ТОРЕЗСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-II СТУПЕНЕЙ № 26

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Организация работы школы с родителями

в свете модернизации образовательного процесса

Организация эффективного взаимодействия семьи и школы – один из важнейших

вопросов, волнующих педагогов

Как организовать сотрудничество семьи и школы, чтобы процесс

воспитания стал общим делом педагогов и родителей?

Как включить родителей в учебно-воспитательный

процесс и аргументировать необходимость их участия в школьной жизни ребенка?

Зачем учителю родители? (Какие потребности

удовлетворяет учитель в процессе взаимодействия с

родителями?)

Зачем родителям учитель (Какие потребности удовлетворяют родители в общении с учителем?)

При каких условиях родители и учителя могут удовлетворить

свои потребности, взаимодействуя друг с другом?

Эффективной система работы с родителями будет тогда, когда она будет базироваться на основах социального партнерства,

взаимодействия

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - (англ. partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития.

(И.А.Хоменко)

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание.

Сотрудничество семьи и школы: вместе против проблемы, а не против друг друга.

Когда люди объединяются – они могут гораздо больше

Взаимное принятие, понимание, уважение, поддержка,

взаимопомощь, согласованные действия, установленные

договоренности

Ведущий принцип взаимодействия педагогов, детей и родителей – принцип

СОТРУДНИЧЕСТВАреализуется в:

Готовности педагогов считаться с родителями как с

активным фактором,а не пассивным элементом

педагогическойсистемы

Стремлении поощрять личный вклад родителя как

полноценного участника образовательного процесса в учебно-

воспитательномпроцессе школы

Стремлении педагога знать и учитыватьиндивидуальные качества родителей и на основе этого формировать оптимальные социально- педагогические связи

Готовности педагога максимальноразвивать и поддерживатьтворческие способности и инициативу родителей

При каких условиях возможна взаимная помощь?

ЕСЛИ

Оба субъекта осознают нужды, возможности и ограничения друг друга.

Оба субъекта осознают необходимость конструктивного взаимодействия: нуждаются

друг в друге!

Взаимодействие осуществляется в атмосфере доброжелательности.

Оба субъекта коммуникативно компетентны.

Критерии эффективности взаимодействия семьи и школы

Основной целью взаимодействия является воспитательное пространство для гармоничного развития детей;

Взаимно признавая автономию школы и семьи, считать единственно возможным способом обращения друг к другу за помощью - просьбу

Сохранять оптимальным количество встреч для совместной работы, помня об автономии жизни семьи и школы, заполненной множеством, производственных, личных дел и обязанностей современного человека;

Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах;

Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства

Не укорять семью в присутствии детей, не порицать ребенка в присутствии родителей, всегда помня, что они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь.

Воспитательные функции равномерно распределены: профессиональные функции воспитания должны быть возложены на педагога, а родительские обязанности – на родителей

Основные направления взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся

изучение семейной

атмосферы , окружающей ученика, его

взаимоотношений с членами семьи

формирование у родителей понимания

принадлежности к школьному

образовательно-воспитательному пространству и

вовлечение родителей в учебно-

воспитательный процесс

психолого-педагогическое просвещение родителей и

корректирование семейного

воспитания

работа с проблемными семьями и детьми

участие родителей в управлении учебно-

воспитательным процессом

● Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной

Д.Добсон

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ по направлению

«Изучение (диагностика) семей учащихся»

Психолого-педагогическая диагностикав работе классного руководителя с семьей

Семья – это персональная среда жизни и развития ребенка

1 2 3 4

Социально-культурный

Социально-экономический Технико-

гигиенический

демографический

образовательный уровень родителей и

их участия в жизни общества

имущественные характеристики и занятость

родителей на работеусловия проживания, особенности образа жизни

структура семьи

Факторы изучения семей

Учитель может использовать комплекс методов психолого-педагогической диагностики

наблюдение

материалы детского творчества

тренинги, деловые игры

тестирование, анкетирование

метод обобщения независимых

характеристик

беседы, консультации

Занимаясь диагностикой, классный руководитель должен ответить на следующие вопросы

Что я хочу получить в результате диагностики?

Как я буду работать с полученным материалом?

Что может измениться в лучшую сторону?

Виды диагностики

предварительная

итоговая

оперативная

При проведении диагностики, педагогу важно соблюдать следующие правила

Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения

Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным

Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе

Результаты изучения являются конфиденциальной информацией

Основные направления диагностики

Цель использования методики

(вид диагностики)

Необходимая информация

Методы и методики

Изучение и сопровождение семьи(предварительная и оперативная диагностика)

Социально-демографическая характеристика семьи:

• социально-демографический портрет семьи;

• организация и принципы семейного воспитания;

• взаимоотношения родителей со школой

• Анкеты и тесты для родителей.

Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», «Мой выходной день»…).

Описание учащимися своего генеалогического древа.

Сочинения родителей. Педагогические

консилиумы. Посещение семьи. Психолого-педагогическое

консультирование (беседы).

Методика незаконченных предложений

Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика)

• Информационные запросы родителей; • ориентация родителей в сфере образования, • наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей

Анкеты для родителей.Беседы с родителями.Дискуссионные собрания.Проведение «круглых столов».

Информационно-просветительская работа с родителями(предварительная и оперативная диагностика)

Правовая, психолого-педагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания.

Анкетирование и тестирование родителей.

Наблюдение. Беседы с родителями. Обсуждение

педагогических ситуаций. Деловые и сюжетно-

ролевые игры. Психолого-педагогическое

консультирование. Тренинги, практикумы…

Карта для индивидуальной работы с семьей

1. ФИО учащегося

2. ФИО родителей

3. Тип семьи:

(полная, неполная, «материнская», многодетная)

4. Возраст родителей:

Отца _________ Матери ________

5. Образование:

Отца ________ Матери _________

6. Уклад семейной жизни

(благоприятный, противоречивый, неблагоприятный)

7. Уровень психолого-педагогической культуры (высокий, средний, низкий):

Отца ________ Матери ________

8. Увлечения родителей _____________________________________________________

9. Конкретная помощь родителей школе _______________________________________

10. Индивидуальные особенности ребенка ______________________________________

11. Уровень воспитанности ребенка ____________________________________________

12. Успеваемость ___________________________________________________________

13. Недостатки в семейном воспитании, замеченные педагогом ___________________

________________________________________________________________________

14.Особенности семьи, которые необходимо учесть школе при воспитании ребенка

15. Является ли данная семья проблемной ______________________________________

16. Педагогические задачи, вытекающие из характеристики социальной ситуации

развития семьи ___________________________________________________________

17. Индивидуальная социально-педагогическая работа с семьей с учетом

регионального компонента _________________________________________________

№ п/п

Основні види діяльності та ставлення

Оцінка (+;0;- )Знак

иПочаткова стадія

Се-редня стадія

Глибока стадія

Методи впливу

1. Склад сім’ї повна неповна поповнена

2. Освіта, загальна культура батьків висока низька

3. Соціальна орієнтація, громадська активність

позитивна негативна

4. Матеріально-побутові умови сім’ї задовільні незадовільні

5. Ставлення до матеріальних цінностей

розумне нерозумне

6. Трудове виховання в сім’ї достатнє недостатнє

7. Заняття та інтереси батьків у вільний час

доцільне недоцільне

8. Дотримання морально-правових норм

виражене не виражене

9. Стосунки між батьками позитивні негативні

10. Ставлення до виховання дітей активне пасивне негативне

11. Стосунки з дітьми дружні байдужі конфліктні

12. Ставлення батьків до школи позитивне негативне байдуже

Діагностична карта для обліку сімей

Прізвище, ім’я, по-батькові батька та матері ______________

1 Прізвище, ім”я, по батькові дитини

2 Прізвище, ім”я, по батькові батьків

3 Ким працюють батьки

4 Сімейні традиції, свята

5 Сімейні культпоходи

6 Соціально-побутові проблеми сім”ї

7 Оцінка батьками фізичних та розумових здібностей дитини

8 Оцінка батьками оточення (друзів) дитини

9 Якою є поведінка дитини вдома? Наскільки сумлінною та слухняною є дитина вдома? Як виконує доручення батьків?

10 Наскільки дитина працелюбна? Наскільки бережлива, охайна? Як відноситься до особистих речей, книжок?

11 Проблеми, які виникають у батьків під час:- спілкування- виконання дитиною шкільних завдань- виконання дитиною господарських обов”язків

12 Захоплення дитини

13 Побажання батьків школі, класу, вчителям

14 Чим батьки можуть допомогти класу, школі?

Анкета відвідування сім’ї учня вдома___________________________________________________________

Дата “_______”_______

Взаимодействие школы и семьи, по нашему мнению, должно способствовать развитию современной школы, с одной стороны,

а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи.

Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.