平成30年度 1年⾼蔵⼩学校「読みの系統指導カリ...

平成３０年度１年⾼蔵⼩学校「読みの系統指導カリキュラム」教材読みの系列読みの技能読みの用語

おおきなかぶ ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物、出来事

②視点語り手の言葉を捉えて読む語り手、地の文

③人物登場人物の気持ちや様子を想像しながら読む登場人物、中心人物、気持ち、様子

④メッセージ好きなところを見つけながら読む好きなところ

⑤表現技法会話文と地の文を区別しながら読む会話文、地の文

⑤表現技法繰り返しの効果を感じながら読む繰り返し（リフレイン）

けんかした山 ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物、出来事

①作品の構造場面を捉えて読む場面

②視点語り手の言葉を捉えて読む語り手、地の文

③人物登場人物の気持ちや様子を想像しながら読む登場人物、中心人物、気持ち、様子

③人物登場人物の言動を捉えて読む会話文、行動描写

④メッセージ題名と作者を捉えて読む題名、作者



⑤表現技法繰り返しの言葉を感じ取りながら読む繰り返し（リフレイン）

おてがみ ①作品の構造場面を捉えて読む場面

③人物登場人物の気持ちや様子を想像しながら読む登場人物、気持ち、様子

③人物登場人物の言動を捉えて読む会話文、行動描写


⑤表現技法繰り返しの言葉を感じ取りながら読む繰り返し（リフレイン）

51高蔵小学校　指導案集

平成３０年度３年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」

教材読みの系列読みの技能読みの用語

白い花びら ①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ

③人物登場人物の気持ちの変化を想像しながら読む気持ちの変化、対人物、周辺人物

③人物人物像を捉えながら読む人物像（人柄）

⑤表現技法比喩表現の効果を考えながら読む比喩（たとえ）

のらねこ ①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ

③人物人物像を捉えながら読む人物像

③人物中心人物の心情の変化を捉えて読む心情、変化前の心情、変化後の心情、きっかけ

⑤表現技法会話文と心内語を区別して読む心内語

⑤表現技法擬態語や擬声語の効果を考えながら読む擬態語・擬声語

わすれられない

おくりもの

①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ

①作品の構造中心となる場面を読む中心場面

③人物登場人物の気持ちの変化を想像しながら読む場面の移り変わり、気持ちの変化


④メッセージ自分の体験や既習の内容と結び付けながら読む自分の体験


モチモチの木 ①作品の構造中心となる場面を読む中心場面

②視点立場による見え方や感じ方の違いを捉えて読む気持ちの変化、対人物




⑤表現技法擬人法の効果を考えながら読む擬人法

おにたのぼうし ①作品の構造中心となる場面を読む中心場面



④メッセージ自分の行動や考え方を重ねて読む自分だったら


平成３０年度２年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


「えいっ」 ①作品の構造作品の設定を捉えて読む時、場所、登場人物、出来事

②視点語り手の位置を考えながら読む語り手の位置

③人物登場人物の言動を捉えて読む会話文（言ったこと）、行動描写（したこと）




きつねのおきゃくさま ①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ



④メッセージ自分の経験と関連付けながら読む自分の経験

④メッセージ感想を考えながら読む感想、読者

⑤表現技法繰り返しの効果を感じ取りながら読む繰り返し（リフレイン）


わにのおじいさんの

たからもの


③人物登場人物の行動をイメージして読む登場人物の行動

④メッセージ自分の体験と結び付けて読む自分の体験

④メッセージ考えたこと、感じたことを共有する考えたこと、感じたこと

⑤表現技法共通・相違などの関係について理解する似ていること、違うこと

かさこじぞう

ないた赤おに




アレクサンダと

ぜんまいねずみ


③人物登場人物の気持ちの変化を想像しながら読む気持ちの変化、対人物




平成３０年度３年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


白い花びら ①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ




のらねこ ①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ




⑤表現技法擬態語や擬声語の効果を考えながら読む擬態語・擬声語

わすれられない

おくりもの


①作品の構造中心となる場面を読む中心場面

③人物登場人物の気持ちの変化を想像しながら読む場面の移り変わり、気持ちの変化


④メッセージ自分の体験や既習の内容と結び付けながら読む自分の体験


モチモチの木 ①作品の構造中心となる場面を読む中心場面

②視点立場による見え方や感じ方の違いを捉えて読む気持ちの変化、対人物




⑤表現技法擬人法の効果を考えながら読む擬人法

おにたのぼうし ①作品の構造中心となる場面を読む中心場面



④メッセージ自分の行動や考え方を重ねて読む自分だったら


平成３０年度２年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


「えいっ」 ①作品の構造作品の設定を捉えて読む時、場所、登場人物、出来事


③人物登場人物の言動を捉えて読む会話文（言ったこと）、行動描写（したこと）




きつねのおきゃくさま ①作品の構造あらすじを捉えて読むあらすじ



④メッセージ自分の経験と関連付けながら読む自分の経験


⑤表現技法繰り返しの効果を感じ取りながら読む繰り返し（リフレイン）


わにのおじいさんの

たからもの


③人物登場人物の行動をイメージして読む登場人物の行動

④メッセージ自分の体験と結び付けて読む自分の体験

④メッセージ考えたこと、感じたことを共有する考えたこと、感じたこと

⑤表現技法共通・相違などの関係について理解する似ていること、違うこと

かさこじぞう

ないた赤おに




アレクサンダと

ぜんまいねずみ


③人物登場人物の気持ちの変化を想像しながら読む気持ちの変化、対人物




平成３０年度５年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


いつか、大切なところ ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物、出来事

①作品の構造物語の仕組みを捉えて読む起承転結（導入・展開・山場・終末）

③人物登場人物の相互関係の変化に着目して読む登場人物の相互関係

④メッセージ中心人物の心情の変化からメッセージを捉えるメッセージ

大造じいさんとがん ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物、出来事

①作品の構造物語の仕組みを捉えて読む起承転結（導入・展開・山場・結末）



④メッセージ山場や結末の意味からメッセージを捉える山場の意味、結末の意味

⑤表現技法情景描写の効果を考えながら読む情景描写

⑤表現技法対比的な表現の効果を考えながら読む対比

雪わたり ①作品の構造伏線の役割を考えながら読む伏線





平成３０年度４年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


白いぼうし ①作品の構造物語のしくみを捉えて読む起承転結（導入・展開・山場・終結）


④メッセージ読後感の理由を考えながら読む読後感

⑤表現技法五感を働かせて読む五感の表現


手袋を買いに ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物




一つの花 ①作品の構造時代背景と関連付けて読む時代背景

①作品の構造場面と場面を比べて読む場面の対比





ごんぎつね ②視点視点を捉えて読む視点、視点人物、対象人物


③人物中心人物の心情（気持ち）の変化を捉えて読む心情、変化前の心情、変化後の心情、きっかけ


⑤表現技法呼称表現の違いを捉えながら読む呼称表現


平成３０年度５年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


いつか、大切なところ ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物、出来事

①作品の構造物語の仕組みを捉えて読む起承転結（導入・展開・山場・終末）



大造じいさんとがん ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物、出来事

①作品の構造物語の仕組みを捉えて読む起承転結（導入・展開・山場・結末）






雪わたり ①作品の構造伏線の役割を考えながら読む伏線





平成３０年度４年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


白いぼうし ①作品の構造物語のしくみを捉えて読む起承転結（導入・展開・山場・終結）



⑤表現技法五感を働かせて読む五感の表現


手袋を買いに ①作品の構造作品の設定に気を付けて読む時、場所、登場人物




一つの花 ①作品の構造時代背景と関連付けて読む時代背景

①作品の構造場面と場面を比べて読む場面の対比





ごんぎつね ②視点視点を捉えて読む視点、視点人物、対象人物


③人物中心人物の心情（気持ち）の変化を捉えて読む心情、変化前の心情、変化後の心情、きっかけ


⑤表現技法呼称表現の違いを捉えながら読む呼称表現


平成３０年度６年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


川とノリオ ①作品の構造場面と場面を比べて読む場面の対比

②視点一人称と三人称視点の効果を考えながら読む一人称視点、三人称限定視点、三人称客観視点


③人物登場人物の役割や意味を考えながら読む登場人物の役割




きつねの窓 ①作品の構造場面と場面を比べて読む場面の対比

①作品の構造額縁構造を捉えて読む額縁構造


④メッセージ複数の観点からメッセージを捉える中心人物の変容、山場など




低学年用

蔵の巻

秘伝

②

自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えをもつべし

友達

ともだち

に「なるほど」と思お

も

っ

てもらえる、考

かんが

えのつなげ

方かた

を身み

に付つ

けて使つ

か

うべし。

なぜなら

「わたしは、犬い

ぬ

が好す

きです。

いっしょに散歩

さ

ん

ぽ

するこ

とができる

」

まず、次つ

ぎ

に、

「教

室

きょうしつ

に入は

い

ったら、

みんなにあいさつをします。

にもつをせいとんし

ます。」

いかす

「図ず

かんたんに

式しき

が立た

てられるよう

」

蔵くら

の巻ま

き

とは、高蔵

たかくら

小学校

しょうがっこう

に代々

だいだい

伝つた

わる

で

ある。

蔵くら

の巻ま

き

の教お

し

えを身み

に付つ

け

ることで、

と

なることができるのである。

きまり

「登

場

とうじょう

人物

じんぶつ

には、人ひ

と

のように

話はな

したり、動う

ご

いたりする

犬いぬ

やねこも

登

場

とうじょう

人物

じんぶつ

だ

」

にたもの

「犬い

ぬ

ねこ

歩ある

き方か

た

」

「やる気き

いっぱいに、なか

まとともに深ふ

か

く」学ま

な

ぶべし！

①

めあてをつかむべし

この勉

強

べんきょう

で何な

に

をして、どの

ようなことができるようにな

れば良よ

いのかをつかむべし。

自分

じ

ぶ

ん

がはっきりとさせたい

と思お

も

う問と

いをもつべし。

ちがうもの

「犬い

ぬ

ねこ

なき声ご

え

」

くらべて、よそう

「

どてどんぶりに豆ま

め

み

そが使つ

か

われているの

みそカツにも豆ま

め

みそ

が使つ

か

われている

」

たとえば

「夏な

つ

野菜

や

さ

い

はたくさんありま

す。

きゅうりやトマ

ト

」

つまり

「きゅうりやトマトを食た

べる

と元気

げ

ん

き

になります。

や

さいは

体からだ

に良よ

いの

」

だから

「いっしょうけんめい練

習

れんしゅう

した

なわとびがとべるよ

う

」

③

なかまと対話

た

い

わ

するべし

ペアやグループで

考かんが

え

を聞き

き合あ

い、自分

じ

ぶ

ん

や友達

ともだち

の

考かんが

えの良よ

さに気付

き

づ

くとと

だから

「いっしょうけんめい練

習

れんしゅう

した

なわとびがとべるよ

う

」

③

なかまと対話

た

い

わ

するべし


考かんが

え

を聞き

き合あ

い、自分

じ

ぶ

ん

や友達

ともだち

の

考かんが

えの良よ

さに気付

き

づ

くとと

平成３０年度６年高蔵小学校「読みの系統指導カリキュラム」


川とノリオ ①作品の構造場面と場面を比べて読む場面の対比

②視点一人称と三人称視点の効果を考えながら読む一人称視点、三人称限定視点、三人称客観視点






きつねの窓 ①作品の構造場面と場面を比べて読む場面の対比

①作品の構造額縁構造を捉えて読む額縁構造


④メッセージ複数の観点からメッセージを捉える中心人物の変容、山場など




高蔵

小学

校.indd 5

72

01

8/1

0/0

6 1

2:0

3

もに、自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えを広ひ

ろ

げ、

深ふか

めるべし。

全体

ぜんたい

で話は

な

し合あ

って、考

かんが

え

を練ね

り上あ

げるべし。

友達

ともだち

が意見

い

け

ん

を言い

ったら、

体からだ

を向む

ける、うなずく、つ

ぶやく、ハンドサインを出だ

すなど、必

かなら

ず反応

はんのう

するべし。

ハンドサインで自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えを

表あらわ

すべし。

ハンドサインを使つ

か

うと、

友達

ともだち

と発言

はつげん

をつなげること

ができる。

友達

ともだち

同士

ど

う

し

で発言

はつげん

をつなぎ

合あ

うことができるよう、で

きるだけ、「意見

い

け

ん

の人ひ

と

」→

「質問

しつもん

の人ひ

と

」→「付つ

け足た

しの

人ひと

」→「同お

な

じ

考かんが

えの人ひ

と

」→

「違ち

が

う

考かんが

えの人ひ

と

」の

順じゅん

に

話はな

せるように進す

す

めると話は

な

し

合あ

いがまとまりやすくなる。

さらに、ハンドサインが

あると、一ひ

と

つの意見

い

け

ん

に対た

い

し

て、だれが、どのように思お

も

っ

ているのか見み

ただけで分わ

か

るので、みんながお互た

が

いに

上手

じょうず

に話は

な

し合あ

いが進す

す

められ

る。

④

まとめるべし

めあてについて、勉

強

べんきょう

し

て分わ

かったことを、自分

じ

ぶ

ん

の

言葉

こ

と

ば

でまとめて書か

くべし。

⑤

振ふ

り返か

え

るべし

勉

強

べんきょう

する中な

か

で気付

き

づ

いた

ことや

考かんが

えたこと、

新あたら

し

くうかんだ疑問

ぎ

も

ん

を書か

くべし。


高学年用

蔵の巻

秘伝

②

自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えをもつべし

論理的

ろんりてき

な思考

し

こ

う

に必要

ひつよう

な

要素

よ

う

そ

（

考かんが

え方か

た

の技わ

ざ

）を身み

に

付つ

けて、使つ

か

うべし。

理由

り

ゆ

う

と

いう

考かんが

え方か

た

ができること。

順

序

じゅんじょ

という順序立

じゅんじょだ

てた

考かんが

え方か

た


活用

かつよう

という

考かんが

え方か

た

ができる

こと。

蔵くら

の巻ま

き

とは、高蔵

たかくら

小学校

しょうがっこう

に代々

だいだい

伝つた

わる

である。

蔵くら

の巻ま

き

の教お

し

えを身み

に付つ

け

ることで、

となることができるのであ

る。

きまり

という

考かんが

え方か

た

ができるこ

と。

類似

る

い

じ

という

考かんが

え方か

た

ができる

こと。

「なかまと主体的

しゅたいてき

・

対話的

たいわてき

に深ふ

か

く」学ま

な

ぶべし！

①

めあてをつかむべし

単元

たんげん

のゴールに向む

けて

学

習

がくしゅう

の見通

み

と

お

しをもち、でき

るようになりたいことをつ

かむべし。

明あき

らかにしたいと思お

も

う問と

いをもつべし。

相違

そ

う

い

という

考かんが

え方か

た

ができるこ

と。

類推

るいすい

という

考かんが

え方か

た


具体化

ぐ

た

い

か

という、よ

り実際

じっさい

に即そ

く

した別べ

つ

の言葉

こ

と

ば

に置お

き換か

えた

考かんが

え方か

た


抽象化

ちゅうしょうか

という、より

一般化

いっぱんか

した別べ

つ

の言葉

こ

と

ば

に置お

き換か

えた

考かんが

え方か

た


因果

い

ん

が

関係

かんけい

という

考かんが

え方か

た

ができる

こと。

③

なかまと対話

た

い

わ

するべし


考かんが

え

を聞き

き合あ

い、自分

じ

ぶ

ん

や友達

ともだち

の

考かんが

えのよさに気付

き

づ

くとと

因果

い

ん

が

関係

かんけい

という

考かんが

え方か

た

ができる

こと。

③

なかまと対話

た

い

わ

するべし


考かんが

え

を聞き

き合あ

い、自分

じ

ぶ

ん

や友達

ともだち

の

考かんが

えのよさに気付

き

づ

くとと


もに、自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えを広ひ

ろ

げ、

深ふか

めるべし。

全体

ぜんたい

で話は

な

し合あ

って、考

かんが

え

を練ね

り上あ

げるべし。

友達

ともだち

が意見

い

け

ん

を言い

ったら、

体からだ

を向む

ける、うなずく、つ

ぶやく、ハンドサインを出だ

すなど、必

かなら

ず反応

はんのう

するべし。

ハンドサインで自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えを

表あらわ

すべし。

ハンドサインを使つ

か

うと、

友達

ともだち

と発言

はつげん

をつなげること

ができる。

友達

ともだち

同士

ど

う

し

で発言

はつげん

をつなぎ

合あ

うことができるよう、

「意見

い

け

ん

、質問

しつもん

、付つ

け足た

し、同お

な

じ

考かんが

え、違ち

が

う

考かんが

え」を挙手

きょしゅ

で示すべし。

⑤

振ふ

り返か

え

るべし

気付

き

づ

いたことや

考かんが

えた

こと、新あ

ら

たな疑問

ぎ

も

ん

を表

現

ひょうげん

す

るべし。

この

順じゅん

で指名

し

め

い

すること

により、話は

な

し合あ

いの観点

かんてん

が

焦点化

しょうてんか

される。

さらに、学

級

がっきゅう

全体

ぜんたい

の意見

い

け

ん

の傾向

けいこう

をすぐに捉と

ら

えること

もできる。

ハンドサインを活用

かつよう

す

ることで、意見

い

け

ん

を述の

べた

児童

じ

ど

う

は、自分

じ

ぶ

ん

の発言

はつげん

を聞き

い

た友達

ともだち

が、自分

じ

ぶ

ん

の

考かんが

えに

「質問

しつもん

」や「付つ

け足た

し」を

しようとしているのか、友達

ともだち

の

考かんが

えが自分

じ

ぶ

ん

と「同お

な

じ

考かんが

え」か「違ち

が

う

考かんが

え」かが分わ

かる。

このように、

考かんが

えを

視覚的

しかくてき

に分類

ぶんるい

することが

できるため、互た

が

いに指名

し

め

い

す

ることができるようにな

る。

④

まとめるべし

めあてに対た

い

するまとめを、

自分

じ

ぶ

ん

の言葉

こ

と

ば

で表

現

ひょうげん

するべ

し。


思考のことば（つなぐことば）１年生

比較する分類する

類似「アとイは、〇〇が似ている」低

相違「アとイは、〇〇が違う」低

きまり「〇〇というきまりがあるため、□□と考えられる」中

多面的に見る構造化する

具体化「例えば〇〇」低

活用「〇〇を使うと□□になる」中

類推「もし〇〇とすると、□□と考えられる」高

理由「なぜなら、〇〇から」低

順序「まず、○○。次に、□□」中

抽象化「つまり、〇〇」中

因果関係「〇〇だから□□になった」高

月学習内容「つなぐ」ことば

４なかよし・あかるいあいさつ・みんなのなまえ

おはなしたくさんききたいな

「なぜなら、○○から」

５かき、かぎ

くまさんとありさんのごあいさつ

ほんをよもう

ごじゅうおん

「アとイは、〇〇が似ている」「アとイは、〇〇が違う」


「なぜなら、〇〇から」

「アとイは、○○が似ている」

６けむりのきしゃ

のばすおん

みんなにはなそう

すずめのくらし


「例えば○○」


「アとイは○○が似ている」

７としょかんへいこう

おおきなかぶ


「まず、○○。次に、□□」中



９なつのおもいでをはなそう

かたかなのことば

けんかした山

だれがたべたのでしょう

かぞえうた

「まず、○○。次に、□□」中




「アとイは、○○が似ている」「アとイは、○○が違う」


「アとイは、○○が似ている」

10 たのしかったことをかこう

かぞえうた

しをよもう

カードにかいてしらせよう

お手がみ

「まず、○○。次に、□□」中



「なぜなら、○から」

「なぜなら、〇〇から」「まず、○○。次に、□□」中


11 うみへのながいたび

おはなしのつづきをかこう

おもしろいことば

てんにのぼったおけやさん

「なぜなら、〇〇から」「まず、○○。次に、□□」中

「例えば○○」「なぜなら、○○から」



「なぜなら、○○から」「まず、○○。次に、□□」中

12 見つけたことをしらせよう

かん字のよみかた

りすのわすれもの

「まず、○○。次に、□□」中

「例えば〇〇」


「なぜなら、○○から」「まず、○○。次に、□□」中

１みぶりでつたえる

かわるよみかた

「例えば○○」「なぜなら、〇〇から」

「例えば○○」「まず、○○。次に、□□」

２おもいだしてかこう

にているかん字

「まず、○○。次に、□□」中



３はたらくじどうしゃ「アとイは、○○が似ている」「アとイは、○○が違う」


思考のことば（つなぐことば）２年生














４つくしだれの子

おてだまうた

声のものさしをつかおう

「えいっ」

つづけてみようー日記―

「アとイは、〇〇が似ている」

「アとイは、〇〇が違う」




５すみれとあり

図書館へいこう図書館で本をさがそう

手紙を書いてつたえよう

すきなことをつたえよう

「例えば〇〇」「つまり、〇〇」中

「まず、○○。次に、□□」中



６漢字のひろば

きつねのおきゃくさま

たんけんしたことをつたえよう

「なぜなら、〇〇から」「例えば〇〇」

「まず、○○。次に、□□」中

７漢字のひろば

かたかなで書く言葉

「いろは」をしろう


「アとイは〇〇が似ている」「アとイは〇〇が違う」

９うれしくなる言葉

みじかい言葉で

まとめていうと

「グループはっぴょう会」をひらこう

漢字のひろば

てんとうむし

せかいじゅうの海が


「アとイは、〇〇が似ている」「なぜなら、〇〇から」

「つまり、〇〇」中

「アとイは、〇〇が違う」「なぜなら、〇〇から」




10 メモをもとに文章を書こう

かさこじぞう

わにのおじいさんのたからもの

絵を見てお話を書こう



「なぜなら、〇〇から」「つまり、〇〇」中

「まず、○○。次に、□□」中


11 七草をおぼえよう

さけが大きくなるまで

主語とじゅつ語

生きもののことをせつめいしよう

漢字の広場

「まず、○○。次に、□□」中「なぜなら、〇〇から」



「まず、○○。次に、□□」中

12 ないた赤おに

「お話びじゅつかん」を作ろう

いなばのしろうさぎ

はんたいのいみの言葉にたいみの言葉




１きつつき

「おもちゃ大会」をひらこう

音や様子をあらわす言葉

「まず、○○。次に、□□」中

「まず、○○。次に、□□」中


２漢字の広場

１年間のできごとをふりかえって


３アレクサンダとぜんまいねずみ

国語の学習これまでこれから


「まず、○○。次に、□□」中

62 高蔵小学校　指導案集

思考のことば（つなぐことば）３年生














４ことばと出会おう

白い花びら

「発見」ノートを作ろう

国語辞典の引き方


「まず、○○。次に、□□」

「まず、○○。次に、□□」


５めだか

生き物のとくちょうを比べて書こう

漢字の広場・俳句に親しむ

「まず、○○。次に、□□」

「まず、○○。次に、□□」

「〇〇というきまりがあるため、□□と考えられる」

６たからものをしょうかいしよう

漢字の広場

のらねこ




７気持ちを伝える話し方・聞き方

なごやっ子漢字検定

いろいろな手紙を書こう




９調べたことをほうこくしよう

漢字・ローマ字

くらしと絵文字

「まず、○○。次に、□□」


「つまり、〇〇」

10 わすれられないおくりもの

はっとしたことを詩に書こう


「〇〇を使うと□□になる」

11 係の活動について考えよう

漢字の広場

モチモチの木




12 「おすすめ図書カード」を活用しよう

なごやっ子漢字検定・こそあど言葉

ことわざ・慣用句・漢字




１詩を楽しもう

文の組み立て

どちらが生たまごでしょう

漢字の広場



「まず、○○。次に、□□」


２調べてほうこくしよう

強く心に残っていることを

漢字の広場・なごやっ子漢字検定

「まず、○○。次に、□□」

「まず、○○。次に、□□」


３おにたのぼうし「なぜなら、〇〇から」

思考のことば（つなぐことば）２年生














４つくしだれの子

おてだまうた

声のものさしをつかおう

「えいっ」

つづけてみようー日記―


「アとイは、〇〇が違う」




５すみれとあり

図書館へいこう図書館で本をさがそう

手紙を書いてつたえよう

すきなことをつたえよう

「例えば〇〇」「つまり、〇〇」中

「まず、○○。次に、□□」中



６漢字のひろば

きつねのおきゃくさま

たんけんしたことをつたえよう


「まず、○○。次に、□□」中

７漢字のひろば

かたかなで書く言葉

「いろは」をしろう


「アとイは〇〇が似ている」「アとイは〇〇が違う」

９うれしくなる言葉

みじかい言葉で

まとめていうと

「グループはっぴょう会」をひらこう

漢字のひろば

てんとうむし

せかいじゅうの海が


「アとイは、〇〇が似ている」「なぜなら、〇〇から」

「つまり、〇〇」中

「アとイは、〇〇が違う」「なぜなら、〇〇から」




10 メモをもとに文章を書こう

かさこじぞう

わにのおじいさんのたからもの

絵を見てお話を書こう



「なぜなら、〇〇から」「つまり、〇〇」中

「まず、○○。次に、□□」中


11 七草をおぼえよう

さけが大きくなるまで

主語とじゅつ語

生きもののことをせつめいしよう

漢字の広場

「まず、○○。次に、□□」中「なぜなら、〇〇から」



「まず、○○。次に、□□」中

12 ないた赤おに

「お話びじゅつかん」を作ろう

いなばのしろうさぎ

はんたいのいみの言葉にたいみの言葉




１きつつき

「おもちゃ大会」をひらこう

音や様子をあらわす言葉

「まず、○○。次に、□□」中

「まず、○○。次に、□□」中


２漢字の広場

１年間のできごとをふりかえって


３アレクサンダとぜんまいねずみ

国語の学習これまでこれから


「まず、○○。次に、□□」中


思考のことば（つなぐことば）４年生














４春のうた・くらべて発見しよう

白いぼうし

漢字の部首・漢字


「まず、○○。次に、□□」


５花を見つける手がかり

分類をもとに本を見つけよう

漢字辞典の引き方

写真をもとに話そう

「まず、○○。次に、□□」




６手ぶくろを買いに

短歌の世界・月のつく言葉

見学したことを報告しよう

漢字の音を表す部分・漢字



「まず、○○。次に、□□」


７一つの花

言葉が表す感じ、言葉から受ける感じ

修飾語・なごやっ子漢字検定




９クラスで話し合おう

学級新聞を作ろう



10 送り仮名の使い方・漢字

ウミガメの命をつなぐ・もみじ

ごんぎつね




11 「読書発表会」をしよう

「不思議図かん」を作ろう

いろいろな意味を表す漢字・漢字




12 物語を書こう

二つのことがらをつなぐ

なごやっ子漢字検定・故事成語

心のスケッチをしよう

「まず、○○。次に、□□」



「まず、○○。次に、□□」


熟語・漢字

「便利」ということ



「まず、○○。次に、□□」

２調べて分かったことを発表しよう

同じ読み方の漢字の使い分け

漢字・点をうつところ

心の動きがわかるように

「まず、○○。次に、□□」



「まず、○○。次に、□□」

３なごやっ子漢字検定

木竜うるし




思考のことば（つなぐことば）５年生














４水平線

「要約伝言ゲームをしよう」

「情報ノート」を作ろう

いつか大切なところ




「つまり、〇〇」、「なぜなら、○○から」

「アとイは、〇〇が似ている」、「アとイは、〇〇が違う」


５しょうかいポスターを作ろう

漢文に親しむ

かなづかいで気をつけること


「アとイは、〇〇が似ている」、「なぜなら、〇〇から」


６「わが町ベスト・スリー」を決めよう

漢字学習ノート

言葉と事実

「なぜなら、○○から」、「まず、○○。次に、□□」


「なぜなら、○○から」、「つまり、〇〇」


７新聞を読もう

鳥

複合語





９話し言葉と書き言葉

「意見こうかん会」をしよう

熟語の構成






10 大造じいさんとがん

和語・漢語・外来語

詩を味わおう

敬語

世界遺産白神山地からの提言

「なぜなら、○○から」、「○○だから□□になった」





11 漢字の成り立ち

「古典」を楽しむ

俳句・短歌を作ろう

雪わたり





「例えば〇〇」、「なぜなら、○○から」

12 「図書すいせん会」を開こう

折り句を作ろう



１まんがの方法

言葉の種類

ひみつを調べて発表しよう



「まず、○○。次に、□□」、「例えば〇〇」

２同じ音の漢字

クラスで活動報告をしよう

送りがなのきまり


「まず、○○。次に、□□」、「○○だから□□になった」


３みすずさがしの旅「なぜなら、〇〇から」、「○○だから□□になった」

思考のことば（つなぐことば）４年生














４春のうた・くらべて発見しよう

白いぼうし

漢字の部首・漢字


「まず、○○。次に、□□」


５花を見つける手がかり

分類をもとに本を見つけよう

漢字辞典の引き方

写真をもとに話そう

「まず、○○。次に、□□」




６手ぶくろを買いに

短歌の世界・月のつく言葉

見学したことを報告しよう

漢字の音を表す部分・漢字



「まず、○○。次に、□□」


７一つの花

言葉が表す感じ、言葉から受ける感じ

修飾語・なごやっ子漢字検定




９クラスで話し合おう

学級新聞を作ろう



10 送り仮名の使い方・漢字

ウミガメの命をつなぐ・もみじ

ごんぎつね




11 「読書発表会」をしよう

「不思議図かん」を作ろう

いろいろな意味を表す漢字・漢字




12 物語を書こう

二つのことがらをつなぐ

なごやっ子漢字検定・故事成語

心のスケッチをしよう

「まず、○○。次に、□□」



「まず、○○。次に、□□」


熟語・漢字

「便利」ということ



「まず、○○。次に、□□」

２調べて分かったことを発表しよう

同じ読み方の漢字の使い分け

漢字・点をうつところ

心の動きがわかるように

「まず、○○。次に、□□」



「まず、○○。次に、□□」

３なごやっ子漢字検定

木竜うるし




思考のことば（つなぐことば）６年生














４風景純銀もざいく／紙風船

引用して話そう



５薫風／「迷う」

学校パンフレットを作ろう

漢字の広場①

グループで話し合おう

「なぜなら、〇〇から」／「〇〇だから□□になった」

６森林のはたらきと健康

漢字の広場②

春はあけぼの

世代による言葉のちがい




７川とノリオ

敬意を表す言い方



９心を見せる言葉

随筆を書こう

漢字の広場③



10 未来の自動車／イナゴ

主語を整える

きつねの窓



11 一年生に向けて物語を書こう

漢字の広場④

ぼくの世界、君の世界

「まず、○○。次に、□□」


「もし〇〇とすると、□□と考えられる」

12 回文を作ろう

意見文を書こう

漢字の広場⑤

私の大切な一冊


「まず、○○。次に、□□」


１伊能忠敬

漢字の広場⑥



２言葉は時代とともに

日本語の文字

漢字の広場⑦


３君へ

二十一世紀に生きる君たちへ

「まず、○○。次に、□□」



だ

かた

い

けん

意見

しつもん

質問

付け足し

同じ考え

ちが

かんが

違う考え

つ

た

指名する順しめいじゅん

おな

かんが

４

０

１

２

３

声の大きさ表

こえ

おお

ひょう

となりの

人へ

ひと

グループの

みんなへ

クラスのみんなへ

遠くにいる人へ

とお

ひと

しず

はなし

き

静かに話を聞く

思考のことば（つなぐことば）６年生














４風景純銀もざいく／紙風船

引用して話そう



５薫風／「迷う」

学校パンフレットを作ろう

漢字の広場①

グループで話し合おう

「なぜなら、〇〇から」／「〇〇だから□□になった」

６森林のはたらきと健康

漢字の広場②

春はあけぼの

世代による言葉のちがい




７川とノリオ

敬意を表す言い方



９心を見せる言葉

随筆を書こう

漢字の広場③



10 未来の自動車／イナゴ

主語を整える

きつねの窓



11 一年生に向けて物語を書こう

漢字の広場④

ぼくの世界、君の世界

「まず、○○。次に、□□」


「もし〇〇とすると、□□と考えられる」

12 回文を作ろう

意見文を書こう

漢字の広場⑤

私の大切な一冊


「まず、○○。次に、□□」


１伊能忠敬

漢字の広場⑥



２言葉は時代とともに

日本語の文字

漢字の広場⑦


３君へ

二十一世紀に生きる君たちへ

「まず、○○。次に、□□」



ぶん

んたんな文で

か

こえるように

き

ちを大きく開けて

く

いそ

っして急がず

け

とばづかいに

こ

き

つ

話し方名人

はな

かた

めい

じん気

を付けて

おお

あ

聞き方名人

き

かた

めい

じん

み

いてを見て

あ

し

せい

い姿勢で

い

なずきながら

う

がお顔

で

え

わりまで聞く

お

き


高蔵小学校.indd 68 2018/10/09 17:03

平成30年度 1年 ⾼蔵⼩学校「読みの系統指導カリ...

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平成30年度 1年⾼蔵⼩学校「読みの系統指導カリ...