Cloud-based e-learning solutions

Распределенные ресурсы и сервисы электронного обучения

Зуев В.И.

Институт социальных и гуманитарных знаний

Казань, Российская Федерация

Облачные технологии могут служить основой для создания таких

структур, как персональная образовательная среда (PLE). При этом в сеть

(в облако) могут быть перемещены как хранилища учебных объектов (RLO),

так и специализированные приложения и сервисы. Доступ к этим сервисам

может быть организован как с персональных компьютеров, так и с

мобильных устройств. Новый подход не изменяет принципы предоставления

образовательных услуг, а является результатом конвергенции ряда

технологий, включая виртуализацию, он-лайн сервисы и высокоскоростные

сети.

Феномен облачных вычислений (cloud computing) обязан свои

появлением благоприятному стечению обстоятельств и факторов – переносу

внимания провайдеров на услуги (SaaS) , виртуализации и стандартизации

вычислений в Интернете. Кроме виртуализации, в основе идеи «сloud

сomputing» лежат такие технологии и понятия, как распределенные

вычисления (distributed computing), сетевые (grid) технологии, сервис-

ориентированная архитектура (SOA), широкополосные линии связи,

открытое и свободное ПО, сетевые приложения и многое другое, связанное с

понятием Интернет 2.0 (Web 2.0).

Из всего многообразия приложений и сервисов Интернета 2.0

наибольший интерес для организации обучения представляют следующие:

сервис он-лайн хранения фотографий и изображений (например, Flickr,

Picasaweb, Фото@mail.ru и т.д.),

он-лайн хранение документов и книг (Scribd, Google Books),

он-лайн хранение презентаций (Slideshare),

он-лайн хранение видеороликов (YouTube, TeachTube, RuTube),

он-лайн хранение аудиофайлов (подкастинг) (rpod.ru),

создание портфолио он-лайн (SiteKreator, Epsilen),

организация веб-конференций (Elluminate, ooVoo, Yugma),

сервис сетевых (социальных) закладок ( del.icio.us, BobrDobr),

он-лайн игры (виртуальная реальность) (Second Life),

сервис захвата учебного контента (Lecture Capture)

он-лайн тестирование (Brainbench) и т.д.

Педагогическое применение перечисленных сервисов почти очевидно.

Например:

он-лайн хранилища фото и изображений могут быть использованы при

подборе иллюстраций для школьных уроков истории, биологии,

литературы и т.д.;

он-лайн хранилища документов, книг и презентаций могут быть

использованы в самостоятельной работе студентов, для

распространения учебно-методических материалов;

видео-сервисы могут быть использованы для хранения учебных

видеофильмов, а также как архив записанных видеолекций (nwpi.ru);

аудио-сервисы позволяют распространять учебные аудиоматериалы и

организовывать трансляции (iTunes U);

SiteKreator и Epsilen позволяют разместить он-лайн развернутое

резюме студента, организовать ссылки на место размещения в Сети его

работ;

веб-конференции используются для организации он-лайн семинаров,

выступлений приглашенных лекторов, организации повышения

квалификации профессорско-преподавательского состава

сервисы социальных закладок позволяют организовать эффективные

ссылки на все вышеупомянутые ресурсы и т.д.

Виртуальная образовательная среда (VLE - ВОС) – это платформа,

позволяющая организовать электронное обучение и обогатить традиционный

учебный процесс он-лайн компонентами. Как пример, можно упомянуть

интеграцию LMS Moodle с сервисом он-лайн конференций Elluminate или

игровой платформой Second Life (Sloodle). Ядром такой виртуальной

образовательной среды является система управления учебным процессом

(LMS, CMS) – открытое (Moodle, Sakai) или проприетарное (Blackboard,

RedClass) ПО.

Наполнение ВОС контентом осуществляют преподаватели учебного

заведения, студентам ВОС обеспечивает поддержку по всей траектории

обучения, а для администрации учебного заведения дает единую точку

доступа ко всей информации о студентах.

В центре ВОС находится контент, представление учебных материалов

происходит единообразно всем студентам, без учета индивидуальности

каждого обучающегося.

Интеграция виртуальной образовательной среды с сетевыми

технологиями, такими как блоги, вики, социальные сервисы приводит к

возникновению понятия персональной образовательной среды (PLE – ПОС).

В случае ПОС обучающийся, направляемый преподавателем-наставником,

получает большую самостоятельность в определении своей учебной

траектории. Учащиеся могут объединяться в группы для совместной

деятельности. ПОС предоставляет также возможность профессиональной

переподготовки, организации обучения на протяжении всей жизни (lifelong

learning).

Можно выделить три педагогические модели функционирования

персональной образовательной среды:

1. Модель самообучения. В этом случае ПОС предоставляет

обучающемуся (как правило, опытному пользователю Интернета)

набор несвязанных сервисов, которые позволяют ему самостоятельно

решить поставленные перед ним учебные задачи.

2. Модель виртуального класса под руководством педагога. Траектория

обучения в этом случае жестко задается преподавателем, который

организует групповую деятельность в рамках традиционной ВОС.

3. Модель индивидуального обучения под руководством педагога. В этом

случае гибкое сочетание сервисов традиционной ВОС и ресурсов

Интернета позволяет организовать адаптивный учебный процесс на

основе индивидуальных консультаций и рекомендаций педагога.

Последняя модель наиболее близка парадигме работы в облаке (cloud

computing). Пять основных характеристик такой работы:

Выделение ресурсов пользователю в режиме самообслуживания –

студент заходит на сайт, запрашивает ресурс или услугу и начинает их

получать,

Повсеместный удаленный сетевой доступ,

Скрытое от пользователя реальное выделение ресурсов - конечный

пользователь не имеет представления, где, как и какие вычислительные

мощности и системы хранения данных его в реальности обслуживают,

Быстрая адаптация к увеличению или уменьшению нагрузки – система

подстраивается к объему запрашиваемых ресурсов,

Гарантируемый и измеряемый уровень сервиса - например, контроль

трафика по гарантированному каналу доступа и т.д.

Три модели предоставления образовательных услуг в облаке:

Программное обеспечение, как сервис - Software-as-a-Service (SaaS) -

например, электронная почта в интернете,

Платформа разработки, как сервис - Platform-as-a-Service (PaaS) -

системы для разработчиков веб-приложений, как Google App Engine,

Инфраструктура, как сервис - Infrastructure-as-a-Service (IaaS) – дата-

центры, в которых можно запускать свои виртуальные машины.

Например, Amazon Web Services.

Четыре модели организации такого облака:

Закрытое (private – частное) облако. Создается и обслуживается

конкретной организацией (учебным заведением).

Кооперативное (community) облако - несколько членов сообщества

делят совместно-поддерживаемую систему,

Открытое (Public) облако – открытый сервис, доступный всем

потребителям,

Гибридное (Hybrid – смешанное) облако - комбинация закрытого и

открытого, например, LMS и библиотека в сети Интранет учебного

заведения плюс ресурсы и сервисы в открытой системе.

Гибридная схема электронного обучения может быть представлена

следующим образом - различные облака (закрытые, открытые и

кооперативные) объединяются в единую систему, управляемую

администратором, определяющим роли участников учебного процесса,

режимы безопасности, процедуры идентификации и т.д. Закрытое облако

предоставляет ресурсы учебного заведения (библиотеку, систему

тестирования, систему управления учебным процессом – LMS и т.д.),

открытые облака предоставляют доступ к онлайн-хранилищам и

интегрированным сервисам (например, сервисам Google), кооперативное

облако предоставляет доступ к ресурсам образовательного сообщества

(например, ассоциации высших учебных заведений, профессионального

сообщества юристов и т.д.)

Фактически облачные технологии (cloud computing) уже активно

используются организаторами электронного обучения. При этом они не

изменяют принципы предоставления образовательных услуг, а являются

результатом конвергенции ряда технологий, включая виртуализацию, он-

лайн сервисы и высокоскоростные сети.

1. Зуев В.И. Электронное обучение. – Казань: Юниверсум, 2009 – 204 с.2. Al-Zoube M. E-Learning on the Cloud. - International Arab Journal of e-

Technology, Vol. 1, No. 2, June 2009, pр.58-64.3. The Tower and the Cloud (Richard N. Katz, ed). - EDUCAUSE, 2008 -

http://www.educause.edu/thetowerandthecloud/133998