ΤΩΡΑ ΕΧΟΥΜΕ ΚΑΙ ΙΣΤΟΣΕΛΙ∆Α !!

Μαθητική περιοδική έκδοση2ου Γυµνασίου ΚορίνθουΣεπτέµβριος 2007 - Iούνιος 20089ο φύλλο / 6ος χρόνος

Στο πλαίσιο της προβολήςκαι παρουσίασης των εργα-σιών των μαθητών του σχο-λείου μας, καθώς και των ερ-γασιών των καθηγητών, αλ-λά και των εκδηλώσεων τουσχολείου γενικότερα, δημι-ουργήσαμε και οργανώσαμετην ιστοσελίδα μας. Έτσι τοσχολείο μας ταξιδεύει πια στοδιαδίκτυο. Ανοίγοντας την ιστοσελίδαέχουμε την επιλογή της γλώσ-σας. Προς το παρόν λειτουργείμόνο η ελληνική. Πιστεύουμεπως με τη νέα σχολική χρονιάθα λειτουργήσουν και άλλεςγλώσσες.

Η επόμενη σελίδα μας οδηγείστα περιεχόμενα. Έχουμε χωρί-σει την ιστοσελίδα στις εξής ενό-τητες: Το σχολείο μας, όπου μελλο-ντικά θα εμφανίζεται το σχολείο,με τις αίθουσές του, τα εργαστή-ρια, την αίθουσα πολλαπλώνχρήσεων και το γυμναστήριο. Εργασίες μαθητών: Σε αυτές

τις σελίδες θα παρουσιάζονταιατομικές ή ομαδικές εργασίεςτων μαθητών μας. Εργασίες καθηγητών: Εδώθα δημοσιεύονται οι εργασίεςτων καθηγητών του σχολείουμας. Δραστηριότητες: Τη σελίδααυτή την έχουμε χωρίσει σε επίμέρους ενότητες:

http://2gym-Korinth.Kor.sch.gr

Εφημερίδα, όπου θα δημοσι-εύονται αποσπάσματα της εφη-μερίδας που εκδίδει το σχολείο. Εορτές, όπου θα αναγράφο-νται κείμενα και θα εμφανίζεταιφωτογραφικό υλικό των σχολι-κών μας εορτών. Αθλητικές εκδηλώσεις. Τοσχολείο μας έχοντας και τααθλητικά τμήματα έχει πολλέςδιακρίσεις στον τομέα αυτό, τιςοποίες θα αναγράφουμε εδώ. Εκδρομές. Εδώ θα δημοσιεύ-ουμε υλικό από τις εκδρομέςπου πραγματοποιούμε κατά τηδιάρκεια του σχολικού έτους. Προγράμματα (Πολιτιστικά,Περιβαλλοντικά και Αγωγήςυγείας). Στις σελίδες αυτές θαδημοσιεύουμε ότι αφορά ταπρογράμματα που υλοποιού-νται στο σχολείο μας. Πολιτιστικές εκδηλώσεις. Καιτέλος θα αναφέρονται εδώ οιπολιτιστικές εκδηλώσεις πουπραγματοποιούνται κάθε χρό-νο. Στη συνέχεια της σελίδας τωνπεριεχομένων υπάρχει η ενότη-τα του προσωπικού. Αυτές οισελίδες θα ενημερώνουν για τοεκπαιδευτικό προσωπικό τουσχολείου ανά διδακτικό έτος. Σύνδεσμοι: Εδώ θα υπάρ-χουν κάποιες ενδιαφέρουσεςιστοσελίδες.Ελπίζουμε να σας κεντρίσαμε λί-γο το ενδιαφέρον και να επισκε-

φθείτε την ιστοσελίδα μας,την οποία θα προσπαθή-σουμε μελλοντικά ναεμπλουτίσουμε, ώστε νααποτελέσει πηγή πληροφό-ρησης και επικοινωνίας γιαόλους μας.Υπεύθυνες καθηγήτριεςΘηβαίου Κατερίνα, φιλόλο-γοςΤσιέλου Βασιλική, καθηγή-

τρια γερμανικής γλώσσας

η ζωήπου κύκλουςκάνει

η συνέχεια σελ. 8 - 9

Το 2ο Γυµνάσιο στηρίζει την ανακύκλωση στην πόλη µαςπεριβαλλοντικό πρόγραµµα ανακύκλωσης

ParisΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΔΡΟΜΗ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ 2ουΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΟΡΙΝΘΟΥ ΣΤΟ ΠΑΡΙΣΙ. 25/6/08 - 30/6/08

25 Ιουνίου 2008!Το ταξίδι αρχίζει! Το αεροπλάνο μας περιμένει στις 7:40 στο «Ελευθέριος Βενιζέλος».Φεύγουμε για Paris! Το ταξίδι που ετοιμάζαμε όλη τη σχολική χρονιά 2007-2008!Οι φωτογραφίες περιγράφουν πολλά από αυτά που δεν μπορούμε να ξεχάσουμε.

2

«Η εκδρομή στο Παρίσι ήταν μια ωραία εμπειρία.Ταξίδεψα για πρώτη φο-

ρά στο εξωτερικό και μου έκανε εντύπωση ο τρόπος ζωής των Γάλλων. Τα

αξιοθέατα ήταν πολλά και είχαμε την ευκαιρία να τα θαυμάσουμε από κο-

ντά. Θα μου μείνει αξέχαστη η περιπέτειά μας. Η κούραση και η ταλαίπω-

ρια ήταν μεγάλες, αλλά άξιζε τον κόπο» Ασημακόπουλος Γιάννης Β1

«Αν και έχω ξανάρθει ήταν πάλι φανταστικά, ειδικά μ’ αυτή την ομάδα καιτους καλύτερους καθηγητές. Πέρασα τέλεια και δε μ’ ένοιαζε που κουρα-ζόμουν. Αυτό που μου άρεσε ήταν η Montmartre, αν και όλο το Παρίσιήταν τέλειο. Μακάρι να ξαναπάμε! Αυτό που κάνατε είχε μεγάλη ευθύνηκαι τα καταφέρατε. Ευχαριστούμε για όλα! Αγκιστριώτη Ιωάννα Γ1

«Με λίγα λόγια η εκδρομή στο Παρίσι ήταν τέλεια! Είδαμε πράγματα που

σίγουρα δε θα είχαμε είχαμε δει. Παρ’όλο που το περπάτημα μας κούρα-

σε αρκετά, άξιζε τον κόπο» Τετράδη Διόνα Α’ Αθλητικό

«Ήταν ένα πολύ ωραίο ταξίδι και θα ήθελα να καθόμασταν λίγες μέρες ακό-μα, όχι μόνο για την καταπληκτική παρέα που ήμασταν, αλλά και επειδήσ΄αυτή την πόλη υπάρχουν ακόμα πολλά πράγματα που μπορείς να κά-νεις και να επισκεφτείς. Ήταν ένα ταξίδι που πιστεύω πως θα μείνει αξέχα-στο» Βασιλόπουλος Αντώνης Γ4

Παίρνοντας τις βαλίτσες της επιστροφής κουρασμένοι, μα «γεμάτοι» εικόνες απ΄όλα αυτά που είδαμε, φτά-σαμε στο αεροδρόμιο charles de gaule.To αεροπλάνο μας πέταξε στις 11π.μ. αφήνοντας πίσω την «πόλητου φωτός», γλιστρώντας με χάρη πάνω το «βαμβάκι» που έφτιαχναν τα σύννεφα πάνω απ΄τις Άλπεις.

1. H Aψίδα του Θριάμβου | 2. Το Λούβρο | 4. Η Αφροδίτη της Μήλου | 5. Η Νίκη της Σαμοθράκης | 6. Η Τζο-κόντα | 8. Η Παναγία των Παρισίων | 9. Όλη η παρέα μπρος απ’ την Νotre Dame | 10. Tα περίφημα βιτρώ τηςΝotre Dame | 11. Ο Πύργος του Αϊφελ | 14. Ο Πύργος των Βερσαλιών | 18. Οι κήποι των Βερσαλιών | 19. Ηπαρέα μπρος στη Σορβόννη | 21. Η Συνοικία της Montmatre, με την εκκλησία της Sacre-cer | 22. Το Μουσείοκρασιού | 23. Ο Μ. Remi, υπεύθυνος στο Μουσείο Κρασιού | 24. Η παρέα στο Μουσείο Κρασιού | 25. Το Μνη-μείο των Απομάχων και οτάφος του Νapoleon | 27. To εσωτερικό της εκκλησίας Saint-Louis, με το εκκλησια-στικό όργανο | 29. Το παλάτι στους κήπους του Λουξεμβούργου | 31. Στους κήπους του Λουξεμβούργου

1

2

14

18

19

24

25

27

29

31

4

5

6 10

8

9

11

21

22

23

19.06.2008Ώρα 9.30: αναχωρούμε γεμάτοι χαράκαι προσμονή για το αεροδρόμιο. Γιαπολλούς είναι η πρώτη φορά που απο-μακρυνόμαστε τόσες ημέρες από τηνοικογένειά μας και αυτό κάνει την εκ-δρομή μας πιο συναρπαστική. Μερικοίαπό εμάς δεν είχαμε ξαναμπεί σε αε-ροπλάνο οπότε νιώθαμε λίγο άβολα,μέχρι να γίνει η απογείωση. Αμέσως με-τά βέβαια το ξεπεράσαμε.Φτάνοντας στο Düsseldorf μας περί-μενε το λεωφορείο μαζί με την ξεναγόμας, την κυρία Γιαννακούμη, με τηνοποία ξεναγηθήκαμε στην πόλη. Μά-θαμε ιδιαίτερα στοιχεία για την ιστορίατης πόλης κι εντοπίσαμε τις διαφορέςκαι τις ομοιότητες με την πόλη της Κο-ρίνθου και τον τρόπο ζωής των κατοί-κων της. Μας έκανε εντύπωση το γεγο-νός πως παρόλο που η πόλη είναι πυ-κνοκατοικημένη, με πολλή κίνησηστους δρόμους και με τόση βιομηχα-νική ανάπτυξη είναι πνιγμένη στο πρά-σινο αλλά και τόσο ανθρώπινη κι αρ-μονική. Για να μειωθεί η ηχορύπανσηαπό τα τραίνα στην πόλη υπάρχει γκα-ζόν στις ράγες.Μετά την τακτοποίηση στο ξενοδοχείο,περπατήσαμε στα στενά της παλιάς πό-λης και γευματίσαμε σε ένα από τα πολ-λά εστιατόρια που υπάρχουν εκεί.

20.06.2008Το πρωινό μας ήταν αφιερωμένο στο

Γυμνάσιο Ernst Barlach της πόλης Cas-trop - Rauxel, όπου μας δόθηκε η δυ-νατότητα να γνωρίσουμε ένα σχολείοτελείως διαφορετικό από το δικό μας.Πραγματικά εντυπωσιαστήκαμε από τιςσύγχρονες εγκαταστάσεις, τις αίθουσες,τα γήπεδα ποδοσφαίρου, μπάσκετ καιβόλεϊ, και την υλικοτεχνική υποδομήτου. Αξιοσημείωτο είναι πως στο σχο-λείο φοιτούν περίπου 1.200 μαθητές, οιοποίοι όμως δεν ακούγονταν καθόλουκατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων.Εκεί είχαμε την ευκαιρία να συνανα-στραφούμε με τους συνομήλικούς μαςμαθητές και να επικοινωνήσουμε μαζίτους στην γερμανική γλώσσα. Αφού

3

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΚΔΡΟΜΗΣ ΣΤH ΓΕΡΜΑΝΙΑ

Α Φ Η Σ Α Μ Ε Τ Ο Κ Α Λ Υ Τ Ε Ρ Ο Γ Ι Α Τ Ο Τ Ε Λ Ο Σ

Φ έτος ανυπομονούσαμε, 26 παιδιά και των τριών τάξεων του Γυμνασίουμας, να τελειώσει η σχολική χρονιά, όχι μόνο γιατί άρχιζαν οι διακοπές,

αλλά κυρίως επειδή πλησίαζε ο καιρός να υλοποιήσουμε την εκδρομή μαςστις πόλεις Düsseldorf και Köln στη Γερμανία. Πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιοτου πολιτιστικού προγράμματος «Ο Κινηματογράφος ως μέσο εκπαίδευσης»απ’ τις 19 έως τις 25 Ιουνίου 2008. Ο στόχος ήταν η γνωριμία με την ξένη χώ-ρα και η σύγκριση του τρόπου ζωής, κουλτούρας κι έκφρασης των συνομηλί-κων παιδιών. Επίσης πρέπει να σημειωθεί ότι όλοι οι συμμετέχοντες ήμαστανγερμανόφωνοι κι έτσι μας δινόταν η δυνατότητα μεγαλύτερης εξοικείωσης μετο γερμανικό τρόπο ζωής κι αντίληψης του γερμανικού πολιτισμού.

Düsseldorf - Kölnτην πλευρά του Ρήνου και ξεκουρα-στήκαμε μια και καθόμασταν, γιατί ταπόδια μας έτρεμαν ακόμα από την κού-ραση της ανάβασης στο καμπαναριότου ναού. Μετά το δείπνο γυρίσαμεστον ξενώνα κουρασμένοι μεν αλλά μεπολλές ακόμα αντοχές ...

24.06.2008Το τελευταίο μας πρωινό στην Κολο-νία επισκεφθήκαμε το Sport undOlympia Museum, όπου γνωρίσαμετην ιστορία του γερμανικού αθλητι-σμού. Πιο εντυπωσιακό βέβαια ήταν τοτμήμα των ολυμπιακών αγώνων, ένακομμάτι ελληνισμού στην καρδιά τηςΓερμανίας.Τέλος επισκεφθήκαμε και το μουσείοσοκολάτας, όπου είδαμε την πορεία τηςαπό το κακαόδεντρο μέχρι την κατα-νάλωση. Ενημερωθήκαμε για τις ποικι-λίες που υπάρχουν, πως γίνεται η συ-γκομιδή του καρπού και πως φτάνει στοεργοστάσιο σοκολάτας για να γίνει ηεπεξεργασία του και να καταλήξει σεμας αυτό το υπέροχο γλύκισμα. Απόεκεί φύγαμε με πολύ γλυκές αναμνή-σεις και πολλές νοστιμότατες σοκολά-τες. Κατόπιν κατευθυνθήκαμε πάλι προςτην όχθη του Ρήνου και μετά από μιαμικρή βόλτα γευματίσαμε σε άλλο πα-ραδοσιακό εστιατόριο δοκιμάζονταςνέες γεύσης της γερμανικής κουζίνας.Φτάνοντας στο τέλος της ημέρας, είχα-με την ευκαιρία να χαλαρώσουμε, κά-νοντας περίπατο στους πιο πολυσύ-χναστους εμπορικούς δρόμους της πό-λης, όπου κάναμε και τα αναμνηστικάψώνια για τις οικογένειές μας.Γυρίσαμε με βαριά καρδιά στον ξενώ-να γιατί ξέραμε πως έπρεπε να μαζέ-ψουμε τα πράγματα για την αναχώρη-σή μας.

25.06.2008Ώρα 06.00 είμαστε όλοι έτοιμοι περιμέ-νοντας το λεωφορείο. στην επιστροφήδεν ήμασταν τόσο χαρούμενοι. Τα συ-ναισθήματά μας ήταν ανάμεικτα. Απότη μια είχαμε νοσταλγήσει τους δικούςμας και τους φίλους μας. Από την άλληόμως η αναχώρηση μας γέμιζε θλίψη.Η εμπειρία αυτή θα μας μείνει αξέχα-στη.Θέλουμε να ευχαριστήσουμε θερμάόλους όσους προσπάθησαν και κου-ράστηκαν για να πραγματοποιηθεί τοόνειρο που έμοιαζε απατηλό στην αρ-χή της σχολικής χρονιάς και πραγμα-τοποιήθηκε φέρνοντας μαζί του υπέ-ροχες αναμνήσεις και την ελπίδα να ξα-ναζήσουμε κι άλλες ανάλογες εμπειρίες.

Αναστάσης, Γιώργος, Δημήτρης, Ευγένιος,Ηλίας, Θάνια, Κατερίνα, Μαρία, Μίλτος (Γ΄τάξη)Αναστασία, Βασιλική, Ευγενία, Μαρία, Σοφία,Τάσος, Φιλένια (Β΄τάξη)Αλέξανδρος , Αναστάσης, Βασίλης. Βασίλης,Δημήτρης, Ειρήνη, Κων/νος, Λόλα, Νίκος, Φα-νή (Α΄τάξη)

λεις που ήδη είχαμε γνωρίσει. Κατόπινμεταφερθήκαμε στον ξενώνα νέων,όπου διαμέναμε τις υπόλοιπες ημέρες.Το βραδάκι κάναμε ένα μικρό περίπα-το στην παλιά πόλη της Κολονίας, ηοποία είναι τελείως διαφορετική απότην παλιά πόλη του Düsseldorf. Τέλος,δειπνήσαμε σε παραδοσιακό εστιατό-ριο, δοκιμάζοντας γεύσεις της γερμα-νικής κουζίνας.

22.06.2008Το πρωινό της επόμενης ημέρας τοπρωί ξεναγηθήκαμε στα στούντιο WDRτης γερμανικής τηλεόρασης και του γερ-μανικού ραδιοφώνου. Εντυπωσιαστή-καμε από την πληθώρα των οπτικοα-κουστικών μέσων, τα φώτα και τα συ-στήματα που χρειάζονται για να γυρι-στεί μια ταινία ή μια ραδιοφωνική εκ-πομπή. Επίσης εκπλαγήκαμε από τα τρικπου χρησιμοποιούνται κατά τη διάρ-κεια των γυρισμάτων. Αμέσως μετά γευ-ματίσαμε σε κεντρική πλατεία της πό-λης.Το απόγευμα ξεναγηθήκατε πάλι απότον κ. Σγουρίδη στο Römisch – Ger-manisches Museum, όπου ενημερω-θήκαμε και για την ιστορία της πόλης.Ενώ αμέσως μετά κάναμε περίπατοστην πλατεία του καθεδρικού ναού τηςΚολονίας κι απολαύσαμε γλυκά και πα-γωτά στα Café της περιοχής.

23.06.2008Την πέμπτη ημέρα την περιμέναμε όλοιμε ανυπομονησία. Πηγαίνοντας προςτο ζωολογικό κήπο περάσαμε στην απέ-ναντι όχθη του Ρήνου με τελεφερίκ.Όλοι νιώθαμε λίγο την αδρεναλίνη μαςνα ανεβαίνει καθώς ανέβαινε το τελε-φερίκ. Το θέαμα από ψηλά ήταν εντυ-πωσιακό. Είχαμε την αίσθηση ότι πετά-με. Η πτήση μας όμως ήταν πολύ σύ-ντομη, γι΄ αυτό και απογοητευτήκαμεόταν φτάσαμε απέναντι. Εκεί πραγμα-τοποιήσαμε την επίσκεψή μας στον ζω-ολογικό κήπο και στο ενυδρείο, όπουείχαμε την ευκαιρία να θαυμάσουμεπάρα πολλά είδη ζώων και υδρόβιων,μερικά από τα οποία μας ήταν τελείωςάγνωστα.Μετά το ταξίδι μας στο ζωικό βασίλειοεπισκεφτήκαμε τον Καθεδρικό ναό Köl-ner Dom, όπου θαυμάσαμε τους αμύ-θητους θησαυρούς του ναού. Ανεβή-καμε με πολύ κόπο τα 509 σκαλοπάτιατου καμπαναριού του ναού, όπουόμως, αφού φτάσαμε κατάκοποι, απο-ζημιωθήκαμε για την κούραση μας,απολαμβάνοντας την πανοραμική θέαολόκληρης της πόλης. Από ψηλά όλαήταν πολύ μικροσκοπικά. Οι άνθρωποιέμοιαζαν με μυρμηγκάκια, ενώ τα αυ-τοκίνητα και τα κτήρια με μινιατούρεςπαιχνιδάκια. Εννοείται πως όταν κατε-βήκαμε καθίσαμε να ξεκουραστούμελίγο.Η βόλτα μας συνεχίστηκε το απόγευμαγια μια ώρα περίπου διαπλέοντας τονΡήνο ποταμό. Ξαναείδαμε την πόλη από

παρουσιάσαμε στους μαθητές ένα μι-κρό δείγμα χορών, τους καλέσαμε ναχορέψουν μαζί μας κι ανταποκρίθηκανμε μεγάλη προθυμία. Δυστυχώς όμωςο χρόνος κύλησε πολύ γρήγορα κι απο-χαιρετήσαμε τους καινούριους μας φί-λους. Το μεσημέρι της ίδιας ημέρας ξε-ναγηθήκαμε στην «Agora», εγκατα-στάσεις της ελληνικής κοινότητας τηςπόλης, που κατασκευάστηκε από τουςΈλληνες της περιοχής με πολύ κόπο καιπολλή προσωπική εργασία. Οι ομογε-νείς μας υποδέχθηκαν εγκάρδια και μαςπρόσφεραν φαγητό κι αναψυκτικά. Επί-σης ενημερωθήκαμε από τους υπευ-θύνους για την πορεία και την εξέλιξητων ομογενών της περιοχής. Έπειτα εί-χαμε την ευκαιρία να απολαύσουμε λί-γο την παιδική χαρά και να ξεκουρα-στούμε στο μικρό θεατράκι, πριν απότην επιστροφή μας στο Düsseldorf.Το ίδιο βράδυ απ’ τον πύργο της τηλε-όρασης, στον περιστρεφόμενο θόλοτης, θαυμάσαμε πανοραμικά ολόκλη-ρο το Düsseldorf διαβάζοντας κάθε φο-ρά στοιχεία για τις διάφορες περιοχές,τα χαρακτηριστικά σημεία, τα ιστορικάμνημεία, τα αξιοθέατα, τις πλατείες, τακτήρια και τους δρόμους σε ανηρτημέ-νες επεξηγηματικές ταμπέλες.

21.06.2008Αυτή την ημέρα ξεναγηθήκαμε το πρωίστην Altstadt, την παλιά πόλη του Düs-seldorf, από την κυρία Σόφη Καββαδία,καθηγήτρια Γερμανικών που εργάζε-ται αυτή την περίοδο σε δημοτικό σχο-λείο της περιοχής. Μας μίλησε και γιατη ζωή των ομογενών στη Γερμανία, ηοποία κάθε άλλο παρά εύκολη είναι.Αμέσως μετά την ξενάγηση αναχωρή-σαμε για την πόλη Köln και προσκαλέ-σαμε την κ. Καββαδία να μας συνοδέ-ψει μια και η παρέα της ήταν πολύ ευ-χάριστη και οι γνώσεις της πολύτιμες.Το απόγευμα μόλις φτάσαμε στην Κο-λονία είχαμε την ευκαιρία να ξεναγη-θούμε στην πόλη από τον κύριο Θα-νάση Σγουρίδη, αρχαιολόγο-φιλόλο-γο που εργάζεται σε λύκειο της περιο-χής, και να την συγκρίνουμε με τις πό-

Ο πολιτισμός που δημιουργήθηκε στην ανατολική Μεσόγειο από το 330μ. Χ. μέχρι και το 1453μ. Χ. μεκέντρο την Κωνσταντινούπολη είναι γνωστός ως Βυζαντινός πολιτισμός και έρχεται ως συνέχεια καιεξέλιξη του Αρχαίου Ελληνικού και του Ρωμαϊκού. Μέσα από αυτήν την πολυεθνική «χριστιανική Αυ-τοκρατορία της Ανατολής» βγήκε ο νεότερος Ελληνισμός και διασώθηκε η Αρχαία Ελληνική Παράδο-ση. Το αφιέρωμα που επιμελήθηκαν μαθητές της Β1 τάξης στο πλαίσιο της Βυζαντινής ιστορίας, δίνειμια μικρή γεύση αυτής της περιόδου.

4

ΒυζαντινώνΕκπαίδευσηΗ εκπαίδευση στο Βυζάντιο δεν ήτανκρατικά οργανωμένη, όπως την εν-νοούμε σήμερα, ούτε ομοιόμορφησε όλη τη διάρκεια των έντεκα αιώ-νων ζωής του Βυζαντίου. Τα σχολείαλειτουργούσαν κυρίως στους ναούςκαι τα μοναστήρια. Οι περισσότεροιδάσκαλοι ήταν ιερείς ή μορφωμένοιμοναχοί. Ο βασικός στόχος του σχο-λείου ήταν να κάνει τους μαθητές κα-λούς Χριστιανούς. Οι Βυζαντινοί έδι-ναν μεγάλη σημασία στην εκπαί-δευση, παρόλο που υπήρχαν υπήρ-χαν πολλοί αναλφάβητοι, και έστελ-ναν τα παιδιά τους σε σχολεία πουείχαν ιδρύσει η πολιτεία και η εκκλη-σία, από 5 χρονών.Οι βαθμίδες εκπαίδευσηςΣχολείο των ιερών γραμμάτων (δη-μοτικό, διάρκεια 3 χρόνια). Διδα-σκαλία ανάγνωσης, γραφής (ο γραμ-ματιστής) αριθμητικής (ο ψηφιστής).,ωδική και θρησκευτικά.Σχολή του γραμματιστή (ανώτερεςτάξεις σημερινού Δημοτικού, 4 χρό-νια). Διδασκαλία γραμματικής, ορ-θογραφίας, ιστορίας, μυθολογίας, φι-λοσοφίας, ρητορικής, μαθηματικών,γεωγραφίας και αστρονομίας.Σχολείο του Γραμματικού (προαιρε-τικό για την Εγκύκλιο εκπαίδευση 4χρόνια). Προσφορά γνώσεων με στό-χο τα κρατικά αξιώματα. Διδασκαλίακαι μελέτη Αρχαίων κλασικών ποιη-τών και χριστιανών ποιητών και συγ-γραφέων.Υπήρχαν και επαγγελματικά σχολεία(ψάλτες, καλλιγράφοι, συμβολαιο-γράφοι κ.ά.)Πανεπιστήμια (ανώτεροι κρατικοί λει-τουργοί) και Πατριαρχική σχολή (εκ-

κλησιαστικά αξιώματα) παρείχαν τηνανώτερη μόρφωση.Ελένη ∆όσχορη, Σοφία Βατουσιάδη,Φιλένια ∆ικαίου

Τεχνολογία -ΟχυρώσειςΤα οχυρωματικά έργα της Βυζαντι-νής περιόδου είχαν στόχο την άμυ-να των εδαφών της αυτοκρατορίαςκαι την προστασία των πόλεών της.Κάθε οχυρωματικό έργο υπάκουεστη γενική πολιτική του κράτους καιπαράλληλα αποτελούσε μέριμνα τηςτοπικής κοινωνίας. Η οχύρωση μιαςμητρόπολης δημιουργούσε σύστη-μα διαδοχικών γραμμών άμυνας γύ-ρω από τον αστικό πυρήνα. Οι πύλεςήταν επιπλέον οχυρωμένες καθότιήσαν ευάλωτα σημεία του οχυρω-ματικού περιβόλου. Τα φρούρια καιοι πύργοι είχαν στόχο τον έλεγχοστρατηγικών θέσεων και περασμά-των. Παράλληλα, είχαν ποικίλες χρή-σεις όπως η αποθήκευση αγροτικήςπαραγωγής, η παροχή στέγης στοντοπικό άρχοντα, η εξασφάλιση κα-ταφυγίου στους γύρω κατοίκους σεπεριόδου κινδύνου.Οχυρωτική κατασκευή: τα βασικάστοιχεία που διαμορφώνουν και συν-θέτουν μια οχύρωση είναι το τείχος ,ο πύργος και η πύλη. Το ύψος, τοσχήμα και η μορφή τους είναι ανά-λογα με τη φυσική διαμόρφωση τουεδάφους.Εξοπλισμός: ένα σύστημα από πολε-μικές μηχανές και μέσα, ‘όπως βαλ-λίστρες κριοί, χελώνες, μεταφερόμε-νοι πύργοι, υγρόν πυρ, υποστήριζετις προσπάθειες υπεράσπισης τωνοχυρώσεων του Βυζαντίου.Νίκος ∆ρούσκας, ΗλίαςΑβραµόπουλος

Η µουσικήστο ΒυζάντιοΗ εκλησιαστική μουσική κα-τά τους τρεις πρώτους αιώ-νες του Βυζαντίου ήτανμάλλον απλή και απέριττη.Από μελωδική άποψη ψάλ-λονταν αποσπάσματα απότους ψαλμούς του Δαυϊδ καιύμνοι που συνέθεταν οι Πα-τέρες της Εκκλησίας (Ιουστίνος ο φι-λόσοφος και μάρτυρας, Κλήμης οΑλεξανδρεύς). Μετά την αναγνώρι-ση του χριστιανισμού από τον Μ.Κωνσταντίνο η θρησκευτική μουσι-κή αποτέλεσε σπουδαίο λατρευτικόστοιχείο. Ήταν πάντοτε φωνητική, πο-τέ δεν χρησιμοποιήθηκε πολυφωνι-κό σύστημα ψαλμωδίας και όργανο.Τον 12ο αι. ολοκληρώνεται η υμνο-γραφία με ύμνους για όλες τις γιορ-τές και τις ιερές ακολουθίες. Αρχίζειμετά η εποχή των μεγάλων μαϊστό-ρων (ακμή μουσικής) μεταξύ τωνοποίων ξεχωρίζει ο Μιχαήλ Ψελλός.Η βυζαντινή μουσική εξακολούθη-σε να υπάρχει και μετά την Άλωση.Αλέξανδρος Αντωνόπουλος - ∆ηµήτρηςΒεργυρής

Ιατρική - Νοσοκο-µεία - ταφήΙατρική - ΝοσοκομείαΗ βυζαντινή ιατρική αποτελεί συνέ-χεια της αρχαίας και Ρωμαϊκής. Δέ-χτηκε πολλές επιδράσεις αλλά πα-ρουσίασε και σημαντικές πρωτότυ-πες ιατρικές αντιλήψεις και θεραπεί-

ες (π.χ. διαχωρισμός σιαμαίων) συμ-βάλλοντας στην εξέλιξη της επιστή-μης. Αυτές μέσω των Αράβων διοχε-τεύτηκαν αργότερα στη Δύση. Χα-ρακτηριστικό γνώρισμα στην άσκη-ση της ιατρικής αποτελεί η σύνδεσητης περίθαλψης με το φιλάνθρωποχριστιανικό πνεύμα και τη θαυμα-τουργική θεραπευτική.Το Πανεπιστήμιο της Κωνσταντινού-πολης εκτός από τη θεωρητική μόρ-φωση των σπουδαστών φροντίζει καιγια την απόκτηση πρακτικών γνώ-σεων γιαυτό και χορηγεί επίσημα ια-τρικά διπλώματα. Άλλωστε η σχολήλειτουργεί μέσα σε Νοσοκομείο καιδιαθέτει πλούσια ιατρική βιβλιοθή-κη.Σημαντική κατάκτηση της βυζαντι-νής θεραπευτικής ήταν η ανάπτυξηνοσοκομείων που υπήρχαν σε όλεςτις πόλεις και ονομάζονταν «ξενώ-νες».

Τάφοι και ταφή - Νεκροταφεία

αφιέρωµα:ΒΥΖΑΝΤΙΝΟΣ

Η ιατρική βιβλιοθήκη του νοσοκομείου του Παντο-κράτορα. Από τη βιβλιοθήκη διεσώθησαν βιβλία, τακαλούμενα Ξενωνικά που προφανώς ήταν διδακτικάτων εκπαιδευομένων γιατρών.

Παύλος Αιγινίτης. Έζησετον 7ο αι., διακρίθηκεσε όλους τους κλάδουςτης Ιατρικής, κατ’ εξοχήνδε στη χειρουργική. Οιπρωτότυπες χειρουργι-κές του μέθοδοι για τηθεραπεία της βουβωνο-κήλης, του ηπατικούαποστήματος, η αμυ-γδαλεκτομή και η λιθο-τριψία παρέμειναν κλα-σικές ως τον 17ο αι. Μι-νιατούρα από εξώφυλ-λο έργων Γαληνού,έτους 1672.

Μαθητές που διαβάζουν και γράφουν

Η λέξη κοιμητήριο αρχικά χρησιμο-ποιήθηκε για τον τάφο ενός νεκρού,ενώ στη συνέχεια, δήλωνε όλη τηνπεριοχή όπου υπήρχαν τάφοι. Η χρή-ση του συνδέεται με την πίστη στηνΑνάσταση των νεκρών.Γιώργος Ανθίµου

Η ∆ιατροφήτων Βυζαντινών«…σπανάκιν, χρυσολάχανον, γογ-γύλιν, κουνουπίδιν»

Οι Βυζαντινοί είχαν το ψωμί ως το βα-σικό είδος διατροφής. Υπήρχαν διά-φορες ποικιλίες, όπως το «άσπρον σε-

μιδαλάτον», το «μεσοκάθαρον» τωνφτωχών, ο «δίπυροςάρτος ή παξα-μάς» - το πα-ξιμάδι (για

5

Είναι η διδασκαλίατης µητρικής µαςγλώσσας καιτων ΑρχαίωνΕλληνικώνπεριττή;Δυο ερωτήσεις που τίθενται συχνά είναι

οι εξής: ποια είναι η χρησιμότητα της δι-

δασκαλίας της γλώσσας στο σχολείο,

αφού την μαθαίνουμε από πολύ μικροί,

καθώς και γιατί μας χρειάζονται τα Αρχαία

Ελληνικά, αφού είναι νεκρή γλώσσα;Α ν λ ο ι π ό ν έ π ρ ε π ε ν α α π α ν τ ή σ ω θ α

π ρ ό β α λ α ε π ι χ ε ι ρ ή μ α τ α ό π ω ς τ α π α -

ρ α κ ά τ ω μ ε μ ε γ ά λ η σ ι γ ο υ ρ ι ά .

ρχικά, ας πούμε ότι σε μιακοινωνία ο καθένας βασι-ζόταν στη γλώσσα που έχειακούσει και που έχει μάθειαπό το σπίτι του και μόνο.Ανάλογα λοιπόν με τη δου-λειά, την κοινωνική θέση,την καταγωγή, ο καθένας

θα αντιλαμβανόταν την κάθε λέξη διαφορετικά σεβαθμό ασυνεννοησίας. Έπειτα, για σκεφτείτε και τού-το: Στην επιστήμη (π.χ. στη Φυσική) είναι απαραίτητη(με Α κεφαλαίο) η καλή γνώση της γλώσσας ώστε ναγίνεται με ακρίβεια η διατύπωση των διαφόρων όρων,σχέσεων, κλπ.. Φανταστείτε να υπήρχε ανακρίβεια σ’έναν τύπο για παράδειγμα. Ο καθένας θα τον ερμή-νευε με άλλον τρόπο. Τέλος, για να κρατηθεί η ορθο-λογία της γλώσσας, όπως τόσο ωραία υπάρχει απόαιώνες, είναι σημαντικό που τη διδασκόμαστε και τηνπροβάλλουμε ως σημάδι ακμής του πολιτισμού μας.Να, εδώ έρχονται και τα Αρχαία, δηλαδή για να συ-μπληρώσουμε τις γνώσεις μας στην μητρική μας γλώσ-σα. Μην αναρωτιέστε πώς. Με την ετυμολογία και μό-νο αρχίζουμε και κατανοούμε περισσότερο τι και πώςκαι γιατί υπάρχει στη γλώσσα μας και έτσι μπαίνει κα-λύτερα στο μυαλό μας. Αλλά καταλαβαίνουμε καλύ-τερα και τις ιδέες και τις αξίες ενός πολιτισμού πουυπήρχε αιώνες πριν και οι ιδέες του γίνονται αποδε-κτές μέχρι σήμερα.Λοιπόν αυτή είναι η ταπεινή μου γνώμη σχετικά με τηδιδασκαλία της γλώσσας και την βαρύτητα που τελι-κά έχει τουλάχιστον για άτομα σαν εμένα. Ελπίζω ναμην σας κούρασα φλυαρώντας και να σας έδωσα νακαταλάβετε και να μην ξαναγκρινιάξετε όποτε θα λέ-ει το πρόγραμμα «Γλώσσα» ή «Αρχαία».

Μαρίνα Βότση Γ1

Στο πλούσιο κοσμικόγεύμα της μικρογραφίαςχειρογράφου του 1362,η χλωρίδα, δαύκοι ή ρα-πανάκια, κατέχει σημα-ντική θέση μαζί με τοκρασί, τον άρτο, τα που-λερικά και το γουρουνό-πουλο (Εθνική Βιβλιοθή-κη Παρισιού)

στρατιώτες και μοναχούς νηστεύο-ντες). Ελιές, ελαιόλαδο και και τυρίήταν επίσης βασικά τρόφιμα. Κρέαςκαι πουλερικά έτρωγαν μάλλον σπά-νια, μάλλον λόγω ακριβής τιμής καιτο κρέας που περίσσευε όταν έσφα-ζαν ζώο το πάστωναν γιατί δεν υπήρ-χε άλλος τρόπος συντήρησης. Τα αυ-γά και τους «λευκούς ιχθύας» (ψάριαΑ΄κατηγορίας) επίσης τα έτρωγανσπάνια. Περισσότερο κατανάλωνανλαχανικά που υπήρχαν σε μεγάληποικιλία και έφταναν στα αστικά κέ-ντρα από την ύπαιθρο. Σημαντική θέ-ση κατείχαν τα όσπρια και τα συντη-ρημένα σε άλμη λαχανικά (τουρσιά).Για άρτυμα χρησιμοποιούσαν πολύτο σκόρδο, το αλάτι και το πιπέρι(ακριβότερα από σήμερα) και μιασάλτσα, τον γάρο, που παρασκεύα-ζαν από εντόσθια ψαριών και αλάτι.Έτρωγαν το πρώτο φαγητό της ημέ-ρας (άριστον) κατά το μεσημέρι καιτο δεύτερο, πιο πλούσιο, το βράδυ.Τηρούσαν με μεγάλη ευλάβεια τις με-γάλες νηστείες και τη νηστεία Τετάρ-της και Παρασκευής. Περίπου 180 μέ-ρες τον χρόνο νήστευαν.

Και μια βυζαντινή συνταγήτης Εύης Βουτσινά

Ανδρονίκη Αθανασίου, Κωνσταντίνα∆ράκου, Αθανασία Ηλιοπούλου

Πηγές:- Ιστορία του Ελληνικού Έθνους- «Επτά Ημέρες» - Καθημερινή(12-10-1997, 12-5-2002,

28-5-2000, 28- 10-2001)- Στ. Ράνσιμαν «Βυζαντινός Πο-

λιτισμός»- Έντυπα εκπαιδευτικών προ-

γραμμάτων Βυζαντινού καιΧριστιανικού Μουσείου- Διαδίκτυο

Σιδερένιος πυροστάτης13 αι., από τη Σπάρτη

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΗΙδεαλισμός

ωφελιμισμός;Μάλλον εθελοντισμός

6

Οι Γιατροί χωρίς Σύνορα είναι µια διε-θνής, ανεξάρτητη, ιατρική ανθρωπι-στική οργάνωση που στόχο έχει τηνπαροχή ιατρικής βοήθειας οπουδή-ποτε υπάρχει ανάγκη χωρίς καµίαφυλετική, θρησκευτική, πολιτική ήάλλη διάκριση. ∆εσµεύονται να προ-στατεύουν τους πληθυσµούς που πε-ριθάλπουµε ενηµερώνοντας την κοι-νωνία µας για όσα βλέπουν να συµ-βαίνουν στις περιοχές όπου εργάζο-νται και καταγγέλοντας την παραβία-ση των ανθρωπίνων δικαιωµάτων.1. οι Γιατpoί Χωρίς Σύνορα προσφέ-ρουν τη βοήθειά τουςα] σε πληθυσµούς που βρίσκονται σεκατάσταση επείγουσας ανάγκηςβ] στα θύµατα που προκαλούνται εί-τε από φυσικούς είτε από ανθρώπι-νους παράγοντες,γ] σε όσους υποφέρουν εξαιτίας εξε-γέρσεωγ, χωρίς καµία φυλετική, θρη-σκευτική, φιλοσοφική ή πολιτική διά-κριση.

2. Εργαζόµενοι µε ουδετερότητα καιπλήρη αµεροληψία, οι Γιατροί ΧωρίςΣύνορα διεκδικούν, στo όνοµα της πα-γκόσµιας ιατρικής ηθικής και του δι-καιώµατος στην ανθρωπιστική προ-σφορά υπηρεσιών, την πλήρη και από-λυτη ελευθερία στην άσκηση των δρα-στηριοτήτων τους.3. Οι Γιατροί Χωρίς Σύνορα είναι υπο-χρεωµένοι να σέβονται τις δεοντολο-γικές αρχές του επαγγέλµατός τουςκαι να διατηρούν την πλήρη ανεξαρ-τησία τους απέναντι σε οποιαδήποτεεξουσία, ή σε οποιαδήποτε θρησκευ-τική, πολιτική ή οικονοµική δύναµη.4. Εθελοντές οι ίδιοι, µετρούν τουςκινδύνους των αποστολών που θα φέ-ρουν εις πέρας και δεν διεκδικούν γιατους εαυτούς τους καµία άλλη αντα-µοιβή πέραν αυτής που η Οργάνωσηείναι σε θέση να τους προσφέρει.

Ο Ελληνικός Ερυθρός Σταυρός ιδρύ-θηκε στις 1Ο Ιουνίου 1877, µε πρωτο-βουλία της βασίλισσας Όλγας. Από τηστιγµή της ίδρυσής του αναγνωρίσθη-κε από τη ∆ιεθνή Επιτροπή ΕρυθρούΣταυρού και σήµερα αποτελεί µέροςτης «οικογένειας» του ∆ιεθνούς Κινή-µατος Ερυθρού Σταυρού και ΕρυθράςΗµισελήνου. Στη µακρά πορεία του πα-ραµένει σταθερά αφοσιωµένος στιςδιεθνείς ανθρωπιστικές αρχές και στηναλληλέγγυα εθελοντική προσφοράβοήθειας προς τον συνάνθρωπο.Ο Ελληνικός Ερυθρός Σταυρός είναιο µεγαλύτερος µη κυβερνητικός ορ-

γανισµός στην Ελλάδα µε σύνθετο έρ-γο που βασίζεται στην εθελοντική δρά-ση και την άµεση ανταπόκριση των πο-λιτών. Κινητοποιείται στοχεύοντας πά-ντα στην ανακούφιση του ανθρώπινουπόνου σε περιόδους πολέµου και ει-ρήνης, στηρίζοντας τραυµατίες, ασθε-νείς, πρόσφυγες, ηλικιωµένους, αν-θρώπους µε οικονοµικές δυσκολίεςκαι άτοµα από κάθε ευάλωτη οµάδατου πληθυσµού. Η δράση του έχει συν-δεθεί µε την επαγρύπνηση, την αλλη-λεγγύη και τη φιλαλληλία και είναι συ-νώνυµη της αφιλοκερδούς προσφοράςκαι της ανιδιοτέλειας.

λιμισμό ως το μεδούλι – δεν έχον πιακαμά σχέση με τον παλιό εαυτό τους.Εγώ, είμαι κυνικός ιδεαλιστής (όχι μετην παλιά έννοια της λέξης κυνικός,αυτή του Διογένη, την απόρριψη δη-λαδή των υλικών αγαθών – σ’ αυτήντην περίπτωση οι ιδεαλιστές, και δηοι ακτιβιστές, είναι κυνικοί): πιστεύωπως ο κόσμος είναι άσχημος και μά-ταιος , μα εξίσου άσχημη και μάταιηθεωρώ την αποδοχή του και τηναδράνεια των περισσοτέρων. Θέλωκι εγώ ο κόσμος να αλλάξει, να βα-σιστεί εξ ολοκλήρου σε ουμανιστικέςαξίες και να χτίσουμε μαζί μια ηθικήπου όλοι αποδεχόμαστε και υιοθε-τούμε. Όντας κυνικός, όμως, ανα-γνωρίζω πως η ιδέα μου αυτή μάλ-λον ανεκπλήρωτη θα μείνει και το πιοπιθανό είναι να χρησιμοποιηθεί ωςμότο νεανικών t-shirts.Γι’ αυτό, πιθανότερο βλέπω στη ζωήμου να βοηθώ έμπρακτα τον πλη-σίον, όχι λόγω της επιθυμίας μου ναεξασφαλίσω μια δεύτερη, μακάριαζωή, μα εξαιτίας της πίστης μου στονουμανισμό και τις αξίες του -τις μό-νες που μας απέμειναν.

Στέλιος Κωνσταντινίδης Γ2

Ο άνθρωπος ανέκαθεν ήταν, είναι καιμάλλον θα παραμείνει, ωφελιμιστικόον. Δεν είναι παράλογο ούτε παρά-δοξο: ανήκουμε στο ζωικό βασίλειο,όπου ως γνωστόν ο ισχυρότερος –ήμάλλον όποιος προσαρμόζεται κα-λύτερα στο περιβάλλον του – επι-βιώνει. Ο ίδιος ανταγωνισμός εμφα-νίζεται και στην ανθρώπινη κοινω-νία, λιγότερο όμως θανάσιμος και πε-ρισσότερο εκπολιτισμένος.Ορισμένοι άνθρωποι, όμως, προ-σπαθούν να υπερνικήσουν τον έμ-φυτο ατομικισμό και να υιοθετήσουνμια συμπεριφορά υπέρ του συναν-θρώπου τους, οι λεγόμενοι ιδεαλι-στές. Ο ιδεαλισμός δεν εκφράζεταιαποκλειστικά ως ακτιβισμός μα γενι-κότερα ως άσβεστη επιθυμία να αλ-λάξει ο κόσμος, προς το καλύτερο.Ωστόσο, οι περισσότεροι ιδεαλιστέςπεριορίζονται ακριβώς σ’ αυτό: τηνεπιθυμία. Έτσι, σύντομα βλέπουν ότιοι ωφελιμιστές ζουν καλύτερα, σε υλι-κό πάντα επίπεδο, και αποφασίζουννα τους μιμηθούν, χωρίς να αποποι-ηθούν τις πεποιθήσεις τους. Στο τέ-λος, όμως, εμφανίζονται “διεφθαρ-μένοι”, επηρεασμένοι από τον ωφε-

οικονοµικών συνεισφορών τους.Τα µέλη της ∆ιεθνούς Αµνηστίας προ-έρχονται από πολλούς διαφορετικούςπολιτισµούς και έχουν πολύ διαφορετι-κές πολιτικές και θρησκευτικές πεποι-θήσεις. Τους ενώνει η αφοσίωση µας ναεργαστούµε για έναν κόσµο όπου όλοιοι άνθρωποι ζουν µε αξιοπρέπεια, ελεύ-θεροι και πραγµατικά ασφαλείς.Αποκαλύπτουν τις παραβιάσεις των αν-θρωπίνων δικαιωµάτων, διαµαρτύρονται,προκαλούν αλλαγές.

χονται επίθεση.Τα µέλη και οι υποστηρικτές της ∆ιε-θνούς Αµνηστίας απευθύνουν έκκλησηνα σταµατήσουν οι παραβιάσεις των αν-θρωπίνων δικαιωµάτων. Κινητοποιούντην κοινή γνώµη για να ασκήσει πίεσηώστε να προληφθούν οι παραβιάσεις τωνανθρωπίνων δικαιωµάτων. Και στηρί-ζουν τη δράση της οργάνωσης µέσω των

Η∆ιεθνής Aµνηστiα είναι έναπαγκόσµιο κίνηµα ανθρώπωνπου αγωνίζονται για τα αν-θρώπινα δικαιώµατα όπως

αναγνωρίζονται διεθνώς.Η ∆ιεθνής Aµνηστiα συµβάλλει καθη-µερινά στην προστασία ανθρώπων καικοινοτήτων σε ολόκληρο τον κόσµο τωνοποίων τα ανθρώπινα δικαιώµατα δέ-

Eργάστηκαν εθελοντικά για τη συ-γκέντρωση του υλικού: HλιοπούλουΑναστασία Γ4 | Κίννα Ευαγγελία Γ4 |Τατιάνα Γεωργιάδη Γ1 | Πέγκυ Βασι-λείου Γ1 | Χρύσα Ηλία Γ1 | ΙωάνναΑγκιστριώτη Γ1 | Βλάχου Κατερίνα Γ1| Αναστασόπουλος Αλέξανδρος Γ1 |Μαρία Γελαδάρη Γ1 | Μαρία ΚαϊλάνηΓ1 | Γκρέτα Ασλάνη Γ1 | Βότση Μα-ρίνα Γ1 | Ζαφείρη Πηνελόπη Γ4 | Άντα Ιµπόλλι Γ1

ΠΟΛΙΤΕΣ ΚΑΙ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΣ

act!onaidH Action Aid είναι ένας διεθνής αναπτυξιακός οργανισµός που δραστηριοποιεί-ται σε περισσότερες από 40 χώρες και συνεργάζεται µε τους κατοίκους των φτω-χότερων χωρών του κόσµου για την εξάλειψη της φτώχειας και της ανισότητας.Ξεκίνησε τη δράση της το 1972 και µέχρι σήµερα υπολοιεί αναπτυξιακά προ-γράµµατα σε περισσότερες από 40 χώρες της Αφρικής, της Ασίας και της Λατι-νικής Αµερικής επηρεάζοντας θετικά τη ζωή εκατοµµυρίων φτωχών και περι-θωριοποιηµένων ανθρώπων.Χάρη στη δράση της Action Aid και την ενεργή συµµετοχή χιλιάδων υποστηρι-κτών της, εκατοµµύρια άνθρωποι έχουν αλλάξει τη ζωή τους, διεκδικώντας καιαποκτώντας πρόσβαση σε στοιχειώδη άνθρώπινα δικαιώµατα, όπως το νερό, ητροφή, η ασφάλεια, η εκπαίδευση, η υγειονοµική περίθαλψη και η δυνατότητανα συµµετέχουν στις αποφάσεις που αφορούν τους ίδιους και τα παιδιά τους.

Γιατροί χωρίς Σύνορα

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ Ε Ρ Υ Θ Ρ Ο Σ Σ ΤΑΥ Ρ Ο Σ

Τι είναι η ∆ιεθνής Αµνηστία

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΜΑΣΟ Σύλλογος «Το χαµόγελο του παι-διού», είναι Σύλλογος εθελοντικός,µη κερδοσκοπικού χαρακτήρα. Στη-ρίζεται στο συναίσθηµα, αλλά δεµένει σ' αυτό και στα λόγια. Έχεικάνει πράξη την αντιµετώπιση τωνκαθηµερινών προβληµάτων τωνπαιδιών.Κύριο µέληµά του είναι να προα-σπίσει τα δικαιώµατα των παιδιώνόχι µόνο στη θεωρία αλλά στηνπράξη, καθηµερινά, 24 ώρες τηνηµέρα, 365 ηµέρες το χρόνο. Να

εξασφαλίσει τα απαραίτητα γιατη σωµατική, ψυχική και πνευ-µατική ισορροπία τους.Βασίζεται στις υπηρεσίες του

κράτους (Αστυνοµία, Εισαγγε-λίες, Νοσοκοµεία κ.α.), όπουυπάρχουν άνθρωποι ευαισθη-τοποιηµένοι που συµβάλουν

στην προσπάθειά του να αντιµετω-πίσει τα προβλήµατα των παιδιών.Ως εθελοντικός οργανισµός, στηρί-ζει τους θεσµούς, ώστε να γίνουν

αποδοτικότεροι σε θέµατα παιδιών.

ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙ∆ΙΟΥ....«Όλοι ξέρουµε, συζητάµε για κάτι παιδιάστους δρόµους που τους λείπει το χαµόγελο.Τους λείπει το χαµόγελο γιατί δεν έχουν λε-φτά δεν έχουν παιχνίδια, δεν έχουν φαϊ καιµερικά δεν έχουν καν γονείς.Σκεφτείτε λοιπόν κι αφήστε τα λόγια αςενωθούµε κι ας δώσουµε ότι µπορούµε σταφτωχά αλβανάκια, άσπρα και µαύρα όλα παι-διά είναι και αξίζουν ένα χαµόγελο. Αυτός οσύλλογος θα λέγεται Το χαµόγελο του παιδι-ού. Ελάτε λοιπόν να βοηθήσουµε αν ενωθού-µε όλοι θα τα καταφέρουµε.»

Ανδρέας Γιαννόπουλος εµπνευστής του συλλόγου

www.hamogelo.gr

7

Ο Σύλλoγος για τηv Πρoστασία τηςΘαλάσσιας Χελώνας ΑΡΧΕΛΩΝ,ιδρύθηκε τo 1983 και είναι µη-κερ-δοσκοπικό σωµατείο µε αντικείµενοτη µελέτη και προστασία των θυ-λάσσιων χελωνών και των βιοτόπωvτους, τη διαχείριση των παράκτιωνοικοσυστηµάτων στις σηµαντικότε-ρες παραλίες ωοτοκίας της Καρέτταστη χώρα µας, την περίθαλψη τραυ-µατισµένων και άρρωστων χελωνώνκαθώς και την ενηµέρωση και ευαι-σθητοποίηση του κοινού.Είναι Εταίρος του ΜεσογειακούΠρογράµµατος ∆ράσης του Προ-γράµµατος για το Περιβάλλον τωνΗνωµένων Εθνών (UNEP/MAP), µέ-λος της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη∆ιατήρηση των Ακτών. Μέλη τουσυµµετέχουν στη ∆ιεθνή ΈνωσηΕµπειρογνωµόνων για τις Θαλάσ-σιες Χελώνες καθώς και σε Μεσο-

γειακά και διεθνή συνέδρια για τηδιαµόρφωση στρατηγικής για τηνπροστασία των θαλάσσιων χελωνών.Επιπλέον, στη Ζάκυνθο, ο Σύλλογοςπου συνετέλεσε στη δηµιουργία τουΕθνικού Θαλάσσιου Πάρκου, συµ-µετέχει στη λειτουργία του πρώτουΦορέα ∆ιαχείρισης προστατευόµε-νης περιοχής στην Ελλάδα.Οι δραστηριότητες του ΣυλλόγουΑΡΧΕΛΩΝ περιλαµβάνουν καταγρα-φή της αναπαραγωγικής δραστηριό-τητας και προστασία των φωλιώντης Καρέττα στις σηµαντικότερεςπεριοχές ωοτοκίας της (Ζάκυνθο,Πελοπόννησο και Κρήτη), εκπόνησηδιαχειριστικών σχεδίων για τις πε-ριοχές και δράσεις ΠεριβαλλοντικήςΑγωγής. Όλα τα προγράµµατα διε-ξάγονται µε τη συνεργασία των αρ-µόδιων Υπουργείων, της ΤοπικήςΑυτοδιοίκησης, αλιευτικών συλλό-γων, κατοίκων της περιοχής και άλ-λων περιβαλλοντικών οργανώσεωνενώ εκπονεί και προγράµµατα εθνι-

κής ή κοινοτικής συγχρηµατοδό-τησης.

Ηπεριβαλλοντική οργάνωση WWF Eλλάς αποτελεί κοµµάτι της διε-θνούς οικογένειας του WWF (World Wide Fund for Nature), η οποίααπαρτίζεται από 50 εθνικές οργανώσεις και αγωνίζεται για την προ-στασία του περιβάλλοντος σε περισσότερες από 100 χώρες. Ιδρύ-

θηκε το 1990 από τον Λουκ Χόφµαν µε την υποστήριξη του Έλληνα αρχιτέ-κτονα Θύµιου Παπαγιάννη, ως αυτόνοµη εθνική οργάνωση µε δικό της διοι-κητικό συµβούλιο. Έχει τη νοµική µορφή Κοινοφελούς Ιδρύµατος µε έδρα τηνΑθήνα. Αποστολή του WWF είναι να διατηρήσει την πλούσια βιοποικιλότητατης Ελλάδας ως αναπόσπαστο στοιχείο της Μεσογείου και να εµποδίσει καιµακροπρόθεσµα να αντιστρέψει την υποβάθµιση του περιβάλλοντος, στοχεύ-οντας στην αρµονική συνύπαρξη ανθρώπου και φύσης.Η δράση του WWF στην Ελλάδα ξεκίνησε το 1969 πριν από τη σύσταση τηςεθνικής οργάνωσης, µε πρώτο σταθµό τη συµβολή στην αποκατάσταση του δά-σους της Καισαριανής στον Υµηττό. Στη συνέχεια στήριξε το πρόγραµµα προ-στασίας Πρεσπών και βοήθησε στην πραγµατοποίηση συνεδρίου για του ελ-ληνικούς υγρότοπους. Από την ίδρυσή του το 1990, το WWF Ελλάς έχει υπο-λοιήσει περισσότερα από 70 προγράµµατα δράσης. Αυτά αφορούν τους τοµείςτης ενεργούς προστασίας και διαχείρισης του φυσικού περιβάλλοντος (προ-γράµµατα «πεδίου») τη διοργάνωση εκστρατειών ενηµέρωσης και ευαισθητο-ποίησης των πολιτών, την τεκµηρίωση παρεµβάσεων σε θέµατα περιβαλλο-ντικής πολιτικής της χώρας, αλλά και στην υλοποίηση προγραµµάτων περι-βαλλοντικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Γρέτα Ασλάνη και Βότση Μαρίνα

WWF

Το χαµόγελο του παιδιού

Το Ε θ ε λ ο ν τ ι κ ό Σ ώ µ α Ε λ λ ή ν ω ν Π υ ρ ο σ β ε σ τ ώ ν Α ν α δ α σ ω τ ώ ν( Ε Σ Ε Π Α ) ε ί ν α ι µ ι α π ρ ο σ π ά θ ε ι α σ υ ν ε ι δ η τ ο π ο ι η µ έ ν ω ν π ο λ ι τ ώ νπ ο υ ε ν δ ι α φ έ ρ ο ν τ α ι γ ι α τ ο π ε ρ ι β ά λ λ ο ν κ α ι τ ο ν ά ν θ ρ ω π ο.Ήδη, είναι η µεγαλύτερη εθελοντική οργάνωση Πολιτικής Προστασίας στη χώ-ρα, στον τοµέα που αφορά το πλαίσιο της αποστολής του Πυροσβεστικού Σώ-µατος και προσφέρει συµπληρωµατικό έργο στις Κρατικές Υπηρεσίες του το-µέα πυρόσβεσης - διάσωσης και φυσικών καταστροφών, χωρίς σε καµία πε-ρίπτωση να θέλει να τις αντικαταστήσει ή να τις υποκαταστήσει.

Ε.Σ.Ε.Π.Α.

Πoιός είναι ο ΑΡΧΕΛΩΝ

Εθελοντικό Σώµα Ελλήνων Πυροσβεστών Αναδασωτών

Η ζωή που κύκλους κάνει Όλα γύρω μας αλλάζουντο ίδιο κι εμείς

Όλοι γύρω μας τρέχουντο ίδιο κι εμείς

Κι η ζωή που κκαι κανένας δ

Πρόγραμμα ΠεριβαλλοντικήςΕκπαίδευσης 2ου Γυμν. Κορίνθου Σκάψαμε το «περιβόλι» Θάψαμε το ρόδι και έγινε η σπορά

των σταριών στα πεταχτάΒάλαμε και τις ταμπέλες με τα

ονόματα των ποικιλιών του σταριού Με τα φύλλα

φαγητό για το σιτάρι, το βιβούρνο,το γεράνι

Σάββατα και Κυριακές και άργιεςκαι γιορτές

στο σχολείο μας ξανά, όλο κέφι καιχαρά Μέρες μήνες που περάσαν... ... κι όλα γύρω μας αλλάξαν Λίγο σκάψ

Το σιτάρι βγάζει στάχυα κι όπου να‘ναι

τα μεστώνει

Η λεβάντα μας μωβίζει το σπαράγγικοκκινίζει...

..και τα νιόφερτα γεράνια ...μπουμπουκίζουν στην αράδα Το κουδούνι σα χτυπάει η καρδιάμας φτερουγάει

στην αυλή να βγοκήπο μα

Πάρτε το παιδιά μαζί σας, το μπουκάλι τ’ αδειανό,δροσερό νεράκι βάλτε και ξανά βάλτε το εδώ

Μα καλύτερα απ’ όλα, κάντε χούφτα τα χεράκιακαι γεμίστε τα νερό

που ’φτιαξαν με το χορτάρι,κολοκύθες και σκοινί...Τα δυο σκιάχτρα των παιδιών

πιείτε πιείτε δροσιστείτεείναι οικολογικό

με τα πιο παλιά τους ρούχα,και υπομονή πολλή

Φύλακες για το σιτάρι για να πάεικαλά η σοδειά

...το παιχνίδι έχουν αρχίσει μετης φύσης τα πουλιά

Η Αννούλα με την Ξένια πρώτρίσουν μες στον κάδο το κομπ

Να κι ο Νίκος με τον Τίμο τον Σαζέμπ κι όλατα σπρέι π’ άλλαξε το σκηνικό...

του ασπρογριζομαυρογαλαζοβρώμικου τοίχουφάτσα μέσα στο σχολείο

η ζωή που κύ

8

1 2 3

12111098

2322212019

3433323130

4544434241

52 53 54 55 56

Ευχαριστούµε για τις όµορφες στιγµές που µας χαρίσατε.Και µη ξεχνάτε, ότι, όσο θ’ ανθίζετε σε καλοσύνη,τόσο η µηλίτσα θα βγάζει άνθη.Και όσο θα χαιρόσαστε τον ίσκιο της λεύκας,τόσο εκείνη τους κλώνους της θ’ απλώνει.Μαγδαληνή Γεώργα - Βασιλική Τραγουστή

κύκλους κάνειδε προφτάνει

γιατί άνθρωπος απλός καιτης φύσης βοηθός

δεν κατάφερε να γίνει ούτεγνώρισε ποιός είναι ποιός!

Οι μέρες θα περάσουν κι όλαγύρω μας θ’ αλλάξουν...

της συκιάς... ...της μηλίτσας ...και της λεύκας με νερό και χώμα άσπρο ...φτιάξαμε κομπόστο αφράτο

ιμο παιδιά και η γούβα πιο βαθιά Πίξε και λίγο νέράκι, στο κομπόστοστη γωνιά Η συκιά μας πρασινίζει... ...κι η μηλίτσα ακόμα βγάζει όλο χνούδια η λεύκα απλώνει και

τους κλώνους μεγαλώνει

ούμε έξω και στονας κοντά

Η Θεοδώρα, η Βλασία, η Ροδούλα, η Αναστασία,Πηνελόπη και Αδαμαντία με τον Κώστα και το Γιώργο

τρέξαμε στις γειτονιές

με μολύβι και χαρτί, ρεπορτάζ να κάνουν όλοιγια τους κύκλους στη ζωή

Μάζεψαν και τα μπουκάλιατ’ αδειανά απ’ το νερό

πεταμένα που ήταν όλα στηναυλή από καιρό Τι κατάσταση φριχτή

τες πάντα στη δουλειά, να γυ-πόστο, τη βδομάδα μια φορά

Πέρασαν ακόμα μέρες, μήναςπέρασε θαρρώ

Και στον κήπο τώρα στέκουν ηΓεωργούλα με τον Δημητρό

ύκλους κάνει4 5 6 7

16151413 17 18

27 28 29262524

38373635 39 40

49 50 51484746

57

9

[αποψεις]

10

Γειά σας παιδιά,Εγώ είµαι µαθήτρια της Γ’ τάξης και θαήθελα να σας πω κάποια πράγµατα για τηνγλώσσα των µηνυµάτων, δηλαδή πώς εµείςγράφουµε µηνύµατα. Και εσείς αλλά καιεγώ έχουµε έναν ξεχωριστό τρόπο σε αυ-τόν τον τοµέα. Έτσι εξοικονοµούµε την µε-γαλύτερη χρέωση και τα στέλνουµε πιο γρή-γορα αλλά και πιο εύκολα. Θα σας εξηγή-σω αµέσως ή µάλλον θα σας γράψω αυτότο κείµενο όπως θα το έγραφα σε µήνυµα.

Γ σς παιδια εγω ειµαι µ µθτρια τα Γ’ τξςκ θ ηθλα ν σς πωκποια πργµτα γ τν γλωσσα τν µνµτων δλδπς εµς γρφµε µνµτα. Κ εσς αλλα κ εγω εχ-µε έναν ξχρστο τρπο σ αυτόν τν τοµεα. Έτσιεξκνµουµε τν µγλτρη χρση κ τα στλνµε πιοευκλα. Θα σς εξγησω αµσως ή µλλν θ σςγρψω αυτό τα κµνο όπως θ τα εγρφα σ µνµ!Λοιπόν πώς σας φαίνεται; Λπν πς φνται;

Γκρέτα Ασλάνη Γ1

Γράµµα σ’ έναν φίλο που σκέφτε-ται να εγκαταλείψει το σχολείο

Αγαπητέ φίλε,Πρόσφατα έλαβα ένα γράμμα σου στο οποίο εκφράζεις μια ανησυχητική σκέψη, να

εγκαταλείψεις το σχολείο. αν και κατανοώ πολλούς από τους λόγους που σε κάνουννα αποσυρθείς από την σχολική ζωή, θεωρώ ότι η απόφασή σου είναι εσφαλμένη.Αντιθέτως, πιστεύω πως υπάρχουν σημαντικοί λόγοι για τους οποίους πρέπει να

συνεχίσεις το σχολείο, που ίσως δεν τους έχεις σκεφτεί.Ο βασικότερος παράγοντας που διευρύνει τους γνωστικούς ορίζοντες του ανθρώπου

είναι το σχολείο. Η πολύπλευρη ανάπτυξη που προσφέρει αποτελεί εφόδιο για μιαεπιτυχημένη επαγγελματική σταδιοδρομία και καλύτερη ζωή. Τα αποτελέσματα πρό-σφατης έρευνας της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας δείχνουν πώς το 54,2% των

αναλφάβητων απειλείται από τη φτώχεια έναντι μόνο 4,2% των αποφοίτων ΑΕΙ.Δυστυχώς, αυτή η κοινωνία στην οποία ζούμε ούτε σέβεται ούτε εκτιμά τα επαγ-

γέλματα που απαιτούν χειρωνακτική τεχνική και εμπειρική συμμετοχή του εργαζομέ-νου. Αυτό ίσως να οφείλεται στο ότι η μόρφωση παρουσιάζεται ως σημάδι ευημε-

ρίας, άρα το κράτος έχει κάθε λόγο να ευνοήσει τη μόρφωση. Η προσφορά του σχο-λείου όμως δεν περιορίζεται στην εξασφάλιση μιας καλής επαγγελματικής ζωής.

Το σχολείο αναπτύσσει στα νεαρά άτομα τις ιδιότητες και τις ικανότητες εκείνεςπου μπορούν να αξιοποιήσουν για το καλό της κοινωνίας. Η συμβολή του στην

πνευματική καλλιέργεια είναι άμεση, αφού αναπτύσσεται στους μαθητές η ευστρο-φία, η οξυδέρκεια, η κριτική ικανότητα, η φαντασία. Ακόμα, προσφέρει την δυνατό-τητα να διεκδικήσεις καλύτερα τα δικαιώματά σου και να συμμετέχεις ενεργά στην

κοινωνική και πολιτική ζωή, οικοδομώντας μαζί με τους άλλους ένα καλύτερο μέλλον.Τέλος, τα άτομα που στερούνται τη βασική εκπαίδευση, αντιμετωπίζονται με άνισο

τρόπο από το κράτος και τους γύρω τους, απομακρύνονται από τις κοινωνικές δρα-στηριότητες καθώς δεν μπορούν να πάρουν θέση απέναντι στα διάφορα κοινωνικά

ζητήματα και συχνά απομονώνονται και περιθωριοποιούνται.Ελπίζω να μην υλοποιήσεις την απόφασή σου, επειδή πιστεύεις ότι έτσι θα λύσειςκάποια πρόσκαιρα προβλήματα, ενώ στο μέλλον θα αντιμετωπίσεις άλλα σοβαρότεραΝα θυμάσαι ότι «η μόρφωση για τους νέους είναι σύνεση, για τους μεγάλους πα-

ρηγοριά, για τους φτωχούς πλούτος και για τους πλούσιους στολίδι.»Ο φίλος σου Κριστιάν

Κριστιάν Νίρκα Β3

Έχετε µήνυµα στο κινητό!!

Η εκδρομήΣΤΟ∆ΙΡΟ«Xθες που έπαιζα μπάλα», ξεκίνησε ο Γιώργος κι εγώ κόλ-λησα το αυτί μου στο ακουστικό για να μάθω γιατί δεν ήρ-θε στην εκδρομή, «ένα βλαμμένο μου έβαλε τρικλοποδιάκι έπεσα κάτω και, ε, έσπασα το χέρι μου, το έβαλα σε γύ-ψο, καλά ούρλιαζα από τον πόνο. Γι’ αυτό δεν ήρθα.»«Tυχερέ», σκέφτηκα εγώ.Όχι, δε ζήλευα το φίλο μου λόγω μαζοχιστικών τάσεων αλ-λά επειδή απέφυγε την εκδρομή. Βλέπετε, μου τηλεφώνη-σε κατά τις 11.30 π.μ., όταν είχαμε ήδη κλείσει δυόμισι ώρεςστο λεωφορείο, τις οποίες περάσαμε είτε αναπληρώνονταςτον χαμένο ύπνο είτε μετανιώνοντας τη συμμετοχή μας στοταξίδι στο Διρό. Ευτυχώς, είχαμε σύντροφο το mp3 και ταλεπτά δεν περνούσαν τόσο αργά.Όταν, ύσερα από ακόμη μία ώρα ανείπωτης πλήξης,φτάσαμεεπιτέλους στα σπήλαια του Διρού, στοιχηματίζω πως οι πε-ρισσότεροι κυριεύτηκαν από ένα συναίσθημα λύτρωσης.Εκεί, φορέσαμε πορτοκαλί σωσίβια και ασορτί κράνη καιεπιβιβαστήκαμε στις βάρκες. Ειλικρινά, το σπήλαιο ήτανπανέμορφο: σταλακτίκτες και σταλαγμίτες εκατομμυρίωνετών, άλλοι υπερβολικά λεπτοί σαν μακαρόνια και άλλοιχοντροί σαν κορμοί δέντρου. Ο μηδαμινός φωτισμός καιτο νωχελικό κουπί του βαρκάρη μου προκάλεσαν την ψευ-δαίσθηση πως βρίσκομαι στον Άδη, σε ένα από τα πιο από-κοσμα σημεία του.Μόλις τέλειωσε η όχι-και-τόσο-συνηθισμένη βόλτα στοσπήλαιο, επιβιβαστήκαμε στο λεωφορείο και φύγαμε γιατο Γύθειο. Σ’ αυτό το γραφικό χωριό, που περιέργως μουφάνηκε οικείο, φάγαμε σε μία ταβέρνα, κάτι που πραγμα-τικά όλοι περίμεναν, μη έχοντας φάει τίποτα από το πρωί.Οι ίδιοι άνθρωποι, ωστόσο, μόλις τελείωσαν το γεύμα τους,ήταν μάλλον ανικανοποίητοι. Πιθανότερη αιτία ήταν ότι κα-τανάλωσαν μπριζόλα, η οποία είχε τις εξής δύο ιδιότητες:πρώτον, φαινόταν σαν να ήταν κατασκευασμένη με ανε-πτυγμένες τεχνικές νανοτεχνολογίας και, δεύτερον, θα ήτανη ιδανική, ανθεκτική σόλα παπουτσιού, γεγονός που οδή-γησε στη δημιουργία της λέξης “μπρισόλα”.Στη συνέχεια, κάναμε μια σύντομη βόλτα στο Γύθειο, απο-λαμβάνοντας παγωτό από γνωστή εταιρεία (ναι, μερικέςφορές τυποποιημένα προϊόντα εκβιομηχανισμένων, ιμπε-ριαλιστικών κρατών είναι νοστιμότερα από παραδοσιακά,αποτυχημένα πειράματα, βλ. μπρισόλες). Μετά, επιστρέ-φοντας στο λεωφορείο, πληροφορηθήκαμε για το μέιν ιβέ-ντ της εκδρομής: τον βανδαλισμό ενός ποδηλάτου και δύογλαστρών από κάποιους μαθητές του σχολείου. Μοιραίοπαρεπόμενο ήταν η επίπληξη από τους καθηγητές, κάτι πουκανέναν δεν εξέπληξε.Αμέσως μετά, πήγαμε στην Τρίπολη όπου γευματίσαμε σεγνωστή αλυσίδα ταχυφαγείων ή, ελληνιστί, fast food (ηπροηγούμενη δήλωση για το τυποποιημένα φαγητά εξα-κολουθεί να ισχύει) και ύστερα από αυτό το ευχάριστο διά-λειμμα επιστρέψαμε στο λεωφορείο. Τουλάχιστον, αυτήντη φορά συνεισέφερα στην επιστημονική γνώση για τονκόσμο, αφού διαπίστωσα ότι αν βρίσκεσαι σε στάδιο REM,ο χρόνος κυλάει γρηγορότερα, γεγονός που επιβεβαιώνειτη θεωρία της Σχετικότητας.Εν ολίγοις, μακάρι η Σχετικότητα να εμφανιζόταν περισ-σότερες φορές ώστε να προσπερνούσαμε την οκτάωρηδιαδρομή, τις επιπλήξεις, (ο βανδαλισμός δυστυχώς θα πα-ρέμενε ίδιος) και να ζούσαμε μόνο το ταξίδι στο σπήλαιοκαι ορισμένες όμορφες στιγμές με τους φίλους.

Στέλιος Κωνσταντινίδης Γ2

Ηεπικοινωνία με μηνύματα μέσω συνηθίζεται πάρα πολύ μεταξύ των νέ-ων, ενώ οι μεγαλύτεροι την απορρίπτουν. Επιπλέον, ο τρόπος γραφήςτων λέξεων θεωρούν ότι καταργεί την ορθογραφία και φτωχαίνει τη

γλώσσα. Διαβάστε τα παρακάτω κείμενα και τα συμπεράσματα δικά σας

11

…..Το μυαλό μου είναι σαν ένας σκοτεινός και

μοναχικός διάδρομος , όπου επικρατεί η από-

λυτη ησυχία όπως είναι οι σχολικοί διάδρομοι

το καλοκαίρι δίχως την παρουσία μας. Μα.. σι-

γά - σιγά ανάβουν τα φώτα, ένας ήχος αρχίζει

να ακούγεται που όσο περνάει η ώρα γίνεται

όλο και πιο έντονος. Το φως αυτό είναι οι ανα-

μνήσεις και ο ήχος είναι τα έντονα συναισθή-

ματα που αποτυπώνονται πάνω σε ένα γέλιο,

μια κραυγή, ένα δάκρυ….

Στο γυμνάσιο έμαθα να εκτιμάω και να σέβο-

μαι τους ανθρώπους γύρω μου γιατί είναι τα

άτομα που πέρασα και συνεχίζω να περνάω

εφτά ώρες από την καθημερινότητά μου. Είναι

τα άτομα τα οποία έχουν συμβάλει στην δη-

μιουργά των συναισθημάτων μου.

Το πιο αρνητικό που έχω κρατήσει είναι το πρω-

ινό ξύπνημα , αλλά μέχρι και αυτό έχει την πλά-

κα του, όπως ένα πείραγμα κάποιου καθηγη-

τή για το ύφος που έχουμε τις πρώτες ώρες.

Ποτέ δεν θα ξεχάσω τις μέρες που ρώταγα συ-

νέχεια τη διπλανή μου τι ώρα είναι, δεν πέρ-

ναγε η ώρα. Τα κοιτάγματα που έριχνα συνέ-

χεια έξω από το παράθυρο. Τις βροχερές μέ-

ρες που μας ένωναν ακόμα πιο πολύ, όλοι μα-

ζί κάτω από την ομπρέλα ή το τρέξιμο στο βρο-

χερό προαύλιο. Το άγχος που κατείχε την ψυ-

χή μου, είτε για κάποιο διαγώνισμα, είτε για κά-

ποια μέρα που δεν είχα διαβάσει και φοβό-

μουν την εξέταση. Τα μαθήματα ζωής από τους

καθηγητές μου, γιατί αυτό που θα θυμάμαι με-

τά από χρόνια δεν θα είναι τι λέει η β΄ραψωδία

στον Όμηρο, αλλά οι συμβουλές που λάβα-

με όλα τα παιδιά, συμβουλές για την ίδια τη

ζωή. Οι τσακωμοί με τους φίλους μου που με

έκαναν πολλές φορές να να στεναχωρεθώ

χωρίς να το δείχνω, αλλά όπως λέει και ένας

στίχος «τα συναισθήματα σε βρήκαν πλη-

γωμένο μα πιο ώριμο». Έτσι λοιπόν έστω και

από αυτές τις άσχημες στιγμές κάνω την εξής

ερώτηση στον εαυτό μου, τι μπορώ να μά-

θω εγώ από αυτό; Η στιγμή που μαθαίναμε

πως έχουμε κενό μας έκανε τρομερά χα-

ρούμενους, όπως ένα παγωτό μια ζεστή κα-

λοκαιρινή μέρα.Ίσως τα παραπάνω να είναι λεπτομέρειες,

αλλά από αυτές καταλαβαίνεις τα πιο πολ-

λά. Μπορώ να πω πως έδωσα και πήρα

πολλά, αρνητικά και θετικά, αλλά τα δέχο-

μαι και τα κρατάω όλα. Όχι επειδή πρέπει,

αλλά επειδή το θέλω. Γιατί αυτές οι στιγ-

μές έπαιξαν σημαντικό ρόλο στο «ποια εί-

μαι» σήμερα. Οφείλω λοιπόν ένα μεγάλο

ευχαριστώ στα άτομα που βρέθηκαν δί-

πλα μου και γενικά σε όλο το σχολείο.

Τα φώτα ξαναέκλεισαν και μαζί σταμάτησαν

και οι σκέψεις μου, όχι όμως για πάντα. Σε λί-

γο αρχίζει η καινούρια σχολική χρονιά και μα-

ζί έρχονται καινούριες εμπειρίες.

Τζώρτζια Πανταζή Γ3

Ένα θετικό που έμαθα στο γυμνάσιοείναι ότι μέσα στην Τάξη είμαστε όλοιίσοι και έτσι κανείς δεν είναι καλύτε-ρος από κάποιον άλλον. Ακόμα, διδά-χτηκα ότι είναι πάρα πολύ σημαντικότο να μην κάνω διακρίσεις επειδή κά-ποιος έχει άλλο χρώμα ή πιστεύει σεάλλο δόγμα. Κάτι άλλο που έμαθαήταν να είμαι κοινωνικό άτομο και ναμάθω να ζω σε ένα κοινωνκό σύνολοπου λέγεται Γυμνάσιο και τέλος ωρί-μασα πνευματικά και σωματικά.Στέλιος Σκούφης Γ3

Από τη μια στενοχωριέμαι γιατί στοΓυμνάσιο πέρασα κάποιες από τις κα-λύτερες στιγμές της ζωής μου, είχα μο-ναδικές εμπειρίες και γενικά, δεν θαξαναζήσω τίποτα παρόμοιο. Ίσως δενθα ξαναδώ πολλούς από τους φίλουςπου γώρισα εκεί και πολλούς καθηγη-τές είτε αγαπητούς είτε όχι.Γιώργος Σταματελόπουλος Γ3

Τις περισσότερες αναμνήσεις, ωραίεςκαι άσχημες, τις έχω από τη φετινή τά-ξη. Πλήρως εξοικειωμένος πλέον με τοπεριβάλλον και τις απαιτήσεις του χώ-ρου μου, όλα μου φαίνονται πιο εύ-κολα και κατανοητά από ποτέ. Παρό-λα αυτά, δε λείπουν οι άσχημες στιγ-μές. Οι αποτυχίες σε ορισμένα κρίσιμαδιαγωνίσματα, αλλά και οι διαφωνίεςμε κάποιους καθηγητές, κυρίως δύο,χαλάνε κάπως αυτές τις αναμνήσεις,παίζουν όμως και αυτές τον ρόλοτους. Παρόλα αυτά, η γεύση που μουμένει είναι κυρίως γλυκιά και πλέονκαταλαβαίνω απόλυτα τους γονείςμου όταν μου λένε πως το Γυμνάσιοείναι ένα νοσταλγικό μέρος για όλους.Συμφωνώ μαζί τους.Ηλίας Πέτσιανας Γ3

Γυµνάσιο

Διόρθωση! Στο προηγούμενο φύλλο, στην ερ-γασία για την Κύπρο δεν γράφτηκε το όνομα τουμαθητή Παναγόπουλου Αλέξανδρου

Oι μαθητές της A΄ και Β΄ τάξης του Γυμνασίου μας συμμετεί-χαν στο διαγωνισμό που οργάνωσε η «GriechenlandZeitung», μια γερμανόφωνη εφημερίδα που εκδίδεται στηνΕλλάδα. Σκοπός του διαγωνισμού ήταν να δημιουργήσουντα παιδιά, δουλεύοντας ατομικά ή ομαδικά, τη δική τους σε-λίδα της εφημερίδας με θέμα το νερό.Τα παιδιά δούλεψαν με μεγάλο ζήλο, δημιούργησαν τις σε-λίδες τους και οι εξής μαθητές πήραν τιμητική διάκριση:Α΄1: Γούναρης Ματθαίος - Αντωνίου Γιώργος - Γιάτσε Αρμάντο -Γαϊτάνου Έφη - Αντωνοπούλου Μαρίτα - Γιάννου ΒασίληςΑ΄2: Θραμπουλίδη ΙωάνναΑ΄5: Σούκουλη Φανή Σαρακινιώτης Κώστας - Τσίλης Γιώργος -Φούζας Κων/νος - Χίλιας ΆγγελοςΒ΄2: Ισουφάη Ιωσήφ - Καϊλάνη Μαρία - Καραγιάννη ΜαριάνναΒ΄5: Στουπάρου Αλεξάνδρα - Στεργιοπούλου Αγγελίνα - Τότσι-κα Κωνσταντίνα - Τζώρτζη Αγγέλα - Τούντα Αγγελική

Α΄2Ζιάκας Αλέξανδρος«Η οικογένεια νερού ψάχνειλύση για το πρόβλημά της»

Α΄5Σούκουλη ΚωνσταντίναΤζουανάκη Θεοδώρα«Νερο-στρόβιλος»

Α΄5Τσεσμεντζής ΣωτήρηςΤσιχριτζής Πολύβιος«Ζώα του νερού;»

Β΄2Κιάφας Μιχάλης«Συνέντευξη με τον κύριοΥδροχόο»

Ε π ί σ η ς δ ι α κ ρ ί θ η κ α ν α ν ά μ ε σ α σ τ ι ς 4 0 κ α -λ ύ τ ε ρ ε ς ε ρ γ α σ ί ε ς , ο ι ο π ο ί ε ς δ η μ ο σ ι ε ύ θ η -κ α ν α π ό τ η ν ε φ η μ ε ρ ί δ α , ο ι ε ξ ή ς μ α θ η τ έ ς :

GriechenlandZeitung

Αντίο

Στο τέλος της χρονιάς ολοκλή-ρωσαν την διαδρομή τους στηνεκπαίδευση οι υπέροχοι καθη-γητές μας κ. Νέστορας Κωνστα-ντίνου (Γυμνασιάρχης) κ. Μα-γδαληνή Γεώργα (Βιολόγος) καικ. Γεωργία Κοτσώνη (Φυσικός).Ευχόμαστε υγεία και ευτυχία στιςνέες διαδρομές τους.

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ:

12

Ημετάβασή μας από το Δημοτικό στο Γυ-μνάσιο είχε πολλές εκπλήξεις. Μία απόαυτές ήταν και το μάθημα της Τεχνο-λογίας κατά το οποίο εργαστήκαμε για

πρώτη φορά με τα χέρια μας, προσπαθώντας νακατασκευάσουμε ένα αντικείμενο της επιλογής μας.

Βέβαια, στην αρχή το μάθημα ήταν θεωρητικό, κά-τι που δε θα έλεγα ότι άρεσε σε όλα τα παιδιά. Πα-ρόλ' αυτά, μάθαμε πολλά ενδιαφέροντα πράγμα-τα, όπως για παράδειγμα τι είναι τεχνολογία, ποιαείναι η σχέση της τεχνολογίας με την επιστήμη, κα-θώς και διάφορες εφευρέσεις. Κάτι ακόμα που κά-ναμε ήταν να μελετήσουμε κάποιες τεχνολογικέςενότητες, όπως για παράδειγμα: ''Εργαλεία-Μη-χανές'', ''Ενέργεια-Ισχύς'' κ.α, οι οποίες έχουν άμε-ση σχέση με την κοινωνία στην οποία ζούμε.

Μετά το θεωρητικό μέρος ακολούθησε το πρακτι-κό, κατά το οποίο κάθε παιδί διάλεξε να φτιάξει μιακατασκευή που του άρεσε, σχετική με τις τεχνο-λογικές ενότητες που διδαχθήκαμε. Αφού λοιπόνόλα τα παιδιά διάλεξαν τι ήθελαν να κατασκευά-σουν, κάναμε μια εργασία -το κάθε παιδί τη δικιάτου- που αφορούσε την κατασκευή που είχαμεδιαλέξει. Αυτός ήταν και ένας τρόπος να μάθουμετην ιστορία της κατασκευής μας, όπως επίσης καινα βοηθηθούμε αργότερα, όταν έπρεπε να τηνφτιάξουμε.

Τέλος, το καλύτερο μέρος για όλα τα παιδιά: η κα-τασκευή! Κάθε φορά που είχαμε Τεχνολογία ''ξε-φεύγαμε'' για λίγο από την καθημερινότητα τουσχολείου και προσπαθούσαμε με κάθε τρόπο ναφτιάξουμε την κατασκευή μας. Σημαντικό είναι ότιτο σχολείο μας διαθέτει αίθουσα Τεχνολογίας εξο-πλισμένη με όλα τα εργαλεία και τα υλικά που εί-ναι απαραίτητα για τη δημιουργία της κατασκευ-ής. Φυσικά, είχαμε και τη βοήθεια του καθηγητήμας, του κ. Γ. Σκούπα, ο οποίος μας έδειχνε τα ερ-γαλεία που έπρεπε να χρησιμοποιήσουμε, μαςβοηθούσε να καταλάβουμε τις οδηγίες που μαςείχαν δοθεί και με λίγα λόγια, δεν θα τα καταφέρ-ναμε χωρίς αυτόν.

Τα αποτελέσματα, φυσικά μας αντάμειψαν. Όμωςαποκομίσαμε και άλλα πράγματα, προβληματι-στήκαμε, οι περισσότεροι από εμάς δουλέψαμε γιαπρώτη φορά με τα χέρια μας, εξοικειωθήκαμε μετα περισσότερα εργαλεία και, γενικά, ήταν μια ευ-χάριστη εμπειρία για όλους μας.

Τις κατασκευές όλων των παιδιών τις είδαμε στηνέκθεση που λειτούργησε στην αίθουσα της Τε-χνολογίας από 12/5/08 έως 15/5/08 όπου κάθεπαιδί μπορούσε να δει το αποτέλεσμα της προ-σπάθειας της δικής του και των συμμαθητών του.

Αντωνία Γέρου (Α1)

MAΘΑΙΝΩ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΑΞΗ

Θέλουμε να πιστεύου-με πως οι στόχοι μαςεπετεύχθησαν στοακέραιο. Είδαμε καιμάθαμε πάρα πολλά

στο ταξίδι αυτό, αλλά αξίζει να στα-θούμε στην επίσκεψη στο C E R N πουβρίσκεται στο κέντρο του παγκόσμι-ου επιστημονικού ενδιαφέροντος.Λόγω του πειράματος που διεξάγε-ται εκεί. Ιδού λοιπόν:

16|4|2008: Άφιξη στις 8:30π.μ. στοC E R N, στο μεγαλύτερο κέντρο ατο-μικών ερευνών στον κόσμο, στο με-γαλύτερο στον κόσμο εργαστήριοΦυσικής στοιχειωδών σωματιδίων(επιταχυντές-ανιχνευτές σωματιδίων- Σωματιδιακή Φυσική Υψηλών Ενερ-γειών κ.λπ), στο κέντρο που πριν 20χρόνια περίπου ο Tim Berners Leeεπινόησε το World Wide Web(WWW), τον παγκόσμιο δηλ. ιστό πουάλλαξε τη ζωή μας. Εκεί λοιπόν μαςυποδέχεται ο διακεκριμένος επιστή-μονας και σημαίνον στέλεχος τουCERN, Ελληνοαυστραλός καθηγητήςκ. Μανώλης Τσεσμελής.Όπως είναι γνωστό, το C E R N βρί-

σκεται το τελευταίο διάστημα στηνεπικαιρότητα, λόγω του μεγάλου πει-ράματος που ετοιμάζεται να πραγ-ματοποιήσει. Το θέαμα εντυπωσια-κό, οι στόχοι μεγαλεπήβολοι: η προ-σπάθεια του ανθρώπου να ανακα-λύψει το Higgs - σωματίδιο του Θε-ού και να εξιχνιάσει τις συνθήκες δη-μιουργίας του κόσμου! Εκεί ακού-σαμε για ταχύτητες μεγαλύτερες τηςταχύτητας του φωτός, για μποζόνια,πρωτόνια, για Big Bang, για νετρό-νια, αδρόνια, Quark, για Grid υπερυ-

πολογιστές κ.λ.π. Από τους επιταχυ-ντές CMS, ATLAS, ALICE, LHC και LEP,οι μαθητές του σχολείου μας επισκέ-φθηκαν τον «ATLAS» που είναι ο με-γαλύτερος και διαπερνά την Γαλλίακαι την Ελβετία έχοντας περίμετρο 27περίπου χιλιομέτρων, και βάθος 100περίπου μέτρων κάτω από τη γη.Όπως προαναφέραμε την όλη ορ-γάνωση για την υποδοχή, ξενάγηση,ενημέρωση αλλά ακόμη και το γεύ-μα των μαθητών του 2ου Γυμνασί-ου Κορίνθου μέσα στις τεράστιεςεγκαταστάσεις του CERN, ανέλαβεκαι οργάνωσε εδώ και μερικούς!! μή-νες νωρίτερα ο καθηγητής κ. Τσε-σμελής, ο οποίος είναι ο επικεφαλήςτης επιστημονικής ομάδας για τουςανιχνευτές, και ταυτόχρονα Σύμ-βουλος του Διευθυντή του CERN γιαεξωτερικά θέματα, καθώς και υπεύ-θυνος για τις συμφωνίες των διαφό-ρων κρατών με το CERN. Αξίζει να επι-σημανθεί το ιδιαίτερο ενδιαφέρονπου επέδειξε για τους μαθητές μας οκ. Τσεσμελής, όταν προθυμοποιή-θηκε να μεταθέσει προγραμματι-σμένο από καιρό συμβούλιο της επι-στημονικής του ομάδας, προκειμέ-νου να δεχθεί το 2ο Γυμνάσιο Κο-ρίνθου την συγκεκριμένη ημέρα,επειδή οι υπόλοιπες ημέρες παρα-μονής μας στην Γενεύη ήταν «κλει-σμένες» με επισκέψεις σε ΔιεθνείςΟργανισμούς. Για την ξενάγηση καιενημέρωση μας, είχε επίσης βοηθούςτις Ελληνίδες καθηγήτριες - ερευνή-τριες κ. Κορίδου Σοφία και την απο-σπασμένη στο CERN από το Πανεπι-στήμιο της Μπολόνια, κ. Χατζηφω-τιάδου Δέσποινα.

Έκτορας Ρουμελιώτης Γ4

Το σχολείο μας υλοποίησε πρόσφατα στην Ελβετία ένα εκπαιδευ-

τικό - πολιτιστικό πρόγραμμα με θέμα: «Ελληνορθόδοξη Παρά-

δοση και Εκπαίδευση στην Ελβετία - Μετανάστευση και Διεθνείς

Οργανισμοί». Ο στόχος και ο χαρακτήρας του προγράμματος αυ-

τού ήταν τριπλός: εκπαιδευτικός - επιστημονικός - τουριστικός.

Το 2ο Γυµνάσιο στο CERN

Eλβετία

13

Την προηγούμενη Κυριακή είχα πάεινα παρακολουθήσω έναν ποδοσφαι-ρικό αγώνα στο γήπεδο του Περιστε-ρίου, όπου αγωνιζόταν η τοπική ομά-δα, ο Ατρόμητος με τον Ολυμπιακό. Οαγώνας εξελισσόταν μέσα σε πολύόμορφη ατμόσφαιρα χωρίς υβριστικάσυνθήματα και μάλιστα οι ποδοσφαι-ριστές των δύο ομάδων μπήκαν στοναγωνιστικό χώρο κρατώντας ένα πανόπου έγραφε: «ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ, ΤΟΝΡΑΤΣΙΣΜΟ ΚΑΙ ΤΑ ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ, ΝΑΙΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ». Ωστόσο, σε κά-ποια στιγμή του αγώνα και ενώ το σκορήταν 0-1 κάποιοι οπαδοί της γηπεδού-χου ομάδας άρχισαν να πικάρουν τονΚονγκολέζο ποδοσφαιριστή του Ολυ-μπιακού, Λούα – Λούα, όχι μόνο επει-δή πέτυχε το γκολ, αλλά επειδή ήταν έγ-χρωμος. Τα υβριστικά συνθήματα συ-νεχίστηκαν και σταμάτησαν μόνο ότανακούστηκαν συστάσεις από τα μεγά-φωνα του γηπέδου. Βέβαια, η ΟΥΕΦΑεπιβάλλει κυρώσεις όταν συμβαίνουντέτοια περιστατικά, αλλά τέτοιες συ-μπεριφορές είναι καταδικαστέες απόόλους που δεν έχουν στο μυαλό τουςτα ρατσιστικά στερεότυπα.

Σωτήρης Λίλιος Γ4 (Αθλητικό)

Ένας Αλβανός μετανάστης είχε έρθει ναψωνίσει στο περίπτερο της γιαγιάς μουόπου εργαζόμουν εκείνη την εποχή.Μου ζήτησε ένα μπουκαλάκι νερό, ενώένας ανεγκέφαλος τον έσπρωξε, του πή-ρε τη σειρά και μου ζήτησε τσιγάρα.Εγώ δεν του έδωσα και του είπα πωςέχει σειρά ο άλλος άνθρωπος και αυ-τόν πρέπει να εξυπηρετήσω πρώτα.Μου είπε λοιπόν πως εκείνος είναι ξέ-νος και πρέπει να περιμένει για να πά-ρει αυτό που ζήτησε και όχι αυτός. Εγώ

αμέσως αντέδρασα, έδωσα το μπου-κάλι το νερό στον μετανάστη και ο κύ-ριος που ήταν αγενής και βιαστικός έφυ-γε βρίζοντας.Δημήτρης Στασινόπουλος Γ4 (Αθλητικό)

Τα Χριστούγεννα πλησίαζαν και ο δά-σκαλος είχε ζητήσει από τα παιδιά ναφέρουν δώρα και να τα μοιραστούν.Άποφασίστηκε να τα μοιράσουν με κλή-ρωση. Όταν έγινε η κλήρωση ένας μα-θητής πήρε ένα ωραίο παιχνίδι. Περή-φανος και χαρούμενος για το ωραίοδώρο ρώτησε ποιο παιδί το είχε φέρει.Μόλις έμαθε ότι το είχε φέρει ένας Αλβα-νός συμμαθητής του πέταξε το δώροστον κάδο των αχρήστων. Το παιδί πουείδε το δώρο στα σκουπίδια στενοχω-ρήθηκε γιατί το είχε αγοράσει με τις λί-γες οικονομίες του, αλλά και για τη συ-μπεριφορά του συμμαθητή του.Σκέφτομαι ότι εμείς οι Έλληνες ειδικάδεν πρέπει να ξεχνάμε ότι υπήρξαμε με-τανάστες σε άλλες χώρες, όπως οι άν-θρωποι αυτοί τώρα στη δική μας χώρα.Αυτό θα έπρεπε να μας κάνει πιο προ-σεκτικούς και πιο ανθρώπινους.

Τάσος Γκιώνης Γ4 (Αθλητικό)

Πριν δύο μέρες συνέβη ένα όχι και τό-σο καλό περιστατικό στη γειτονιά μουστο οποίο υπήρξα μάρτυρας κατά τύ-χη. Γυρνώντας από το φροντιστήριο εί-δα μια ομάδα παιδιών 17 – 18 χρονών,Έλληνες να απειλούν έναν συνομήλι-κό τους Αλβανό ο οποίος έμενε με τουςγονείς του λίγα μέτρα μακριά από τοσπίτι μου. Τρομοκρατημένη κρύφτηκαγια να μη με δουν περιμένοντας μήπωςχρειαστεί να καλέσω βοήθεια. Έσπρω-χναν, φώναζαν και πρόσταζαν το παι-δί να φύγει από τη γειτονιά μαζί με τουςγονείς του. Ο Αντρέας ήταν ένα ήσυχοπαιδί και δεν είχε ποτέ δημιουργήσειπρόβλημα, ούτε και οι γονείς του. Βλέ-ποντας αυτή τη συμπεριφορά τρόμαξεκαι σάστισε. Την επόμενη μέρα λοιπόνο Αντρέας με τους γονείς του, φοβι-σμένοι μήπως και ξανασυμβεί κάτι τέ-τοιο ή χειρότερο αποφάσισαν να φύ-γουν από τη γειτονιά. Πώς λοιπόν μετάαπό αυτό ο μικρός Αντρέας θα ζήσει σε

αυτή τη χώρα δίχως φόβο αλλά και δί-χως μίσος γι’ αυτούς που του συμπερι-φέρθηκαν έτσι;

Μαρία Καϊλάνη Γ1

Ποτέ δεν θα ξεχάσω εκείνη τη μέρα πουπήγαινα με τη μαμά μου για τα ψώνιατων Χριστουγέννων. Περνάγαμε απότα Περιβολάκια. Εκεί είχαν στήσει παι-χνίδια για μικρά παιδιά και επικρατού-σε γλυκειά χριστουγεννιάτικη ατμό-σφαιρα. Κάθε παιδί θα τρελαινόταν μεόλα αυτά. Ενώ χάζευα, άκουσα φωνές.Η μαμά ενός παιδιού φώναζε σε ένατσιγγανάκι: «Φύγε από δω βρωμόπαι-δο, δεν ανήκεις εδώ, πήγαινε στη βρω-μογειτονιά σου». Είχα μείνει άφωνη.Πώς μπορεί μια μητέρα να εκδηλώνειτέτοια ρατσιστική συμπεριφορά σε έναανήλικο παιδί; Και δεν σταμάτησε εδώ.Όταν το τσιγγανάκι άρχισε να κυνηγά-ει τον γιό της έγινε έξαλλη, το τράβηξεαπό το χέρι και φώναζε «Αστυνομία!».Το παιδί έτρεξε για να μην το πιάσουνκαι το χτύπησε ένα αυτοκίνητο, ευτυ-χώς όχι σοβαρά. Η γυναίκα έφυγε χω-ρίς να ενδιαφερθεί αν το παιδάκι ήτανκαλά. Πραγματικά δεν ήξερα τι να πω.Μετά από αυτό δεν είχαμε όρεξη γιαψώνια και γυρίσαμε σπίτι. Συνέχεια σκε-φτόμασταν αυτό που έγινε.

Άντα Ιμπόλλι Γ1

Ήταν η πρώτη μου φορά όταν βρέθη-κα σε πολυεθνική τάξη στις Βρυξέλλες.Όλα τα παιδιά ήταν τόσο διαφορετικά,αλλά έμοιαζαν τόσο πολύ μεταξύ τουςγιατί πάνω απ’ όλα ήταν παιδιά. Ποτέδεν είχα σκεφτεί ότι παιδιά από όλον τονκόσμο θα συγκεντρώνονταν σε μια σχο-λική τάξη. Αναρωτήθηκα πόσο δύσκο-λο είναι για τους καθηγητές να εκπαι-δεύουν σε μια τάξη παιδιά διαφορετι-κής εθνικότητας. Και όμως όταν ρώτη-σα οι καθηγητές μου είπαν πως τα παι-διά συνεργάζονται άψογα. Τελικά ηδιαφορετικότητα μπορεί να γίνει μέ-σω της παιδείας εργαλείο για την πρό-οδο και τη συνύπαρξη των ανθρώπων.

Ελντίσα Γκρέκα Γ1

Κύριε Γ.Γ. τουΟ.Η.Ε. δεν σαςξεχνάµε

Αξιότιµε κε Μπαν Κι Μουν.Είµαι µια 15χρονη µαθήτρια και πήρα τηνπρωτοβουλία να σας γράψω αυτήν τηνεπιστολή µε τους προβληµατισµούς µουγια τον πόλεµο και την ειρήνη. Αυτό τοδιάστηµα παρακολουθώ ειδήσεις και προ-σπαθώ να βάλω σε µια τάξη στο µυαλόµου τα γεγονότα. Ο πόλεµος στο Ιράκ, τοζήτηµα µε τα Σκόπια µε προβληµατίζουν.Έχω καταλάβει µε αυτά που βλέπω καιακούω ότι µε τον πόλεµο δεν λύνεται κα-νένα ζήτηµα. Άνθρωποι πεθαίνουν, οικο-γένειες ξεκληρίζονται. Παράδειγµα τοΙράκ.τόσα χρόνια πόλεµος και δεν υπάρχεικάποια λύση. Το ζήτηµα των Σκοπίων εί-ναι άλλο µεγάλο ζήτηµα που δεν κυλάειγρήγορα. Όλοι διεκδικούν από κάτι. Νοµί-ζω πως το Κόσσοβο δεν έπρεπε να ανε-ξαρτητοποιηθεί. Την Σερβία την έχουνκάνει χίλια κοµµάτια. Αλλά τι τους νοιά-ζει; Όλα γίνονται για τα συµφέροντα.Για την ειρήνη έχω σκεφτεί πολύ και κα-τάλαβα ότι βρίσκεται µέσα στον άνθρωπο.Το να αγαπάς τον άλλον, να συµπεριφέρε-σαι σωστά και ευγενικά, να µην έχεις µί-σος, κακία για τον άλλον και να µην παί-ζεις πονηρά παιχνίδια σηµαίνει ότι έχειςµέσα σου την ειρήνη. Όλοι αυτοί οι πολι-τικοί όλων των χωρών έχουν µπλεχτεί σεέναν ιστό αράχνης και δεν µπορούν ναελευθερωθούν.. Η κακία, το ψέµα, το µίσος,τα σκάνδαλα µπλέκονται µέσα τους. Μετην ειρήνη όλα είναι ήσυχα, ειρηνικά. Όλατα παιδιά ζητούν ειρήνη. Τους βαρέθηκαόλους αυτούς τους γραβατωµένους πολιτι-κούς.Τελικά θα ήταν ωραία να µην υπήρχε τί-ποτε άσχηµο. Να µην υπήρχαν καν νόµοι.Να µην ξέραµε τι σηµαίνει καν πόλεµος,αλλά να είχαµε µέσα στην καρδιά µας νό-µο την ειρήνη και τη χαρά. Όλοι οι άν-θρωποι φαίνονται δυστυχισµένοι, κανέναςδεν γελάει. Πρέπει να βάλουµε ένα τέλοςσε αυτό.

Με εκτίμηση,Ιωάννα Αγκιστριώτη Γ1

Εμείς και ο ρατσισμός

Έργο του Ιβάν Κλιούν «Οικογένεια» 1911

Έργο του Ιβάν Κλιούν «Χωρίς τίτλο» 1908

Ο ρατσισμός είναι ένα πρόβλημα που μαστίζει την κοινωνία της οποίας είμαστεμέρος. Δεν είναι όμως και κάτι παγκόσμια πρωτόγνωρο. Από πάντα αυτό που ήτανδιαφορετικό από εμάς μας δημιουργούσε μια αρνητική διάθεση, ίσως από φόβο.Ας μη μείνουμε όμως σε αυτό. Την τελευταία δεκαετία η χώρα μας έχει γίνει κέντρουποδοχής μεταναστών, κυρίως από βαλκανικές χώρες, απομεινάρια του πρώηνΑνατολικού μπλοκ. Όλη αυτή η συγχώνευση λαών λοιπόν μας έχει προξενήσειένα χάος και τις περισσότερες φορές μας κάνει να δείχνουμε τον χειρότερό μαςεαυτό σαν χώρα, αλλά και σαν άτομα ξεχωριστά. Αυτή η συμπεριφορά στις χει-ρότερες περιπτώσεις οδηγεί σε καταστάσεις σαν και αυτές που ζήσαμε κάποιοιαπό μας και παρακάτω σας αφηγούμαστε.

Μαρίνα Βότση Γ1

14

During the second semester studentshad the chance to get a closer look atthe English Literature. This attempthad a twofold aim. First, to familiarizestudents with the various elementsof poetry, such as the use of imagery,figures of speech, symbols, as well asthe various conventions that wouldhelp them read, analyze, and under-stand poetry. Thus, we tried to exam-ine in brief representative works ofWilliam Shakespeare (Shall I CompareThee to a Summer’s Day?), RobertBurns (Oh, my Love is Like a Red, RedRose) and Elizabeth Barrett Browning(How Do I Love Thee? Let Me Countthe Ways) within the historical con-text of their times, i.e. Renaissanceand Romanticism.The second aim was to offer studentsthe opportunity to write their ownpoems using the English language.As a result, great love and funny po-ems were written. Here are some ofthem!SometimesWhen I look at youYou take my breath awayAnd all the things I want to sayI can’t voice themThenIn the absolute silenceI hope my eyes will speakLike my heart.Georgia Pantazi, Γ 3

All winter I’m thinking of youBut I haven’t got youNow it’s summerAnd because everything has changedin this seasonI have you now.Elias Petsianas Γ3

Winter freezes all the plants,But it doesn’t freeze you, white Al-mond Tree,You bloom alone in the winter,And you spread your flowers onyour branches.Αnastasia Eliopoulou Γ 4

Walking along the beachI saw a big fishIt came out of the seaAnd told me “ Hi! Look at me! ”Sotiris Lilios, Γ4

I had mathsBut the teacher dropped me out ofthe classI’ll go to get my friendsAnd write some love poems!Stavros Sakellariou Γ4

SAVE OURPLANET

ColourIdiomsDESIGNINGCOMIC STRIPSTO NARRATE A«COLOURFUL»STORY

Students worked in groups of four inorder to design comic strips narrat-ing “colourful” stories using thecolour idioms we had learnt in class.Hope you will be … tickled pink withthe amazing result!

THE GOLDENBOY OF FOOT-BALLbySotiris Lilios,Haris Panagiotopoulos,

DimitrisStasinopoulos, Γ4

Ηe is the goldenboy of football…Ηe makes othersgreen with envy…Τhe fans ofOlympiakos rolledout the red car-pet…Αnd gave him agreat welcome…..

THE CARbyHector Roumeliotis,Elias Petsianas,Stelios Skoufis,George Stamatelopoulos Γ3Because he was green with envywhen he saw his friend’s car….Out of the blue….He bought a car which was a whiteelephant…And finally he was in the red!

TEACHINGLiterature

Jim ‘n’ JenniferbyAnastasia Eliopoulou,Penelope Zafiri,Antonis Vasilopoulos,Anastasios Gionis Γ4

Γ 3 , 4 L E V E L : A D V A N C E D

A3,4 LEVEL: ADVANCED

Γ3,4 LEVEL: ADVANCED

ΗΕυρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) είναι μίαένωση, η οποία 50 χρόνια μετάτην ίδρυση της έχει καταφέρει

πολλά. Παρά την διαφορετική κουλ-τούρα, την διαφορετική γλώσσα και τιςδιαφορετικές παραδόσεις των κρατώνμελών επικρατούν ανάμεσα τους συ-ναισθήματα σταθερότητας, σιγουριάς,ανεξαρτησίας και δημοκρατίας. Φυσικάελπίζουμε τα επόμενα 50 χρόνια να απο-κτήσει η ΕΕ περισσότερη δύναμη και ναεξελιχτεί ακόμα περισσότερο. Έχει όμωςνα αντιμετωπίσει πολλές προκλήσεις.Η προστασία του περιβάλλοντος καιοι κλιματολογικές αλλαγές είναι τα ση-μαντικότερα προβλήματα, με τα οποίαπρέπει η ΕΕ να ασχοληθεί. Τεράστιααπειλή αποτελούν η αύξηση της θερ-μοκρασίας σε όλο τον πλανήτη και τοφαινόμενο του θερμοκηπίου. Πρέπεινα ληφθούν πολλά μέτρα, για να μει-ωθεί η μόλυνση του περιβάλλοντος καινα σταματήσουν οι κλιματολογικές με-ταβολές. Πως θα γίνει αυτό; Θα πρέπεινα εξοικονομηθεί ενέργεια με τη χρή-ση εναλλακτικών πηγών ενέργειας,

Η ομάδα μας συμμετείχε στο δια-γωνισμό που οργάνωσε το«Μουσείο της Ευρώπης» σε συ-νεργασία με το «ΕuropeanSchoolnet» με σκοπό να αυξήσειτην επίγνωση για τις Ευρωπαϊκέςπολιτιστικές αξίες, τα ορόσηματης Ευρωπαϊκής ένταξης και τα50 χρόνια της ενότητας στη δια-φορετικότητα. Συμμετείχαν 65Γυμνάσια και Λύκεια απ' όλη τηνΕλλάδα και προκριθήκαμε στηντελική φάση, ανάμεσα στα δέκακαλύτερα σχολεία.Το θέμα του διαγωνισμού ήταν “50χρόνια μαζί στηδιαφορετικότητα”.Κάθε συμμετοχή στο διαγωνισμότην αποτελούσαν δύο μέρη:Μία έκθεση, η οποία έπρεπε νααπαντά στα ακόλουθα ερωτήματα:Κατά την άποψή σας, ποιές θα είναιοι μεγαλύτερες προκλήσεις που θααντιμετωπίσει η Ευρωπαϊκή Ένωσητα επόμενα 50 χρόνια; Πως μπορείνα χειριστεί αυτές τις προκλήσεις;

Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΕΝΩΣΗ ΜΕΤΑ ΑΠΟ50 ΧΡΟΝΙΑ

Φιλική προς τοπεριβάλλον, σίγουρη,δηµοκρατική

50ΧΡΟΝΙΑμαζίστη διαφορετι

15

Το ΠεριβόλιYπεύθυνοι έκδοσης: Bασιλική Tραγουστή, Φιλόλογος - Mαγδαληνή Γεώργα, Bιολόγος

∆ιεύθυνση: 2ο Γυµνάσιο Kορίνθου, Τέρµα Ερµού, 20100 - Kόρινθος, Tηλ.: 27410/22376, Fax: 27410/81270E-mail: mail@2gym-korinth.kor.sch.gr

∆ηµιουργικό - σελιδοποίηση: Άννα Στριµενοπούλου, Eκτύπωση: paper graph

XOΡΗΓΟΣ: ΜΟTOR OIL Ευχαριστούμε την εταιρεία

Motor Oil που τόσα χρόνια στηρίζει την προσπάθειά μας

όπως η ηλιακή και η αιολική. Επίσης,πρέπει να μειωθούν οι εστίες που μο-λύνουν το περιβάλλον, να παράγονταιλιγότερα σκουπίδια και να γίνεται συ-στηματικά ανακύκλωση αυτών (χαρτί,γυαλί, αλουμίνιο κ.ά.). αν συμμετέχουμεόλοι, η ΕΕ θα ανθίσει και θα φτάσει σεμια εποχή οικολογικής, οικονομικής καιπολιτισμικής ευημερίας κι ενότητας.Η ΕΕ πρέπει να φροντίσει και για τηνπροστασία των φυσικών πόρων καιτων συνόρων της. Θα πρέπει να επι-κρατεί σιγουριά και ειρήνη. Η εσωτε-ρική και η εξωτερική πολιτική είναι εξί-σου σημαντικές επειδή υπάρχουν τό-σο οι απειλές από τρομοκρατικές επι-θέσεις και από την αύξηση της εγκλη-ματικότητας όσο κι απειλές που προ-έρχονται έξω από τα ευρωπαϊκά σύ-νορα.Η αύξηση του πληθυσμού είναι έναακόμα πρόβλημα που πρέπει να αντι-μετωπισθεί. Η Ευρωπαίοι γερνούν. Ενώο μέσος όρος ηλικίας έχει αυξηθεί, γεν-νιούνται όλο και λιγότερα παιδιά. Σεμερικά χρόνια θα υπάρχουν περισσό-τεροι συνταξιούχοι από ότι εργαζόμε-νοι. Άλλη μια αιτία της πληθυσμιακήςαύξησης στην Ευρώπη είναι η συνε-χής προσέλευση λαθρομεταναστώναπό διάφορες χώρες εκτός ΕΕ. Χρεια-ζόμαστε λοιπόν περισσότερες γεννή-σεις και περισσότερους εργαζόμενους,ίσως περισσότερες γυναίκες εργαζό-μενες όπως και μετανάστες νομίμως ερ-γαζόμενους. Στην Ευρώπη παράγονται πολλάπροϊόντα τα οποία προωθούνται εντόςκι εκτός συνόρων. Γι’ αυτό πρέπει στομέλλον να ενισχυθούν η οικονομία, ηβιομηχανία, το ενδοευρωπαϊκό και τοδιεθνές εμπόριο και ο τουρισμός.Ο πολιτισμός των διαφόρων κρατώνμελών της ΕΕ έχει αναπτυχθεί από τααρχαία χρόνια. Μελλοντικά θα ανα-πτύσσονται δύο παράλληλα είδη πο-λιτισμών, ένας τοπικός για κάθε κρά-τος-μέλος ξεχωριστά κι ένας ενιαίος ευ-ρωπαϊκός. Τραγουδιστές, μουσικοί,ηθοποιοί, συγγραφείς και ποιητές όπωςκι επιστήμονες, πολιτικοί κ.ά. γίνονταιγνωστοί παγκοσμίως. Η εθνική κλη-ρονομιά μετατρέπεται σε ευρωπαϊκή.Είμαστε βέβαιοι ότι η Ευρώπη θα κα-ταφέρει να παραμείνει μια Ένωση φι-λική προς το περιβάλλον και δημο-κρατική, στην οποία θα συνυπάρχου-με όλοι ειρηνικά και χωρίς οικονομι-κά προβλήματα. Ελπίζουμε πως ακό-μα και μετά από 50 χρόνια θα μπο-ρούμε να είμαστε υπερήφανοι γι’ αυ-τά που θα έχει καταφέρει η Ευρωπαϊ-κή Ένωση.

Βατουσιάδη Σοφία - Δικαίου Φιλένια (Β΄1)

κότητα

«Άλλαξε συνήθειες»

Οι κλιματικές μεταβολές επηρεά-ζουν τη ζωή μας. Ένα πρόβλημα πουθα είναι πάντα επίκαιρο και πρέπει νααντιμετωπίζεται με σοβαρότητα καιυπευθυνότητα ΑΠΟ ΟΛΟΥΣ ΜΑΣ. Λόγω των επιπτώσεων της ανθρώ-πινης δραστηριότητας στο περιβάλ-λον έχει αυξηθεί ο μέσος όρος τηςθερμοκρασίας κατά 0,74° C σε όλοτον κόσμο και κατά 1° C στην Ευρώ-πη.

Ποιες όμως είναι οι επιπτώσειςτης αύξησης της θερμοκρασίας; Οι πάγοι λιώνουν, με αποτέλεσμαν’ ανεβαίνει η στάθμη της θάλασσας. Όλο και συχνότερα συναντάμεακραία καιρικά φαινόμενα, όπωςέντονες βροχοπτώσεις, ξηρασία, κα-ταιγίδες και τυφώνες. Πολλά ζώα και φυτά τείνουν ναεξαφανιστούν.

Πως όμως φτάσαμε ως εδώ; Σε καθημερινή βάση ρυπαίνουμετον αέρα που αναπνέουμε. Παράγουμε υπερβολικά πολλάσκουπίδια. Μολύνουμε τον υδροφόρο ορίζο-ντα και τις ακτές μας, χωρίς να υπολογίζουμε πως το νε-ρό κάνει κύκλο και καταλήγει πάλιστη γη. Φροντίζουμε να αφανίζονται χι-λιάδες στρέμματα δασών είτε με τιςπυρκαγιές που βλέπουμε τα καλοκαί-ρια, είτε χρησιμοποιώντας την ξυλείαως πρώτη ύλη στη βιομηχανία.Ο Χαλίλ Γκιμπράν μας λέει: «Τα δέ-ντρα είναι ποιήματα που τα γράφει ηγη προς τον ουρανό. Εμείς κόβουμετα δέντρα και τα κάνουμε χαρτί γιανα καταγράφουμε την κενότητά μας» Μικρές αλλαγές στις καθημερινέςμας συνήθειες μπορούν να συμβάλ-λουν στη βελτίωση των κλιματικώνμεταβολών χωρίς να επηρεαστεί ηποιότητα της ζωής μας. Η αλλαγή του κλίματος εξαρτάταικυριολεκτικά από εμάς! Όλοι μαζίπρέπει να κάνουμε κάτι, πριν είναιπολύ αργά. Γι’ αυτό:

Στο δεύτερο μέρος επιλέξαμε να παρουσιάσουμε ένα θέμαπου ήταν σχετικό με τις κλιματικές μεταβολές και το περιβάλλον:

«Άλλαξε συνήθειες»

Περπάτα! Το περπάτημα είναι ωφέλι-μο τόσο για σένα όσο και για το περι-βάλλον. Για πιο μακρινές αποστάσεις λί-γων χιλιομέτρων μπορείς να χρησιμο-ποιήσεις το ποδήλατο! Για ακόμα μεγαλύτερες αποστάσειςαπόφευγε τη χρήση του αυτοκινήτου.Προτίμησε αν γίνεται το τραμ, το λεω-φορείο ή το τρένο. Εξοικονόμησε καθαρό νερό! Φρόντι-σε να μη ρυπαίνεται ο υδροφόρος ορί-ζοντας. Ενώ το πόσιμο νερό, που εί-ναι αναγκαίο αλλά και πολύ χρήσιμο γιατον άνθρωπο, ας μη το σπαταλάς άδικα. Ρύθμισε το θερμοστάτη του σπιτιούσου! Μειώνοντας τη θερμοκρασία μόνοκατά 1°C μπορείς να μειώσεις κατά 5-10%το λογαριασμό της θέρμανσης ετησίωςκαι να περιορίσεις μέχρι και 300 κιλά τιςεκπομπές διοξειδίου του άνθρακα (CO²)του νοικοκυριού σου.Κλείσε το διακόπτη! Εάν σβήνεις 5 φώ-τα στους διαδρόμους και τα δωμάτια τουσπιτιού σου, όταν δεν τα χρειάζεσαι, εξοι-κονομείς περίπου 60€ το χρόνο και μει-ώνεις τις εκπομπές διοξειδίου του άν-θρακα (CO²) κατά 400 κιλά.Προσπάθησε να παράγεις όσο το δυ-νατόν λιγότερα απορρίμματα. Είναι ο πιοαποτελεσματικός τρόπος για τη διευθέ-τηση του προβλήματος.Ο Ζακ Κουστώαναφέρει: "Το νερό και ο αέρας, τα δύοθεμελιώδη στοιχεία από τα οποία εξαρ-τάται η ζωή, έχουν πλέον μετατραπεί σεπαγκόσμιους σκουπιδότοπους." Γι’ αυτό: ανακύκλωσε! Ξεχώρισε ταχρησιμοποιημένα γυάλινα σκεύη σου,τα χαρτιά, τα πλαστικά και τα τενεκεδέ-νια κουτιά από τα υπόλοιπα απορρίμ-ματά σου και διάθεσέ τα στους ειδικούςκάδους ανακύκλωσης.Χρησιμοποίησε οικολογικά προϊόντα!Όταν ψωνίζεις, χρησιμοποίησε τσάνταπου μπορεί να ξαναχρησιμοποιηθεί, αντίγια τις πλαστικές σακούλες μιας χρήσης.Στα καταστήματα και τα σούπερ-μάρκετ,προτίμησε προϊόντα με την ετικέτα ECO,με σύμβολο ένα μικρό λουλούδι.Μη καταστρέφεις τα δάση! Μη βάζειςφωτιές και μη κόβεις αλόγιστα τα δέντρα.Προσπάθησε να φυτέψεις ένα δέντρο,όπου υπάρχει η δυνατότητα αυτή. Στοσχολείο, στον κήπο ή στη γειτονιά σου!Πέντε δέντρα απορροφούν περίπου ένατόνο διοξειδίου του άνθρακα (CO²) σεόλη τη διάρκεια ζωής τους. Ο Φραγκλίνος Ντελάνο Ρούσβελτ εί-πε κάποτε: "Ένα έθνος που καταστρέφειτο έδαφός του καταστρέφει τον εαυτότου. Τα δάση είναι οι πνεύμονες της γηςμας, που καθαρίζουν τον αέρα και δί-νουν νέα δύναμη στον κόσμο μας.” Ας αναλογιστούμε όλοι τις συνέπειεςτον πράξεών μας και ας φροντίσουμε νασωθεί το περιβάλλον μας και αυτό σί-γουρα θα φροντίσει για το μέλλον μας.

(Β΄1: Βατουσιάδη Σοφία, Δικαίου Φιλένια - Β΄2: Ισουφάι Ιωσήφ, Κυριακοπούλου Κωνσταντί-να - Β΄3 Μπιτούμη Βασιλική - Β΄4: Πνευματικού Μαρινίκη, Πολίτη Ευγενία - Β΄5: Σταμάτης Τά-σος, Στουπάρου Αλεξάνδρα - Γ΄2: Λαμπαδάρη Θάνια, Μακρίδου Ελένη - Γ΄3: Παππά Κατερί-να, Πέτσιανας Ηλίας, Σοφός Δημήτρης, Σταματελόπουλος Γιώργος, Φωλιάδης Αναστάσης)

«50 xρόνια mαζί στη διαφορετικότητα»

Στίβος ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ 2007 - 2008

Η ομάδα ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ τουσχολείου μας κατετάγη στην Τρίτη(3η) θέση του Σχολικού Πρωτα-θλήματος Καλαθοσφαίρισης τουνομού Κορινθίας.Σε έναν συγκλονιστικό αγώνα, ητ-τήθηκε με τρεις πόντους διαφοράαπό το Γυμνάσιο Λουτρακίου (2οΓυμν.Κορ. - Γυμν. Λουτρ. = 43 - 46), στον Ημιτελικό του Πρωταθλή-ματος, αφού ήταν άτυχοι στα τε-λευταία λεπτά του αγώνα και έβα-λαν μόνο μια στις έξι βολές πουκέρδισαν, ενώ το σκορ εκείνη την

στιγμή ήταν 42 - 46. Επίσης χάθη-καν και δύο καλάθια από κοντά,αφού πρώτα η μπάλα έκανε “βόλ-τα” γύρο γύρο από τη στεφάνηαπό τους Δούρο Δημήτρη και Στα-σινόπουλο Λευτέρη.

1. Δούρος Δημήτριος Γ1(Αρχηγός)

2. Αγγελόπουλος Ευγένιος Γ13. Κανέλλος Παναγιώτης Γ24. Κεχαγιάς Βασίλειος Γ25. Στασινόπουλος Δημήτριος Γ46. Στασινόπουλος Ελευθέριος Γ47. Κιάφας Μιχαήλ Β28. Κωνσταντίνου Γεώργιος Β39. Μπαλάσκας Ιωάννης Β310. Σταματόπουλος Αλέξανδρος Β511. Αμπαδιωτάκης Εμμανουήλ Α112. Γόγολας Νικόλαος Α113. Γραμματικός Θεόδωρος Α114. Κοκκινάκος Χρήστος Α6

ΟΜΑΔΑ1. ΠΑΝΑΓΙΩΤΟΠΟΥΛΟΣ ΧΑΡΗΣ Γ4 Αθλητικό2. ΣΑΚΕΛΛΑΡΙΟΥ ΣΤΑΥΡΟΣ Γ4 Αθλητικό3. ΤΣΟΥΜΠΑΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Γ4 Αθλητικό4. ΠΟΤΗΡΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Γ35. ΓΚΙΩΝΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Γ4 Αθλητικό6.ΑΜΠΑΔΙΩΤΑΚΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ Β17. ΣΤΑΣΙΝΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ Γ4 Αθλητικό8. ΛΙΛΙΟΣ ΣΩΤΗΡΗΣ Γ4 Αθλητικό9. ΜΑΡΟΥΔΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Γ4 Αθλητικό10. ΣΤΑΣΙΝΟΠΟΥΛΟΣ ΛΕΥΤΕΡΗΣ Γ4 Αθλητικό11. ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΤΩΝΗΣ Γ4 Αθλητικό12. ΑΣΗΜΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Β113. ΚΑΛΥΒΑΣ ΝΙΚΟΣ Γ314. ΚΡΙΚΑΣ ΓΡΗΓΟΡΗΣ Α5 Αθλητικό15. ΓΑΙΤΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Γ116. ΤΣΑΓΡΗΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Γ317. ΚΑΤΗΡΑ ΝΤΡΙΤΑΝ Γ318. ΠΑΝΑΓΟΠΟΥΛΟΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Γ319. ΣΟΥΛΙΩΤΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Β420. ΚΑΛΦΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Γ3

ΟΝΟΜΑ ΤΜΗΜΑ ΜΕΤΡΑ ΣΤΙΛ

Καρζής Κων/νος Α6 (Αθλητ) 100 ΥΠΤΙΟ

Κούβελας Δημήτριος Α6 (Αθλητ) 100 ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ

Μαρυνικόλα Ολυμπία Α6 (Αθλητ) 50 ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ

Ρουσάκης Στυλιανός Α6 (Αθλητ) 50 ΕΛΕΥΘΕΡΟ

Τετράδη Διονυσία Α6 (Αθλητ)

Σούκουλη Κων/να Α5 100 ΥΠΤΙΟ

Θεοδοσοπούλου Κέλλυ Β2 50 ΠΕΤΑΛΟΥΔΑ

Κονομόδη Βασιλική Β2 50 ΠΡΟΣΘΙΟ

Μιχαλόπουλος Γεώργιος Β3 100 ΕΛΕΥΘΕΡΟ

Κονομόδης Ιωάννης Γ2 200 ΜΙΚΤΗ

Οι μαθητές πουδιακρίθηκαν μετην «Πρώτη Θέση»για την ηλικία τουςστους ΣχολικούςΚολυμβητικούςΑγώνες του νομούΚορινθίας το σχο-λικό έτος 2007 -08.

ΠΡΟΠΟΝΗΤΡΙΑ:ΓκέλμπουραΣοφία

ΟΝΟΜΑ ΤΜΗΜΑ ΑΓΩΝΙΣΜΑ ΘΕΣΗ

Κατήρα Ντριτάν Γ2 3.000 μ. 1η

Κατήρα Ντριτάν Γ2 600 μ. 1η

Μήτρου Ανδρέας Α6 (Αθλητ) 600 μ. 2η

Αράπογλου Δημήτρης Α6 (Αθλητ) 80 μ. 3η

~ ~ ~ ~

Βύρλα Μαρίνα Α1 2.000 μ. 1η

Βύρλα Μαρίνα Α1 300 μ. 1η

Παπαδημάτου Ευγενία Α4 600 μ. 1η

Μάρα Χρυσαφένια Β3 ΥΨΟΣ 1η

Παπαδημάτου Ευγενία Α4 2.000 μ. 2η

Ζαφείρη Πηνελόπη Γ4 (Αθλητ) 300 μ. 2η

Κίννα Ευαγγελία Γ4 (Αθλητ) 600 μ. 2η

Ομάδα Καλαθοσφαίρησης 2007 - 08

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΓΩΝΩΝΓήπεδο ΙΣΘΜΙΩΝ2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ- ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΟΥΤΡΑΚΙΟΥ: 5-1Αμπαδιωτάκης / Σακελλαρίου / Στασινόπουλος Δ. / Στασινόπουλος Λ.2

Γήπεδο ΣΠΑΘΟΒΟΥΝΙΟΥΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΜΕΑΣ - 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ: 1-1 (5-6 πεν.)(Λίλιος / Ποτήρης /Ασημακόπουλος/Μαρουδάς / Τσούμπας / Σακελλαρίου)

Γήπεδο 6ου Σ.Π. (Προημιτελικος)2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ - ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ: 6-1Βασιλόπουλος/Καλύβας 2/Γκιώνης/Μαρουδάς/Λίλιος

Γήπεδο ΙΣΘΜΙΩΝ (Ημιτελικος)ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΟΦΙΚΟΥ- 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ:0-2Βασιλόπουλος / Ασημακόπουλος

Γήπεδο ΣΠΟΡΤΣ ΚΑΜΠ ΛΟΥΤΡΑΚΙ (Τελικός)ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΩΝ ΘΕΟΔΩΡΩΝ - 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΡΙΝΘΟΥ: 0-1Μαρουδάς

ΠΡΟΠΟΝΗΤΕΣ: Μαργέτης Μάκης, Γαλάνης Δημήτρης

ΣΧΟΛΙΚΗ ΟΜΑΔΑΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ

2ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥΚΟΡΙΝΘΟΥ

ΠΡΩΤΑΘΛΗΤΕΣ2007-2008

Κατέκτησαν την 2η θέση στο ΣχολικόΠρωτάθλημα Βόλεϊ Κοριτσιών τουνομού Κορινθίας για το σχολικό έτος2007 - 08 και πήραν το Αργυρό Με-τάλλιο. Κέρδισαν όλες τις ομάδες πουβρήκαν στον δρόμο τους με σκορ 2 -0 σετ, αλλά έχασαν στον τελικό απότο 1ο Γυμνάσιο Κορίνθου με 2 - 0 σετ.

Κολύμβηση

ΠΡΟΠΟΝΗΤΕΣ:Στα Αθλητικά τμή-ματα - Δ. Δαγκό-γλου.Στα άλλα τμήματα -Μπόντζου Μαργα-ρίτα & Κάππης Μίλ-τος.

Ομάδα Bόλεϊ Κοριτσιών

1. Βατουσιάδη Αναστασία (Αρχηγός) - Γ22. Καμπέρη Βελουδένια - ΓΑ3. Δέδε Ηράκλεια - Β14. Καλοβελώνη Ελισάβετ - Β25. Καϊλάνη Αναστασία - Β26. Μπιτούνη Βασιλική - Β37. Πνευματικού Μαρινίκη - Β48. Τότσικα Κωνσταντίνα - Β59. Τσιμικλή Χαρά - Β510. Γαϊτάνου Ευφροσύνη - Α111. Φουντούκου Βασιλική - Α5

Προπονητές:Μπόντζου Μαργαρίτα - Κάππης Μίλτος

16