2º jornada de pnfp
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2º Jornada de PNFP
“La Evaluación Formativa ”
La
Evaluación
Formativa
como instancia de producción y objetivación de datos para la
toma de decisiones sobre la enseñanza (y su renovación)
y sobre las estrategias de acompañamiento
•Primer Momento• Segundo Momento• Tercer Momento•Cuarto Momento
•Primer Momento:Trabajo con el
informe de Evaluación 2015 Nacional, Provincial e Institucional
• Segundo Momento:Socializar las actividades
enviadas como trabajo en laPre-Jornada.
• Tercer Momento:Los Formatos de Evaluación .
Momento de Trabajo diferenciado entre docentes y estudiantes..
•Cuarto Momento:Plenario:
Acuerdos institucionales sobre evaluación
Trabajo con el informe de Evaluación 2015
Nacional, Provincial e Institucional
Evaluación del desarrollo curricular y condiciones institucionales de la formación docente inicial.
Informe nacional sobre los Profesorados de Educación Inicial y de Educación Primaria.
Ministerio de Educación de la Nación, 2015 (selección)
Evaluación del
Desarrollo Curricular
Nivel Nacional
Pese a la diversidad de modalidades o formatos pedagógicos de unidades curriculares previstos… la exposición y explicación de temas es la estrategia de enseñanza predominante
Los docentes reconocen, asimismo, la falta de unidad de criterios de evaluación en la misma Institución
Las modalidades de evaluación, promoción y acreditación así como el régimen de correlatividades son los aspectos que generan mayores dificultades en el recorrido que realizan los estudiantes
Las instancias de acreditación de las unidades curriculares cursadas se acumulan hacia el final del cuatrimestre o del año, ocasionando superposiciones y afectando el tiempo de estudio.
No se ha avanzado sobre la implementación de distintas las modalidades de evaluación y de promoción acordes a los diversos tipos de formatos curriculares que permitan desarrollar a los estudiantes integraciones de contenidos de alto valor pedagógico . (Se recurre a la Mesa Examinadora)
«El desafío consiste engenerar prácticas de
enseñanza propias del nivel superior
que promuevan la
autonomíacreciente de los estudiantes
en sus estudios yque puedan ser evaluadas
mediante prácticasalternativas.»
Evaluación del desarrollo curricular de las carreras de Profesorado de
Educación Inicial y Educación Primaria.
INFORME PROVINCIAL
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Educación Inicial y Primaria
Informe Provincial
Prácticas de evaluación de los aprendizajes: se han introducido los siguientes cambios
• Promoción sin examen final/Promoción directa• Establecimiento de criterios comunes entre
docentes de diferentes unidades curriculares• Flexibilización en el régimen de asistencia:• Exámenes libres
Estos cambios …• Generan mejoras en los procesos de aprendizaje de
los estudiantes .• Promueven mayor autonomía en las trayectorias
formativas .• Favorecen la retención de estudiantes
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Informe Provincial
• Aún coexisten modos de evaluación más convencionales o tradicionales.
• Escasas experiencias formativas en evaluación, pocos espacios de discusión institucional y de formación.
• Son necesarios mayores acuerdos en los propios institutos en relación a evaluación.
• Es necesario revisar aspectos vinculados con la comunicación a los estudiantes de la modalidad del proceso, los criterios e indicadores de evaluación, etc.
• Sistema de calificación con peso en lo cuantitativo.• Falta acordar criterios básicos de evaluación en los
tribunales, en trabajos integradores y coloquios. • Falta de existencia de un espacio destinado a
profesores, lugar de encuentro e intercambio.• No queda claro cómo evaluar, qué evaluar, a cargo de
quién está, en talleres integradores, taller de ciencias, ateneos.
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Informe Provincial
• Ampliar los turnos de exámenes para seminarios y talleres porque se considera que resultan insuficientes para evaluar los procesos de aprendizajes de los estudiantes.
• Con escasa frecuencia la modalidad de evaluación corresponde con el modo con que se trabaja en clase.
• Los datos relevados dan cuenta que las unidades curriculares que en general registran el menor número de estudiantes aprobados tienen el formato de asignatura y son del campo de la formación específica (didácticas) y especialmente del área de Matemática.
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Ed. Física, Artística y Educación Especial .
Informe Provincial
Las dificultades enunciadas por los estudiantes para aprobar, podrían agruparse en dos grandes categorías:
• Los aspectos organizacionales , y
• Aspectos pedagógicos en el desarrollo del diseño curricular
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Ed. Física, Artística y Educación Especial .
Informe Provincial
Entre los aspectos organizacionales:
• Cobertura tardía de algunas unidades curriculares al inicio del año.
• Concentración de exámenes en tiempos acotados,• Dificultades en la comunicación con los docentes.• Mejorar las condiciones de acceso a las bibliotecas
institucionales.
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Ed. Física, Artística y Educación Especial .
Informe Provincial
• Dentro de los aspectos pedagógicos enuncian:
• La falta de diferenciación clara entre los formatos taller y seminarios,
• Articulación entre unidades curriculares de los diferentes campos,
• Distancia entre las exigencias para la acreditación de algunas cátedras y las prácticas que acontecen en las escuelas asociadas.
• Dificultad de conjugar las exigencias académicas y los tiempos de prácticas en las instituciones asociadas.
Evaluación del
desarrollo curricular de las carreras
de Profesorado
Ed. Física, Artística y Educación Especial .
Informe Provincial
En la pre – jornadaLos docentes reflexionaron
con Rebeca Anijovich
Evaluar :• es una práctica
compleja, • involucra a actores
diversos, • impacta en los
aprendizajes esperados.
Implica una
mirada compleja
La evaluación
formativa, pretende
contribuir
a la mejora
de los aprendizajes de
los estudiantesEsto impacta en lo
Social
Qué información debe
tener un estudiante a la
hora de ser EVALUADO
¿Cómo
hacer
para
lograrlo?
Ver más allá
de la
Escuela…
OBJETIVOS Y ESTÁNDARES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Retroalimentación
Reconocimie
ntodel
Impacto
Emocional de
la Evaluación
Analogía
Acuerdos
• Aunar criterios de Evaluación entre docentes y estudiantes.
• Posibilitar instancias de apropiación de vocabulario técnico
• Implementar la «co-evaluación» como estrategia de evaluación en distintas U.C.
• Cambios en R.A.I. :•Simultaneidad de instancia de práctica y horas de cursado•Recuperación de contenidos y aprendizajes en Talleres y/o ateneos
• Cuestiones administrativas en relación a informes de tiempos de práctica.
• Incorporar nuevas modalidades de evaluación en los distintos espacios U.C.