2.1.3. la formac16n profesional; - bnm.me.gov.ar · laboracidn de tres especiali.t.s que enyid el...

bull

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION

fj1

ADMINISTRACION NACIONAL

DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR

Recomenda ciones

del Primer Sim posi o Naciona l

para Profesores de Franc eacutes

de Tercer Nivel

~ ~

l 5

BUENOS AIRES

MAYO 1970

x SAll -~~--~ C~____

NOTA PRELIMINAR-Con motivo de los estudios encaminados a modifi

ear los planes y programas de ensentildeanBa en 1 RepdbIi oa Argentina en general y de las lenguas extranjeras n particular la Administracidn Nacional de Educashycidn Media y Superior organiBd en colaboracidn oon los Servicios Culturales de la Embajada de rncia un Simposio sobre la EnsentildeanBa del rancs y la forshymaoidn del Peronal Docente Epecialiaado en dioba lengua que tUYO lugar en el Intttuto Jiacional del Profeorado en Lenguas Viva de Bueno Aires entre el 4 y el 16 de mayo de 1970

Con el objeto de ilutrar a los participante del Simposio sobre las inyetigacione _s actu1ia das y relevante se habla pedido y oonseguido 1 00 laboracidn de tres especialits que enYid el Gobier no de rancia a tales finebullbull Se trata de los profeso res francois DEBYER Emmnuelle WAGBER y Robert DA= ROISEAU que con miebros del Centro Interncionl de Estudios Pedagdgico de S4yre - filial Buenos Ai re - de la Misidn Universitaria francesa en esta shyciudad y personal docente de tercer nivel que aotd en establecimientos dependientes del Ministerio de Cultura y Educacidn de la Jiacidn y ae las Uniersid des oficiales y privadas se dedioaron durante dioho simp6sio a tratr el siguiente temario

1 Los objetivos de la ensentildeanaa del frnee - en la esoue1a intermedia - en la escuela edi 11 Los oontenidos de los programas Para la esoue

la intermedia y medial shy12 Lo mltodos de enseaanBa par alcanaar eo

objetiYos y desarrollr eos -progr

I

II

1 shy

2 La formaci6n de los profesores de Frances para la escuela intermedia y media 21 Conocimientos miacutenimos para el desempentildeo de la ciacutetedra

211 El manejo del idioma a ensentildear 21 2 El estudio de las materias cultura l es 213 La formac16n profesional 214 Coordlnac16n de esas disciplinas

Las conclusiones a que se llegoacute al tratar los ~ os del precedente temario figuran en el documenshy

to final motivo de esta publicacioacuten

foIl 1 OtIQr13iexcl1 -1 REPUBLICA ARGENTINA 10 tI

ISIC MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION 1-3

ADM1NISTRACION NACIONAL

DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR 1li3 A SIMPOSIO PARA PROFESORES DE FRANCES

DE TERCER NIVEL

BUENOS AIRlCS 4 A L 16 DE MAYO DE 1970

1 - OBJETIVOS GENERALES DE LA fNSENtildeANZA DEL FRANCES

El Simposio manifiesto su coincidencia con los obj et ivos poro lo ensentildeanzo del Franceacutes expresados en lo Ci rculo r N9 68 de lo Administracioacuten Nocional de Educacioacuten Medio y Superior de fecho 15 de sePtiembre de J969

Al OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL INTERMEDIO

1 Proporcionor 01 a lumno uno competencia miacutenimo en el maneja de la lengua oral

2 Tra nscribi r g rMicomente el moterial linguuml iacutest ico incorporado en formo oral

3 Acercor 01 a lu mno a lo civil izac ioacuten francesa mediante e l conocimiento de pautos cul tura les tiacutepicos de los paiacuteses de hablo (ronceso

Bl OBJETIVOS GENERALES PARA EL NIVEL MEDIO

1 Consolidor y amp li or lOs co nocimientos adqu iridos en el nivel intermeshydio o f in de que los alumnos domi nen los nociones linguumliacutesticas del Fra n shyceacutes Fundamentol [

2 AdQuiiexclir gradualmen te una lengua moacutes elaborado a lo Que podraacute tene r acceso mediante el uso de textos de au to res contempor6neos de trozos extraiacutedos de di a rios y revis tos

3 DesarrOllar en el alumno lo capacidad de expr-esa rse en una lengua es shycrito sencillo

4 Tender a l parfecc ionamienta de los alumnos MfOGo nda en forma no sisshytem6tka d iversos as pectos de lo civi lizacioacuten france~o

5 Introducir ocasionalmente enfoques de lo civilizac ioacuten francesa que pershymitan cOnocer mejor la vida en la Francia cantempor6nea

Recomendaciones

1) Se recomiendo lo inclusi6n de lo a signatura Franceacutes en los cuatro antildeos del nivel intermedio

2) En lo Que respecto o lo lite ratura fronceso se recomiendo Que su estudio slstemoacute t lco se realice en el nivel superior

11 - CONTENIDO DE LA ENSENtildeANZA

Es evidente Que e l ap rendizaje de uno lengua extranjero presento un camiddot roacutecter g loba l y que no es posible disociQf el contenido sintaacutectico del contenIdoshylexicoloacutegico Soacutelo pOr rozones de may middotr cla ri dad se prese ntan aquiacute seporodomtlnte

los situac iones Que sirvon de base o los dioacutelogos de presentacioacuten se inspiroroacuten en los temas expresods en los prog ramas de estudio Del sintagmo nominal -Lo vida en lo cosa Que comprende IOj sub-temas Introduccioacuten de los relativos bull lo coso bull lo fa milia (en lo perspectivo de los joacutevenes de 11 14 antildeos y de

sus intereses o esa edad) bull los alimentos bull los ropas bull los estaciones bull el cuerpo humano bull lo higiene personal --to vida en lo escuela que comprende los sub-temas bull estudios juegos deportes bull los nuacutemeros bull lo hora lo semana los meses -Lo vida en la ciudad que comprende los sub-temas bull los negocios bull kgts transportes bull los cOmunicaciones

Lo presentacioacuten de estos ternos no implico de ninguacuten modo un estudio exhausshytivo de vocabulario Por el controrio ellos seroacuten desarrollados o portir de los 850 teacuterminos elegidos del Fronceacute5 Fundomental 1

B) E5CUE~ MEDIA

Contenido sintoacutecti-co

1 1 Estructuros fundomentoles de lo orodoacuten Reposo de los es tructuras yo ensentildeados Sujeto + Yerbo pasivo + Agente

1 2 Lo negocioacuten Lea interrogocioacuter

consolidocioacuten de jos nociones yo ensentildeados 1 3 Expansiones

Del objeto

Reposo de las nociones yo ensentildeadas que + Verbo en lnd ica tivo y Subjuntiva en sus conSshytrucciones moacutes frecuentes del tipo il faut y li je veux Int roduccioacuten de l presente y del futuro en el posado

De los ltircunstonciales

Reposo de los nociones ya ensentildeadas bull tiemP9

o) lo fecho r-eferido o un mOmento del posado o del fushyturo

b ) relaciones entre dos acciones simultaneidad anteriori shydad posterioridad

bull flnolidod ofin de + Inf~ nitivo pour que + Subjunt ivo pour ne pos + Inifinitivo

bull consecuencia donc cest pourquoi por canseacutequent bull causo pu iSQue bull 1ntensidod referida al sustantivo bull apoacuteSicioacuten quond me me bien que bull condic ioacuten irreal con si

4

J 4 Componentes de lo orocioacuten

- posesivos personales (acumulacioacuten de iquestos pronombres cortlpleshymentol Los preposiciones y conjunciones que permitan la presentacioacuten de las expans iones yo indicados Lo tiempos verbales

I

Ibull Gerundio Infinitivo Posodo Imperfecto del Indicativo (en

1 sus relaciones diversos ) Potencial Simple Futura Perfecto y Pluscuamperfecto del Indicativa

bull Reconocimien to de ciertos formas pertenecientes a lo lengua literario (Preteacuterito Indefinido Preteacuterito Anterior)I bull Lo concordancia de los tiempos en sus construcciones maacutes corrientes

2 - Contenido lexicooacutegico

Si o la largo del Primer Antildeo del nivel medio ef objet ivo sigue siendo el dorninio del Franceacutes Fundamental 1 en Segundo y Tgteurorc er antildeo se haraacute referencia al contenido del Franceacutes Fundamental 11 y 01 Diccionario de Gougenheim en funcioacuten de las necesidades de lo clase

middotSe desarrolla raacute en los alumnos la capacidad poro elegir el vocabulario a emplear

Se extenderaacute lo comprensioacuten de un leacutexico pasivo moacutes amplio que el que constituye el objeto de lo ensentildeanza y se tenderaacute o creor uno expresioacuten libf1eacute y espontoacuteneo

-El profesorlt di rigiroacute todo su atencioacuten o Jos problemas de sinonimia paronml0 y polisemio limitoacutendose a los principales valores de signHiacutecocioacuten y evitando Jos interfe rencias lexicoloacutegicos con el fin de organizar correctamente las campos semoacutenticos de lo lengua estudiado

Los -diaacutelogos en situoci6n ( los textos de estudio padroacuten inspirarse en los temas siguientes sin que eacutestos constituyan una listo limitativo

-Un via je de turismo por Francia -Canciones y muacutesico popLIo r franc-esos - Actividades culturoles en Francia - Lo prensa fronceso revistos y diarios - El empleo del tiempo lib re en Francia -Temas de lo actualidad

111 - METODOLOGIA DE LA EN5EilANZA

A) ESCUELA INTERMEDIA

Sobre lo base iqueste los principias fundamentales de lo linguumliacutestico aplicada o lo ensentildeanza de los lenguas de los indicaciones de lo pSicoogio en el campo del aprendizaje de los objetivas y de los contenidos determinados poro jo enmiddot sentildeonzo del Franceacutes en lo Escuela Intermedia lo metodologiacutea paro este nivel puede caracterizarse del siguiente modo

a l El acceso o lo lengua seroacute global Se portiroacute del lenguaje poro llegar a los estructuros y no de los estructuras a l lenguaje

b ) Como el lenguaje es ante toda un medio de comunicacioacuten oral se doroacute prioridad a lo lengua oral el estudio de lo lengua escrito seroacute abordado posteriormellte

c) El lengua je vivo de comunicacioacuten ocuparoacute un luga r importante en 10 clase Comunicacioacuten quiere decir dioacutelogo El punto de part ido seroacute pues un dloacutelogo en situacioacuten en el cual se presentoroacuten modelos de lenguaje que lu~o

5

seroacuten reproducidos y enIf)leodos nuevamente En diCho dioacutelogo apareceroacuten es~ tructuros y palobros O ensentildear la lIexptotocioacuten estructural y expresiva se opashyyaroacute sobre este dloacutetogo uno vez comprendido y memorizado

1 - PIIOGRESION

Se considera necesario formor uno claquoniacutesoacuten encorgodo de establecer ro ~roshygresi6n de los elementos fonol6gicos sintoacutectiacutecos y lexicoloacutegicos o enseriorse en esta etapa

Z DISTRIBUCION EN UNIDADES DE ENSIIIANZA En esto progresioacuten se agruparaacute derto nuacutemerQ de elementos en unidades

didaacutecticas Como los perrodos inferiores o uno hato no permiten suficiente procmiddot tico y U explotodOacuterl I1 de los estructuras y de los palabras nuevos se ocomejo romo ooiexcldod didaacutectico miacutenimo la unidad mttal que peoroacute eventuofmente~ exshytenderse seguacuten (os Iecesidodes de codo curso

los unidade~ didaacutediacute(bS estoroacuten encadenados por un sistema de reempleo de Jos elementos conocidos Por medio de este reeacutempl-eo sistemaacutetico se asegura ro el control peacutelJnOnente de los conocimientoS adqUirIdos

3 -ORGANIZACION DE LA UNIDAD DIDACTICA

3 l PRESENTACION --Se inidoroacute CCn dos presentociexclones POr el profeseacute r que dice el

di6logo con ayudo de medios audIOVisuales ----COmo el fronef6grafo por ej-emshyplo-- orocioacuten por oroci6n 01 ritmo nermal de conversacioacuten

--Desoueacutes de la segundo presentaci6n algunos preguntas ermiacuteten verificar la camprensiacute6n gbbot

3 2 EXPLICACION

Piaalidocf comprensioacuten dampf dioacutelogo

Teacutecnlc -Repetir dos veces codo grupo foacutenico -Precfsar el sentido y hacer repetir -lmaQina~ una situacioacuten Que permiacuteto utHiacutezor lo nuevo adquiskiaacuten

en atA) contexto -Repetir et qruoo y encadenar con el Qrupo siguIente -Apovarse sobre las aooulsldones anteriores pOro lo expPcoci6n de

los efementos nuevos hoar parttclpor deg Jos ofumnos en el OttSCUshybrimienta del sfgnfficado

--En les grupos m6s comoleios explicar sUCeacutesivomenfle los paobtos concretos el grupo verba1 fes t~rmtnos de enToce

3 3 MEMORIACION

FillOlldd --correccioacuten fon~tlco -fljocloacuten del dloacutelogo Teacuteenl --iPoro lo COfrteCcf6n fClf1~tiexclca bull Numerosos repeticiones individuales grupa foacutenico or grupo foacutenicO

re$petonda el ritmo y 10 entonacioacuten bull Correcd6n por los diversos procedlmlentes conocidos -Poro la liIaci6n del dl6logo bull Repeticiones IndIviduales o par pequentildeos grupos deacute cuatrO e cincO

alumnos

IS

bull Reconstrucci6n del didlogo grupo f6nlco por grupo famplco teogrtl~ pando los respuestos

bull El control de fas adquisiciones puede hacerse mediante uno draacutemOshytlzadoacuten los alumnos par ejemplo representon lo escena

34 EXItOTACION Comprende dos fases netamente ltHferendodas o) Fiiacioacuten la nIflIcturol

finolido odQuisicioacuten de outornatlsmc-s Hacer comprenckn adquirir y utilizar los elementos nUEVOS efJ si~ tuadones impuestos siguiiexcliexclmdo t~cnicos bostonte coercitivos

Teacutecnica 1) Lo estructurO seraacute presentado tal CIJrrINl aparece en el dioacutelogo 2) EJercicios estructurales

-de adicioacuten -de sustituci6n --de transformacioacuten Estos ejercicios deben ser realizados o ritmo raacutepido

bl A_locioacuten Fiaolidad Apropiacioacuten de los estructuras y su empleo en formo Umiddot bre y espontaacuteneo Teacuteenico

-Preguntas formulados por el profesor sobre lo situacioacuten y os personajes de di6kgtgo

--Preguntos de alumno o alumno -Pr-eguntos Que exiexcljan el empleo del estilo indirecto en lo resshy

puesto --Poso o lo narracioacuten oroiacute lOs alumnos cuentan la historio sin

cuestiornJrio ejerciCIO que permite el poso de fa lengua eral Q lo renguo escrita

-Reempleo de los estructuras en nuevos Situaciones que se reshyfieran o fo vida personol del alumnO

-Dramatizacioacuten

4 - AYUDAS Y MEDIOS

El profesor opoyoroacute ef diaacutelogo con hknicas de animacioacuten gestos mfrnica y sebre toda con ayudas visuofes laacuteminas dIbujes diopositives pizarroacuten magshyneacutetico y esenoioknente el franelOacuteQrafo

Seriacutea fnteresante multiplicor el emplea de auxiliares came El froneloacutegrafa y figuras movibles Los prefeseres pedron solicitar lo ltltllaborociacute6n del Depor~ tomento de Teacutecnicos Educotivas del Ministerio de Cultura y Educacioacuten

5 - PASO A LA LENGUA ESCRITA

5 1 Introdllccoacuten

1 El paso a lo I-engua escrito se hareacute despueacutes de un mfnimo de ventiexcl

cuatro periacuteodos de ensentildeanza oral No podro ser demorado moacutes olioacute del higeacute~ simo sexta periodo

S 2 ProqresilOacuten -Cabe recordar Que el contenrdo de fa lengua escrito se limltoreacute a

la transcripcioacuten groacutefico de loiexcl conocimientos adquirIdoS arolmente -Se ensentildearoacute primero o tronslribir polobros silltlples en 10$ que lo

7

ortografiacuteo no ofrezco dificuftades (pofabros claves midl cafeacutell etc I que $efaacuten presentadas siempre dentro ltJe uno estructuro

-Porolelomente por I4na adquisicioacuten global se ensentildearaacuten segmen~ tos que presenten dificultades u y oU cCSt etc)

-A ltOntinuociacuteoacuten las estructuras de base y el vocobulario conocido podmn ser reoonrpados en textos breves que permitan ejercicios de dictodo y de lectura

----lt$e doraacuten progresivo y ocosionolrnetlte indicaciones poro llamar lo atenci6n del alumno sobre lo grom6tico de lo -escrita (formas de femenino y de plurol terminaciones verbales ro grom6tico se li mitoroacute o estas indicacIones

-Finolmente se tntraduciroacuten -as groffas dlffdles (notaciones vocoacute licas y cons0n6nticos)

-Todos los ejercIcios estructurales oro les podr6n ser realizados por escrito

--Otros ejercicios podraacuten proponerse diferentes tipos de ejercicios estructuro les escritos bull CDrlstruccf6n de frases can stimulus bull COrlstrucciOacuteM de oraciones ogruPQndo elementos que aparecen

desordenodos y a veces presentan incompattbiJidoces gramaticashyles O semaacutenticos

bull toblas de substitucioacuten QUe permitan construir un gran nuacutemero de orociMes

bull norraci6n escrita del canteniexcldo de los diaacutelogos

ReCOfftendacionet

En primer antildeo de fa Escuela Intermedio es deseable que las outoridades diacutes~ pensen O 105 profesores de 10 obligacioacuten de tomar ~ruebos escritos

Se recornieacutendan tembleacuten pruebas orales en forma deacute tests de comprenshysioacuten y de expresioacuten y auacuten de discriminoci6n foneacutetko

Al finalizar lo Escuela Intermedio si el Ministerio de Cultura y Educaci6n aceptara To metodologiacuteo presentado seriacutea de desear que los exaacutemenes se Clcklpshytasen 01 plan de estudie propuesto Si el examen comprendiese pruebas escritos ~stos padrfan Inspirarse en fas ejercicios estructurales enumerados maacutes arriba

B) CICIO MEDIO

1 -lor antildeo UNIDADES

Se preveacuten tres unidocle$ ~ semano poro tres dioacutelogos len situacioacuten y une unidad semana poro lo presentaci6n de textos Esto presentocioacuten de 10 lengua escrito se hom Q 1Xlrtir de textos outeacutenticos y foacutecHes que se adopten al metodo Q seguir y a los conocimientOs odqulriexcldos por los alumnos

MlTODO A SEGUIR

1) pNtildelenlGdoacutent ora COIItPrensioacuten global El texto seroacute presentado una (1 das veces Se haraacuten preguntas de contral poro verificor lo comprensi6n general

2) Repeticioacuten oracioacuten por oracioacuten Esta divisioacuten tiene por ffnatidad hacer cOmo prender (oda oraci6n como un todo Si hoy palabras estructuras nuevas se los debe ei(ribir en el pizarr6n explicarlos COn ayudo de sinoacutenimos pa~ r6njmcs~ antoacutenimos etc sentildeoor la diferencia entre la tenguo orol y lo lenguo escrita hoce cOnStruir orolmente por los olumnos algunas orocionlils en los que empleen los palabras O estructuro s nuevas~ lo que permitir6 ve~ riacuteficor Su cOmprensi6n En este nivel no debe dorse todavia el texto al ltlrumno poro impedir que su atenci6n se disperse

3) Memorisadoacuten bastante avanzada de cada orocfoacuten Esto mismo teacutecnico fraquo dria servir para preparar un dictada

4) sExplotacioacuten del tato o) Haiexcly dos posibilidades iniciales O blan se dtcta ef texto o los alumnos o

bien se lo distribuye en este momento paro leerlo Despueacutes del dictado preparado se puede hocer tambieacuten lo reconstrucci6n eScn ta del texto

b) Construcciaacuten de oraciones o partir de los elementos del texto c) Ejercicios lexicol6gioos en otros contextos o situaciones d) Ejercidos estructurales primeromente orales

ELEaIOH DE TiXTOS

A este nivel es posibre presentor aspectos de fa civilIzac1oacuten fraMCe$O de momiddot nera no sIstemaacutetica Se reCO(fjiexcliendon dos tipos de textos o) textos auteacutenticos breves Par ejemplo trozos de publicaciones retociOl1odas con

10 temaacutetica de lo lengua oral propaganda ovfsas clasificados textos de pushyblicidad que resultan maacutes occesibfes textos literarios etc

b) Trozos literarias breVies La finalidad de empleo de estos dos tipos de texto no eacuteS por clertoz la

misma La eleccioacuten de los textos es deUcado se necesitan textos muy simples tomiddot

modos por ejemplo de Camus1 Marguerlte Duras Jacques Preacutevert etc Evitor fos textos descriptivos escritos en Preteacuterito Indefiniexcldo a enteramente en Preteacuterito Imperfecto

Criterios a seguir al Unguumliacutesticos el lenguaje Que mantiene su funcioacuten utilitario --es un rmg

diO de camunicociaacuten-- ha afcanzodo Yltl una funci6n expresivo b) culturales lo eleccioacuten de los textos literarias debe IIAtrar O los alumshy

nos que a lengua tiene o veces un valor no utititorlo que se tratl de uno funcieacuterl de pensamiento qUe p~de hacer imaginar sontildear que posee entonces el1ementas diferentes y aspectos esteacuteticos que inciton o crear Es preciso que las alumnos Se tornen sensibles al iacuteLtegO formol ritmo rima sonoridadeS y sin hacer estrictamente lite rotura esta senfbill socioacuten hacia una fama de lenguaje na es realmente diexclficll Los alum nOs deben coptor el uso libre de la lengua lo que implico una manero totalmente distinto de encaror el tema

TeacuteGnicCl$ pota el uso de l1gts textos seleacutecciotladOl la manera de formular preguntas de oontral y preguntos orientadas conshy

duce inconscientemente al alumno a captar lo intencioacuten de outoriexcl o compren M

der Que nadal en el texto carec-e de sentido y que eacute1 autor nunCIO dice todo ltfamp bidamente guiada por preguntas inteligentes e alumno debe comprender o que na est6 dicho sino sugerido Hay uno finalidad de descubrimiento Jo qUe exige un trabejo porticular odemoacutes del troboja lingUistica

NB Todos estos procedimientos deberoacuten orientorse hacia lo conversacioacuten codo vez maacutes rica coda vez m6s sutil

2 - 2 y 3bullbull olio1

UNIDADES

A este nivel la mitod del tiempo deberla dedicarse o lo lengua oral y lo otro mitod o lo lengua escrIto Se pueden prever alrededor de cinco unidades block par ontildecl dadO que se cuenta con veinticinco o treinta semonas de cnbojo 8

estos unido des blockr que deben ser bastonte Ilexibles poro adoptorse o los objetivos del CUfSOo obedecen (1 lo necesidad de Vltllver o trotar ciertos temas de civilizacioacuten y tambieacuten (1 lo necesidad de Qjustor lo lengua fsulT ltte ltomunicocioacuten y obtener [o hobllidad progresivo en el usa de la lengua escrito y lo comprensioacuten de distintos formas del lenguaje Ofterarfo familiar vulgar etltL

ola unidadmiddotbIock debe ser bostonte rico en relodanes temaacuteticos y progresioacuten linguuml[stico y bastante flexible como poro permitir o los profesores detenerse soshybre un temo en funci6n de 1105 necesidades o de Jos motivaciones de lo dose y trabajar sin apremios excesivos

Elementos de 10 vnidod block

1) Se preveacuten dOJ diaacutelogos de noturoleza diferente

0)1 lengua vlvol continuondo lo comuniltocl6n familiar a un nivel Iin~ guumliacutestico moacutes elaborado se puede hoblor del trempa pero iexclntrodushyClendo expresiones OQusales condicionales etc por -ejemplo)

b) lengua maacutes especialisada m6s teacutecniexclcc (personas qua hoblen de teashytro de deportes de profesiones por ejemplo

2) TraMjo sobre texto Ver )er ontildeo del cic1o medio 3 j Snionel d convenlGti6n istematiampodo (ver Burney et Domofseau lLo

dosse de conversotlan) intercombio de ideos sobre documentos dicrios revistos documentos sonoros diaacutelogos len situaci6nU

etc I

NB Es preciso dejor fa puerto abierto o otros iniciativos del prltlfesor sin olvi~ dar que lo fincdidod es transmitir lOs contenidos culturales Es necesario que las frases -en lenguo oral se hagon extensos moacutes complejos sin Que se confundon por eso oon las formas iexcl de Ja lengua escrita la cuol debe ser captado como un nivel de lengua diferente Como complementa de fa sesioacuten de conversocioacuteniexcl se podro reoraquornendJr lo redoccioacuten de un resumen Esta informoci6n o traveacutes de lo lengua escrito seroacute ex~elente poro uno iniciaci6n elemento y prudente o la estiliacutestico

METODO A SEGUIR

A este nivel se obandonoroacuten progresivomente los ejercidos estructurQfes simples toles como los de sustiacutetudOacutef para emplear ejercicios de tramrormod6n Sintaacutectico yo sean estructuroles i reduccioacuten respuesto o un stimulus dado etc yo expUdtos y maacutes conscientes

Todos estOs ejerciacutecios deben orientarse peco o poco hocio lo redoccioacuten Se recomiendon ejerddos de reconstrucdoacuten de lreduccioacuten y de H exponsiacute6n (de subordiexclnadosiexcl en independientes y viceversa de transformocioacuten (del presenteacute -en posado en futura en estila indirecto) Desarrollo de un texto portiendo de una frase o de uno situacioacuten resuacutemenes siacutentesis relatos de sucesos de o(tua lidad~ informes cortos etc

Explot-odoacuten de las textos ver 1er ontildeo del cido medio

ELECCION DE TEXTOS

Se abondonaroacuten definitivamente los textos en franclls foacuteci y se concentraroacute toda lo otencioacuten sobre textos outeacutentiacutecos

o) temaS de actualidad documentos varios sin olvidor los dencios y os teacutecnicos

bl textos Ifteforios de Gutares del siglo XX (ver De lo langue porleacutee (] lo longue litteacuterolre de Emmonuelle Wogner)

10

CRITERIOS A SEGUIR Se orientaroacute cado vez moacutes o las olumnos poro Que puedon captor el osmiddot

pecto eStiacuteliacutestrco del lenguaje Poro elto se proponen los teacutecnicos sigJientes o l el profesor desarrolla el texto literario en forma de diaacutelogo empleonda

el lenguaje usuol FacJlito luego el texto o los olumnos poro que pueshydon COmf)aror

b) el profesor empleo dos textos por ejemploiexcl un hecho policiol extraiacutedo de un diorio y un texto literario que desarrolle un temo simHor

En ambos cosos los olumnosr siempre guiados por middotel profesor padroacuten veshyrificar los diferencias que hocen 01 estilo propio del autor

fOItMACION DE PROFESORES EN LOS INSTITUTOS

NACIONALES SUPERIORES DEL PtOFESORADO I-MATUIAS LINGUISTICAS

~te grupo comprende 1 Lenguo 4 a~Os

2 Gram6tico 2 ontildeos 3 Feneacutetieo V

Dicci6n 4 antildeos 4 Linguumllsticc

General~ antildeo 5 Linguumliacutestico

Francesa antildeo Objetivo

Los objetivos de los materios linguumlsticos son bull Alcanzar buen dominio de la lengua contemporoacuteneo con mlros o lo farshy

mocioacuten profesillnol bull Posibilitor el estudio de iexclos cambios ocurridos en I()IS diversos perfados

de evoluc6n de lo lengua fronceso bull Propender 01 enriquecimiento de lo formocioacuten cultural bull Desarrollar el uso del franceacutes como instrurnefto de conocmiddotiexclmiento y de

investigacioacuten bull Dar boSes paro foltilitor er occeso a toreos de investigocioacuten de pOstgrodo

y lo Integracioacuten en estructuros universitarios fronceses o de hoblo franshyceso

R~edO(ionea

Se tendr6n en cuento particularmente los siguientes ospectos bull En el curso de fas dos primeros antildeos los canienidos de crviHzadoacuten y el

estudio de textos sereacuten programodos en funcioacuten de los ~ibilldodes Unshyguumliacutesticos de las alumnos y del altrecentomrento prOgresivo de dichas puuml)ibishylidades

bull A partir de 3er antildeo lo ensentildeanza de lo IingtHstica foelitoraacute el estudio de los moterioos cumiddotltur(lles buena porte de Linguumliacutestico Froncesou debiera ilustror etopos de lo lengua y proporcionar las nociones de historia (l( lo renguO nece$orios poro o correcto comprensioacuten de los textos cIoacuteskos

bull lo mismo coordinoc16n debiera existir con los materias profesionoles (Lin~ guumlhtico aplicodo y Metodaloglot I especialmente por lo coordinaltioacuten de Linguumliacutestico Generol Lingufstka Francesa y Linguumltstiacuteco Aplicada en 3el oRo y fa importancia acordado en 49 antildeo 01 usa espedfko del fronceacutes en lo

enseRonzo secundarlo y o los problemas que dicho uso puede crear (por eiemplo 10$ interferencias)

bull Se cuidaroacute to ltoordlnacloacuten intemo de este grupo de materlas y ro coorshydinacioacuten externo con los otros dos grupos (materias ltwtulofes y de fal- mocIoacuten profesional)

11

Al IJINGUA

1-OBJIT1VO$ GENERALES

bull Tender 01 dominio de lo expresiexcl6n oral y escrito en todos los niveles de fo lengua ( Consideror 01 idiomo franceacutes COlmo un instrumento de comunkocioacuten bull Manejor un lenguaje intelectual (lUe permito o los pOSt~graduodos y e los

becarlos del Gobiemo fronceacutes integrorse en los estructuras universitarios fron~ cesos de investlgaci6n

2 CONTllNIDOS DEL PRIMER CURSO

2 l Contenido sintoacutectiro Abarcaraacute el dominio de FranlYOrs FondomentoV 2edegr~ que

corresponde o un (iexclico nivel de lengua neutro (comuacuten el dis~ tintos estratos sociofes y culturales)

22 Contenido lexlcal6gko Estoroacute determinado por lo coOrdlnod6n cOn los materias de civlmiddot lizad6n No habraacute en esto primero etapa un contenido espeshydoTbodo sino un vocabulario generol correspondiente o diversos hechas de la civill~i6n cQMtemporoacuteneo

23 -Ejercidas destinados oT enriquecimientO de les rrediacuteos de expre~ sl6n NOTA Como se trota de Ueuroierddas de IdiamaH toda la tarea

deberoacute centrarse sobre ellas

I) Ejercicios onleacute1 -Efetcicios de comprenioacuten

bull Lectura POr el profesor O velocidad narmal de un textO de aproximadamente 600 palabras CuandO se presente el texto escrfto su extensioacuten podroacute ser moyor

bull gual PrOCedimiento cen tres textos breves referidos a un mTsmo tema Wterorlos ortiacuteculos periodfstfcos) que tengan una relacioacuten de contenida a de nivel de lengua

_IIExpfotoci6n1l del texto

bull Test responder o 20 preguntas (de seleccioacuten muacutehlpre 3 6 4 distractoresl

bull Descubrir detanes importantes que hacen o 10 Inidod del texta por ejempTo

bull Reconstruir el encodenamiento foacuteglco del tExto -$esionet de convernci6n

Orgonbodosiexcl preparodas y anImadas de acuerdo con los tampnicos de dinoacutemico de grupo Para eacuteQumbror las diferenshydoS de aptitudes de los alumnos conviene inSpirot$e en fas meacutetltldos de onit1ocioacuten fef Phillps 66) que obligan o hablor e tod()s El profesor es sempre el onffrK)dor en la dose de conversoci6n bull Tcnca efe Pdnel confiar el oacuteioacutelogo o cuotro alumshy

nO$ 1Or ejemplo El resto de fo dese Interviene s610 En momentos determinados fo qUe obl1go o una respuesto controlado

bull Dromotixocl4ln simulor situaciones en los cuales rorres tponde o los olumnos improvisor popefes

bull Progresioacuten tomar situaciones simples ltiexclue aporezCJn en dforos franceses recurriacuter o los cortos de feetores sobre

U

problemos cotidionos a fin de que los olumnos recreen 10 situaci6n

EjerciciOl de composfcioacuten de dioacutelogos bull Inspirarse en Tos di61agos contenidos en el VIF W de transhy

sicioacuten bull Recurrir a dJoacutelogas ya grabados

-lelttura explicocf(t y comefttarlo efe tmo

Se elegiraacuten textos ()(Jy siacutemgtles Lo gradacioacuten lexicoloacutegico seroacute hecha de acuerdo cono el enfoque de lo obro de 1R0bert GA LlSSON Vers un opprentissoge syst~matiexclseacute du vocaburciacutereu (yo que o gradacioacuten tradicional es difcif) Preguntas simples sobre estiTrstiacuteco Obros o consultor por ejemplo Lart deacutecrire (lH de Cau4 rau(t y Lo iprotique de lo reacutedoctlon de L Le6nard

bl Ejercicios oroles y escritos

bull Eierciclos estructuroles y lexicoloacutegicos No habroacute uno ensentildeanza masivo de v()Cabulario $ino uno gradacioacuten sistematbodo Cf los obras d Roben GALISSON Ve un OIlPrentlamp soge systeacutematiseacute du yocabulaire y ulrppfogie comporeacutee des exerciacuteces structuraux et lexlcaux ~Publicoclones del B EIC

bull Dictodo preporodo sobre textos de autor o extrtlctos de publIcaciones diversos

CI TJQefucdoacuten

No seroacute un objetivo en sr sfno un desorroflo de lo Clt)titud poro posor de uno lengua a otra Se propandraacuten textos sjmples de autores contemp0r6neos y Seacute haroacuten traducciones del Castellano al F~s y vi ceversa UtUidod Aplicar lo gramoacutetlcb cantrostivoll que red~n comienzo o usarse poro comparor los estructures del Franceacutes v de1 Costetlano Uxico campo roda Partir de enunciados simples en lengua usuaL Rever los estructuros fundamentales

Interrogacioacuten construcciones prepositivos tiempos v~rba les preteacuterito perfecto imperfectoiexcl etc pero fl() pretfrlto indefinido sistemotizocoacuten del gerundio pero no del tortf~

ciplo octivo nociones de simultaneidad de posterioridad de anterioridad

bull Compo$icloacuten

bull Rerimenes y OpUMe$ sobre trozos escrItos en lengua cotidiano (ejerciCIOS sistemampticos dE torno de aptffIi tes en franceacutes trabajos de sfntesits Ejemplo un temo pOlicial es uno motlvaci6n eficaZ que exige brevedod y precisi6n odernoacutes de un estilo doro y conciso) Solicltor dos resuacutemenes sobre un mismo texto lo que obligaroacute a trabejos diferentes de srntes1s

13

bull Detcripcioacuteft Objetivo O ofectfvo m6s natural de lo lengua obstrocto Se pueden organizar debates en kgts cuoles

i( ros oklmnos confrontoroacuten sus puntos de visto sobre ternoS preparados de 011~Permitiroacute el desarrollo de lo observacioacuten y 10$ reo~

dones entre los hechos y los objetos en el especia temono El trobaio sobre frases iroacute moacutes afioacute del nlvlJ de iacuteos estructuras funoomenshy

toles se posareacute a ro froseorogiacutea combinatorio tal como lo define Bernord PouJer I NOffOcioacute obittivo

Uevor6 o los olumnos o el relato de hechos o de

expresar en lengua sucesos ocurridos

lIsuof 5 CUARTO CURSO

Mientras QUe en el 3er Curso teniacuteon prioridad los sentImientos el lugar bull Iiciocioacutell 01 rOl atUiacutesticOl preponderante lo ocupan OQuf los opiniones y los juicios de volar

Poro ensentildeor fos mecanismos de lo inf()rrnacloacuten lex~ traer y cotelor iexclnformocloacuten) resulto uacutetil comporor texshytos Que no ofrezcon dificultad A tol efecto se podr6 trobojor por ejemplo sobre tres comentarlos diferenshytes de uno obro y condensarlos en uno equilibrando los elementos comunes y los elementos contradictorios

c) TeacutecnIcas de trabaJo RKOlllendoeion

En lo que respecto o los teacutecnicos de trobojo~ es conveniente entrenar a los alumnos en lo canfecci6n de fichas con miras o futuras investigaciones Se haroacuten trabajos simples de Investigacioacuten Poro lo utilizacioacuten de teacutecnicos de grupo resulta uacutetil consul~

tar la iquestynamiQue des groupes restreintsU de Anzieu Estos teacutecnicos permiten mOyOr rendimiento y mayor eSpOntaneidad en el trobojp corectivo del oufo

3 CONUNIDOS DEL SEGUNDO CURSO

El contenido siacutentoacutectico y el contenido lexicoloacutegico tenderaacuten o uno mayor rlQuezo en lo expresioacuten iinguumliacutestico

lOlS ejerddos seroacuten en general los mismo Que los de Primer Curso Se prorundizor6 el uso de lo lengua Lo descripciacuteoacuten y lo norrocioacuten ser6 retomados con menos objetividad y se

iacutentrodudroacuten connotaciones ofectivos Esto indico uno evofucioacuten en lo redaccioacuten Cuando Se elijan lOs textos poro ser usados como UtestsU de comprensi6nt

no hoy Que olvidar que Se troto de enfrentar 01 alumno con diferentes niveles de lenguo

4 TERCER CURSO

Al llegar oj 3~r Curso el olumno emprende uno nueve etopo en el opnmshydizofe de 10 lengua Si hasta este momento se perseguiacutea ton soacutelo Su conocimiento proacutelttico a nivel de uno comunicaci6n correcto o partir de ohoro se desorTOHoroacute el iacuteuiciacuteo crftico en lo opreciaci6n del estilo y lo expres16n de diferentes matices del pensamiento

~I estudio de un texto ho de ser Puramente estilfstico y no debe oleiorseacute de sus propios Hmites (los consrderociones psicoloacutegicos la historio IiteroriQ o los datos biogr6ficos sobre ef autor o lo obro corresponden 01 profesor de Iltero turo) Soacutelo Se tornoroacuten en cuento los procedimientos estiHsticos sint6cticos lexiexcl~ col6gicos rftmieos y foacutenicos

Hoy OQuiacute un paSo muy maroodo de lo concreta- o lo abstracto que se tnoshyniexclflesto 01 elegir los temas de redaccioacuten en los cuales IQ subjetividod debe Jugar un popel preponderante lo pr6ctico de lo redocci6n Se hor6 o traveacutes de orro~ ciones di61ogos y cortos tombfeacuten puede resultar uacutetil iniciar eacutel alumno en fa redocci6n de cortos comercioles)

Al Igual Que lo proacutectico escrito lo orat tendraacute pOr finelidad un manejo

t Es pues en tomo 01 mundo del IOzonQmiacuteento de donde surglr6n los temos

de investigacioacuten erte fiacutelosofiacuteo poliacutetico (En lo que respecta a publicaciones peshyriodrstiexclcos~ conviene elegir le Monde por fa ponderocioacuten de los opiniones ex puestos)

la drssertotioniexcl --ej-ercicio que aparece en este curso-- se entiende Cotn()

la expresioacuten -de (ipinkmes personales Esto reflexioacuten pe1$onaf podr6 tener como punto de partido una frase de autor conocido un teacutermido evocador etc Por ro rones de uso nos cePiacuteimos 01 teacuterminodiacutessertotion SI los manuales franceses reemplazan lo dissertotlon osr enfocado por enso~ no hobraacute ninguacuten Inconshyveniente en combiacuteo lo denominocloacuten de este tipo de ejerciCio

BIGRAMATICA

1 OBJETIVOS GENERALES

Esto disciplina debe provocor la comprensioacuten de sistema gramatical fron~s de sus elementos co-orgoniacuteodos y de su funckmamiimto en relaciones evidentes o traveacutes de un on6lisis descriptivo Este onoacuteisls permitiroacute introducir progresivashymente uno terminologiacutea gramatical actualizado seguacuten el enfoque estructuraUsto

Porticondo de les estructuros fundamentales lo gromaacutetico onalizo 10 lengua contempornneo en sus diferentes niveles

2 CONTNIDOS DEL PRIMER CURSO Descripcion de lo oracioacuten simple bull Estudio de sus componentes miacutenimos y de fos leXiponsiones de las misshy mos

o) Slntogmo nomino sus pre-determinontes y sus expansiones inclui dos les relativos

b Slntagma verbal incluidas dertas exponsiones cltgtmpletivos bull Anaacutelisis distrfbudonof de los componentes nominales bull Correlad6n y divergencIas en lo diacutestriexclbuci6n de los morcas fpluroT feshy

menino) entre el coacutedigo escrito y el coacutedigo oral bull Anoacutefiacutesis distribucionol del sistema verbol completado por un enfoque 1rons~

formocioool

i 3 CONTENIDOS Da SEGUNDO CURSO

Descrrpcioacuten de fa oracioacuten compuesto o traveacutes del onoacutellsls transrormodonol consoliooci6n y olllPlioci6n de los nociones adquiridos en el primer ltUrSO

Afinamiento en lo expresIoacuten de (os relociones especialmente por media de ejerciCios de oposicioacuten

Fijacioacuten de los relaciones de tiempo de lugar y de modo (los profesores se remitiroacuten entre otros o fos on6lisi-s hechos par los gromoacuteticos Pottier Chevolier Peytord Bonnord Dubos GrOSs y Ruwet)

14 15

Cl LINGUISTICA FRANaiSA

ampto disciplino tiene por objeto amplior la competencia Que la ensentildeanzo deacute lo gramaacutetico explicito ha dado o los alumnos duronte los dos primeros oiWs y facilitarles el acceso a Jo reflexioacuten cientHico sobre lo lengua froncesa

Dehe oomprender J la presentacIoacuten de etapas anteriores de lenguo eS como de panorama

dkcr6nico estudio necesarlo poro seguir 0 evolucioacuten del sistema de lo lengua

2 lo iexclnteTacioacuten de estudIos espoecroles sobre aspectos diversos o especloU odos de los iacutenvestigodanes actuales sobre el franceacutes (ej lengua popushyfa r dfotectosiexcl lexiroOgro encuestors estUistico etc)

3 el contactoacute COn lo literatura cientHlco contemporaacuteneo los nuevos gro~ maacutefiexclcos~ fos revistos espedolitodos (por ej Longue FrOf90 ise

Uno coordinacioacuten bostonte estrecho lton lo ensentildeanzQ de lo Jiteroturaacute seroacute neshycescro pore tClJrI1tilir el punto 1 Y cOn lo enseoonzo efe la LingtHsticCl Generol poro cum)lir los puntos 2 y =f

DJ LINGUISTICA GENERAL

El curso de IingUstico general facilitaraacute of alumno el manejo de nOcio~ nes de fonologiacutea de srnroxis y de sem6ntico Antes de abordar los probltmos espedficas de cado una de esas tres disciplncrs~ Se doroacute uno siacutentesIs de los ros~ qos diexclstintiacutevos de la linguumliacutestica del siglo XX o portir de Ferdinond de Saussure Se segulr6 o lo forreg dEf CUrso el punto de visto cfie uno esCueto flngUlstica deshyterminado (por ej el estructuroTiacutesmo funcionallsta) indicando codo vez que sea pOsible los divergencias con otros escuelas IIngUlsticas con el fiin de dese rollar el sentido critico del alumno y dE no imponerfe un s610 criterio de anaacutelisis

El alumno seroacute iniciado en los teacutecnicos de investigacioacuten en diferentes niexcl~ vefes del anaacutelisis Tinguumlistkoacute y en os probremos de lo fingtHstica controstfva que le interesorOn fnUy particularmente en su condid6n de profesortreniera

Este curso tendr6 por objetivo esencial permitir 01 alumno caciones lingHstiexclcos recientes QUe todo profesor de lengua debe punto desorrollado pOr er proresor seraacute completodo con recturas Que fos alumnos prepararon oomo trabojas pr6cticos

El SEMINARIO DE LINGUISTICA

de Tenguo ex~

abordar publishyconocer Cado o exposkiones bull

lo (CondIciona de ocuerda con Jos posibilidades de coda Imtituto)

Dentro deT morco de un seminario Interdisclpiacutenorio se pediraacute o los aium~ nos de 3er antildeo que reoicen un breve trobalo de investigacJ6n encorado COma manoqrofra t)ue permitiroacute verificor sus aptitudes en el manejo de los cooad~ mientos teoacutericos e Inidorlos en las teacutecnicos de bibllograffa de informacioacuten y de encuestosect en lo investlgocioacuten personol y en Jo redaccioacuten cientifico

Varios apeiones podraacuten ser prOlpuestos poro estos monOQrafras linguumlfstlco Gentral UnnWstica Aplkada y Unguumlfstko Francesa Los temas de estos mono_ grafiacuteas Dodron pertenecer 01 compo de estos tres disciplinos por ejemplO un estudio contrastivo entre fas estructuros espantildeolas y francesas Poro Que ef riexcl~or de estos monografiacuteas Quede oSeQurado es aconsejabfe Que su preparacioacuten esteacute supervfuiexclada por el profesor de Unguumliacutestlca General en un seminario de uno hore semanal

16

FJ CULTURA LATINA

Condiciono de ocuerdo con los posibilidades de cada InstltutoL

Se tendraacuten en cuento los posibilidades de contar con personal docente Icfoacute neO poro lo iexclnefusioacuten de NCultura latino (2 horas semanales en el plon de esshytudios del 29 antildeo del Profesorado

Gl FONfTlCA y DICCION FRANCESAS

OBJETIVO ESENCIAL Los Estudiontes debEraacuten lograr uno pranuncioci6n (OIrecta que sirvo de modelo o sus futuros alumnos

l FONfTlCA y OlCelON I 11

ol PRACTICA ORAL

ler cuno

SE comenzar6 por e1 estudIe sistemaacutetica de lo unidad frose con miras a adshyQuirir una entonocioacuten correcto y un rttma y acanto expresiVo odec1lCrCfos LO adquisicioacuten foneacutetico se fijorO por medio de ejerciciOs esfruduroles de repetrdoacuten transformacioacuten y odlci6n

Es necesario sin -embargo no Gesculdar lo correcta articulacioacuten paro evitar lo fiexcl iexcladoacuten de pronunciaciones defectuosos CQ1nO el sistEma vocaacutelJco del franshyceacutes es muy rico se comenzaraacute por Tos vocales Los ejercicies correSpOndlenteacutes Se rElonzaroacuten iexclunto can los de entonodoacuten y ritmo Se haraacuten tOmbieacuten ejercfcJlt)s de oposiciones vltc6licos las consonantes froncesos seroacuten estudiexclados fenlenw en cuento fos diferencias articulatorios entre el franceacutes y El espantildeol y lo pronuncioshydoacuten u omisioacuten de las conSOJ1ontel$ finales y gemlnodas Esta practico aroJ podraacute cumplirse par medio de ejercidos estructurales de repeticioacuten de sustitud6n y de transformaci6n partiendO de fo palabra foacutenico y nO de lo ortogroacuteflco Adem6s se trabaiaroacute con documentos sonoras de lengua hablada corriente y con greba ciones de plOsd literario faci

2~ curto

Se realizaraacuten especiofmente ejercicios sobre la E mudo los ligoduros los acentos exp~sivos los asimilaciones LO pr6ctlco de lo entooocloacuten y del ritshymo seraacute ampliodo e intensificado en formo sistemaacutetico A los textos en roso se ogregareacuten paesfos

bl EJERCICIOS ESCRITOS

Incluiraacuten dictodos transcripciones y an61lsis fon~ticos Se agregaraacuten ejershycidas de reposo sobre temos estudiados en primero e Informes sobre ei onoacutellsis fonMica de grabaciones

cl TEORIAacute

Se referlr6 o los temos yo especiflcados se compararoacuten los sfstemos f6ni~ cas del franceacutes y dell espontildeol Se trotaraacuten ciertos temos b6isicos de foneacutetico y fonologiacutea francesas y de foneacutetico generol lo oudlci6n~ la fonoci6n noltlonies sobre middotel sistema fonoloacutegico franceacutes y sus tendencias ocMmiddotfes (restricciones sobre el etnP1ea de lo N velof de la noso UN (ce) r de la ~senclo de ligodu ro etcl -f

Se tendraacute siempre en cuento lo importanCia de lo interrelacioacuten oudio~fona foria y se tmtar6 de condidcnor acuacutesticamente 01 orumno

17

d) MATlRIAL DE TRABAJO

Se emplearaacuten todos fas elementos de reprOduccioacuten sonora 01 alcanCe del profesor discos cintos magneacuteticos eventualmente COmplementadas por ayudas visuales Es recomendable el empleo del laboratorio con cabinos individuales

el LAS TfCHICAS CORRfCTIVAS

Los etapas de fa corrocccioacuten foneacutetico comprenden --Distfncioacuten de los diferencios por audicioacuten --pronunciacioacuten de fonemas aisladas insertos en el grupo foacutenico y en lo

frose bull Se corregiraacute un solo error por ve o nivel consciente pora llegar

o uno pronunciacioacuten inconsciente ro moacutes correcto pOSible bull Se procederaacute por oposiciones de timbres voltoacutelicos iporo Que se percibon

mejor kls diferencios bull Se sustituiroacute lo palabro con el fonema mol prOf1unciodo~ por otra cuyo

contorno f6nico hago moacutes faacutecil To pronunciacioacuten de o~ueacuteJ bull Se prolangoroacuten ciertos sonidos por ejempkgt los vocales nasoles paro

estimulor el nervio crCustico bull Se destacaraacute los bases articulatorios del fronc~s y del espantildeol en

particular la tensioacuten et obodnamhmto labial y lo separotioacuten de los comlsuros ciexclue SOn trphos del fronceacutes

NOTA Los alumnos seroacuten sometidos perioacutedico mente O tests de contro de Comshyprensioacuten aud1tiva

f) EXAMENES

Prueba eacutetcritG Dictado transcripci6n y anoacutelisis foneacutetico Prueba 0101 Fragmento sonoro memorizado lengua corriente O texto liteshy

rario lectura de un texto preparado en clase o individuolmente Tec turo de un texto no pr~parcdo Exposicioacuten sobre temos teoacutericos det proshygrama

~A Se podraacute proponer Que el examen comience por lo pruebo oro (iexclue sem eliminatorio

2 DICC~H 111 y IV

Se corregiraacuten todos los aspectos foacutenicos yO estudiados por medio de ejershycicios rntts dlfiacutecHes de orticulocloacuten de entonacioacuten y de ritmo ejercicios de renshygua oral corriente de proso literario y poesiacuteas

Se iniciaraacute a los ofumnQS en el estudio de lo expresi6n afectivo e iexclnteshyiectuof pOr medio de ejercicios de fonoestiUstica

BIBLIOORAFIA Poro ros diferentes aspectos praacutecticOS y teoacutericos se consultaroacuten porticurormiddot

mente jos obras de Le6n COInIpOnys Delottre Maknberg y Stroko

11- MATERIAS CULTURALES

Al CIVIUZACION FRANCESA

iexcl 10bull AAO (6 h QnQlesl Oiexclentocioacuten raetodol6gQ

Lo ensentildeonza se rek-rlreacute 01 perfodo que vo de T945 o nuestros diacuteos Estoroacute concebido en refoci6n estrecho con el curso de lengua et prafe$Or de lengua

18

podr6 osi dedicar uno hora por setnQno o lo preporoci6n deJ vocobularlo que empleoroacute el profesor de civilizacioacuten

Esto ensentildeanza no se desarrollareacute en formo de clases magistrales sIno del modo maacutes conltreto posible sobre lo base de documentos vorloso (diarios revistas diop()siacutetiacutevos etc) y evitando caer en lo Informacioacuten tecnico

Contenidos A tiacutetulo indicativo y de manero 110 limitativa se sugieren los siguiertes --QeoQroffa humonoiexcl las diferentes reglones de Froncia y sus probJcmoti

sociales y econ6micos --la vida cotidiona -los instituciones poliacuteticos ----El sinctcoHsmo relaciones de los sindiacutecatas con el gobierno (On 01 inshy

dividuo ek) -los relociones entre Pars y lo provincia -lo Universidad lo ensentildeanza -lo inforrnadoacuten iprensoiexcl radio televisi6n l su laquogonizoci6n y fund6n

-las artes -los deportes -los problemos de lo Iglesia -los closes sacio les --peacuterdida de los colonias

2 2 AAO (4 h1bullbull )

Olentocioacuten metodol6gica

La enseFwlnzo no comprenderaacute el estudio sistemoacutetiacuteco de todos 10$ hfChos histoacutericos sino que trataroacute de destocor laos illQuietud~ y problemas propiOS de cada eacutepoco-Se referir6 01 periacuteodo Que vo rie 1848 o 1945 Teniendo en cuento la

o divisiacute6n cronoloacutegico propuesto fTlOacuteS abajo S6 pOdroacuten recolcor los siguientes puntos

01 1848 Q 1811

--lo revOlucioacuten industriol y socialt --lo industrlaliexclzacioacuten ---el urbanismo -lo Comuna

bl 1871 bull 1895

--el pOsItivismo -lo bUacuteSQuedo de un equilibrio normal poliacutetiCO y social

--el iexclaffaire Drevfus ---lo reorgonizaciacuteoacuten de lo ensentildeanza -los inquietudes en ortes y letras

el 1895 G 1919

--grandes crisis y IIbelle Apoque

-lo guerra y sus consecuencias

19

dl 1919 o 1945

--Crisis socio~econoacutemiexclcos

-el Frente Popular -lo segundo guerro mundial -lo guerro de InOacuteOChlna -10$ revotuciooes ortfstiexclcos

3 3 AFIO 3 horobullbulle_ofu)

El penodo encarado Ireacute del Renocimiento Q 1715

Orientadoacuten meto6oOacutegico

Se insistiraacute en que no hoy ruptura entre los distintos periacuteodos de lo hiS~ torio Se pondroacuten de rejeve~ por ejemplo los lazos Que existen entre el siglo XIV y el XVI

--nacimiento ltle un espiacuteritu de observocJOacuten --Cristianismo y olegrfa de vivir -el niexclfiacuteo y los prablemas pedaqoacutegicos -rehobl1itoc1oacuten de la muJer -retomo o los textos (fHalagiacutea ligado o lo renovoci6n literario -el g6tico el romaacutenico y los influencias extranjeros

Se haroacuten alusiones o lo Edod Medio ton frecuentemente como sea necesorio En el lSiglo XVII se podroacute insistir sobre

Poder absOluto y su criacutetico -nobleza y burguesio -renovaci6n religioso y libertinaje -verdades cientiacuteficos origen de conflictos con lo Iglesio imoacutegenes deJ hombre intempOrol y universol (trogedios doacuteslcos) -intereacutes por lo psicologiacutea manifestado en los salones y nacimiento de

un lenguaje pslC(Jloacutegiacuteco 1 de 1Astreacutee el lo Princene de eleves) ~ -libertad de lo imaginaCioacuten el borroco komedlos de Cornei11 e) bull -pope del Preclosismo en el refinamIento de fas costumbres y del lenmiddot

guaje --(lrte cfoacutesico --nueva concepciones econoacutemicOs

4 4 ARo (4 horos semanales I

El periodd encorado iraacute de Ji 15 o 18481 y podraacute ser dividido del moda siguiente

01 1115 bull 1718

-El estifo RegenCia en lo vida y en el arte

--discusioacuten del reacutegimen monoacuterquico -nociones de felicidad pragresoE noturoleza iluminismo dencilt1S y teacutecmiddot

ofeos

20

--Circulacioacuten de los ideos en Europa y me~iexclo de lo filosofla lo cIenshycia y Ja literatura

-los ortes boja Luis XY y Luis XVI

-fos franceses en Ameacuterica y en lo Indio

b) 1778 o 1815

--ltrisis revolucionorfos

-NopoJeOacuterliexcl iquestheredero de la RevolucIoacuten -la centrofizaciexcloacuten

el 1815 1848

-Restaurociqn ilusiones perdidos -los fronceses en Afrlco

-lo importoncia de los negocios ligodo 01 desorrolIo de lo industrio Mundo de los negocios de lo banCo y de lo industrio

-socialismo

B I LlTliRATURA (4 hor emonol )

Orienfocioacuten metodofOacutegico

Lo eleccioacuten de textos se hortl dentro del periodo que abarco desde el Ro manticismo hosto nUestros diacuteas

Lo ementildeonzo no constitUiraacute un estudio sistemaacutetico de lo literatuta Se oposhyyoroacute sobre uno seleccioacuten de textos (trozas seled05) tnOdemos en su formo y Se hOTeacute en estrecho coordinacioacuten eon la enseflonzo de lengua y de civiloizc~ cloacuten Como prolongocioacuten de lo ensentildeanza de lengua 1m textos literarios seraacuten OOjeto de ejercidos qUe permitan o los aJumn06 captor e~ car6cter espeeffico de lo eiltPrEo$ioacuten literario por eso~ se retomiendo recurrir o textos simples de eicrt tores conociOacuteOl

1 t El estudio de les textos se complementor6 cOn oigunas lecturas diriexclgidas

que no requieran control sistemaacutetico pera que pueden ur punto de partido de craquonvellOdonei libres en los cuajes lo esiexclxgtntGnetdoo del alumno importaraacute moacutes que lo correccioacuten linguumliacutestico En efecto~ o traveacutes de esos lectul-oS eJ alumno expresaraacute su afedividod y su Ul1tverso imaginativo

Ejercie recomendodO$

A Inventario de iexclos elementos gramaticales del texto (sustantivos adjetishyvos verbos etc Podreacute distribuirse el trabaje entre vorios grupos de alumnos Luego se sacaroacuten de este inventario olgunos estadiacutesticos nushymeacutericos el profesor podraacute entonces preporor a fos alumnos poro que eacutestos establezcan los caracteriacutesticos de lo lengua de dicha texto llashymoacutenooles le atenci6n sobre Jo naturoleo de los h~rmjnos

concretos I abstractos onimados I inonimados

verbos de estado I verbos de accioacuten etc osi ltamo sobre los enlaces de palabras (corrientes rebuscados etc) ysobre los niexclveles de lengua

B - Estudio de [o evolud6n de uno formo en el texto (uno formo -emal un ortrculo uno polobro uno construccioacuten) Este ejercicio tiene como fin especial destocar lo estructuro del texto en el orden lexico6gico

1sintaacutectico etc

21

e Ettudio de lo expresioacuten Iinguumlistiacuteco de nociones toles como los de caumiddot so repeticioacuten simuHoneidad eventuolldad deseo etc

D ~ Oposicioacuten de textos que permitan la apreciacioacuten del tona y del nivEl de lengua EjercicIos escritas de imitacioacuten (pastiche)

l 3er ARO U oros semanale)

Periacuteodo considerado der Renacimiento hasta J715

01__1 metodoloacutegico

El estudio de lo literatura estaraacute encorado de monera si$temoacutetioo Se basaraacute sobre lo Se propone formar

ensentildeanza de lo civilizacioacuten y de lo una comisioacuten que realice IJmontojesN

IlngOiacutestico francesa tem6tiacutecos de texws

pertenecientes o outores geacuteneros y niveles de lengua y tonOs distintos Se inlilstiraacute en o comporocioacuten de esas textJ)s Se dejaroacuten de lodo los categoriacuteas de lo hisshytorio literario a la ltIasiexclfiexclcocioacuten por autores que o menuda oonducen 01 alumno o lo recitacioacuten de nocianes librescos asiacute como a confusiones entre biografiacuteo dr cunstancias hist6riltas y estudio literaria

Se enfatizaraacuten por el contrario las re[ociones entre lo obra literario y la civilbocioacuten en la cual se asienta

El JlfTIOntaje de textos se haroacute alrededor de temas especiacutefico que evoquen un momento particular de [a historia y de la sensibilidad

A titulo de eJemplo poro el sig lo XVI

--edultacl6n --noci6n der individua -literoturo de compromiso y de poleacutemico --emancipacioacuten de lo lengua francesa

poro el sigla XVH ---ltlspectos de lo burguesiacutea -criacutetlea del poder obsowto --f1ocianes de verosimilitud de lo razonable de lo natural -Jo gtolre --aspectos de lo pasioacuten

El estudio de lo literatura comprenderaacute aSImIsmo fo leltturo integral de alshygunos obrosiexcl acompantildeada de ejercicios de control

Ejeacuterciciexclol reconwdodos

-Eierciciot orals --41xplicacioacuten de texto (sobre textos de quince iexcliexclneos oproxiacutemodomente) Debe limitarse esencialmente al estudio de los proshyblemogts de estructuro y de tOno en los textos Trota~ roacute tambieacuten los problemas de ideos de presentacioacuten de personajes etc

-lectura explicada Seroacute apicado a textos m6s largos pudiendo abarcor hasta dos o tres paacutegiacutenos TJeacutendroacute como objeto desenshytrantildear las elementos moacutes significativos que ltontrlbushyvan o hocer del texto un todo orgonlzodo

22

iexcl --Iuesentadoacuten de Dbras leiacutedas integralmente Revelar lo estru=tura dramaacutetica seraacute IIOacuteS importante que cOntar el argumento

-EJerciclos scdtos 1) eotuio opUcatlo Q IIn texto t

I -situodoacuten del texto -temo dominante

--evolucioacuten de los temas y de kliS peFl()(loju -Intereacutes del texta

los textos pOdroacuten tener hasta unas treinta Ilneos Seshyroacuten elegidos entre Jos geacuteneros m6s variados cortas memorias retratos dioacutelogossect etc

2 1 Enbullbull libre

Este ejercicio seri uno continuaCioacuten del estuda de tEmas o pel$)flajes reolizado en ocasroacuten del ar61111$ de textos dados ltConsultar montaje de textos) Ofreceraacute 01 olumno la oportunidad de mqnoelar su personolldad

31 ReIIsodoacuten ele tichbullbull blagreacutelica de Ii_ (muy breves 1 o de IIdI cmI sobre un tema fltico rerrgloso etc contemporaacuteneo de tar O cuor abro literorla

2 49 ARo 4 hraan)

Comprenderaacute 1 periodo que va desde 1715 hosn el final del siglo XIX Se proseguiraacute COn el estudio de ro literotura en formo liltemoacutetJeo partiendo de Umontajesll temaacuteticos Y de lecturas de obras Integroes Ser6 conveniente reshy novar pentildeoacutedicomente el programa de fecturo sugerido o continuacioacuten

Regiraacuten los mismos indicoclones metodoloacutegiCOS que para 3er antildeo

1 T y sugen_

Siglo XVIII a de la noveG en el lgl XVIII

(Manan Leseout l poyson porvn 0 Nauvelle Hifoi bullbull1 el VrgNtilded Les liaisans dongerewel) --la ilCftia expresioacuten de crftico y de lucha Mantesquieu VotCllre

Beaumorchois -fas nociones de felicidad de toleronda de naturaleza ---el vioJe aspectos fifasMfcosf econoacutemicos papel deT exotismobullbull

Lecturas dirigidos Cuentos de Voltolre (Candide adig )

Mnon leteoat lile JKlYSGn porvu

Siglo XIX Problemos de composicioacuten y de estilo en

Le ys donl lo vollM (Bo Izad Jllo yJgne et la oion Ilamonnel iexclLe 6e iexclivre de Contemplotions Hugol

2J

~Aspectos fantaacutesticos y desmesurados (Lamartine Huga Nadier ) -Desarrollo de lo conciencia histoacuterico Lamortine HuQO Vigny

Michelet

--observacioacuten y recreacioacuten de la realidad en 80lzoc1 Flaubert Zola

Lectv1 dirigidos Les Fisura du Mol 8oudelorej

L Rovge et le Hou (Stendhof)

Eiexclercicios Naomenlodol

Ademaacutes de los ejercidos propuestos poro 3er antildeo podraacute ogregof$e

Lo explicftioacuteft estiliacutestico de testo

Portiacuteendo de eeacutementos formoles ese estudio se oplicaro 01 eludio de iU estructuro y de su evoluciacute6n en el texto

2 Reolboc6n de RchoL Destocar fas distintos contexfO$ dlide estoacuten emshypleados los polabros maacutes signHicotivas Este trabaia debe efectuotlSe en el transcurso de Jo 1ectura integrol de uno obro y seraacute reafizodo por orlos grupos de alumnos

3 LO dileacuterfacioacuten No versom ni sebre temas literarios oenerofe~ (~s aeacuteneros o fa obro c-ornnleto de W1 pscritor ni sobre ternos morofes ino que tIartieno del esturlio de los teacutexk-s v de las obras ledos ejerciexcltor6 a Jos alumnos en lo expre~t6n de juicios y opiniones peno~ ola fundadas 5Cbre los mismos textos

seMINARIO M LlTlRATURA

Uf) semlncrio de eacuteos horas estaraacute dedkado 01 estudio de un autor del

-Estudio contrastlvo del contenido de la ensentildeanzo sobre lo base del HFran ~is Fondomentol 1er et 2edegreacute paralelismos e interferencIas en 106 niveles foru(itiacuteCOsJ sintaacutectica y lexicoloacutegico nocien de frecuencial de disshyponibilidodj de campo semoacutentico

-Problemos que presenta la ensentildeanza del fronceacutes o los hispanohablantes

b J Motodologi

-Psicopedagagiacutea de la ensentildeanza de los lenguas vivas -Nociones de di noacutemica de grupo aplicada o lo enserianzo -Ponoromo de los distintos meacutetodos de ensentildeanza de iexcldlamas -Estudio de los principios metodoloacutegicos concernlerates

--o Jo unidad didaacutectico --a los mOnHmtos de lo close de idiomas -a los ejercidos -lt11 control de conocimientos

Estos distintos puntos seroacuten trotodos en funcioacuten de lo metodologla propuesto paro los ciclos intermedio V medio

--los auxiliares pedagoacutegicos -manuales

--documentos tfoHetosiexcl revistos fichas pedag6gJcot 0bcNI0s1 -eteJ --grobadores y cintos -tocadiscos y discos -froneTeacutegrafas y figuras MOvibles --pIzarroacuten mogn4itiGo -diapasitios y fllmiacutenas etc

sIglo XX Se recomiendo a todos los profesores preocuparse constantemente por kaEl seminario tendraacute cOmo finalidad inicior O los alumnos en un trobajo de

probJemO$ pedagoacutegicOS de su especialidad y hacerlos ver o rOl futuro plQfem-shymoyor amplitud que los ejercicios citodos precedentemente res Pora ello es menester promover uno coordinocioacuten il1terdiscipUnorla muy estrecha Consistiraacute 01 principio en uno reflexi6n colectivo sobre uno obro elegida

Luego podraacuten oiexclslarse ternos sobre Tos cuoles codo alumno redadaraacute indMduoishy c) ObNryodonel de clales mente uno memorlo corfo quince paacuteginas dOdllogroflados) Es de desea que entre esos femos figuren algunos referentes a problemos de lenguo y de estilo las oo$ervaciones de clases deben corresponder Q unidades dld6ctlcas com~ portlcuarmente importantes en lo obro estudiado pletos y no O lecciones aislados

Se fovoreacuteCeroacute uno intervencioacuten pordol y progresia de los practicantes en fa conduccioacuten de cfoses

111- FORMACION PROFESIONAL Se recomiexclendo~ asimismo que desde el 3er afio y hasta flnoliacutetor su for~ mocioacuten profesional los proctIcantes observen clases de distintos tipos dEt$de el punto de visto de origen edad de los oiumnos nivel y meacutetodos

La farmacloacuten ~rofesional tiene por objeto dor o los fUfurfS profesores un COtlO(imiento prOfundo del contenido de lo ensentildeanzo que deberaacuten impartlt y dl C de tombieacuten de fas problellnOs pedogoacutegicos y metodoloacutegicos que plantea

Duronte el segundo cuotrimestre COmo cOlOloriacuteo de los observaciones cOnshyvendriacutea conHor o 105 precticantes fa conduccioacuten de 6 O 10doses de 89 y 99

1_ Ser_ AIIo antildeo amptos primeros clases de ensayo no seriacutean tenIdas en cuento poro fa co liflcacloacuten final

a j UftguumlIacuteltico alicada lo preparacioacuten ele clases los informes de las observaciones asiacute oomo de

--Reposa de tos principios de linguumliacutestica general orientado hacio lo iexclnguumlfsshy los erases de ensayo deben contribuir o que los futuros prOfesores adquieran teacutecshytlCt oplicodo nicos de trabola grupaL

14 lS

2 bullbull Allo

Dutonte el primer cuatrimestre del curso lectivo 10$ practicantes observaroacuten y oonduciroacuten ctoses en los distintos curSOs de ro escuela intermedio y medio Ipm ejemplo uno unidodsemono ltle observacioacuten y preparacioacuten -uno unidodsiexclmono de conduccioacuten de close y una semana de Informes)

Duronte el s~lJiexclndo cuotrimestre se confiaraacute (1 os practicantes a conduccioacuten durante dos mesesmiddot maacutes o menos de un curso del ciclo intermedio y luego lo de un cutso del ciclo medio mientras se desorrvllo iexclntegralmente me unldod~bfock

~L Calificocioacuten de 101 pteacutelcticOfttes del 4 afio

Un jurado formado por el Rector del Establecimiento el profesor del curso un profesor representante del rnstItuto y el prOfesor de M~logiacuteo estimaraacute los aptitudes de futuro profesor en el transcurso de dos visitas de control efectuados duront-e las pr6cticos en el dclo intermedio y en amp1 ciclo mediO Lo noto finlll ser6 el resultado del promedio de los dosificaciones obtenioos durante los dos -isitas y lo noto del profesor de metodologfa

iexcliexclaUoqfGlfia

Lo doCumentacioacuten bibliogroacutefico indicado a los practicantes deberiacutea adecuarse a los principios siguientes

l estor limitodo o obros reolmente fundamentales de n6s reciente dato l estar ordenado seguacuten uno ierarquiacuteo que ireacutel de 10$ obras de lectura

obligokifia a los obras de consufto en funci6n de los necesidades par_ ticulares

25

x SAll -~~--~ C~____

NOTA PRELIMINAR-Con motivo de los estudios encaminados a modifi

ear los planes y programas de ensentildeanBa en 1 RepdbIi oa Argentina en general y de las lenguas extranjeras n particular la Administracidn Nacional de Educashycidn Media y Superior organiBd en colaboracidn oon los Servicios Culturales de la Embajada de rncia un Simposio sobre la EnsentildeanBa del rancs y la forshymaoidn del Peronal Docente Epecialiaado en dioba lengua que tUYO lugar en el Intttuto Jiacional del Profeorado en Lenguas Viva de Bueno Aires entre el 4 y el 16 de mayo de 1970

Con el objeto de ilutrar a los participante del Simposio sobre las inyetigacione _s actu1ia das y relevante se habla pedido y oonseguido 1 00 laboracidn de tres especialits que enYid el Gobier no de rancia a tales finebullbull Se trata de los profeso res francois DEBYER Emmnuelle WAGBER y Robert DA= ROISEAU que con miebros del Centro Interncionl de Estudios Pedagdgico de S4yre - filial Buenos Ai re - de la Misidn Universitaria francesa en esta shyciudad y personal docente de tercer nivel que aotd en establecimientos dependientes del Ministerio de Cultura y Educacidn de la Jiacidn y ae las Uniersid des oficiales y privadas se dedioaron durante dioho simp6sio a tratr el siguiente temario

1 Los objetivos de la ensentildeanaa del frnee - en la esoue1a intermedia - en la escuela edi 11 Los oontenidos de los programas Para la esoue

la intermedia y medial shy12 Lo mltodos de enseaanBa par alcanaar eo

objetiYos y desarrollr eos -progr

I

II

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DE TERCER NIVEL














Recomendaciones








B) E5CUE~ MEDIA





Del objeto








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1 - PIIOGRESION









3 2 EXPLICACION






3 3 MEMORIACION



alumnos

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-Dramatizacioacuten

4 - AYUDAS Y MEDIOS









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ReCOfftendacionet




B) CICIO MEDIO



MlTODO A SEGUIR







ELEaIOH DE TiXTOS














UNIDADES










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METODO A SEGUIR




ELECCION DE TEXTOS




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f) EXAMENES




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bl 1871 bull 1895



el 1895 G 1919



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Recomendaciones








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3 2 EXPLICACION






3 3 MEMORIACION



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B) CICIO MEDIO



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Recomendaciones








B) E5CUE~ MEDIA





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1 - PIIOGRESION









3 2 EXPLICACION






3 3 MEMORIACION



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3 2 EXPLICACION






3 3 MEMORIACION



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B) CICIO MEDIO



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3 2 EXPLICACION






3 3 MEMORIACION



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B) CICIO MEDIO



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2.1.3. la formac16n profesional; - bnm.me.gov.ar · laboracidn de tres especiali.t.s que enyid el...

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