2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม...

11

Click here to load reader

Upload: edresearch-obec

Post on 27-Jul-2015

177 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

แนวทางการจัดการเร ยนการสอนโดยใช้�กระบวนการว�จัย

การเร�ยนการสอนโดยใช้�การวิ�จั�ยประกอบด�วิยองค์�ประกอบด�านผู้��ใช้�และด�านการใช้� องค์�ประกอบด�านผู้��ใช้�จั�าแนกเป�นค์ร�และน�กเร�ยน ด�านการใช้�จั�าแนกเป�นการใช้�ผู้ลการวิ�จั�ยและการใช้�กระบวินการวิ�จั�ย ทำ�าให้�เก�ดแนวิทำางในการจั�ดการเร�ยนการสอนโดยใช้�การวิ�จั�ย 4 แนวิทำาง ด�งแสดงในแผู้นภาพทำ�$ …

คร� นกเร ยน

การใช้�ผลการว�จัย แนวิทำางทำ�$ 1 แนวิทำางทำ�$ 2

การใช้�กระบวนการ

ว�จัยแนวิทำางทำ�$ 3 แนวิทำางทำ�$ 4

แนวิทำางทำ�$ 1 : ค์ร�ใช้�ผู้ลการวิ�จั�ยในการเร�ยนการสอน

แนวิทำางทำ�$ 2 : น�กเร�ยนใช้�ผู้ลการวิ�จั�ยในการเร�ยนร� �

แนวิทำางทำ�$ 3 : ค์ร�ใช้�กระบวินการวิ�จั�ยในการเร�ยนการสอน

Page 2: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

แนวิทำางทำ�$ 4 : น�กเร�ยนใช้�กระบวินการวิ�จั�ยในการเร�ยนร� �

แผนภาพท � .... แนวทางการใช้�การว�จัยในการเร ยนการสอน

แนวทางการจัดการเร ยนการสอนโดยใช้�กระบวนการว�จัยในคร งน เป็"นการใช้�แนวทางท � 3 และแนวทางท � 4 ค#อ คร�จัดการเร ยนการสอนโดยใช้�กระบวนการว�จัยและนกเร ยนเร ยนร��โดยใช้�กระบวนการว�จัย ด�งตั�วิอย&างการสอนตัามแนวิทำางทำ�$ 3 และแนวิทำางทำ�$ 4 ทำ�$น�าเสนอตั&อไปน�)

บทบาทคร�ตามแนวทางท � 3 (คร�ใช้�กระบวนการว�จัยในการเร ยนร��)

ตารางท � ... บทบาทคร�ในการจัดการเร ยนการสอนแบบคร�ใช้�กระบวนการว�จัย

กระบวนการว�จัย บทบาทคร�

1. ตั�)งค์�าถาม (Question)

2. เตัร�ยมการค์�นห้าค์�า

ค์ร�จัะทำ�าอย&างไร น�กเร�ยนจั+งจัะสามารถตั�)งค์�าถามได�ตัรงตัามประเด,นทำ�$ตั�องการเร�ยนร� �

ค์ร�จั�ดห้ร-อสร�างสถานการณ์�ทำ�$กระตั/�นให้�น�กเร�ยนเก�ดค์วิามส�งส�ย อยากร� �ค์�าตัอบ ห้ร-ออยากห้าเห้ตั/ผู้ล

ค์ร�สอนและฝึ1กทำ�กษะการส�งเกตั การตั�)ง

Page 3: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

ตัอบ (Plan)

3. ด�าเน�นการค์�นห้าและตัรวิจัสอบค์�าตัอบ (Action, Observation & Reflection)

4. สร/ปและน�าเสนอผู้ลการค์�นห้าค์�าตัอบ (Conclusion & Presentation)

ค์�าถามตัามสภาพป3ญห้า ทำ�$สามารถน�าไปส�&การค์�นค์วิ�าห้าค์�าตัอบได�

ค์ร�จัะทำ�าอย&างไร น�กเร�ยนจั+งจัะสามารถเตัร�ยมการค์�นห้าค์�าตัอบได�

ค์ร�สอนและฝึ1กให้�น�กเร�ยนวิางแผู้นเตัร�ยมการค์�นห้าค์�าตัอบอย&างเป�นระบบ โดยม�การไตัร&ตัรองห้าเห้ตั/ผู้ลเพ-$อค์าดการณ์�ค์�าตัอบ และเตัร�ยมการค์�นค์วิ�าห้าข้�อม�ลห้ร-อห้ล�กฐานมาตัรวิจัสอบค์วิามค์�ดเร�$มแรก เพ-$อปร�บปร/งจันได�ค์�าตัอบทำ�$น&าเช้-$อถ-อ เป�นทำ�$ยอมร�บได�

ค์ร�จัะทำ�าอย&างไร น�กเร�ยนจั+งจัะสามารถด�าเน�นการค์�นห้าและตัรวิจัสอบค์�าตัอบได�อย&างน&าเช้-$อถ-อ

ค์ร�สอนและฝึ1กน�กเร�ยนให้�ด�าเน�นการค์�นห้าค์�าตัอบตัามแผู้นทำ�$วิางไวิ� โดยม�การตัรวิจัสอบและปร�บปร/งจันได�ค์�าตัอบทำ�$สามารถข้จั�ดค์วิามข้�ดแย�งทำางค์วิามค์�ดระห้วิ&างบ/ค์ค์ล ภายในตันเองและระห้วิ&างค์วิามค์�ดก�บห้ล�กฐานเช้�งประจั�กษ�

ค์ร�จัะทำ�าอย&างไร น�กเร�ยนจั+งจัะสามารถสร/ปผู้ลและน�าเสนอผู้ลการค์�นห้าค์�าตัอบได�

ค์ร�สอนและฝึ1กให้�น�กเร�ยนสามารถสร/ปและน�าเสนอผู้ลการค์�นห้าค์�าตัอบด�วิยวิ�ธี�การทำ�$เห้มาะสม น&าสนใจั

Page 4: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

ตวอย&างการสอนโดยคร�ใช้�กระบวนการว�จัย

ค์ร�ใช้�กระบวินการวิ�จั�ยในการจั�ดการเร�ยนการสอนแบบบ�รณ์าการ เร-$อง การเจัร�ญเตั�บโตัข้องพ-ช้ “ ” ซึ่+$งเน-)อห้าประกอบด�วิยเร-$องการเพาะเมล,ดและ

การเจัร�ญเตั�บโตัข้องพ-ช้ ทำ�กษะกระบวินการวิ�จั�ยทำ�$ค์ร�ใช้�ในก�จักรรมการเร�ยนการสอนค์-อ ทำ�กษะการส�งเกตั การบ�นทำ+กข้�อม�ล การเปร�ยบเทำ�ยบข้�อม�ล และการสร/ป ลงค์วิามเห้,น ซึ่+$งค์ร�สามารถบ�รณ์าการค์ณ์�ตัศาสตัร�เข้�าไปได� เช้&น การเข้�ยนกราฟ การค์�านวิณ์ การส/&มตั�วิอย&าง และบ�รณ์าการภาษาไทำย ภาษาอ�งกฤษ เร-$องการเข้�ยนค์�าศ�พทำ� บ�รณ์าการศ�ลปะ เร-$องการวิาดภาพ บ�รณ์าการเกษตัร ค์-อการค์�ดเล-อกเมล,ดพ�นธี/� และการปล�กพ-ช้ เป�นตั�น

ค์ร�สามารถจั�ดการเร�ยนการสอนโดยใช้�กระบวินการวิ�จั�ย ตัามข้�)นตัอนห้ล�ก 4 ข้�)นตัอน ด�งน�)

ขั้ นท � 1 ต งค(าถาม ค์ร�จัะใช้�กระบวินการห้ร-อจั�ดสถานการณ์�อย&างไรทำ�$จัะกระตั/�นให้�น�กเร�ยนสนใจั เก�ดค์วิามสงส�ย อยากร� �ค์�าตัอบ เช้&น อยากร� �วิ&า

- เมล,ดพ�นธี/�ทำ�$ม�ล�กษณ์ะแตักตั&างก�น เมล,ดพ�นธี/�ใดน&าจัะงอกได�ด�ทำ�$ส/ด- เมล,ดพ�นธี/�จัะงอกได�ด�ตั�องอาศ�ยป3จัจั�ยอะไรบ�าง เช้&น น�)า แสง อ/ณ์ห้ภ�ม� ด�น ป/<ย

ฯลฯขั้ นท � 2 เตร ยมการค�นหาค(าตอบ ค์ร�ออกแบบให้�น�กเร�ยนเก�ดการ

เร�ยนร� �ผู้&านกระบวินการทำดลอง โดยม�การบ�รณ์าการค์ณ์�ตัศาสตัร� ได�แก& การ

Page 5: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

เข้�ยนกราฟ การค์�านวิณ์ บ�รณ์าการภาษาไทำย ภาษาอ�งกฤษ ได�แก& การเข้�ยนค์�าศ�พทำ� บ�รณ์าการศ�ลปะ ได�แก& การวิาดภาพ และบ�รณ์าการงานเกษตัร ได�แก&การค์�ดเล-อกเมล,ดพ�นธี/�และการปล�กพ-ช้ ค์ร�จั�ดเตัร�ยมวิ�สด/อ/ปกรณ์� ได�แก&เมล,ดพ�นธี/�จัากแห้ล&ง 3 แห้ล&ง และกระดาษฟาง ตัลอดจันเตัร�ยมค์วิามพร�อมให้�ก�บน�กเร�ยนโดยฝึ1กทำ�กษะการส�งเกตั การบ�นทำ+ก การเปร�ยบเทำ�ยบข้�อม�ล การสร/ป ลงค์วิามเห้,น และให้�น�กเร�ยนน�าค์วิามร� �และประสบการณ์�เด�มทำ�$เก�$ยวิข้�องมาค์าดค์ะเนค์�าตัอบ และออกแบบการทำดลอง

ขั้ นท � 3 ด(าเน�นการค�นหาและตรวจัสอบค(าตอบ ค์ร�ให้�น�กเร�ยนด�าเน�นการค์�นห้าค์�าตัอบตัามก�จักรรมทำ�$เตัร�ยมไวิ�ในข้�)นตัอนทำ�$ 2 โดยค์ร�ส/&มเมล,ดพ�นธี/�มา 100 เมล,ด ให้�น�กเร�ยนส�งเกตัล�กษณ์ะข้องเมล,ดพ�นธี�ทำ�$ส/&มได� น�ากระดาษฟางมา 1 แผู้&น ค์�านวิณ์ห้าพ-)นทำ�$ ตั�ตัาราง 100 ช้&อง ใช้�กระดาษฟางวิางทำ�บ พรมน�)าให้�ช้/ &ม ทำ�)งไวิ�ในแสงและอ/ณ์ห้ภ�ม�ทำ�$พอเห้มาะ ม�การค์วิบค์/มให้�ได�ร�บน�)าเทำ&าก�น แสงเทำ&าก�น อ/ณ์ห้ภ�ม�เทำ&าก�น ส�งเกตัการงอก จัดบ�นทำ+ก วิาดล�กษณ์ะการเจัร�ญเตั�บโตั บ�นทำ+กจั�านวินตั�นกล�าทำ�$ส/&มมาจัากแตั&ละแห้ล&งทำ�$งอกข้+)นมาวิ&าเป�นอย&างไร เข้�ยนกราฟแสดงการงอก เปร�ยบเทำ�ยบล�กษณ์ะข้องเมล,ดพ�นธี�ทำ�$งอกและไม&งอก วิ&าม�ล�กษณ์ะอย&างไร ส/&มมาจัากแห้ล&งใด ตัรวิจัสอบค์�าตัอบและปร�บปร/งตัามห้ล�กฐานข้�อม�ลทำ�$ปรากฎ จันได�ค์�าตัอบซึ่+$งเป�นทำ�$ยอมร�บข้องค์ร�และเพ-$อน ๆ

ขั้ นท � 4 สร+ป็และน(าเสนอผลการค�นหาค(าตอบ ให้�น�กเร�ยนสร/ปผู้ลการทำดลองเพาะเมล,ดพ�นธี/�ทำ�$มาจัากแห้ล&งตั&างก�น 3 แห้ล&ง และน�าเสนอให้�เห้,นล�าด�บข้�)นตัอนข้องการค์�นห้าค์�าตัอบ การตัรวิจัสอบ และการปร�บปร/ง ด�วิยวิ�ธี�การน�าเสนอทำ�$น&าสนใจั เห้มาะก�บวิ�ยและระด�บการศ+กษาข้องน�กเร�ยน

Page 6: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

เช้&น จั�ดทำ�ารายงาน จั�ดป@ายน�เทำศ น�าเสนอในร�ปด�จั�ทำ�ล ห้ร-อน�าเสนอโดยวิ�ธี�พ�ด วิ�ธี�ตัอบป3ญห้า ตัอบข้�อสงส�ย เป�นตั�น

บทบาทขั้องคร�และนกเร ยนตามแนวทางท � 4 (นกเร ยนใช้�กระบวนการว�จัยในการเร ยนร��)

ตารางท � ... บทบาทคร�และนกเร ยนในการจัดการเร ยนการสอนแบบนกเร ยนใช้�กระบวนการว�จัยในการเร ยนร��

กระบวนการว�จัย บทบาทคร� บทบาทนกเร ยน

Page 7: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

1. ตั�)งค์�าถาม (Question)

2. เตัร�ยมการค์�นห้าค์�าตัอบ (Plan)

3. ด�าเน�นการค์�นห้าและตัรวิจัสอบค์�าตัอบ (Action, Observation & Reflection)

4. สร/ปและน�าเสนอผู้ลการค์�นห้าค์�าตัอบ (Conclusion & Presentation)

ค์ร�กระตั/�นค์วิามสนใจัข้องน�กเร�ยนให้�เก�ดค์วิามสงส�ย ใค์ร&ห้าค์�าตัอบ

ค์ร�สน�บสน/นให้�น�กเร�ยนน�าค์�าถามทำ�$ตัรงประเด,นข้องป3ญห้า ซึ่+$งค์าดวิ&าจัะน�าไปส�&การค์�นห้าค์�าตัอบข้องป3ญห้าได� ไปทำ�าการวิ�จั�ย

ค์ร�กระตั/�นให้�น�กเร�ยนน+กถ+งค์วิามร� �ห้ร-อประสบการณ์�ทำ�$ค์าดวิ&าเก�$ยวิข้�องก�บป3ญห้า

ค์ร�ฝึ1กกระบวินการวิ�จั�ยให้�แก&น�กเร�ยน

ค์ร�ให้�น�กเร�ยนเร�ยนร� �ผู้&านกระบวินการวิ�จั�ยและส�งเกตัพฤตั�กรรมข้องน�กเร�ยน

ค์ร�และน�กเร�ยนร&วิม

ค์�ดประเด,นป3ญห้าทำ�$ตันสนใจั ตั�)งค์�าถามตัามประเด,นป3ญห้า

ทำ�$ตันสนใจั

น�กเร�ยนส�ารวิจัค์วิามร� �และประสบการณ์�ทำ�$ค์าดวิ&าอาจัน�าไปส�&การได�มาซึ่+$งค์�าตัอบ

น�กเร�ยนค์าดค์ะเนค์�าตัอบตัามข้�อม�ลทำ�$ม�อย�&และออกแบบการทำดลองห้ร-อการส-บค์�นข้�อม�ลเพ-$อตัรวิจัสอบค์�าตัอบ

น�กเร�ยนด�าเน�นการค์�นห้าค์�าตัอบ ตัามก�จักรรมทำ�$ออกแบบไวิ� ตัรวิจัสอบและปร�บปร/งจันได�ค์�าตัอบทำ�$ไม&ม�ข้�อข้�ดแย�งและไม&ข้�ดก�บห้ล�กฐานเช้�งประจั�กษ�

น�กเร�ยนทำบทำวินข้�)นตัอนการค์�นห้าค์�าตัอบ การตัรวิจัสอบค์�าตัอบ และการปร�บปร/งจันได�ค์�าตัอบส/ดทำ�าย และน�า

Page 8: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

ก�นอภ�ปรายและสร/ปกระบวินการวิ�จั�ยและผู้ลการวิ�จั�ยทำ�$เก�ดข้+)น

ค์ร�ยกตั�วิอย&างวิ�ธี�น�าเสนอ

เสนอในร�ปแบบทำ�$น&าสนใจั เห้มาะสมก�บวิ�ย และระด�บการศ+กษา

ตวอย&างการเร ยนร��โดยนกเร ยนใช้�กระบวนการว�จัยน�กเร�ยนใช้�กระบวินการวิ�จั�ยในการเร�ยนร� � ค์-อน�กเร�ยนเป�นผู้��ทำ�าการวิ�จั�ย

โดยค์ร�กระตั/�นให้�น�กเร�ยนเก�ดค์วิามสงส�ย ตั�)งค์�าถาม เตัร�ยมการค์�นห้าค์�าตัอบ ด�าเน�นการค์�นห้าและตัรวิจัสอบค์�าตัอบ สร/ปและน�าเสนอผู้ลการค์�นห้าค์�าตัอบ ด�งตั�วิอย&างตั&อไปน�)

น�กเร�ยนช้�)นประถมศ+กษาปAทำ�$ 5 ทำ�$ก�าล�งเร�ยนวิ�ทำยาศาสตัร� เร-$องตั�วิน�าค์วิามร�อนและฉนวิน เก�ดค์วิามสนใจั และสงส�ยวิ&า บ�านเราเป�นเม-องร�อน ทำ�าอย&างไรจั+งจัะให้�ม�บ�านทำ�$เย,น ๆ

น�กเร�ยนสามารถห้าค์�าตัอบโดยใช้�กระบวินการวิ�จั�ย ตัามข้�)นตัอนห้ล�ก 4

ข้�)นตัอน ด�งน�)ขั้ นท � 1 ต งค(าถาม เพ-$อให้�ได�บ�านทำ�$เย,นสบาย น�กเร�ยนอาจัตั�)ง

ค์�าถาม ด�งน�)- ม�วิ�ธี�การอย&างไรทำ�$จัะทำ�าให้�อ�ฐทำ�$น�ามาสร�างบ�านป@องก�นค์วิามร�อนได�ด�

ขั้ นท � 2 เตร ยมการค�นหาค(าตอบ ค์วิามร� �และประสบการณ์�เด�มข้องน�กเร�ยนทำ�าให้�น�กเร�ยนเก�ดค์วิามค์�ดข้+)นมาวิ&า ถ�าน�าวิ�สด/เห้ล-อใช้� เช้&น เปล-อกผู้ลไม�มาช้&วิย เปล-อกผู้ลไม�น&าจัะเป�นฉนวินก�นค์วิามร�อนได�ด� ค์ร�จั+ง

Page 9: 2การใช้กระบวนการวิจัยในการเรียนรู้ที่เหมาะสม

สน�บสน/นให้�น�กเร�ยนวิางแผู้นเตัร�ยมการค์�นห้าค์�าตัอบเป�นกล/&ม โดยค์ร�ทำ�าห้น�าทำ�$ให้�ค์�าปร+กษาแนะน�า น�กเร�ยนอภ�ปรายก�นถ+งเปล-อกผู้ลไม�ทำ�$น&าจัะน�ามาใช้� แตั&ละกล/&มค์าดค์ะเนค์�าตัอบไม&เห้ม-อนก�นด�วิยเห้ตั/ผู้ลทำ�$ตั&างก�น และออกแบบการทำดลองก�นเอง โดยม�การเล-อกใช้�เปล-อกแตังโม ทำ/เร�ยน และเปล-อกผู้ลไม�รวิม

ขั้ นท � 3 ด(าเน�นการค�นหาและตรวจัสอบค(าตอบ น�กเร�ยนแตั&ละกล/&มด�าเน�นการค์�นห้าค์�าตัอบตัามก�จักรรมทำ�$เตัร�ยมไวิ�ในข้�)นตัอนทำ�$ 2 โดยส�บเปล-อกผู้ลไม�เข้�าเค์ร-$องป3$ นและผู้สมก�บป�น เทำลงบล,อก น�าไปตัากแดดแรง ๆ แล�วิน�าเทำอร�โมม�เตัอร�ไปวิ�ดอ/ณ์ห้ภ�ม�ข้องป�นผู้สมเปล-อกผู้ลไม�ป3$ นในข้ณ์ะทำ�$ป�นย�งไม&ทำ�นแข้,งตั�วิ บ�นทำ+กอ/ณ์ห้ภ�ม�ทำ�$วิ�ดได� เปร�ยบเทำ�ยบอ/ณ์ห้ภ�ม�ข้องป�นผู้สมเปล-อกผู้ลไม�ตั&างช้น�ดก�น วิ&า ช้น�ดใดร�อนมากทำ�$ส/ด ช้น�ดใดร�อนน�อยทำ�$ส/ด น�กเร�ยนแตั&ละกล/&มปร�บเปล�$ยนค์�าตัอบตัามห้ล�กฐานข้�อม�ลทำ�$ปรากฎจัร�ง ได�ค์�าตัอบส/ดทำ�ายเป�นทำ�$ยอมร�บข้องน�กเร�ยนทำ/กกล/&ม

ขั้ นท � 4 สร+ป็และน(าเสนอผลการค�นหาค(าตอบ น�กเร�ยนสร/ปผู้ลทำ�$ได�จัากการเปร�ยบเทำ�ยบอ/ณ์ห้ภ�ม�ข้องป�นผู้สมเปล-อกผู้ลไม�ป3$ นตั&างช้น�ดก�นในข้�)นทำ�$ 3 และน�าเสนอให้�เห้,นล�าด�บข้�)นตัอนข้องการค์�นห้าค์�าตัอบ การตัรวิจัสอบและปร�บปร/งค์�าตัอบ ด�วิยวิ�ธี�การน�าเสนอทำ�$น&าสนใจั เห้มาะก�บวิ�ยและระด�บการศ+กษาเช้&น จั�ดทำ�ารายงาน จั�ดป@ายน�เทำศ น�าเสนอโดยวิ�ธี�ตัอบป3ญห้า ห้ร-อ น�าเสนอในแบบด�จั�ทำ�ล วิ�ด�ทำ�ศน� เป�นตั�น