220psychology-naes-ua.institute/files/pdf/dis2_lazurenko...220 > h > : l d b > h ^ z l h :...

220

ДОДАТКИ Додаток А Анкета А 1

Анкета для майбутнього лікаря

Шановні колеги!

Перед Вами опитувальник, який містить різні питання, які присвячені емоційній сфері та емоційній компетентності лікаря. Ваше завдання: відповісти

на кожне з них. Уважно прочитайте питання і виберіть один із запропонованих варіантів відповіді, відзначте його хрестиком. Для відповіді на ті питання, які

вимагають висловлення власної думки, на аркуші анкети передбачено порожнє місце.

1. Ваш вік: а) 16-20 років;

б) 21 - 25 років; в) старше 25 років

2. Ваша майбутня спеціальність: а) лікувальна справа;

б) стоматологія; в) медична психологія;

г) фармація

3. Чи вважаєте Ви за необхідне розвивати емоційну сферу лікаря, формувати емоційну компетентність?

а) так;

б) ні.

4. Проранжуйте залежно від значущості в професійній діяльності лікаря, медичного працівника наступні емоції:

а) радість;

б) страх; в) провина;

г) сором;

д) гнів; є) презирство; ж) інтерес;

з) смуток; і) горе;

к) хвилювання.

5. Чи легко навчитись керувати власними емоціями? а) так

б) ні. 6. Які емоції, на Вашу думку, допомагають лікарю у професійній діяльності, а які,

навпаки, заважають?

7. Які прийоми регулювання небажаних емоцій Ви можете запропонувати?

221

Анкета А 2

Анкета для студента – майбутнього лікаря

Шановні студенти!

Прохання відповісти на кожне з запропонованих нижче запитань.

1. Ви емоційно врівноважена людина? а) так б) ні

в) важко відповісти 2. Стримуєте Ви прояв своїх негативних емоцій у

спілкуванні? а) так

б) ні 3. Чи відчуваєте Ви тривожність при наведених нижче видах занять? Оцініть

за п'ятибальною системою частоту прояву даного феномена і обведіть свою оцінку

Вид заняття Оцінка

Семінарське заняття 1 2 3 4 5

Лекційне заняття 1 2 3 4 5

Практичне заняття 1 2 3 4 5

Виступ на конференції

Залік

Іспит, ПМК

4. Яким чином Ви боретеся з тривожністю? а) застосовую аутотренінг; б) захоплююся змістом роботи;

в) використовую вправи на релаксацію; г) свій варіант відповіді 5. Як би Ви пояснили термін "емоційна компетентність"?

6. Які прийоми вдосконалення емоційної сфери і розвитку емоційної компетентності Ви можете запропонувати?

7. Чи вважаєте Ви себе достатньо підготовленим до професійної діяльності? а) так;

б) ні; в) важко відповісти

8. Чого б Ви прагнули отримати на заняттях у медуніверситеті для розвитку власної емоційної сфери та формування емоційної компетентності?

222

Анкета А 3 Шановні студенти!

Просимо Вас відповісти на запитання анкети, аналіз яких допоможе

удосконалити викладання психолого-педагогічних дисциплін, сприяти формуванню емоційної компетентності майбутнього лікаря

1. Назвіть, будь ласка, навчальні дисципліни, у змісті яких висвітлювалася проблема емоційної компетентності взагалі і емоційної

компетентності лікаря, зокрема. ____________________________________________________

____________________________________________________

2. Що ви розумієте під емоційною компетентністю лікаря? _____________________________________________________

_____________________________________________________

3. Яке, на вашу думку, значення емоційної компетентності у професійній діяльності лікаря?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

4. Що особливо важливого Ви почерпнули для розвитку власної емоційної компетентності в процесі професійної підготовки у ВМНЗ?

________________________________________________________ ________________________________________________________

5. Чи задоволені Ви якістю професійної підготовки у плані розвитку

емоційної сфери та формування емоційної компетентності майбутнього лікаря? ______________________________________________________

______________________________________________________ 6. Ваші пропозиції щодо подальшого удосконалення підготовки

майбутніх лікарів у питанні формування емоційної компетентності?

Дякуємо за співпрацю!

223

Анкета А 4

Шановні студенти!

Просимо Вас відповісти на запитання анкети, аналіз яких допоможе

удосконалити викладання психолого-педагогічних дисциплін у ВМНЗ, сприяти формуванню емоційної компетентності майбутнього лікаря

1.Ваше ставлення до вивчення питань з проблеми емоційної сфери та

формування емоційної компетентності майбутнього лікаря: а) вивчав(ла) із зацікавленістю;

б) вивчав(ла), не виявляючи особливої зацікавленості; в) скоріше не любив(ла), ніж любив(ла);

г) не любила; д) важко відповісти.

2. Як Ви вважаєте, чи сприяє обсяг і зміст професійної підготовки формуванню Вашої емоційної компетентності:

а) вважаю, що цього недостатньо; б) цього скоріше не достатньо, ніж достатньо;

в) вважаю, що цього достатньо; г) вважаю, що його треба скоротити;

д) важко відповісти.

3. Чи сприяє вивчення психолого-педагогічних дисциплін у ВМНЗ формуванню емоційної компетентності:

а) загалом сприяє; б) сприяє;

в) скоріше не сприяє; г) не сприяє; д) важко відповісти.

4. Чи задоволені Ви знаннями, вміннями, навичками, отриманими при вивченні

психолого-педагогічних дисциплін в плані формування емоційної компетентності:

а) повністю задоволений(а); б) задоволений(а);

в) скоріше задоволений(а), ніж ні; г) незадоволений(а);


5. Ваша думка про роль у майбутній професійній діяльності знань, умінь, навичок із засад емоційної компетентності:

а) обов’язково потрібні; б) потрібні;

224

в) вряд чи будуть потрібні; г) не потрібні;


6. Ваша думка щодо рівня сформованості емоційної компетентності: а) високий рівень сформованості;

б) достатній рівень сформованості; в) середній рівень сформованості;

г) низький рівень сформованості; д) важко відповісти.

Дякуємо за співпрацю!

225

Додаток Б

ОПРОСНИК ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА «ЭМИН»

(Д. В. ЛЮСИН)

Инструкция: Вам предлагается заполнить опросник, состоящий из 46 утверждений. Читайте

внимательно каждое утверждение и ставьте крестик (или галочку) в той графе, которая лучше всего отражает Ваше мнение.

Бланк для ответов

№

Совсем

не

согласен

Скорее

не

согласен

Скорее

согласен Полностью

согласен

1 Я замечаю, когда близкий человек переживает, даже если он (она) пытается это скрыть

2 Если человек на меня обижается, я не знаю, как

восстановить с ним хорошие отношения

3 Мне легко догадаться о чувствах человека по

выражению его лица

4 Я хорошо знаю, чем заняться, чтобы улучшить себе настроение

5 У меня обычно не получается повлиять на эмоциональное состояние своего собеседника

6 Когда я раздражаюсь, то не могу сдержаться, и говорю всё, что думаю

7 Я хорошо понимаю, почему мне нравятся или не

нравятся те или иные люди

8 Я не сразу замечаю, когда начинаю злиться

9 Я умею улучшить настроение окружающих

10 Если я увлекаюсь разговором, то говорю слишком громко и активно жестикулирую

11 Я понимаю душевное состояние некоторых людей без слов

12 В экстремальной ситуации я не могу усилием воли взять себя в руки

13 Я легко понимаю мимику и жесты других людей

14. Когда я злюсь, я знаю, почему

15 Я знаю, как ободрить человека, находящегося в

тяжелой ситуации

16 Окружающие считают меня слишком эмоциональным человеком

17 Я способен успокоить близких, когда они находятся в напряжённом состоянии

18 Мне бывает трудно описать, что я чувствую по отношению к другим

19 Если я смущаюсь при общении с незнакомыми

людьми, то могу это скрыть

226

20 Глядя на человека, я легко могу понять его эмоциональное состояние

21 Я контролирую выражение чувств на своем лице

22 Бывает, что я не понимаю, почему испытываю то или иное чувство

23 В критических ситуациях я умею контролировать выражение своих эмоций

24 Если надо, я могу разозлить человека

25 Когда я испытываю положительные эмоции, я знаю, как поддержать это состояние

26 Как правило, я понимаю, какую эмоцию испытываю

27 Если собеседник пытается скрыть свои эмоции, я сразу чувствую это

28 Я знаю как успокоиться, если я разозлился

29 Можно определить, что чувствует человек, просто прислушиваясь к звучанию его голоса

30 Я не умею управлять эмоциями других людей

31 Мне трудно отличить чувство вины от чувства стыда

32 Я умею точно угадывать, что чувствуют мои знакомые

33 Мне трудно справляться с плохим настроением

34 Если внимательно следить за выражением лица человека, то можно понять, какие эмоции он скрывает

35 Я не нахожу слов, чтобы описать свои чувства друзьям

36 Мне удаётся поддержать людей, которые делятся со мной своими переживаниями

37 Я умею контролировать свои эмоции

38 Если мой собеседник начинает раздражаться, я подчас замечаю это слишком поздно

39 По интонациям моего голоса легко догадаться о том, что я чувствую

40 Если близкий человек плачет, я теряюсь

41 Мне бывает весело или грустно без всякой причины

42 Мне трудно предвидеть смену настроения у окружающих меня людей

43 Я не умею преодолевать страх

44 Бывает, что я хочу поддержать человека, а он этого не чувствует, не понимает

45 У меня бывают чувства, которые я не могу точно определить

46 Я не понимаю, почему некоторые люди на меня

обижаются

227

Додаток В

МЕТОДИКА НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА (Н. ХОЛЛ)

Инструкция:

Ниже Вам будут предложены высказывания, которые, так или иначе, отражают различные стороны Вашей жизни. Пожалуйста, отметьте звёздочкой или

любым другим знаком тот столбец с соответствующим баллом справа, который больше всего отражает степень Вашего согласия с высказыванием.

Обозначение баллов: Полностью не согласен (–3 балла).

В основном не согласен (–2 балла). Отчасти не согласен (–1 балл).

Отчасти согласен (+1 балл). В основном согласен (+2 балла).

Полностью согласен (+3 балла).

№ Высказывание Балл (степень согласия) –-3 –-2 –-1 ++1 ++2 ++3

1 Для меня как отрицательные, так и

положительные эмоции служат источником знания о том, как поступать

в жизни.

2 Отрицательные эмоции помогают мне понять, что я должен изменить в моей жизни.

3 Я спокоен, когда испытываю давление со стороны.

4 Я способен наблюдать изменение своих чувств.

5 Когда необходимо, я могу быть

спокойным и сосредоточенным, чтобы действовать в соответствии с запросами

жизни.

6 Когда необходимо, я могу вызвать у себя широкий спектр положительных

эмоций, такие, как веселье, радость, внутренний подъем и юмор.

7 Я слежу за тем, как я себя чувствую. 8 После того как что-то расстроило меня,

я могу легко совладать со своими чувствами.

9 Я способен выслушивать проблемы других людей.

10 Я не зацикливаюсь на отрицательных

эмоциях.

228

11 Я чувствителен к эмоциональным

потребностям других.

12 Я могу действовать успокаивающе на других людей.

13 Я могу заставить себя снова и снова

встать перед лицом препятствия.

14 Я стараюсь подходить творчески к жизненным проблемам.

15 Я адекватно реагирую на настроения,

побуждения и желания других людей.

16 Я могу легко входить в состояние спокойствия, готовности и

сосредоточенности.

17 Когда позволяет время, я обращаюсь к своим негативным чувствам и разбираюсь, в чем проблема.

18 Я способен быстро успокоиться после неожиданного огорчения.

19 Знание моих истинных чувств важно для поддержания «хорошей формы».

20 Я хорошо понимаю эмоции других

людей, даже если они не выражены открыто.

21 Я хорошо могу распознавать эмоции по

выражению лица.

22 Я могу легко отбросить негативные чувства, когда необходимо действовать.

23 Я хорошо улавливаю знаки в общении,

которые указывают на то, в чем другие нуждаются.

24 Люди считают меня хорошим знатоком переживаний других людей.

25 Люди, осознающие свои истинные чувства, лучше управляют своей жизнью.

26 Я способен улучшить настроение других

людей.

27 Со мной можно посоветоваться по вопросам отношений между людьми.

28 Я хорошо настраиваюсь на эмоции

других людей.

29 Я помогаю другим использовать их побуждения для достижения личных

целей.

30 Я могу легко отключиться от переживания неприятностей.

229

Додаток Г

МЕТОДИКА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ» (Б. И. ДОДОНОВ)

Инструкция: Вам предлагается вопросник из 50 суждений, характеризующих эмоции Вашей личности. Сделайте выбор Вашего ответа в соответствии со шкалой: • «Безусловно, да» - а;

• «Пожалуй, да» - в; • «Пожалуй, нет» - с;

• «Безусловно, нет» - d.

№ Суждения Ответы

«Безусловно,

да» - а;

«Пожалуй,

да» — в;

«Пожалуй,

нет» — с;

«Безусловно,

нет» — d.

1 Я часто беспокоюсь о близких, друзьях.

2 Испытываю потребность делиться с другими

людьми своими мыслями и переживаниями.

3 Мне очень приятно, когда на меня обращают

внимание.

4 Для меня всегда важно добиться успеха в

работе.

5 Я люблю острые ощущения.

6 Я охотно побывал бы в каком-нибудь новом,

неизведанном месте.

7 Испытываю большую радость,

самостоятельно решив трудную проблему.

8 Люблю возвышенное чувство, возникающее

при восприятии стихов, музыки и т.д.

9 Предпочитаю простые радости (вкусно

поесть, сладко поспать).

10 Люблю заниматься коллекционированием.

11 Хочу приносить людям радость и счастье.

12 Для меня важно одобрение окружающих.

13 Приятно испытывать чувство превосходства

над противником.

14 Я увлекаюсь любой работой, которую

выполняю.

15 Охотно иду на риск.

16 Иногда мне кажется, что должно произойти

что-то необыкновенное.

17 Люблю разбираться в причинах явлений,

событий.

18 Я могу прийти в восторг от красоты

природы.

230

19 Люблю состояние покоя и свободы от

обязанностей.

20 Радуюсь, когда пополняю свою коллекцию.

21 Я всегда жалею неудачников.

22 Я не смог бы (не смогла бы) обойтись без

друзей.

23 Я пойду на многое, чтобы завоевать почет и

уважение окружающих.

24 Приятно чувствовать, что день прошел

недаром.

25 Я человек решительный.

26 Люблю все таинственное и необычное.

27 Стремлюсь приводить свои знания в

систему.

28 Произведение искусства может тронуть

меня до слез.

29 Люблю приятное, бездумное

времяпровождение, например, вечеринки.

30 Люблю делать покупки.

31 Радуюсь, когда кто-нибудь добивается

успеха.

32 Среди моих родственников, знакомых, есть

люди, которых я обожаю.

33 Я самолюбив(а).

34 Я чувствую радостное возбуждение,

душевный подъем, когда работа идет

хорошо.

35 Я люблю преодолевать опасности.

36 Иногда меня тянет странствовать.

37 Я люблю читать о научных открытиях,

поисках и находках.

38 Я испытываю наслаждение, слушая

любимую музыку.

39 Я склонен (склонна) к лени.

40 Люблю рассматривать свои коллекции.

41 Я стараюсь помогать людям.

42 Я чувствую большую благодарность к

людям, которые делают мне добро.

43 Мне всегда хочется взять реванш при

неудаче.

44 Мое настроение поднимается от сознания

того, что работа выполнена добросовестно.

45 Азарт, спортивная злость, обычно улучшает

результаты моей деятельности.

231

46 Я люблю помечтать.

47 Самое приятное для меня переживание —

радость открытия истины, чувство близости

решения.

48 Я часто переживаю чувство возвышенности

и отрешенности при соприкосновении с

прекрасным.

49 Мне бы хотелось жить беззаботно и

безмятежно.

50 Я неохотно расстаюсь со своими вещами.

232

Додаток Д

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ (В. В. БОЙКО)

Инструкция: Оцените, свойственны ли вам следующие особенности, согласны ли вы с

утверждениями (ответ «да» или «нет»).

Бланк вопросов № Вопросы Ответы

«да» или «нет»

1 У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение

людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.

2 Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3 Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4 Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними

проблемами сослуживцев.

5 Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.

6 Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке.

7 Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете.

8 Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем- то угнетены.

9 Моя интуиция — более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

10 Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности

— бестактно.

11 Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.

12 Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить

его повадки и состояния.

13 Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14 Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15 Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться

с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.

16 В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17 Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнима19нии к

ним.

18 Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.

19 Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20 Чужой смех обычно заражает меня.

21 Часто, действуя наугад, я, тем не менее, нахожу правильный

подход к человеку.

22 Плакать от счастья глупо.

233

23 Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы

растворившись в нем.

24 Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.

25 Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры

посторонних людей.

26 Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27 Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека,

чем понять его, “разложив по полочкам”.

28 Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.

29 Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с

настороженным, замкнутым человеком.

30 У меня творческая натура — поэтическая, художественная, артистичная.

31 Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых

знакомых.

32 Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.

33 Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34 Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я

предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35 Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36 Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей

234

Додаток Е

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ «ПОМЕХ» В УСТАНОВЛЕНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ (В. В. БОЙКО)

Инструкция: Оцените, свойственны ли вам следующие особенности, согласны

ли вы с утверждениями (ответ «да» или «нет»). № Вопросы ответ «да»

или «нет»

1 Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость.

2 Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на партнеров (теряюсь, волнуюсь,

замыкаюсь или, напротив, много говорю, перевозбуждаюсь, веду себя неестественно).

3 В общении мне часто недостает эмоциональности, выразительности.

4 Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.

5 Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость, если тебе не

хочется.

6 Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмоций.

7 Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем.

8 Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (внимание, сочувствие, сопереживание), но он этого не чувствует, не воспринимает.

9 Чаще всего в моих глазах или в выражении лица видна

озабоченность.

10 В деловом общении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнерам.

11 Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.

12 Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.

13 Если я увлекаюсь разговором, то мимика лица становится излишне

выразительной, экспрессивной.

14 Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.

15 Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.

16 Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п.

17 Разговаривая, излишне жестикулирую.

18 Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным.

235

19 Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на

душе спокойно.

20 Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.

21 Если я хочу, то мне всегда удается скрыть свою неприязнь к плохому

человеку.

22 Мне часто бывает почему-то весело без всякой причины.

23 Мне очень просто сделать по собственному желанию или по заказу

разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние.

24 Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.

25 Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если

я испытываю эти чувства к нему.

236

Додаток Ж

Характеристика та психологічні особливості складових компонентів емоційної компетентності майбутнього лікаря

Складові компоненти

емоційної

компетентності

Характеристика

психологічних особливостей

Діагностична методика

Когнітивний

компонент

емоційна зрілість (емоційна обізнаність) розуміння власних

емоційних станів адекватна самооцінка

Опитувальник «Емоційного інтелекту (ЕмІн)» (Д. В. Люсін)

Методика діагностики емоційного інтелекту

(Н. Холл)

Соціальний

компонент

рівень емоційної ефективності в спілкуванні тип емоційної

спрямованості тип емоційних перешкод

вміння розпізнавати емоції інших

Опитувальник «Емоційного інтелекту (ЕмІн)» (Д. В. Люсін)


(Н. Холл)

Методика дослідження емоційної спрямованості

особистості (Б.В. Додонов)

Методика «Діагностика

бар’єрів у встановленні емоційних контактів» (В.В. Бойко)

Регулятивний

компонент

управління власними

емоціями емоційний самоконтроль

емоційна резистентність самоконтроль експресії

Опитувальник «Емоційного

інтелекту (ЕмІн)» (Д. В. Люсін)

Методика діагностики емоційного інтелекту (Н. Холл)

Емпатійний

компонент

спрямованість уваги, сприйняття і мислення на стан,

іншої людини здатність

співпереживати здатність людини бачити поведінку партнерів,

діяти в умовах браку об'єктивної інформації про

них, спираючись на досвід вміння зрозуміти іншого на основі переживань,

загальний рівень емпатії


(Н. Холл) Методика діагностики рівня

емпатії (В.В. Бойко)

Додаток З

Співвідношення діагностично значущих складових емоційної компетентності майбутнього лікаря та шкал методик, що їх вимірюють

Складові

компоненти

емоційної

компетентності

Шкала виміру Діагностична

методика


компонент

- шкала внутрішньоособистісного емоційного

інтелекту (здатність до розуміння власних емоцій та управління ними);

- шкала розуміння емоцій (здатність до

розуміння своїх та чужих емоцій); - субшкала розуміння своїх емоцій (здатність

до усвідомлення своїх емоцій: їх розпізнавання та ідентифікація, розуміння причин, здатність до вербального опису);

Опитувальник

«Емоційного інтелекту

(ЕмІн)» Д. В. Люсіна


компонент

- шкала міжособистісного емоційного

інтелекту (здатність до розуміння емоцій інших людей та управління ними);

- субшкала розуміння чужих емоцій (здатність розуміти емоційний стан людини на основі зовнішніх проявів емоцій (міміка,

жестикуляція, звучання голосу) та/або інтуїтивно; чуйність до внутрішніх станів

інших людей); - субшкала управління чужими емоціями

(здатність викликати в інших людей ті чи

інші емоції, знижувати інтенсивність небажаних емоцій, можливо, схильність до

маніпулювання людьми);


компонент

- шкала управління емоціями (здатність до керування своїми та чужими емоціями); а також:

- субшкала управління своїми емоціями (здатність та потреба керувати своїми

емоціями, викликати та підтримувати бажані емоції та тримати під контролем небажані);

- субшкала контролю експресії (здатність

контролювати зовнішні прояви своїх емоцій).


компонент

емоційна обізнаність (вимірює широту і глибину емоційного досвіду особистості, що є

необхідною умовою для розуміння себе та інших)

Методика

діагностики емоційного

інтелекту


компонент

- емоційна резистентність, управління

своїми емоціями (вимірює здатність впливати на власні емоції та емоції інших за рахунок глибокої інтеграції їх до структури особистості);

- самомотивація, емоційний самоконтроль (довільне керування власними емоціями)

(вимірює здатність керувати ставленням, що

238

дозволяє особистості мотивувати саму себе й інших)

Н. Холла


компонент

розпізнавання емоцій інших людей (вміння

впливати на емоційний стан інших, емоційна впливовість) здатність диференціювати емоції інших людей

по зовнішніх ознаках.


компонент

емпатія (емоційна чуйність)


компонент

- аналізуються показники окремих шкал (6

тенденцій (шкал) і загальна сумарна оцінка рівня емпатії.

- виявляються чотири рівня розвитку емпатії:

дуже низький, занижений, середній, високий.

Методика

діагностики рівня емпатії

(В.В. Бойко)


компонент

дозволяє виявити 10 типів емоційної

спрямованості:

- альтруїстична спрямованість (переживання виникають на основі потреби в сприянні,

допомозі, заступництві іншим людям); - комунікативна (переживання на основі

потреби у спілкуванні); - глорічна (пов'язана з потребою у самоствердженні, славі);

- праксична (позитивні емоції виникають у процесі діяльності);

- пугнічна (переживання на основі потреби в подоланні небезпеки, у боротьбі); - романтична (прагнення до всього

незвичайного, таємничого); гностична (радість від отримання нової інформації плюс

потреба у «когнітивній гармонії»); - естетична (відображення потреби в гармонії з навколишнім, представленої в

«почутті краси»); - гедоністична (емоції, пов'язані із

задоволенням потреби в тілесному і духовному комфорті); - акизитивна (позитивні емоції при

накопиченні, колекціонуванні речей, «що виходять за межі практичної потреби в них»).

Методика

дослідження емоційної

спрямованості особистості

(Б.В. Додонов)

(Б. В. Додонов).

(Б. В. Додонов).


компонент

- виявлення рівня емоційної ефективності в

спілкуванні - виявлення типу емоційних перешкод

(невміння управляти емоціями, неадекватний

прояв емоцій, нерозвиненість емоцій, домінування негативних емоцій, небажання

зближуватися з людьми на емоційній основі.

Методика

«Діагностика бар’єрів у

встановленні емоційних

контактів» (В.В. Бойко)

239

Додаток К

Графічне порівняння результатів експериментальної та контрольної групи

на 2 етапі дослідження

Порівняння результатів експериментальної та контрольної групи за

методикою дослідження емоційних перешкод (В.В. Бойко)

2.24 2.33 1.93 1.76 2.10

10.36

2.39 2.23 1.87 1.74 2.05

10.27

ЕГ КГ

240

Порівняння результатів експериментальної та контрольної групи за методикою дослідження емпатії (В.В. Бойко)

2.99 2.75 2.72 3.13 3.10 3.43

18.18

2.97 2.79 2.77 3.10 3.08 3.35

18.06

ЕГ КГ

241


методикою дослідження типів емоційної спрямованості (Б.І. Додонов)

6.156.61

4.96

7.18

3.45

6.12 6.18 5.94

4.70

0.70

5.74 5.975.26

7.24

3.65

5.87

6.345.98

4.76

0.98

ЕГ КГ

242


методикою дослідження емоційного інтелекту (Н. Холл)

9.32

0.41

6.838.29 8.11

32.74

9.9

1.17

7.318.27 8.45

35.11

ЕГ КГ

243

Порівняння результатів експериментальної та контрольної групи за методикою дослідження емоційного інтелекту (Д.В. Люсін)

Розуміння чужих емоцій

Управління чужими емоціями

Міжособистісний емоційний інтелект

Розуміння власних емоцій

Управління власними емоціями

Контроль експресії

Внутрішньо-особистісний емоційний …

Розуміння емоцій

Управління емоціями

Показник загального рівня емоційного …

23.31

20.45

43.76

19.67

14.69

11.67

45.03

42.99

46.81

88.79

21.89

20.94

42.82

19.09

14.66

11.85

45.61

40.98

47.45

88.43

КГ ЕГ

244

Додаток Л

Емоційна складова змісту професійної підготовки майбутнього лікаря за

різними спеціальностями

Спеціальність Курс Дисципліна Теми,

присвячені емоціям,

емоційній сфері

Навички

розпізнавання емоцій,

керування емоційними

станами

7.12010001 «Лікувальна

справа» 7.12010002 «Педіатрія»

7.12010003 «Медико-профілактична справа»

1

3

Основи психології.

Основи педагогіки Психологія спілкування

Медична психологія

Так

Ні

Так

7.12010004 «Медична психологія»

1 Загальна психологія Сучасні напрямки

психології Порівняльна психологія

Психологія здоров‘я

Так Ні

Ні

Ні


2 Загальна психологія Експериментальна

психологія та

психодіагностика Вікова та педагогічна

психологія Психологія особистості Основи психотренінгу

Психологія обдарованості

Психомоторика Тілесно-орієнтована

психологія

Так Так

Ні

Ні Ні

Так

Ні Ні

7.12010001 «Лікувальна справа» 7.12010002 «Педіатрія»

7.12010003 «Медико-профілактична справа»

3 Основи соціальної психології

Ні

7.12010004 «Медична

психологія»

3 Психофізіологія

Соціальна психологія Диференційна

психологія

Психологія спілкування Генетична психологія

Психологія конфлікту Психологія дитинства Гендерна психологія

Психологія девіантної поведінки

Так

Ні Ні Ні

Ні Ні

Ні Ні Ні

Ні

245


4 Медична психологія Психологічне

консультування та психокорекція

Психологія

самопізнання та саморегуляції

Практикум формування професійних навичок

Так Ні

Ні

Ні


5 Патопсихологія Спеціальна психологія

та дефектологія Психологія сім‘ї

Психологія залежності Гештальтпсихологія


менеджменту та бізнесу Психологічні

особливості професійної діяльності


посттравматичних станів

Основи геронтопсихології

Так Так

Так

Ні Ні Ні

Так

Так

Так


6 Психотерапія Основи психосоматики

Психологія діяльності медичного працівника

Психогігієна професійної діяльності

лікаря

Арт- та ігрова психотерапія

Психологія управління Психодрама

Юридична психологія

Так Ні

Так

Так

Так

Ні Ні Ні

246

Додаток М

Емоційна складова змісту професійної підготовки майбутнього лікаря за

спеціальністю «Медична психологія»

Предмет Л, ПР чи

СРС

Кіл-ть

годин

Тема

І курс

Загальна психологія срс 4 Стреси в житті люди: причини виникнення та шляхи їх подолання.

срс 2 Функції афективної сфери в житті особистості.

ІІ курс

Експериментальна психологія та

психодіагностика

л 2 Психодіагностика емоційно-вольової та мотиваційної сфери особистості.

срс 1 Психодіагностика емоційно-вольової сфери

особистості.

Загальна психологія л 2 Афективна сфера особистості. Емоції та почуття.

пр 3 Психологічні теорії емоцій та почуттів.

пр 3 Характеристика емоційних станів, індивідуальних та вікових особливостей почуттів.

Причини виникнення та засоби психокорекції психоемоційних станів.

срс 4 Стреси в житті люди: причини виникнення та

шляхи їх подолання.

срс 2 Функції афективної сфери в житті особистості.

Психологія обдарованості

срс 4 Особливості розумово обдарованих дітей та молоді: пізнавальна сфера, емоційні особливості,

вольова регуляція.

ІІІ курс


спілкування

срс 2 Етика медичного спілкування як прояв культури

почуттів

Психофізіологія л 2 Психофізіологія емоцій

пр 2 Психофізіологія емоцій

срс 1 Психофізіологія емоцій

IV курс

Медична психологія срс 6 Експериментально-психологічні методи дослідження стану відчуттів, сприйняття, уваги, пам’яті, мислення, інтелекту, емоцій та почуттів,

волі (діяльності, психомоторики) та типології особистості хворого.

срс 2 Поведінкові та емоційні розлади, які починаються

в дитячому та підлітковому віці (гіперкінетичні розлади, розлади поведінки). Медико-

психологічна допомога.

V курс

Основи геронтопсихології

л 2 Емоційно-мотиваційні зміни в період старіння.

пр 2 Емоційно-мотиваційні зміни в період старіння.

247

Патопсихологія л 2 Патологія емоційної сфери.

пр 2 Хвороба та стан емоцій та почуттів. Психологічні феномени емоцій. Розлади емоцій та почуттів при

соматичних і психічних захворюваннях. Порушення емоцій при локальних ураженнях головного мозку. Методи діагностики. Оцінка

емоційного стану хворого. Патопсихологічні аспекти допомоги хворим з розладами емоцій та

почуттів.

Психологія посттравматичних

станів

срс 2 Особливості Я-концепції, емоційно-вольової та когнітивної сфери жертв домашнього насилля.

срс 2 Особливості Я-концепції, емоційно-вольової та

когнітивної сфери жертв природних та техногенних катастроф.

Психологія сім’ї срс 3 Мотивація шлюбно-сімейних стосунків. Критерії вибору шлюбного партнера та емоційно-духовні

характеристики.

Спеціальна психологія та

дефектологія

срс 2 Особливості розвитку та прояву емоційно-вольової сфери особистості при ДЦП.

VІ курс

Психологія діяльності

медичного працівника

л 2 Формування емоційної сфери та емоційної компетентності фахівця.

срс 2 Психодіагностика синдрому

“емоційного/професійного вигорання” в медичних закладах.

срс 3 Робота з емоціями та формування емоційної компетентності.

Психотерапія срс 3 Профілактика синдрому емоційного вигорання серед психотерапевтів.

Психогігієна діяльності

медичного працівника

л 2 Психологічні аспекти феномену «емоційного» (професійного) вигорання у медичних

працівників.

пр 2 Характеристика синдрому емоційного вигорання та його ознаки.

пр 2 Психологічні аспекти феномену «емоційного»

вигорання у медичних працівників.

пр 2 Психодіагностика синдрому «емоційного/професійного вигорання» .

пр 2 Робота з емоціями та розвиток емоційної

компетентності фахівця.

срс 2 Характеристика синдрому емоційного вигорання та його ознаки.

срс 2 Психодіагностика синдрому

«емоційного/професійного вигорання» .

Арт- та ігрова терапія

срс 6 Дослідження когнітивної й емоційної сфери у дорослих та дітей за допомогою малюнкового

тесту Р. Сілвер.

248

Додаток Н

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН АУДИТОРНИХ ЗАНЯТЬ ТА САМОСТІЙНОЇ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

З КУРСУ «ПСИХОЛОГІЯ ЕМОЦІЙ»

№

п.п.

Назва теми Лекції Практичні Самостійна

робота

Всього

годин

1. Проблема емоцій в психології. 2 - 2 4

2. Методи дослідження емоційної сфери.

- 2 1 3

3. Емоції в теоріях емоцій і


- 2 2 4

4. Емоції і свідомість. Зв’язок емоцій з когнітивними

процесами.

- - 2 2

5. Характеристика емоційної сфери особистості.

2 2 1 5

6. Емоційність в структурі


2 - 2 4

7. Характеристика емоційних станів.

2 2 - 4

8. Аналіз емоції інтересу. - - 1 1

9. Характеристика радості. - - 1 1

10. Емоція здивування. - - 1 1

11. Гнів, неприязнь і презирство. - - 1 1

12. Сум, горе, депресія. - - 1 1

13. Гнів, неприязнь і презирство. - - 1 1

14. Страх і тривога. - - 1 1

15. Психологічні особливості

сорому.

- - 1 1

16. Управління емоціями. - 2 1 3

17. Спілкування і емоційна сфера особистості.

2 - 1 3

18. Емоції і здоров’я людини. - 2 2 4

19. Стрес як причина захворювань. - - 2 2

20. Проблема синдрому емоційного

вигоряння у медичних працівників

2 - 1 3

21. Корекція і профілактика

емоційного вигоряння.

- 2 1 3

22. Емоційна компетентність фахівця.

2 - 2 4

23. Розвиток емоційної сфери та

формування емоційної компетентності особистості

- 2 2 4

ВСЬОГО: 14 16 30 60

249

Додаток П

Орієнтовна структура тренінгового заняття

№ Зміст заняття Тривалість

1. І.Вступна частина. 5 хв.

2. Представлення змісту заняття 5 хв.

3. Знайомство 10 хв.

4. Формування мотивації. Очікування від заняття. 10 хв.

5. Встановлення правил та норм взаємодії 10 хв.

6. Попередня діагностика 15 хв.

7. ІІ. Основна частина. Загальні поняття з теми 5 хв.

8. «Розігріваючі» вправи, вправи на посилення уваги та

працездатності

20 хв.

9. Інформаційні повідомлення з теми заняття. 20 хв.

10. Вправи на формування навичок 20 хв.

11. Вправи на розробку власних технік саморегуляції 20 хв.

12. Групове обговорення 10 хв.

13. Психодіагностика. Контроль 15 хв.

14. ІІІ. Заключна частина. Підведення підсумків. 5 хв.

15. Отримання зворотного зв’язку за тематикою

тренінгу. Рефлексія

10 хв.

16. Релаксація 10 хв.

17. Процедура завершення тренінгового заняття. 10 хв.

Самостійна робота.

Виконання індивідуальних завдань

Всього: 3 години

20 хвилин

250

Додаток Р

Середні показники прояву складових емоційного інтелекту у студентів (3 етап дослідження) за методикою Н. Холла

Шкали Середні показники

Емоційна обізнаність 12,61

Управління своїми емоціями 5,8

Самомотивація 9,38

Емпатія 12,5

Розпізнавання емоцій інших людей 11,3

Загальний рівень 51,61

251

Додаток С

Порівняльна характеристика інтегративного рівня

емоційного інтелекту у студентів (2 та 3 етапи дослідження)

0

5

10

15

20

25

30

35

високий рівень емоційного

інтелекту

середній рівень емоційного

інтелекту

низький рівень емоційного

інтелекту

2 етап дослідження


252

Додаток Т

Графічне порівняння результатів експериментальної та контрольної групи

на 3 етапі дослідження

Порівняння результатів експериментальної та контрольної групи за методикою дослідження емоційних перешкод (В.В. Бойко)

Невміння керувати емоціями

Неадекватне емоційне

вираження

Домінування негативних

емоцій

Негнучкість Небажання зближення

Загальний бал

1.081.90

1.25 0.94 1.29

7.28

2.33 2.21 1.84 1.73 2.02

10.13

ЕГ КГ

253


методикою дослідження емпатії (В.В. Бойко)

4.04 3.98 4.07 4.42 4.26 4.70

25.16

2.97 2.79 2.77 3.10 3.08 3.35

18.06

ЕГ КГ

254


методикою дослідження типів емоційної спрямованості (Б.І. Додонов)

Альтруїстична

Комунікативна

Глорична

Праксична

Пугністична

Романтична

Гностична

Эстетична

Гедоністична

Акизитивна

4.86

6.19

4.07

6.44

3.53

6.00

6.12

5.72

4.93

1.63

5.74

5.97

5.26

7.24

3.65

5.87

6.34

5.98

4.76

0.98

КГ ЕГ

255


методикою дослідження емоційного інтелекту (Н. Холл)

12.615.81

9.3912.51 11.26

51.61

10.101.90

7.53 8.53 8.69

36.76

ЕГ КГ

256

Порівняння результатів експериментальної та контрольної групи за методикою дослідження емоційного інтелекту (Д.В. Люсін)

Розуміння чужих емоцій

Управління чужими емоціями

Міжособистісний емоційний інтелект

Розуміння власних емоцій

Управління власними емоціями


Внутрішньо-особистісний емоційний інтелект

Розуміння емоцій

Управління емоціями

Показник загального рівня емоційного інтелекту

29.70

30.40

60.11

31.44

21.21

18.00

70.65

61.14

69.61

130.75

21.98

21.19

43.17

19.25

14.88

11.90

46.04

41.24

47.98

89.22

КГ ЕГ

257

Додаток У

Порівняльна характеристика зміни рівня (у %)

прояву емпатії у студентів (2 та 3 етапи дослідження)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

дуже низький рівень емпатії

занижений рівень емпатії

середній рівень емпатії

високий рівень емпатії

2 утап дослідження


258

Додаток Ф

Порівняльна характеристика рівня прояву «перешкод» у встановленні

емоційних контактів (2 та 3 етапи дослідження)

0

0.5

1

1.5

2

2.5



259

Додаток Х

Порівняння характеру прояву «перешкод»

у встановленні емоційних контактів у студентів

(2 та 3 етапи дослідження)

0

10

20

30

40

50

2 етап дослідження (%)

3 етап дослідження (%)

260

Додаток Ц.1

Кореляційна матриця результатів дослідження (початок)

нев

мін

ня

кер

уват

и Е

неа

дек

в.е

моц.

вираж

дом

інув. Н

егат

. Е

нег

нучкіс

ть

неб

аж.

збли

ж

зага

льний б

ал

рац

іонал

ьний

емоцій

ний

інту

їтивний

уст

ановки я

кі

спияю

ть Е

здат

ніс

ть д

о

емпат

ії

іден

тиф

ікац

ія в

емпат

ії

зальний б

ал

Альтр

уїс

тична

Ком

унік

ативна

Глори

чна

Прак

сична

Пугн

істи

чна

Ром

анти

чес

кая

Гност

ична

невміння керувати ем.

1 0,216 0,064 0,265* 0,045 0,579

** 0,121 0,051 0,188 -0,020 -0,089 0,001 0,077 -0,151 0,034 0,022 -0,032 -0,041

0,244*

0,029

неадекв.емоц. вираження

0,216 1 -0,118 -0,017 -0,003 0,344**

0,112 -0,169 0,338**

0,070 0,136 0,329**

0,261* -0,292

*

-0,254*

0,124 -0,087

0,261*

-0,120 0,026

домінув. негат. емоцій

0,064 -0,118 1 0,324**

0,161 0,563**

-,0075 -0,002 0,054 -0,054 -0,114 0,140 -0,047 0,030 -0,150 -0,076 -0,094 0,051 0,073 0,042

негнучкість 0,265

* -0,017 0,324

** 1 0,064 0,672

** 0,093 0,053 -0,116 0,016 -0,171 0,292

* 0,002 -0,016 -0,021 -0,010 -0,117 -0,053 -0,022 -0,097

небаж. зближ

0,045 -0,003 0,161 0,064 1 0,478**

0,029 -0,033 0,024 -0,179 -0,106 -0,093 -0,114 -0,011 -0,081 -0,247* -0,206 -0,076 -0,003 -0,039

загальний бал

0,579**

0,344**

0,563**

0,672**

0,478**

1 0,102 -0,026 0,153 -0,065 -0,145 0,252* 0,051 -0,147 -0,156 -0,078 -0,203 0,003 0,014 -0,023

раціональний

0,121 0,112 -0,075 0,093 0,029 0,102 1 0,170 0,200 0,115 -0,092 0,162 0,490**

0,178 0,068 -0,190 -0,306* -0,070 0,246

* 0,067

емоційний 0,051 -0,169 -0,002 0,053 0-,033 -0,026 0,170 1 -0,071 0,215 -0,028 -0,064 0,451

** 0,040 0,126 0,140 0,115 -0,059 0,104 -0,147

інтуїтивний 0,188 0,338

** 0,054 -0,116 0,024 0,153 0,200 -0,071 1 -0,061 -0,110 0,172 0,448

** 0,038 0,040 0,175 -0,003 0,301

* 0,333

** 0,047

установки які сприяють

емпатії

-0,020 ,0070 -0,054 0,016 -0,179 -0,065 0,115 0,215 -0,061 1 0,248* 0,074 0,528

** -0,192 0,039 -0,014 -0,128 -0,272

* -

0,314**

-

0,440**

здатність до

емпатії

-0,089 0,136 -0,114 -0,171 0-,106 -0,145 -0,092 -0,028 -0,110 0,248* 1 -0,042 0,269* -0,075 0,261* 0,160 0,213 -0,074 -0,106 0,082

ідентифікація в емпатії

0,001 0,329**

0,140 0,292* -0,093 ,0252

* 0,162 -0,064 0,172 0,074 -0,042 1 0,474

** 0,077 0,098 -0,003 -0,066 -0,068 -0,085 -0,128

зальний бал

0,077 0,261* -0,047 0,002 -0,114 0,051 0,490

** 0,451

** 0,448

** 0,528

** 0,269

* 0,474

** 1 0-,010 0,240 0,092 0,030 -0,030 0,037 -0,211


-0,151 -0,292* 0,030 -0,016 -0,011 -0,147 0,178 0,040 0,038 -0,192 -0,075 0,077 -0,010 1 0,305

* 0,053 0,093 0,149 0,370

** 0,192

261


,034

-0,254*

-,150 -,021 -,081 -,156 ,068 ,126 ,040 ,039 ,261* ,098 ,240 ,305

* 1 ,408

** ,230 -,141 ,138 ,032

Глорична

,022 ,124 -,076 -,010 -,247* -,078 -,190 ,140 ,175 -,014 ,160 -,003 ,092 ,053 ,408

** 1 ,351

** ,345

** ,263

* ,084

Праксична -,032 -,087 -,094 -,117 -,206 -,203 -,306

* ,115 -,003 -,128 ,213 -,066 ,030 ,093 ,230 ,351

** 1 ,053 -,006 ,139

Пугністична -,041

0,261*

,051 -,053 -,076 ,003 -,070 -,059 ,301* -,272

* -,074 -,068 -,030 ,149 -,141 ,345

** ,053 1 ,380

** ,348

**

Романтична 0,244*

-,120 ,073 -,022 -,003 ,014 ,246* ,104 ,333

** -,314

** -,106 -,085 ,037 ,370

** ,138 ,263

* -,006 ,380

** 1 ,591

**

Гностична

,029 ,026 ,042 -,097 -,039 -,023 ,067 -,147 ,047 -,440**

,082 -,128 -,211 ,192 ,032 ,084 ,139 ,348**

,591**

1

Естетична -,132 ,024 -,001 -,159 -,041 -,124 ,258* -,044 ,211 -,174 -,063 ,087 ,077 ,453

** ,092 ,033 -,072 ,385

** ,478

** ,441

**

Гедоністична -,110 ,046 -,203

0,310**

-,048 -,162 -,095 ,099 ,061 ,098 ,210 -,186 ,058 ,051 ,337

** ,480

** ,047 ,149 ,179 ,103

Акизитивна -,082 ,009 -,197 -,033 -,141 -,167 ,075 ,059 -,074 ,122 ,147 -,010 ,089 ,183 ,207 ,343** ,015 ,108 ,217 ,094

Розуміння чужих емоцій -0,068 -0,021 -0,162 -0,194 -0,166 -0,271

*

,027 -,140 ,151 ,156 ,085 ,301* ,197 ,065 -,027 -,238 -,132 -,209 -,248

* -,364

**

Управління чужими

емоціями

-,127 -,124 -,111 -,077 ,021 -,152 -,035 -,024 -,120 -,097 ,071 ,022 -,066 ,228 -,094 -,145 -,058 -,038 ,016 ,082

Загальний рівень МЕІ

-,039 -,088 ,024 ,006 ,051 -,011 -,006 -,095 ,013 ,030 ,092 ,186 ,072 ,177 -,073 -,226 -,111 -,143 -,133 -,158

Розуміння своїх емоцій

,093 -,149 -,241* ,005 -,038 -,118 -,022 -,065 -,021 ,104 ,108 -,172 -,027 ,054 ,047 -,186 -,120 -,071 -,028 ,038

Управління своїми

емоціями

,038 -,094 ,132 ,202 ,138 ,173 ,011 -,139 -,029 -,073 ,154 -,078 -,116 ,263* -,086 -,159 -,230 ,135 -,028 ,037


-,040 ,039 ,178 ,200 ,086 ,185 ,018 -,250* ,076 ,133 ,066 ,020 -,005 -,060 -,092 -,024 -,304

* ,219 ,090 ,096

Загальний

рівень ВЕІ

,103 -,080 ,034 ,079 ,015 ,064 ,103 -,274* ,148 ,052 ,127 -,154 -,049 ,160 -,029 -,257

* -,256

* ,134 ,178 ,227

РЕ ,106 -,119 -,080 ,058 ,011 -,001 ,000 -,129 ,073 ,167 ,128 ,051 ,096 ,077 ,018 -,273

* -,164 -,173 -,165 -,185

УЕ

-,074 -,089 ,078 ,136 ,110 ,076 -,007 -,190 -,043 -,021 ,134 -,010 -,088 ,207 -,136 -,158 -,272* ,139 ,040 ,106

ЗЕІ

,052 -,101 ,036 ,059 ,037 -

0,330**

,069 -,241* ,110 ,052 ,137 -,011 ,003 ,204 -,058 -,297

* -,237 ,020 ,055 ,076

Емоційна обізнаність

,091 ,167 ,164 ,223 ,167 ,308* -,010 -,178 ,121 -,064 -,124 ,262

* -,008 -,210 -,089 -,014 -,007 -,035 ,007 -,086

Управління своїми

емоціями

,043 ,059 ,019 ,062 ,025 ,078 -,095 -,141 ,025 -,035 -,179 ,041 -,119 -,178 -,149 -,085 -,184 ,150 -,088 -,051

262

Самомотивація

,048 -,040 ,000 ,074 ,092 ,071 -,195 -,041 -,067 -,076 -,239 -,061 -,250* -,081 -,152 -,206 -,269

* -,029 ,058 -,053

Емпатія

,044 ,087 -,116 -,042 ,057 ,003

0,287* 0,294

* 0,316

**

-,032 -,053 ,090

0,762**

-,025 -,060 ,138 ,016 -,110 ,124 -,089

Управління

емоціями інших

,155 ,014 ,032 ,150 -,006 ,134 -,188 -,185 -,040 -,051 -,041 ,042 -,167 -,105 -,173 ,182 ,028 -,025 ,113 -,078


,109 ,070 ,019 ,110 ,106 ,156 -,157 -,164 ,042 -,084 -,194 ,096 -,158 -,158 -,159 -,003 -,120 -,002 ,060 -,075

263

Додаток Ц.2

Кореляційна матриця результатів дослідження (продовження)

Естети

чн

а

Гед

он

істи

чн

а

Аки

зити

вн

а

Ро

зум

інн

я

чу

жи

х е

мо

цій

Уп

равл

інн

я

чу

жи

ми

ем

оц

іям

и

Зага

льн

ий

р

івен

ь М

ЕІ

Ро

зум

інн

я

сво

їх е

мо

цій

Уп

равл

інн

я

сво

їми

ем

оц

іям

и

Ко

нтр

ол

ь

експ

ресії

Зага

льн

ий

р

івен

ь В

ЕІ

РЕ

УЕ

ЗЕ

І

Ем

оц

ійн

а

об

ізн

ан

ість

Уп

равл

інн

я

сво

їми

ем

оц

іям

и

Сам

ом

оти

вац

ія

Ем

патія

Уп

равл

інн

я

ем

оц

іям

и

інш

их

Зага

льн

ий

бал

невміння

керувати емоц

-,132 -,110 -,082 -0,068 -,127 -,039 ,093 ,038 -,040 ,103 ,106 -,074 ,052 ,091 ,043 ,048 ,044 ,155 ,109

неадекв.емоц.

вираження

,024 ,046 ,009 -,021 -,124 -,088 -,149 -,094 ,039 -,080 -,119 -,089 -,101 ,167 ,059 -,040 ,087 ,014 ,070

домінув. негат.

емоцій

-,001 -,203 -,197 -0,162 -,111 ,024 -,241* ,132 ,178 ,034 -,080 ,078 ,036 ,164 ,019 ,000 -,116 ,032 ,019

негнучкість

-,159

0,310**

-,033 -0,194 -,077 ,006 ,005 ,202 ,200 ,079 ,058 ,136 ,059 ,223 ,062 ,074 -,042 ,150 ,110

небаж. зближ.

-,041 -,048 -,141 -0,166 ,021 ,051 -,038 ,138 ,086 ,015 ,011 ,110 ,037 ,167 ,025 ,092 ,057 -,006 ,106

загальний бал

-,124 -,162 -,167 ,144 -,152 - 0,330** -,118 ,173 ,185 ,064 -,001 ,076 ,039 ,308* ,078 ,071 ,003 ,134 ,156

раціональний

,258* -,095 ,075 ,027 -,035 -,006 -,022 ,011 ,018 ,103 ,000 -,007 ,069 -,010 -,095 -,195 0,287* -,188 -,157

емоційний

-,044 ,099 ,059 -,140 -,024 -,095 -,065 -,139 -,250* -,274* -,129 -,190 -,241* -,178 -,141 -,041 0,294* -,185 -,164

інтуїтивний

,211 ,061 -,074 ,151 -,120 ,013 -,021 -,029 ,076 ,148 ,073 -,043 ,110 ,121 ,025 -,067 0,316** -,040 ,042

установки, які

сприяють

емпатії

-,174 ,098 ,122 ,156 -,097 ,030 ,104 -,073 ,133 ,052 ,167 -,021 ,052 -,064 -,035 -,076 -,032 -,051 -,084

здатність до

емпатії

-,063 ,210 ,147 ,085 ,071 ,092 ,108 ,154 ,066 ,127 ,128 ,134 ,137 -,124 -,179 -,239 -,053 -,041 -,194

ідентифікація в

емпатії

,087 -,186 -,010 ,301* ,022 ,186 -,172 -,078 ,020 -,154 ,051 -,010 -,011 ,262* ,041 -,061 ,090 ,042 ,096

зальний бал

,077 ,058 ,089 -0,271* -,066 ,072 -,027 -,116 -,005 -,049 ,096 -,088 ,003 -,008 -,119 -,250* 0,762** -,167 -,158

264


,453** ,051 ,183 ,065 ,228 ,177 ,054 ,263* -,060 ,160 ,077 ,207 ,204 -,210 -,178 -,081 -,025 -,105 -,158


,092 ,337** ,207 -,027 -,094 -,073 ,047 -,086 -,092 -,029 ,018 -,136 -,058 -,089 -,149 -,152 -,060 -,173 -,159

Глорична

,033 ,480** ,343** -,238 -,145 -,226 -,186 -,159 -,024 -,257* -,273* -,158 -,297* -,014 -,085 -,206 ,138 ,182 -,003

Праксична

-,072 ,047 ,015 -,132 -,058 -,111 -,120 -,230 -,304* -,256* -,164 -,272* -,237 -,007 -,184 -,269* ,016 ,028 -,120

Пугністична

,385** ,149 ,108 -,209 -,038 -,143 -,071 ,135 ,219 ,134 -,173 ,139 ,020 -,035 ,150 -,029 -,110 -,025 -,002

Романтична

,478** ,179 ,217 -,248* ,016 -,133 -,028 -,028 ,090 ,178 -,165 ,040 ,055 ,007 -,088 ,058 ,124 ,113 ,060

Гностична

,441** ,103 ,094 -,364** ,082 -,158 ,038 ,037 ,096 ,227 -,185 ,106 ,076 -,086 -,051 -,053 -,089 -,078 -,075

Естетична

1 ,158 ,190 -,166 ,125 -,018 ,032 ,029 ,127 ,347** -,074 ,142 ,233 -,097 -,113 -,044 ,038 -,117 -,101

Гедоністична

,158 1 ,358** -,087 ,115 ,021 ,069 ,012 -,054 ,050 -,001 ,043 ,046 ,024 ,032 ,099 ,167 ,107 ,112

Акизитивна

,190 ,358** 1 -,108 ,109 ,005 ,000 ,007 ,108 -,006 -,063 ,115 -,002 ,173 -,193 ,022 ,257* ,202 ,099

Розуміння

чужих емоцій

-,166 -,087 -,108 1 ,414** ,828** ,161 ,400** -,002 ,199 ,700** ,394** ,569** ,110 -,037 ,045 ,129 ,021 ,046


чужими

емоціями

,125 ,115 ,109 ,414** 1 ,853** ,427** ,378** -,061 ,355** ,551** ,684** ,691** ,073 -,065 ,121 ,082 0,775**

,059

Загальний

рівень МЕІ

-,018 ,021 ,005 ,828** ,853** 1 ,355** ,462** -,039 ,333** ,741** ,647** ,752** ,108 -,061 ,100 ,124 ,058 ,063

Розуміння своїх

емоцій

,032 ,069 ,000 ,161 ,427** ,355** 1 ,248* ,044 ,612** ,817** ,361** ,613** 0,272*

,255* ,308* ,047 ,117 ,228


своїми

емоціями

,029 ,012 ,007 ,400** ,378** ,462** ,248* 1 ,381** ,564** ,413** ,805** ,635** -,108 0,890**

-,016 -,168 -,066 -,112

Контроль

експресії

,127 -,054 ,108 -,002 -,061 -,039 ,044 ,381** 1 ,500** ,031 ,601** ,329** -,241* 0,341*

-,215 -,347** -,179 -,275*

265

Загальний

рівень ВЕІ

,347** ,050 -,006 ,199 ,355** ,333** ,612** ,564** ,500** 1 ,559** ,669** ,872** ,000 ,105 ,074 -,144 -,058 -,017

РЕ

-,074 -,001 -,063 ,700** ,551** ,741** ,817** ,413** ,031 ,559** 1 ,492** ,776** 0,302**

,162 ,249* ,109 ,096 ,192

УЕ

,142 ,043 ,115 ,394** ,684** ,647** ,361** ,805** ,601** ,669** ,492** 1 ,804** -,119 -,056 -,042 -,190 -,071 -,145

ЗЕІ

,233 ,046 -,002 ,569** ,691** ,752** ,613** ,635** ,329** ,872** ,776** ,804** 1 ,056 ,041 ,104 -,036 -,011 ,021

Емоційна

обізнаність

-,097 ,024 ,173 ,110 ,073 ,108 0,272*

-,108 -,241* ,000 0,302**

-,119 ,056 1 ,303* ,387** ,456** ,487** ,684**


своїми

емоціями

-,113 ,032 -,193 -,037 -,065 -,061 ,255* 0,890**

0,341*

,105 ,162 -,056 ,041 ,303* 1 ,648** ,139 ,326** ,712**

Самомотивація

-,044 ,099 ,022 ,045 ,121 ,100 ,308* -,016 -,215 ,074 ,249* -,042 ,104 ,387** ,648** 1 ,392** ,450** ,802**

Емпатія

,038 ,167 ,257* ,129 ,082 ,124 ,047 -,168 -

,347**

-,144 ,109 -,190 -,036 ,456** ,139 ,392** 1 ,711** ,693**


емоціями

інших

-,117 ,107 ,202 ,021 0,775**

,058 ,117 -,066 -,179 -,058 ,096 -,071 -,011 ,487** ,326** ,450** ,711** 1 ,769**


-,101 ,112 ,099 ,046 ,059 ,063 ,228 -,112 -,275* -,017 ,192 -,145 ,021 ,684** ,712** ,802** ,693** ,769** 1

266

Додаток Ч.1

Результати статистичного порівняльного аналізу 2 та 3 етапів за методикою діагностики емоційних перешкод

(В.В. Бойко)

Парна різниця

t Рівень

значущості

(р)

95% Інтервал

довіри різниці

Середнє Стандартне

відхилення

Стандартна помилка

середнього Нижній Верхній

невміння

керувати емоціями

1,05263 1,63031 0,21594 0,62005 1,48521 4,875 0,000

Неадекватне

емоційне вираження

0,29825 2,01747 0,26722 -0,23706 0,83355 1,116 0,269

Домінування негативних

емоцій 0,63158 1,69697 0,22477 0,18131 1,08185 2,810 0,007

Негнучкість 0,70175 1,88002 0,24901 0,20292 1,20059 2,818 0,007

Небажання зближуватися

0,71930 1,58964 0,21055 0,29751 1,14109 3,416 0,001

Загальний бал 3,22807 5,65691 0,74928 1,72709 4,72905 4,308 0,000

267

Додаток Ч.2

Результати статистичного порівняльного аналізу 2 та 3 етапів за методикою діагностики емпатії (В.В. Бойко)

Канали

емпатії


t

Рівень

значущості (р)

95% Інтервал довіри

різниці

Середнє Стандартне відхилення

Стандартна

помилка середнього

Нижній Верхній

раціональний -1,19298 1,59730 0,21157 -1,61680 -0,76916 -5,639 0,000

емоційний -1,47368 2,16387 0,28661 -2,04784 -0,89953 -5,142 0,000

інтуїтивний -1,50877 2,34614 0,31075 -2,13129 -0,88626 -4,855 0,000

установки які сприяють

емпатії

-1,47368 1,61583 0,21402 -1,90242 -1,04495 -6,886 0,000

здатність до емпатії

-1,26316 1,57578 0,20872 -1,68127 -0,84505 -6,052 0,000

ідентифікація

в емпатії -1,40351 1,62414 0,21512 -1,83445 -0,97257 -6,524 0,000

зальний бал -8,00000 5,17549 0,68551 -9,37324 -6,62676 -11,670 0,000

268

Додаток Ч.3

Результати статистичного порівняльного аналізу 2 та 3 етапів за методикою діагностики емоційної спрямованості

(Б.І. Додонов)

Показник


t

Рівень значущості

(р)

95% Інтервал

довіри різниці

Середнє

Стандартне



помилка середнього Нижній Верхній

Альтруїстична 1,26316 3,49247 0,46259 0,33648 2,18984 2,731 0,108

Комунікативна 0,25000 3,33712 0,44594 -0,64369 1,14369 0,561 0,577

Глорична 0,82456 4,15814 0,55076 -,27874 1,92786 1,497 0,140

Праксична 0,71930 3,12109 0,41340 -0,10884 1,54744 1,740 0,087

Пугністична 0,10526 5,19850 0,68856 -1,27409 1,48461 0,153 0,879

Романтична -0,08772 4,20578 0,55707 -1,20366 1,02822 -0,157 0,875

Гностична 0,19298 3,31360 0,43890 -0,68623 1,07220 0,440 0,662

Естетична 0,10526 4,94139 0,65450 -1,20586 1,41639 0,161 0,873

Гедоністична -0,54386 4,44036 0,58814 -1,72205 0,63433 -0,925 0,359

Акизитивна -1,03509 5,08487 0,67351 -2,38428 0,31411 -1,537 0,130

269

Додаток Ч.4 Результати статистичного порівняльного аналізу 2 та 3 етапів за методикою діагностики емоційного інтелекту

(Н. Холл)

Показник


t

Рівень значущості

(р)


різниці

Середнє



Стандартна помилка

середнього Нижній Верхній

Емоційна обізнаність -3,07018 7,13107 0,94453 -4,96230 -1,17805 -3,250 0,002

Управління своїми емоціями -5,10526 10,13777 1,34278 -7,79518 -2,41535 -3,802 0,000

Самомотивація -2,26316 8,14933 1,07941 -4,42547 -0,10085 -2,097 0,041

Емпатія -4,47368 6,83767 0,90567 -6,28796 -2,65941 -4,940 0,000

Управління емоціями інших людей

-3,15789 6,80806 0,90175 -4,96432 -1,35147 -3,502 0,001

Загальний бал -18,38596 28,17595 3,73200 -25,86205 -10,90988 -4,927 0,000

270

Додаток Ч.5 Результати статистичного порівняльного аналізу 2 та 3 етапів за методикою діагностики емоційного інтелекту

(Д.В. Люсін)

Показник


t

Рівень

значущості

(р)


Середнє




помилка Нижній Верхній

Міжособистісний емоційний інтелект (МЕІ)

-16,12281 9,79991 1,29803 -18,72307 -13,52254 -12,421 0,000

Розуміння чужих емоцій -6,35088 5,68988 0,75364 -7,86060 -4,84115 -8,427 0,000

Управління чужими

емоціями

-9,77193 6,56293 0,86928 -11,51331 -8,03055 -11,241 0,000

Внутрішньоособистісний емоційний інтелект (ВЕІ)

-25,36842 11,43871 1,51509 -28,40352 -22,33332 -16,744 0,000

Розуміння власних емоцій -11,78947 5,61483 0,74370 -13,27929 -10,29966 -15,852 0,000

Управління власними

емоціями

-6,22807 4,73972 0,62779 -7,48569 -4,97045 -9,921 0,000

Контроль експресії -6,17544 5,17936 0,68602 -7,54971 -4,80117 -9,002 0,000

Розуміння емоцій (РЕ) -18,14035 7,98310 1,05739 -20,25855 -16,02215 -17,156 0,000

Управління емоціями (УЕ) -22,17544 10,58153 1,40156 -24,98310 -19,36778 -15,822 0,000

Показник загального рівня емоційного інтелекту

-41,49123 16,61875 2,20121 -45,90078 -37,08168 -18,849 0,000

220psychology-naes-ua.institute/files/pdf/dis2_lazurenko...220 > h > : l d b > h ^ z l h :...

Documents