3 pnfp 1 jornada feb 2015 mendoza
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JORNADA
INTERINSTITUCIONAL
FEBRERO 2015
BLOQUE III LOS DESAFÍOS DE LOS
NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Febrero 2015
Regional Norte
Andrea Henriquez, Gabriela Calviño,
Adela Caperón, Beatriz Fernández,
Sandra Torres
Acompañante de Formación - PNFP
LOS PRINCIPALES DESAFÍOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
CONSTRUCCIÓN DEL “PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO
PARA LA MEJORA DE LA INCLUSIÓN Y LA CALIDAD”.
OBJETIVOS DE LA JORNADA
Revisar el camino recorrido del PNFP en
el año 2014 y sus conceptos
irrenunciables.
Focalizar la mirada en los desafíos de los
niveles del Sistema Educativo.
Fortalecer la gestión institucional
ensayando la construcción de un Plan de
trabajo educativo para la mejora de la
inclusión y la calidad.
FORMACIÓN
PERMANENTE
EDUCACIÓN
COMO DERECHO
SOCIAL
UNIVERSALIZACIÓN
GRATUIDAD
CENTRALIDAD DE
LA ENSEÑANZA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
JUSTICIA
CURRICULAR
TRAYECTORIAS ESCOLARES CONTINUAS
COMPLETAS Y RELEVANTES
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVA
CALIDAD CON
INCLUSIÓN
DOCENTE COMO AGENTE DEL ESTADO
ROL DEL ESTADO
PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO
CONCEPTOS IRRENUNCIABLES
LOS DESAFÍOS DE LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Empezando para
continuar
El Estado, el sistema y la
escuela
Pensar la escuela
como agentes del Estado
Desafíos de las políticas
de los niveles educativos
CONTINUIDAD EN LAS REFLEXIONES
PROPUESTAS ANTERIORMENTE.
APERTURA A UN ANÁLISIS CONJUNTO Y
SOLIDARIO SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO,
SUS HISTORIAS FUNDANTES, SUS
PROBLEMAS Y SUS DESAFÍOS.
MIRADA INTEGRAL DE TODOS LOS NIVELES
DEL SISTEMA EDUCATIVO.
RECORTES DESDE CADA NIVEL PARA
CONTRIBUIR AL EFECTIVO CUMPLIMIENTO
DE LAS METAS FEDERALES.( RESOL. N °
188/12)
Empezando para continuar
EL ESTADO TIENE LA RESPONSABILIDAD INELUDIBLE DE GARANTIZAR EL DERECHO A UNA EDUCACIÓN IGUALITARIA.
LA EDUCACIÓN TIENE COMO PROPÓSITO LA EMANCIPACIÓN Y ESTO SUPONE CREER QUE EL CAMBIO ES POSIBLE MEJORANDO LA SOCIEDAD QUE CONSTRUIMOS ENTRE TODOS.
EL ESTADO DEBE ESTRUCTURAR Y ARTICULAR LAS PARTES PARA RECUPERAR LA UNIDAD DEL SISTEMA PONIENDO EN EL CENTRO LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS CHICOS Y CHICAS.
LA ESCUELA PÚBLICA SE DEFINE EN LA MEDIDA EN QUE CADA COLECTIVO DOCENTE ASUME LA RESPONSABILIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONDICIONES PARA EL EFECTIVO DERECHO A LA EDUCACIÓN.
NOS ENFRENTAMOS A REVISAR LOS SENTIDOS Y MANDATOS DEL ORIGEN DE CADA UNO DE LOS NIVELES .
El Estado, el sistema y la escuela.
“AGENTE DEL ESTADO ES AQUEL QUE
OCUPA UN ESPACIO EN LAS
INSTITUCIONES ESTATALES Y TIENE POR
ELLO ALGÚN TIPO DE IMPLICACIÓN EN EL
PLANEAMIENTO, EJECUCIÓN Y DISEÑO DE
UNA POLÍTICA PÚBLICA”.
PENSAR DESDE EL ESTADO SIGNIFICA
PENSAR EN LO COMÚN.
DESDE EL ROL POLÍTICO LA EDUCACIÓN
TIENE LA PROYECCIÓN DE INTERRUMPIR
DESTINOS PREEXISTENTES PARA
PRODUCIR OTROS.
Pensar la escuela como agentes del Estado
Desafíos de las políticas de los niveles educativos
RESOLUCIÓN CFE 188/12
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA Y FORMACIÓN DOCENTE
( PNEO y FD)
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
MEJORA EN LA
ENSEÑANZA Y
LOS
APRENDIZAJES
POLÍTICAS
SOCIO
EDUCATIVAS
FORMACIÓN Y
CONDICIONES
DE TRABAJO DE
LOS DOCENTES
FINES
E
J
E
S
NIVELES
INICIAL
PRIMARIO
SECUNDARIO
SUPERIOR
POLÍTICAS
POLÍTICAS
DIFERENCIADAS POR NIVELES
- ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO.
- TRAYECTORIAS ESCOLARES.
- GESTIÓN INSTITUCIONAL.
POLÍTICAS
QUE ATRAVIESAN TODOS LOS NIVELES
- TIEMPOS DE ESCOLARIZACIÓN.
- GOBIERNOS JURISDICCIONALES.
- INCLUSIÓN DIGITAL.
- FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA.
MATRICES
LOS DESAFÍOS DEL NIVEL PRIMARIO
OBJETIVOS LÍNEAS DE
ACCIÓN
ESTRATEGIAS
Objetivo I:
Ampliar y
mejorar las
condiciones y
formas de
acceso,
permanencia y
egreso.
1) Ampliación gradual de
la jornada escolar del
nivel primario.
2) Diseño de propuestas
pedagógicas
contextualizadas para la
terminalidad
del nivel primario,
destinadas a niños y
niñas con tres o más
años de sobreedad.
3) Desarrollo de
estrategias para
disminuir el fracaso
escolar en el
primer ciclo del nivel.
4) Intensificación de la
enseñanza para
estudiantes en riesgo de
repitencia.
• Volver a pensar las actuales
formas de hacer escuela.
• La resolución CFE 174/12 y 444-
DGE/12. Unidad pedagógica,
bloque alfabetizador.
• Abordaje de la repitencia con
propuestas pedagógicas
contextualizadas.
• Promoción acompañada.
• Todos los chicos en diferentes
momentos recorran en
simultáneo diferentes espacios
de aprendizaje, o participen en
más de uno.
• Extensión del tiempo de la
jornada escolar.
• Que la escuela rompa sus
moldes para crear otras formas
más flexibles, dinámicas y “a
medida” de los chicos.
OBJETIVOS LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS
Objetivo II:
Fortalecer las
trayectorias
escolares
generando
mejores
condiciones
para la
enseñanza y
los
aprendizajes.
1) Fortalecimiento de las
políticas de enseñanza en el
primer ciclo, con énfasis en la
alfabetización inicial.
2) Intensificación de las
políticas y/o programas de la
enseñanza de la lectura.
3) Fortalecimiento de la
enseñanza de las ciencias
sociales.
4) Desarrollo de estrategias
nacionales para el
mejoramiento de la
enseñanza de las ciencias:
Plan Ciencias Naturales
para Todos, Plan
Matemática para Todos.
5) Primaria Digital:
utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación (TIC) en la
enseñanza y el aprendizaje.
• Unidad pedagógica.
• Programas Nacionales y
Provinciales: «Leer con todos»,
«Dale» , «Mendoza, lee y escribe»
• Trabajo en varias dimensiones:
• Institucional: conformación
de equipos docentes.
• Curricular: documentos de
apoyo y orientaciones para la
enseñanza.
• Socio educativa: articulación
con otras áreas y
organizaciones del estado.
• Equipamiento: dotación de
recursos.
• Conectar Igualdad.
• Primaria digital.
• Aulas digitales móviles.
• Portales educativos.
• Señal Pakapaka.
• Canal Encuentro.
OBJETIVOS LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS
Objetivo II:
Fortalecer las
trayectorias
escolares
generando
mejores
condiciones
para la
enseñanza y
los
aprendizajes.
6) Incorporación de la
enseñanza de otras lenguas.
7) Fortalecimiento de la
enseñanza de la educación
física.
8) Fortalecimiento de la
enseñanza de la educación
artística.
9) Ampliación y
fortalecimiento de las
trayectorias educativas para
niños y niñas.
10) Desarrollo de estrategias
para el acompañamiento de
los docentes que trabajan con
poblaciones indígenas que no
hablan castellano.
• Mejoramiento de las
condiciones de enseñanza ,
dotación de recursos.
• Flexibilidad entre educación
especial y nivel primario.
• Jerarquización de la
educación hospitalaria.
• Jerarquización de educación
intercultural bilingüe.
OBJETIVOS LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS
Objetivo II:
Fortalecer las
trayectorias
escolares
generando
mejores
condiciones
para la
enseñanza y
los
aprendizajes.
11) Intensificación de la
propuesta de enseñanza para
una nueva ciudadanía:
Construcción de ciudadanía,
Educación sexual integral,
Educación y memoria,
Prevención del uso indebido
de drogas.
12) Fortalecimiento de los
espacios de vinculación
escuela-familias.
13) Propuestas de
acompañamiento y desarrollo
profesional docente para el
sostenimiento de las
trayectorias escolares.
14) Articulación entre niveles
y modalidades.
• Escuela democráticas.
• Ampliación de derechos.
• Postura critica ante la
problemática social.
• Resolución N 635 Guía de
procedimientos frente a
situaciones emergentes en el
Nivel Inicial y Primario.
• Talleres.
• Ampliar participación de los
padres en la escuela.
• PNFP.
• Desarrollo profesional docente
en todas las áreas.
• Generar las condiciones
curriculares y pedagógicas que
hagan visibles las
continuidades necesarias para
garantizar el pasaje de todos
las y los estudiantes entre los
distintos niveles.
OBJETIVOS LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS
Objetivo III:
Fortalecer la
gestión
institucional
ampliando las
estrategias
educativas
destinadas a
niños y niñas
escolarizados y
no
escolarizados.
1) Creación de alternativas
pedagógicas e
institucionales atendiendo a
los sujetos y sus contextos.
2) Plan de Formación de
Directores y Supervisores
de Primaria.
3) Planes de Mejora
Institucional (PMI) para
escuelas especiales.
4) Legajo único de alumnos.
5) Desarrollo de los Centros
de Actividades Infantiles
(CAI) en las escuelas
primarias.
6) Institucionalización del
primer y segundo grado de
primaria como unidad
pedagógica.
• Proyectos pedagógicos
particulares ( sujetos –
contexto)
• PNFP.
• Generación de mesas
socio-educativas.
• Resolución CFE N
239/14 : creación de
consejos escolares y
consejos de aula.
OBJETIVOS LÍNEAS DE ACCIÓN ESTRATEGIAS
Objetivo III:
Fortalecer la
gestión
institucional
ampliando
las
estrategias
educativas
destinadas a
niños y niñas
escolarizados
y no
escolarizados.
7) Desarrollo de las acciones
del Programa Integral de
Igualdad Educativa (PIIE)
orientadas a la mejora de los
indicadores de desempeño
de las escuelas.
Profundizar la mirada y las prácticas de evaluación de la
propia institución teniendo como horizonte poder garantizar el
real ejercicio del derecho a la educación.
Focalizar esa mirada y esas prácticas en los desafíos
propuestos para el nivel de pertenencia -inicial, primario,
secundario, superior- pero sin perder de vista las trayectorias
escolares que son las que nos tienen que convocar a fortalecer
el trabajo con los otros niveles y modalidades y con la
comunidad de nuestra escuela.
Construir un Plan de trabajo para la mejora de la inclusión y
la calidad analizando y promoviendo cambios concretos que
puedan redundar en mejores condiciones institucionales y
pedagógicas para el alcance de aprendizajes significativos de
chicas/os, jóvenes y adultos.
Desafíos del Bloque III
Desafíos de Nivel Primario
Metas Institucionales
Trabajo colectivo
Plan de trabajo educativo para la mejora de la calidad e inclusión
Dimensiones
Indicadores
PLAN DE TRABAJO EDUCATIVO PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD E INCLUSIÓN
LINEAS DE
ACCIÓN
Metas 2014
– Memo
100/14
Otras líneas
necesarias
surgidas del
diag. y eval.
Resolución
N° 188
VISUALIZACIÓN
DE RECURSOS
QUE
FAVORECEN EL
DESARROLLO
DE LAS LINEAS
DEFINIDAS:
Programas
Jurisdiccionales,
Recursos Humanos,
materiales,
pedagógicos,
didácticos.
PREGUNTAS QUE
PROBLEMATICEN
LA MIRADA
Las líneas de acción
usando los indicadores
construidos en 2014, si
los hubiera u otros
registros.
CONSTRUCCIÓN
DE METAS 2015
ACCIONES
PARA
ALCANZAR
LAS METAS
INDICADORES
QUE
HABILITEN LA
EVALUACIÓN
DE PROCESO Y
DE RESULTADO
2015
DIMENSIÓN
ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
Inclusión de las
TIC como
herramienta
favorecedora de
los aprendizajes.
Primaria digital.
Laboratorio escolar.
¿Saben utilizar los
docentes las TIC como
recurso didáctico?
Aumentar en un 50%
el empleo de las TIC
en las prácticas
pedagógicas e
institucionales.
Capacitar a los
docentes en
diversas
estrategias
metodológicas
Planificación y
desarrollo de
actividades que
evidencien el uso
del TIC.
DIMENSIÓN
ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL
DIMENSION
TRABAJO
DOCENTE
RECONCEPTUALIZANDO
•CALIDAD
•INCLUSIÓN
•E.I.F.P
•JUSTICIA EDUCATIVA
•SUJETO DE DERECHOS
•CENTRALIDAD DE LA ENSEÑANZA
• AMPLIACIÓN DE DERECHOS
• LEY 26061 PROTECCIÓN INTEGRAL
• DERECHOS DEL NIÑO
• CENTRALIDAD DEL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO
• ALIANZAS Y ACUERDOS
• DIÁLOGO CON LA COMUNIDAD. CONTRUCCIÓN DE MAYOR JUSTICIA EDUCATIVA
