2019年河北教师招聘教基500题 教育基础理论 ·...
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2019 年河北教师招聘教基 500 题
教育基础理论
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】D。解析：教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过
程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人
物：利托尔诺、沛西•能。
2.【答案】A。 3.【答案】D。 4.【答案】B。5.【答案】A。解析：教育的本质即教育是有目的地培养人的社会活动，这也是教育区别于
其他活动的根本所在，是教育的质的规定性。
6.【答案】C。7.【答案】C。解析：赫尔巴特曾说过：“教育就是要培养完美德性的人”。
8.【答案】B。解析：我国古代学校教育主要包括奴隶社会教育和封建社会教育。教育特点
包括与生产劳动相脱离、具有非生产性。原始社会的教育在劳动中进行。近现代倡导教育与劳动
相结合。
9.【答案】C。10.【答案】B。解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心是全面和谐发展的教育理论。
11.【答案】D。12.【答案】B。解析：夸美纽斯非常重视道德教育，他认为德行是学校教育的重要任务之一，
在他看来，德育要比智育重要。
13.【答案】C。解析：教育大众化表明有更多的人接受到学校教育。
14.【答案】D。解析：这里舒尔茨在强调技能和知识是一种资本，能够创造一定的经济效益，
体现了教育具有经济功能。
15.【答案】D。16.【答案】B。解析：现代教育发展的根本动因是科学技术的进步和知识的发展。
17.【答案】D。 18.【答案】D。 19.【答案】C。20.【答案】B。解析：政治制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权和受教育的
权利以及教育目的的性质。
21.【答案】C。解析：题干中描述的树大自然直是说等树长大了自然就直了，联系到人的发
展就是忽略了后天环境和教育，其实是一种内发论。
22.【答案】C。解析：教育是实现科学知识再生产的重要手段。
23.【答案】B。解析：人的身心发展的顺序性规律要求教育者要做到循序渐进。
24.【答案】C。解析：教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的
性质、目的、内容等各不相同。西汉时期的文教政策体现了这一时期的教育特点，是教育历史性
的表现。
25.【答案】B。26.【答案】A。解析：本题考查的是著名教育家教育观点的区分。夸美纽斯提出“泛智教育”，
强调教育就是把一切知识教给一切人。
27.【答案】B。解析：1949 年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，从此该书成为
课程研究与开发领域的经典之作。泰勒被誉为“现代课程之父”也被誉为“课程评价之父”。
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28.【答案】A。解析：孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一
过程，即“学而不思则罔，思而不学则殆”，“君子讷于言而敏于行”。
29.【答案】D。30.【答案】A。解析：个体身心发展的个别差异性给我们的教育启示是因材施教。
31.【答案】D。解析：布鲁纳是结构主义课程论的代表。
32.【答案】C。解析：教育与生产劳动相结合是马克思培养全面发展的人的唯一途径。
33.【答案】B。解析：皮亚杰用对偶故事研究道德，科尔伯格用汉斯偷药的两难故事研究道
德。
34.【答案】C。解析：思维的灵活性又叫变通性，指的是在短时间内想出答案的类型越多越
好，故选灵活性。
35.【答案】B。解析：学习材料中间部分即受到开头的影响也受到结尾的影响，因此受到了
前摄抑制和倒摄抑制。
36.【答案】B。解析：学校文化的缩影是校园文化，校园文化包括校园精神文化、校园物质
文化、校园制度文化（校园规范文化）。其中，起核心和决定作用的是校园精神文化，即思想观
念文化。
37.【答案】C。解析：个性教育是指促进学生充分发挥自己的主体性，促进学生的天赋才能
的独特发展，但并不是处处特立独行。
38.【答案】D。解析：教育目的可以分为国家的教育目的、学校的培养目标、课程目标和教
师的教学目标，学科教学目标也叫作课程教学目标。
39.【答案】A。解析：师德的核心和灵魂是热爱学生，即关爱学生。
40.【答案】C。解析：生产力水平决定了教育水平，国家或地区教育经费投入的多少最终由
生产力发展水平决定的。
41.【答案】A。解析：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展
的关键期或最佳期及时的进行教育。
42.【答案】C。解析：影响个体身心发展是由遗传、环境、学校教育、主观能动性的共同作
用。
43.【答案】A。44.【答案】A。解析：培养劳动者是我国教育目的的总要求。
45.【答案】A。解析：我国教育目的包含的基本点：（1）培养“劳动者”或“社会主义建
设人才”；（2）要求全面发展；（3）具有独立个性。故选 A。46.【答案】C。47.【答案】A。解析：《教育法》规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等
教育的学校教育制度。”由此形成了我国学校教育制度的层次结构，即：学前教育、初等教育、
中等教育、高等教育。
48.【答案】D。解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保持方向和动力。
49.【答案】D。 50.【答案】A。51.【答案】D。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学
习过程及结果的评价。
52.【答案】C。解析：规定适龄儿童进入学校接受教育即义务教育，义务教育最早起源于
16世纪的德国。
53.【答案】A。54.【答案】D。解析：教育目的是对受教育者总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的
人，是培养人的质量规格标准。是一切教育工作的出发点和落脚点；教育方针是国家或政党在一
定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育
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事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
55.【答案】A。 56.【答案】D。57.【答案】A。解析：强制性是义务教育最典型的特征，也是义务教育与非义务教育最基本
的区别。
58.【答案】A。59.【答案】C。解析：素质教育的主要特点是：全体性、全面性、基础性、发展性和主体性。
“素质教育要着眼于学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，真正把学生教育的重心
转移到启迪心智，孕育潜力，增强后劲上来。”体现的是素质教育的发展性。
60.【答案】C。解析：教师在上课前应明确教学目标，以此作为导向，更好地指导教学工作
的开展。
61.【答案】C。解析：发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师
的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导
作用。
62.【答案】C。解析：处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课，以及班级大小、
时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“备课是否充分”“怎样上好每堂课”
“如何安排教学时间”等。
63.【答案】B。解析：条件性知识是认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育科学知
识，如教育学、心理学等知识。学生考试焦虑时，老师应当及时采取有效措施，如肌肉放松法、
系统脱敏法、认知矫正法。该老师说的话不仅没能帮助学生减轻焦虑情绪，反而会徒增学生烦恼，
说明老师缺乏相应的条件性知识。
64.【答案】B。解析：民主型的师生关系是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。
教师热爱、关心、尊重和信任学生，既利用权威，又用自己的学识、才能和品德去教育学生。学
生理解和尊重教师，师生之间交往较多，互相支持配合，关系融洽、密切。题干中的李老师“组
织班级活动时，先和班干部商量，然后成立班级事务委员会，其他班级成员积极参与配合，选班
干部和班级事务委员会采取干部轮换制度、定期评议制度”，是在与同学平等开放的相处，属于
民主型的师生关系。故选 B。65.【答案】A。解析：教育机智是教师在教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据
学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育
措施解决问题的能力。故选 A。66.【答案】A。解析:教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和
追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。
67.【答案】A。解析：学生的年级越高，教师的威信越是取决于其本体性知识的水平。教师
的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，即专业知识。
68.【答案】D。69.【答案】A。解析：布鲁巴奇等人 l994年提出了四种反思的方法，供教师参考。①反思
日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。②详细描
述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。③交流
讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，
最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。④行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，
探索用以改进教学的行动方案。
70.【答案】A。解析：教师职业的特殊性要从教师劳动的特殊性来看，教师劳动的特殊性就
是示范性，因此示范性也是教师职业的特殊性。
71.【答案】C。解析：材料反应了师生关系中的民主平等。民主平等一方面是师生之间的平
等，一方面是学生之间的平等。民主平等要求教师理解学生，一视同仁地同所有学生交往，善于
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倾听不同意见，同时要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。材料中的老师
用和蔼的态度倾听并认可学生的想法，从知识的传授者转变为学生学习的伙伴，尊重学生的意见，
实现了师生之间的民主平等。故选 C。72.【答案】D。解析：教师主导作用的发挥重在引导启迪。
73.【答案】C。74.【答案】D。解析：教师权利的考查。教师一共有六大权利：教育教学权，学术研究权，
参与管理权，指导评价权，报酬待遇权和进修培训权。对这六大权利名称进行选择的时候要灵活。
75.【答案】C。解析：“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教的思想，教师劳动的创造性包
括：因材施教、教学方法上的不断更新、教育机智，故选择 C。76.【答案】B。解析：教师的教育专业素养包括：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良
好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
77.【答案】B。78.【答案】D。解析：定义综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以
上的学科领域构成的课程。
79.【答案】B。解析：活动课程的提倡者以美国实用主义教育家 J.杜威为主要代表，他主张
教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和
兴趣。于是，他提倡和实验活动课程。反对传统以学科课程为中心。
80.【答案】D。解析：课程标准是国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件。
81.【答案】C。解析：学生是具有独立意义的人，把学生看成是具有独立意义的人包含以下
几个基本含义：每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏
塑；学生是学习的主体，每个学生只能用自己的器官吸收精神营养；学生是责权主体。学生是法
律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。每个学生都有自身的独特性是指学生是独特的人。
82.【答案】C。解析：小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。
83.【答案】C。解析：根据课程任务可将课程划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；
根据课程制定者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；根据功能划分为工具性课程、
知识性课程、技能性课程和实践性课程。
84.【答案】A。85.【答案】A。解析：必修课程培养和发展学生的共性，选修课程培养和发展学生的良好个
性。因此是共性发展与个性发展的关系。
86.【答案】B。87.【答案】A。解析：新课程改革中提倡的现代师生关系模式是合作关系。
88.【答案】C。解析：新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理。校本课程的开发主
体是教师。
89.【答案】C。解析：以人为本强调要以人为核心和根本，关注学生的个别差异性，做到尊
重学生的个性发展。
90.【答案】B。 91.【答案】C。92.【答案】A。解析：学生的学业成绩评价的主要方法有：测验法、观察法、调查法、自我
评价法等，其中测验法是基本方法，测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中，笔试
是考核、测定学生成绩的基本方法。故答案应选 A。93.【答案】D。解析：一堂好课的最高境界是能够充分调动学生学习的积极性、主动性，发
挥学生的主体地位，引起学生主动学习。
94.【答案】A。解析：教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教学质量的重要条件。
95.【答案】C。解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指
导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学
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活动之中，它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。
96.【答案】C。解析：我国最早采用班级授课制是在 1862年的京师同文馆，处于清朝末期。
97.【答案】C。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代
化视听手段播放有关教学内容的软件、特制的课件等，指导学生认识事物、获得知识或巩固知识
的方法。
98.【答案】C。解析《中华人民共和国教育法》第四条规定：“教育是社会主义现代化建设
的基础，国家保持教育事业优先发展。
99.【答案】D。解析：《中华人民共和国教育法》第十四条规定：“中等及中等以下教育在
国务院领导下，由地方人民政府管理。
100.【答案】C。解析：《中华人民共和国教师法》第十三条规定：“中小学教师资格由县
级以上地方人民政府教育行政部门认定。
101.【答案】B。解析：《中华人民共和国教师法》第六条规定：“每年 9月 10号为教师节。”
102.【答案】B。解析：教师在课堂上讽刺、挖苦或体罚学生等行为违背了《中小学教师职
业道德规范》中关爱学生的要求。
103.【答案】D。解析：一节好课的判断标准是众多的。除了教学目的明确、教学内容正确，
教学方法灵活这些最基本的或最技术性的要求，最根本的评判标准是学生的主体性是否充分发
挥。正确答案为 D。104.【答案】B。 105.【答案】A。 106.【答案】D。 107.【答案】C。108.【答案】A。 109.【答案】A。110.【答案】D。解析：交互式教学最早由班杜拉于 1982年提出，之后又得到了进一步的研
究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学
情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交
流和自主互动的一种教学方法。它具有重要的教育价值
111.【答案】B。解析：教师的教学应该面向全体学生，在了解学生阶段应该了解全体学生，
不应该只重点关注学习较好的学生。
112.【答案】C。解析：形式教育论认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、
逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育
论的基本观点是，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进
行特别的培养和训练。
113.【答案】B。解析：常模参照评价又称作相对性评价，是依据一个常模，即相对标准进
行的评价。
114.【答案】B。解析：考虑到不同学生的学习基础去设计教学，就是注重了学生的差异，
可以让全体学生得到发展。
115.【答案】B。解析：班级授课制的优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到
一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发
挥集体教育的作用。
116.【答案】D。解析：杜威认为，教学过程分成五个步骤，一是教师给儿童提供一个与现
在的社会生活经验相联系的情境；二是使儿童有准备地去应付在情境中产生的问题；三是使儿童
产生对解决问题的思考和假设；四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列；五是儿童通过
应用来检验这些假设。这种教学过程在教育史上一般被称之为“教学五步”。在杜威看来，在这
种教学过程中，儿童可以学到创造知识以应付需求的方法。
117.【答案】D。118.【答案】A。解析：科学性与思想性相统一原则是指教学时既要教科学知识，又要对学
生进行德育教育，题干中王老师既从历史出发进行教学，有使学生受到感染，体现了此原则。
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119.【答案】B。120.【答案】B。解析：锻炼法是教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以
形成学生良好道德行为习惯的方法。锻炼法是一种非常重要的德育方法，因为道德自身具有实践
性的特点。清明节组织学生到革命烈士陵园举行清明扫墓活动，瞻仰革命先烈属于社会实践活动，
所以是锻炼法。
121.【答案】B。解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默
化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此，题干表述属于陶冶教育法。
122.【答案】B。解析：在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。
123.【答案】B。解析：小学德育工作的重点是日常行为习惯的养成和实践。
124.【答案】B。解析：德育要结合学生实际体现了现实性，又要保持与共产主义方向一致，
体现了德育的方向性。
125.【答案】C。126.【答案】B。解析：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育
的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
127.【答案】A。解析：语言说服法是指运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨
是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。
128.【答案】C。129.【答案】C。解析：集体主义教育是指引导群众热爱、关心集体，以集体利益为重的教
育，是共产主义思想体系教育的一项重要内容。在社会主义国家，它是衡量人们道德行为的基本
标准，是调节人与人、个人与集体、个人与国家关系的根本指导原则。
130.【答案】C。解析：课程标准、学习材料、学生能力都是客观外在的因素，只有教学方
法是由教师自己选择的，属于内部因素。
131.【答案】A。解析：说服教育法的方式有语言文字说服和事实说服。
132.【答案】C。133.【答案】A。解析：少先队和共青团教育是中小学特有的思想政治教育形式。
134.【答案】C。 135.【答案】C。 136.【答案】B。137.【答案】C。解析：良好班集体形成的重要标志是形成正确的舆论和良好的班风。故选
C。138.【答案】A。解析：班主任工作的主要内容是了解和研究学生、组织和培养班集体、建
立学生成长档案、组织班会活动和课外话动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划和
总结等，其中了解和研究学生是前提，组织和培养良好的班集体是中心环节。故选 A。139.【答案】A。140.【答案】A。解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率；基本功能是
维持班级秩序，形成良好班风；重要功能是锻炼学生能力，提高自治水平。
141.【答案】B。解析：班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养
班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、
写好班主任工作计划与总结。
142.【答案】A。解析：群众性活动的规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，
也可扩大为全校活动或校际联合活动。其主要组织形式有各种比赛、各种集会、报告和讲座等。
143.【答案】A。解析：学生是教育的对象，是教育的主体，在班级管理中也要树立以学生
为主体的教育理念。
144.【答案】A。解析：共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
145.【答案】B。解析：本题考查的是课外、校外教育与课内教育的共同点，课外、校外教
育不受教学计划和教学大纲规范，所以 A项错误；课外、校外教育有些只有学生参与，所以 C
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项错误；D项课内教育受课程计划和课程标准规范，如必修课无法自愿选择。
146.【答案】B。解析：在校外活动中，教师处于启发指导地位。
147.【答案】A。解析：单轨学制是相对于双轨学制而言的。双轨学制：一轨自上而下的结
构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上的结构
——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为
和初中联结的中等职业教育）。单轨学制就是只有一种结构，要么是自上而下，要么是自下而上
的。代表国家是美国。
148.【答案】A。149.【答案】D。解析：教育研究课题来源包括：（1）从社会发展需要出发提出课题；（2）
学科建设中需要的问题；（3）教育实践中提出的实际问题；（4）从日常观察中发现的问题；（5）从不同学科之间的交接点找问题；（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。
150.【答案】A。151.【答案】C。解析：概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推
广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。
152.【答案】D。解析：记忆的过程包括识记、保持、回忆或再认。
153.【答案】B。解析：文言文的意思是：教师的职责是既要教学生有关事物的知识，又要
让学生知晓立身处世的品德。体现教师既要教书，又要育人，体现了教师职业道德要求的双重性。
154.【答案】A。解析：个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内几个月、几年乃至
更长时间连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。优
点：（1）它能充分包括个案信息；（2）它可以证明或发现“规则例外”；（3）个案研究往往
显得比较有权威和可靠。缺点：（1）它只描述行为而不探讨行为的内部机制；（2）个案研究涉
及的是独特个体生活中的独特事件，推广范围小；（3）个案研究容易产生误差。此处 A由于个
案对个体较长时间的调查所以资料全面。B是实验法的特点；C个案法是较长时间的研究故而收
集数据慢；D个案法涉及的是独特的事实，适用范围较小。故而选 A。155.【答案】D。解析：问卷调查又称问题表格法，是指以书面提出问题的方式搜集资料的
一种研究方法。访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式搜集
资料的一种调查研究方法。实验法是指研究者按照研究目的啊，合理的创设一定的条件，人为的
影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间因果关系的研究方法。观察法是研究者
在自然条件下用感官或借助一定科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察从而获取
经验事实的研究方法。题干指出要了解自然状态和隐秘行为，是观察法的实施特点。故而选 D。156.【答案】A。解析：从自己日常工作中获得感性认识，然后总结得出规律性东西，是教
育经验总结法。
157.【答案】D。解析：华生是行为主义的代表。
158.【答案】B。159.【答案】B。解析：注意力是一个心理学概念，属于认知过程的一部分，是一种导致局
部刺激的意识水平提高的知觉的选择性的集中。
160.【答案】D。解析：装饰美化教室由于刺激物具有新异性，所以在一定程度上会分散学
生的注意力，是无意注意中的消极作用。
161.【答案】B。162.【答案】C。解析：暗适应使感受性提高，而明适应使感受性降低。
163.【答案】C。解析：自主运动是指人在注视暗室内一个微弱的、静止的光点片刻后感觉
到光点在来回移动的现象。
164.【答案】A。解析：题干强调洪亮，既指声音要大，符合强度律的要求。
165.【答案】B。
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166.【答案】D。解析：观察的敏锐性是指善于迅速地发现事物重要特征的品质。一个具备
观察敏锐性的人，善于在平凡的事物中发现重要特征。观察的敏锐性与精细性是从事科学研究不
可缺少的重要智力品质。教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望。
这说明教师的观察力具有敏锐性。所以此题选 D。167.【答案】A。168.【答案】A。解析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优
先加以认识的特性称之为知觉的选择性。
169.【答案】C。170.【答案】A。解析：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，个体一般把部分当做整体
来感知，把事物的个别特性综合为整体来反映。
171.【答案】B。解析：记忆的准备性是指记忆提取和应用特征，即能否提取所需要的知识
经验，以解决当前的实际问题。记忆的准备性是记忆其他三种品质，即敏捷性、持久性和准确性
的综合体现，而上述三种品质只有与记忆的准备性结合起来评价，才有价值。
172.【答案】A。173.【答案】D。解析：记忆的准备性是指能否提取所需要的知识经验，以解决当前的实际
问题。
174.【答案】C。 175.【答案】A。176.【答案】B。解析：长时记忆编码包括语义编码与表象编码，其中题干所描述的为语义
编码。
177.【答案】B。解析：根据遗忘的规律，学习时要及时复习、经常复习。
178.【答案】A。179.【答案】D。解析：普雷马克原理，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用
学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。写完作业后看电视符合普雷马克原理的安排。
180.【答案】B。解析：系统脱敏是指：当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、
焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应（如：肌肉放松等），使对本来可引起
敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
181.【答案】D。解析：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为
回忆。对填空题、简答题等的作答都属于回忆。
182.【答案】D。解析：弗洛伊德认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压
抑被解除，记忆也就能恢复。
183.【答案】B。解析：短时记忆的保持时间不会超过 1分钟，一般是 30秒左右。短时记忆
的容量一般为 7±2个组块。
184.【答案】A。解析：问题情境对问题的解决有重要的影响。情境中物体和实物的空间排
列不同，会影响问题解决。问题情境中的刺激模式与个人的认知结构越接近，问题就越容易解决。
问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。
185.【答案】B。解析：形成一种保护色，观察时造成视觉上的混淆知觉是指人脑对事物整
体属性的反应，应该是知觉的选择性。即选择伪装的战士为背景。如涂树粉于脸上。。
186.【答案】D。187.【答案】D。解析：《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：（1）遵守法律、
法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，
完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
188.【答案】D。解析：思维的间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接
作用于感官的事物。医生通过观察、号脉等方式来诊断病人属于思维的间接性。
189.【答案】C。 190.【答案】C。
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191.【答案】C。解析：思维的基本形式包括概念、判断、推理。概念是思维的最基本形式，
是构成人类知识的最基本成分。
192.【答案】C。解析：左右逢源比喻做事得心应手，非常顺利。
193.【答案】C。194.【答案】D。解析：预见功能是想象能预见的活动，指导人们活动进行的方向。心理学
研究表明，人从事任何活动之前，都必须确立目标，即能够想象出活动的过程及结果。科学家的
发明，工程师的设计都离不开人的想象，都是想象预见功能的一种体现。
195.【答案】A。196.【答案】D。解析：情绪状态有心境、激情和应激，其中平静、微弱、持久的是心境。
197.【答案】C。解析：情绪和情感的影响既有消极的也有积极的，动机是驱使个体行动并
且维持这种行动的动力。起到的作用也不一定是都积极的。意志是有意识、有目的的，要通过克
服困难才能达到。即体现了人的主观能动性，又体现了积极性。
198.【答案】C。解析：本题考察的是动机冲突的类型，分为：双趋冲突，同时并存两种能
满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突，
同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；趋避冲突，同一目标既有吸
引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突；多重趋避冲突，即对
含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。本题是竞选班长这一目标对其既
有吸引力又有排斥力，因此是选 C。199.【答案】B。解析：皮亚杰认为泛灵论是感知运动阶段儿童的认知发展特点。
200.【答案】A。解析：知识是能力的基础和组成部分，能力的高低又会影响到知识的掌握
水平。
201.【答案】C。解析：巴甫洛夫从高级神经活动的角度将人的气质分为不可遏制型（兴奋
型）、安静型、活泼型以及弱型。强、平衡、灵活属于活泼型气质的表现。
202.【答案】C。解析：考查能力的概念。
203.【答案】C。解析：创造能力是按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新
颖、独特、具有个人或社会价值产品的能力。小张能够提出一些与众不同的观点，属于创造能力。
204.【答案】C。解析：人格的结构包括性格、气质和自我调控系统，其中人格的核心成分
是性格。
205.【答案】B。解析：性格是指人的较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合而形成的
人格特征。
206.【答案】A。解析：自我调控系统是以自我意识为核心的人格测控系统，包括自我认识、
自我体验、自我控制三个子系统。
207.【答案】A。解析：胆汁质的特点表现为直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴
躁易怒，脾气急、易感情用事、好冲动。
208.【答案】C。解析：想象力、记忆力、思维力属于认知能力。
209.【答案】D。解析：素质既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养。素质着重表示
人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较
稳定的身心发展，也可以称为素养。
210.【答案】B。解析：人格的特征包含独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性。其中
独特性指的是一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后因素的交互作用下形成的。不同
的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。题干
的描述体现了人格的独特性。
211.【答案】C。212.【答案】A。解析：本题考察的是性格的结构特征，包括：性格的态度特征、情感特征、
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理智特征、意志特征。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、
学习的态度特征。题中的热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直都是在与别人的相处中的态
度体现。
213.【答案】D。解析：能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、
技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，能
够“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。
214.【答案】D。解析：人生早期所发生的事情对人格产生重要影响，幸福的童年有利于儿
童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。这里的与“三岁和七岁”联系密切
的是童年的经验，故选 D。215.【答案】D。解析：布鲁巴奇等人 1994年提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、
交流讨论、行动研究。
216.【答案】C。解析：马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种
由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实
现的需要。所以此题选 C。217.【答案】C。解析：智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，
并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。
218.【答案】B。解析：加德纳的多元智力论强调智力由 7种不同的智力组成，人们长期从
一个标准来去评价学生的差异是不合适的，不同的学生的差异只是在智力强项与潜在优势的不同
而已。
219.【答案】B。解析：置换是因事物而引起的强烈情绪和冲动不能直接发泄到这个对象上，
就转移到另一个对象上去。
220.【答案】B。221.【答案】C。解析：技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得
以顺利进行的合乎法则的活动方式。
222.【答案】C。解析：“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每
个学生的特长都得到发挥。
223.【答案】B。解析：讲授法是应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
224.【答案】D。解析：课外活动又可以分为校内活动和校外活动，二者的区别在于组织指
导的不同。校内活动是由学校领导，教师组织指导的活动；校外活动是由校外教育机关组织指导
的活动。这里应注意的是，校内活动并不仅仅限于学校范围之内，也可以是在校外组织活动，它
与校外活动的区别只是在组织和领导方面的不同。在这里，我们把校内活动和校外活动统称为课
外活动。选项 D中，校内外共同组织的活动是课外活动。
225.【答案】B。226.【答案】C。解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定
性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。所
以此题选 C。227.【答案】A。解析：个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾
向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向；避免失
败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。因此倾向于选择非常容易或非常困难
任务的学习者属于避免失败者。
228.【答案】A。解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。
229.【答案】D。解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，
其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效学
习结果的基本心理学规律。教育心理学的核心：学生如何有效学习。
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230.【答案】C。解析：悬念情境指教师通过提出富有启发性的问题，创设情境，引发学生
疑问和思考，引出新的教学内容的导入方法。
231.【答案】A。解析：教学问题的设计原则有三个：激发兴趣的原则、启发思维原则、难
易适度原则。激发兴趣原则强调学习兴趣是学生学习的内在动力，如果提问能激发学生的学习动
机和兴趣，它们就有了学习的原动力。这是启发式教学的关键所在。因此，教师必须从教材和学
生心理特点出发，引人入胜，步步深入地提出富有趣味性，启发性的问题，用科学的，艺术的，
生动的言语，吸引学生去积极思考。
232.【答案】B。解析：封闭型问题答案是唯一的，开放型问题是无结构的，主观的，每个
人答案都不一样，这个问题的答案每个人肯定都有点不一样的答案，所以是开放型问题。
233.【答案】A。解析:教育语言可以综合书面语和口头语言综合使用，对于接近实际生活的
科目，可以选择通俗易懂的口头语言传授，便于学生理解和掌握。
234.【答案】B。解析：简图式板书可以形象直观地展现教学内容，许多难以用语言解释清
楚的事物通过图示便一目了然了，它能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
235.【答案】D。解析：悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课
方法。
236.【答案】D。解析：认知心理学认为问题的理解是在头脑中形成问题空间的过程。问题
空间是个体对一个问题所达到的全部认知状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡
到后者的各中间状态和有关的操作。
237.【答案】B。238.【答案】C。解析：同化经历以下三种形式：（1）再现性同化，即基于儿童对出现的某
一刺激作相同的重复反应；（2）再认性同化，即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应
的能力。它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展；（3）概括化同化，即
基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力，题干描述的现象属于概括性同化
即同化。
239.【答案】C。解析：维护社会秩序是习俗水平的第二个阶段：维护权威或秩序的道德定
向阶段。
240.【答案】D。解析：自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一
定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因所引起的动机。“为了赢得
社会地位”属于外部诱因，所以也是外部动机。
241.【答案】A。解析：内部的稳定因素是能力，内部的不稳定因素是努力，任务难度外部
的稳定因素，运气外部不稳定因素。
242.【答案】D。解析:埃里克森把人的心理发展分为八个阶段，其中青年期是 12到 18岁，
这一阶段的冲突是同一性对角色混乱，人格发展任务是建立同一性，防止角色混乱。此题中的小
孙处于青春期，发展的主要任务是培养自我同一性。所以此题选 D。243.【答案】C。解析：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
244.【答案】C。解析：马克思认为教育起源于生产劳动。生物起源说认为教育起源于动物
界的生存本能。心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。神话起源说认为教育是
人格化的神所创造的。
245.【答案】D。解析：生产力水平制约着教育的内容和手段，古代的生产力水平落后决定
了自然科学不可能在学校占主导地位。
246.【答案】D。解析：所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方
式。
247.【答案】A。解析：题干中的完成测验以及自我评估属于正式评价，面谈以及观察属于
非正式评价。题干强调在教学过程中实施，因此属于形成性评价。
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248.【答案】A。解析：强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，
如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
249.【答案】C。解析：桑代克根据其实验提出了三条主要的学习规律：（1）效果律：某一
行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚，下次
出现的几率就减少。（2）练习律：对某一类情境的各种反应中，只有那些与情境多次重复发生
的行为才能得到巩固和加强。（3）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与
某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。题干中的老师有意降
低难度，让学生获得满意的分数而激发学习动机的做法属于效果律。故选 C。250.【答案】D。解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：
摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这
一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。当有机体
做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，称
作惩罚。老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少，是属于消退。
251.【答案】A。解析：加涅从学生学习的角度考查学生的学习结果，将学生的学习结果分
为五类：言语学习、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。故选 A。252.【答案】B。解析：经典性条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺
激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。操作
性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。题干中
的学生因专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于操作性条件反射。故选 B。253.【答案】D。解析：分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺
激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，经常需要对刺激进行分化，如引
导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。题干中的狗对
圆形和椭圆形能够作出分辨属于分化。故选 D。254.【答案】D。255.【答案】D。解析：场独立的学生是“内部定向者”，对客观事物作出判断时，常常利
用内在的参照（主观感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。
256.【答案】A。解析：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某
种偏爱，主要影响学生的学习方式。
257.【答案】C。解析：加涅根据学习结果对学习进行分类，智慧技能的学习即学习运用概
念、规则办事的能力。
258.【答案】B。 259.【答案】C。 260.【答案】B。261.【答案】A。262.【答案】A。解析：先行组织者是奥苏贝尔有意义学习理论提出的概念，属于认知学习
理论的概念。
263.【答案】C。解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依
据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。所以是个体现象。
264.【答案】B。解析：垂直迁移，也叫纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间
的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂
直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的
经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。
角是一个上位概念，直角、平角都属于角。
265.【答案】B。266.【答案】D。解析：影响迁移的主要因素有学习材料的相似性、原有认知结构、学习的
心向与定势。所以此题选 D。
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267.【答案】C。268.【答案】B。解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，
一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移，两个完全不相似的刺激反应联结之间，
不可能产生迁移，这会使人对迁移产生悲观态度。
269.【答案】B。270.【答案】D。解析：调节策略：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应
的补救措施。
271.【答案】C。解析：资源管理策略包括时间管理策略，环境管理策略，努力管理策略，
资源利用策略。努力管理策略是激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调解成败
标准；正确认识成败的原因；自我奖励。
272.【答案】B。解析：精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联
想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。
273.【答案】A。 274.【答案】B。 275.【答案】D。276.【答案】A。解析：归类策略是一种对学习材料的归类组织，以使之便于记忆的策略。
归类策略是一种组织策略。
277.【答案】B。278.【答案】A。解析：变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就
是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。
279.【答案】A。解析：言语在原型内化阶段的作用在于巩固形成中的动作形象，并使动作
表象得以进一步概括，从而向概念性动作映像转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加
工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。因此，答案选 A。280.【答案】A。解析：“儿童先背诵乘法口诀”是学习陈述性知识，“然后学习乘法计算，
在计算时还要边念口诀边计算”是学习程序性知识。
281.【答案】D。282.【答案】A。解析：下位学习又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概
念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得
新概念或新命题的意义。上位学习又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较
高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与
学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。有题干可知，此类学习属于下位学习，也就是类
属学习。
283.【答案】B。解析：学习的熟练程度是影响记忆效果的一个重要因素。实验证明，过度
学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到 50%，记忆效果最好。刚好能进行成诵的学习程度
是 100%，所以过度学习 50%就等于学习的程度达到 150%。题干中学生读 6遍资料刚好能够记
住，则再读 3遍能达到最佳的记忆效果。故选 B。284.【答案】A。解析：心智技能的特点是观念性、内潜性和简缩性。故选 A。285.【答案】C。解析：有效使用惩罚的原理包括三点：（1）惩罚要有效，则惩罚不能违法；
（2）惩罚要有效，则惩罚就要有良知；（3）惩罚要有效，则惩罚要符合心理学程序。
286.【答案】D。287.【答案】B。解析：微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培养师范生和在职教师
教学技能的系统方法，它有利于教师综合创新。最能体现其特点的是训练单元小。
288.【答案】B。解析：A布鲁纳提出结构主义教学，提倡发现学习；C布鲁巴奇在 1994年提出反思的四个阶段——反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。
289.【答案】C。解析：就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能够合
并、省略，在结构上具有展开性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不
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像外部言语那样必须把每一个字词一一说出，心智活动的成分是可以合并、省略及简化的，具有
简缩性。
290.【答案】A。解析：原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”
了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作
执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。
291.【答案】B。解析：操作模仿阶段的动作特点有：动作品质：①动作稳定性、准确性、
灵活性较差；②动作结构：协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生；③动作控制：主要靠视
觉控制；④动作效能：比标准速度要慢。所以此题选 B。292.【答案】C。解析：高原现象是练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，
即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。
293.【答案】B。解析：创造性思维具有三个特征：流畅性、独特性和变通性。流畅性指个
人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。变通性指个人面对问题情境时，
不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。某学生在单位时间内列出了很多筷子的用途
说明其流畅性较好，但其列出的筷子用途都在餐饮范围内表明其变通性较差。
294.【答案】B。解析：原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意，原型启
发是一种创新思维方法。人类受到飞鸟的启发而发明了飞机属于原型启发。故选 B。295.【答案】B。解析：集体讨论又称头脑风暴法或脑激励法。是由奥斯本于 1939年提出来
的一种培养创造力的方法。其目的是以集思广益的形式，在一定时间内采用极迅速的联想方法，
大量产生各种主意。
296.【答案】A。297.【答案】A。解析：一个好的行为目标应具有三个要素：第一是要说明通过教学后，学
生能做什么，即表述行为。第二是要规定学生的行为产生的条件，即表述条件。第三是标准表述，
指衡量学习结果的行为的最低要求。
298.【答案】C。解析：学习过程中学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上
也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是替代性强化。
299.【答案】D。解析：所谓“慎独”，就是指一个人独立活动，无人监督，在有做各种不
道德行为的可能并且不会被人发觉的时候，仍然能坚持自己的道德信念，自觉按一定的道德准则
规范行为不做任何坏事。“慎独”也标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。
300.【答案】C。解析：艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘过程与时间的关系。
二、多项选择题
301.【答案】BCD。302.【答案】ABD。解析：A和 B体现了顺序性，D体现了阶段性，C本身说法错误。
303.【答案】BD。解析：义务教育具有强制性和免费性，因此 A、C项不正确。
304.【答案】ABC。解析：根据《孟子滕文公上》：“夏曰校，殷曰序，周曰庠。”可知，
我国最早的专门的教育场所包括庠、序、校。
305.【答案】AC。 306.【答案】ABC。307.【答案】CD。解析：遗传素质在人的发展中的作用：
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。
（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的
出现提供了可能和限制。
308.【答案】ABCD。解析：在朗格朗看来，终身教育指人从出生到死亡为止的整个一生的
教育，不能局限于青少年阶段，应该贯穿于人的一生。终身教育是持续不断的过程，通过帮助人
们掌握不断学习的方法，通过多种形式的自我教育以达到对于不断变化的社会的高度适应。终身
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教育是一个宏观的概念，他不代表某种教育或某类教育，他代表着一种教育的模式，代表了教育
的社会性，即整个社会对待教育对待学习的态度。
309.【答案】AC。310.【答案】ABC。解析：学生的义务普遍来说要遵纪守法、要努力学习。D 选项是教师的
义务。
311.【答案】ABD。解析：西周时期学校教育的内容包括六艺，六艺具体指：礼乐射御书数。
312.【答案】ABD。解析：新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感
态度价值观。
313.【答案】ABCD。解析：素质教育的基本特点包括：素质教育对象的全体性、素质教育
目标的全面性、素质教育空间的开放性、素质教育内容的基础性、素质教育价值的多元化。
314.【答案】BC。解析：学生的学习是以学习间接经验和书本知识为主。
315.【答案】BCD。316.【答案】BCD。解析：备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。故
选 BCD。317.【答案】ABCD。 318.【答案】ABD。 319.【答案】ABC。320.【答案】ABCD。 321.【答案】ABD。322.【答案】AC。解析：班主任的个性影响力取决于三个方面：一是班主任自身对教育工
作的情感体验；二是对学生产生积极影响的能力；三是高度发展的控制自己的能力。
323.【答案】AC。解析：奥苏贝尔提出的教学原则包括：（1）逐渐分化原则；（2）整合
协作原则。
324.【答案】ABD。解析：“教育合力”指的是学校教育、家庭教育和社会教育。
325.【答案】ABC。解析：个性心理特征包含能力，气质，性格，自我调控等几部分。认知
属于心理过程。
326.【答案】AC。解析：心理是脑的机能，脑是心理活动的器官；客观现实决定人的心理，
是心理的源泉和内容；心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
327.【答案】ABCD。解析：选项描述全部正确。
328.【答案】ABC。329.【答案】ABD。解析：工作记忆容量在童年逐渐增长，而在老年时逐渐衰退，故 C说法
错误。
330.【答案】ACD。解析：想象是人脑对于已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理
过程。根据有无目和是否自觉又分为有意想象和无意想象。A、C项均属于有意想象，D项属于
无意想象，而 B项是对已知觉的事物在头脑中的再次出现，属于表象。
331.【答案】BC。解析：“怒发冲冠”形容及其愤怒，是情绪分类中的一种激情的表现，
属于情绪情感过程。“明知山有虎，偏向虎山行”形容人做事勇敢、不畏艰险，属于意志过程，
说明意志品质的坚持性比较好。
332.【答案】ABD。解析：情绪的构成包括三种层面：在认知层面上的主观体验，在生理层
面上的生理唤醒，在表达层面上的外部行为。
333.【答案】ABCD。334.【答案】BCD。解析：影响青少年智力发展的因素很多，如环境、教育、遗传等。
335.【答案】CD。336.【答案】BC。解析：智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结
合，并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。而非智力因素是指智
力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。
337.【答案】ABD。
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338.【答案】AB。解析：学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以
上的异常，以至于、思考、说话、阅读、书写、拼字、或演算等方面显现能力不足的现象。这些
异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍、和发展性失语症等情形。
339.【答案】ABCD。解析：气质是先天，无好坏之分，性格是后天的，有好坏之分，并且
气质影响性格形成的速度，性格是在气质的基础上形成的，带有每种气质的色彩。
340.【答案】ABD。解析：C选项是对小刚的教育措施。
341.【答案】ABCD。解析：引导学生建立和谐的人际关系，应遵循以下六个方面的原则，
即以诚相待、互助互利、待人如待己、相互理解、具有宽容精神、不可轻信别人，也不该猜疑所
有人。
342.【答案】ACD。343.【答案】ABC。解析：角色冲突，是指个人担当的社会角色包含矛盾的角色期待时出现
的问题。基本类型：（1）同一角色内部的冲突；（2）个人同时充当的多个角色间的冲突；（3）个人为自己规定的角色与他人要其充当的角色之间的冲突。
344.【答案】ABC。解析：泛化与分化是经典条件作用的规律。
345.【答案】ABC。解析：联结主义学习理论也称为行为主义学习理论，行为主义理论的核
心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。主
要代表观点和人物有桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用、斯金纳的操作性条件作用和
班杜拉的社会学习理论。A选项是巴甫洛夫的观点，B是整个行为主义学习理论的观点，C是斯
金纳的主要观点，D是认知主义学习理论的观点。
346.【答案】AC。解析：建构主义是强调知识的动态性，强调特定情境下的学习历程。先
行组织者是奥苏贝尔提出的，属于认知学派的观点，为促进学生知识结构的发展，教师首先要明
确所要构建的学生知识结构包含哪些组成要素，这属于认知学派的观点。
347.【答案】ABD。 348.【答案】ABCD。349.【答案】AC。解析：提问激疑，要给学生足够的思考时间，这样学生才有足够的时间
形成自己的思考和看法。同时老师也要善于与学生一起探讨，诱导启发学生对问题的思考。B项，
提问的问题不在于多，而在于善问。问题过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影
响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，势必造成学生厌
倦反感，效果必然很差。D 项，提问应该符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力
求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。故本题选 AC。350.【答案】ABC。351.【答案】ACD。解析：课程结构具有目的性、层次性、整体性。
352.【答案】ABCD。解析：我国中小学常用的教学方法有以语言传递为主的讲授法、谈论
法、谈话法，以实际操作为主的实验法等。
353.【答案】BCD。解析：《中华人民共和国教师法》的立法目的，为了保障教师的合法权
益，建设具有良好品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展。
354.【答案】ABC。解析：知觉的特性主要有整体性、理解性、选择性、恒常性，不具有间
接性。
355.【答案】ABCD。解析：情绪和情感，人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与
否的反映，具有特殊的主观体验、显著的身体、生理变化和外部表情行为。
356.【答案】ABC。解析：一方面，教育民主化追求让所有人都受到同样的教育，包括教育
起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着
对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育
自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
357【答案】ABC。解析：教育过程是由师生共同构成的。虽然教师与学生在教育过程中所
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承担的任务各不相同，但却都是教育活动不可缺少的要素，是教育活动的复合主体。所谓“复合
主体”指的是，教育者与受教育者在教育活动中都处于主体的地位，他们共同的客体是教育内容，
即主体活动指向的共同对象。同时，教育者与受教育者之间的内容关系应该是互为主客体，互为
条件。
358.【答案】BCD。解析：“七艺”包括三科四学，其中三科是指文法、修辞、辩证法；四
学是指算术、几何、天文、音乐。
359.【答案】AD。解析：学在官府是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育
制度的重要特征，“官师合一”是西周官学教育“学在官府”的三大特点之一。三特点内容是：
（1）“学术官守、官守学业”：指学术和学校都由官府掌握或举办；（2）“官师合一”：指教
师都由国家的官吏担任；（3）“政教合一”：既是教育活动场所，又是政治和军事活动的地方。
360.【答案】BCD。解析：智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机
结合，并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。
361.【答案】BCD。解析：气质类型没有优劣之分，不能决定人的智力水平和社会价值。
362.【答案】AC。解析：皮亚杰根据对偶故事将儿童的道德发展划分为四个阶段：前道德
阶段、他律道德阶段、自律道德阶段和公正道德阶段。
363.【答案】AB。解析：《义务教育法》的依据有：《宪法》和《教育法》。
364.【答案】ABCD。解析：严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。其基本
含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务、不断学习新知识方法，探索教育教学规律，改进教育教
学，提高教育教学和科研水平。具体包括：（1）好学不倦，努力精通业务；（2）把握规律，科
学施教；（3）严以律己，严格执教；（4）不断探索，敢于创新。
365.【答案】BCD。解析：《教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学
校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事
责任。
366.【答案】BC。解析：发现式教学法主要的理论依据是认知建构主义学派的建构原理与
顿悟学说。发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，
这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有
的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
367.【答案】ABCD。解析：影响人的身心发展的主要因素包括：遗传、环境、学校教育、
个体的主观能动性。
368.【答案】ACD。解析：由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现
象，叫感觉适应。A选项属于视觉适应中的明适应；C选项是嗅觉适应；D选项属于味觉适应；
B项属于感觉后效。
369.【答案】ABC。解析：注意的品质主要包括：注意的广度或范围、注意的稳定性或持久
性、注意的分配、注意的转移等。
370.【答案】ABD。解析：品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志和道德行
为。
371.【答案】BD。解析：教育活动的基本规律主要包括：教育与社会发展之间的关系、教
育与人的发展之间的关系。
372.【答案】ACD。解析：教育的发展既要注重社会的需要，同时注重人的需要，二者是辩
证统一的关系。
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373.【答案】ABC。解析：班主任的地位和作用：（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。
374.【答案】AD。解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，
接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接
受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、
发现而获得。
375.【答案】CD。解析：初创时期：桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一部正式
以“教育心理学”命名的著作。发展时期：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》
教科书。
376.【答案】ABC。解析：格式塔主张的完形、顿悟学习理论属于认知主义学习理论。
377.【答案】ABCD。解析：选项均属于影响课堂管理的因素。
378.【答案】ABCD。解析：选项均属于《教育法》所规定的教师应履行的义务。
379.【答案】BC。解析：教师良心与其他职业良心相比，主要特点是层次性高、教育性强。
380.【答案】ABCD。解析：一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力、
语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。
381.【答案】AD。382.【答案】ABCD。解析：三种课程之间的关系如下：（1）基础型课程的教学是拓展型、
研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（2）拓展型、研究型课
程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。（3）各类型、
各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。（4）从课
程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。
383.【答案】ABC。解析：教学是社会经验再生产的一种手段，教学为个人全面发展提供科
学的基础和实践，教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径，教学是学生学习的重
要途径和主要途径，但不是唯一途径。
384.【答案】ACD。解析；心理学认为任何问题都含有三个基本成分：给定的条件、要达到
的目标、存在的限制或障碍。
385.【答案】ACD。解析：教师是教学过程的主导者，要指导学生以促进学生的全面发展，
不能按照既定的要求发展，应该发挥学生自己的主观能动性。
386.【答案】AD。解析：激情具有激动性和冲动性，而心境具有弥散性和渲染性。
387.【答案】ACD。 388.【答案】ACD。389.【答案】BCD。解析：科尔伯格采用两难故事法将人的道德水平发展分为三个阶段，分
别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
390.【答案】ABC。解析：教育法律责任有行政、民事和刑事法律责任。
391.【答案】ABD。解析：建构主义强调学生主动与环境相互作用的过程获取知识，学生作
为学习的主体，教师关注学生如何学习。
392.【答案】ABCD。解析：在学生观方面，新课程倡导的主要观点有：学生具有巨大的发
展潜能、学生是处于发展过程中的人、每个学生都具有独特性、学生是学习的主体、权利的主体、
责任的主体。
393.【答案】ABC。解析：动作技能形成的标志包括：意识控制减弱，动作自动化；能利用
细微的线索；动觉反馈作用加强；形成运动程序的记忆图式；在不利条件下维持正常操作水平。
394.【答案】ABC。解析：班级授课制是现在普遍才有的授课形式，AB 是班级授课制的优
点、CD是班级授课制的缺点，其中 D说法错误。
395.【答案】BCD。解析：根据思维的凭借物可以分为直观动作思维、具体形象思维、抽象
逻辑思维。
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396.【答案】ABD。解析：本题考查学生主体性的培养。具体措施有：建立民主和谐的师生
关系，重视学生自学能力培养、重视学生主体参与课堂，获得体验、尊重学生的个性差异，进行
针对性教育。
397.【答案】BCD。解析：BCD是个人本位论的观点，而 A涂尔干是社会本位论观点。
398.【答案】AB。解析：C选项属于具体运算阶段儿童的特点；D选项属于前运算阶段儿童
的特点。
399.【答案】BD。解析：程序性知识是“如何做事的知识”，“做事”可以是形成一个简
单易行的常规联系，也可以是解答一个新颖别致的问题。程序性知识通常采用一组有序的步骤，
它包括了技能、算法、技巧和方法的知识，统称为“程序”。程序性知识还包括了运用标准确定
何时何地运用程序的知识。
400.【答案】ABC。解析：教育目标分类理论是教学设计、课堂教学、教学评价的基础，通
常可以把教育目标分为认知性目标、技能性目标和体验性目标。
三、判断题
401.【答案】√。解析：教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生
考试成绩和按考试成绩排列名次，保护了学生隐私权。
402.【答案】×。解析：校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据
兴趣、爱好自愿选择参加。课外、校外活动有助于培养学生辨别是非、自我教育等道德能力和互
助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。校外活动是课堂教学的有效补充。
403.【答案】×。解析：环境为个体的发展提供了多种可能，对人的发展既有积极的影响也
有消极的影响，“孟母三迁”只是体现环境对人发展的影响，对人发展起决定作用的是人的主观能
动性。
404.【答案】√。解析：《学记》是世界上最早的教育专著，也是中国最早的教育专著，《论
雄辩术原理》是西方最早的教育专著。
405.【答案】×。解析：苏格拉底提出“美德是否可教”的命题。
406.【答案】√。解析：教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、磨炼
师德意志、培养师德行为的过程。
407.【答案】×。解析：学校教育在个体身心发展中起主导作用，因此现代教育主要是通过
学校教育来实现。
408.【答案】×。解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强
化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其
作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。该题干是消退。
409.【答案】√。解析：学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。个体在定向
阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形
成的定向映象以外显的实际动作表现出来，因此模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的
模仿是机械的模仿。
410.【答案】√。解析：民办教育事业是社会主义教育事业的组成部分，民办学校与公办学
校具有同等的法律地位，这就决定了民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具
有同等的法律地位。公办学校教师、受教育者依照法律规定的权利、义务和教师管理制度，同样
适用于民办学校的教师、受教育者。
411.【答案】×。解析：自信、坚强、勤奋描写的是人的性格特征。
412.【答案】√。解析：一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所
必备的能力的综合（也称为智力），如包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、
言语表达能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是高级表现。
413.【答案】√。解析：高原现象是指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，
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即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。
414.【答案】×。解析：教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的试误说。
415.【答案】×。解析：题干描述体现的德育的体谅模式。
416.【答案】√。解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，教
育规律具有客观性、普遍性和稳定性。教育方针、教育政策具有主观性、区域性和时间性。
417.【答案】×。解析：家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基
础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），婴幼儿时期的家庭
教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既
是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。
418.【答案】×。解析：学生文化的非正式性是指，学生文化一般都是非正式形成的，没有
经过教师的组织或有意的安排，往往是学生在日常的相互交往中，由于有着共同的价值观念和行
为方式，结为一个个群体而表现出来的。而题干描述属于学生文化的过渡性特点，即学生文化是
介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成年的一种过渡性产物。
419.【答案】√。解析：外在环境对儿童身心发展起重要的影响作用，洛克的白板说正是体
现了这一点。
420.【答案】×。解析：再认是指当识记过的事物出现在面前时能把它认出来。
421.【答案】×。解析：直观性教学原则要求直观是手段而不是目的，一般地说，在教学内
容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观。为直观而
直观，只能导致教学效率的降低。
422.【答案】√。解析：心理过程主要由认识过程、情感过程和意志过程所构成。
423.【答案】×。解析：意义识记是在理解的基础上对于所学内容进行记忆，其记忆效果优
于机械识记。
424.【答案】×。解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行
为潜能的比较持久的改变。
425.【答案】×。解析：教师的职业道德和职业自由并不冲突，履行道德义务就是为了更好
地享受职业自由。
426.【答案】×。解析：教育公正涉及多个方面，教师公正只是其中的一个影响因素，并不
是决定因素。
427.【答案】×。解析：学生心境管理是指对自己学习情绪的管理，因此属于资源管理策略
中的努力管理策略。
428.【答案】×。解析：《中华人民共和国教师法》第十四条【资格限制】受到剥夺政治权
利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失
教师资格。
429.【答案】√。解析：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、
性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
430.【答案】√。解析：忠诚于人民的教育事业，是教师职业道德中的爱岗敬业，是教师职
业道德中的基本原则之一。
431.【答案】√。解析：教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育
目的的实现也是教育活动的归宿。
432.【答案】×。解析：分组教学是将学生按照学习能力分成不同水平的小组进行教学。
433.【答案】√。解析：广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影
响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
434.【答案】√。
435.【答案】×。解析：小学生记忆的主要方式是具体形象记忆，所以他们记忆定义、原理、
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解释概念表现得比记忆事件、人物、事实等要困难的多，而中学生记忆的主要方式是抽象逻辑记
忆，所以他们记忆定义、原理、解释概念表现得比记忆事件、人物、事实等要容易的多。
436.【答案】×。解析：学生的心理健康状况主要受社会因素、家庭环境、学校教育、自身
原因四方面因素影响。
437.【答案】×。解析：心理自我即自我意识，自我意识是指个体对自己所有的身心状况以
及与周围人或物的关系的意识。自我感觉的发展（1岁前）；自我认识的发展（1-2 岁）点红实
验；自我意识的萌芽（2-3岁）以掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志。
438.【答案】√。解析：第二十七条【批评教育】对违反学校管理制度的学生，学校应当予
以批评教育，不得开除。
439.【答案】√。解析：负强化是通过撤销或者摆脱厌恶刺激，目的是为了增加某种行为的
发生频率，而惩罚是通过给予厌恶刺激或撤销愉快刺激，目的是为了降低行为的发生频率，故二
者是不同的概念。
440.【答案】×。解析：教育行动研究是“在行动中研究”，即研究过程与行动过程同时推
进，相伴相随，但并非合二为一。
441.【答案】√。解析：附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学
习的一种需要。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实
现家长的期待，并得到家长的赞许。
442.【答案】√。解析：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，体现
主动操作的重要性。
443.【答案】√。解析：新课改指出，小学阶段以综合课为主，高中以分科课为主，初中为
分科与综合相结合。
444.【答案】√。解析：《中华人民共和国教育法》第三十条规定：“学校及其他教育机构
应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式保证教职工参与民主管
理和监督。”
445.【答案】√。解析：罗杰斯和马斯洛是人本主义心理学的代表人物。
446.【答案】×。解析：教师对学生仁慈的内涵表现在一是教师对学生无条件的爱心；二是
教师对学生的高度宽容。
447.【答案】×。解析：一个 6岁的孩子偶然地碰到了电线，被电伤，但也因此获得电的有
关知识，这种过程是一种“学习”。
448.【答案】×。解析：教师是一个不断成长与进步的职业，即使成为优秀教师，也要不断
学习来提升自己。
449.【答案】√。解析：形式训练说把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。
450.【答案】×。解析：《中华人民共和国教师法》第十一条，学历要求规定：取得初级中
学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕
业及其以上学历。
451.【答案】√。
452.【答案】×。解析：陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合
一三个方面。
453.【答案】×。解析：教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的
教师、教育计划、教科书的设计者和编写者、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。其中
学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中发挥主导作用。
454.【答案】×。解析：文化传承并不是唯一的方式，文化创新也是一种方式。
455.【答案】×。解析：遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，
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是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需
要的信息就能被提取出来。因此这个说法是错误的。
456.【答案】×。解析：二者并不冲突，全面发展是促进学生的各个方面都得到发展，个性
发展是充分挖掘学生的潜能，促进学生发挥自身优势，二者并不矛盾。
457.【答案】√。解析：义务教育特征包括强制性、普及性、免费性。其中强制性是保证义
务教育进行的最本质的特征。
458.【答案】√。解析：终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它
具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包括了所有现
存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观
念。
459.【答案】√。 460.【答案】√。
461.【答案】√。解析：教师的劳动过程是一项综合性的劳动。
462.【答案】×。解析：“身教”重于“言教”。
463.【答案】×。解析：主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动
性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。独立性是现代学习方式的核心特征，
它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。
464.【答案】×。解析：显性课程和隐性课程同样重要。
465.【答案】√。
466.【答案】√。解析：愉快教学法简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生
的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
467.【答案】√。 468.【答案】√。
469.【答案】√。解析：受教育者既是教育的主体，也是教育的客体
470.【答案】√。解析：德育过程既是一个个体社会化的过程，又是一个个性化协调发展的
过程。个体社会化和个性化是同时发生在德育过程中的，两者不能有所偏废。
471.【答案】×。解析：班级中的非正式组织在班集体活动中具有双重性，既可以产生积极
作用，促进正式组织的完善；也可能产生消极的作用，阻碍正式组织活动目标的顺利实现。
472.【答案】√。
473.【答案】×。解析：机械识记是一种死记硬背，其效率明显低于意义识记。在教学中应
培养学生意义识记的能力，应该减少而不是扼制机械识记的发展。
474.【答案】×。解析：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的一种能
动的积极的状态。注意具有指向性和集中性两个显著特征。
475.【答案】√。 476.【答案】√。
477.【答案】√。解析：教师应多用表扬的手段塑造学生的良好行为，处理课堂中的问题行
为的最好方式是消退，要慎重使用惩罚。
478.【答案】×。解析：本题考查自我调节学习。自我调节学习是一种主动的和建构性的学
习过程。
479.【答案】√。
480.【答案】×。解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的
条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采
用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。因此定势既有积极作用也有消极作用。
481.【答案】×。
482.【答案】×。解析：问题解决学习是一种重要的思维活动。是以问题为中心的学习，以
问题的提出为学习的开始，以问题解决为终止。问题解决的过程同时也应是探究学习的过程，是
培养学生科学的态度和发展学生问题解决能力的关键环节。
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483.【答案】√。解析：皮亚杰认为儿童道德发展的这些阶段的顺序是固定不变的，儿童的
道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。
484.【答案】√。解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依
据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
485.【答案】√。 486.【答案】√。
487.【答案】√。解析：努力程度是唯一可控的归因因素。因此将学习失败归因为自己努力
不够，可以提高学习的积极性
488.【答案】√。解析：本题考查注意的保持功能概念。
489.【答案】×。解析：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是
决定学习活动的唯一条件。
490.【答案】×。解析：一个人总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即
能力低）才会形成一种习得性无助的自我感觉。
491.【答案】×。解析：学习动机与效率呈倒 U型曲线，动机过强，效率会降低。容易的任
务，最佳的动机水平会提高；复杂任务，最佳动机水平会降低。
492.【答案】√。解析：教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在
学校的主要活动是学习，所以开设课程教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途
径。
493.【答案】√。
494.【答案】√。解析：学生心理健康的维护需要学校教育与家庭教育相互配合，家庭教育
如果没有正确的指导，也会对学生产生负面影响。
495.【答案】√。 496.【答案】√。
497.【答案】√。解析：本题考查教师心理健康中的职业倦怠。长期的职业压力会导致教师
的职业倦怠。它是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
498.【答案】×。解析：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的
需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成
熟的重要标志之一。
499.【答案】√。解析：教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所
做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。所以包括行动前、行动中、行动
后的反思。
500.【答案】×。解析：教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育
教学活动中遵循其职业道德规范的要求。