель.

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге врассыпную;

закреплять умение ловить

мяч, развивая ловкость и

глазомер; повторить

ползание по

гимнастической скамейке;

упражнять в сохранении

устойчивого равновесия.

Физкультура на воздухе

Цели: развивать

ритмичность ходьбы на

лыжах; упражнять в

прыжках на двух ногах;

повторить игровые

упражнения с бегом и

бросание снежков в

горизонтальную цель.

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге по кругу,

взявшись за руки, в беге в

рассыпную; в лазанье на

гимнастическую стенку; в

равновесии и прыжках.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить

передвижение на лыжах

скользящим шагом;

развивать координацию

движений и устойчивое

равновесие при

скольжении по ледяной

дорожке.

105

Январь Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге между

предметами, не задевая их;

продолжать формировать

устойчивое равновесие при

ходьбе и беге по наклонной

доске; упражнять в прыжках

с ноги на ногу, в

забрасывании мяча в

кольцо.

Физкультура на воздухе

Цели: продолжать учить

детей передвигаться по

учебной лыжне; повторить

игровые упражнения

Цели: повторить ходьбу и

бег по кругу, разучить

прыжок в длину с места;

упражнять в ползании на

четвереньках и

прокатывании мяча

головой.

Физкультура на воздухе

Цели: закреплять навык

скользящего шага в

ходьбе на лыжах;

повторить игровые

упражнения с бегом и

метанием.

Цели: повторить ходьбу и

бег между предметами;

упражнять в

перебрасывании мяча друг

другу; повторить задание в

равновесии.

Физкультура на воздухе

Цели: закреплять навык

скользящего шага в ходьбе

на лыжах; упражнять в

прыжках на двух ногах;

повторить игровые

упражнения с бегом,

прыжками и метанием

снежков на дальность.

Цели: повторить ходьбу и

бег по кругу; упражнения в

равновесии и прыжках;

упражнять в лазанье на

гимнастическую стенку, не

пропуская реек.

Физкультура на воздухе

Цели: разучить повороты

на лыжах; повторить

игровые упражнения с

бегом и прыжками.

Февраль Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге врассыпную, в

беге продолжительностью

до 1 минуты; в сохранении

устойчивого равновесия при

ходьбе на повышенной

опоре; повторить

упражнения в прыжках и

забрасывании мяча в

корзину.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять детей в

ходьбе по лыжне

Цели: повторить ходьбу и

бег по кругу взявшись за

руки; ходьбу и бег

врассыпную; закреплять

навыки энергичного

отталкивания и

приземления на

полусогнутые ноги в

прыжках; упражнять в

лазанье под дугу и

отбивании мяча о землю.

Физкультура на воздухе

Цели: построение в

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге между

предметами; разучить

метание в вертикальную

цель; упражнять в лазанье

под палку и перешагивании

через нее.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить игровые

упражнения с бегом,

прыжками и метанием

снежков на дальность.

Цели: упражнять детей в

непрерывном беге; в

лазанье на

гимнастическую стенку, не

пропуская реек; в

сохранении равновесия

при ходьбе на повышенной

опоре; повторить задания в

прыжках с мячом.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в

чередовании ходьбы и

бега; повторить игру с

106

скользящим шагом,

повторить повороты на

лыжах; скольжение по

ледяной дорожке.

шеренгу, перестроение в

колонну по одному;

ходьба с выполнением

заданий.

бегом «Ловишки –

перебежки», эстафету с

большим мячом.

Март Цели: упражнять детей в

ходьбе колонной по одному,

с поворотом в другую

сторону по сигналу;

разучить ходьбу по канату

(шнуру) с мешочком на

голове; упражнять в

прыжках и перебрасывании

мяча, развивая ловкость и

глазомер.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить игровые

упражнения с бегом;

упражнять в

перебрасывании мячей друг

другу, развивая ловкость и

глазомер.

Цели: повторить ходьбу и

бег по кругу с изменением

направления движения и

врассыпную; разучить

прыжок высоту с разбега;

упражнять в метании

мешочков в цель, в

ползании между

предметами.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить бег в

чередовании с ходьбой,

игровые упражнения с

мячом и прыжками.

Цели: повторить ходьбу со

сменой темпа движения;

упражнять в ползании по

гимнастической скамейке,

в равновесии и прыжках..

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в беге и

ходьбе в чередовании,

повторить игровые

упражнения в равновесии,

прыжках и мячом.

Цели: упражнять детей в

ходьбе с перестроением в

колонну по два в

движении; в метании в

горизонтальную цель; в

лазанье и равновесии.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в беге на

скорость; разучить

упражнения с

прокатыванием мяча;

повторить игровые задания

с прыжками.

Апрель Цели: повторить ходьбу и

бег по кругу; упражнять в

сохранении равновесия при

ходьбе по повышенной

опоре; упражнять в прыжках

и метании.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в

Цели: повторить ходьбу и

бег между предметами;

разучить прыжки с

короткой скакалкой;

упражнять в

прокатывании обручей.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в

Цели: упражнять в ходьбе

и беге колонной по одному

с остановкой по команде

воспитателя; повторить

метание в вертикальную

цель, развивая ловкость и

глазомер; упражнять в

ползании и сохранении

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге между

предметами, закреплять

навыки лазанья на

гимнастическую стенку,

упражнять в сохранении

равновесия и прыжках.

Физкультура на воздухе

107

чередовании ходьбы и бега;

повторить игру с бегом

«Ловишки – перебежки»,

эстафету с большим мячом.

длительном беге, развивая

выносливость; в

прокатывании обруча;

повторить игровые

упражнения с прыжками

и мячом

устойчивого равновесия.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить бег на

скорость; игровые

упражнения с мячом

прыжками и бегом.

Цели: упражнять в беге на

скорость; повторить

игровые упражнения с

мячом, в прыжках и

равновесии.

Май Цели: упражнять в ходьбе

и беге с поворотом в другую

сторону; в сохранении

равновесия при ходьбе по

повышенной опоре;

повторить упражнения в

прыжках и с мячом.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в беге с

высоким подниманием

бедра; развивать ловкость и

глазомер в упражнениях с

мячом и воланом.

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге в колонне и

по одному с

перешагиванием через

предметы; разучить

прыжок в длину с разбега;

упражнять в

перебрасывании мяча..

Физкультура на воздухе

Цель: развивать

выносливость в

непрерывном беге;

упражнять в

прокатывании обручей,

развивая ловкость и

глазомер; повторить

игровые упражнения с

мячом.

Цели: упражнять детей в

ходьбе и беге между

предметами колонной и

врассыпную, развивать

ловкость и глазомер в

упражнениях с мячом;

повторить упражнения в

равновесии с обручем.

Физкультура на воздухе

Цели: повторить бег на

скорость; игровые

упражнения с мячом

прыжками и бегом.

Цели: повторить ходьбу с

изменением темпа

движения; развивать навык

ползания по

гимнастической скамейке

на животе; повторить

прыжки между

предметами.

Физкультура на воздухе

Цели: упражнять в ходьбе

и беге с изменением темпа

движения; игровых

упражнениях с мячом.

108

Художественное творчество

Рисование

1 неделя 2неделя 3неделя 4неделя

Сентябрь 1 Тема: «Картинка про

лето»

Цели: учить отражать в

рисунке впечатления

полученные летом;

рисовать различные

растения; закреплять

умение располагать

изображения на полосе

внизу листа и по всему

листу; развивать

творческую активность.

Материалы: картинки

на которых изображено

лето, гуашь, кисть, лист

альбомный,

непроливайка,

салфетка.

Тема: «Яблоня с

золотыми яблоками в

волшебном саду»

Цели: развивать

эстетическое

восприятие, чувство

композиции; учить

создавать сказочный

2. . Тема: «Знакомство с

акварелью»

Цели: познакомить детей с

акварельными красками, и

их особенностями: краски

разводят водой, цвет

пробуется на палитре; учить

способам работы акварелью;

закреплять умение

аккуратно закрашивать

изображение.

Материалы: краски, кисть,

½ альбомного листа,

непроливайка, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 31)

Тема: «Чебурашка»

Цели: учить детей создавать

в рисунке образ любимого

сказочного героя: предавать

форму тела, головы и другие

характерные особенности;

рисовать контур простым

карандашом; закреплять

умение аккуратно

3. Тема: «Космея»

Цели: развивать

эстетическое восприятие,

чувство цвета; учить

передавать характерные

особенности цветов

космеи: форму лепестков и

листьев их цвет;

продолжать знакомить с

акварельными красками,

упражнять в способах

работы с ними.

Материалы: цветы

космеи, краски, кисть, ½

альбомного листа,

непроливайка, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 32)

Тема: «Что ты больше

всего любишь рисовать»

Цели: развивать

изобразительное

творчество; учить детей

задумывать содержание

1. Тема:

«Укрась платочек ромашками»

Цели: учить детей составлять

узор на квадрате, заполняя

углы и середину; использовать

приемы примакивания,

рисования концом кисти;

развивать эстетическое

восприятие, чувство

симметрии, чувство

композиции; продолжать учить

рисовать красками.

Материалы: краски, кисть,

квадраты цветной бумаги

размером 15 х 15,

непроливайка, салфетка.

Тема: «Осенний лес»

Цели: учить детей отражать в

рисунке осенние впечатления,

рисовать разнообразные

деревья; учить по-разному

изображать деревья, траву и

листья; закреплять приемы

работы кистью и красками;

формировать умение

радоваться красивым рисункам.

109

образ, рисовать

развесистые деревья;

изображать много

«золотых» яблок;

закреплять умение

рисовать красками.

Материалы: краски,

кисть, альбомный лист,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо (стр. 30, 34)

закрашивать изображение.

Материалы: простой

карандаш, цветные

карандаши, лист бумаги.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 34)

своего рисунка,

анализировать и оценивать

свои рисунки и рисунки

своих товарищей.

Материалы: цветные

карандаши, альбомный

лист.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 36)

Материалы: иллюстрации по

теме, краски, кисть,

альбомный лист, непроливайка,

салфетка.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изо(стр. 33, 36)

Октябрь 1. Тема: «Идет дождь»

Цели: учить отражать в

рисунке впечатления от

окружающей жизни;

закреплять умение

строить композицию

рисунка; учит

пользоваться

приобретенными

приемами для передачи

явления в рисунке;

упражнять в рисовании

простым и цветными

карандашами.

Материалы: ростой

карандаш, цветные

карандаши альбомные

2. Тема: «Веселые

игрушки»

Цели: развивать

эстетическое восприятие,

образные представления и

воображение детей;

познакомить с деревянной

резной богородской

игрушкой; воспитывать

интерес к народному

творчеству.

Материалы: цветные

карандаши фломастеры.

Литература:, Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 39)

3 Тема: «Дымковская

слобода (деревня)»

(коллективная композиция)

Цели: развивать

эстетическое восприятие,

образные представления,

чувство цвета и

композиции;

закреплять знания детей о

дымковских игрушках, о

росписи; закреплять

эмоционально

положительное отношение

к народному

декоративному искусству;

продолжать развивать

навыки коллективной

4. Тема: «Девочка в нарядном

платье»

Цели: учить детей

рисовать фигуру человека;

передавать форму платья,

форму и расположение частей,

продолжать учить рисовать

крупно во весь лист, закреплять

приемы рисования и

закрашивания рисунков

карандашами; развивать

умение оценивать свои

рисунки и рисунки других

детей.

Материалы: простой

карандаш, краски, альбомный

лист, кисти. непроливайка,

110

листы.,

Тема: «Знакомство с

городецкой росписью»

Цели: развивать

эстетическое

восприятие, чувство

цвета, ритма,

композиции; продолжать

знакомить с городецкой

росписью; учить

рисовать элементы

росписи; упражнять в

составлении оттенков

цвета.

Материалы:

иллюстрации

городецкой росписи,

краски, кисть,

альбомный лист,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо (стр.37, 43)

Тема: «Городецкая

роспись»

Цели: развивать

эстетическое восприятие,

чувство цвета, композиции;

продолжать знакомить с

городецкой росписью; учить

рисовать элементы росписи.

Материалы: изделия

городецких мастеров,

краски, непроливайка, ½

альбомного листа, кисти,

салфетка.

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 43)

работы.

Материалы: силуэты

дымковских игрушек,

краски, кисть, листа,

непроливайка, салфетка,

большой лист

Тема: «Как мы играли в

подвижную игру «Медведь

и пчелы»»

Цели: продолжать

формировать у детей

образные представления,

воображение; развивать

умение создавать

сюжетные композиции,

определенные

содержанием игры;

упражнять в

разнообразных приемах

рисования .

Материалы: простой

карандаш, цветные

карандаши, лист бумаги.

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 42, 45)

салфетка.

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изо (стр. 43)

Тема: «Здравствуйте, это я!»

Цели: закреплять умение детей

рисовать фигуру человека;

передавать форму и

расположение частей,

продолжать учить рисовать

крупно во весь лист, закреплять

приемы рисования и

закрашивания карандашами;

развивать умение оценивать

свои рисунки и рисунки других

детей.

Материалы: простой и

цветные карандаши,

альбомный лист.

Литература: Развернутое

перспективное планирование

М.А.Васильевой

Ноябрь 1. Тема «Такие разные

зонтики»

2 Тема: «Автобус

украшенный флажками, едет

3 Тема: «Сказочные

домики».

4 Тема:

«Закладка для книги».

111

Цели: учить детей

рисовать узоры на

полукруге.

Систематизировать

представления о

декоративных мотивах,

развивать чувство

формы, ритма,

композиции.

Материалы: бумага

разного цвета и размера,

цветные карандаши,

фломастеры..

Тема: «Моя любимая

сказка»

Цели: учить детей

передавать в рисунке

эпизоды из любимой

сказки, развивать

воображение,

творчество.

Материалы: простой

карандаш, альбомный

лист, краски кисть,

непроливайка, салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо (стр. 45,51)

по улице».

Цели: учить детей

изображать отдельные виды

транспорта; передавать

форму основных частей,

деталей, их величину и

расположение; учить

красиво размещать

изображение на листе,

рисовать крупно, закреплять

умение рисовать

карандашами.

Материалы: простой и

цветные карандаши,

альбомный лист.

Тема: «Грузовая машина»

Цели: учить детей

изображать предметы,

состоящие из нескольких

частей прямоугольной и

квадратной формы; учить

правильно передавать

форму каждой части,

правильно располагать их

при изображении;

закреплять навык рисования

вертикальных и

горизонтальных линий,

правильного закрашивания

Цели: учить детей

создавать образ сказочного

дома, передавать в рисунке

его форму, строение, части;

закреплять умение

рисовать цветными

карандашами.

Материалы: фломастеры,

цветные карандаши,

альбомный лист.

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 48)

Тема: «Роспись олешка»

Цели: учить детей

расписывать объемные

изделия по мотивам

народных декоративных

узоров, учить выделять

основные элементы узора;

закреплять приемы

рисования красками;

развивать эстетическое

восприятие.

Материалы: образцы

народных игрушек, краски,

кисти, непроливайка,

салфетка.

Цели: продолжать обогащать

представления детей о

народном искусстве;

расширять знания о городецкой

росписи; обратить внимание

детей на яркость, нарядность

росписи, составные элементы;

учить располагать узор на

полосе.

Материалы: образец узора на

полосе, гуашь, полоски бумаги

размером 7х18 см, кисти,

непроливайка, салфетка.

Тема: Рисование по замыслу.

Цели: Развивать умение детей

задумывать содержание своего

рисунка и доводить замысел до

конца; продолжать учить

рисовать акварелью, развивать

творчество образные

представления.

Материалы: бумага, краски,

кисти, непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 50, 55)

112

предметов..

Материалы: цветные

карандаши, альбомный лист.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр.47, 52

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 54)

Декабрь 1. Тема: «Зима».

Цели: учить детей

предавать в рисунке

картину зимы в поле, в

лесу, в поселке;

закреплять умение

рисовать разные дома и

деревья; развивать

образное восприятие,

творчество.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка.

Тема: Рисование по

замыслу.

Цели: учить

самостоятельно

намечать содержание

своего рисунка,

выбирать размер бумаги,

краски, карандаши;

2.Тема: «Большие и

маленькие ели».

Цели: учить располагать

изображения на широкой

полосе, передавать различия

по высоте старых и молодых

деревьев, их окраску и

характерное строение;

развивать эстетические

чувства.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 57)

Тема: «Снежинка».

Цели: учить рисовать узор

на бумаге в форме розеты;

располагать узор в

3. Тема: «Птицы синие и

красные».

Цели: учить детей

предавать в рисунке

поэтический образ, красиво

располагать птиц на листе

бумаги; закреплять умение

рисовать красками;

развивать образное

восприятие, творчество.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 58)

Тема: «Наша нарядная

елка».

Цели: учить детей

передавать в рисунке

4 Тема: «Городецкая роспись

деревянной доски».

Цели: учить детей расписывать

шаблон по мотивам городецкой

росписи; учить выделять

декоративные элементы

росписи, их композиционное

расположение, развивать

чувство ритма, цвета,

композиции.

Материалы: изображение

доски на альбомном листе,

краски, кисти, непроливайка,

салфетка

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 59) Тема:

«Усатый-полосатый».

Цели: учить детей передавать в

рисунке образ котенка;

закреплять умение изображать

113

развивать умение

выделять интересные

рисунки.

Материалы: бумага,

цветные карандаши,

краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо (стр.55, 60)

соответствии с данной

формой, придумывать

детали узора по своему

желанию, закреплять

умение рисовать концом

кисти; развивать творчество

образные представления.

Материалы: образцы

снежинок, бумага в форме

розеты, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 61)

впечатления от

новогоднего праздника,

создавать образ нарядной

елки; развивать образные

восприятия, эстетические

чувства.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 63)

животных, используя навыки

рисования кистью и красками;

развивать образное восприятие

и воображение.

Материалы: альбомный лист,

краски, кисти, непроливайка,

салфетка

Январь 1. Тема «Баба –Яга и

Леший»

Цели: Учить детей

рисовать сказочные

сюжеты. Формировать

умение представлять

изображаемый объект с

разных точек зрения.

Воспитывать

сознательность,

инициативность.

Материалы: лист

бумаги, простой

2. Тема: «Дети гуляют

зимой на участке».

Цели: учить детей

передавать в рисунке

несложный сюжет;

закреплять умение рисовать

фигуру человека, передавая

форму, пропорции

расположение частей,

простые движения рук и

ног; упражнять в рисовании

и закрашивании

карандашами.

3. Тема: «Нарисуй свое

любимое животное».

Цели: учить детей

предавать в рисунке

образы животных;

закреплять технические

навыки и умения в

рисовании.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

4. Тема: «Машины нашего

поселка».

Цели: учить детей изображать

разные автомобили,

сельскохозяйственные

машины; закреплять умение

рисовать предметы и их части

прямолинейной формы,

предавать пропорции частей,

характерные особенности

машин, их детали, упражнять в

рисовании и закрашивании

карандашами.

114

карандаш, цветные

карандаши, краски,

кисти, непроливайка,

салфетка

Литература: И. А.

Лыкова «ИЗО в д\с» стр.

112.

Тема: Что мне больше

всего понравилось на

новогоднем празднике.

Цели: учить детей

отражать впечатления от

новогоднего праздника;

рисовать один, два и

более предметов,

объединенных общим

содержанием; предавать

в рисунке форму,

строение, пропорции

предметов; развивать

творчество воображение,

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова – Занятия

по изо (стр. 70, 64)

Материалы: альбомный

лист, цветные карандаши

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 66)

Тема: «Городецкая

роспись».

Цели: продолжать

знакомить детей с

городецкой росписью;

развивать художественный

вкус, учить приемам

городецкой росписи,

закреплять умение рисовать

кистью и красками.

Материалы: полоски

бледно-желтой бумаги,

краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 67)

изобразительной

деятельности (стр. 72)

Тема: «По мотивам

городецкой росписи».

Цели: Продолжать

развивать детское

изобразительное

творчество. Учить

выразительно передавать в

рисунке образы животных.

Закреплять технические

навыки и умения в

рисовании.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Материалы: альбомный лист,

цветные карандаши.

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 69)

Тема: «Нарисуй свое любимое

животное»

Цели: Продолжать развивать

детское изобразительное

творчество. Учить

выразительно передавать в

рисунке образы животных.

Закреплять технические

навыки и умения в рисовании.

Материалы: альбомный лист,

краски, кисти, непроливайка,

салфетка.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 72

Февраль 1. Тема: Красивое

развесистое дерево.

2. Тема: «По мотивам

хохломской росписи».

3.Тема: «Солдат на посту»

Цели: учить детей

1. Тема: «Деревья в инее».

Цели: развивать эстетическое

115

Цели: учить детей

создавать в рисунке

образ дерева, находить

красивое

композиционное

решение; закреплять

умение использовать

разный нажим на

карандаш; развивать

эстетическое

восприятие.

Материалы: альбомный

лист, цветные

карандаши.

Тема: «Золотая

хохлома».

Цели: познакомить с

новым видом

декоративно-

прикладного искусства –

хохломой, с его

историей, этапами

изготовления

хохломских изделий,

элементами росписи и

цветами; учить рисовать

элементы хохломской

росписи.

Материалы:

Цели: учить детей рисовать

волнистые линии, короткие

завитки и травки, плавным

движением; закреплять

умение равномерно

чередовать ягоды и листья

на полосе; развивать

чувство цвета, ритма,

композиции.

Материалы: альбомный

лист, полоска желтой

бумаги, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 71)

Тема: «Пограничник с

собакой».

Цели: упражнять детей в

изображении человека и

животного, в передаче

характерных особенностей,

относительно величины и

фигуры частей, закреплять

приемы рисования и

закрашивания рисунков

карандашами.

Материалы: альбомный

лист, простой и цветные

создавать в рисунке образ

воина, предавая

характерные особенности

костюма, позы, оружия;

закреплять умение

располагать изображение

на листе бумаги, рисовать

крупно; воспитывать у

детей интерес и уважение к

Российской армии.

Материалы: ½

альбомного листа, простой

и цветные карандаши.

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 76)

Тема: «Домики трех

поросят»

Цели: учить рисовать

картинку по сказке,

предавать характерные

особенности, закреплять

умение удачно располагать

изображение на листе

бумаги; развивать

эстетическое восприятие,

образные представления.

Материалы: альбомный

восприятие; закреплять умение

передавать в рисунке красоту

природы; развивать умение

любоваться созданными

изображениями.

Материалы: альбомный лист,

краски, кисти, непроливайка,

салфетка.

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 76)

2. Тема: «Нарисуй, что

интересного произошло в

детском саду»

Цели: учить самостоятельно

намечать содержание своего

рисунка на основе полученных

впечатлений, выбирать размер

бумаги; развивать умение

выделять интересные рисунки.

Материалы: бумага, цветные

карандаши.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр.82)

116

хохломские изделия,

полоски бумаги, краски

кисти, непроливайка,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо (стр.73, 78)

карандаши.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 79)

лист, простой и цветные

карандаши.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 80)

Март 1. Тема: «Дети делают

зарядку».

Цели: учить детей

определять, передавать

относительную величину

частей тела, общее

строение фигуры

человека, изменение

положения рук во время

физич. упражнений;

закреплять приемы

рисования, закраш.

карандашами; развивать

самостоятельность

творчество.

Материалы: альбомный

лист, карандаши.

Литература:

Т.С.Комарова – Занятия

по изо (стр. 82) Тема:

«Была у зайчика

избушка лубяная, а у

2. Тема: «Картинка маме к

празднику 8 Марта».

Цели: вызвать у детей

нарисовать красивую

картинку о празднике 8

Марта; закреплять умение

изображать фигуры людей,

предавая простейшие

движения; воспитывать

любовь и уважение к маме.

Материалы: альбомный

лист, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 83)

Тема: Рисование по

замыслу.

Цели: учить самостоятельно

намечать содержание своего

рисунка, выбирать размер

3. Тема: «Роспись

кувшинчиков»

Цели: учить детей

расписывать изделия,

используя цветовую гамму

и элементы узора;

развивать эстетическое

восприятие.

Материалы: готовые

керамические изделия,

вылепленные детьми

кувшины, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 84)

Тема: «Знакомство с

искусством гжельской

росписи»

Цели: познакомить детей с

искусством гжельской

4. Тема: Рисование с

элементами аппликации

«Панно «Красивые цветы»».

Цели: развивать эстетическое

восприятие;

образные представления,

творчество, умение

использовать усвоенные

приемы рисования; продолжать

закреплять навыки

коллективной работы.

Материалы: полосы (30х70),

квадраты (6х6 или 7х7),

ножницы, клей, краски, кисти,

непроливайка, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 85)

Тема: «Нарисуй какой хочешь

узор»

Цели: учить детей задумывать

и самостоятельно выполнять

117

лисы-ледяная».

Цели: продолжать

развивать у детей

образные представления;

формировать умения

передавать в рисунке

образы сказок, строить

сюжетную композицию;

закреплять приемы

рисования красками.

Материалы:

альбомный лист, краски

кисти, непроливайка,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 86

бумаги, краски, карандаши;

развивать умение выделять

интересные рисунки.

Материалы: альбомный

лист, простой и цветные

карандаши, краски.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 88)

росписи в сине-голубой

гамме; формировать

умение передавать

элементы росписи;

воспитывать интерес к

народному искусству,

закреплять умение

рисовать акварелью.

Материалы: изделия

гжельских мастеров,

альбомы, плакаты,

альбомный лист, краски,

кисти, непроливайка,

салфетка

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр.89)

узор в стиле народной росписи,

предавая ее колорит, элементы;

закреплять умение строить

узор, подбирать нужный

формат бумаги; воспитывать

любовь к народному

творчеству.

Материалы: бумага в форме

круга, полосы, квадрата;

силуэты птиц и животных, по

мотивам народных изделий;

краски.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изо (стр. 90)

Апрель 1. Тема: «Это он, это он

ленинградский

почтальон.

Цели: Развивать

восприятие образа

человека. Учить

передавать в рисунке

любимый литературный

образ. Отрабатывать

2. Тема: «Как я с мамой

(папой) иду из детского сада

домой».

Цели: вызвать у детей

желание передать в рисунке

радость от встречи с

родителями; закреплять

умение рисовать фигуру

человека, передавать

3. Тема: «Роспись петуха»

Цели: учить детей

расписывать вылепленную

игрушку по мотивам

дымковского орнамента,

используя цветовую гамму

и элементы узора;

развивать эстетическое

восприятие.

4. Тема: «Спасская башня

Кремля»

Цели: учить передавать

конструкцию башни, форму и

пропорции частей, развивать

глазомер, зрительно-

двигвтельные координации,

упражнять в создании

первичного карандашного

118

навык аккуратного

закрашивания.

Материалы: альбомный

лист, простой и цветные

карандаши.

Тема: «Гжельские

узоры».

Цели: продолжать

знакомить детей с

гжельской росписью;

развивать эстетическое

восприятие, чувство

цвета, ритма,

композиции;

формировать умение

рисовать элементы,

характерные для

гжельской росписи.

Материалы: листы

бумаги 10х10, краски

кисти, непроливайка,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 99)

различия в величине фигуры

взрослого и ребенка;

вызвать радость от

созданного изображения.

Материалы: альбомный

лист, простой и цветные

карандаши, фломастеры,

акварель.

Тема: Рисование по

замыслу «Красивые цветы»

(по мотивам народного

декоративного искусства).

Цели: закреплять

представления и знания

детей о разных видах

народного декоративно-

прикладного искусства;

учить самостоятельно

задумывать красивый,

необычный цветок;

развивать умение выделять

интересные рисунки.

Материалы: бумага в

форме квадрата размером

15х15, простой и цветные

карандаши, краски.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по изо (стр. 92,99)

Материалы: дымковские

игрушки, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 94)

Тема:»Золотые облака»

Цели : познакомить детей

с новым художественным

материалом- пастелью.

Учить передавать нежные

цветовые нюансы.

Развивать чувства цвета.

Материалы: альбомный

лист, пастель на каждого

ребенка, кисти, салфетки.

Литература: И. А. Лыкова

«ИЗО в д\с» стр. 174.

наброска.

Материалы: иллюстрации с

изображением Спасской башни

Кремля, альбомные листы,

краски, кисти, непроливайка,

салфетка.

Тема: «Пригласительный

билет родителям на

празднование Дня Победы»

Цели: закреплять умение детей

задумывать содержание своей

работы, упражнять в

использовании знакомых

способов работы ножницами;

учить красиво подбирать цвета,

развивать эстетические

чувства.

Материалы: открытки,

цветная бумага, ножницы,

клей, кисть, салфетка,

клееночки

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изо(стр. 97)

Май 1. Тема: «Салют над 2. Тема: «Роспись силуэтов 3. Тема: «Цветут сады» 4. Тема: «Бабочки летают над

119

поселком в честь

праздника Победы».

Цели: учить детей

отражать в рисунке

впечатления от

праздника Победы;

создавать композицию

рисунка, располагая

внизу дома или

кремлевскую башню, а

вверху – салют;

развивать

художественное

творчество; воспитывать

чувство гордости за

Родину.

Материалы: альбомный

лист, краски кисти,

непроливайка, салфетка.

Тема: «Картинки для

игры «Радуга».

Цели: учить детей

создавать своими руками

полезные вещи;

формировать желание

создавать коллективно

полезные и красивые

вещи; развивать

эстетические чувства.

гжельской посуды».

Цели: учить детей

расписывать посуду,

располагая узор по форме;

развивать эстетическое

восприятие произведений

народного творчества;

закреплять умение рисовать

красками.

Материал: силуэты

гжельских изделий из

бумаги, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 103)

Тема: «Цветные страницы»

Цели: учить детей

задумывать содержание

своего рисунка в

определенной цветовой

гамме; добиваться

образного решения своей

темы; закреплять приемы

рисования красками;

развивать воображение,

творчество.

Материал: альбомные

Цели: закреплять умение

детей изображать картины

природы, предавая ее

характерные особенности;

учить располагать

изображения по всему

листу; развивать умение

рисовать разными

красками; развивать

эстетическое восприятие.

Материалы: альбомные

листы, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 104)

Тема:»Весенняя гроза»

Цели: Учить детей

отражать в рисунке свои

представления о явлениях

природы. Развивать

чувства цвета, формы,

композиции. Воспитывать

интерес к природе.

Материалы: лист бумаги,

краски акварельные, кисти,

непроливайка, салфетки.

Литература: И. А. Лыкова

лугом»

Цели: учить отражать в

рисунках несложный сюжет,

передавая картины

окружающей жизни;

располагать изображения на

широкой полосе; развивать

цветовое восприятие; учить

передавать контуры бабочек

неотрывной линией; закреплять

умение рисовать акварелью.

Материалы: альбомные

листы, краски, кисти,

непроливайка, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова –

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 105). Тема:

Рисование по замыслу.

Цели: учить самостоятельно

намечать содержание своего

рисунка, выбирать размер

бумаги, краски, карандаши;

развивать умение выделять

интересные рисунки.

Материалы: альбомный лист,

простой и цветные карандаши,

краски.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

120

Материалы:

альбомные листы, листы

бумаги 10х10 см, краски

кисти, непроливайка,

салфетка.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо (стр.101, 107)

листы, краски, кисти,

непроливайка, салфетка

Литература: Т.С.Комарова

– Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 108)

«Изо в детском саду» стр.

196.

деятельности (стр. 88)

Лепка/

Аппликац

ия

1неделя 2неделя 3неделя 4неделя

Сентябрь

1. Тема: Лепка «Грибы»

Цели: учить передавать

в лепке некоторые

характерные признаки:

углубление, загнутые

края шляпок грибов,

утолщающиеся ножки,

закреплять умение

лепить предметы или их

части круглой, овальной,

дискообразной формы,

пользуясь движением

всей кисти и пальцев.

Материалы: картинки с

изображением грибов,

пластилин, доска для

лепки.

Литература:

2.Тема: Апплик.«На лесной

полянке выросли грибы»

Цели: развивать образные

мышления; закреплять

умения вырезать предметы и

их части округлой и

овальной формы, упражнять

в закруглении углов у

прямоуг-ка, треуг-ка; учить

вырезать большие и

маленькие грибы по частям,

составлять несложную

композицию.

Мат.: картинки с изобр.

грибов, цветная бумага, ½

альбомного листа, ножницы,

клей, салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

3. Тема: Лепка «Вылепи

какие хочешь овощи и

фрукты для игры в

магазин»

Цели: закреплять умение

детей передавать в лепке

форму разных овощей;

учить сопоставлять форму

овощей (фруктов) с

геометрическими формами,

находить сходства и

различия; Учить

передавать в лепке

характерные особенности

каждого овоща, пользуясь

приемами раскатывания,

сглаживания пальцами,

прищипывания,

4. Тема: Аппликация «Огурцы

и помидоры лежат на тарелке»

Цели: Развивать координацию

движений обеих рук;

продолжать закреплять умения

вырезать предметы круглой и

овальной формы из квадратов и

прямоугольников, срезая углы

способом закругления;

закреплять умение аккуратно

наклеивать изображения

Материалы: овощи для

рассматривания; круг из белой

бумаги диаметром 18 см;

заготовки из цветной бумаги

для вырезания овощей,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

121

Октябрь

Ноябрь

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 29)

1. Тема: Лепка

«красивые птички» (по

мотивам народных

дымковских игрушек)

Цели: развивать

эстетическое восприятие

детей; вызывать

положительное

эмоциональное

отношение к народным

игрушкам; закреплять

приемы лепки:

раскатывание,

оттягивание,

сплющивание,

прищипывание;

развивать творчество.

Материалы:

пластилин, доска для

лепки.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 37)

1. Тема: Лепка

«Олешек»

Занятия по изо (стр. 30)

2. Тема:

Аппликация «Блюдо с

фруктами и ягодами» (кол.

работа)

Цели: закреплять умения

вырезать предметы

округлой и овальной формы,

учить детей делать

ножницами на глаз

небольшие выемки для

передачи характерных

особенностей предметов;

формировать навыки

коллективной работы;

развивать чувство

композиции.

Материалы: большой лист

бумаги в форме круга

диаметром 50 см, набор

цветной бумаги, ножницы,

клей, салфетка.

Литература: Т.С.Комарова-

Занятия по изо (стр. 38)

2Тема: Аппликация

«Грузовая машина»

Цели: учить детей

изображать предметы,

состоящие из нескольких

оттягивания.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека,

овощи (картинки, муляжи)

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности(стр.32).

3. Тема: Лепка «Козлик»

Цели: Продолжать учить

детей лепить фигуру по

народным (дамковским)

мотивам; использовать

прием раскатывания

столбиком, сгибания его и

разрезания стекой с двух

концов. Развивать

эстетическое восприятие. .

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература: Т.С.Комарова

(стр.41)

3. Тема: Лепка «Вылепи

свою любимую игрушку»

Цели: учить детей

создавать в лепке образ

любимой игрушки;

закреплять разнообразные

приемы лепки ладошками

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изодеятельности

(стр. 35)

4. Тема: Аппликация «Наш

любимый мишка и его друзья»

Цели: учить детей создавать

изображение любимой

игрушки из частей, правильно

предавая их форму и

относительную величину;

закреплять умения вырезать

части круглой и овальной

формы, аккуратно наклеивать

изображения, красиво

располагать его на листе

бумаги; развивать чувство

композиции.

Материалы: ½ альбомного

листа, цветная бумага

заготовки из цветной,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 40)

4. Тема: Аппликация

«Машины едут по улице»

Цели: учить детей передавать

122

Декабрь

Цели: учить детей

создавать изображение

по мотивам дымковских

игрушек, лепить фигуру

из целого куска,

передавая форму

отдельных частей

приемом вытягивания,

развивать эстетическое

восприятие.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 49)

1. Тема: Лепка

«Котенок»

Цели: учить детей

создавать в лепке образ

животного; умение

лепить фигурку

животного по частям,

используя разные

приемы: раскатывание,

оттягивание,

соединение,

сглаживание; учит

частей прямоугольной и

квадратной формы; учить

правильно передавать

форму каждой части,

правильно располагать их

при изображении;

закреплять навык рисования

вертикальных и

горизонтальных линий,

правильного закрашивания

предметов..

Материалы: цветные

карандаши, альбомный лист.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 52

2. Тема: Аппликация

«Большой и маленькие

бокальчики»

Цели: учить детей вырезать

симметричные предметы из

бумаги, сложенной вдвое,

срезая расширяющуюся к

низу полоску; закреплять

умение аккуратно

наклеивать; вызвать

желание дополнять

композицию

и пальцами; воспитывать

стремление доводить

начатое до конца..

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 51)

3. Тема: Лепка «Девочка в

зимней шубе»

Цели: учить детей лепить

фигуру человека,

правильно передавая

форму одежды, частей

тела; соблюдая пропорции,

используя разные приемы:

раскатывание, оттягивание,

соединение, сглаживание.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 60)

форму и взаимное

расположение частей разных

машин; закреплять

разнообразные приемы

вырезания по прямой, по кругу;

приемы аккуратного

наклеивания; закреплять

умение создавать

коллективную композицию;

развивать образное мышление,

воображение.

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 53)

4. Тема: Аппликация

«Новогодняя поздравительная

открытка»

Цели: учить детей делать

поздравительные открытки,

подбирая и создавая

соответствующее празднику

изображение; продолжать

учить вырезать одинаковые

части из бумаги, сложенной

гармошкой, а симметричные -

из бумаги, сложенной вдвое,

123

передавать в лепке позу

котенка.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 56)

соответствующими

предметами, деталями.

Материалы: бокальчик,

бумажные прямоугольники

разных цветов для

вырезания бокальчиков,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по изо (стр. 59)

закреплять приемы вырезания

и наклеивать.

Материалы:3-4 новогодние

открытки, ½ альбомного листа,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изо.деятельности

(стр. 61)

Январь 1. Тема: Лепка

«Снегурочка»

Цели: учить детей

передавать в лепке образ

Снегурочки; закреплять

умение лепить фигуру

человека; упражнять в

приемах лепки:

раскатывание,

оттягивание,

соединение,

сглаживание; учить

оценивать свои работы.

Материалы: игрушка

Снегурочка, пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

2. Тема: Аппликация

«Петрушка на елке»

Цели: учить детей создавать

изображения из бумаги,

закреплять умение вырезать

части овальной формы;

упражнять в вырезании

симметричных частей

одежды из бумаги;

закреплять умение вырезать

на глаз мелкие детали,

аккуратно наклеивать

изображения; развивать

чувство цвета композиции.

Материалы: цветная

бумага, ножницы, клей,

кисть, салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

3. Тема: Лепка «Зайчик»

Цели: закреплять умение

лепить животных, предавая

форму строение и

величину частей;

упражнять в применении

разнообразных приемов

ленки: раскатывание,

оттягивание, соединение,

сглаживание, учить

передавать простые

движения.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 67)

4. Тема: Аппликация «Красивы

рыбки в аквариуме»

(коллективная композиция).

Цели: развивать цветовое

восприятие, чувство

композиции, закреплять

приемы вырезания и

аккуратного наклеивания.

Материалы: альбомный лист,

цветная бумага, ножницы,

клей, кисть, салфетка,

клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 71)

124

деятельности (стр. 64) изобразительной

деятельности (стр. 65)

Февраль

1. Тема: Лепка «Щенок»

Цели: учить детей

изображать собак, щенят

передавая их

характерные

особенности ;

упражнять в приемах

лепки: раскатывание,

оттягивание,

соединение,

сглаживание.

Материалы: игрушка

собачка, пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 74

2. Тема: Аппликация

«Матрос с сигнальными

флажками»

Цели: упражнять детей в

изображении человека; в

вырезании симметричных

частей одежды из бумаги;

учить передавать в

аппликации простейшие

движения фигуры человека,

красиво располагать

изображение на листе.

Материалы: альбомный

лист, цветная бумага,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изо (стр. 75)

3. Тема: Лепка по замыслу

Цели: развивать умение

детей самостоятельно

задумывать содержание

своей работы и доводить

замысел до конца,

используя разнообразные

приемы лепки.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 81)

4. Тема: Аппликация

«Пароход»

Цели: Учить детей создавать

образную картину, применяя

полученные ранее навыки:

срезание углов у прямоуг.,

вырезание других частей

корабля и деталей

разнообразной формы.

Закреплять умение красиво

располагать изображения на

листе.

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клеенки.

Литература:

Т.С.Комарова(стр.77)

Март 1. Тема: Лепка

«Кувшинчик»

Цели: учить детей

создавать изображение

посуды из целого куска

ленточным способом;

учить сглаживать

поверхность изделия

пальцами; воспитывать

2. Тема: Аппликация

«Сказочная птица»

Цели: закреплять умение

детей вырезать части

предмета разной формы и

составлять из них

изображение; учить

предавать образ сказочной

птицы; закреплять умение

3. Тема: Лепка «Птицы на

кормушке»

Цели: развивать

восприятие детей, умение

выделять разнообразные

свойства птиц, сравнивать

их; учить лепить птицу по

частям; передавать форму

и относительную величину

4. Тема: Аппликация

«Украшение передника»

Цели: Учить детей задумывать

несложные сюжеты для

передачи в аппликации.

Закреплять усвоенные ранее

приемы вырезания.

Воспитывать активность,

самостоя-тельность,

125

заботливое,

внимательное

отношение к маме.

Материалы: 3-4 разных,

но близких по форме

кувшинчика, пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 83)

вырезать симметричные

части из бумаги сложенной

вдвое; развивать

воображение, творчество.

Материалы: альбомный

лист, цветная бумага,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 87)

туловища и головы,

различие в величине птиц

различных пород;

развивать умение

оценивать результаты

лепки.

Материалы: иллюстрации

птиц, пластилин, доска для

лепки, стека.

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 86)

творчество.

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова

(стр.89)

Апрель

1. Тема: Лепка «Петух»

(по мотивам народной

игрушки)

Цели: учить детей

передавать в лепке

характерные строение

фигуры; самостоятельно

решать как лепить

петуха, какие части

можно присоединить;

развивать эстетическое

восприятие, образные

представления.

Материалы: народные

игрушки, пластилин,

доска для лепки, стека.

2. Тема: Аппликация «Наша

новая кукла»

Цели: закреплять умение

детей создавать в

аппликации образ куклы,

предавая форму и

пропорции частей тела;

учить вырезать платье из

бумаги, сложенной вдвое;

упражнять в аккуратном

вырезании и наклеивании.

Материалы: кукла в платье,

1/2 альбомного листа,

цветная бумага, ножницы,

клей, кисть, салфетка,

клееночки.

2. Тема: Лепка «Белочка

грызет орешки»

Цели: закрепит умение

лепить зверька, предавая

его характерные

особенности, позу;

передавать форму и

относительную величину

туловища и головы;

развивать умение

оценивать результаты

лепки.

Материалы: иллюстрации

белки грызущей орех,

пластилин, доска для

лепки, стека.

4. Тема: Аппликация «Поезд»

Цели: закреплять умение детей

вырезать основную часть

предмета прямоугольной

формы с характерными

признаками, вырезать и

наклеивать части разной

формы; упражнять в вырезании

предметов одинаковой формы

из бумаги, сложенной

гормошкой.

Материалы: цветная бумага,

ножницы, клей, кисть,

салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

126

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изобразительной

деятельности (стр. 91)

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 93)

Литература: Т.С.Комарова

- Занятия по

изобразительной

деятельности (стр. 95)

деятельности (стр. 96)

Май

1. Тема: Лепка

«Сказочные животные»

Цели: продолжать

формировать умение

детей лепить

разнообразных сказочных

животных; передавать

форму основных частей и

деталей; развивать

эстетическое восприятие,

образные представления.

Материалы: игрушки,

иллюстрации

изображающие сказочных

животных; пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература:

Т.С.Комарова - Занятия

по изо. (стр. 101)

2. Тема: Аппликация

«Весенний ковер»

Цели: закреплять умение

детей создавать части

коллективной композиции;

упражнять в симметричном

расположении изображений

на квадрате и полосе, в

различных приемах

вырезания; развивать

эстетические чувства.

Материалы: бумажные

квадраты размером 16х16 см,

полосы 10х16 см, цветная

бумага, ножницы, клей,

кисть, салфетка, клееночки.

Литература: Т.С.Комарова -

Занятия по изобразительной

деятельности (стр. 10)

3. Тема: Лепка «Барыня»

Цели: воспитывать у детей

интерес к лепке предметов

по мотивам народной

игрушки; познакомить с

техникой изготовления.

Материалы: пластилин,

доска для лепки, стека.

Литература: И.М.Фадеева

программа «Валдоня»

127

ПОЗНАНИЕ ФЦКМ

Сентябрь

1 Тема: «Моя семья».

Цели: сформировать

представления о семье как

о людях, которые живут

вместе; воспитывать

желание заботиться о

близких.

Материалы:

фотовыставка «Моя

семья»; пословицы и

поговорки о семье.

Тема: «Золотая осень»

Цель: Закрепить знания о

сезонных изменениях в

природе; обобщить и

систематизировать

представления о

характерных признаках

осени; приучать следить

за погодой, связывать

наблюдения с личным

опытом.

Материалы: сюжетные

2. Тема: «Мое имя».

Цели: познакомить со

значением имен детей,

родителей; объяснить

понятия: имя, отчество,

фамилия; закреплять умение

понимать и объяснять смысл

русских пословиц о семье.

Материалы: пословицы и

поговорки о семье.

Тема: «Во саду ли, в огороде:

овощи фрукты»

Цель: закреплять

обобщающие понятия

«овощи» и «фрукты»,

названия овощей и фруктов,

значение характерных

свойств овощей и фруктов, о

семенах растений; дать

представление о том, как

растение приспосабливается

к размножению; учить

рассматривать семена

цветковых растений, деревьев

3 Тема: «Что летом

родиться, зимой

пригодиться»

Цель: обратить внимание на

осенние изменения в

природе в процессе

трудовой деятельности на

участке; рассказать о пользе

овощей и фруктов; их

заготовке -

консервирование, соление,

приготовление варения,

компотов и соков.;

воспитывать бережное

отношение к природе, к

труду взрослых.

Материалы: загадки

Тема: «Семейные

традиции».

Цели: расширить

представления о семье;

формировать представления

о семейных традициях, о

родственных отношениях;

4 . Тема: «Хозяйство семьи».

Цели: познакомить с понятием

«хозяйство семьи» - домашнее

хозяйство – это маленькая

страна, в которой необходимо

все вместе вести; воспитывать

уважение к труду и занятиям

других членов семьи, желание

выполнять постоянные

обязанности по дому.

Материалы:.сюжетные

картинки на тему «Хозяйство

семьи»

Тема: «Гуляй, да

присматривайся»

Цель: познакомить с народным

календарем; приобщать к

русской народной культуре;

активизировать «осенний»

словарь: листопад, заморозки,

ненастье, непогода, обогащать

словарь старинными

названиями месяцев

128

картинки и пейзажные

репродукции картин с

изображением осени.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр. 44)

и кустарников.

Материалы: овощи и

фрукты

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 53)

продолжать воспитывать

уважительное отношение к

родным и близким.

Материалы:.сундучок,

семейные фотографии и

реликвии, некоторые

старинные предметы и

вещи.

Литература: Комплексно –

тематическое планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 11,64)

Материалы: картинки и

загадки о старинных русских

предметах быта.

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая

группа (стр.68, 70 )

Октябрь 1. Тема: «Моя

родословная».

Цели: расширить

представление; закрепить

знание имен и отчеств

родителей; дедушек и

бабушек; формировать

представление о

семейных традициях, о

родственных отношениях

Материалы: макет

2. Тема: «Дом, в котором я

живу».

Цели: расширить

представление о предметах,

облегчающих жизнь человека

в быту; познакомить с

предметами: кофемолка,

мясорубка.

Материалы: иллюстрации

членов семьи, игрушечный

домик.

3. Тема: «Наша одежда».

Цели: уточнить

функциональную

значимость одежды в жизни

людей, подчеркнуть, что

потребность в одежде

присуща только людям;

научить дифференцировать

одежду по сезонам.

Материалы:. картинки с

изображением одежды,

4. Тема: «Кто нам хлеб растит».

Цели: расширить представления

о профессиях, познакомить с

профессией земледельца;

воспитывать уважение к труду

взрослых, бережное отношение

к хлебу.

Материалы:.иллюстрации на

тему «изготовление муки», «Как

хлеб получают»

129

семейного древа,

семейные фотографии

Тема: «Как выращивают

хлеб?»

Цель: Закреплять знания

о хлебе, как одном из

величайших богатств на

земле, названия

профессий людей

выращивающих хлеб;

рассказать как на столах

появляется хлеб;

воспитывать бережное

отношение к хлебу.

Материалы: картинки,

тарелка с мукой.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр. 77, 81 )

Тема: «Деревья и кустарники

нашего двора»

Цель: закреплять знания о

деревьях как представителях

флоры Земли, их красоте и

пользе, представление о

сезонных изменениях в

природе, об их влиянии на

жизнь растений; учить беречь

природу; приучать следить за

погодой; воспитывать

интерес к изучению

удивительного мира

растений.

Материалы: картинки с

изображением трав,

кустарников, деревьев.

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 86, 91)

обуви и предметов ухода за

ними.

Тема: «Царство растений –

грибы»Цель: научить

различать съедобные и

несъедобные грибы;

познакомить с

особенностями внешнего

вида и роста грибов, с

правилами сбора грибов;

формировать понимание

целесообразности и

взаимосвязи в природе.

Материалы: иллюстрации.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 95, 98)

Тема: «Домашние животные»

Цель: познакомить с

особенностями домашних

животных, научит различать их

и называть взрослых животных

и их детенышей, формировать

представление о значении

животных в природе и для

человека

Материалы: картинки с

изображением домашних

животных и их детенышей,

загадки о животных

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая группа

(стр. 103,107)

130

Ноябрь 2. Тема: «История моего

села».

Цели: формировать

любовь к родному селу и

интерес к его прошлому и

настоящему; познакомить

с историей села,

воспитывать чувство

гордости за своих

земляков.

Материалы:.фотографии с

видами родного села.

Тема: Занятие-игра «Для

чего зайцам нужны

волки?»

Цель: объяснить, что в

природе все

взаимосвязано; в ней нет

«лишних» или «вредных»

животных

Материалы: игрушки заяц

и волк

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по

программе под редакцией

2. Тема: «В гостях у бабушки

Федоры».

Цели: закрепить знания о

мебели, о различных

материалах и которых

изготавливают мебель;

уточнить дифференцировку

посуды; учить сравнивать и

группировать предметы по

тем или иным признакам и

функциональному

назначению.

Материалы:.картинки с

изображением мебели,

посуды.

Литература: Комплексно-

тематическое планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 122)

3. Тема: «На чем люди

ездят».

Цели: закрепить знания о

понятии «транспорта»;

познакомить с

классификацией транспорта;

закрепить знания правил

дорожного движения; учить

безопасному поведению на

улицах.

Материалы: картинки с

изображением транспорта.

Тема: «Куда улетают

птицы?»

Цель: обратить внимание на

количество птиц, подвести к

пониманию того, что часть

птиц улетает в теплые края;

приучать связывать

наблюдения с личным

опытом.

Материалы: картинки и

иллюстрации перелетных

птиц, загадки.

Литература: Развернутое

перспективное

2. Тема: «Все работы хороши».

Цели: закрепить знания о

профессиях; расширить

кругозор и познавательный

интерес детей к профессиям;

формировать уважение к труду

взрослых разных профессий.

Материалы: картинки с

изображением людей разных

профессий; загадки о

профессиях.

Тема: Как звери готовятся к

зиме.

Цель: продолжать знакомить с

особенностями диких животных

(волк, медведь, лиса, заяц): где

живут, чем питаются как

готовятся к зиме; дать

представления о взаимосвязи

животных со средой обитания.

Материалы: картинки с

изображением диких животных,

загадки.

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

131

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр. 112, 116)

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 131,135)

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая группа

(стр. 139,143)

Декабрь 1. Тема: «Страна моя».

Цели: закрепить знания о

названии страны, ее

природе; познакомить с

географической картой;

воспитывать чувство

гордости за свою страну.

Материалы: аудиозапись

песни «Широка страна

моя родная»,

географическая карта.

Тема: Проказы матушки-

зимы.

Цель: учит видеть и

описывать красоту

зимнего пейзажа,

расширять словарный

запас (вьюга, метель,

сугроб); знакомить с

народными приметами

2. Тема: Животный мир

нашего края.

Цель: продолжать знакомить

с дикими животными родного

края, с их повадками и

условиями жизни; рассказать

об охране природы, о

помощи человека диким

животным; приучать

связывать наблюдения с

личным опытом.

Материалы: фотографии

диких животных, загадки.

Тема: «Фарфоровый секрет

китайцев».

Цели: познакомить с

историей создания стекла и

фарфора; расширить и

систематизировать знания о

производстве и особенностях

3. Тема: «Уют в нашем

доме».

Цели: познакомить с

предметами, создающими

комфорт в доме: телевизор,

холодильник; учить

соблюдать технику

безопасности.

Материалы: иллюстрации

предметов быта.

Тема: «Вода в жизни

человека».

Цель: формировать знание

о значении воды в жизни

человека, о необходимости

воды для обеспечения

здоровья человека;

воспитывать бережное

отношение к воде.

Материалы: рисунки по

4. . Тема: «Новый год у ворот».

Цели: формировать понятия о

традициях и обычаях

празднования Нового года в

России; формировать

представление о празднике, его

значении для людей.

Материалы: иллюстрации

новогодней елки, новогодние

игрушки.

Тема: «У меня живет щенок».

Цель: учить наблюдать за

животными: знать особенности

поведения собак, находить

отличительные признаки между

волком и собакой; знакомить с

правилами поведения с

незнакомыми животными.

Материалы: Мягкая игрушка

собака; картинки волка и

132

зимы; обратить внимание

на характерные признаки

зимы, продолжительность

светового дня;

воспитывать любовь к

родной природе .

Материалы: сюжетные

картинки с изображением

игр детей зимой, загадки.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр. 149,152)

стекла и фарфора и посуды

изготовленной из них.

Материалы: посуда из

фарфора и стекла.

Литература: Комплексно-

тематическое планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 161,157)

теме «Вода», загадки.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 165, 169)

собаки, загадки.

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая

группа (стр. 173, 176)

Январь 1. Тема: «Народные

праздники на Руси.

Рождество».

Цели: расширить

представление о

народных русских

праздниках, объяснять их

происхождение и

назначение; воспитывать

интерес к истории России,

2. Тема: «Мой детский сад».

Цели: продолжать знакомить

с детским садом; дать

понятие названию; показать

общественное значение.

Материалы: фотографии с

деятельностью детей в

детском саду.

. Тема: Животный мир

3. Тема: «Мои друзья».

Цели: расширить

представления о том, что

такое дружба; закреплять

умение называть имена

своих друзей.

Материалы: иллюстрации с

изображением детей в игре.

Тема: Заочная экскурсия

4. Тема: «Мой поселок– моя

малая родина»

Цель: продолжать формировать

интерес к малой родине;

рассказывать о

достопримечательностях,

культуре нашей столицы.

Материалы: фотографии

памятников г. Саранска

133

национальную гордость.

Материалы: картинки с

изображением народных

праздников

Тема: Что мы знаем о

рыбах

Цель: расширять

представление о рыбах, о

том, как они зимуют,

познакомить с

разнообразием рыб;

прививать любовь ко

всему живому.

Материалы:

изображения морских и

речных рыб, загадки о

рыбах.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр. 182, 186)

полярных районов Земли.

Цель: расширять

представления о диких

животных; познакомить с

животными Крайнего Севера;

учить составлять

описательный рассказ о

животном.

Материалы: фотографии

растений и животных

Крайнего Севера, загадки.

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 191, 194)

«Приметы зимы».

Цель: отметить

характерные признаки зимы

в природе; учить видеть:

видеть красоту зимней

природы, красоту зимы,

описную поэтами в стихах.

Материалы: рисунки о

зиме, стихи, пословицы и

загадки.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр199,. 204)

Тема: «Кто живет на

подоконнике?».

Цель: продолжать знакомить с

комнатными растениями; учить

описывать их, выделять

характерные признаки,

сравнивать, ухаживать за ними;

познакомит со способами

вегетативного размножения,

расширять представления о

пользе комнатных растений.

Материалы: комнатные

растения, памятка по уходу за

комнатными растениями..

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая группа

(стр. 212, 216)

134

Февраль 1. Тема: «Путешествие в

прошлое предмета».

Цели: расширить

представление о

предметах познакомить с

предметами,

облегчающих жизнь

человеку: пылесос,

микроволновая печь,

стиральная машина.

Материалы: картинки и

загадки предметов быта.

Тема: О характерных

особенностях января и

февраля.

Цель: изучить

характерные признаки

зимы в неживой природе;

учить наблюдать за

природой по народным

приметам.

Материалы: народные

приметы.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по

2. Тема: «Готовим

картофельный салат».

Цели: расширить

представления о профессиях,

познакомить с профессией

кулинара, повара, с

процессом приготовления

салата; учить пользоваться

ножом; воспитывать желание

помогать взрослым.

Материалы: набор целых

овощей и фруктов и

нарезанных кусочками,

фотографии блюд.

Тема: Наши друзья-

пернатые.

Цель: продолжать знакомит

с многообразием птиц;

расширять представления о

зимующих и перелетных

птицах, учить различать их;

подвести к пониманию того,

что зимующим птицам

можно помочь, вывешивая

кормушки и скворечники.

Материалы: фотографии и

3. Тема: «Наши защитники»

Цели: расширить

представления о Российской

армии; закрепит знания о

разных профессиях и

различных рода войск;

рассказать о людях,

прославивших нашу страну

в годы войны.

Материалы: иллюстрации с

изображением

представителей военных

профессий, изображением

военной техники.

Тема: «Куда исчез

снеговик?»

Цель: развивать

наблюдательность, умение

замечать изменения в

природе; формировать

практические умения и

навыки создания снежных

построек; закреплять знания

о том, что постройки

исчезнут, если пригреет

солнце.

4. Тема: «О дереве и

деревянном»

Цель: расширять представление

о материале; развивать умения

определять и анализировать

свойства и качества материала,

его особенности,

взаимодействие с другими

материалами.

Материалы: образцы дерева,

лупа, деревянные и

металлические предметы,

спички, емкости с водой.

Тема: «Знакомьтесь: еж».

Цель: расширять представление

о еже; учить составлять

описательный рассказ о

животном; дать представление

об экологической цепочке;

подвести к пониманию того, что

ежа не нужно брать в дом.

Материалы: иллюстрации и

картинки с изображением ежа,

загадки

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

135

программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр.224,226 )

иллюстрации с

изображением птиц, загадки,

аудиозапись «Голоса птиц»

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 234,239)

Материалы: рисунок

снеговика, мешок с

искусственными

снежинками, мяч.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 244, 248)

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая группа

(стр. 252, 256)

Март 1. Тема: «О мамах

родных и очень важных».

Цели: дать представление

о значимости матери для

каждого человека;

воспитывать

уважительное,

доброжелательное

отношение к маме;

познакомить со

стихотворениями разных

поэтов .

Материалы:

иллюстрации матери с

ребенком; текст

2. Тема: «Москва – столица

России».

Цели: рассказать о том, что

Москва - столица нашей

Родины; познакомить с

достопримечательностями

Москвы, ее памятными

местами; воспитывать

интерес к изучению истории

Москвы.

Материалы: Символика

Москвы, герб населенного

пункта (республики), в

котором находится детский

сад; аудиозапись

3Тема: «Народные

праздники на Руси.

Масленица»

Цели: расширить

представления о народных

русских праздниках,

объяснять их

происхождение и значение;

воспитывать интерес к

истории Росси.

Материалы: иллюстрации

народного праздника

Масленица.

4. Тема: «Опасности вокруг

нас»

Цель: учить элементарным

основам безопасности

жизнедеятельности на улице и

дома; познакомить с номерами

«01», «02», «03», научить в

случае необходимости

самостоятельно набирать их.

Материалы: номера телефонов

на карточках, иллюстрации по

теме.

Тема: «Домашние птицы».

Цель: уточнять название и

136

стихотворений

Р.Гамзатова «Берегите

матерей», В.Руссу «Моя

мама».

Тема: «Признаки начала

весны».

Цель: уточнить

характерные признаки

весны; учить

устанавливать связи

между изменениями

температуры воздуха и

состояния воды; учить

устанавливать

простейшие причинно-

следственные связи.

Материалы: рисунки

весенних цветов,

картинки птиц, текст

стихотворения Ю.Мориц

«Весна».

Литература: Развернутое

планирование

М.А.Васильевой. (стр.

261,264)

колокольного звона, боя

часов на Спасской башне,

набор открыток или

значков с видами Москвы.

Тема: Знакомьтесь: лягушка.

Цель: пополнять знания о

земноводных; дать

представления о среде

обитания лягушки; учить

составлять рассказ с

помощью вопросов.

Материалы: иллюстрации и

картинки с изображением

лягушки, загадки.

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 270,275)

Тема: «Ягода-малина»

Цель: уточнять названия

лесных и садовых ягод, их

отличительные признаки;

анализировать результаты

наблюдений и делать

выводы.

Материалы: иллюстрации

лесных и садовых ягод.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 282, 286)

внешние признаки домашних

птиц, названия их детенышей;

учить находить общие признаки

и отличия от диких птиц.

Материалы: иллюстрации и

картинки с изображением

домашних птиц, загадки

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая

группа (стр. 292,297)

Апрель 1.Тема: «В гостях у

художника».

Цели: расширить

2.Тема: Покорение космоса.

Цель: дать представление о

космосе, космическом

3. Тема: «Шурупчик и его

друзья»

Цели: расширять

4.Тема: «Солнце, воздух и вода

– наши лучшие друзья».

Цель: продолжать уточнять

137

представления о

профессиях; развивать

умение понимать

общественную

значимость труда

художника; показать, что

продукты его труда

отражают чувства.

Материалы:

репродукция картины

А.К.Саврасова «Грачи

прилетели», его портрет.

Тема: «Насекомые».

Цель: формировать

элементарные

представления о

насекомых; сравнивать их

по способу

передвижения; дать

сведения о

необходимости борьбы с

мухами в помещении,

представления об

особенностях сезонной

жизни насекомых.

Материалы: картинки с

изображением

пространстве, о Солнце, ее

планетах, о луне;

воспитывать уважение к

трудной и опасной

профессии космонавта.

Материалы: книги космосе,

портреты космонавтов.

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 323)

представление о свойстве и

качестве материала из

которого сделан предмет;

познакомить со свойствами

металла; анализировать

свойства и качества,

особенности его

взаимодействия с другими

материалами.

Материалы: магнит, ком-

пасы, кусок породы

железной руды, мел,

уголь, песок, глина,

воронка, стаканы, ложечки

Тема: «День земли»

Цель: познакомить с

праздником – День Земли,

который отмечается 22

апреля; учить устанавливать

зависимость между

состоянием природы,

растительным миром и

бытом людей; формировать

представление о том, что

человек часть природы;

знания о свойствах воды и

воздуха, их функциональном

значении для животных и

человека; учить

взаимодействовать с природой,

связывать наблюдения с личным

опытом..

Материалы: иллюстрации на

тему «Закаливание организма»

Тема: «Песня колокольчика»

Цель: закрепить знания о

стекле, металле и дереве, их

свойства; познакомить с

историей колоколов

колокольчиков на Руси.

Материалы: песня

«Колокольчик» (сл. Вс:

Рождественского, муз.

С. Чикобава); аудио-

запись «Колокольные

звоны» Э. Грига.

Литература: Комплексно-

тематическое планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

138

насекомых, загадки.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование

М.А.Васильевой,(стр.

304,309)

учить различать почву;

расширять представление о

многообразии неживой

природы.

Материалы: стихи о земле.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой (стр.328,

333)

Т.С. Комаровой. Старшая группа

(стр.344, 338)

Май 1. Тема: «Этот День

Победы».

Цели: закрепить знания о

том, как в годы войны

храбро сражались и

защищали, нашу страну

от врагов прадеды, деды,

как люди хранят память о

них; воспитывать

уважение к ветеранам

Великой Отечественной

войны.

Материалы: фотографии

военных лет и

памятников.

2. Тема: «Государственные

символы России».

Цели: познакомит с гимном

России; закрепить знания о

Москве – столице нашей

Родины, о гербе и флаге.

Материалы: Глобус, карта

мира,

указка.

Тема: «Цветущий луг»

Цель: закреплять знания о

травах и цветах как

представителях флоры Земли,

2. Тема: «В гостях у

парикмахера»

Цели: расширять

представление о

профессиях; познакомить с

деловыми и личностными

качествами парикмахера;

подвести к пониманию

целостного облика человека.

Материалы: загадки,

картинки «В

парикмахерской»,

предметы необходимые

парикмахеру.

4. Тема: «О дружбе и друзьях»

Цель: продолжать быть

внимательными к сверстникам и

заботиться о младших;

закреплять правила

доброжелательного отношения к

другим детям; уточнить и

углубить знания о сверстниках и

взаимоотношениях с ними.

Материалы: пословицы и стихи

о дружбе и друзьях.

Тема: «Лето красное пришло».

Цель: систематизировать

представления о временах года;

139

Тема: «Цветущая весна».

Цель: приучать связывать

наблюдения с личным

опытом; продолжать

изучать сезонные

изменения в природе,

происходящие весной;

закреплять знания о

плодовых деревьях сада;

воспитывать любовь к

природе.

Материалы: картинки с

изображением

первоцветов, березы, ивы

и т.д., загадки про

растения.

Литература: Развернутое

планирМ.А.Васильевой,

(стр. 350, 355)

их красоте и пользе;

знакомить с Красной книгой

растений; воспитывать

любовь к природе.

Материалы: фотографии и

загадки растений луга;

Красная книга.

Литература: Развернутое

перспективное планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 360,365)

Тема: «Лес – это богатство»

Цель: знакомит с

особенностями внешнего

вида и названиями деревьев

леса; упражнять в

различении деревьев по

внешним признакам;

знакомить с правилами

поведения в лесу, личной

безопасности.

Материалы: аудиозапись

«Птичьи голоса»; Красная

книга России.

Литература: Развернутое

перспективное

планирование по программе

под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 372, 375)

расширять представления о

ягодах, которые растут в лесу и

саду, учить различать их.

Материалы: иллюстрации с

изображением лета, стихи и

загадки.

Литература: Развернутое

перспективное планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С. Комаровой. Старшая группа

(стр. 381,386)

ФЭМП

Сентябрь 1. Тема: Занятие 1

Цели: закрепить навыки

счета в пределах 5;

сравнивать группы и

2. Тема: Занятие 2

Цели: упражнять в счете и

отсчитывании предметов в

пределах 5 с помощью

3. Тема: Занятие 3

Цели: совершенствовать

навыки счета пределах 5;

учит понимать

4. Тема: Занятие 4

Цели: закреплять навыки счета

пределах 5; упражнять в

сравнении 5 предметов по

140

числа на основе

составленных пар;

закреплять знания

геометрических фигур;

уточнять представления о

последовательности

частей суток.

Материалы:

Демонстрационный:

набор объемных

геометрических фигур

(куб, цилиндр, шар), 4

картинки с изображением

деятельности детей в

разное время суток.

Раздаточный: наборы

плоских геометрических

фигур (По 5 квадратов и

прямоугольников),

рисунки – таблички с

изображением

геометрических фигур.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

различных анализаторов (на

ощупь, на слух); закреплять

умение сравнивать два

предмета по двум параметрам

(длина, ширина), результат

сравнения обозначать

соответствующими

выражениями;

совершенствовать умение

двигаться в заданном

направлении и определять

его словами: вперед, назад,

направо, налево.

Материалы:

Демонстрационный: барабан,

дудочка, счетная лесенка,

большая и маленькая куклы,

2 ленты (красная-длинная и

широкая, зеленая-короткая и

узкая), фланелеграф.

Раздаточный:

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических

представлений (стр.14 )

независимость результата

счета от качественных

признаков предмета (цвета,

формы и величины).

Материалы:

Демонстрационный:

магнитная доска, квадраты и

треугольники одного цвета

(по 4 штуки), большие

красные и маленькие

зеленые круги (по 6 штук).

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 16)

длине, учить раскладывать их в

убывающем и возрастающем

порядке, обозначать

результаты сравнения словами:

самый длинный, короче, еще

короче… самый короткий (и

наоборот); уточнить понимание

слов вчера, сегодня, завтра.

Материалы:

Демонстрационный: магнитная

доска, квадраты и

треугольники одного цвета (по

4 штуки), большие красные и

маленькие зеленые круги (по 6

штук), матрешка, 5

разноцветных полосок разной

длины и одинаковой ширины.

Раздаточный: разноцветные

полоски разной длины и

одинаковой ширины (по 5 шт.

для каждого ребенка)

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 17)

141

математических

представлений (стр. 12)

Октябрь 1. Тема: Занятие 1

Цели: учить составлять

множества из разных

элементов, выделять его

части, объединять их в

целое множество и

устанавливать

зависимость между целым

множеством и его

частями; закреплять

представления о

знакомых плоских

геометрических фигурах

(круг, квадрат,

треугольник,

прямоугольник) и умение

раскладывать их на

группы по качественным

признакам;

совершенствовать умение

определять

пространственное

направление

относительно себя:

вперед, назад, слева,

справа, сверху, внизу.

2 Тема: Занятие 2

Цели: учить считать в

пределах 6, показывать

образование числа 6 на

основе сравнения двух групп

предметов, выраженных

соседними числами 5 и 6;

продолжать развивать умение

сравнивать до 6 предметов по

длине и раскладывать их в

возрастающем и убывающем

порядке, результат сравнения

обозначать

соответствующими словами:

самый длинный, короче, еще

короче…самый короткий (и

наоборот), закреплять

представления о знакомых

геометрических фигурах и

умение раскладывать их на

группы по качественным

признакам.

Материалы:

Демонстрационный:

наборное полотно, красные и

3. Тема: Занятие 3

Цели: учить считать в

пределах 7, показывать

образование числа 7 на

основе сравнения двух

групп предметов,

выраженных соседними

числами 6 и7; продолжать

развивать умение

сравнивать до 6 предметов

по ширине и раскладывать

их в возрастающем и

убывающем порядке,

результат сравнения

обозначать

соответствующими словами:

самый широкий, уже, еще

уже…самый узкий (и

наоборот), продолжать

учить определять

местоположение

окружающих людей и

предметов относительно

себя и обозначать его

словами: впереди, сзади,

слева, справа.

4. Тема: Занятие 4

Цели: продолжать учить

считать пределах 6 и 7,

знакомить с порядковым

значением числа 6, правильно

отвечать на вопросы:

«Сколько?», «Который по

счету?», «На котором месте?»;

продолжать развивать умение

сравнивать до 6 по высоте и

раскладывать их в убывающем и

возрастающем порядке,

обозначать результаты

сравнения словами: самый

высокий, ниже, еще ниже…

самый низкий (и наоборот);

расширить представление о

деятельности взрослых детей в

разное время суток, о

последовательности частей

суток

Демонстрационный: корзина,

овощи, 2 корзины с набором

овощей и фруктов, иллюстрации

с изображением деятельности

142

Материалы:

Демонстрационный:

кукла, мишка, 3 обруча, 2

пирамидки, 2 кубика,

колокольчик, коробка с

набором геометрических

фигур (круги, квадраты,

треугольники и

прямоугольники трех

цветов, в двух размерах.

Раздаточный: три

коробки с таким же

набором геометрических

фигур.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарныхматематиче

ских представлений (стр.

17)

желтые цветы (по 6 штук),

фланелеграф, 6 карандашей

разного цвета и длины,

указка.

Раздаточный: двухполосные

карточки, бабочки и листочки

(по 6 штук), наборы полосок

разного цвета и длины, 4

набора с объемными

геометрическими фигурами.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических

представлений (стр. 18)

Материалы:

Демонстрационный:

двухступенчатая лесенка,

матрешки и пирамидки (по 7

штук), фланелеграф, 7

полосок- «дощечек»

одинакового цвета и разной

ширины.

Раздаточный:

двухполосные карточки,

квадраты и прямоугольники

(по 7 штук), наборы

полосок- «дощечек»

одинакового цвета и разной

ширины

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 20)

детей или взрослых в разное

время суток, мяч

Раздаточный: наборы елочек

разной высоты (по 6 шт. для

каждого ребенка)

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 21)

Ноябрь 1. Тема: Занятие 1

Цели: учить считать в

пределах 8, показывать

образование числа 8 на

2. Тема: Занятие 2

Цели: учить считать в

пределах 9, показывать

образование числа 8 на

3. Тема: Занятие 3

Цели: познакомить с

порядковым значением

чисел 8 и 9, учить правильно

1. Тема: Занятие 4

Цели: познакомить с

образованием числа 10 основе

сравнения двух групп

143

основе сравнения двух

групп предметов,

выраженных соседними

числами 7 и8; упражнять

в счете и отсчете

предметов в пределах 7

по образцу и на слух;

совершенствовать

умение двигаться в

заданном направлении и

обозначать его словами:

вперед, назад, направо,

налево.

Материал:

демонстрационный:

волшебный куб, на

каждой грани которого

изображено от 2 до 7

кругов, барабан, бубен,

ширма, фланелеграф,

наборы кругов и

квадратов (по 8 фигур), 3

игрушки.

Раздаточный:

двухполосные карточки,

наборы кругов и

квадратов.

Литература:

основе сравнения двух групп

предметов, выраженных

соседними числами 8 и 9;

закреплять представление о

геометрических фигурах

(круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник), развивать

умение видеть и находить в

окружающей обстановке

предметы, имеющие форму

знакомых геометрических

фигур.; продолжать учить

определять свое

местоположение среди

окружающих людей и

предметов обозначать его

словами: впереди, сзади,

рядом, между.

Материал

демонстрационный: письмо с

заданиями, наборное

полотно, плоскостные

изображения лисиц и зайцев

(по 9 штук); предметы,

имеющие форму круга,

квадрата, прямоугольника,

треугольника (3-4 штуки);

кукла.

отвечать на вопросы:

«Сколько?», «Который по

счету?», «На котором

месте?»; упражнять в

умении сравнивать

предметы по величине (до 7

предметов), раскладывать

их в убывающем и

возрастающем порядке,

обозначать результаты

сравнения словами: самый

большой, меньше, еще

меньше… самый маленький

(и наоборот); упражнять в

умении находить различия в

изображении предметов

Демонстрационный: веер,

состоящий из 8 лепестков

разного цвета, 2 картинки с

изображением кукол (9

различий), фланелеграф, 9

бантиков красного цвета, 1

бантик зеленого цвета.

Раздаточный: бантики

красного цвета (9 штук),

зеленого цвета (по одному),

7 кругов-бусинок разного

цвета и величины (по

предметов, выраженных

соседними числами 9 и 10; учить

правильно отвечать на вопрос

«Сколько?» закреплять

представление о

частях суток (утро, день, вечер,

ночь) и их последовательности;

совершенствовать

представление о треугольнике,

его свойствах и видах.

Демонстрационный: мяч,

фланелеграф, треугольники и

квадраты (по 10 штук), полоски

разной и одинаковой длины.

Раздаточный: наборы

треугольников разного вида,

картинки с изображением

разных частей суток, счетные

палочки, полоски разной длины.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 27)

144

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 23)

Раздаточный: двухполосные

карточки, наборы кругов

двух цветов, геометрические

фигуры

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 24

одному набору на двоих),

ниточка (одна на двоих)

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 26)

Декабрь 1. Тема: Занятие 1

Цели: совершенствовать

навыки счета по образцу и

на слух пределах 10;

закреплять умение

сравнивать 8 предметов

по высоте и раскладывать

их в убывающей и

возрастающей

последовательности,

обозначать результаты

сравнения словами:

самый высокий, ниже,

еще ниже… самый низкий

(и наоборот);

упражнять в умении

2. Тема: Занятие 2

Цели: закреплять

представление о том, что

результат счета не зависит от

величины предметов и

расстояния между ними (счет

в пределах 10); дать

представление о

четырехугольнике на основе

квадрата и прямоугольника;

закреплять умение

определять пространственное

направление относительно

другого лица: слева, справа,

спереди, сзади.

Демонстрационный:

3. Тема: Занятие 3

Цели: совершенствовать

навыки счета в пределах 10

с помощью различных

анализаторов; закреплять

представления о

треугольниках и

четырехугольниках, их

свойствах и видах.

Демонстрационный:

музыкальный инструмент,

ширма, мешочек с

желудями, 4 картинки с

изображением частей суток;

квадрат, разделенный на

части, и картинка с

4. Тема: Занятие 4

Цели: учить сравнивать рядом

стоящие числа в пределах 10 и

понимать отношения между

ними, правильно отвечать на

вопросы «Сколько?», «Какое

число больше?», «Какое число

меньше?», «На сколько

число…больше числа…», «На

сколько число…меньше

числа…»; продолжить учить

определять направление

движения, используя знаки –

указатели направления

движения; закреплять умение

последовательно называть дни

145

видеть в окружающих

предметах формы

знакомых геометрических

фигур; упражнять в

умении двигаться в

заданном направлении и

обозначать его словами:

вперед, назад, направо,

налево.

Демонстрационный:

мяч, картинки с

изображением дятла и

зайца, молоточек, ширма,

елочка, изображения

«следов» по количеству

предусмотренных шагов,

сундучок.

Раздаточный: елочки

разной высоты (по 8

штук), карточки с

изображением

геометрических фигур,

карточки, на которых

изображено от1 до 10

кругов, цветные

карандаши.

Литература:

фланелеграф, набор

квадратов и прямоугольников

разного цвета и величины,

полоски-модели, набор

плоских геометрических

фигур, большие и маленькие

круги одного цвета (по 10

штук)

Раздаточный: наборы

плоских геометрических

фигур.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических

представлений (стр. 30)

изображением домика для

игры «Пифагор», 7

числовых карточек с

изображением от 1 до 7

кругов.

Раздаточный: наборы

квадратов и треугольников.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 31)

недели.

Демонстрационный:

Наборное полотно, 15

квадратов одного цвета, 4

квадрата другого цвета,

матрешка, 2 набора числовых

карточек с изображением от 1

до 7 двух цветов, план пути с

указанием ориентиров и

направлений движений.

Раздаточный: пятиполосные

карточки, прямоугольники

одного цвета (по 15 штук)

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 33)

146

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 28)

Январь 1. Тема: Занятие 1

Цели: продолжать учить

сравнивать рядом

стоящие числа в пределах

10 и понимать отношения

между ними, правильно

отвечать на вопросы

«Сколько?», «Какое число

больше?», «Какое число

меньше?», «На сколько

число…больше числа…»,

«На сколько

число…меньше числа…»;

развивать глазомер,

умение находить

предметы одинаковой

длины, равные образцу;

совершенствовать умение

различать и называть

знакомые объемные и

плоские геометрические

2. Тема: Занятие 2

Цели: продолжать учить

понимать отношения между

рядом стоящими числами 9 и

10; развивать глазомер и

умение находить предметы

одинаковой ширины равной

образцу; закреплять умение

определять

пространственные

представления и

использовать слова: слева,

справа, внизу, впереди

(перед), сзади (за),между,

рядом; упражнять в

последовательном назывании

дней недели

Демонстрационный:

фланелеграф, письмо

Незнайки, макет комнаты с

плоскостными

3. Тема: Занятие 3

Цели: продолжать

формировать

представления о равенстве

групп предметов, учить

составлять группы

предметов по заданному

числу, видеть общее

количество предметов и

называть его одним

числом; продолжать

развивать глазомер и

умение находить предметы

одинаковой высоты,

равные образцу; учить

ориентироваться на листе

бумаги.

Демонстрационный:

трехступенчатая лесенка,

лисички, медвежата,

зайчики (по 9шт.); круги

4. Тема: Занятие 4

Цели: познакомить с

количественным составом числа

3 из единиц, совершенствовать

умение видеть в окружающих

предметах форму знакомых

геометрических фигур:

прямоугольника, квадрата,

круга, треугольника;

продолжать учить

ориентироваться на листе

бумаги, определять и называть

стороны и углы листа.

Демонстрационный: счетная

лесенка, лисенок, медвежонок,

зайчонок; предметы разной

формы.

Раздаточный: наборы плоских

геометрических фигур, плоские

или объемные геометрические

147

фигуры; развивать умение

видеть и устанавливать

ряд закономерностей.

Демонстрационный:

наборное полотно, 22

круга белого цвета,

домик, составленный из

полосок, фланелеграф,

две корзины, набор

плоских и объемных

фигур- «льдинок»,

силуэты лыж разной

длины (3 штуки)

Раздаточный:

двухполосные карточки,

«льдинки» разной формы

(по 20 штук), наборы

счетных палочек,

Силуэты лыж (по

количеству детей).

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

изображениями предметов

мебели и одежды Незнайки,

шарфы одинаковой длины и

цвета, но разной ширины.

Раздаточный: двухполосные

карточки, снежинки (по 20

шт.), «шарфики»-полоски, по

ширине равные одному из

образцов.

Литература: И.А.Помораева

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 38

красного, зеленого, синего

и желтого цветов (по 1

шт.).

4 елочки разной высоты.

Раздаточный:

трехполосные карточки,

листы бумаги, елочки,

наборы цветных

карандашей, круги,

квадраты, треугольники

(по 9 шт.)

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 40)

фигуры, разноцветные листы

бумаги квадратной формы,

снежинки (по 10 шт.).

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 42)

148

представлений (стр. 35)

Февраль 1. Тема: Занятие 1

Цели: познакомить с

количественным составом

числа 3 и4 из единиц,

продолжать ориентиро-

ваться на листе бумаги,

определять и называть

стороны и углы листа,

закреплять умение

последовательно называть

дни недели, определять

какой день недели

сегодня, какой был вчера,

какой будет завтра.

Демонстрационный:

предметы посуды (4

предмета), карточка с

изображением

геометрических фигур

разного цвета.

Раздаточный: наборы

цветных карандашей,

листы бумаги, числовые

карточки с изображением

от 1 до 7 кругов.

Литература:

2. Тема: Занятие 2

Цели: познакомить с

количественным составом

числа 5 из единиц,

совершенствовать

представления о

треугольниках и

четырехугольниках;

Развивать умение

обозначать в речи

положение одного предмета

по отношению к другому и

свое местоположение

относительно другого лица

(впереди, сзади, слева,

справа)

Демонстрационный: веер с

5 лепестками разного цвета,

картинки с изображением

птиц, состоящие из

треугольников и

четырехугольников.

Раздаточный: наборы

картинок с изображением

птиц (6-7 шт.);квадраты

разделенные на

3 Тема: Занятие 3

Цели: закреплять

представления о

количественном составе

числа 5 из единиц;

формировать представление

о том, что предмет можно

разделить на две равные

части, учить называть части,

сравнивать целое и часть;

совершенствовать умение

сравнивать 9 предметов по

ширине и высоте,

раскладывать их в

убывающей и возрастающей

последовательности,

обозначать результаты

сравнения

соответствующими

словами.

Демонстрационный: кукла,

яблоко, мяч, 9 цилиндров

разной высоты и 1 цилиндр,

равный самому высокому.

Раздаточный: круги

разного цвета (по 7-8 шт.),

4.Тема: Занятие 4

Цели: совершенствовать навыки

счета в пределах 10 и упражнять

в счете по образцу; продолжать

формировать представление о

том, что предмет можно

разделить на две равные части,

учить называть части,

сравнивать целое и часть,

совершенствовать умение

видеть в окружающих

предметах форму знакомых

геометрических фигур, учить

сравнивать два предмета по

длине с помощью третьего

предмета, равного одному из

сравниваемых предметов.

Демонстрационный: кукла,

ленты, картонная полоска, по

длине равная одной из лент, 4-5

карточек с изображением от 6-10

кругов.

Раздаточный: прямоугольные

салфетки, ножницы, карты,

разделенные на 9 квадратов,

поднос с набором карточек с

149

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 43)

треугольники и

четырехугольники, наборы

треугольников и

четырехугольников.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 45)

полоски разного цвета и

ширины (по 9 шт.), полоски

для определения ширины

полосок.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр.47)

изображением предметов

круглой, квадратной,

треугольной и прямоугольной

форм, карточки с изображением

от 6-10 кругов.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 49)

Март 1. Тема: Занятие 1

Цели: закрепить

представление о

порядковом значении

чисел первого десятка и

составе числа из единиц в

пределах 5;

совершенствовать умение

ориентироваться в

окружающем

пространстве

относительно себя

(справа, слева, впереди

сзади) и другого лица;

совершенствовать умение

сравнивать до 10

2. Тема: Занятие 2

Цели: продолжать учить

делить круг на две равные

части, называть части

сравнивать целое и часть;

продолжать учить

сравнивать два предмета по

ширине с помощью

условной меры, равной

одному из сравниваемых

предметов, закреплять

умение последовательно

называть дни недели

Демонстрационный:

грузовик, 10 брусков, 2-3

3. Тема: Занятие 3

Цели: учит делить квадрат

на две равные части,

называть части сравнивать

целое и часть;

совершенствовать навыки

счета в пределах 10;

развивать представление о

том, что результат счета не

зависит от его направления;

совершенствовать умение

двигаться в заданном

направлении, меняя его по

сигналу (вперед – назад,

направо – налево)

4. Тема: Занятие 4

Цели: продолжать знакомить с

делением круга на 4 равные

части, учить называть части и

сравнивать целое и часть;

развивать представление о

независимости числа от цвета и

пространственного

расположения предметов;

совершенствовать

представления о треугольниках

и четырехугольниках.

Демонстрационный:

фланелеграф, круг, ножницы,

по 10 кругов красного и

150

предметов по длине,

располагать их в

возрастающей

последовательности,

обозначать результаты

сравнения

соответствующими

словами.

Демонстрационный:

счетная лесенка, карточки

с изображением четырех

кругов, фланелеграф,

наборное полотно, 5-6

предметов мебели, 5-6

карточек с изображением

диких птиц, 5-6 карточек

с изображением

транспорта.

Раздаточный:

треугольники разного

цвета (по 6-7 шт.),

полоски разной длины и

цвета (по 10 шт.)

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

полоски, круг из цветной

бумаги, котенок-игрушка,

фланелеграф.

Раздаточный: круг из

цветной бумаги, ножницы, 2

набора числовых карточек с

изображением от 1 до 7.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 52)

Демонстрационный:

цветной ватман, 2 квадрата,

10 корабликов разного

цвета, фланелеграф.

Раздаточный: квадраты,

ножницы, клей, кораблики.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр.54)

зеленого цветов; коробка с 3

кругами разного цвета,

разрезанными на 4 равные

части; геометрические фигуры:

квадрат, прямоугольник,

треугольники.

Раздаточный: круги, ножницы,

геометрические фигуры.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 55)

151

элементарных

математических

представлений (стр. 51)

Апрель 1. Тема: Занятие 1

Цели: познакомить с

делением квадрата на 4

равные части, называть

части и сравнивать целое

и часть; продолжать

учить сравнивать

предметы по высоте с

помощью условной

меры, равной одному из

сравниваемых

предметов,

совершенствовать

умение ориентироваться

на листе бумаги,

определять стороны,

углы и середину листа

Демонстрационный:

ножницы, 2 квадрата,

фланелеграф, коробка с

4 квадратами разного

цвета и величины,

разрезан-ными на 4

равные части; лист

бумаги, по углам и

2. Тема: Занятие 2

Цели: совершенствовать

навыки счета в пределах 10;

учить понимать отношения

между рядом стоящими

числами: 6и7, 7и8, 8и9,

9и10; развивать умение

ориентироваться на листе

бумаги, определять

стороны, углы и середину

листа; продолжать

формировать умение видеть

в окружающих предметах

форму знакомых

геометрических фигур.

Демонстрационный:

картинка с изображением

космического пространства

и космического корабля,

мяч, карточки с

изображением предметов

разной формы, силуэтное

изображение ракеты,

состоящей из

геометрических фигур,

3. Тема: Занятие 3

Цели: продолжать учить

понимать отношения между

рядом стоящими числами в

пределах 10;

совершенствовать умение

сравнивать величину

предметов по

представлению; закреплять

умение делить круг и

квадрат на две и четыре

равные части, называть

части сравнивать целое и

часть.

Демонстрационный:

фланелеграф, по 10

треугольников и квадратов;

карточка с тремя окошками.

Раздаточный:

Двухполосные карточки,

треугольники и квадраты,

карточки с тремя окошками,

наборы числовых карточек с

изображением от1 до 10

4. Тема: Занятие 4

Цели: совершенствовать умение

составлять число 5 из единиц,

упражнять в умении двигаться в

заданном направлении,

закреплять умение

последовательно называть дни

недели, определять какой день

недели сегодня, какой был

вчера, какой будет завтра.

Демонстрационный: 3 плана –

схемы движения, карточки с

изображением от 3 до 5 кругов,

календарь недели в форме диска

со стрелкой..

Раздаточный: картинки с

изображением одежды и обуви,

цветные карандаши (по 6 шт.),

коробки со звездами (по 4 шт.),

карточки с изображением

лабиринтов, простые карандаши.

Литература: И.А.Помораева,

152

сторонам которого

изображены прямые

линии и круги разного

цвета, в центре листа

нарисована точка.

Раздаточный: квадраты,

ножницы, полоски-

образцы, кубики (по 10

шт.), пластины, листы

бумаги, цветные

карандаши.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных математи-

ческих представлений

(стр. 57)

соответствующих эмблемам

детей.

Раздаточный:

геометрические фигуры-

эмблемы, наборы плоских

геометрических фигур,

листы бумаги, круги.

Литература: И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 59

кругов, конверты частями

геометрических фигур,

коробки с остальными

частями фигур.

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр.61)

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических представлений

(стр. 62

Май 1. Тема: Закрепление

пройденного

Цели: совершенствовать

навыки счета пределах 5;

учить понимать

независимость

результата счета от

качественных признаков

2. Тема: Закрепление

пройденного.

Цели: закрепить порядковое

значение чисел 8 и 9, учить

правильно отвечать на

вопросы: «Сколько?»,

«Который по счету?», «На

котором месте?»; упражнять

3. Тема: Закрепление

пройденного.

Цели: продолжать

закреплять представления о

равенстве групп предметов,

учить составлять группы

предметов по заданному

числу, видеть общее

4. Тема: Закрепление

пройденного

Цели: закреплять понимание

отношений между рядом

стоящими числами в пределах

10; совершенствовать умение

сравнивать величину предметов

по представлению; закреплять

153

предмета (цвета, формы

и величины).

Материалы:

Демонстрационный:

магнитная доска,

квадраты и треугольники

одного цвета (по 4

штуки), большие

красные и маленькие

зеленые круги (по 6

штук).

Литература:

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по

формированию

элементарных

математических

представлений (стр. 16)

в умении сравнивать

предметы по величине (до 7

предметов), раскладывать их

в убывающем и

возрастающем порядке,

обозначать результаты

сравнения словами: самый

большой, меньше, еще

меньше… самый маленький

(и наоборот); упражнять в

умении находить различия в

изображении предметов

Демонстрационный: веер,

состоящий из 8 лепестков

разного цвета, 2 картинки с

изображением кукол (9

различий), фланелеграф, 9

бантиков красного цвета, 1

бантик зеленого цвета.

Раздаточный: бантики

красного цвета (9 штук),

зеленого цвета (по одному), 7

кругов-бусинок разного цвета

и величины (по одному

набору на двоих), ниточка

(одна на двоих)

Литература: И.А.Помораева,

количество предметов и

называть его одним числом;

продолжать развивать

глазомер и умение находить

предметы одинаковой

высоты, равные образцу;

учить ориентироваться на

листе бумаги.

Демонстрационный:

трехступенчатая лесенка,

лисички, медвежата,

зайчики ( по 9шт.);круги

красного, зеленого, синего и

желтого цветов (по 1 шт.).

4 елочки разной высоты.

Раздаточный:

трехполосные карточки,

листы бумаги, елочки,

наборы цветных

карандашей, круги,

квадраты, треугольники (по

9 шт.)

Литература:

И.А.Помораева

В.А.Позина - Занятия по

формированию

умение делить круг и квадрат на

две и четыре равные части,

называть части сравнивать целое

и часть.

Демонстрационный:

фланелеграф, по 10

треугольников и квадратов;

карточка с тремя окошками.

Раздаточный: Двухполосные

карточки, треугольники и

квадраты, карточки с тремя

окошками, наборы числовых

карточек с изображением от 1 до

10 кругов, конверты частями

геометрических фигур, коробки

с остальными частями фигур.

Литература: И.АПомораева,

В.А.Позина - Занятия по

формирован. элементарных

математич. представлений

(стр.54)

154

В.А.Позина - Занятия по

формированию элементарных

математических

представлений (стр. 26)

элементарных

математич.представлений

(стр. 37)

Конструирование/ручной труд

Сентябрь 1. Тема:

Конструирование «Дома»

Цель: уточнять

представления детей о

строительных деталях,

свойствах деталей и

конструкций, упражнять в

плоскостном

моделировании,

познакомить с понятиями

«компас», «равновесие»,

«карта», «план»

Материалы: ножницы,

картонные геом.фигуры.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия

по конструированию из

строительного материала

(стр.5)

2. Тема: Ручной труд

«Птица» (из природного

материала)

Цель: учить делать птицу по

образцу.

Материалы: пластилин,

шишка, желуди, веточка.

Литература: Л.В.Куцакова

– Конструирование и

ручной труд в детском саду

(стр

3. Тема: Конструирование

«Дома»

Цель: закреплять

конструкторские навыки,

понятия «карта», «план»,

«компас»; формировать

навыки пространственной

ориентации.

Материалы: строительный

материал

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия по

конструированию из

строительного материала

(стр.11)

4. Тема: Ручной труд «Зайчик,

медведь» (из бумаги и картона)

Цель: Закреплять умения

складывать прямоугольный

лист бумаги пополам,

сглаживать линии сгиба.

Материалы: бумага, картон,

клей, ножницы.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду (стр.52)

155

Октябрь

1. Тема:

Конструирование

«Машины»

Цель: формировать

представления детей о

различных машинах, и их

функциональном

назначении; упражнять в

плоскостном

моделировании, в умении

самостоятельно строить

элементарные схемы с

несложных образцов и

использовать их в

конструировании.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия

по конструированию из

строительного материала

(стр.13)

2. Тема: Ручной труд

«Домашние птицы» (из

природного материала).

Цель: закреплять умение

делать птицу по схеме.

Материалы: веточка,

шишка, желудь.

Литература: Л.В.Куцакова

– Конструирование и

ручной труд в детском саду

(стр.65)

3. Тема: Конструирование

«Машины»

Цель: продолжать

формировать представления

детей о различных машинах,

и их функциональном

назначении; закреплять

упражнение в плоскостном

моделировании, в умении

самостоятельно строить

элементарные схемы с

несложных образцов и

использовать их в

конструировании;

формировать представления

о колесах и осях, о способах

их крепления

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия по

констр. из строит.

материала (стр.16)

4. Тема: Ручной труд

«Коробочка» (из бумаги и

картона)

Цель: учить работать по

несложной выкройке и вырезать

по контуру. Учить оценивать

свой труд и труд сверстников.

Материалы: цветная бумага,

картон, клей, ножницы.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду (стр.52)

Ноябрь 1. Тема:

Конструирование

«Самолеты»

Цель: учить сооружать

постройку

комбинированием

2. Тема: Ручной труд

«Корзиночка» (из бумаги и

картона)

Цель: учить складывать

квадратный лист на

шестнадцать маленьких

3. Тема: Конструирование

«Ракета»

Цель: расширять

представления детей о

различных летательных

аппаратах; учить сооружать

4. Тема: Ручной труд «Заяц –

хваста» (коллективная работа

(из природного материала))

Цель: учить скреплять детали

при помощи стержня (веточка),

продумывать сюжет,

156

знакомых по форме

деталей строительного

материала: кирпичиков,

пластин; воспитывать

интерес к постройке

различных видов

транспорта.

Материал:

геометрические фигуры,

фломастеры, простой

карандаш

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия

по конструированию из

строительного материала

(стр.18)

квадратиков, делать надрезы

по четырем линиям сгиба,

складывать и склеивать

корзиночку.

Материалы: бумага, картон,

клей, ножницы.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду

(стр. 53)

постройку

комбинированием знакомых

по форме деталей

строительного материала:

кирпичиков, пластин;

воспитывать интерес к

постройке различных видов

транспорта.

Материал: геометрические

фигуры, фломастеры,

простой карандаш

Литература: Л.В.Куцакова-

Занятия по

конструированию из

строительного материала

(стр.20)

планировать работу, строить

композицию.

Материалы: желуди, веточки,

шишки

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной труд

в детском саду

(стр. 65)

Декабрь 1. Тема:

Конструирование

«Роботы»

Цель: упражнять детей в

создании схем и

чертежей; в

моделировании и

конструировании из

строительного материала

и деталей конструктора;

развивать воображение

2. Тема: Ручной труд

«Сказочный домик» (из

бумаги и картона)

Цель: учить делать

сказочный домик по образцу

с внесением своих изменений

и дополнений

Материалы: бумага, картон,

клей, ножницы.

Литература: Л.В.Куцакова –

3. Тема: Конструирование

«Роботы»

Цель: закреплять умение

детей в создании схем и

чертежей; в моделировании

и конструировании из

строительного материала и

деталей конструктора;

продолжать формировать

представления об объемных

телах, их форме, размере и

4. Тема: Ручной труд «Елочные

игрушки» (из бумаги и

картона)

Цель: учить работать по

шаблонам: обведение бумаги

сложенной вдвое. Обратить

внимание детей на линии,

показывающие, где нужно

делать надрезы

Материалы: бумага, картон,

157

внимание,

сообразительность;

формировать

представления об

объемных телах, их

форме, размере и

количестве.

Материал:

геометрические фигуры,

фломастеры, простой

карандаш, ластик,

строительный материал

Литература:

Л.В.Куцакова - Занятия

по конструированию из

строительного материала

(стр.22)

Конструирование и ручной

труд в детском саду

(стр. 53)

количестве.

Материал: геометрические

фигуры, фломастеры,

простой карандаш, ластик,

строительный материал

Литература: Л.В.Куцакова-

Занятия по

конструированию из

строительного материала

(стр.24)

клей, ножницы.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду (стр. 54)

158

Январь 1. Тема:

Конструирование

«Городок для кукол»

Цель: формировать

умение конструировать по

желанию, используя

усвоенные методы и

приемы возведения

различных построек.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия по

конструированию из

строительного материала

(стр.26)

1. Тема: Ручной труд

«Высотное здание» (из

обклеенных коробок)

Цель: учить детей

обклеивать готовые коробки,

пользоваться трафаретными

линейками.

Материалы: коробки, клей,

ножницы, трафаретные

линейки.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду(стр. 60)

3. Тема: Конструирование

«Мой поселок»

Цель: закреплять умение

детей в создании схем и

чертежей; в

моделировании и

конструировании из

плоскостных

геометрических фигур.

Материал: плоские

геометрические фигуры,

фломастеры, простой

карандаш, ластик.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия по

конструирование (стр.28)

4. Тема: Ручной труд

«Машины» (из использованных

коробок)

Цель: учить детей изготовлять

из различных по форме и

размеру коробочек машины,

продумывать способы её

изготовления.

Материалы: коробки, ножницы,

клей.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду (стр. 60)

159

Февраль 1. Тема:

Конструирование «Мост

для пешеходов»

Цель: расширять

представление детей о

мостах, учить строить две

лесенки и делать

перекрытие, играть

постройками.

Материалы:

фломастеры, простой и

цветные карандаши,

ластик, строительный

материал.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия по

конструированию

(стр.30)

2Тема: Ручной труд

«Карусель» (из бумаги

картона)

Цель: Познакомить детей с

новым видом материала –

картоном. Закреплять

умение работать по

шаблону.

Материалы: картон, клей,

бумага.

Литература: Л.В.Куцакова

– Конструирование и

ручной труд в детском саду

(стр. 54)

3 Тема: Конструирование

«Мосты»

Цель: закреплять

представление детей о

мостах, умение выполнять

постройку из строительного

материала.

Материал: фломастеры,

простой и цветные

карандаши, ластик,

строительный материал.

Литература: Л.В.Куцакова-

Занятия по

конструированию из

строительного материала

(стр.34)

4 Тема: Ручной труд

«Снеговик» (из поролона)

Цель: познакомить детей с

новым материалом – поролоном.

Учить делать из поролона

несложные игрушки.

Материалы:

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной труд

в детском саду

(стр. 60)

Март 1. Тема:

Конструирование

«Постройка башенки и

забора для птички,

домика для собачки»

Цель: научить

использовать

полученные навыки и

2 Тема: Ручной труд

«Качалка» (из бумаги

картона)

Цель: учить изготавливать

двигающиеся игрушки из

конусов, складывать круг по

диаметру, делить его на

четыре равные части.

3 Тема: Конструирование

«Башни и дома»

(моделирование)

Цель: развивать игровые

конструкторские навыки.

Материал: строительный

материал.

4Тема: Ручной труд «Фигурки

из проволоки» (из

использованных материалов)

Цель: Учить работать с

тонкой, мягкой, но упругой

проволокой: делать из нее

фигурки

160

умения при постройке

башенки и забора для

птички, домика для

собачки.

Материалы: башенка и

забор -4 кирпичика, 3

кубика, призма, 1

птичка; домик для

собачки -4 кирпичика,

призмы,1 собачка, 1

мисочка.

Литература:

Комплексно-тематическое

планирование

М.А.Васильевой. (стр. 64)

Материалы: картон, клей,

бумага.

Литература: Л.В.Куцакова

– Конструирование и

ручной труд в детском

саду(стр. 55

Литература: Комплексно-

тематическое

планирование по

программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая

группа (стр. 68)

Материалы: проволока

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду

(стр. 62)

Апрель 1. Тема:

Конструирование

«Корабли»

Цель: познакомить с

новой постройкой;

различать детали: нос,

корма; учить плотно

приставлять друг к другу

кирпичики, для

изображения лодки или

парохода.

1. Тема: Ручной труд

«Игрушки из конусов» (из

бумаги и картона)

Цель: закреплять умения

изготавливать игрушки из

конусов без применения

шаблонов, пользоваться

рисунками в качестве

образцов.

Материалы: картон, клей,

бумага.

1. Тема: Конструирование

«Корабли» (моделирование)

Цель: развивать игровые

конструкторские навыки,

интерес к заданиям,

логическое мышление.

Материал: строительный

материал.

Литература: Л.В.Куцакова-

Занятия по

конструированию из

1. Тема: Ручной труд

«Чебурашка» (из бумаги и

картона)

Цель: учить делать поделки из

бумажных цилиндров,обращать

внимание на качество поделок.

Материалы: бумага, картон.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной труд

в детском саду

161

Материалы:

строительный материал.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия

по конструированию из

строительного материала

(стр.39)

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду

(стр.55)

строительного материала

(стр.42)

(стр. 56)

Май 1. Тема:

Конструирование

«Архитектура и дизайн»

(моделирование)

Цель: развивать

конструкторские

способности, мышление,

творчество; обогащать

словарный запас;

воспитывать интерес к

занятиям со

строительным

материалом путем

обыгрывания построек.

Материалы: кукла,

строительный материал,

игрушки.

Литература:

Л.В.Куцакова-Занятия

2. Тема: Ручной труд

«Животные из цилиндров»

(из бумаги и картона).

Цель: закреплять умения

изготавливать из цилиндров

разнообразных животных.

Учить планировать свою

деятельность, подбирать

необходимый материал,

творчески подходить к

работе.

Материалы: картон, клей,

бумага.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной

труд в детском саду

(стр. 56)

3. Тема: Конструирование

комнат с мебелью.

Цель: закреплять умение

выполнять постройки из

строительного материала.

Материал: строительный

материал.

Литература: Комплексно-

тематическое планирование

по программе под редакцией

М.А.Васильевой,

В.В.Гербовой, Т.С.

Комаровой. Старшая группа

(стр. 89)

4.Тема: Ручной труд «Мотылек,

рыбка» (из бумаги и картона)

Цель: Учить делать несложные

поделки путем сгибания листа в

разных направлениях

Материалы: бумага, картон.

Литература: Л.В.Куцакова –

Конструирование и ручной труд

в детском саду

(стр. 57)

162

по конструированию из

строительного материала

(стр.42)

Развитие речи

Сентябрь 1. Тема: «Мы

воспитанники старшей

группы»

Цели: Дать детям

испытать гордость от

того, что они теперь

старшие дошкольники,

напомнить, чем

занимаются на занятиях

по развитию речи.

Материалы: загадка

Тема: Рассказывание р.

н.сказки «Заяц-хвастун»

и присказки

«Начинаются наши

сказки…»

Цели: вспомнить с

детьми названия русских

народных сказок и

познакомить их со

сказкой «Заяц-хвастун» (в

2.Тема: Звуковая культура

речи: дифференциация звуков

з –с

Цели: упражнять детей в

отчетливом произношении

звуков з – с и их

дифференциации;

познакомить со

скороговоркой.

Материалы: картинки с

изображением синицы [с] и

комара [к], предметы ( совок,

наперсток, салфетка, замок,

игрушечный зайчонок,

значок), 5 пирамидок,

скороговорка.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 34)

Тема: Пересказ сказки «Заяц-

3. Тема: Обучение

рассказыванию: составление

рассказов на тему «Осень

наступила». Чтение

стихотворений о ранней

осени.

Цели: учить детей

рассказывать, ориентируясь

на план. Приобщать к

восприятию поэтических

произведений о природе.

Материалы: стихотворение

об осени.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 35)

Тема: Заучивание

стихотворения И.Белоусова

«Осень»

Цели: помочь детям

3. Тема: Рассматривание

сюжетной картины «Осенний

день» и составление рассказов

по ней.

Цели: совершенствовать

умение детей составлять

повествовательные рассказы по

картине, придерживаясь плана.

Материалы: картина

«Осенний дар»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

382.

Тема: Веселые рассказы

Н.Носова

Цели: познакомить детей с

новыми веселыми

произведениями Н.Носова

Материалы: книга для чтения

163

обработке О.Капицы) и

присказкой «Начинаются

наши сказки…»

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр.30, 32)

хваста».

Цели: помочь детям

составить план пересказа

сказки; учить пересказывать

сказку, придерживаясь плана.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 33)

запомнить и выразительно

читать стихотворение

И.Белоусова «Осень» (в

сокращении)

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 37)

5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

40)

Октябрь 1. Тема: Учимся

вежливости

Цели: рассказать детям о

некоторых важных

правилах поведения, о

необходимости соблюдать

их; активизировать в речи

дошкольников

соответствующие слова и

обороты.

Литература:

В.В.Гербова - Занятия по

развитию речи (стр. 41)

Тема: Лексические

упражнения. Чтение

стихотворения

2. Тема: Звуковая культура

речи: дифференциация звуков

с –ц

Цели: закрепить правильное

произношение звуков с – ц,

учить детей

дифференцировать звуки:

различать в словах, выделять

слова с заданным звуком из

речи, называть слова с этими

звуками; закреплять умение

слышать в рифмовке

выделяемое слово; упражнять

в произнесении слов с

различной громкостью и в

разном темпе; познакомить с

новой загадкой. Материалы:

3. Тема: Рассматривание

картины «Ежи» и

составление рассказа по ней.

Цели: помочь детям

рассмотреть и озаглавить

картину; учить

самостоятельно составлять

рассказ по картинке,

придерживаясь плана.

Материалы: картина

«Ежи» (из серии «Дикие

животные» П.Меньшиковой

(М.: Просвещение))

Тема: Лексические

упражнения. Чтение сказки

«Крылатый, мохнатый да

4 Тема: Учимся быть

вежливыми. Заучивание

стихотворения Р.Сефа «Совет»

Цели: продолжать упражнять

детей в умении быть

вежливыми; помочь запомнить

стихотворение Р.Сефа «Совет»,

научить выразительно читать

его.

Материалы: стихотворение

Р.Сефа «Совет»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

48)

Тема: Литературный

164

С.Маршака «Пудель».

Цели: активизировать в

речи детей

существительные и

прилагательные;

познакомить с

произведением-

перевертышем.

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 40)

3 одноцветные пирамидки 1

двухцветная.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 44)

Тема: Заучивание наизусть:

П.Мошканцев «Осень»

Цели: подводить детей к

различению жанров

изучаемых произведений.

Материалы: стихотворение

П.Мошканцева «Осень» .

Литература: И.М.Фадеева –

«Валдоня» (Светлячок)

масляный»

Цели: упражнять детей в

подборе существительных к

прилагательным;

познакомить с русской

народной сказкой

«Крылатый, мохнатый да

масляный» (обработка

И.Корнауховой), помочь

понять ее смысл.

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 46. 47)

калейдоскоп.

Цели: выяснить у детей какие

литературные произведения они

помнят.

Материалы: книга для чтения

5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

49)

Ноябрь 1. Тема: Рассказывание

по картине

Цели: учить детей с

помощью раздаточных

карточек и основы-

матрицы самостоятельно

создавать картину и

составлять по ней

рассказ.

Материалы:

2. Тема: Звуковая культура

речи: работа со звуками ж –ш

Цели: упражнять детей в

отчетливом произнесении

слов со звуками ж и ш;

развивать фонематический

слух: упражнять в

различении знакомого звука,

в умении дифференцировать

звуки ж ш в словах; учить

находить в рифмофках и

3. Тема: Обучение

рассказыванию.

Цели: учить детей

творческому рассказыванию

в ходе придумывания

концовки к сказке «Айога»

(в обработке Д.Нагишкина;

в сокращении)

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

4. Тема: Завершение работы над

сказкой «Айога».

Цели: приучать детей

ответственно относиться к

заданиям воспитателя.

Материалы: книга для чтения

5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

165

фланелеграф, картинки

Литература:

В.В.Гербова - Занятия по

развитию речи (стр. 51)

Тема: Рассказывание

детям Л.Земскова «Кто

умнее».

Цели: приобщать детей к

поэзии, развивать

поэтический слух.

Упражнять в составлении

сложноподчиненных

предложений.

Литература

В.В. Гербова стр.50

стихах слова со звуками ж и

ш; совершенствовать

интонационную

выразительность речи.

Материалы: стихотворение

Р.Х.Фархади «Про ослика», 4

пирамидки, картинка ослика.

Тема: Чтение русской

народной сказки

«Хаврошечка».

Цели: вспомнить известные

детям русские народные

сказки; познакомить со

сказкой «Хаврошечка» (в

обработке А.Н.Толстого),

помочь запомнить начальную

фразу и концовку

произведения; развивать

умение отличать сказочные

ситуации от реальных.

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 53,52)

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 55)

Тема: Чтение рассказа

Б.Житкова «Как я ловил

человечков»

Цели: помочь детям

вспомнить известные им

рассказы, познакомить с

рассказом «Как я ловил

человечков»

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 56)

56)

Тема: Пересказ рассказа

В.Бианки «Купание медвежат».

Цели: учит детей

последовательно и логично

пересказывать литературный

текст, стараясь правильно

строить предложения.

Материалы: книга для чтения

5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

57)

166

Декабрь 1. Тема: Дидактические

упражнения: «Хоккей»,

«Кафе»

Цели: упражнять детей в

умении различать и

выполнять задания на

пространственное

перемещение предмета

(«Хоккей»); вести диалог,

употребляя

общепринятые

обращения к официанту

(«Кафе»)

Материалы: листы

бумаги, кружки из

картона; набор детской

посуды

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 61)

2. Тема: Чтение

стихотворений о зиме.

Цели: Познакомить детей

со стихотворениями о

зиме, приобщать их к

высокой поэзии.

2.Тема: Звуковая культура

речи: дифференциация звуков

с – ш

Цели: совершенствовать

слуховое восприятие детей с

помощью упражнений на

различение звуков с – ш, на

определение позиции звуков

в слове.

Материалы: отрывок из

стихотворения

Е.Машковской «Жадина»,

фланелеграф, решетка из трех

ячеек.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 64)

Тема: Пересказ эскимосской

сказки «Как лисичка бычка

обидела».

Цели: помочь детям понять и

запомнить содержание

сказки «Как лисичка бычка

обидела» (обработка

В.Глоцера и Г.Снегирева),

учить пересказывать ее .

3. Тема: заучивание

стихотворения С.Маршака

«Тает месяц молодой»

Цели: вспомнить с детьми

произведения С.Маршака;

помочь запомнить и

выразительно читать

стихотворение «Тает месяц

молодой»

Материалы:

стихотворение С.Маршака

«Тает месяц молодой»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 66)

Тема: Чтение сказки

П.Бажова «Серебряное

копытце»

Цели: познакомить детей со

сказкой П.Бажова

«Серебряное копытце»

Материалы: книга для

чтения 5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

4. Тема: Дидактические игры со

словами

Цели: учить детей правильно

характеризовать

пространственные отношения,

подбирать рифмующиеся слова.

Материалы: лист бумаги,

фишки, стихотворение

Е.Благиной «Есть еще игра…».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

69)

Тема: Беседа по сказке

П.Бажова «Серебряное

копытце». Слушание

стихотворения К,Фофанова

«Нарядили елку…»

Цели: развивать творческое

воображение детей, помогать

логично и содержательно

строить высказывания.

Материал: стихотворение

К,Фофанова «Нарядили елку…»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

167

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 63)

(стр. 66)

68)

Январь 1. Тема: Беседа на тему:

«Я мечтал…».

Дидактическая игра

«Подбери рифму»

Цели: учить детей

участвовать в

коллективном разговоре,

помогая им

содержательно строить

высказывания.

Материалы:

дидактическая игра

«Подбери рифму»

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 70)

Тема: Чтение рассказа

С.Георгиева «Я спас Деда

Мороза»

Цели: познакомить детей

с новым художественным

произведением, помочь

понять, почему это

2. Тема: Обучение

рассказыванию по картине

«Зимние развлечения»

Цели: учить детей

целенаправленному

рассмотрению картины;

воспитывать умение

составлять логичный

эмоциональный и

содержательный рассказ.

Материалы: картина

«Зимние развлечения»,

загадка.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 72)

Тема: чтение сказки

Б.Шергина «Рифмы»,

стихотворения

Э.Машковской «Вежливое

слово»

Цели: познакомить детей с

необычной сказкой

3. Тема: Звуковая культура

речи: дифференциация

звуков з – ж

Цели: совершенствовать

слуховое восприятие детей

с помощью упражнений на

различение звуков з – ж

Материалы:

стихотворение Н.Венгрова

«Застукалка».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 75)

Тема: Пересказ сказки

Э.Шима «Соловей и

вороненок»

Цели: учить детей

пересказывать текст

(целиком и по ролям)

Материалы: текст сказки

Э.Шима «Соловей и

4. Тема: Обучение

рассказыванию. Дидактическое

упражнение «Что это?»

Цели: упражнять детей в

творческом рассказывании;

умении употреблять

обобщающие слова.

Материалы: картинки с

изображением обитателей

морских глубин.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

79)

Тема: Чтение стихотворений о

зиме. Заучивание стихотворения

И.Сурикова «Детство»

Цели: приобщать детей к

восприятию поэтических

произведений; помочь

запомнить и выразительно

читать стихотворение

И.Сурикова «Детство» (в

168

рассказ, а не сказка.

Материалы: рассказ

С.Георгиева «Я спас Деда

Мороза»

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 71)

Б.Шергина «Рифмы»,

стихотворением

Э.Машковской «Вежливое

слово»; обогащать словарь

детей вежливыми словами.

Материал: книга для чтения

5-6 лет

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 74)

вороненок».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 76)

сокращении)

Материал: стихотворение о

зиме, стихотворение

И.Сурикова «Детство»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

77

Февраль 1. Тема: Рассказывание

по теме «Моя любимая

игрушка»

Цели: учить детей

составлять рассказы на

темы из личного опыта;

упражнять в образовании

слов-антонимов.

Материалы: игрушки

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 82)

Тема: Пересказ сказки

Э.Шима «Соловей и

2 Тема: Звуковая культура

речи: дифференциация

звуков ч – щ.

Цели: упражнять детей в

умении различать на слух

сходные по артикуляции

звуки.

Материалы: отрывок и з

сказки К.Чуковского

«Федорино горе», загадка.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 83)

Тема: чтение русской

народной сказки «Царевна-

3. Тема: Пересказ сказки

А.Н.Толстого «Еж»

Цели: учить детей

пересказывать сказку,

сохраняя некоторые

авторские обороты,

совершенствовать

интонацию

выразительности речи.

Материалы: сказка

А.Н.Толстого «Еж»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 84)

Тема: Чтение

4. Тема: Обучение

рассказыванию по картине

«Зайцы».

Цели: продолжать учить детей

рассказывать о картине,

придерживаясь плана.

Материалы: картина «Зайцы»

из серии «Дикие животные

П.Меньшиковой»

Тема: Обучение рассказыванию

по картине «Мы для милой

мамочки…».

Цели: помогать детям

составлять рассказы по

картинкам с последовательно

169

Вороненок».

Цели: Учить детей

пересказывать текст

(целиком и по ролям).

В.В.Гербова.

лягушка»

Цели: познакомить детей с

волшебной сказкой

«Царевна-лягушка»

(обработке М.Булатова)

Материал: книга для чтения

5-6 лет Литература:

В.В.Гербова - Занятия по

развитию речи (стр. 83)

стихотворения

Ю.Владимирова «Чудаки»

Цели: совершенствовать

умение выразительно читать

стихотворение по ролям.

Материалы: стихотворение

Ю.Владимирова «Чудаки»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 86)

развивающимся действием;

способствовать

совершенствованию

диалогической речи

Материал: серия

демонстрационных картинок

«Мы для милой мамочки…»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

87,88)

Март 1Тема: Составление

рассказа по картинкам

«Купили щенка»

Цели: учить детей

работать с картинками с

последовательно

развивающимися

действиями.

Материалы: Гербова

В.В. картинки по

развитию речи детей

старшего дош. возраста.

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

2.Тема: Рассказы на тему

«Как мы поздравляли

сотрудников детского сада с

Международным женским

днем». Дидактическая игра

«Где мы были мы не

скажем…»

Цели: учить детей

составлять подробные и

интересные рассказы на тему

из личного опыта; развивать

инициативу, способность

импровизировать.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

3. Тема: Пересказ

рассказов из книги

Г,Снегирева «Про

пингвинов».

Цели: учить детей

свободно без повторов и

ненужных слов

пересказывать эпизоды из

книги Г.Снегирева «Про

пингвинов».

Материалы: рассказы из

книги Г.Снигирева «Про

пингвинов».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

4. Тема: Звуковая культура

речи: дифференциация звуков ц

– ч. Чтение стихотворения Дж.

Ривза «Шумный ба-бах»

Цели: учить детей

дифференцировать звуки ц-ч;

познакомить со стихотворением

Дж. Ривза «Шумный ба-бах»

(перевод М.Боровицкого)

Материалы: отрывок

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

96)

Тема: Чтение сказки «Сивка-

170

речи (стр. 92)

Тема: Беседа на тему:

«Наши мамы». Чтение

стихотворений

Е.Благиной «Посидим в

тишине» и А.Барто

«Перед сном»

Цели: помочь детям

понять, как много сил и

времени отнимает у мам

работа по дому, указать

на необходимость

помощи мамам,

воспитывать доброе,

внимательное,

уважительное отношение

к старшим.

(стр. 93)

Тема: Чтение рассказов из

книги Г.Снегирева «Про

пингвинов»

Цели: Познакомить детей с

маленькими рассказами из

жизни пингвинов.

(стр. 95)

Тема: Чтение рассказа

В.Драгунского «Друг

детства»

Цели: познакомить детей с

рассказом В.Драгунского

«Друг детства», помочь им

оценить поступок мальчика

Материалы: рассказ

В.Драгунского «Друг

детства»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 95)

Бурка».

Цели: помочь детям вспомнить

содержание знакомых

волшебных русских народных

сказок, познакомить со сказкой

«Сивка-Бурка».

Материал: сказки «Сивка-

Бурка».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

97)

Апрель 1. Тема: Звуковая

культура речи:

дифференциация звуков

л-р

Цели: упражнять детей в

различении звуков л-р в

словах, фразовой речи;

учить слышать звук в

слове, определять его

позицию, называть слова

2. Тема: Обучение

рассказыванию по теме «Мой

любимый мультфильм»

Цели: помогать детям

составлять рассказы на темы

из личного опыта

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 101)

3. Тема: Пересказ

«загадочных историй» (по

Н.Сладкову).

Цели: продолжать учить

детей пересказывать.

Материалы: «загадочные

истории» Н.Сладкова

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

4. Тема: Дидактические игры со

словами. Чтение небылиц.

Цели: активизировать словарь

детей.

Материалы: С.Маршак

«Пудель», Д.Хармс «Иван

Торопышкин»

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

171

на заданный звук.

Материалы: лист

бумаги, загадка,

скороговорка.

Тема: Чтение

стихотворений о весне.

Дидактическая игра

«Угадай слово»

Цели: продолжать

приобщать детей к

поэзии; учить задавать

вопросы и искать

кратчайшие пути

решения логической

задачи.

Материалы: стихи

Ф.Тютчев «Весенние

воды» и А.Плещеев

«Весна», А.Барто

«Апрель».

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 98,99)

Тема: Чтение

стихотворений о весне.

Цели: Продолжать

приобщать детей к поэзии.

Литература В.В.Гербова

стр.99

(стр. 103)

Тема: Чтение рассказа

Г.Паустовского «Кот-

ворюга»

Цели: познакомить детей с

рассказом Г.Паустовского

«Кот-ворюга»

Материалы: рассказ

Г.Паустовского «Кот-

ворюга».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр.104).

104)

Тема: Чтение сказки В. Катаева

«Цветик - семицветик».

Цели: познакомить детей со

сказкой В. Катаева «Цветик -

семицветик».

Материал: сказка В.Катаева

«Цветик - семицветик».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

105)

Май 1. Тема: Обучение

рассказыванию по

картинкам

2. Тема: Лексические

упражнения.

Цели: проверить, насколько

3. Тема: Звуковая культура

речи (проверочное)

Цели: проверить умеют ли

4. Тема: Рассказывание на

тему «Забавные истории из

моей жизни»

172

Цели: закреплять умение

детей составлять рассказ

по картинкам с

последовательно

развивающимся

действием.

Материалы: картинки с

последовательно

развивающимся

действием

Литература: В.В.Гербова

- Занятия по развитию

речи (стр. 107)

Тема: Литературный

калейдоскоп.

Цели: выяснить, какие

произведения малых

фольклорных форм

знают дети, познакомит

со считалкой.

Материалы:

стихотворение

Т.Белозерова «День

Победы», «Мирная

считалка» В.Берестова.

Литература:

В.В.Гербова - Занятия по

развитию речи (стр. 106)

богат словарный запас

детей.

Материал: стихи о весне,

стихотворение И.Белоусова

«Весенняя гостья»

Литература:В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр.108)

Тема: Чтение рассказа

В.Драгунского «Сверху

вниз, наискосок».

Цели: уточнить, что такое

рассказ; познакомить детей

с новым юмористическим

рассказом; активизировать

словарь детей.

Материал: рассказ

В.Драгунского «Сверху

вниз, наискосок».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 107

дети различать звуки и

четко и правильно

произносить их.

Материалы:

стихотворение Ф.Грубина

«Ромашки», скороговорки.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 109)

Тема: Чтение русской

народной сказки «Финист –

Ясный сокол».

Цели: проверить, знают ли

дети основные черты

народной сказки;

познакомит с волшебной

сказкой «Финист – Ясный

сокол».

Материалы: русская

народная сказка «Финист –

Ясный сокол».

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи

(стр. 109).

Цели: проверить, умеют ли

дети составлять подробные и

логические рассказы на тему из

личного опыта.

Литература: В.В.Гербова -

Занятия по развитию речи (стр.

110)

Тема: Чтение русской

народной сказки «Финист –

Ясный сокол»

Цели: Познакомить детей с

волшебной сказкой «Финист –

Ясный сокол»

В.В.Гербова стр109

173

Музыкальная деятельность в старшей группе

Форма

организации

музыкальной

деятельности

Программные задачи Репертуар Реализуемые

образовательные области

С е н т я б р ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать музыкальные

произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру, петь естественным голосом песни различного характера

(слитно, протяжно, гасить окончания), самостоятельно придумывать окончания песен, ритмично двигаться в характере музыки,

менять движения со сменой частей музыки; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время

проведения музыкальной игры; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных

произведений и выполнении музыкально-ритмических движений

I.

Музыкальные

занятия.

1) Слушание

музыки.

а) Восприятие

музыкальных

произведений

Р а з в и в а т ь образное

восприятие музыки.

У ч и т ь сравнивать и

анали-

зировать музыкальные

произведения с

одинаковыми названиями,

разными по характеру;

различать одно-, двух-,

трехчастную формы.

В о с п и т ы в а т ь интерес

к музыке К. В. Глюка, П. И.

Чайковского, Р. Щедрина

«Мелодия» К. В. Глюка,

«Мелодия», «Юмореска»

П. И. Чайковского,

«Юмореска» Р. Щедрина

Физическое развитие: развивать само-

стоятельность, творчество; формировать

выразительность и грациозность движений;

привлекать к активному

участию в коллективных играх.

Социально-коммуникативное развитие:

приобщение к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия со

сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские

взаимоотношения, уважение к окружающим;

закреплять

174

б) Развитие голоса

и слуха

Р а з в и в а т ь

звуковысотный

слух.

У ч и т ь различать тембры

музыкальных инструментов

«Музыкальный магазин»,

«Три медведя» Н. Г.

Кононовой

умения соблюдать правила

пребывания в детском саду.

Познавательное развитие:

расширять и уточнять

представление об окружающем

мире; закреплять умения

наблюдать.

Речевое развитие: развивать

умение поддерживать беседу,

поощрять стремление

высказывать свою точку зрения и

делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять

источник полученной

информации (телепередача,

рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т.

д.); учить строить высказывания,

решать спорные вопросы и

улаживать конфликты с помощью

речи (убеждать, доказывать,

объяснять); формировать

целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

2) Пение.

а) Усвоение песенных навыков

У ч и т ь :

– петь естественным

голосом

песни различного

характера;

– петь слитно, протяжно,

гасить окончания

«Осенняя песня», муз. И.

Григорьева, сл. Н.

Авдеенко; «Осень,

милая, шурши», муз. М.

Ере-

мееевой, сл. С. Еремеева;

«Антошка», муз. В.

Шаинского, сл. Ю. Энтина

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно

придумывать окончания

песен

«Допой песенку»

3) Музыкально-ритмические

движения.

а) Упражнения

У ч и т ь :

– ритмично двигаться в

характере музыки;

– отмечать сильную и

слабую

доли;

– менять движения со

сменой частей музыки

«Ходьба разного характера»

Т. Ломовой; «Элементы

танцев», «Упражнения с

листочками (с платочками)»

Т. Ломовой

б) Пляски У ч и т ь исполнять танцы «Танец с листьями» А.

175

эмоционально, ритмично,

в характере музыки

Греча-

нинова; «Всех на праздник

мы зовем»

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира в) Игры С а м о с т о я т е л ь н о

проводить игру с текстом,

ведущими

«Осень спросим» Т.

Ломовой

г) Музыкально-игровое

творчество

И м и т и р о в а т ь легкие

движения ветра, листочков

«Ветер играет с

листочками»

А. Жилина

д) Игра на металлофоне И с п о л н я т ь попевки

на одном звуке

«Андрей-воробей», русская

народная прибаутка,

обр. Е. Тиличеевой

II. Самостоятельная

музыкальная

деятельность

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

звуковысотный слух

«Заинька», русская

народная

песня, обр. Н. А. Римского-

Корсакова

III. Праздники

и развлечения

У ч и т ь драматизировать

сказки.

Р а з в и в а т ь артистичность

«Осенняя сказка»

(драматизация)

О к т я б р ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может сравнивать и анализировать

музыкальные произведения разных эпох и стилей, высказывать свои впечатления, различать двух- и трехчастную форму,

петь разнохарактерные песни, самостоятельно придумывать окончание к попевке, передавать особенности музыки в

движениях, самостоятельно подбирать попевки из 2–3 звуков; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при

176

прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений: активно и доброжелательно

взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных

произведений

У ч и т ь :

– сравнивать и

анализировать

музыкальные произведения

разных эпох и стилей;

– высказывать свои впечат-

ления;

«Тревожная минута» С.

Майка-

пара, «Раздумье» С.

Майкапара,

«Соната для клавесина и

флейты» В. А. Моцарта,

«Прелюдия» Ф. Шопена,

«Аве Мария» Ф. Шуберта

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений;

привлекать к активному участию

в коллективных играх.

– различать двух- и

трехчастную форму.

З н а к о м и т ь со звучанием

клавесина, с творчеством

композиторов-романтистов

Социально-коммуникативное

развитие: приобщение к

элементарным общепринятым

нормам и правилам

взаимодействия со сверстниками

и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения,

уважение к окружающим;

закреплять умения соблюдать

правила пребывания в детском

саду.

Познавательное развитие:

расширять и уточнять

представление об окружающем

мире; закреплять умения

б) Развитие голоса

и слуха

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

звуковысотный слух.

Р а з л и ч а т ь тембр, ритм

«Лесенка», муз. Е.

Тиличеевой,

сл. М. Долиновой; «Танец –

марш – песня» Л. Н.

Комиссаровой, Э. П.

Костиной

2) Пение.

а) Усвоение песенных

навыков

У ч и т ь :

– петь разнохарактерные

песни;

– петь слитно, пропевая

«Осень, милая, шурши»,

муз.

М. Еремеевой, сл. С.

Еремеева; «Марш друзей»,

177

каждый слог, выделять в

пении акценты;

– удерживать интонацию

до конца песни;

– исполнять спокойные,

неторопливые песни.

Р а с ш и р я т ь диапазон

до ноты ре 2-й октавы

«Осенняя песня», муз. И.

Григорьева,

сл. Н. Авдеенко

наблюдать.

Речевое развитие: развивать

умение поддерживать беседу,

поощрять стремление

высказывать свою точку зрения

и делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять

источник полученной

информации (телепередача,

рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т.

д.); учить строить высказывания,

решать спорные вопросы и

улаживать конфликты с помощью

речи (убеждать, доказывать,

объяснять); формировать

целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

б) Песенное творчество У ч и т ь самостоятельно

придумывать окончание к

попевке

«Придумай окончание»

3) Музыкально-

ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь :

– передавать особенности

музыки в движениях;

«Шаг вальса» Р. Глиэра;

«Упражнения с листьями

(зонтиками)» Е.

Тиличеевой,

– ритмично двигаться в

харак-

тере музыки;

– свободно владеть

предметами;

– отмечать в движениях

«Упражнения с

платочками»

Т. Ломовой

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира

178

сильную долю;

– различать части музыки

б) Пляски П о д в о д и т ь к

выразительному

исполнению танцев.

П е р е д а в а т ь в движениях

характер танца;

эмоциональное движение в

характере музыки

«Вальс с листьями» А.

Гречанинова; «Всех на

праздник

мы зовем»

в) Игры Р а з в и в а т ь :

– ловкость, эмоциональное

отношение в игре; умение

быстро реагировать на

смену музыки сменой

движений

«Найди свой листочек»,

латвийская народная

мелодия, обр. Г. Фрида

г) Музыкально-игровое

творчество

П е р е д а в а т ь в игровых

дви-

жениях образ веселых

лягушек

«Веселые лягушата»,

муз. и сл. Ю. Литовко

д) Игра на металлофоне П о б у ж д а т ь

самостоятельно подбирать

попевки из 2–3 звуков

«Сорока», русская народная

попевка, обр. Т. Попатенко

II. Самостоятельная

музыкальная

деятельность

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

звуковысотный слух

«Подбери инструмент к

любимой песне»

179

III. Праздники

и развлечения

В о с п и т ы в а т ь уважение

к пожилым людям.

День пожилого человека

Развивать познавательный

интерес

Н о я б р ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может определять жанры музыки,

высказываться о характере, особенностях музыки, сравнивать и анализировать, различать звучание инструментов,

определять двухчастную форму музыкальных произведений, петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные,

спокойные), чисто брать звуки в пределах октавы, удерживать интонацию до конца песни, петь легким звуком, без

напряжения, передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; выражает

положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении

музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во

время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание

музыки.

а) Восприятие

музыкальных

произведений

Р а з в и в а т ь образное

восприятие музыки,

способность свободно

ориентироваться в двух-,

трехчастной форме.

П о п о л н я т ь музыкальный

багаж.

О п р е д е л я т ь жанры

музыки, высказываться о

характере музыки,

особенностях, сравнивать

и анализировать

«Прелюдия» И.-С. Баха;

«Слеза»

М. П. Мусоргского;

«Разлука»

М. И. Глинки;

«Музыкальный

момент», «Аве Мария»

Ф. Шуберта; «Военный

марш»

Г. В. Свиридова, «Вальс»

С. С. Прокофьева

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений;

привлекать к активному участию

в коллективных играх.

Социально-коммуникативное

развитие: приобщение к

элементарным общепринятым

нормам и правилам

взаимодействия со сверстниками

и взрослыми; воспитывать

180

б) Развитие голоса

и слуха

У ч и т ь различать звучание

инструментов, определять

двухчастную форму

музыкальных

произведений и показывать

ее геометрическими

фигурами

(карточками или моделями)

«Сложи песенку», «На чем

играю?» Л. Н.

Комиссаровой,

Э. П. Костиной

дружеские взаимоотношения,

уважение к окружающим;

закреплять умения соблюдать

правила пребывания

в детском саду.

Познавательное развитие:

расширять и уточнять

представление об окружающем

мире; закреплять умения

наблюдать.

2) Пение.

а) Усвоение песенных

навыков

У ч и т ь :

– петь разнохарактерные

песни

(серьезные, шуточные,

спокойные);

– чисто брать звуки в

пределах октавы;

– исполнять песни со

сменой

характера;

– удерживать интонацию

до конца песни;

– петь легким звуком, без

напряжения

«Елочная», муз. и сл. Р.

Козловского, «Елочка», муз.

Е. Тиличеевой, сл. М.

Ивенсен

Речевое развитие: развивать

умение поддерживать беседу,

поощрять стремление

высказывать свою точку зрения

и делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять

источник полученной

информации (телепередача,

рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т.

д.); учить строить высказывания,

решать спорные вопросы и

улаживать конфликты с помощью

речи (убеждать, доказывать,

объяснять); формировать б) Песенное творчество С о в е р ш е н с т в о в а т ь

песенное творчество

«Поздоровайся песенкой по-

разному», муз. и сл. М.

181

Кочетовой целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира

3) Музыкально-

ритмические движения.

а) Упражнения

У ч и т ь :

– передавать в движении

особенности музыки,

двигаться ритмично,

соблюдая темп музыки;

– отличать сильную долю,

менять движения в

соответствии

с формой произведения

Ходьба бодрым,

спокойным,

танцевальным шагом, муз.

М. Робера. Элементы

хоровода, элементы танца,

русские народ-

ные мелодии. Боковой

галоп, поскоки,муз. Т.

Ломовой. Вращения в

поскоках, муз. И. Штрауса

б) Пляски Исполнять танцы разного

характера выразительно и

эмоционально. Плавно и

красиво водить хоровод.

Передавать в характерных

танцах образ персонажа.

«Галоп», венгерская

народная

мелодия, обр. Н. Метлова;

«Ложкой снег мешая» из

м/ф «Умка», муз. Е.

Крылатова,

сл. Ю Яковлева; «Елочка»,

.

Держать расстояние между

парами

муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Ивенсен

в) Игры В ы п о л н я т ь правила игр,

действовать по тексту,

самостоятельно искать

выразительные движения

«Принц и принцесса»,

«Лавата», польская

народная мелодия

182

г) Музыкально-игровое

творчество

П е р е д а в а т ь в движении

танца повадки кошки

«Вальс кошки» В.

Золотарева

д) Игра на металлофоне У ч и т ь подбирать попевки

на одном звуке

«Мы идем», муз. Е.

Тиличеевой,

сл. М. Долинова

II. Самостоятельная

музыкальная

деятельность

Р а з в и в а т ь актерские

навыки, инсценировать

любимые песни

«Веселые лягушата»,

муз. и сл. Ю. Литовко

III. Праздники и

и развлечения

В о с п и т ы в а т ь умение

вести себя на празднике,

радоваться

самому и доставлять

радость

другим

«Осенний праздник», «День

именинника»

Д е к а б р ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может передавать в движении особенности

музыки, характер танца, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки, может сравнивать и анализировать музыкальные

произведения, импровизировать простейшие мелодии; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при

прослушивании музыкальных произведений и выполнения музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно

взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие

З н а к о м и т ь с

выразительными и

изобразительными

возможностями музыки.

«Танец молодого бегемота»

Д. Б. Кабалевского;

«Русская

песня», «Вальс» П. И.

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество; формировать

выразительность и грациозность движений;

привлекать к активному участию

183

музыкальных

произведений

О п р е д е л я т ь

музыкальный жанр

произведения.

Р а з в и в а т ь представления

о чертах песенности,

танцевальности,

маршевости.

Воспитывать интерес к

мировой классической

музыке

Чайковского; «Вальс» И.

Брамса; «Вдоль

по Питерской», русская

народная песня

в коллективных играх.

Социально-коммуникативное развитие:

приобщать к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия со

сверстниками и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять умения соблюдать

правила пребывания

в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и

уточнять представление об окружающем

мире; закреплять умения наблюдать.

Речевое развитие: развивать умение

поддерживать беседу, поощрять стремление

высказывать свою точку зрения и делиться с

педагогом и другими детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять источник

полученной информации (телепередача,

рассказ взрослого, посещение выставки,

детского спектакля и т. д.); учить строить

высказывания, решать спорные вопросы

б) Развитие голоса

и слуха

Р а з в и в а т ь музыкально-

сенсорный слух

«Угадай мелодию»,

«Лесенка-

чудесенка» Л. Н.

Комиссаровой,

Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение

песенных навыков

Закреплять умение петь

легким, подвижным звуком.

У ч и т ь :

– вокально-хоровым

навыкам;

– делать в пении акценты;

– начинать и заканчивать

пение тише

«Елочка», муз. Е.

Тиличеевой,

сл. М. Ивенсен; «К нам

приходит Новый год», муз.

В. Герчик,

сл. З. Петровой; «Зимушка»,

муз. и сл. Г. Вихаревой

б) Песенное

творчество

У ч и т ь импровизировать

простейшие мелодии

«Частушки» (импровизация)

3) Музыкально- П е р е д а в а т ь в движении Чередование ходьбы и бега,

184

ритмические

движения.

а) Упражнения

особенности музыки,

двигаться ритмично,

соблюдая темп музыки.

муз. Ф. Надененко.

Элементы танцев,

хороводов В. Герчик

О т м е ч а т ь сильную долю,

менять движения в

соответствии с формой

произведения

и улаживать конфликты с помощью речи

(убеждать, доказывать, объяснять);

формировать целостную картину мира и

первичных ценностных представлений.

Художественно-эстетическое развитие:

развивать эстетическое восприятие, умение

созерцать красоту окружающего мира

б) Пляски Р а б о т а т ь над

выразительностью

движений в танцах.

Свободно ориентироваться

в пространстве.

Самостоятельно строить

круг

из пар.

П е р е д а в а т ь в

движениях

характер танца

«Сегодня славный

праздник» – хоровод,

«Танец фонариков»

И. Саца, «Танец снежинок»

А. Жилина, «Танец

солдатиков» П. И.

Чайковского, «Танец козы и

козлят» А. Рыбникова,

«Танец Белоснежки и

гномов»

Ф. Черчеля, фрагмент из

музыки к мультфильму

«Белоснежка

и семь гномов»

в) Игры В ы д е л я т ь каждую часть

музыки, двигаться в

соответствии с ее

характером

«Не выпустим» Т. Ломовой;

«Лавата», польская

народная мелодия;

«Апчхи», муз. В.

185

Соловьева-Седого, сл. Е.

Гвоздева

г) Музыкально-

игровое творчество

П о б у ж д а т ь к игровому

творчеству

«Всадники» В. Витлина

д) Игра на

металлофоне

У ч и т ь подбирать попевки

на одном звуке

«Андрей-воробей», русская

народная прибаутка,

обр. Е. Тиличеевой

II.

Самостоятельная

музыкальная

деятельность

И с п о л ь з о в а т ь знакомые

песни вне занятий

«Марш друзей»

Н. Александровой

III. Праздники

и развлечения

В о с п и т ы в а т ь умение

вести себя на празднике,

радоваться

самому и доставлять

радость

другим

Новогодний праздник

«Проделки Нехочухи»

Я н в а р ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может точно интонировать мелодию в пределах

октавы, выделять голосом кульминацию, воспроизводить ритмический рисунок, петь эмоционально, придумывать

собственные мелодии к стихам, четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок

танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при

прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно

взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

186

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие

музыкальных

произведений

У ч и т ь :

– определять и

характеризовать

музыкальные жанры;

– различать в песне черты

других жанров;

– сравнивать и

анализировать

музыкальные произведения.

З н а к о м и т ь с различными

вариантами бытования

народных песен

«Зимнее утро» П. И.

Чайковского, «Фея зимы» С.

С. Прокофьева, «Метель» Г.

В. Свиридова,

«Королевский марш льва»

К. Сен-Санса

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество; формировать

выразительность и грациозность движений;

привлекать к активному участию

в коллективных играх.

Социально-коммуникативное развитие:

приобщать к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия со

сверстниками и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять умения соблюдать

правила пребывания

в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и

уточнять представление об окружаю-

б) Развитие голоса

и слуха

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

восприятие основных

свойств звуков.

Р а з в и в а т ь представления

о регистрах

«Определи по ритму»

Н. Г. Кононовой, «Кто по

лесу идет?» Л. Н.

Комиссаровой,

Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение

песенных навыков

З а к р е п л я т ь :

– умение точно

интонировать

мелодию в пределах

октавы;

– выделять голосом кульми-

«Если добрый ты», муз. Б.

Савельева, сл. М.

Пляцковского;

«Бравые солдаты», муз. А.

Филиппенко, сл. Т.

Волгиной;

щем мире; закреплять умения наблюдать.

Речевое развитие: развивать умение

поддерживать беседу, поощрять стремление

высказывать свою точку зрения

и делиться с педагогом и другими детьми

разнообразными впечатлениями, уточнять

187

нацию;

– точно воспроизводить

ритмический рисунок;

– петь эмоционально

«Рождественская песенка»,

муз. С. Подшибякиной,

сл. Е. Матвиенко;

«Колядки», русские

народные песни,

заклички, приговорки

источник полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т. д.); учить

строить высказывания, решать спорные

вопросы и конфликты с помощью речи

(убеждать, доказывать, объяснять);

формировать целостную картину мира и

первичных ценностных представлений.

Художественно-эстетическое развитие:

развивать эстетическое восприятие, умение

созерцать красоту окружающего мира

б) Песенное

творчество

У ч и т ь придумывать

собственные мелодии к

стихам

«Колядки», русские

народные песни, прибаутки

3) Музыкально-

ритмические

движения.

а) Упражнения

У ч и т ь менять движения

со сменой музыкальных

предложений.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

элементы бальных танцев.

О п р е д е л я т ь жанр

музыки

и самостоятельно подбирать

движения

«Приставной шаг» А.

Жилинского, «Шаг с

высоким подъемом ног» Т.

Ломовой, элементы танца

«Казачок», русская

народная мелодия, обр. М.

Иорданского

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь

исполнение танцев,

хороводов; четко и

ритмично выполнять

«Заинька», русская

народная

песня, обр. С. Кондратьева;

«Казачок», русская

188

движения танцев, вовремя

менять движения, не ломать

рисунок танца; водить

хоровод

в двух кругах в разные

стороны

народная

мелодия, обр. М.

Иорданского

.

в) Игры У ч и т ь выразительному

движению в соответствии с

музыкальным образом.

Ф о р м и р о в а т ь устойчивый

интерес к русской народной игре

«Рождественские игры», «Игра

с ложками», русские народные

мелодии; «Найди свой

инструмент», латвийская

народная

мелодия, обр. Г. Фрида

г) Музыкально-

игровое творчество

П о б у ж д а т ь к импровизации

игровых и танцевальных

движений

«Играем в снежки» Т. Ломовой

д) Игра на

металлофоне

И с п о л н я т ь знакомые попевки

на металлофоне

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой,

сл. М. Долинова

II.

Самостоятельная

музыкальная

деятельность

И с п о л ь з о в а т ь русские

народные игры вне занятий

«Песня о пограничнике»,

муз. С. Богуславского,

сл. О. Высотской

III. Праздники

и развлечения

С о з д а в а т ь радостную

атмосферу.

«Рождество», «Васильев день»

189

Р а з в и в а т ь актерские навыки

Ф е в р а л ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может различать жанры музыкальных

произведений, сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать

оттенки настроений, характер музыки, передавать в пантомиме характерные черты персонажей, петь слаженно,

прислушиваться к пению детей и взрослых, импровизировать на основе простейших мотивов, придумывать свои мелодии к

частушкам, свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и

непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки; выражает положительные эмоции (радость,

восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно

и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие

музыкальных

произведений

У ч и т ь различать жанры

музыкальных произведений.

В о с п и т ы в а т ь интерес

к шедеврам мировой

классической музыки.

П о б у ж д а т ь сравнивать

произведения,

изображающие животных и

птиц, находя

в музыке характерные

черты;

различать оттенки

настроений, характер.

У ч и т ь передавать в панто-

миме характерные черты

«Песнь жаворонка» П. И.

Чайковского, «Жаворонок»

М. И. Глинки, «Лебедь»

К. Сен-Санса, «Полет

шмеля»

Н. А. Римского-Корсакова,

«Бабочки» Ф. Куперена,

«Соловей» А. А. Алябьева,

«Ручеек» Э. Грига

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений;

привлекать к активному участию

в коллективных играх.

Социально-коммуникативное

развитие: приобщать к

элементарным общепринятым

нормам и правилам

взаимодействия со сверстниками

и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения,

уважение к окружающим;

закреплять умения соблюдать

190

персонажей правила пребывания

в детском саду.

Познавательное развитие:

расширять и уточнять

представление об окружающем

мире; закреплять умения

наблюдать.

Речевое развитие: развивать

умение поддерживать беседу,

поощрять стремление

высказывать свою точку зрения и

делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять

источник полученной

информации (телепередача,

рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т.

д.); учить строить высказывания,

решать спорные вопросы и

конфликты с помощью речи

б) Развитие голоса

и слуха

Р а з в и в а т ь :

– музыкально-сенсорный

слух, применяя

приобретенные

музыкально-динамические

навыки;

– музыкально-слуховые

пред-

ставления

«Сколько слышишь

звуков?»

Н. Г. Кононовой,

«Бубенчики», муз. Е.

Тиличеевой,

сл. М. Долинова

2) Пение.

а) Усвоение песенных

навыков

З а к р е п л я т ь умение петь

легким, подвижным звуком,

без напряжения.

У ч и т ь :

– вокально-хоровым

навыкам;

«8 Марта», муз. и сл. Ю.

Михайленко; «Мы сложили

песенку», муз. и сл. Е.

Асеевой; «Ну, какие

бабушки-старушки?», муз.

Е. Птичкина, сл. И.

Шаферана

– петь слаженно,

прислушиваться к пению

детей и взрослых;

– правильно выделять куль-

минацию

(убеждать, доказывать,

объяснять); формировать

целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

191

б) Песенное

творчество

У ч и т ь импровизации

простейших мотивов,

придумыванию своих

мелодий к частушкам

«Горошина», муз. В.

Карасевой,

сл. Н. Френкель; «Частушка»

(импровизация)

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира

3) Музыкально-

ритмические

движения.

а) Упражнения

З а к р е п л я т ь навыки

различ-

ного шага, ходьбы.

О т р а б а т ы в а т ь плясовые

парные движения.

Р е а г и р о в а т ь на смену

музыки сменой движений.

З а к а н ч и в а т ь движения

с остановкой музыки;

свободно владеть

предметами в движе-

ниях (ленты, цветы)

«Вертушки», украинская

народная мелодия, обр. Я.

Степового; «Легкие и

тяжелые руки»

Л. Бетховена; «Элементы

вальса» Е. Тиличеевой;

«Элементы

казачка», русская народная

мелодия, обр. М.

Иорданского; «Элементы

подгрупповых

танцев»

б) Пляски Р а б о т а т ь над выразитель-

ностью движений.

У ч и т ь свободно

ориентироваться в

пространстве,

распределяться в танце по

всему залу;

эмоционально и

непринужденно танцевать,

передавать

в движениях характер

«Казачок», русская народная

мелодия, обр. М.

Иорданского; «Вальс с

цветами» Е. Тиличеевой;

«Танец с куклами»,

латышская народная полька,

обр. Е. Сироткина; «Танец

с лентами» Д. Шостаковича;

«Гусеницы и муравьи» Г.

Левкодимова; «Танец с

кастрюлями»,

192

музыки

русская народная полька,

обр. Е. Сироткина

в) Игры В ы д е л я т ь каждую часть

музыки, двигаться в

соответствии с ее

характером.

В ы з в а т ь интерес к

военным играм

«Будь ловким», муз. Н.

Ладухина; «Обезвредь

мину», «Кот и мыши», муз.

Т. Ломовой

г) Музыкально-

игровое творчество

П о б у ж д а т ь к игровому

творчеству, применяя

систему творческих заданий

«Веселые и грустные

гномики» Ф. Буремюллера

II.

Самостоятельная

музыкальная

деятельность

С а м о с т о я т е л ь н о

подбирать на металлофоне

знакомые песни

По выбору

III. Праздники

и развлечения

О б о г а щ а т ь детские впе-

чатления.

В о с п и т ы в а т ь любовь

к Родине

«Песни военных дорог» –

вечер военной песни. «День

защитника Отечества»

М а р т

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может различать средства

музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым, интонировать мелодию в

пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок;

193

удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без, самостоятельно

менять движения со сменой музыки, выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить

танец до зрителя; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных

произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с

педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание музыки.

а) Восприятие

музыкальных

произведений

У ч и т ь различать средства

музыкальной

выразительности,

создающие образ,

интонации

музыки, близкие речевым.

Р а з л и ч а т ь

звукоподражание

некоторым явлениям

природы.

Р а з в и в а т ь эстетические

чувства, чувство

прекрасного

в жизни и искусстве

«Дождик» Г. В.

Свиридова, «Утро» Э.

Грига, «Рассвет

на Москва-реке» М. П.

Мусоргского; «Вечер»,

«Подснежник»

С. С. Прокофьева,

«Подснежник» П. И.

Чайковского,

«Подснежник» А.

Гречанинова

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений; привлекать

к активному участию

в коллективных играх.

Социально-коммуникативное

развитие: приобщать к

элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия

со сверстниками и взрослыми;

воспитывать дружеские

взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять умения

соблюдать правила пребывания

в детском саду.

Познавательное развитие:

расширять и уточнять представление

об окружающем мире; закреплять

умения наблюдать.

Речевое развитие: развивать умение

б) Развитие голоса

и слуха

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

восприятие основных

свойств звука.

З а к р е п л я т ь

представления

о регистрах.

Р а з в и в а т ь чувство

«Определи по ритму»,

«Три

медведя» Н. Г.

Кононовой

194

ритма, определять

движение мелодии

поддерживать беседу, поощрять

стремление высказывать свою точку

зрения

и делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять источник

полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого,

посещение выставки, детского

спектакля и т. д.); учить строить

высказывания, решать спорные

вопросы и конфликты с помощью

2) Пение.

а) Усвоение

песенных навыков

З а к р е п л я т ь умение

точно интонировать

мелодию в пределах

октавы; выделять голосом

кульминацию; точно

воспроиз-

водить в пении

ритмический

рисунок; удерживать

тонику,

не выкрикивать окончание;

петь пиано и меццо, пиано с

сопровождением и без

«Если добрый ты»,

«Настоящий друг», муз.

Б. Савельева,

сл. М. Пляцковского;

«Веселые музыканты»,

муз. Е. Тиличеевой, сл.

Ю. Островского

б) Песенное

творчество

И м п р о в и з и р о в а т ь

звукоподражание гудку

парохода,

поезда

«Пароход гудит», муз. Т.

Ломовой, сл. А. Гангова;

«Поезд»,

муз. Т. Бырченко, сл. М.

Ивенсен

речи (убеждать, доказывать,

объяснять); формировать

целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира

3) Музыкально-

ритмические

движения.

а) Упражнения

Самостоятельно менять

движения со сменой музыки.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

элементы вальса, ритмично

выполнять бег, прыжки,

«Мальчики и девочки

идут», муз. В. Золотарева;

«Мельница», муз. Т.

Ломовой; «Ритмический

тренаж», «Элементы танца»

195

разные виды ходьбы.

О п р е д е л я т ь жанр музыки

и самостоятельно подбирать

движения.

Р а з л и ч а т ь характер

мелодии и передавать его в

движении

б) Пляски С о в е р ш е н с т в о в а т ь

исполнение танцев, плясок,

хороводов; выполнять танцы

ритмично, в характере музыки;

эмоционально доносить

характер танца до зрителя.

В л а д е т ь элементами

русского народного танца

«Кострома», «Казачок»,

русские народные мелодии

в) Игры У ч и т ь выразительно

двигаться в соответствии с

музыкальным образом;

согласовывать свои действия с

действиями

«Кот и мыши», муз. Т.

Ломовой;

«Ворон», русская народная

прибаутка, обр. Е.

Тиличеевой, русские

народные игры

других детей.

В о с п и т ы в а т ь интерес

к русской народной игре

г) Музыкально- Р а з в и в а т ь творческую «Зонтики», муз., сл. и

196

игровое

творчество

фантазию.

У ч и т ь действовать с вообра-

жаемыми предметами

описание движений М.

Ногиновой

д) Игра на

металлофоне

П р о д о л ж а т ь знакомить

с металлофоном.

Самостоятельно находить

высокий и низкий регистры

«Кап-кап-кап», румынская

народная песня, обр. Т.

Попатенко

II.

Самостоятельна

я музыкальная

деятельность

У ч и т ь создавать игровые

картинки

«Солнышко встает»

III. Праздники

и развлечения

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

эмоциональную отзывчивость,

создавать атмосферу

праздника.

В о с п и т ы в а т ь любовь

к мамам, бабушкам

«Праздник мам».

«Масленица»

А п р е л ь

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может различать средства

музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать

музыкальные впечатления, петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом

кульминацию, двигаться в танце ритмично, эмоционально, действовать с воображаемыми предметами; выражает

положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании музыкальных произведений и

выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и

197

сверстниками во время проведения музыкальной игры

I.

Музыкальные

занятия.

1) Слушание

музыки.

а) Восприятие

музыкальных

произведений

У ч и т ь различать средства

музыкальной выразительности;

определять образное содержание

музыкальных произведений;

накапливать музыкальные

впечатления.

Р а з л и ч а т ь двух-, трехчастную

форму произведений.

У г л у б л я т ь представления

об изобразительных возможностях

музыки.

Р а з в и в а т ь представления

о связи музыкальных и речевых

интонаций

«Танец пастушков»,

«Трепак», «Танец Феи

Драже», «Арабский

танец», «Вальс цветов»,

«Адажио» П. И.

Чайковского;

«Танец эльфов»,

«Шествие

гномов», «В пещере

горного

короля» Э. Грига;

«Старый

замок» М. П.

Мусоргского

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений; привлекать

к активному участию в

коллективных играх.

Социально-коммуникативное

развитие: приобщать к

элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимодействия

со сверстниками и взрослыми;

воспитывать дружеские

взаимоотношения, уважение к

окружающим; закреплять умения

соблюдать правила пребывания

в детском саду.

Познавательное развитие:

расширять и уточнять

представление об окружающем

мире; закреплять умения наблюдать.

Речевое развитие: развивать умение

поддерживать беседу, поощрять

стремление высказывать свою точку

зрения и делиться с педагогом и

другими детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять источник

б) Развитие

голоса

и слуха

Р а з в и в а т ь звуковысотный слух,

чувство ритма

«Эхо», муз. Е.

Тиличеевой,

сл. Л. Дымовой; «Сколько

нас

поет?» Н. Г. Кононовой

2) Пение.

а) Усвоение

песенных

навыков

П р о д о л ж а т ь воспитывать интерес

к русским народным

песням; любовь к Родине.

Р а з в и в а т ь дикцию, арти-

куляцию.

У ч и т ь петь песни разного

характера выразительно

«Ах, улица», русская

народная песня, обр. Е.

Туманян; «Хоровод в

лесу», муз. М.

Иорданского, сл. Н.

Найденовой; «Давайте

дружить», муз. Р.

198

Габичвадзе,

сл. И. Мазнина; «Вечный

огонь», муз. А.

Филиппенко,

полученной информации

(телепередача, рассказ взрослого,

посещение выставки

детского

и эмоционально; передавать

голосом кульминацию

сл. Д. Чибисова; «Победа»,

муз. Р. Габичвадзе, сл. С.

Михалкова

спектакля и т. д.); учить строить

высказывания, решать спорные

вопросы и конфликты с помощью

речи (убеждать, доказывать,

объяснять); формировать

целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира

б) Песенное

творчество

П р и д у м ы в а т ь собственные

мелодии к попевкам

«Лиса», русская народная

прибаутка, обр. Т.

Попатенко

3) Музыкально-

ритмические

движения.

а) Упражнения

Р а з л и ч а т ь ритм и

самостоятельно находить нужные

движения.

В ы п о л н я т ь приставной шаг

прямо и в бок; легко скакать

и бегать в парах

«Улица», русская народная

мелодия; «Ритмический

тренаж», «Приставной шаг»

А. Жилинского; «Движения

в парах»

И. Штрауса

б) Пляски Легко владеть элементами

русских народных танцев.

Двигаться в танце ритмично,

эмоционально

«Кострома», «Казачок»,

русские народные мелодии

в) Игры П р о д о л ж а т ь прививать

интерес к русской народной игре;

умение быстро реагировать на

смену музыки сменой движений

«Тетера», «Бабка Ежка»,

«Селезень и утка»,

«Горшки», русские

народные мелодии

199

г) Музыкально-

игровое

творчество

У ч и т ь действовать с вообра-

жаемыми предметами

«Веселые ленточки», муз. В.

Моцарта

II.

Самостоятельна

я музыкальная

деятельность

С о з д а в а т ь игровые образы на

знакомую музыку

«Гномы»

III. Праздники

и развлечения

П р и в и в а т ь навыки

здорового образа жизни.

З н а к о м и т ь с праздником

Пасхи

«День здоровья», «Пасха»

М а й

Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы о б р а з о в а н и я : проявляет интерес к искусству; может различать средства

музыкальной выразительности, определять образное содержание музыкальных произведений, исполнять песни

разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и

меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без, передавать игровые действия с

воображаемыми предметами; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прослушивании

музыкальных произведений и выполнении музыкально-ритмических движений; активно и доброжелательно

взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения музыкальной игры

I. Музыкальные

занятия.

1) Слушание

музыки.

а) Восприятие

У ч и т ь :

– различать средства

музыкальной выразительности;

– определять образное содер-

жание музыкальных произве-

«Архангельские звоны»,

«Колокольные звоны» Э.

Грига, «Богатырские

ворота»

М. П. Мусоргского, «Бой

Физическое развитие: развивать

самостоятельность, творчество;

формировать выразительность и

грациозность движений;

привлекать к активному участию

200

музыкальных

произведений

дений;

– накапливать музыкальные

впечатления.

П о б у ж д а т ь передавать

образы природы в рисунках,

созвучных музыкальному

образу.

У г л у б л я т ь представления

об изобразительных

возможностях музыки.

часов» С. С. Прокофьева,

«Кампанелла» Ф. Листа,

«Концерт»

С. С. Рахманинова

в коллективных играх.

Социально-коммуникативное

развитие: приобщать к

элементарным общепринятым

нормам и правилам

взаимодействия со сверстниками

и взрослыми; воспитывать

дружеские взаимоотношения,

уважение к окружающим;

закреплять умения соблюдать

правила пребывания

в детском саду.

Р а з в и в а т ь представления

о связи музыкальных и речевых

интонаций.

Р а с ш и р я т ь представления о

музыкальных инструментах и их

выразительных возможностях

Познавательное развитие:

расширять и уточнять

представление об окружающем

мире; закреплять умения

наблюдать.

Речевое развитие: развивать

умение поддерживать беседу,

поощрять стремление

высказывать свою точку зрения

и делиться с педагогом и другими

детьми разнообразными

впечатлениями, уточнять

источник полученной

б) Развитие

голоса

и слуха

Р а з л и ч а т ь высоту звука,

тембр.

Р а з в и в а т ь музыкальную

память

«Окрась музыку», «Угадай

сказку» Л. Н.

Комиссаровой,

Э. П. Костиной

2) Пение.

а) Усвоение

песенных

Р а з в и в а т ь дикцию, арти-

куляцию.

У ч и т ь исполнять песни разного

«Песенка о лете» из

мультфильма «Дед Мороз и

лето»,

201

навыков характера выразительно,

эмоционально в диапазоне

октавы; передавать голосом

кульминации; петь по ролям,

с сопровождением и без него.

В о с п и т ы в а т ь интерес

к русским народным песням,

любовь к Родине

муз. Е. Крылатова, сл. Ю.

Энтина; «Неприятность эту

мы переживем», муз. Б.

Савельева,

сл. А. Хайта; «Танк-герой»;

«По зеленой роще»,

«Катюша», «Солнышко,

покажись»; русские

народные песни

информации (телепередача,

рассказ взрослого, посещение

выставки, детского спектакля и т.

д.); учить строить высказывания,

решать спорные вопросы и

конфликты с помощью речи

(убеждать, доказывать,

объяснять); формировать

целостную картину мира и

первичных ценностных

представлений.

Художественно-эстетическое

развитие: развивать эстетическое

восприятие, умение созерцать

красоту окружающего мира

б) Песенное

творчество

П р и д у м ы в а т ь собственную

мелодию к скороговоркам

«Ехали медведи»

(импровизация)

3) Музыкально-

ритмические

движения.

а) Упражнения

З а к р е п л я т ь навыки бодрого

шага, поскоков; отмечать в

движениях чередование фраз и

смену сильной и слабой долей

«Бодрый и спокойный шаг»,

муз. М. Робера; «Раз, два, три»

(тренаж), «Поскоки»,

муз. Б. Можжевелова

б) Пляски П е р е д а в а т ь в танцевальных

движениях характер танца;

двигаться в танце ритмично,

эмоционально; водить быстрый

хоровод

«Кострома», русская народная

мелодия; «Дружат дети всей

земли», муз. Д. Львова-

Компанейца, сл. Д. Викторова

(хоровод)

в) Игры Д в и г а т ь с я выразительно «Горшки», «Военные игры»,

202

в соответствии с музыкальным

образом.

В о с п и т ы в а т ь коммуникативные

качества, развивать художественное

воображение

«Игры с русалками»

г) Музыкально-

игровое

творчество

Выразительно передавать игровые

действия с воображаемыми

предметами

«Скакалки», муз. А. Петрова

д) Игра на

металлофоне

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

навыки игры

Знакомые попевки

II.

Самостоятельн

ая

музыкальная

деятельность

III. Праздник

и развлечения

С а м о с т о я т е л ь н о создавать

игровые картинки. В о с п и т ы в а т ь

чувство патриотизма, любви к

родине, к живой природе.

С о в е р ш е н с т в о в а т ь

художественные способности.

«Цветок распускается»,

«Сладкая греза» П. И.

Чайковского

«День Победы», «Разноцветная

планета»

203

Приложение №4

Развитие детской трудовой деятельности

Вид деятельности Задачи и содержание работы

Самообслуживание

1. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере

необходимости мыть руки.

2. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно

складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за

обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

3. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем

внешнем виде.

4. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам

сверстников.

Хозяйственно-бытовой труд

1. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым, поддерживать порядок

в группе

2. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и

очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.

3. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности

дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

4. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные

воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть

1. Закреплять умение выполнять различные поручения связанные с уходом за

животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в

204

Труд в природе уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

2. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян

пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

3. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам,

выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных

(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании

фигур и построек из снега.

4. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом

— к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд

1. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных

направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

2. Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный

лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик,

корзинка, кубик).

3. Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного

материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в

цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

4. Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр

(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников

детского сада, украшения на елку.

5. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной

деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

6. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

205

Приложение 5

Система закаливающих мероприятий

№ Мероприятие Периодичность Ответственные

1. Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные

игры

Ежедн. Воспит.

2. Утренняя гимнастика в облегченной одежде. Ежедн. Интсруктор по ф.к.

3. Оздоровительный бег. 2 р в нед. Инструктор по ф.к.

4. Рациональный гигиенический режим, четкий

распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми

на свежем воздухе, закаливанием.

Ежедн. Воспит.

5. Физминутки во время специального организованного

обучения детей (дыхательные упражнения,

упражнения пальцев рук).

Ежедн. Воспит.

6. Самостоятельная двигательная активность, под

руководством воспитателей в зале и на воздухе,

продолжительность зависит от индивидуальных

особенностей детей.

Ежедн. Воспит.

7. Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха. Ежедн. Воспит.

8. Игры большой подвижности, спортивные игры и

упражнения (если нет занятий).

Ежедн. Воспит, инструктор по ф.к.

9. Игры с водой, песком, снегом и т.д. Ежедн. Воспит.

206

10 Воздушные ванны перед сном. Ежедн. Воспит.

11 Ходьба по ребристой дорожке Ежедн. Воспит.

12 Местные водные процедуры Ежедн. Воспит.

13 Полоскание рта после еды водой комнатной

температуры

Ежедн. Воспит.

14 Рациональное питание Ежедн. Медсестра

15 Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны. Воспит.

16 Босохождение по рефлексогенной дорожке. Ежедн. Воспит.

17 Психотерапия (оздоровление души) Ежедн. Воспит.

18 Контрастное закаливание. Ежедн. Воспит.

19 Длительные пешеходные прогулки. Ежедн. Воспит.

20 Неделя здоровья (каникулы). По плану Воспит.

21 Физкультурно - оздоровительная работа. По плану Инструктор по ф.к. Воспит.

22 Формирование у детей привычки к здоровому образу

жизни, содействие полноценному физразвитию,

обеспечение каждому ребенку физического и

психического комфорта.

Ежедн. Воспит.

Мл. воспит.

23 Работа с семьями воспитанников: консультации по

организации оздоровительной работы дома.

По плану Воспит.

207

Приложение №6

Варианты дидактических игр

Название игры Программное содержание

• «Как ты поступишь?»

• «Разговор по телефону»

• «Найди предметы, которыми детям нельзя

пользоваться»

• «Два мастера»

• «Переход».

• «Кто пришел?».

• «Не ошибись».

• «Самый большой друг»

• Сформировать осознанное выполнение требований к

безопасности жизни.

• Формирование представлений об опасностях для жизни и

здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их

необходимости и правилах использования.

• Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание»,

«осторожно дети»), светофором.

• Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в

общении с незнакомыми людьми.

• «Изобрази себя»

• «Узнай по голосу»

• «Ты и твое имя»

• «Что ты любишь поесть?»

• «Проба на вкус и запах»

• «Что ты хочешь носить?»

• Помочь детям адекватно оценивать свою внешность,

поддерживать положительную самооценку.

• Привлечь внимание детей к такой индивидуальной

особенности человека, как голос

Развивать представления детей об имени и отчестве

• Продолжать определять вместе с детьми их вкусы,

предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями

других

208

• «Что ты умеешь делать?»

• «Какой ты, что тебе нравиться?»

• «Красивое - безобразное»

• «Робкий»

• Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и

запахах, сравнивать их с предпочтениями других

• Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и

предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и

предпочтениями других

Определять вместе с детьми их умения

Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности

• Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что

– безобразным

• Определять вместе с детьми, кого можно считать робким

• Игры на дифференциацию звуков:

• «Назови картинку»

• «Не ошибись»

• «Что пропало?»

• «Комары и осы»,

• «Звуковые загадки»

• Игры на развитие фонематического слуха:

• «Скажи, как я»

• «Подбери игрушки»

• «Помоги кукле»

• Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление

навыков четкой, правильной, выразительной речи

• Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж; ч—щ, с—ш,

з—ж, ц— ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих,

сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях

• Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов

для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом,

вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро)

• Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и

повествовательной интонации

• Совершенствовать речевой слух

• Развивать звуковую речь детей

209

• «Слушай внимательно»

• «Зоопарк»

• «Свистит - шипит»

• «Узнай, что звучит»

• Игры, направленные на обогащение словаря:

• «Назови предмет»

• «Скажи какой»

• «Кто что умеет делать?»

• «Кто назовет больше слов о...»

• Игры на подбор слов с противоположным и

сходным значением:

• «Скажи наоборот»

• «Скажи по-другому»

• «Подбери слово»

• «Что сначала, что потом»

• «Какое настроение»

• «Кто знает другое слово?»

• «Я начну, а ты продолжи»

• Расширить запас слов названиями предметов, качеств,

действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее

подходящие по смыслу слова при обозначении качеств,

признаков.

• Обогащение словаря детей именами существительными:

названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних

животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит,

стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными,

обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями

(вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).

• Упражнять детей в правильном употреблении множественного

числа существительных, согласовании прилагательных с

существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и

будущего времени глагола.

• Учить подбирать слова с противоположным значением

(антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять

— бежать; со сходным значением (синонимы): веселый —

радостный; прыгать—скакать; использовать слова,

обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса

и т.д.)

210

Игры на обобщение и классификацию:

• «Назови одним словом»

• «Магазин»

Игры, направленные на обогащение и использование

образных выражений в пословицах и поговорках:

• «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок»

• «Объясни, почему?»

• «Выбери (подбери) «красивое» слово»

• Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять

смысл поговорок

• Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и

пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству;

подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу

(большой, огромный, громадный дом, старый дом — новый;

легкий портфель — тяжелый)

• Активизировать словарный запас детей

• Игры на развитие словообразования:

• «Кто как голос подает?»

• «Эхо»

• «Назови слова - родственники»

• «Объедини слова»

• «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?»

• «Придумай необычные слова»

• Игры на развитие словоизменение:

• «Чего не стало?»

• «Спрячь мячик»

• Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные

предложения в разных видах речи - монологической и

диалогической.

• Учить использовать разные слова для названия одних и тех же

объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова —

названия людей по профессиям, по личным качествам,

догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун,

весельчак и т.д.).

• Учить грамматически правильно изменять названия знакомых

предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов

(лошадок, ленточек, матрешек, грузовичков идр.).

• В играх с предметами и картинками упражнять в правильном

согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и

употреблении разнообразных предлогов (на, в, за, под, из).

• Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками

211

• «Скажи чей»

• «Чей детеныш»

• «Чего - кого много в лесу?»

• «Подбери признаки»

• «Прогулка по зоопарку»

• «Где сейчас машина?»

• Игры на использование в речи предлогов:

• «Овощной магазин»

• «Кто, где спрятался?»,

• «Помоги маме»

названия животных и их детенышей в единственном и

множественном числе (утка—утенок — утята).

• Учить согласованию имён прилагательных и имён

существительных (особенно среднего рода), образованию

трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди,

ляг и т.п.).

• Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут

желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на

деревьях желтеют»).

• Учить образовывать имена существительные с

уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза

• березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола

(бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный

• умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи в

разнообразных высказываниях.

• Продолжать работу над смысловым значением слов (почему

шапку называют ушанкой).

• Учить использовать в речи разнообразные глаголы

• Развивать логическое мышление детей

Деформированное предложение:

• «Путаница»

• «Расколдуй предложение»

• Учить связно, последовательно и выразительно передавать

небольшой текст без помощи взрослого.

• Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке

описательного или повествовательного характера с указанием

212

• На распространение предложений:

• «Волшебная цепочка»

• «Договори предложение»

• «Дополни предложение»

• «Раз - словечко, два - словечко»

Игры на обучение пересказыванию:

• «Запомни - повтори»

• «Я начну, а ты продолжи»

• «Любимые сказки»

Игры на выразительность речи:

• «Скажи красиво»

• «Маленький артист»

Игры на обучение описания предметов:

• «Опиши предмет»

• «Кто больше»

• «Как об этом говорят?»

• «Волшебный мешочек»

Игры на обучение рассказыванию:

• «Выращивание дерева»

• «Испечем печенье»

• «Разговор по телефону»

места и времени действия, события.

• Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных

картинок (2—3), определять последовательность действий и

событий, изображенных на картинках, придумывать название к

рассказу.

• Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать

композицию и выразительность текста; составлять рассказы из

собственного опыта (описательные, повествовательные и

контаминированные — смешанные).

• Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на

его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и

короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию

картинки и при описании игрушки.

• Учить самостоятельно составлять описательный или

сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).

213

• «Что увидел, расскажи»

• «Разложи и расскажи»

• «Ситуации»

• «Стройка»

• «Гараж»

• «Высотный дом»

• «Самолет»

• «Мост»

• «Забор»

• Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к

партнеру по ситуативно - личностному общению

• Учить детей слушать друг - друга. Поощрять желание и

готовность высказать свою точку зрения, приветствовать

готовность ее отстаивать

• Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца.

Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности

• Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к

эстетической стороне окружающей действительности

• Продолжать знакомить с трудом взрослых. Дать детям

представление о существующем в обществе обмене товарами и

услугами. Поддерживать чувство гордости за свой труд и

удовлетворения его результатами. Подчеркивать его

значимость.

• Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела,

участию в решении коллективных задач

214

Приложение № 7

Перспективное планирование по ПДД в старшей группе

Месяц Задачи Совместная деятельность педагога с детьми Взаимодействие с

родителями

сентябрь 1.Формировать представления об улице

и ее основных частях: тротуар, проезжая

часть. 2.Закрепить

понятия о средствах передвижения:

грузовой, легковой транспорт, автобус,

троллейбус.

3.Развивать умение детей

ориентироваться на макете близлежащего

микрорайона.

Прогулка «Знакомство с улицей».

Беседа с детьми о средствах передвижения с

использованием иллюстраций.

П\и «ДПС». ЧХЛ:

И.Серяков «Дорожная грамота»,С. Михалкова

«Моя улица», «Дядя Стёпа – милиционер»

Родителям во время

прогулок закреплять с

детьми понятия о

средствах передвижения

октябрь 1.Уточнить представления детей об

улице, о проезжей части, о движении

пешеходов по тротуару, по правой

стороне улицы;

2.Познакомить детей с дорожными

знаками: «Пешеходный переход»,

«Дети», «Остановка общественного

транспорта», «Подземный пешеходный

переход», «Пункт медицинской помощи.

3.Совершенствовать знания детей о

Прогулка «Кто такие пешеходы?»

Рассматривание картины: «Улица города»

Показать детям, что пешеходы и транспорт

движутся по правой стороне улицы.

Беседа «Как правильно переходить улицу».

ЧХЛ: Чтение книги «Правила дорожного

движения», В. Кожевникова «Светофор», А.

Северный «Светофор», В.Э. Рублях

Консультация по

правилами дорожного

движения: «Детям о

ПДД»

215

правилах перехода улицы по сигналам

светофора и по пешеходному переходу.

Закрепить понятия перекресток,

одностороннее и двустороннее движение

ноябрь 1.Закреплять знания детей о ПДД и

поведения на улице.

2.Расширять знания о светофоре,

который регулирует движение на дороге.

3.Закрепить знания о дорожных знаках:

«Дети», «Остановка общественного

транспорта», «Подземный пешеходный

переход», «Пункт медицинской

помощи». 4.Закреплять знания о

специальном транспорте: «Скорая

помощь» (едет по вызову к больным

людям), пожарная машина (едет тушить

пожар), «Милиция» (едет на помощь

людям, попавшим в беду)

Беседа на тему: Сравнение грузовой и легковой

машины.

Д\и «Найди правильный светофор», «Почини

светофор». ЧХЛ: Н.

Носов рассказ «Автомобиль» И. Серяков

«Милиционер с полосатой палочкой» , Я.

Пишумова «Посмотрите, постовой встал на

нашей мостовой».

Индивидуальные беседы

с родителями о том, как

надо учить детей

правильно вести себя на

улице.

Понаблюдать за работой

регулировщика

декабрь 1.Рассмотреть опасные различные

ситуации, которые могут возникнуть в

городских условиях при катании детей на

велосипеде, самокате, роликовых

коньках; научить детей правильному

поведению в таких ситуациях.

Прогулка: Наблюдение за движущимся

транспортом. Беседа с детьми о правилах

поведения на улице.

ЧХЛ: И. Серяков «зебра на мостовой» , В.Э

Рублях «Правила дорожного движения».

С\р игра «Мы шоферы». Д\и «Найди

такой знак».

Выставка рисунков «Я и

светофор»

216

2.Научить детей правилам поведения на

улице, где можно и где нельзя играть.

3.Закрепить знания о сигналах светофора

и о правилах поведения на улице

январь 1.Продолжать знакомить детей с улицей,

её особенностями; закрепить правила

поведения на улице.

2.Закреплять правила поведения в

общественном транспорте.

ЧХЛ: Е.Боровой «Красный, желтый, зелёный.

Рисование дорожных знаков «Узнай и

нарисуй».

С\р игра «Ты сегодня пешеход», «Улица

города» с использованием дорожных знаков.

Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили

знак». Д/и «Какой это знак?»

Семейные творческие

проекты « Что я знаю о

ПДД».

февраль

1..Закрепить с детьми знания правил

уличного движения. .

2.Закрепить знания детей о правилах

поведения пассажиров во время входа и

выхода из транспорта. Заходить с задней

площадки, выходить с передней.

С\р игра «Мы сегодня пассажиры».

Обыгрывание ситуаций поведения на улице.

Словесная игра «Найди правильное решение».

ЧХЛ: С. Михалков, «Шагая осторожно», И.

Серяков «Дорожная грамота», В.Семернин

«Запрещается разрешается».

Домашнее чтение С.

Михалков «Дядя Стёпа –

милиционер»

март 1.Совершенствовать представления детей

о транспорте разного вида; закрепить

правила поведения на улицах города.

2.Уточнить знания о перекрёстке –

пересечении двух улиц, самом опасном

месте для движения транспорта и

пешеходов.

Рассматривание иллюстраций о правилах

поведения в общественном транспорте.

С/р игра «Едем мы по городу», «Я сегодня

пешеход», «ДПС». ЧХЛ :

Лебедев – Кумач «Про умных зверюшек» И.

Серяков «Горят огни на перекрёстках» «Бегут ,

бегут машины» Рассматривание плакатов о

правильном переходе улицы, соблюдения

ПДД. Что может произойти, если пешеходы и

Рекомендации

родителям по ПДД

«Правила поведения в

общественном

транспорте».

Памятка по

безопасности на дороге

217

водители не будут соблюдать ПДД.

апрель

1.Продолжать знакомить с элементами

дороги (разделительная полоса,

пешеходный переход, остановка

общественного транспорта).

2. Напоминать, что пешеходы должны

переходить дорогу по наземному,

подземному или пешеходному переходу

«Зебра».

Рассматривание иллюстраций городского

транспорта. ЧХЛ: Л.

Гальперштейн «Трамвай и его семья», С.

Михалков «Скверная история»,

«Велосипедист». Загадывание загадок.

Д/и «Безопасность на дорогах», «Прогулка по

городу»

Закрепить с детьми ПДД

во время прогулок по

поселку

май 1.Закрепить правила поведения на улицах

города

Викторина «Что, где, когда» Р/и

«Большая прогулка» Д\и

«Узнай и расскажи». ЧХЛ:

Загадки и стихи о транспорте и ПДД

Информационный стенд

«Правила дорожного

движения».

Беседы с детьми о

правилах ПДД, разных

видах знаков.

Планируемые результаты

владеет знаниями в соответствии с возрастом об устройстве улицы, о

дорожном движении;

- знаком с предназначением светофора и с дорожными знаками -

предупреждающими, запрещающими и информационно - указательными;

- имеет представление о работе ГИБДД;

- проявляет желание соблюдать культуру поведения на улице и в

общественном транспорте;

- умеет ориентироваться в пределах ближайшей к детскому саду

местности, находит дорогу из дома в детский сад на схеме местности;

218