[3] silabus bina
DESCRIPTION
docTRANSCRIPT
Silabus Pembelajaran
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN
Mata PelajaranBahasa Indonesia
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Silabus Pembelajaran
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranI PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan
kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya
berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranBerdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif
Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaranuntuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran2. Perkembangan Aspek Psikomotor
Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranPemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek
belajar.4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan
dinilai.6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. GuruSebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok GuruApabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas PendidikanDinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. IlmiahKeseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. KonsistenAda hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. DesentralistikPengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. PerencanaanTim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. PerbaikanBuram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranIII.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaranSilabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.a. Identitas Silabus Pembelajaranb. Standar Kompentensic. Kompetensi Dasard. Materi Pembelajarane. Kegiatan Pembelajaranf. Indikator Pencapaian Kompetensig. Penilaianh. Alokasi Waktui. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
Sekolah : Kelas/Semester : ..... / .......Mata Pelajaran : .......Standar Kompetensi : .......
KompetensiDasar
MateriPembelajaran
KegiatanPembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
PenilaianAlokasiWaktu
SumberBelajarTeknik Bentuk
InstrumenContoh
Instrumen
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran
Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranB. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi PembelajaranDalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;e. kedalaman dan keluasan materi;f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.Selain itu juga harus diperhatikan:
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajarana. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan
kondisi setempat;e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan
melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa
memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar.g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu.h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan
pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru;b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajarane. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi,
dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan
bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi
dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar
berikutnya.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu
semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai
model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip
berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang
standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran
mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai
perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk InstrumenBentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranTabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan
• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau kelompok
• Pekerjaan rumah
• Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran
c. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:a. minggu efektif per semester,b. alokasi waktu mata pelajaran, danc. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranHall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranLampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranKegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus PembelajaranLampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusunmenerapkan mengenalmengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuatmenunjukkan menafsirkan menerjemahkanmembaca menerapkan merumuskanmenghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesismengucapkan menyusun mengevaluasimembedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
Silabus Pembelajaran
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKelas IV (4) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
SILABUS PEMBELAJARAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SD Negeri 016 Air Hitam
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV / I
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Mende-ngarkan
Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah
1.1 Membuat gambar/ Denah berdasarkan penje-lasan yang di dengar
Denah Membuat gambar / denah
Mendengarkan petunjuk arah yang dibacakan guru tentang Petunjuk Arah ke Bumi Perkemahan
Membuat denah berdasarkan penjelasan yang didengar
Menjawab pertanyaan sesuai dengan denah
Menjelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat
Tertulis dan penam-pilan
Uraian dan Lembar observasi
Buatlah denah berdasarkan penjelasan yang didengar!
Jelaskan secara lisan mengenai denah yang dibuat!
2 x 35 menit Teks,
Bina Bahasa Indonesia
Kurikulum 2006 KTSP
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
1.2 Menjelas-kan kem-bali seca-ra lisan atau tertu lis penje-lasan tentang
Lambang Menjelaskan secara lisan arti lambang
Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka.
Mencatat pokok-pokok penjelasan tentang lambang
Tertulis, penampilan
Uraian dan Lembar observasi
Tuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa 4A hal.18 – 19
simbol daerah / lambang korps
Pramuka.
Menuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara terperinci
Menjelaskan secara lisan arti lambang Pramuka.
terperinci !
Jelaskan secara lisan arti lambang Pramuka !
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
2. Berbicara
Mendeskrifsikan secara lisan petunjuk penggunaan suatu alat
2.1 Mendes-krifsikan tempat sesuai dengan denah atau gambar
dengan
kalimat yang
runtut
Denah lokasi
Mendeskrifsikan tempat sesuai denah
Mengamati gambar denah
Menjelaskan tempat berdasarkan denah
Tertulis dan pe-nampilan
Uraian Jelaskan tempat berdasarkan denah!
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 80 – 81
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
2.2 Menjelas-kan petun-juk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang baik dan benar
Percakapan tentang
Pengguna
an alat
Menjelas-kan petunjuk penggunaan
Memperagakan percakapan
Menjawab pertanyaan
Menjelaskan kembali petunjuk penggunaan alat sesuai teks percakapan
Tertulis dan penampil-an
Uraian Jelaskan petunjuk penggunaan suatu alat dengan bahasa yang baik dan benar!
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 33 – 34.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
3. Membaca
Memahami teks agak panjang (150-
3.1 Menemu-kan piki-ran pokok teks
Teks panjang
Menemukan pikiran pokok teks
Membaca sekilas teks bacaan yang berjudul ”Pensil
Tertulis Lembar observasi
Buatlah kalimat permintaan
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa 4A hal. 34 – 37.
200 kata), petunjuk pemakaian, makna kata dalam kamus/ensiklopedi
agak panjang (150-200 kata) dengan cara membaca sekilas
Ajaib”
Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks.
Menemukan pikiran pokok bacaan masing-masing paragraf
Membuat kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan
sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan!
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk pemakaian yang dibaca
Teks berisi petunjuk
Melakukan sesuatu sesuai petunjuk
Membaca sekilas
Menjawab pertanyaan
Mencatat petunjuk dalam bacaan
Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk yang dibaca
Proses dan produk
Lembar observasi
Lakukanlah sesuatu berdasarkan petunjuk yang dibaca
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 81 – 82
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
3.3 Menemu-kan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ ensiklopedia melalui membaca memindai
Kamus/en-siklopedia anak nasional
Menemukan makna dan infor-masi dalam kamus / ensiklopedia
Membaca teks yang berjudul ”Kereta Api Dulu dan Sekarang”
Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan
Menjelaskan cara menggunakan kamus
Membuat daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus
Proses dan produk
Tertulis dan penampil-an
Jelaskan cara menggunakan kamus!
Buatlah daftar kata sukar dan menemukan artinya dalam kamus!
4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 48 – 49
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
4. Menulis
Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat
4.1 Meleng-kapi per-cakap an yang belum selesai dengan memperhatikan penggunaan ejaan (tanda titik dua dan tanda etik)
Percakapan rumpang
Melengkapi percakapan rumpang
Membaca teks percakapan yang berjudul”Calon Ilmuan”
Menjawab per-tanyaan sesuai isi percakapan
Melengkapi percakapan rumpang.
Memberi tanggapan terhadap pokok permasalahan
Menggunakan tanda titik dua (:) dan tanda titik dalam kalimat
Proses dan produk
Tertulis Jawablah pertanyaan sesuai isi percakapan!
4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 50 – 54.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu atau penjelasan tentang cara membuat sesuatu
Petunjuk melakukan sesuatu
Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu
Membaca teks berisi petunjuk melakukan suatu percobaan
Mengurutkan petunjuk melakukan sesuatu sesuai gambar
Menulis petunjuk melakukan sesuatu
Tertulis Tertulis dan penampil-an
Tulislah petunjuk melakukan sesuatu
4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 83 – 86
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
4.3 Melengkapi bagian cerita
Cerita Melengkapi Membaca cerita yang rumpang
Tertulis Tertulis dan Lengkapi-lah cerita
4 x 35 menit Buku Bina Bahasa
yang hilang (rumpang) dengan meng-gunakan kata atau kalimat yang tepat sehingga menjadi cerita yang padu
rumpang cerita rumpang ”Celengan Beni”
Melengkapi cerita “Celengan Beni” dengan kata atau kalimat yang tepat.
Menggunakan tanda titik dan tanda baca lainnya dalam konteks kalimat atau teks bacaan.
penampil-an “Celengan Beni” dengan kata atau kalimat yang tepat!
Indonesia 4° hal. 126 – 129
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
4.4 Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman atau cita-cita dengan bahasa yang baik dan benar dan memperhati-kan peng-gunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll)
Contoh surat pribadi
Menulis surat untuk teman sebaya
Membaca contoh surat untuk teman sebaya
Menggunakan tanda koma untuk memisah-kan kata-kata dalam suatu pemerincian
Membubuhkan tanda koma dalam kalimat
Menulis bagian-bagian surat
Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman
Tertulis Tertulis dan penampil-an
Tulislah surat untuk teman sebaya tentang pengala-man!
4 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 98 – 100
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
...............................................
NIP / NIK :
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKelas IV (4) Semester 2
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV / 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende-ngarkan
Mendengarkan pengumuman
5.1 Menyam-paikan kembali isi pengumuman yang dibacakan
Teks pengumuman
Menulis-kan pokok-pokok pengumuman
Menuliskan isi pengumuman
Menyampaikan kembali isi pengumuman
Mende-ngarkan pengumuman lain dan menyampaikan nya kembali
Siswa mende-ngarkan pengumuman yang diba cakan
Siswa mencatat pokok-pokok pengumuman
Siswa menuliskan isi pengumuman ke dalam beberapa kalimat
Siswa menyampaikan isi pengumu-man dengan intonasi, lafal, dan ekspresi yang tepat
Siswa mende-ngarkan pengu-muman dengan topik berbeda
Teknik tes:
Lisan
Non tes:
perbuatan
Bentuk:
Unjuk kerja
Instrumen:
Lembar penilaian unjuk kerja
Tulislah isi pengumuman ke dalam beberapa kalimat!
Sampaikanlah isi pengu-muman dengan intonasi, lafal, dan ekspresi yang tepat!
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b
Radio
Surat kabar
Majalah
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
5.2 Menirukan pembacaan
Pantun anak
Menirukan pembacaan pantun anak
Siswa mende-ngarkan pembacaan
Teknis tes: tertulis
Bentuk: produk dan
Jelaskan isi pantun dengan cara
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa
pantun anak dengan la-
fal dan intonasi yang
tepat
dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menjawab pertanyaan ten tang isi pantun
pantun
Siswa menirukan pembacaan pantun
Siswa menjelaskan isi pantun dengan cara menjawab pertanyaan
Non tes: perbuatan
penugasan
Instrumen: daftar tugas
menjawab pertanyaan!
Indonesia 4b
Kumpulan pantun anak
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
6. Berbicara
Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi dengan bertelepon
6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi yang tepat
Pantun yang dibuat oleh kelompok
Membaca pantun secara berbalasan
Mencatat kata-kata sukar dalam pantun
Mencari arti kata sukar dalam pantun menggunakan kamus
Menjawab pertanyaan tentang isi pantun
Siswa membaca pantun berbala-san dengan intonasi dan lafal yang sesuai
Siswa mencatat kata-kata sukar di dalam pantun.
Siswa mencari makna istilah yang sukar dalam pantun menggunakan kamus
Siswa menjawab pertanyaan tentang isi pantun.
Teknik nontes: perbuatan
Bentuk: unjuk kerja, produk
Instrumen: lembar kerja, daftar tugas, lembar penilaian unjuk kerja
Jawablah pertanyaan tentang isi pantun!
Bacalah pantun berbala-san dengan intonasi dan lafal yang sesuai !
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b
Surat kabar
Majalah
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
6.2 Menyam-paikan pesan yang diterima melalui telepon sesuai dengan isi pesan
Pesan melalui telepon
Mencatat pesan penelepon
Menyampaikan pesan yang diterima melalui telepon
Siswa memperagakan percakapan bertelepon
Siswa mencatat pesan penelepon
Siswa menyampaikan pesan yang diterima dari penelepon
Teknik non tes:
Perbuatan
Bentuk :
Unjuk kerja
Instrumen:
Kinerja dan lembar penilai
an unjuk kerja
Peraga-kanlah percaka-pan berte-lepon!
2 x 35 menit Buku Bina
Bahasa Indonesia 4b
Telepon
Penelepon
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
7. Membaca
Memahami teks melalui membaca intensif, membaca nyaring, dan membaca pantun
7.1 Menemu-kan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca intensif
Teks bacaan
Menjawab pertanyaan
Menemukan kalimat utama pada setiap paragraf
Meringkas isi bacaan
Mengartikan kata-kata sukar dalam teks
Menggunakan kata-kata sukar dalam bacaan
Menggunakan kata depan di, ke, dan dari.
Siswa membaca teks terdiri bebe-rapa paragraf.
Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks
Siswa menulis-kan kalimat uta-ma tiap paragraf
Siswa meringkas teks dengan kalimat runtut.
Siswa mengiden-tifikasi kata-kata sukar
Siswa menggu-nakan kata sukar dalam kalimat
Siswa menggunakan kata depan di, ke, dan dari dalam kalimat
Teknik tes:
Tertulis, lisan
Non tes: Perbuatan
Bentuk: jawaban singkat dan
unjuk kerja
Instrumen: Lembar tugas, daftarpertanyaan,dan lembar penilaian unjuk kerja
Ringkaslah teks dengan kalimat runtut !
Identifikasi-lah kata-kata sukar yang terdapat dalam teks!
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat
Pengumuman lisan dan teks bacaan
Menyampaikan isi pengumuman secara lisan
Menemukan kalimat utama pada setiap paragraf dalam bacaan
Siswa menyam-paikan isi pengumuman secara lisan.
Siswa menuliskan kalimat utama pada setiap paragraf bacaan
Lisan dan tertulis
Tuliskan kalimat utama pada setiap paragraf bacaan !
2 x 35 menit Buku Bina Bahasa Indonesia 4b
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
7.3 Membaca Pantun Membaca Siswa membaca Teknik Instrumen: Catatlah kata- 2 x 35 menit * Buku Bina
pantun anak secara berbalasan dengan lafal dan intonasi yang tepat
yang dibuat oleh kelompok
pantun secara berbalasan
Mencatat kata-kata sukar dalam pantun
Mencari arti kata sukar dalam pantun menggunakan kamus
Menjawab pertanyaan tentang isi pantun
pantun berbala-san dengan intonasi dan lafal yang sesuai
Siswa mencatat kata-kata sukar di dalam pantun.
Siswa mencari makna istilah yang sukar dalam pantun menggunakan kamus
Siswa menjawab pertanyaan tentang isi pantun.
nontes: perbuatan
Bentuk: unjuk kerja, produk
lembar kerja, daftar tugas, lembar penilaian unjuk kerja
kata sukar di dalam pantun !
Carilah makna istilah yang sukar dalam pantun menggunakan kamus!
Bahasa
Indonesia
4b
* Surat
kabar
* Majalah
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
8. Menulis
Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informa
si secara tertulis dalam bentuk pantun anak
8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggu- naan ejaan (huruf besar dan tanda baca)
Karangan anak
Menentukan tema karangan.
Menyusun kerangka karangan.
Mengembang-kan kerangka ka- rangan menjadi karangan yang padu.
Siswa menentu-kan tema karangan.
Siswa menyusun kerangka karangan.
Siswa mengem-bangkan kerang-ka karangan menjadi karangan yang padu.
Siswa dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca yang sesuai.
Teknik nontes: perbuatan
Bentuk: produk
Instrumen: Pedoman penilaian produk.
Susunlah kerangka karangan dan kemudian mengem-bangkan kerangka karangan menjadi karangan yang padu!
2 x 35 menit Bina Bahasa Indonesia 4b, surat kabar, majalah.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
8.2 Menulis pengumu-man dengan bahasa yang baik dan benar serta memperhatika
Ejaan dan tanda baca
Membaca naskah pengu-muman acak
Menyusun naskah pengu-muman acak menjadi peng-umuman padu
Siswa mengiden-tifikasi cara menulis pengumuman.
Siswa membaca naskah pengumuman yang tersusun acak.
Siswa menyusun naskah pengumuman
Teknik nontes: perbuatan
Bentuk: produk
Instrumen: daftar tugas dan lembar penilaian produk.
Susunlah naskah pengumuman yang tersusun acak menjadi pengumuman yang padu disertai penggunaan
2 x 35 menit * Buku Bina
Bahasa Indonesia 4b
*Surat kabar
* Majalah
n penggu-
naan ejaan
disertai penggu-naan ejaan dan tanda baca yang sesuai
Menulis naskah pengumuman sendiri
yang tersusun acak menjadi pengumuman yang padu disertai penggunaan ejaan dan tanda baca yang sesuai.
Siswa menulis naskah pengumu-man sendiri dengan bahasa yang baik dan memperhatikan penggunaan ejaan yang sesuai.
ejaan dan tanda baca yang sesuai !
Tulis lah naskah pengumu-man sendiri dengan bahasa yang baik dan memperha-tikan peng-gunaan ejaan yang sesuai !
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentang berbagai tema (persahabatan, keteku-nan, kepatuhan, dll.) sesuai dengan ciri-ciri pantun
Pantun anak
Menyusun pantun anak
Menyempurna-kan pantun
Membuat pantun sendiri tentang ketekunan
Siswa menyusun pantun acak menjadi pantun yang padu.
Siswa menyem-purnakan pantun.
Siswa membuat pantun sendiri dengan tema ketekunan.
Teknik non tes: perbuatan
Bentuk: produk
Instrumen: lembar penlaian produk
Susunlah pantun acak menjadi pantun yang padu!
Buatlah pantun sendiri dengan tema ketekunan
2 x 35 menit Bina Bahasa Indonesia 4b
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
...............................................
NIP / NIK :
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKelas V (5) Semester 1
SEKOLAH DASAR NEGERI 003 LUBUK KEMBANG BUNGA
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SDN 016 Air Hitam
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mende-ngarkan
Memahami penjelasan nara sumber dan cerita rakyat secara lisan
1.1 Menang-gapi penje-lasan nara sumber (petani,pedagang,nelayan,karyawan dll) dengan memperhatikan santun berbahasa.
Teks penjelasan nara sumber
Siswa dapat mendengarkan penjelasan.
Siswa dapat menanggapi pernyataan.
Siswa dapat menanggapi penjelasan nara sumber.
Siswa dapat menuliskan hal-hal penting dari penjelasan nara sumber.
Siswa dapat menceriterakan kembali penjelasan nara sumber.
Mendengarkan penjelasan.
Menananggapi pernyataan.
Menanggapi. penjelasan nara sumber.
Menuliskan hal-hal penting dari penjelasan nara sumber.
Menceriterakan penjelasan nara sumber.
Lisan.
Tertulis
Lembar penilaian
Produk
Tanggapilah pernya-taan nara sumber!
Tuliskanlah hal-hal penting dari penjelasan nara sumber!
1x pertemuan
2 x 35 menit
Teks Buku Bahasa Indonesia yang Relevan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
1.2 Mengiden-tifikasi un-sur cerita rakyat yang didengarnya
Cerita Rakyat
Siswa dapat mendengarkan cerita rakyat.
Siswa dapat
Mendengarkan cerita rakyat.
Mendaftar nama-nama tokoh cerita
Lisan.
Tertulis
Tugas
Lembar penilaian
Produk
Tulislah daftar na-ma-nama tokoh ceri-ta yang di dengar!
1x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 KTSP.
Cerita rakyat Buku Bahasa
mencatat nama-nama tokoh dalam cerita
Siswa dapat menjelaskan sifat tokoh dengan tepat.
Siswa dapat memberikan tanggapan mengenai isi cerita rakyat yang didengar.
yang didengar.
Mencatat latar dan alamat cerita rakyat yang didengar.
Memberikan tanggapan mengenai isi cerita rakyat yang didengar.
Buatlah catatan latar dan alamat cerita rakyat yang didengar!
Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
MengetahuiKepala Sekolah
LANANG SUWARTOYO S.PdNIP : 19700106 199203 1 004
Air Hitam,……………………………….2012Guru Kelas 5
ERNAWATI,SPd.SDNIP :198007212007012001
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SDN 003 Lubuk Kembang Bunga
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Berbicara
Mengungkap-kan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau berwawancara
1.2 Menang-gapi penje-lasan nara sumber (petani,pedagang,nelayan,karyawan dll) dengan memperhatikan santun berbahasa.
Teks penjelasan nara sumber
Siswa dapat mendengarkan penjelasan.
Siswa dapat menanggapi pernyataan.
Siswa dapat menanggapi penjelasan nara sumber.
Siswa dapat menuliskan hal-hal penting dari penjelasan nara sumber.
Siswa dapat menceriterakan kembali penjelasan nara sumber.
Mendengarkan penjelasan.
Menananggapi pernyataan.
Menanggapi. penjelasan nara sumber.
Menuliskan hal-hal penting dari penjelasan nara sumber.
Menceriterakan penjelasan nara sumber.
Lisan.
Tertulis
Lembar penilaian
Produk
Tanggapi-lah penje-lasan nara sumber!
1x pertemuan
2 x 35 menit
Teks Buku Bahasa Indonesia yang Relevan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
2.2 Menceri-terakan hasil pengamatan/
Teks Laporan Hasil
Siswa dapat memahami laporan hasil
Memahami laporan hasil kunjungan.
Membuat laporan
Lisan
Tertulis
Lembar penilaian
Buatlah laporan hasil kunjungan!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 teks percakapan
kunjungan dengan bahasa runtut,baik dan benar .
Kunjungan kunjungan.
Siswa dapat membuat laporan hasil kunjungan dengan benar.
Siswa dapat menyampaikan hasil laporan dengan benar.
Siswa dapat menanggapi isi laporan kunjungan.
hasil kunjungan.
Menyampaikan hasil laporan kunjungan.
Menanggapi isi laporan kunjungan.
Portofolio Produk Buku Bahasa Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
2.3 Berwa-wancara sederhana dengan nara sumber (petani,pedagang,nelayan,karyawan dll) dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa.
Teks wawancara
Siswa dapat memahami kegiatan wawancara dan memperagakan wawancara.
Siswa dapat menuliskan daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara.
Siswa dapat melakukan wawancara dengan nara sumber.
Siswa dapat menggunakan kata Tanya
Memahami kegiatan wawancara dan memperagakan wawancara.
Menuliskan daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara..
Melakukan wawancara dengan nara sumber.
Menggunakan kata Tanya dengan tepat dalam kalimat.
Lisan
Tertulis
Penugasan
Portofolio
Lembar penilaian
Produk
Tulislah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 teks percakapan Buku Bahasa Indonesia yang Relevan
dengan tepat.
Siswa dapat membuat kata Tanya apa,siapa,di mana,kapan,dari mana,bagaimana dan kapan dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah
AYI SAEPUDIN, S.Pd
NIP: 19670426 199404 1 001
Lubuk Kembang Bunga, 12 Juli 2011
Guru Kelas
A. ABDUR RACHMAN, A. Ma
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SDN 003 Lubuk Kembang Bunga
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi
3.1. Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Teks Percakapan
Siswa dapat membaca teks bacaan secara berpasangan di depan kelas.
Siswa dapat mencatata hal-hal pokok dalam percakapan.
Siswa dapat menuliskan isi kesimpulan percakapan.
Membaca teks percakapan secara berpasangan.
Mencatat hal-hal pokok dalam percakapan.
Menuliskan kesimpulan dari isi percakapan.
Lisan.
Tertulis
Lembar penilaian
Produk
Buatlah catatan hal-hal pokok dalam percakapan!
1x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 Bacaan percakapan Buku Bahasa Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
3.2 Menemu-kan gaga-san utama suatu teks yang dibaca dengan kecepatan 75 kata/menit.
Teks Bacaan
Siswa dapat membaca bacaan dengan kecepatan 75/menit.
Siswa dapat mencatat hal-hal penting dari bacaan yang dibaca.
Membaca bacaan dengan kecepatan 75 kata/menit.
Mencatat hal-hal penting dari bacaan yang dibaca.
Mengajukan dan menjawab pertanyaan
Lisan.
Tertulis
Lembar penilaian
Produk
Ajukanlah dan jawablah pertanyaan berdasarkan informasi bacaan yang dibaca!
1x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 Bacaan percakapan Buku Bahasa Indonesia
Siswa dapat mengajukan dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi bacaan yang dibaca.
Siswa dapat menceriterakan kembali isi bacaan yang dibaca.
berdasarkan informasi bacaan yang telah dibacat.
Menceriterakan kembali isi bacaan yang telah dibaca.
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
3.3 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Teks Puisi
Siswa dapat menentukan jeda,penggalan kata dalam puisi.
Siswa dapat membaca puisi dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat.
Siswa dapat mencari puisi yang bertemakan Pahlawan dan membacakan dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat.
Menentukan jeda, penggalan dalam puisi.
Membaca puisi dengan ekspresi dan penghaya-tan yang tepat.
Mencari puisi yang bertema-kan Pahlawan dan membaca-kan dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat.
Lisan.
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Bacalah puisi dengan ekspresi dan penghaya-tan yang tepat!
Carilah puisi yang bertema-kan Pahlawan dan membaca-kan dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat !
1x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 Bacaan percakapan Buku Bahasa Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah
AYI SAEPUDIN, S.Pd
NIP: 19670426 199404 1 001
Lubuk Kembang Bunga, 12 Juli 2011
Guru Kelas
A. ABDUR RACHMAN, A. Ma
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SDN 003 Lubuk Kembang Bunga
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Menulis
Mengungkap-kan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
4.1. Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan.
Teks Karangan
Siswa dapat menentukan judul karangan.
Siswa dapat melengkapi bagian awal,tengah,akhir cerita.
Siswa dapat menulis karangan berdasar-kan penga-laman.
Siswa dapat membaca karangan yang dibuat.
Siswa dapat memahami penggunaan kata “tanpa”.
Menentukan judul karangan.
Melengkapi bagian awal, tengah, akhir cerita.
Menulis karangan berdasarkan pengalaman.
Membaca karangan yang dibuat sendiri.
Memahami penggunaan kata “tanpa” dalam kalimat.
Tertulis
Potofolio
Lembar penilaian
Produk
Tulislah karangan berdasar-kan penga-laman!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 KTSP.
Buku Bhs Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
4.2 Menulis surat undangan
Teks Undangan Resmi
Siswa dapat memahami bagian-bagian
Memahami bagian-bagian surat undangan resmi.
Tertulis
Portofolio
Lembar penilaian
Produk
Lengkapi-lah surat undangan
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 KTSP.
Buku Bhs
(ulang tahun, acara keagama-an, kegia-tan seko-lah, kenaikan sekolah dll) dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
surat undangan resmi.
Siswa dapat melengkapi surat undangan dengan tepat.
Melengkapi surat undangan dengan tepat.
resmi dengan tepat!
Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
4.3 Menulis dialog sederhana antara dua atau tiga tokoh dengan memperhatikan isi serta perannya.
Teks Dialog
Siswa dapat membaca contoh dan kesimpulan isi dialog.
Siswa dapat memperagakan percakapan dan menyimpulkan isi percakapan.
Siswa dapat menulis dialog dengan tema yang telah ditentukan berdasarkan gambar.
Siswa dapat memperagakan dialog tang dibuat di depan kelas.
Membaca contoh dan kesimpulan dialog.
Memperagakan percakapan dan menyimpulkan isi dialog.
Menulis dialog dengan tema yang telah ditentukan berdasarkan gambar.
Memperagakan dialog yang dibuat.
Memahami penggunaan tanda seru ( ! ) dalam kalimat.
Membubuhi tanda seru ( ! ) dalam kalimat.
Membuat kalimat seru.
Tertulis
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Tulislah dialog dengan tema yang telah di tentukan berdasar-kan gambar!
Peraga-kanlah percaka-pan dan menyimpulkan isi percakapan!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Kurikulum 2006 KTSP.
Buku Bhs Indonesia
Siswa dapat memahami penggunaan tanda seru ( ! ) dalam kalimat.
Siswa dapat membubuhi tanda seru ( ! ) dalam kalimat.
Siswa dapat membuat kalimat dengan mengguanakan tanda seru ( ! )
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah
AYI SAEPUDIN, S.Pd
NIP: 19670426 199404 1 001
Lubuk Kembang Bunga, 12 Juli 2011
Guru Kelas
A. ABDUR RACHMAN, A. Ma
NIP / NIK :
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKelas V (5) Semester 2
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
PenilaianAlokasi Waktu
Sumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende-ngarkan
Memehami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan
5.1 Menang-gapi cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar yang disampaikan secara lisan
Cerita
peristiwa
Siswa mendengarkan cerita tentang suatu peristiwa
Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan Guru
Siswa menanggapi suatu masalah di sekitar
Mendengarkan cerita tentang suatu peristiwa
Menjawab pertanyaan
Menanggapi masalah yang terjadi disekitar
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Jawablah pertanyaan yang diajukan guru !
Tanggapi-lah suatu masalah di sekitar!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
5.2 Mengiden-tifikasi unsur cerita (tokoh, tema, latar, dan amanat)
Cerita pendek
Siswa dapat mendengarkan pembaca cerita.
Siswa dapat bertanya jawab tentang isi cerita yang di dengar
Mendengarkan cerita pendek
Bertanya-jawab tentang isi cerita
Menyebutkan tokoh, sifat tokoh, latar, dan amanat
Menceritakan kembali isi cerita
Menanggapi isi cerita
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Jawablah tentang isi cerita yang di dengar!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 2
Standar Kompetensi
Kompetensi DasarMateri Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Berbicara
Mengungkapkan pikiran dan persaan secara lisan dalam diskusi dan bermain drama
6.1 Mengo-mentari persoalan faktual disertai alasan yang mendukung dengan memperhatikan pilihan late dan santun berbahasa
Persoalan faktual
Siswa dapat mencermati persoala atau masalah yang diajukan
Siswa dapat menanggapi masalah yang di diajukan
Memperagakan percakapan
Menjawab pertanyaan
Memberikan pendapat
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Buatlah komentar tentang persoalan faktual !
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Majalah
Surat Kabar
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
6.2 Memeran-kan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
Drama
Memeran-kan tokoh drama
Mengung-kapkan pendapat tentang drama
Membaca dialog drama pendek dengan lancar dan jelas
Memerankan drama pendek anak-anak dengan lafal, intonasi, penghayatan, dan ekpresi yang sesuai dengan karakter tokoh
Siswa dapat mengungkapkan perasaan dan pikiran secara lisan
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Ungkap-kanlah pendapat tentang drama!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Membaca
Memahami teks dengan membaca sekilas, membaca memindai, dan membaca cerita anak
7.1 Memban-dingkan isi dua teks yang dibacadengan membaca sekilas
Dua bacaan Membaca dua bacaan
Mencatat persamaan dan perbedaan dari kedua bacaan
Membaca dua teks yang bertema sama
Menjelaskan garis besar isi teks
Membandingkan isi antar teks dengan memberikan alasan
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Buatlah catatan persamaan dan perbedaan antara dua bacaan!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
7.2 Menemu-kan informasi secara cepat dari berbagai teks khusus (buku petunjuk telepon, jadwal perjalanan daftar acara, menu dll
Daftar susunan acara
Membaca jadwal siaran lelevisi
Menjawab pertanyaan
Menjelas-kan jadwal dalam bentuk kalimat
Mempergakan percakapan secara kelompok atau perorangan
Siswa dapat menjawab peratanyan
Siswa dapat menjelaskan jadwal dalam bentuk kalimat
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Jelaskan-lah jadwal dalam bentuk kalimat!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Buku Telepon
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
7.3 Menyim- Cerita anak Membaca Siswa dapat Tes Lisan Lembar Tuliskan 1 x pertemuan Buku Bina
pulkan isi cerita anak dalam beberapa kalimat
cerita
Menjawab pertanyaan
Menuliskan kesimpulan isi cerita
mendengarkan cerita dgn baik.
Bertanya jawab tentang cerita
Siswa dapat menuliskan kesimpulan
dan tertulis penilaian
Produk
kesimpulan isi cerita!
2 x 35 menit Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : V / 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Menulis
Mengungkap-kan pikiran , perasaan, informasi, dan fakta tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas
8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri dengan memperhatikan penggunaan ejaan
Ringkasan
Memahami langkah-langkah dalam kegiatar meringkas
Membaca saksama bacaan yang akan diringkas
Meringkas bacaan atau buku
Menulis pokok-pokok isi buku
Menulis ringkasan buku dalam beberapa
kalimat
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Buatlah ringkasan bacaan atau buku!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
8.2 Menulis laporan pengama-tan / kunjungan berdasar tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan, final) dengan memperhatikan pengguna-an ejaan
Laporan pengamatan
Menyusun laporan peristiwa
Menyampaikan laporan secara lisan
Memperbaiki tulisan laporan
Siswa dapat menyusun laporan peristiwa
Siswa dapat menyampaikan laporan
secara lisan
Siswa dapat memperbaiki laporan
Tes Lisan dan tertulis
Lembar penilaian
Produk
Susunlah sebuah laporan peristiwa!
1 x pertemuan
2 x 35 menit
Buku Bina Bahasa Indonesia 5b
Kumpulan Buku cerita Rakyat
8.3 Menulis puisi Puisi Membaca Menentukan gagasan Tes Lisan Lembar Buatlah puisi 1 x pertemuan Buku Bina
bebas dengan pilihan kata yang tepat
contoh puisi
Menulis puisi
pokok berdasarkan pengalaman
Menulis puisi berdasarkan ungkapan perasaan dari pengalaman anak
Menulis puisi berdasarkan gagasan pokok dengan menggunakan pilihan yang tepat
dan tertulis penilaian
Produk
berdasar-kan ungkapan perasaan dari pengala-man anak!
2 x 35 menit Bahasa Indonesia 5b
Puisi
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VI / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Mendeng-arkan
Memahami teks dan cerita anak yang dibaca
1.1 Menulis hal-hal penting / pokok dari suatu teks yang dibacakan
Teks Bacaan
Siswa dapat mendengarkan pembacaan teks
Siswa dapat melengkapi pernyataan yang sesuai dengan teks
Siswa dapat menentukan hal-hal penting dari teks yang didengarkan
Siswa dapat meringkas teks yang didengarkan berdasar-kan hal-hal penting/ pokok
Mendengarkan pembacaan teks
Melengkapi pernyataan yang sesuai dengan teks
Menentukan hal-hal penting dari teks yang didengarkan
Meringkas teks yang didengar-kan berdasarkan hal-hal penting/ pokok
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Lengkapi-lah pernyataan yang sesuai dengan teks!
Ringkaslah teks yang didengar-kan berdasar-kan hal-hal penting / pokok!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal 18 Penerbit Erlangga
1.2 Mengiden-tifikasi tokoh, watak, latar, tema,
Cerita anak Siswa dapat mendengarkan cerita anak
Siswa dapat
Mendengarkan cerita anak
Menjawab pertanyaan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Uraian Jawablah pertanyaan sesuai dengan cerita yang
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa
atau amanat dari cerita anak yang dibaca
menjawab pertanyaan sesuai dengan cerita yang didengar
Siswa dapat menentukan tokoh dan sifat tokoh cerita
Siswa dapat menentukan latar cerita
Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang didengar
sesua dengan cerita yang didengar
Menentukan tokoh dan sifat tokoh cerita
Menentukan latar cerita
Menceritakan kembali cerita yang didengar
didengar! Indonesia hal. 2 Penerbit Erlangga
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VI / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Berbicara
Memberikan informasi dan tanggapan secara lisan
2.1 Menyam-paikan pesan/informasi yang diperoleh dari berbagai media dengan bahasa yang runtut,baik dan benar
Teks iklan Siswa dapat memahami berbagai jenis iklan
Siswa dapat menyampaikan isi iklan secara lisan
Siswa dapat mencari iklan di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Siswa dapat memahami berbagai jenis iklan
Siswa dapat menyampaikan isi iklan secara lisan
Siswa dapat mencari iklan di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Carilah iklan di surat kabar kemudian menyampaikan isinya!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal. 2-4 Penerbit Erlangga
2.2 Menang-gapi ( memuji / mengkritik) suatu hal disertai alas an yang jelas dengan menggunakan bahasa yang santun
Kalimat Pujian
Siswa dapat memperagakan perca-kapan bersama teman
Siswa dapat membuat kalimat pujian
Siswa dapat membuat percakapan sederhana dengan
Memperagakan percakapan bersama teman
Membuat kalimat pujian
Membuat percakapan sederhana dengan menggunakan kalimat pujian
Memperagakan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Buatlah beberapa kalimat pujian !
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal.33-35 Penerbit Erlangga
menggunakan kalimat pujian
Siswa dapat memperagakan percakapan yang telah dibuat
percakapan yang telah dibuat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VI / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca sekilas
3.1 Mendes-krifsikan isi dan teknik penyajian suatu laporan hasil pengama-tan / kunjungan
Teks Laporan pengamatan
Siswa dapat membaca laporan hasil pengamatan dan memahami bagian-bagian kerangka yang terdapat dalam teks laporan tersebut
Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan isi laporan pengamatan
Siswa dapat menyusun laporan kegiatan sesuai kerangka
Siswa dapat melaporkan hasil pengama-tan di depan kelas
Membaca laporan hasil pengamatan dan memahami bagian-bagian kerangka yang terdapat dalam teks laporan tersebut
Menjawab pertanyaan berdasarkan isi laporan pengamatan
Menyusun laporan kegiatan sesuai kerangka
Melaporkan hasil pengamatan di depan kelas
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Jawablah pertanyaan berdasarkan isi laporan pengama-tan !
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal.48-49 Penerbit Erlangga
3.2 Menang-gapi informasi dari kolom / rubrik khusu (majalah anak, koran, dan lain-lain)
Teks Bacaan
Siswa membaca intensif teks bacaan
Siswa menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan
Siswa mencatat informasi- informasi penting dari bacaan
Siswa menanggapi isi bacaan
Membaca intensif teks bacaan
Menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan
Mencatat informasi-informasi penting dari bacaan
Menanggapi isi bacaan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Buatlah pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan !
Buatlah catatan informasi- informasi penting dari bacaan!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal.4-7 Penerbit Erlangga
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKelas VI (6) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VI / 1
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Menulis
Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase
4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota, wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup dll) dengan benar
Wesel Pos Siswa dapat memahami penulisan wesel pos
Siswa dapat mengisi wesel pos berdasar-kan keterangan yang sudah ditentukan
Siswa dapat memahami kalimat anjuran
Siswa dapat memilih kalimat anjuran yang tepat
Siswa dapat membuat kalimat
anjuran
Memahami penulisan wesel pos
Mengisi wesel pos berdasarkan keterangan yang sudah ditentukan
Memahami kalimat anjuran
Memilih kalimat anjuran yang tepat
Membuat kalimat anjuran
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Isilah wesel pos berdasar-kan keterangan yang sudah ditentukan!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal.50-52 Penerbit Erlangga
4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca
Teks Cerita Pendek
Siswa dapat membaca cerita pendek
Siswa dapat
Membaca cerita pendek
Menjawab
pertanyaan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Jawablah pertanyaan berdasar-kan cerita yang di
2 X pertemuan
4 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa
atau yang didengar
menjawab pertanyaan berdasar-kan cerita yang dibaca
Siswa dapat menentukan urutan peristiwa cerita pendek
Siswa dapat meringkas cerita yang dibaca berdasar-kan urutan peristiwa
Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata bersinonim yang terdapat dalam teks bacaan
Siswa dapat mencari antonym kata yang terdapat dalam bacaan
berdasarkan cerita yang dibaca
Menentukan urutan peristiwa cerita pendek
Meringkas cerita yang dibaca berdasarkan urutan peristiwa
Mengidentifikasi kata-kata bersinonim yang terdapat dalam teks bacaan
Mencari antonym kata yang terdapat dalam bacaan
baca!
Buatlah ringkasan cerita yang dibaca berdasar-kan urutan peristiwa!
Indonesia hal. 63-66 Penerbit Erlangga
4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topic dengan memperhatikan penggunaan ejaan yang baik dan benar. *
Teks Bacaan
Siswa memahami penggunaan tanda titik dua ( : ) dalam teks percakapan
Siswa memperagakan teks percakapan
Siswa
Memahami penggunaan tanda titik dua (:) dalam teks percakapan
Memperagakan teks percakapan
Mencatat informasi penting yang terdapat dalam teks percakapan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Buatlah catatan informasi penting yang terdapat dalam teks percaka-pan!
2X pertemuan
4X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal. 7-9 Penerbit Erlangga
Tanda baca titik dua ( : )
mencatat informasi penting yang terdapat dalam teks percakapan
Siswa melengkapi teks percakapan yang belum selesai
Siswa memperagakan percakapan yang dibuat sendiri
Melengkapi teks percakapan yang belum selesai
Memperagakan teks percakapan yang dibuat sendiri
4.4. Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengan tetap memperhatikan makna puisi
Puisi Siswa dapat memahami cara mengubah puisi menjadi prosa
Siswa dapat membaca puisi dengan penghayatan yang baik
Siswa dapat memparafrasekan puisi
Memahami cara mengubah puisi menjadi prosa
Membaca puisi dengan penghayatan yang baik
Mempara frasekan puisi
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Jelaskan cara mengubah puisi menjadi prosa!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia hal.36-38 Penerbit Erlangga
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa IndonesiaKelas VI (6) Semester 2
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
SILABUS PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : .................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VI / 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi WaktuSumber/ BahanTeknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende-ngarkan
Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek
5.1 Menyim-pulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio
Berita Siswa dapat mendengarkan berita yang didengar dari televisi atau radio
Siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan berita yang didengar dari televisi atau radio
Siswa dapat menentukan Judul berita yang didengar dari televisi atau radio
Siswa dapat menceritakan kembali judul yang didengar
Mendengarkan berita yang didengar dari televisi atau radio
Menjawab pertanyaan sesuai dengan berita yang didengar dari televisi atau radio
Menentukan Judul berita yang didengar dari televisi atau radio
Menceritakan kembali judul yang didengar
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Jawablah pertanyaan sesuai dengan berita yang didengar dari televisi atau radio!
Tentukan-lah Judul berita yang didengar dari televisi atau radio!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
5.2 Mence-ritakan isi drama pendek yang
Drama pendek
Siswa dapat mendengarkan drama pendek yang
Mendengarkan drama pendek yang disampaikan secara
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Jawablah pertanyaan sesuai dengan drama pendek
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina
disampaikan secara lisan
disampaikan secara lisan
Siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai dengan drama pendek yang disampaikan secara lisan.
Siswa dapat menentukan Judul drama pendek yang disampaikan secara lisan
Siswa dapat menceritakan kembali drama pendek yang disampaikan secara lisan
lisan
Menjawab pertanyaan sesuai dengan drama pendek yang disampaikan secara lisan.
Menentukan Judul drama pendek yang disampaikan secara lisan
Menceritakan kembali drama pendek yang disampaikan secara lisan
yang disampaikan secara lisan!
Tentukan-lah Judul drama pendek yang disampai-kan secara lisan!
Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
6. Berbicara
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan berpidato, melaporkan isi buku, dan baca puisi
6.1 Berpidato atau presentasi untuk berbagai keperluan (acara perpisahan, perayaan ulang tahun, dll.) dengan lafal, intonasi, dan sikap yang tepat
Pidato atau presentasi
Siswa dapat memahami berbagai jenis pidato atau presentasi
Siswa dapat menyampaikan isi pidato atau presentasi secara lisan
Siswa dapat mencari pidato atau presentasi di surat kabar kemudian
Memahami berbagai jenis pidato atau presentasi
Menyampaikan isi pidato atau presentasi secara lisan
Mencari pidato atau presentasi di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Sampaikan isi pidato atau presentasi secara lisan!
Carilah pidato atau presentasi di surat kabar kemudian menyampaikan isinya!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
menyampaikan isinya
6.2 Melapor-kan isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut
Buku Siswa dapat memahami berbagai isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut
Siswa dapat menyampaikan isi isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut secara lisan
Siswa dapat mencari isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Memahami berbagai isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut
Menyampaikan isi isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut secara lisan
Mencari isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Produk
Sampai-kanlah isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan kalimat yang runtut secara lisan!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
6.3 Memba- Puisi Siswa dapat Memahami puisi Lisan Lembar Sampai- 1 X Kurikulum
cakan puisi karya sendiri dengan ekspresi yang tepat
memahami puisi dengan kalimat yang runtut
Siswa dapat menyampaikan puisi dengan kalimat yang runtut secara lisan
Siswa dapat mencari puisi di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
dengan kalimat yang runtut
Menyampaikan puisi dengan kalimat yang runtut secara lisan
Mencari puisi di surat kabar kemudian menyampaikan isinya
Tertulis
Penugasan
penilaian kanlah puisi dengan kalimat yang runtut secara lisan!
pertemuan
2 X 35 menit
2006
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
7. Membaca
Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama
7.1 Menemu-kan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif
Teks bacaan
Siswa membaca intensif teks bacaan
Siswa menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan
Siswa mencatat informasi-informasi penting dari bacaan
Siswa menanggapi isi bacaan
Membaca intensif teks bacaan
Menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan
Mencatat informasi-informasi penting dari bacaan
Menanggapi isi bacaan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Buatlah pernyataan yang sesuai dengan isi bacaan!
Susunlah informasi-informasi penting dari bacaan!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia
Penerbit Erlangga
7.2 Mengiden-tifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak
Drama Siswa mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak
Siswa menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi Drama
Siswa mencatat informasi-informasi penting dari drama
Siswa menanggapi isi drama
Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak
Menyatakan pernyataan yang sesuai dengan isi Drama
Mencatat informasi-informasi penting dari drama
Menanggapi isi drama
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Identifikasi-kanlah berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks drama anak!
1 X pertemuan
2 X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia
Penerbit Erlangga
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
8. Menulis
Mengungkapkan pikiran dan informasi secara tertulis dalam bentuk naskah pidato dan surat resmi
8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan
Naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.)
Siswa memahami naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Siswa memahami naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Siswa memperagakan teks naskah pidato/sambutan
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Buatlah catatan mengenai informasi penting yang terdapat dalam teks naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.)
2X pertemuan
4X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
penggunaan ejaan
Siswa memperagakan teks naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Siswa mencatat informasi penting yang terdapat dalam teks naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
(perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Siswa mencatat informasi penting yang terdapat dalam teks naskah pidato/sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan!
8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikan pilihan kata sesuai dengan orang yang dituju
Ssurat Resmi
Siswa memahami surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Siswa
Memahami surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Menuliskan surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta
Lisan
Tertulis
Penugasan
Lembar penilaian
Tuliskan surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan!
2X pertemuan
4X 35 menit
Kurikulum 2006
Buku Bina Bahasa Indonesia Penerbit Erlangga
menuliskan surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Siswa mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
memperhatikan penggunaan ejaan
Mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Mengetahui,
Kepala Sekolah ...................
...............................................
NIP / NIK :
......................., ............... 20.....
Guru Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :