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ANNO SCOLASTICO2009/2010
UN LIBRO COME AMICO
Percorsi di lettura per conoscere il mondo dei libri
L'ELABORAZIONE CURATA DALLA FIGURA STRUMENTALE AI CURRICOLI E ALLA VALUTAZIONE D’ISTITUTO
Ins. Dott.ssa Sabini Maria Rosaria
PREMESSA
Il progetto nasce dall’esigenza di stimolare al leggere perché la lettura permette ai bambini di elaborare il proprio mondo interiore e di sviluppare l’intelligenza creativa, necessaria per lo sviluppo delle altre abilità linguistiche. La fantasia e l’immaginazione favoriscono la conoscenza e la distinzione di due dimensioni cognitive quella sia della propria interiorità che della realtà oggettiva fuori da sé, ma aiuta nello stesso tempo l’integrazione tra l’io in formazione e la realtà, perché si istauri un rapporto di comunicazione che permetta la crescita della personalità attraverso il mondo delle fiabe che aiutano a strutturare i sogni, ad ordinare i processi interiori, a riflettere e a discernere tra le proprie fantasie e la realtà per superare le contraddizioni che sono necessari alla crescita di ogni individuo. Lo scopo principale di questa scelta metodologica e didattica nasce dall’esigenza di portare ogni bambino alla scoperta del libro in un tempo storico nel quale pare esistere solo il computer, che non deve sostituire il libro, ma solo affiancarlo nell’iter formativo. Il presente progetto individua nella lettura di alcuni testi di letteratura per l’infanzia come il “ Pinocchio” di Collodi gli strumenti, che aiutano questo processo e che portano alla conoscenza di sé, offrendo all’ insegnante innumerevoli e trasversali spunti operativi e ai discenti stimoli
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per riflettere, fantasticare e scoprire il vantaggio e il fascino del libro e della lettura. ( nelle pagine successive c’è un elenco di testi per l’infanzia scelti dalla scrivente ) Il progetto è destinato ai discenti di tutta la scuola primaria, considerando che vi sono testi di avvio alla lettura anche per i bambini che non posseggono ancora le tecniche di lettura.
INDICAZIONI DIDATTICE RELATIVE AI PARCORSI DI LETTURA
Il momento della lettura coinvolge emotivamente chi legge e per questo va inserito nelle diverse attività didattiche, permettendo di comunicare con immediatezza le impressioni personali e le emozioni con chi condivide la situazione, perché si compia l’incontro tra il piacere della lettura e la conoscenza del racconto e dei modi di raccontare. Il percorso di lettura deve:
• Migliorare le capacità di lettura, approfondendo su testi diversi le tecniche del leggere.
• Comprendere il testo, evidenziandone i valori e cogliendone le suggestioni e i significati sottointesi.
• Imparare a riflettere sui contenuti per avvicinarli al proprio vissuto. • Arricchire il lessico. • Dar voce alla propria fantasia, offrendo al proprio immaginario
nuove occasioni di creatività, giocando con gli elementi del testo. • Imparare ad evidenziare le informazioni essenziali per costruire
sintesi, che non tolgano al testo la sua coerenza e chiarezza espositiva.
• Costruire una scheda, che definisca l’identità del testo. • Raccontare una storia, ricostruendola e rielaborandola in modo
personale.
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Modulo operativo “NOI INSIEME AMICO LIBRO” _Indicatore Modulare
“Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio”
1°UNITA’ DI APPRENDIMENTO Le immagini
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Sviluppare la capacità di leggere immagini e di cogliere il significato culturale ed estetico dei messaggi visivi comprendendo la loro funzione di esprimere, narrare e documentare
2°UNITA’ DI APPRENDIMENTO Il leggere
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Definire il leggere e determinare l’algoritmo della lettura per acquisire le tecniche del leggere relative allo scopo e alle diverse tipologie testuali per ricercare informazioni e arricchire lessico e cultura
3°UNITA’ DI APPRENDIMENTO “Il libro”
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Conoscere l’importanza del libro nella vita culturale di una persona, acquisendo informazioni sulle sue parti, sulle sue tipologie e sulla sua storia
4°UNITA’ DI APPRENDIMENTO Un percorso di lettura
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Cogliere la struttura e il significato di un testo letterario attraverso un algoritmo metodologico di analisi
5°UNITA’ DI APPRENDIMENTO Racconti, fiabe, filastrocche e poesie con contenuti trasversali
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Stimolare la lettura e l’analisi di testi per avviare alla stesura di produzioni autonome
6°UNITA’ DI APPRENDIMENTO La letteratura
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Comprendere il significato e l’evoluzione del termine letteratura e in particolare di quella per l’infanzia
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7°UNITA’ DI APPRENDIMENTO “Pinocchio o altro testo scelto per la lettura collettiva o individuale”
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Saper individuare la struttura di un testo narrativo per coglierne il significato morale
8°UNITA’ DI APPRENDIMENTO Lo spazio biblioteca
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Conoscere lo spazio biblioteca e le metodologie lavorative per utilizzarlo
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Dalle forme alle immagini Associare immagini e parole Concetto di immagine. Analizzare le parti di un’immagine: forme, colori e personaggi. Raccontare per immagini un racconto, utilizzando fumetti e le sequenze narrative. Le parti di un’immagine: primo piano, secondo piano, e sfondo. Differenti tipi di immagini da definire per scopo e funzione. I livelli di lettura delle immagini: dati tecnici, soggetto, elementi del linguaggio visivo,valore espressivo,funzione comunicativa. Costruzione di schede di lettura delle immagini.
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO
Sviluppare la capacità di leggere immagini e di cogliere il significato culturale ed estetico dei messaggi visivi comprendendo la loro funzione di esprimere, narrare e documentare
COMPETENZE ( FORMATIVA o INTERMEDIA) _ Saper associare immagini e parole _ Saper analizzare immagini
PROVA DI VERIFICA Le prove per la valutazione saranno determinate dal docente in relazione ai contenuti scelti e svolti e alla classe di appartenenza
1° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Le immagini
COMPETENZA ( SOMMATIVA O FINALE) _ Saper costruire un testo da immagini _ Saper analizzare e porre a confronto immagini
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Conoscere la tecnica della lettura e l’algoritmo relativo alla pronuncia dei suoni alfabetici ed uso della punteggiatura. Il capoverso. Leggere ed interpretare, come parola tra segno e significato. Etimologia, derivazioni, sinonimi, contrari in relazione alla parola leggere. Tipologie di lettura. La lettura in relazione al tempo e allo spazio. La lettura come mezzo per studiare e per conoscere. Dove si legge e perché si legge. Testo letto e contesto di chi legge. Come si legge un vocabolario e un testo enciclopedico. Visite guidate a biblioteche o a redazioni di quotidiani e conversazioni in classe su di esse. Le biblioteche del territorio. Determinare le informazioni essenziali e riformulare con esse un nuovo e personale testo. Scegliere e motivare la scelta del testo da leggere e la tipologia di lettura appropriata. Il concetto di narrativa e di letteratura per l’infanzia
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Definire il leggere e determinare l’algoritmo della lettura per acquisire le tecniche del leggere relative allo scopo e alle diverse tipologie testuali per ricercare informazioni e arricchire lessico e cultura
COMPETENZE ( FORMATIVA o INTERMEDIA)
Sa leggere con espressione ogni tipo di testo. PROVA DI VERIFICA Prova di lettura temporizzata. Leggere un brano ed analizzare con questionari di diverso tipo. Ordinare informazioni sul libro e utilizzo di tecniche di visualizzazione del lavoro svolto.
2° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Il leggere
COMPETENZA ( SOMMATIVA O FINALE) Sa definire un libro e la sua storia comprendendo la relazione tra libro, sapere e cultura.
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI La parola libro e sua derivazione. Lessico relativo al libro ed uso dei vocabolari in particolare di quello analogico Campo semantico con sinonimi e contrari. Che cos’è un libro. Come nasce un libro. Il mondo prima dei libri. Le parti di un libro. La nascita e lo sviluppo della stampa Il libro ed internet. Gli ipertesti. Che cos’è un manoscritto. La storia del libro. Tipi di libri. Il libro come oggetto d’arte. Cosa può essere un libro per chi lo legge e per chi lo scrive. Le persone relative al mondo dei libri. I libri tascabili. Relazione tra libro ed età. Costruzione di una scheda libro. Il libro e la lettura come mezzo per studiare e per conoscere. I libri usati a scuola
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Conoscere l’importanza del libro nella vita culturale di una persona, acquisendo informazioni sulle sue parti, sulle sue tipologie e sulla sua storia
COMPETENZE ( FORMATIVA o INTERMEDIA) Sa utilizzare la parola libro in relazione ad contesto
PROVA DI VERIFICA Ordinare informazioni sul libro e utilizzo di tecniche di visualizzazione del lavoro svolto con mappe o disegni.
3° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Il libro
COMPETENZA ( SOMMATIVA O FINALE) Sa definire un libro e la sua storia comprendendo la relazione tra libro, sapere e cultura.
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Presentazione ai discenti del percorso di lettura e di analisi testuale attraverso una mappa concettuale elaborata dal docente insieme col gruppo classe. Analisi e riproduzione grafica della copertina con l’evidenziare le informazioni che essa comunica. Notizie biografiche sull’autore e sulla casa editrice. Concetto di edizione integrale, riduzione e adattamento. La storia letteraria del testo scelto Lettura dei capitoli con analisi lessicale e disegni in sequenza degli eventi. Sintesi parziale e totale e verifica con scheda preparata dal docente. Disegni con fumetti. Costruzione di una scheda libro. Analisi dei personaggi principali e secondari, sia in relazione all’aspetto fisico che al loro carattere. Individuazione di significati allegorici e morali. La storia del concetto di narrativa: campo semantico della parola, tipologie narrative, elementi e strutture di un testo narrativo, campo semantico della parola analisi nei suoi diversi significati. Sequenze narrative
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Cogliere la struttura e il significato di un testo letterario attraverso un algoritmo metodologico di analisi
COMPETENZE ( FORMATIVA o INTERMEDIA)
Sa costruire sequenze iconiche e scritte di un testo letto
PROVA DI VERIFICA Schede di libri letti o di quello in uso a scuola Descrivere le fasi del percorso di lettura attraverso un testo letto
4° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Un percorso di lettura
COMPETENZA ( SOMMATIVA O FINALE) Sa costruire la scheda relativa ad un libro letto
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Definire un racconto, una poesia, una filastrocca, una favola o una fiaba. Lettura e analisi di testi relativi ai contenuti di altre discipline per realizzare metodologicamente la trasversalità del sapere Dal testo letto alla produzione autonoma con la costruzione di sequenze narrative anche rappresentate con le immagini
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Stimolare la lettura e l’analisi di testi per avviare alla stesura di produzioni autonome
COMPETENZE ( FORMATIVA o INTERMEDIA) Sa leggere una filastrocca o una poesia raccontandone il contenuto oralmente e per iscritto
PROVA DI VERIFICA Costruire e produrre un testo relativo ai contenuti di una disciplina
5 ° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Racconti, fiabe, filastrocche e poesie con
contenuti trasversali
COMPETENZA ( SOMMATIVA O FINALE) Sa costruire, produrre o riassumere un testo , relativo ai contenuti di
una disciplina, seguendo gli algoritmi di stesura
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Che cos’è la letteratura, storia e campo semantico del termine. Uso dei vocabolari in particolare di quello analogico per una migliore conoscenza del lessico Testo letterario e non letterario. Diversità di testi letterari: narrativi, argomentativi, espositivi, poetici, espressivo – emotivi e teatrali. Che cos’è la letteratura per l’infanzia e i capolavori scritti per i bambini. Concetto di antologia, storia e campo semantico del termine.
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Comprendere il significato e l’evoluzione del termine letteratura e in particolare di quella per l’infanzia
COMPETENZE (A FORMATIVA o INTERMEDIA) Sa definire il termine letteratura e comunicarlo con il linguaggio scelto
PROVA DI VERIFICA Analisi ed elaborazione di testi diversi con uso del vocabolario
6° UNITA’ DI APPRENDIMENTO La letteratura
COMPETENZA ( B SOMMATIVA O FINALE) _Sa analizzare un testo letterario attraverso un percorso di lettura
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Presentazione ai discenti del percorso di lettura e di analisi testuale attraverso una mappa concettuale elaborata dal docente insieme col gruppo classe. Analisi e riproduzione grafica della copertina con l’evidenziare le informazioni che essa comunica. Notizie biografiche sull’autore e sulla casa editrice. Il paese di Collodi. Concetto di edizione integrale, riduzione e adattamento. Lettura dei capitoli con analisi lessicale e disegni in sequenza degli eventi. Sintesi parziale e totale e verifica con scheda preparata dal docente. Disegni con fumetti. Costruzione di una scheda libro. Analisi connotativi e denotativa dei personaggi principali e secondari Individuazione di significati allegorici e morali. ( ALGORITMO METODOLOGICO) La storia del concetto di narrativa: campo semantico della parola, tipologie narrative, elementi e strutture di un testo narrativo, campo semantico della parola analisi nei suoi diversi significati.
OBIETTIVO FORMATIVO Saper individuare la struttura di un testo narrativo per coglierne il significato morale
COMPETENZE (A FORMATIVA o INTERMEDIA)
Sa riconoscere gli elementi narrativi e del lessico usato dall’autore.
PROVA DI VERIFICA Scheda preparata dal docente con domande a risposta multipla oppure aperte. Si allega all’unità la scheda di verifica.
7° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Pinocchio
COMPETENZA ( B SOMMATIVA O FINALE) Sa riflettere ed evidenziare con schemi logici gli elementi narrativi utilizzando anche immagini e fumetti
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INDICATORE MODULARE Acquisire la capacità di leggere, interpretare, riflettere sulle informazioni e riassumere un testo narrativo con ogni tipo di linguaggio.
OGGETTI CULTURALI GENERALI Che cos’è una biblioteca. Le biblioteche della mia città. Una biblioteca a scuola: aula di lettura e patrimonio librario. Personale e regole necessarie al funzionamento. Come funziona una biblioteca pubblica cittadina o scolastica.
OBIETTIVO D’APPRENDIMENTO Conoscere lo spazio biblioteca e le metodologie lavorative per utilizzarlo
COMPETENZE (A FORMATIVA o INTERMEDIA) _ Saper il significato dei termini relativi ad una biblioteca per utilizzarli in diversi contesti
PROVA DI VERIFICA
Produzione di un testo con diverse sequenze narrative che verbalizzi la
visita ad una biblioteca .
8° UNITA’ DI APPRENDIMENTO Lo spazio biblioteca
COMPETENZA ( B SOMMATIVA O FINALE) _Saper utilizzare lo spazio biblioteca ed organizzarla una in aula
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Algoritmo della lettura
Inizio Mettersi in posizione comoda
Avere una giusta postura Sedere e posare sul tavolo il libro Non mettere il naso sul libro e tenere ad una certa distanza (la pagina scritta e da leggere a distanza 20-30 cm.)
Continua Stare attenti alla luce che deve illuminare la pagina da sinistra
Per i mancini invece deve provenire da destra
Concentrarsi sulla pagina del libro e pronunciare con chiarezza le parole
Osservare la punteggiatura e fare brevi pause alle virgole o al punto e virgola; una pausa più lunga per il punto
Dare una giusta intonazione alle parti (capoverso)
Sottolineare la parole di cui non si conosce i significati ed usare il vocabolario o dizionario (conoscenza lessicale)
Evidenziare per la comprensione testuale le parole - chiavi
Individuare l’idea centrale, la successione degli eventi, le idee e i concetti
Rileggere le parti che non comprendi
Rielaborare oralmente
Costruire una sintesi
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Analisi testuale
Lettura ad alta voce o lettura di immagini relative alla fiaba o favola scelta Racconto orale e disegni in
sequenza
Personaggi Descrizione del chi o di che cosa Come
Quando Perché
Relazione causa effetto Dove
Prima – dopo Ora Mentre
Descrizione dell’ambiente o degli ambienti
Tipologia, lessico
Conoscenza globale Suoni – colori – forme – odori – tatto – posizioni - dimensioni
Personaggi principali
Protagonista
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Letteratura
Insieme delle opere affidate alla scrittura, relative ad una cultura o civiltà, che ricostruisce storicamente l’evoluzione della lingua e del pensiero
E’ legata
Allo spazio geografico Al tempo
storico
Alla branca del sapere a cui si rivolge
Alla comunità linguistica Al mondo delle
idee di chi scrive (ideologia)
Deriva dal latino letteratura che significa alfabeto - grammatica
Lettera Letterato Letteratume Letterario Letterarietà Lettura
Contenuto di uno scritto Testo
Stile e registro linguistico
Situazione comunicativa
Funzione
Tipologia testuale Testo
narrativo
Testo poetico -narrativo
Genere epico
Genere cavalleresco
Genere mitologico
Genere umoristico
Racconto
Favola
Fiaba
Novella Romanzo
Leggenda
Testi poetici
Genere drammatico
Genere didascalico
Genere lirico
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Il linguaggio delle immagini
Disegno e scrittura
Linguaggio naturale ed artificiale
Molteplicità di linguaggi
La televisione
La pubblicità
Disegno – fumetto – vignetta – foto – diapositiva - cinema
Combinazione di linguaggi: fotoromanzo…
Il teatro
Uso ed abuso del linguaggio per immagini
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Pinocchio
Tipologia testuale
Analisi della copertina
Descrizione dell’immagine
Informazione
Titolo Autore Editore
Biografia di Collodi
Sintesi del contenuto Perché?
Situazione problematica da risolvere
Quando?
Il tempo degli eventi Il prima e il dopo della narrazione
Che cos’è?
Un burattino
L’albero del pino
Dove?
I luoghi descritti
Personaggi principali e secondari
Il protagonista
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Il percorso di lettura
Pinocchio
Lettura de capitoli
Informazioni della copertina Analisi e riproduzione grafica della copertina
Disegni in sequenza Lessico Sintesi parziale e totale
Scheda di verifica
Autore (biografia)
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Libro Quando
La storia del libro
Storia dell’oggetto e delle parole
Perché
Per ricavare informazioni
Dove
Ad ogni spazio culturale il suo libro
Forma diversa ma uguale significato
Quanto
Forma grafica della parola
Come
Parola Sostantivo Nome
Nome comune di cosa maschile singolare
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Analisi delle strutture testuali
Situazione problematica da risolvere
Leggere il testo Comprendere il testo
Prima lettura per la costruzione di una sintesi
Titolo
Analisi della copertina
Informazioni Autore Titolo Editore
Descrizione della copertina
I testi di narrativa
Che cos’è la narrativa?
Narrativa Sinonimi e contrari
Che cosa significa analisi testuale
Chi? Il protagonista
Principali e secondari Comportamenti
I personaggi
Che cosa fa Che cosa fanno
Quando?
Tempo in cui si svolgono i fatti e agiscono i personaggi
Dove?
I luoghi in cui si svolgono i fatti e agiscono i personaggi
Elemento descrittivo
Perché?
I motivi che spingono i personaggi ad agire
Elemento
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SMONTIAMO UN RACCONTO PER ANALIZZARLO:
Chi è l’autore? IL testo
Analizzare un testo è…. • Leggere con attenzione un testo; • Smontarlo nelle sue diverse parti per conoscere il
contenuto in relazione a chi, cioè ai personaggi sia principali che secondari con particolare attenzione al o ai protagonisti; al tempo in cui la vicenda si svolge; al dove, cioè ai luoghi dove i fatti raccontati, accadono; al perché, cioè ai motivi che spingono i personaggi ad agire.
• Chi?... i personaggi sono principali e secondari. I personaggi principali sono I personaggi secondari: I personaggi di un racconto possono essere : principali intesi come protagonisti della storia. secondari cioè non protagonisti, ma necessari alla storia che si narra.
• Quando? • Dove? • Situazione problematica da risolvere. • Perché? • Soluzione della situazione problematica.
Per risolvere il problema (non numerico) occorre conoscere tutti i dati utili della vicenda. Conosciute le cause trovare la soluzione con operazioni mirate. Napoli, 20 settembre 2009
FIRMA DELLA FIGURA STRUMENTALE Ins, Maria Rosaria Sabini