2020/2021 programaciÓn didÁctica de · 2020. 12. 2. · finalmente, el desarrollo de los...

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Docentes responsables: Alicia Esther Rodríguez Nieves Punto de partida:

Esta programación la vamos a trabajar con un grupo de 16alumnos de 4º A y 8 alumnos de 4º B de E.S.O. Nos encontramos con un 95% de alumnado que supera la evaluación inicialaunque se observa desconocimiento de Geometría Plana y de Historia del Arte. Se observa dificultades en la competencia matemática, competencia ling.competencia conciencia yexpresiones culturales. En general se aprecia buena predisposición hacia la materia aunque hay un grupo de alumnos que se han visto obligados a elegir esta optativa al no existir otraopción. En general son un grupo muy hablador, que se distraen con facilidad. Hay x alumnos repetidores. El alumnado que tenemos en este nivel ha cursado en su mayoría la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual en el nivel de 3º de la ESO. Esto permite conocer y trabajar con unalumnado del que se conoce los aprendizajes adquiridos en el curso anterior, sus dificultades y sus necesidades específicas. Hay que tener en cuenta también que un grupo del alumnado seencuentra de forma obligada en esta materia optativa por lo que será necesario trabajar la motivación y el interés hacia la materia. RESOLUCIÓN nª 188 de 09/098/20 por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la comunidad autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo de laactividad lectiva durante el curso escolar 2020-2021. En esta Programación se contemplan varios escenarios de aprendizaje posibles según sean las clases presenciales, semipresenciales o vía "on-line". Se concreta la adaptación de esta programación tal y como se establece a continuación:

Medios de comunicación:email, chat de la plataforma, teléfono y Microsoft Office 365.

Recursos educativos:Recursos educativos digitales adecuados y adaptados a los contenidos de la materia.

Herramientas y plataformas:Teams (Office 365), Google Classroom

Actividades de refuerzo de las unidades y actividades programadas para el alumnado con la primera y segunda evaluación aprobadas:Durante este período el alumnado

realizará las actividades enviadas a la plataforma Teams, que se publicarán de forma periódica con objeto de reforzar y/o ampliar las unidades impartidas durante el primer y segundo

trimestre. Así mismo se añadirán contenidos transversales.

Actividades de recuperación de las unidades y actividades programadas para el alumnado la primera o segunda evaluación suspendida:En el caso de suspender la primera o

segunda evaluación el alumnado deberá realizar una serie de tareas de recuperación (referentes a los contenidos a recupera) que deben ser entregadas en tiempo y forma. Dichas tareas

se irán publicando en la plataforma de manera periódica.

Evaluación: Para la calificación final ordinaria se llevará a cabo la ponderación de la 1ª y 2ª evaluación, la 3ª evaluación solamente servirá para ayudar al alumno a subir la nota

obtenida tras las dos primeras evaluaciones.

Instrumentos de evaluación:

Conexión a las convocatorias online de formación.

Observación directa del profesor de la evolución del alumnado a través de los materiales intercambiados por vía telemática y su participación en los foros y videollamadas.

Realización de tareas (de refuerzo y ampliación de las unidades) y desarrollo de contenidos transversales que se entregarán de forma periódica, en diversos formatos (Word, Power

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual

01/11/20 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1/19

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Point, OneNote, audiovisual…).

Criterios de evaluación:

La calificación final ordinaria surge de la ponderación de la 1ª y 2ª evaluación. Sin embargo, para poder subir nota en la 3ª evaluación se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Respeto de los plazos y fecha de entrega.

Entrega de todas las actividades completas y revisadas.

Presentación de las actividades.

Participación en las clases online.

Contenido de las actividades.

Seguir las instrucciones para realizar la actividad.

Respuestas ajustadas a las preguntas.

Grado de precisión: precisión conceptual, uso de vocabulario adecuado y terminológico, corrección ortográfica y redacción.

Citar las fuentes utilizadas para las respuestas.

Realización personal de la tarea, con exclusión de cualquier entrega de actividades copiadas o realizadas por terceros.

Introducción: El cuarto curso se concibe de forma más especializada, tomando como punto de partida los procesos comunes de la creación artística para desarrollar en contenidos diferenciados algunos delos principales procesos de creación: la expresión plástica y visual, las artes gráficas y el diseño, la imagen y sonido y la descripción objetiva de formas. La naturaleza de la materia permite establecer una continuidad en el tratamiento de los contenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el alumno pueda relacionar y progresar,retomando cada nuevo proceso allí donde se quedó anteriormente, y alcanzar progresivamente mayores niveles de complejidad. El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y técnicos pueda concretarse enpropuestas diversas de descripción y representación grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes.Posibilita también su puesta en práctica tanto con medios grafico-plásticos tradicionales y actuales como a través de tecnologías digitales, que abran vías de experimentación de nuevasformas de expresión y creación. Los trabajos prácticos se podrán realizar de forma individual o en grupo, de los que se obtendrán distintas soluciones en función del nivel de aprendizaje. Los trabajos se revisarán durantesu elaboración, estimulando y resolviendo los problemas que vayan surgiendo, para poder finalizar con una puesta en común. Finalmente, el desarrollo de los contenidos de la materia, en sus dos líneas del saber ver para comprender y del saber hacer para expresarse, no tiene como objetivo final la formación deartistas, pero sí que contribuirá al desarrollo de aquellas capacidades de los alumnos que les permitan una formación de base dentro del campo de la expresión plástica. El 14 de marzo entra en vigor el Real Decreto 463/2020, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19 decretó,para todo el territorio nacional, en su artículo 9, la suspensión de la actividad educativa presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseñanza contemplados

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JUSTIFICACIÓN


en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, incluida la enseñanza universitaria, así como cualesquiera otras actividades educativas o de formación impartidas enotros centros públicos o privados. De tal forma que, durante el período de suspensión se mantendrán las actividades educativas a través de las modalidades a distancia y “on-line”, siempreque resulte posible. En base a lo anterior se procede a adaptar las programaciones didácticas a una nueva realidad, la formación a distancia online para que el alumnado pueda continuar su formación a lo largode esta situación de excepción. Se concreta la adaptación de esta programación tal y como se establece a continuación: Medios de Comunicación: Email, WhatsApp, teléfono y Microsoft Office 365.

Modelos metodológicos: En la programación didáctica debemos tener en cuenta la contextualización del centro, determinar así cuales son las Competencias Básicas que necesitan más atención, de este modosabremos qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, qué y cómo evaluar, quien promociona, qué orientaciones debemos hacer al tutor, y las medidas que tendremos en cuenta paraatender a la diversidad. Existen varias estrategias a seguir para elaborar la programación didáctica: métodos deductivos, métodos inductivos o métodos mixtos. Dadas las características dela materia el departamento ha considerado elegir el método mixto, alternando la teoría con la práctica, favoreciendo una metodología activa de integración y participación en el proceso deenseñanza/aprendizaje. Principios de intervención educativa. Este apartado responde a la pregunta: ¿cómo enseñar? El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos. 3. Posibilitar que el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solo. 4. Favorecer situaciones en las que el alumnado debe actualizar su conocimiento. 5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para el alumnado, con el fin de resultar motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestrapráctica educativa son los siguientes: Metodología activa: A) Basada en métodos mixtos que van alternando la teoría con la práctica B) Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje: · Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. · Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. · Permitir que el alumnado aprecie su grado inicial de competencia en los contenidos de aprendizaje. · Facilitar la autorregulación del ritmo de ejecución y aprendizaje como tratamiento especifico a la diversidad del alumnado. · Presentar una coherencia interna capaz de ser apreciada por el alumnado. · Posibilitar que el alumnado pueda construir nuevos aprendizajes sobre la base o superación de sus conocimientos previos. · Desarrollar los distintos contenidos del área de una manera interdisciplinar. · Agrupar a los alumnos/as de múltiples formas que faciliten el trabajo cooperativo. · Motivar al alumnado implicándole en la posibilidad de disfrutar aprendiendo. · Familiarizar al alumnado con el entorno del área, con los espacios y materiales propios de las actividades plásticas, y promover

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Orientaciones metodológicas


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Agrupamientos: Los distintos tipos de agrupamientos contribuirán a la socialización y autonomía del alumnado. Se partirá del trabajo individual y se propondrán distintos tipos de agrupamientos, utilizandocomo base el trabajo cooperativo para propiciar la participación activa, el aprendizaje significativo y favorecer la integración de los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.

Espacios: Los espacios utilizados serán básicamente los disponibles en el centro, aula específica de la materia, aula con recursos TIC, pasillos, jardines, escaleras,...; así como áreas y espacioscercanos al centro. Se tendrán muy en cuenta todos aquellos espacios que faciliten la exposición y visualización de las producciones del alumnado por parte de todos los miembros de lacomunidad educativa.

Recursos: El Departamento de EUP cuenta con el siguiente material para la práctica docente: Aula Taller: Existe un aula–taller específico de la materia, dónde hay armarios para guardar material y zona de fregadero. Ordenador y cañón: Se usará para explicar con claridad los conceptos y trazados con la utilización de instrumentos de precisión. Se usa como pantalla para proyectar. Textos fotocopiados: basados en las unidades trabajadas y con actividades, guiones y propuestas de trabajo. Bibliografía: se fomentará el uso de la biblioteca del centro. También prensa y revistas. Recursos audiovisuales: entre los que se cuentan transparencias, videos, láminas, ejemplos de otros cursos y todo tipo de material que sirva para afianzar los conocimientos de los diferentescontenidos explicados y realizados en el aula-taller. Ordenadores: se dispone de aula Medusa con ordenadores con conexión a internet en la que se puede trabajar con los alumnos conceptos y prácticas. Materiales: block de dibujo, pilots negros 0,2 y 0,8, cartulinas de colores, tijeras, pegamento, acrílicos, lápices de grafito, lápices de colores, pinceles, escuadra, cartabón, compás... Recursos Educativos: Recursos educativos digitales adecuados y adaptados a los contenidos de la materia. Herramientas y Plataformas: Office 365, Google Classroom.

Actividades complementarias y extraescolares: :

Actividades relacionadas con los días de celebraciones escolares. En este tipo de actividades se trabajará en el diseño, elaboración y montaje de los escenarios y decoración del centro.

Las actividades de este tipo contarán con la participación del alumnado tanto en la ejecución como en el diseño, ya que se realizará concurso de ideas en todos los casos posibles. Las

celebraciones en las que se participará, teniendo en cuenta lo realizado con anterioridad, son:

Día de la Paz

Día del Libro

Día de Canarias

Navidad

Carnaval

Están previstas para cada trimestre, una actividad de exposición de trabajos de alumnos, participando por tanto 1º,3º y 4º de la ESO.

Actividades relacionadas con el Proyecto Entre Iguales para promover la Igualdad de género.

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- 25 de noviembre, Día Internacional contra la violencia de género

- 8 de marzo, Día de la Mujer y de la Igualdad.

Atención a la diversidad: Respuestas educativas a la diversidad del alumnado. El tratamiento a la diversidad debe producirse desde que se detectan distintos niveles de conocimientos y actitudes entre el alumnado. La atención a la diversidad reviste especial importancia en EUP debido a la complejidad de los conceptos, pues algunos exigen un alto nivel de comprensión espacial o un nivel de ejecuciónmuy especializada. Se parte siempre del nivel de conocimientos del alumno en cada unidad didáctica y además las actividades permiten al profesor adaptar al programa las peculiaridades delos alumnos, para atender las diferentes capacidades. Siguiendo lo establecido en ORDEN de junio de 2007, por la que se regulan las medidas de atención a la diversidad en la enseñanzabásica en la Comunidad Autónoma de Canarias: Se atenderá particularmente cada caso, estudiando las causas de un rendimiento bajo, problemas de actitud, poca motivación, etc. La observación en clase, los resultados de las actividadesprácticas, de las pruebas escritas o las entrevistas con los alumnos pueden poner de manifiesto aquellos casos de especial consideración, alumnos con trastornos de desarrollo, dificultadesfísicas, psíquicas o sensoriales, alumnos con carencias familiares, sobredotados y/o con proceso de aprendizaje desajustado. Los problemas más comunes son los planteados por desajustes en los procesos de aprendizaje, y los causados por situaciones de familias desarticuladas. Sin embargo previniendo que en elcurso próximo pudiera aparecer otro tipo de NEAE, se procedería de la siguiente forma: Problemas presentados por alumnos extranjeros: Se trabajara un refuerzo idiomático. En caso de ser necesario, las adaptaciones curriculares se establecerán a lo largo del curso de acuerdo con el Departamento de Orientación, en función de la discapacidad o tipo de problemaque pueda afectar a cada alumno/a específicamente, y se llevarán a cabo durante las sesiones de clase. Hay que señalar que las adaptaciones curriculares incidirán y se aplicarán también en el proceso de evaluación, de modo que se atenderá más al esfuerzo demostrado y al proceso seguidoque a los resultados obtenidos a la hora de calificar. Se procurará que la propuesta de trabajo sea igual o muy similar a la que realiza todo el grupo para que ningún alumno se sienta desplazado, exigiendo a cada alumno un grado de acabado yde profundización en función de que su capacidad. Si en algún momento, para mantener el interés de un determinado/a alumno/a o por incapacidad para comprender las premisas de lapropuesta, se decide cambiar el tipo o modelo de ejercicio, el profesor adaptará el trabajo en función de lo que estime conveniente. En cada unidad didáctica se plantearan actividades de refuerzo o desarrollo según las necesidades de los alumnos, adaptándolas a los contenidos y objetivos de la unidad planteada.

Evaluación: Nuestra programación está basada en los criterios de evaluación que tienen como referentes específicos los estándares de aprendizaje que son medibles, observables y evaluables y que, a suvez, se relacionan con las competencias. La calificación del alumno es extraída de la media aritmética de los estándares que se expresará con un valor numérico de 0 a 10. La actitud, interés y motivación del alumno son evaluados a través de las competencias. La recuperación de la evaluación que pudiera quedar pendiente se realizará, con los mismos criterios expuestos, durante la evaluación siguiente. Si el alumno/a se atrasa un día en la entrega de la lámina, se le penalizará con 1 punto menos. En el caso de dos o más días de retraso, esa lámina será evaluada en un 5 como nota máxima. La puntuación se establecerá sobre un máximo de diez (10) puntos y se reflejará en valores enteros. Para aprobar será necesario alcanzar los cinco (5) puntos. En la nota final del curso, ypara reflejar la continuidad en el proceso de evaluación, se tendrán en cuenta las notas de las evaluaciones precedentes. INSTRUMENTOS DE EVALUACION Las características de la materia determinan en gran medida los elementos de los que nos valemos para poder realizar las evaluaciones tanto del alumnado como del profesor y la materia. Podemos hacer mención a cuatro elementos importantes:

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El cuaderno/dossier.

Los trabajos de aula.

La ficha de seguimiento.

Pruebas de control.

Evaluación: Para la calificación final ordinaria se llevará a cabo la ponderación de la 1ª y 2ª evaluación, la 3ª evaluación solamente servirá para ayudar al alumno a subir la nota obtenida

tras las dos primeras evaluaciones.


Observación del profesor de la evolución del alumnado a través de los materiales facilitados por vía telemática.

Realización de TAREAS que se entregarán de forma periódica. En diversos formatos: Word, Power Point a través de Teams.

Criterios de evaluación:

Para poder subir nota en la tercera evaluación se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

1. Fecha de entrega.

2. Entrega de todas las actividades y completas.

3. Presentación de las actividades.

4. Participación en las clases online.

5. Contenido de las actividades.

5.1. Seguir las instrucciones para realizar la actividad.

5.2. Respuestas ajustadas a las preguntas.

5.3. Grado de precisión:

a) Precisión conceptual.

b) Uso del vocabulario adecuado.

c) Ortografía y redacción.

5.4. Citar las fuentes utilizadas para las respuestas.

5.5. Realización personal de la tarea, con exclusión de cualquier entrega de actividades copiadas o realizadas por terceros.

En caso de clases semipresenciales o vía on-line:

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CRITERIOS GENERALES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN

1.- Expresar de forma oral y escrita (en diferentes soportes) con coherencia y fluidez los contenidos asimilados acordes con su nivel educativo así como exponer ante los compañeros los

trabajos individuales y colectivos llevados a cabo.

2.- Respetar y cumplir las normas de conducta para el alumnado así como participar en la vida del centro y del entorno, practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones

escolares y familiares y desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás. Además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia.

3.- Utilizar números, operaciones básicas, símbolos y formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados

con la vida diaria y el mundo laboral.

4.- Utilizar de manera funcional los recursostecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios, para buscar y seleccionar

información de forma crítica y para realizar proyectos y actividades en soporte digital.

5.- Adquirir una progresiva autonomía en el desempeño de las rutinas diarias y desarrollar la iniciativa personal y la creatividad para fortalecer la confianza y la seguridad en sí mismos y

propiciar el desarrollo integral de la persona.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. La observación del trabajo diario del alumnado en clase (trabajo individual o en grupo, intervenciones en el aula, planteamiento de dudas, actitudes...).

2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad de resolución ante problemas asociados a la vida diaria y al mundo laboral, el uso

adecuado de números, operaciones básicas y símbolos propios del lenguaje científico, etc.

3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno

4. La observación de la actitud, la capacidad de autonomía y la responsabilidad del alumno en las tareas TIC propuestas (registro en cuaderno del profesor).

5. El análisis de trabajos y producciones en soporte digital.

6.La observación de la actitud y la capacidad de autonomía del alumnado en las tareas individuales que se desarrollen en el aula (registro en cuaderno del profesor).

7. El análisis de la iniciativa y capacidad emprendedora del alumnado en el planteamiento de propuestas para trabajar en clase, partiendo de un centro de interés previamente marcado

(registro en cuaderno del profesor).

8. El análisis de trabajos y producciones escritas y orales.

Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación: ACTIVIDADES DE REFUERZO Una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de unaselección delos objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno/a en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación,

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siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una materia con tan alto carácter procedimental. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN A aquellos alumnos/as que muestren un gusto y habilidad notables en la materia se les proveerá de actividades de ampliación con un diseño atractivo de nuevos ejercicios partiendo de susintereses y preferencias. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES A LO LARGO DEL CURSO: El Departamento de Dibujo podrá realizar un examen de carácter teórico práctico en la 2ª o 3ªevaluación. El alumno deberá repetir las láminas suspendidas o no entregadas. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES: Los alumnos con EUP pendiente de otros cursos, la recuperarán si aprueban una evaluación de la misma materia del curso del que están matriculados. En el caso de que no la cursen, bienporque no se oferta, bien porque no la han elegido como optativa,deberán realizar las láminas propuestas por el departamento y entregarlasla primera semana de abril.Deberán dirigirse a lajefa del departamento para recoger la propuesta de láminas, entregar las láminas y realizar consultas sobre la realización de las mismas losviernesa las 11:00h. EVALUACIÓN CONTINUA: En el caso de que un/a alumno/a pierda su derecho a la evaluación continua éste/a deberá presentar los ejercicios propuestos durante el curso escolar y antes de la fecha de las pruebasextraordinarias, siendo evaluados estos ejercicios con los mismos criterios exigidos en las anteriores evaluaciones. Si el/la alumno/a no presenta los ejercicios de forma correcta o fuera deplazo, realizará una prueba extraordinaria que contendrá los contenidos mínimos que no han podido ser evaluados con anterioridad, obteniendo como calificación una media numéricaobtenida entre los contenidos ya evaluados y dicha prueba gráfico-plástica. Asimismo, se aplicarán los criterios de evaluación establecidos para este curso escolar y en cada nivel. ALUMNOS ABSENTISTAS Para aquellos alumnos que presenten cierto grado de absentismo escolar debidamente justificado (enfermedad, viaje,...) se les entregará una serie de actividades con los contenidos mínimosimpartidos durante el periodo de ausencia, o bien, se les realizará una prueba extraordinaria con los contenidos mínimos anteriores en el caso de que no pueda realizar las actividades. Actividades de refuerzo de las unidades y actividades programadas para el alumnado con la primera y segunda evaluación aprobadas: Durante este periodo el alumnado realizará las actividades enviadas a la plataforma Teams, estas se irán publicando con objeto de reforzar y/o ampliar las unidades impartidas durante elprimer y segundo trimestre. Actividades de recuperación de las unidades y actividades programadas para el alumnado la primera o segunda evaluación suspendida: En el caso de haber suspendido la primera o segunda evaluación se les pedirá a los alumna/os la realización de un trabajoo realización de diferentes actividades referente a los contenidos arecuperar que se irán publicando en la plataforma.

Concreción de los objetivos del curso: -Apreciar los valores culturales y estéticos a través de la observación, percepción e interpretación crítica de las imágenes del entorno natural y cultural. - Favorecer la conservación y mejora del patrimonio cultural. - Valorar críticamrnte los hábitos sociales relacionados con el consumo y el impacto del ser humano en el medio ambiente, y que adopte actitudes responsables hacia el cuidado del mismo. - Fomentar actitudes de tolerancia y respeto por la igualdad de derechos, y de rechazo a los estereotipos que supongan discriminasión entre hombres y mujeres. -Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, así como vivencias e ideas, contribuir a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre lasentre las personas. - Comprender las relaciones del lenguaje plástico, visual y audiovisual con otros lenguajes, y a elegir el modo de expresión mas adecuado según las necesidades de comunicación. - Desarrollar la creatividad, la utlización de distintos medios de expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comunicación y disfruteindividual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras artíticas.

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CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN


Descripcion: Esta unidad acerca a los alumnos a la observación y análisis de distintas formas naturales: vegetales y animales y al paisaje. Pretende que mediante el conocimiento delas características formales y del funcionamiento de estas formas los alumnos puedan utilizarlas en sus propias creaciones. La unidad proporciona pautas que facilitan la representación del natural de diferentes modelos y analiza los elementos que intervienen en una composición paisajística.Cada uno de los epígrafes contempla el uso de las formas naturales en los campos artísticos y de diseño. Estos ejemplos con diferentes grados de iconicidad facilitaránque los alumnos reconozcan y sean capaces de expresarse utilizando estas formas. Estándares de aprendizaje evaluables: CE 1: 1, 4, 5, 6, 7 CE 2: 8

Criterios de evaluación: SEUP04C01, SEUP04C02 Competencias: (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CL) Comunicación lingüística, (CSC) Competencias sociales ycívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Tipos de evaluación según el agente: (COEV) Coevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (SINE) Sinéctico, (OTR) Impulsar expresiones creativas y generación de modelos Metodologías: (ABPY) Ap. Proy., (ACOO) Ap. Coop.

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Unidad de programación: BLOQUE I: LAS FORMAS EN LA NATURALEZA Y PAISAJE URBANO

Fundamentación curricular


C. de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Técnicas de evaluación Herramientas de evaluación

Productos: Observación directa, Cuaderno

Fundamentación metodológica


Agrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (TIND) T. Indiv. Espacios:

Aula de Dibujo Recursos:

Libros de consulta sobre arte, botánica, zoología y paisajismo. Revistas, periódicos. Papeles de dibujo blanco y de colores, papel vegetal, tijeras y pegamento. Lápices y rotuladores de colores. Acuarelas y/o témperas, pinceles, cuenco de agua y trapos. Escuadra, cartabón, regla y estilógrafos.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: Esta unidad contribuye a valorar la preservación de la naturaleza con el fin de mejorar la calidad del ser humano, por lo que la misma participa de los objetivos de laEducación moral y cívica y de la Educación ambiental.

Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Periodo de implementación: Del 21/09/2020 al 06/11/2020 Nº de sesiones: 14 Trimestre: Primero

Desarrollo: Propuesta de mejora: Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Biología

Competencias: (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CL) Comunicación lingüística, (CSC) Competencias sociales ycívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

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Justificación

Implementación

Valoración de ajuste

Unidad de programación: BLOQUE II: DIBUJO TÉCNICO.


Descripcion: En el bloque Dibujo Técnico se recogen los criterios relacionados con los elementos de la geometría plana, los trazados fundamentales en el plano, los sistemas derepresentación y las perspectivas. Todo ello, junto a la utilización de las herramientas tradicionales y digitales, permite que el alumnado identifique formas geométricas enel entorno, cree composiciones y diseños personales, resuelva problemas de geometría y represente volúmenes sobre un soporte bidimensional. Asimismo se fomentaque el alumnado aprecie la importancia del dibujo técnico y reconozca su influencia en el campo de las artes. Los criterios de este bloque están íntimamente relacionadoscon la materia de Matemáticas. Estandares de aprendizaje: CE 5: 11, 12, 13

Criterios de evaluación: SEUP04C05 Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CEC) Conciencia y expresionesculturales,

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación

Modelos de enseñanza: (EDIR) E. Direc., (ORGP) O. Previos Metodologías: (ABPB) Ap. Prob. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (EMOV) E MovFlex.

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Productos: Láminas de ejercicios de traz



Espacios: Aula de Dibujo

Recursos: Fotocopias, Internet, Imágenes, Apuntes

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: El estudio de los distintos campos del diseño acerca al alumno a la observación y valoración de objetos, espacios, carteles, maquinarias, etc. Este contacto conelementos de su entorno y del mundo de la tecnología y la comunicación relaciona esta unidad con los contenidos transversales de la Educación del consumidor y laEducación moral y cívica.


Periodo de implementación: Del 09/11/2020 al 18/12/2020 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Primero


Matemáticas y Tecnología

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CEC) Conciencia y expresionesculturales, Descripcion:

En esta unidad se describen los campos de aplicación del diseño y los elementos básicos que emplea. El reconocimiento del modo de producción seriada y su papel fundamental en la sociedad industrializada, asícomo el uso de los elementos plásticos y de lasconstrucciones y relaciones geométricas útiles en la realización de diseños, son dos de las importantes finalidades de esta unidad. Estándares aprendizaje evaluables: CE 7: 21, 22, 23, 24, 25, 26

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Justificación

Implementación


Unidad de programación: BLOQUE III: DISEÑO GRÁFICO



Criterios de evaluación: SEUP04C07 Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor,

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir., (ORGP) O. Previos Metodologías: (ABPY) Ap. Proy., (ABPB) Ap. Prob. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (PRGU) Peq. Grupos Espacios:


Revistas y periódicos. Internet Programa de tratamiento de texto y de imágenes. Recursos web Libros de consulta sobre diseño gráfico, de interiores, arquitectura, moda e industrial.

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Justificación


Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: El estudio de los distintos campos del diseño acerca al alumno a la observación y valoración de objetos, espacios, carteles, maquinarias, etc. Este contacto conelementos de su entorno y del mundo de la tecnología y la comunicación relaciona esta unidad con los contenidos transversales de la Educación del consumidor y laEducación moral y cívica.


Periodo de implementación: Del 08/01/2021 al 05/02/2021 Nº de sesiones: 8 Trimestre: Segundo


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor, Descripcion:

Esta unidad trata sobre el diseño industrial y los Sistemas de representación gráfica que se utilizan para describir de forma objetiva los espacios tridimensionales y losobjetos. Se pretende que los alumnos valoren la importancia de entender el diseño como un proceso de gestación, creación y fabricación en serie de objetos que ayudena mejorar la calidad de vida del ser humano y ayuda a que los alumnos desarrollen su capacidad espacial y su comprensión de las normas del dibujo geométricodescriptivo. Estándares aprendizaje evaluables: CE 6: 14,15, 16, 17

Criterios de evaluación: SEUP04C06 Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CEC) Conciencia y expresionesculturales,

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Implementación


Unidad de programación: BLOQUE IV: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Y DISEÑO INDUSTRIAL



Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación

Modelos de enseñanza: (ICIE) Ind. Cient., (DEDU) Deductivo Metodologías: (ABPY) Ap. Proy., (ABPB) Ap. Prob. Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (TPAR) T. Parejas Espacios:


Escuadra y cartabón Compás Lápices de dibujo. Papeles de diferentes tipos: satinados y absorbentes. Papel vegetal. Cartulinas. Estilógrafos. Adaptador de compás. Rotuladores de colores. Ordenador con procesador de textos y conexión a internet.

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: La observación del entorno para comprender los fundamentos de la perspectiva cónica, y de los objetos cotidianos para interpretarlos en dibujos de sistema diédrico o de

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Justificación


perspectiva axonométrica, permite relacionar los contenidos de la unidad con la Educación ambiental. Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Periodo de implementación: Del 08/02/2021 al 19/03/2021 Nº de sesiones: 12 Trimestre: segundo


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CEC) Conciencia y expresionesculturales, Descripcion:

Los alumnos alterminar esta unidad didáctica habrán aprendido a ver el cine desde el conocimiento de la sintaxis del lenguaje cinematográfico, apreciando e identificandoel uso de sus principales elementos: toma, plano, secuencia, escena... Cada vez más los movimientos artísticos de vanguardia utilizan laimagen en movimiento, y además la animación es el recurso másutilizado en la publicidad ypresentación de contenidos en las plataformas digitales. La información se presenta cada vez de forma más atractiva gracias a la animación, y los alumnos deben sabervalorar y conocer las técnicas utilizadas en cada caso. Estándares aprendizaje evaluables: CE 3: 27,28,29,30,31,35 CE 4: 32,33,34,

Criterios de evaluación: SEUP04C03, SEUP04C04 Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor,

2020/2021


Implementación


Unidad de programación: BLOQUE V: LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA




Modelos de enseñanza: (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir. Metodologías: (ABPE) Ap. Ru. De., (ABPY) Ap. Proy. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (PRGU) Peq. Grupos Espacios:

Aula Medusa y aula de Dibujo Recursos:

Recursos web Programas de tratamiento de imágenes y de animación

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: Educación ambiental. Educación no-sexista

Programas, Proyectos, Redes y Planes: Proyecto Entre Iguales

Periodo de implementación: Del 22/03/2021 al 29/04/2021 Nº de sesiones: 10 Trimestre: Tercero

2020/2021




Productos: Observación directa Cuaderno


Justificación

Implementación




Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor, Descripcion:

Con esta unidad se pretende que el alumnado identifique, reconzca y analice el proceso de comunicación que se establece entre los canales, emisor,mensaje y receptorque intervienen en el proceso de la comunicación visual y audiovisual. Las funciones de los mensajes y los diferentes medios que se pueden utilizarse en estos procesos. Estándares aprendizaje evaluables: CE 3: 27,28,29,30,31,35 CE 4: 32,33,34

Criterios de evaluación: SEUP04C03, SEUP04C04 Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (SIEE) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor,


2020/2021


Unidad de programación: BLOQUE VI: FOTOGRAFÍA Y CINE




Productos: Observación directa Cuaderno



Modelos de enseñanza: (IGRU) Inv. Grup., (END) E. No Dir. Metodologías: (ABPY) Ap. Proy. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (PRGU) Peq. Grupos Espacios:

Aula Medusa y aula de Dibujo Recursos:

Medios tecnológicos visuales y audiovisuales (fotografía, cine,televisión, Infografía). Medios tradicionales (pintura, escultura, dibujo)

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: Convivencia democrática y participativa. Educación para la paz y la solidaridad. Medioambiente.


Periodo de implementación: Del 03/05/2021 al 18/06/2021 Nº de sesiones: 14 Trimestre: Tercero


2020/2021


Justificación

Implementación



2020/2021 programaciÓn didÁctica de · 2020. 12. 2. · finalmente, el desarrollo de los...

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