31/05/2019 2º ano 14h às 19h30 1º enem icolÉgio nossa senhora das graÇas 2º ano – ensino...
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COLÉGIO NOSSA SENHORA DAS GRAÇAS 2º ANO – ENSINO MÉDIO 1º SIMULADO – ENEM I – ETAPA II
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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES
1. Confira se o seu CADERNO DE QUESTÕES contém a quantidade de questões e se essas questões estão na ordem crescente. Caso o caderno esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente divergência, comunique ao aplicador da sala para que ele tome as providências cabíveis.
2. Verifique, no CARTÃO-RESPOSTA, se os seus dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.
3. ATENÇÃO: após a conferência, assine seu nome no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfica de tinta preta.
4. Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA, pois ele não poderá ser substituído.
5. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma responde corretamente à questão.
6. Reserve pelo menos os 30 minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.
7. No CARTÃO-RESPOSTA, preencha todo o espaço compreendido no círculo correspondente à opção escolhida para a resposta. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
8. Não será permitido neste SIMULADO, a qualquer tempo: a) perturbar, de qualquer modo, a ordem no local de aplicação
das provas, incorrendo em comportamento indevido durante a realização do Simulado;
b) se comunicar, durante as provas, com outro participante verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma;
c) portar qualquer tipo de equipamento eletrônico e de comunicação após ingressar na sala de provas;
d) utilizar ou tentar utilizar meio fraudulento, em benefício próprio ou de terceiros, em qualquer etapa deste Simulado;
e) utilizar livros, notas ou impressos durante a realização do Simulado;
Data: 31/05/2019
Horário: 14h às 19h30
Nº de questões: 90
LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
01 a 45 46 a 90
2º ANO 1º ENEM I
Etapa II
Nome: ____________________________________________________________________________________________________
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PROPOSTA DE REDAÇÃO
Os desafios para a promoção da doação de tecidos e órgãos no Brasil
Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija um texto dissertativo-argumentativo em norma-padrão da Língua Portuguesa sobre o tema ―Os
desafios para a promoção da doação de tecidos e órgãos no Brasil‖, apresentando proposta de intervenção que
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.
Texto I
[...]
No cenário da doação de órgãos e tecidos, o Brasil se destaca no contexto mundial, principalmente por ter o
maior sistema público de transplantes do mundo. Segundo o Ministério da Saúde, 95% dos procedimentos são
realizados pelo Sistema Único de Saúde (SUS). Ainda de acordo com a pasta, o país teve o melhor primeiro
semestre da história no número de doadores efetivos de órgãos, tanto em números absolutos quanto na taxa por
milhão de população (pmp).
De acordo com os dados oficiais do Ministério da Saúde, de janeiro a junho deste ano, 4.672 potenciais
doadores foram notificados, resultando em 1.338 doadores efetivos de órgãos. O doador potencial é aquele paciente
notificado com morte cerebral. Para ele se tornar um doador efetivo, os órgãos passam por uma triagem com o
objetivo de analisar a aptidão da doação de órgãos do paciente. Além disso, a legislação prevê que a família decida
se vai querer ou não doar os órgãos do familiar.
As doações feitas neste ano possibilitaram a realização de 12,2 mil transplantes, fazendo com que
crescessem os procedimentos de órgãos mais complexos como pulmão, coração e medula óssea. [...]
BRASIL é destaque no contexto mundial de doação de órgãos. Agência Brasil. Disponível em:
<http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2015-09/brasil-e-destaque-no-contexto-mundial-de-doacao-de-orgaos>.
Acesso em: 15 maio 2016.
Texto II
Doação de órgãos: Brasil salva número recorde de vidas
Em 2017, País alcançou recorde histórico de 16,6 doadores efetivos para cada milhão de habitantes e,
pela primeira vez, a quantidade de doadores só cresce durante sete trimestres seguidos
Levantamento do portal Governo do Brasil revela que o número de doações de órgão disparou e bateu
recorde. Os dados foram coletados junto à Associação Brasileira de Transplantes de Órgãos (ABTO) e mostram que
o País vive o melhor cenário de doações em 20 anos.
Em 2016, foram aproximadamente 25 mil transplantes e, em 2017, cerca de 27 mil, recordes que
representam a retomada após alguns anos de retração e avanços pequenos.
Em relação à taxa de doadores efetivos — aqueles que tiveram órgãos transplantados em outras pessoas —
até 2017 foram sete trimestres seguidos de crescimento do indicador — algo inédito desde 2009, quando a ABTO
começou a publicar balanços trimestrais. Com essa evolução, o País alcançou, no último trimestre do ano passado,
uma taxa de 16,6 doadores efetivos por milhão de pessoas (pmp).
Para o presidente da Aliança Brasileira pela Doação de Órgãos e Tecidos (Adote), Rafael Paim, uma série de
fatores contribui para essa melhora após anos em estado de alerta, com poucas doações.
Um dos mais importantes, segundo Paim, é o treinamento das equipes de transplante. Entre outras
atividades, essa qualificação melhorou a forma de comunicar a possibilidade de doação aos familiares de pessoas
falecidas.
Apesar dos avanços, o trabalho está longe de terminar. No fim do ano passado, mais de 32,4 mil pacientes
adultos estavam na fila de espera por um órgão, além de outras mil crianças que também aguardam um transplante.
A grande maioria deles (30 mil adultos e 785 crianças) aguardavam rins ou córnea.
Força-tarefa a favor da vida
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―O Brasil aumentou muito as ações de treinamento das equipes de doação‖, relata Paim. ―Evidências
concretas, dados do mundo inteiro, apontam que os aumentos nas taxas de doação variam de 40% a 500% quando
se comparam equipes treinadas e não treinadas‖, afirma.
Dois decretos assinados pelo presidente da República, Michel Temer, um em 2016 e outro em 2017, também
foram essenciais para o aumento na taxa de doadores efetivos. Um deles determina que uma aeronave da Força
Aérea Brasileira (FAB) permaneça em solo exclusivamente para transporte de órgãos para transplante. Desde a
assinatura do decreto, em junho de 2016, a FAB transportou 512 órgãos: 235 fígados; 143 corações; 76 rins; 21
pâncreas; 27 pulmões; 6 tecidos ósseos; e 4 baços.
―Essas razões se somam quando os profissionais de doação veem o governo federal apoiando a causa com,
por exemplo, um avião da FAB para transportar os órgãos‖, explica o presidente da Adote. ―É bom para os
profissionais de saúde saber que eles têm mais recursos para viabilizar o esforço que fazem‖, afirma.
[...]
Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/noticias/saude/2018/06/doacao-de-orgaos-brasil-salva-numero-recorde-de-vidas>.
Acesso em: 09 nov. 2018.
Texto III
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Utilize o rascunho abaixo e posteriormente transcreva para a folha definitiva.
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LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões 01 a 45
Leia o texto a seguir para resolver às quatro
questões que se seguem:
A EDUCAÇÃO BRASILEIRA
(1°§) Eu estava na França nos idos dos anos 80.
Ligando a televisão, ouvi por acaso uma entrevista com
um jovem piloto de Fórmula 1. Foi-lhe perguntado em
quem se inspirava como piloto iniciante. A resposta foi
pronta: Ayrton Senna. O curioso é que nessa época
Senna não havia ganhado uma só corrida importante.
Mas bastou ver o piloto brasileiro se preparando para
uma corrida: era o primeiro a chegar ao treino, o único a
sempre fazer a pista a pé, o que mais trocava ideias com
os mecânicos e o último a ir embora. Em outras
palavras, sua dedicação, tenacidade, atenção aos
detalhes eram tão descomunais que, aliadas a seu
talento, teriam de levar ao sucesso.
(2°§) Por que tal comentário teria hoje alguma
importância?
(3°§) Cada época tem seus ídolos, pois eles são a
tradução de anseios, esperanças, sonhos e identidade
cultural daquele momento. Mas, ao mesmo tempo,
reforçam e ajudam a materializar esses modelos de
pensar e agir.
(4°§) Já faz muito tempo, Heleno de Freitas foi um
grande ídolo do futebol. Segundo consta, jactava-se de
tomar uma cachacinha antes do jogo, para aumentar a
criatividade. Entrava em campo exibindo seu bigodinho
e, após o gol, puxava o pente e corrigia o penteado. O
ídolo era a genialidade pura do futebol-arte.
(5°§) Mais tarde, Garrincha era a expressão do povo,
com sua alegria e ingenuidade. Era o jogador cujo estilo
brotava naturalmente. Era a espontaneidade, como
pessoa e como jogo, e era facilmente amado pelos
brasileiros, pois materializava as virtudes da criação
genial.
(6°§) Para o jogador "cavador", cabia não mais do que
um prêmio de consolação. Até que veio Pelé. Genial,
sim. Mas disciplinado, dedicado e totalmente
comprometido a usar todas as energias para levar a
cabo sua tarefa. E de atleta completo e brilhante passou
a ser um cidadão exemplar.
(7°§) É bem adiante que vem Ayrton Senna. Tinha
talento, sem dúvida. Mas tinha mais do que isso. Tinha a
obsessão da disciplina, do detalhe e da dedicação total e
completa. Era o talento a serviço do método e da
premeditação, que são muito mais críticos nesse
desporto.
(8°§) Há mais do que uma coincidência nessa evolução.
Nossa escolha de ídolos evoluiu porque evoluímos.
Nossos ídolos do passado refletiam nossa imaturidade.
Era a época de Macunaíma. Era a apologia da
genialidade pura. Só talento, pois esforço é careta.
Admirávamos quem era talentoso por graça de Deus e
desdenhávamos o sucesso originado do esforço.
Amadurecemos. Cresceu o peso da razão nos ídolos. A
emoção ingênua recuou. Hoje criamos espaço para os
ídolos cujo êxito é, em grande medida, resultado da
dedicação e da disciplina – como Pelé e Senna.
(9°§) Mas há o outro lado da equação, vital para nossa
juventude. Necessitamos de modelos que mostrem o
caminho do sucesso por via do esforço e da dedicação.
Tais ídolos trazem um ideário mais disciplinado e
produtivo.
(10°§) Nossa educação ainda valoriza o aluno genial,
que não estuda – ou que, paradoxalmente, se sente na
obrigação de estudar escondido e jactar-se de não o
fazer. O cê-dê-efe é diminuído, menosprezado, é um
pobre-diabo que só obtém bons resultados porque se
mata de estudar. A vitória comemorada é a que deriva
da improvisação, do golpe de mestre. E, nos casos mais
tristes, até competência na cola é motivo de orgulho.
(11°§) Parte do sucesso da educação japonesa e dos
Tigres Asiáticos provém da crença de que todos podem
obter bons resultados por via do esforço e da dedicação.
Pelo ideário desses países, pobres e ricos podem ter
sucesso, é só dar duro.
(12°§) O êxito em nossa educação passa por uma
evolução semelhante à que aconteceu nos desportos –
da emoção para a razão. É preciso que o sucesso
escolar passe a ser visto como resultado da disciplina,
do paroxismo de dedicação, da premeditação e do
método na consecução de objetivos.
(13°§) A valorização da genialidade em estado puro é o
atraso, nos desportos e na educação. O modelo para
nossos estudantes deverá ser Ayrton Senna, o supremo
cê-dê-efe de nosso esporte. Se em seu modelo se
inspirarem, vejo bons augúrios para nossa educação.
Trecho para as próximas duas questões:
Mas há o outro lado da equação, vital para nossa
juventude. Necessitamos de modelos que mostrem o
caminho do sucesso por via do esforço e da dedicação.
Tais ídolos trazem um ideário mais disciplinado e
produtivo.
REESCRITURA: Porém há o outro lado da equação, vital
para nossa juventude. Há a necessidade de modelos os
quais mostrem o caminho do sucesso por via do esforço
e da dedicação. Um ideário mais disciplinado e produtivo
é trazido por tais ídolos.
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QUESTÃO 01 -------------------------------------------------------
A paráfrase do texto foi feita por meio de três dos vários
tipos de reescritura. Assinale a opção em que há os
nomes dessas paráfrases:
a) Por substituição de conectivo, por nominalização e
por transposição da voz ativa para a passiva sintética.
b) Por substituição de conectivo, por nominalização e
por transposição da voz ativa para a passiva analítica.
c) Por verbalização, por nominalização e por
transposição da voz ativa para a passiva sintética.
d) Por verbalização, por nominalização e por
transposição da voz ativa para a passiva analítica.
e) Por substituição de conectivo, por nominalização e
por verbalização.
QUESTÃO 02 -------------------------------------------------------
Nos trechos abaixo, funciona como agente da ação
verbal o termo destacado em:
a) Porém há o outro lado da equação.
b) Porém há o outro lado da equação.
c) Há a necessidade de modelos os quais mostrem o
caminho.
d) Há a necessidade de modelos os quais mostrem o
caminho
e) Um ideário mais disciplinado e produtivo é trazido por
tais ídolos.
QUESTÃO 03 -------------------------------------------------------
Em: O cê-dê-efe é diminuído. Diminui-se o cê-dê-efe. É
correto afirmar que:
a) Não é possível dizer que houve paráfrase, pois o
sentido foi prejudicado.
b) O verbo da reescritura não está no mesmo tempo do
verbo auxiliar do trecho original, por isso a reescritura
é falsa.
c) A reescritura adequada seria com a paráfrase
trazendo o verbo no pretérito perfeito, para manter
correlação com o verbo auxiliar do trecho original.
d) Ocorreu uma reescritura da passiva analítica para a
passiva sintética.
e) Ocorreu uma reescritura da passiva sintética para a
analítica.
Analise o trecho a seguir:
Nossa educação ainda valoriza o aluno genial, que não
estuda.
Agora analise sua paráfrase: Na nossa educação, ainda
há a valorização do aluno genial, que não estuda.
QUESTÃO 04 -------------------------------------------------------
Sobre o trecho original e a reescritura, é correto afirmar
que:
a) Todos os termos do trecho original mantiveram sua
função sintática na reescritura.
b) Na reescritura, uma explicação passou a ser uma
restrição.
c) A expressão O ALUNO GENIAL (trecho original) e A
VALORIZAÇÃO DO ALUNO GENIAL (paráfrase)
exercem a mesma função sintática.
d) Não houve nominalização.
e) O QUE, nos dois trechos, não possui referente textual.
Leia o texto seguinte para resolver as quatro
próximas questões:
A EDUCAÇÃO DA MURIÇOCA, DA METRALHADORA
E DO TIRO
Emoção por ter passado no vestibular? Foi-se o tempo!
Houve sim um tempo em que nossos jovens estudantes
sentiam mesmo a necessidade de estudar, já que tinham
apenas uma opção de curso e faziam uma prova local
para tentar a aprovação. Fazer uma prova para ingressar
numa instituição de ensino superior já demonstra a
falência de uma educação em uma sociedade, pois a
nota do discente durante o ensino médio deveria
determinar a faculdade para onde esse estudante
devesse ir. Dessa forma, haveria sim empenho (mesmo
que fosse para a obtenção de nota!) da parte de nosso
alunado. No entanto, além de acabarem com um
programa seriado – o antigo PSIU – Programa Seriado
de Ingresso à Universidade – (imaginem como é difícil
ensinar hoje essa pontuação com travessões!)
implantaram um ―modelo educacional‖ pautado em
aprovação em massa somente para abarrotar nossas
universidades de jovens, muitas vezes, sem preparo,
com o intuito de camuflar nossa educação, isto é,
mostrar como os estudantes brasileiros estão sim
entrando cada vez mais e cada vez mais cedo numa
universidade. Essa edição do ENEM – duas décadas
depois de sua primeira – demonstrou isto: que a intenção
é afrouxar ainda mais as rédeas educacionais. Ora!
Depois eles me vêm (alguém sabe justificar esse acento,
―galera‖ do ENEM?) com aquela história de BNCC –
Base Nacional Comum Curricular. De que tipo de base
estamos falando? De uma cultura de atrocidades em que
grupos sociais são obrigados a conhecer um linguajar
específico em elaborações de questões que buscam
simplesmente fazer o ―politicamente correto‖? E se eu
não quero conhecer esse tipo de linguajar? Não quiser
ensiná-lo a meus filhos? Estarei eu sendo
preconceituoso? Como era bom ver antigamente um
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CANDIDATO vibrar porque acertou uma questão ou
várias de um contexto histórico de uma escola literária
ou uma boa questão de concordância! Ah! Também não
posso mais falar em acertar questões de ortografia,
acentuação gráfica, colocação pronominal, regência e
congêneres, pois serei tachado de preconceituoso, e
sabe de que tipo? O preconceito linguístico. Se tivesse
sido o tema da Redação, o argumento primeiro da
maioria talvez fosse: a Gramática, ao impor regras
gramaticais, é preconceituosa! Existem outras normas:
as de trânsito, as de higiene, as de sua empresa de
trabalho, as quais devem ser seguidas, pois elas nos
regem. A diferença é que, em algumas delas, se nós
lhes desobedecemos (acho que não vai adiantar falar da
regência desse verbo!), podemos sofrer consequências!
Não podemos negligenciar, professores e escolas, o
ensino da variedade padrão da Língua Portuguesa,
respeitando, é claro, as demais (vi muito esse DEMAIS
separado nas redações!) variedades linguísticas em
suas diversas situações de uso!
A edição de 2018, em se tratando da prova de
Linguagens, veio estampar à população o que os
elaboradores acham da sociedade estudantil: ignorante e
alienada. De que forma irá agora um professor de
Literatura em 2019 abordar as características de cada
obra literária, seu contexto histórico, vida e obra do
autor? Como irá ele incentivar seus alunos à leitura se o
próprio ―sistema‖ não os estimula? E o professor de
Gramática? Pelo menos este ainda pode dizer:
_ Olhem, vocês precisam aprender Gramática por causa
da competência 1. Também precisam muito dos
conectivos por causa da competência 4.
Mas até que ponto conseguirá essa pobre criatura
prender a atenção dos alunos?
Nossa cultura já vem, há muito tempo, sendo alienada,
não só no sistema educacional, mas na música também.
Vejam, por exemplo, os sucessos dos últimos carnavais:
A muriçoca; A metralhadora; Que tiro foi esse? Meu
Deus! Cadê aquela marchinha gostosa que dizia ―Alô,
alô, alô, papai, alô mamãe! Põe a vitrola pra tocar. Pode
soltar foguete que eu passei no vestibular! (olha aí um
QUE explicativo, pois vem depois de uma injunção! Ah!
Quem se importa!) Hoje, o que conta é ser aprovado,
não importa para quê! (com exceções, é claro!) Essa
alienação, entretanto, precisa acabar, caso contrário, o
número de analfabetos funcionais, que já é alto, só
tenderá a aumentar. Se nossos alunos não têm tal
percepção, não sei, mas nós, pais, professores, escola
com todos os seus integrantes e cidadãos conscientes
precisamos dar um basta nisso! Não é preciso seguir o
modelo da China não, em que o professor ganha por
produtividade de alunos e, como estes são
muuuuuuuuuito conscientes lá, a classe é sim
valorizada.
Nem da Alemanha, em que um juiz não atinge o salário
daquele que foi seu mestre. Mas precisamos, de alguma
forma, mudar esse panorama, caso contrário, veremos
cada vez mais, o país do futebol, mas não da educação,
render-se a uma muriçoca, a um trá-trá-trá-trá de uma
metralhadora e a um tiro que ninguém sabe de onde
veio!
Que a educação do futuro não aliene, não desrespeite,
pois isso já é uma contradição! Que a educação do
futuro comece em casa, continue na escola e volte para
a casa, mas no caminho certo! Que voltemos a ter a boa
base escolar que já tivemos, o respeito mútuo entre
discípulo e mestre (que nunca deveria ter deixado de
existir!), a valorização de todas as linguagens, de todos
os estilos musicais, porém sem alienação, mas sim com
consciência, para que atinjamos de fato o ideário de vida
de uma sociedade a qual busca aprimorar-se e atingir
seus objetivos!
QUESTÃO 05 -------------------------------------------------------
Levando em consideração a estrutura global do texto,
podemos dizer que seu autor propõe:
a) uma mudança radical na educação brasileira, que
supere os demais países.
b) uma busca por respostas a questões que o afligem,
mas ele não sabe decifrar.
c) uma mudança no atual panorama educacional, que
seja capaz de modificar a mentalidade dos alunos.
d) uma reflexão acerca da educação, mas sem
mudanças no setor.
e) um estilo educacional como os de décadas passadas,
porém inatingível hoje.
QUESTÃO 06 -------------------------------------------------------
Os sinais de pontuação são importantes elementos para
a clareza do texto e, consequentemente, seu
entendimento. Assinale a opção em que há anáfora e
catáfora no mesmo trecho:
a) Nossa cultura já vem, há muito tempo, sendo
alienada, não só no sistema educacional.
b) os elaboradores acham da sociedade estudantil:
ignorante e alienada.
c) Vejam, por exemplo, os sucessos dos últimos
carnavais: A muriçoca; A metralhadora; Que tiro foi
esse?
d) Essa edição do ENEM – duas décadas depois de sua
primeira – demonstrou isto: que a intenção é afrouxar
ainda mais as rédeas educacionais.
e) Mas até que ponto conseguirá essa pobre criatura
prender a atenção dos alunos?
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QUESTÃO 07 -------------------------------------------------------
Em: Essa edição do ENEM – duas décadas depois de
sua primeira – demonstrou isto: que a intenção é
afrouxar ainda mais as rédeas educacionais. Nesse
trecho, há um recurso coesivo representado por uma
figura de linguagem. Assinale a opção que apresenta tal
figura com sua devida justificativa:
a) Zeugma, que deixou subentendida a palavra EDIÇÃO
depois da palavra PRIMEIRA.
b) Hipérbole, na expressão AFROUXAR as rédeas
educacionais.
c) Anáfora, com o emprego do pronome de primeira
pessoa ISTO.
d) Comparação, com o uso da palavra MAIS.
e) Comparação, com o uso da conjunção integrante
QUE.
QUESTÃO 08 -------------------------------------------------------
Com o uso frequente de parênteses, o autor:
a) fez uso da metalinguagem, às vezes, com tom
irônico, o que justifica sua inquietação com o tema.
b) fez uso exclusivo da função emotiva da linguagem,
demonstrando inquietação com o tema.
c) fez uso da função apelativa, sugerindo uma reflexão
profunda sobre o tema.
d) fez uso da função referencial, deixando o leitor mais
informado acerca do assunto.
e) fez uso da função poética da linguagem.
O texto a seguir serve como referência para resolver
as próximas duas questões. Leia-o atentamente:
A REINSERÇÃO DOS EX-PRESIDIÁRIOS À
SOCIEDADE
O livro ―Capitães da Areia‖ – de Jorge Amado – relata a
realidade da época e critica a ineficiência dos centros de
reabilitação para infratores. De maneira análoga, na
sociedade hodierna, percebe-se a persistência dessa
problemática intrínseca à realidade do Brasil. Dessa
forma, fatores preconceituosos e a ignorância
populacional contribuem para perpetuar o imbróglio e
obstam o desafio de sua mitigação. Nesse viés, para o
combate a tamanho impropério, é fulcral o incentivo ao
poder transformador da educação e à dignidade
alcançada pelo trabalho.
Mormente, faz-se necessário que os direitos dos
cidadãos – assegurados pela Carta Magna – sejam de
fato salvaguardados. Sob essa ótica, a educação,
devido ao seu poder transformador, contribui
substancialmente para a ascensão do indivíduo no corpo
social. Configura-se, por conseguinte, fundamental a
promoção de medidas socioeducativas ainda dentro dos
presídios, pois, conforme Pitágoras, enquanto as leis
forem necessárias, os homens não estarão capacitados
para a liberdade.
Seguindo o ideário do filósofo, não mais submetidos à
lei, a obrigatoriedade da presença escolar e seu
acompanhamento far-se-iam necessários à vida dos ex-
detentos e funcionariam como agentes impulsionadores
à inclusão destes ao corpo social.
―Quando se destrói um velho preconceito, sente-se a
necessidade de uma nova virtude‖. Essa frase – da escritora
francesa Anne Louise – alude à discriminação e evidencia a
necessidade de erradicá-la. Tal pensamento, contudo, não
corrobora o da sociedade, o qual tem raízes históricas e,
referente aos ex-presidiários, encontra respaldo em todas as
camadas sociais. Configura-se, assim, um cenário
causticamente, o qual precisa ser mitigado, pois os ditames
constitucionais prescrevem o direito à reinserção. É
imperiosa, diante disso, a participação do Estado acerca da
disponibilização de empregos e trabalhos voluntários para o
restabelecimento da cidadania desse contingente
populacional segregado. O estímulo à dignidade, dessa
forma, converge com os ideais de Weber – sociólogo
alemão: ―O trabalho enobrece o homem‖.
Segundo Nélson Mandela, a educação é a arma mais
poderosa para mudar o mundo. Dessa maneira, salienta-
se a importância desta para o combate ao preconceito e à
ignorância referentes ao cenário prisional brasileiro
quando o intuito é a reinserção. Seguindo o ideário do
líder rebelde e Nobel da Paz, faz-se mister, por
conseguinte, para atenuar a problemática, além de
comprometimento coletivo, o Ministério da Educação
viabilizar políticas inclusivas por meio de cursos técnicos
para objetivar a qualificação dos presos e evitar que
estes sejam marginalizados após cumprimento da pena.
Ademais, o Estado deve intermediar as mídias de longo
alcance com campanhas e debates, inclusive nas redes
sociais, a fim de uma propagação intensificadora acerca
do assunto. Ainda, com o fito de garantir a equidade, os
Governos podem incentivar as empresas contratantes,
por meio da diminuição de impostos. Nesse contexto, a
denúncia ao Brasil – feita pelo escritor baiano em
―Capitães da Areia – cumpre seu papel social e garante ao
país a liberdade almejada por Pitágoras.
QUESTÃO 09 -------------------------------------------------------
Sobre o primeiro período do texto, é incorreto afirmar que:
a) o agente da ação verbal RELATA é O LIVRO
―CAPITÃES DA AREIA‖, função sintática que seria
modificada se introduzíssemos a preposição EM
contraída com o artigo que antecede a palavra LIVRO.
b) poderíamos parafrasear transformando o sujeito em
adjunto adverbial de lugar, sem prejuízo para o
entendimento nem alterações sintáticas.
c) com a transformação do agente da ação verbal em
adjunto adverbial de lugar, teríamos de modificar a
voz verbal para a passiva analítica ou para a passiva
sintética.
d) o autor preferiu a ordem direta dos termos, não
evidenciando, assim, um hipérbato.
e) o trecho é composto por coordenação.
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QUESTÃO 10 -------------------------------------------------------
O teor argumentativo do texto é reforçado também por
intermédio:
a) de períodos curtos, que facilitam a compreensão do
texto.
b) do recurso da intertextualidade, que fortalece a
argumentação.
c) de uma sintaxe apurada, que demonstra domínio da
norma culta.
d) de uma pontuação impecável, que facilita o
entendimento do texto.
e) de trechos opinativos, que reforçam a clareza do texto.
Leia o texto a seguir para resolver às questões de 11
a 15:
FORA DO JOGO
Alunos de bom desempenho escolar são o atalho mais
rápido para a formação de gerações de espírito
empreendedor e pendor criativo. Representam, enfim, a
certeza de bom futuro para a economia de qualquer país.
O Brasil parece fora desse jogo. Em um cruzamento
inédito feito pelo Idados, instituto especializado em
analisar números globais do ensino, os brasileiros que
estão no topo da pirâmide escolar tiram notas
semelhantes às dos alunos apenas medianos da OCDE
(organização que reúne as nações mais ricas). Sim:
nossa elite estudantil ombreia com a turma mais ou
menos dos países desenvolvidos. Apenas 0,5% dos
brasileiros briga de igual para igual com a nata de lá.
O resultado foi garimpado nas planilhas do Pisa, exame
aplicado pela OCDE desde 2000 para aferir o nível dos
alunos de 15 anos em três áreas: leitura, matemática e
ciências. A pesquisa do Idados se deteve na última
prova de matemática, disciplina-mola para o avanço das
várias ciências. É, portanto, uma medida contundente
das possibilidades de o Brasil subir de patamar. O
estudo não apenas pinta o retrato presente, como exibe
o filmete do Brasil em sala de aula durante mais de uma
década. Desde 2000, os bons estudantes até
melhoraram nas notas, mas o avanço estancou em
2009, ao contrário do vigor revelado por países como
China e Rússia, na curva do progresso.
O grande mérito da pesquisa é expor, de maneira
simples e didática, um gargalo normalmente
escamoteado em meio a tantos outros. Em geral, no
Brasil, olha-se para a média geral dos estudantes, e não
para o pódio dos mais talentosos. [...] O levantamento do
Idados mostra que, mantido o ritmo de hoje, os
brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países
mais bem-sucedidos na escola em 2060. Se
conseguirmos o feito de dobrar a velocidade do avanço,
o prazo encurtará para 2036. Só que o jogo está sendo
jogado por todos, e as demais nações também devem
evoluir. Para não ficar de fora do tabuleiro, o Brasil
precisará agir com muito mais velocidade e cuidado do
que faz habitualmente.
Trecho para a próxima questão:
[...] O levantamento do Idados mostra que, mantido o
ritmo de hoje, os brasileiros só alcançarão o atual
patamar dos países mais bem-sucedidos na escola em
2060.
QUESTÃO 11 -------------------------------------------------------
A reescritura correta em ordem direta e desenvolvendo a
oração reduzida de particípio do trecho acima será:
a) [...] O levantamento do Idados mostra que os
brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países
mais bem-sucedidos na escola em 2060 quando o
ritmo de hoje for mantido.
b) [...] O levantamento do Idados mostra que os
brasileiros em 2060 só alcançarão o atual patamar
dos países mais bem-sucedidos na escola se o ritmo
de hoje for mantido.
c) [...] O levantamento do Idados mostra que, em 2060,
se o ritmo de hoje for mantido, os brasileiros só
alcançarão o atual patamar dos países mais bem-
sucedidos na escola.
d) [...] O levantamento do Idados mostra que os
brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países
mais bem-sucedidos na escola em 2060 se o ritmo de
hoje for mantido.
e) [...] O levantamento do Idados mostra que os
brasileiros só alcançarão o atual patamar dos países
mais bem-sucedidos na escola em 2060 porque o
ritmo de hoje será mantido.
QUESTÃO 12 -------------------------------------------------------
Depreende-se corretamente do texto:
a) Os estudantes, no Brasil, apresentam o mesmo nível
de desempenho escolar dos alunos de países como
China e Rússia, o que faz surgir a esperança de
melhoras na situação socioeconômica do país.
b) Vislumbra-se, nos próximos anos, um aumento
considerável no nível de desempenho escolar dos
brasileiros, visto que a pesquisa do Idados os iguala
aos melhores alunos da OCDE.
c) A pesquisa do Idados revelou que os brasileiros,
desde 2000 até a presente data, vêm melhorando de
desempenho escolar, o que os nivela aos melhores
alunos dos países desenvolvidos.
d) O levantamento do Idados alerta para uma urgente
necessidade de adoção de medidas, no sentido de
melhorar o desempenho dos estudantes brasileiros,
para que eles possam igualar-se aos alunos dos
países mais desenvolvidos.
e) O levantamento do Idados revela que o Brasil teve
considerável melhoria de desempenho escolar de
2019 para cá, e isso os iguala aos alunos dos países
bem desenvolvidos.
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QUESTÃO 13 -------------------------------------------------------
―Representam, enfim, a certeza de bom futuro para a
economia de qualquer país.‖ Considerando-se o
contexto, é correto afirmar que o elemento destacado
pode ser substituído por:
a) Porém
b) Por isso
c) Todavia
d) Entretanto
e) Não obstante
QUESTÃO 14 -------------------------------------------------------
―O resultado foi garimpado nas planilhas do Pisa‖. A
forma verbal resultante da transposição da oração acima
para outra modalidade da voz passiva é:
a) Garimpou-se
b) Garimparam-se
c) Garimpava-se
d) Garimpara-se
e) Garimpar-se-ão
QUESTÃO 15 -------------------------------------------------------
Atente para as seguintes afirmações abaixo:
I. No segmento ―Para não ficar de fora do tabuleiro, o
Brasil precisará agir com muito mais velocidade e
cuidado do que faz habitualmente.‖, a preposição
para introduz ideia de finalidade e pode ser
substituída por a fim de.
II. Mantém-se a correção gramatical da frase se houver
a substituição de de o por do em ―É, portanto, uma
medida contundente das possibilidades de o Brasil
subir de patamar‖.
III. Em ―Se conseguirmos o feito de dobrar a velocidade
do avanço, o prazo encurtará para 2036.‖, a
substituição da forma verbal conseguirmos por
conseguíssemos implica a substituição da forma
verbal encurtará por encurtaria.
IV. Em ―O grande mérito da pesquisa é expor, de
maneira simples e didática, um gargalo normalmente
escamoteado em meio a tantos outros‖. A paráfrase
por nominalização não implica outra alteração a não
ser a substituição da forma verbal EXPOR pelo
substantivo cognato EXPOSIÇÃO.
São verdadeiras APENAS:
a) I e III
b) II e III
c) II e IV
d) III e IV
e) I e IV
As questões de 16 a 18 estão relacionadas ao texto
abaixo:
SOBRE O LER
Ler rapidamente aquilo que o autor levou anos para
pensar é um desrespeito. É certo que os pensamentos,
por vezes, surgem rapidamente, como num relâmpago.
Mas a gravidez é sempre longa. Há frases que resumem
uma vida. Por isso é preciso ler vagarosamente,
prestando atenção nas ideias que se escondem nos
silêncios que há entre as palavras. Eu gostaria que me
lessem assim. Quer eu escreva como um poeta, no
esforço para mostrar a beleza, ou como palhaço, no
esforço para mostrar o ridículo, é sempre a minha carne
que se encontra nas minhas palavras.
ALVES, Rubem. Ostra feliz não faz pérola.2.ed. São Paulo: Planeta,
2014, p. 145.
QUESTÃO 16 -------------------------------------------------------
Em ―Mas a gravidez é sempre longa.‖, o autor refere-se:
a) Ao surgimento dos pensamentos
b) Ao ato de ler
c) Ao silêncio das palavras
d) Ao ato de criação literária
e) À vida estressante do autor
QUESTÃO 17 -------------------------------------------------------
No segmento ―Por isso é preciso ler vagarosamente‖
(L. 5), a locução destacada pode ser substituída, sem
alterar o sentido, por:
a) No entanto
b) Porém
c) Contudo
d) Por conseguinte
e) Não obstante
QUESTÃO 18 -------------------------------------------------------
Com a substituição do verbo haver por existir em ―Há
frases que resumem uma vida‖, obtém-se qual forma
verbal e há ou não alteração sintática?
a) Existe e FRASES passa a ser o objeto direto.
b) Existiu e FRASES passa a ser o sujeito.
c) Existem e FRASES passa a ser o objeto direto.
d) Existiram e FRASES mantém a função sintática original.
e) Existem e FRASES passa a ser o sujeito.
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QUESTÃO 19 -------------------------------------------------------
Observe o trecho: Na contemporaneidade, embora com
a abdicação das antigas formas de prisão, o sistema
carcerário brasileiro ainda apresenta um quadro
estarrecedor.
Esse trecho, na ordem direta, ficaria:
a) O sistema carcerário brasileiro apresenta um quadro
estarrecedor embora, na contemporaneidade, com a
abdicação das antigas formas de prisão.
b) Embora com a abdicação das antigas formas de
prisão o sistema carcerário brasileiro ainda apresenta
um quadro estarrecedor na contemporaneidade.
c) O sistema carcerário brasileiro ainda apresenta um
quadro estarrecedor na contemporaneidade embora
com a abdicação das antigas formas de prisão.
d) Embora com a abdicação das antigas formas de
prisão na contemporaneidade o sistema carcerário
brasileiro ainda apresenta um quadro estarrecedor.
e) Ainda apresenta um quadro estarrecedor o sistema
carcerário brasileiro embora com a abdicação das
antigas formas de prisão.
Leia o trecho abaixo para resolver à próxima
questão:
Cheguei à conclusão, enquanto lia o jornal, de que tudo
aquilo, após três ou quatro meses de investigação, seria
esquecido.
QUESTÃO 20 -------------------------------------------------------
O trecho acima, levando-se em consideração a
reescritura por organização do hipérbato, deve ser
parafraseado para:
a) Cheguei à conclusão de que tudo aquilo após três ou
quatro meses de investigação enquanto lia o jornal
seria esquecido.
b) Enquanto lia o jornal cheguei à conclusão de que tudo
aquilo seria esquecido após três ou quatro meses de
investigação.
c) Cheguei à conclusão de que tudo aquilo seria
esquecido após três ou quatro meses de investigação
enquanto lia o jornal.
d) Enquanto lia o jornal cheguei à conclusão após três
ou quatro meses de investigação de que tudo aquilo
seria esquecido.
e) De que tudo aquilo seria esquecido cheguei à
conclusão após três ou quatro meses de investigação
enquanto lia o jornal.
QUESTÃO 21 -------------------------------------------------------
(Ufu 2015)
- Mamãe, Mamãe!
- Que é minha filha?
- Nós não somos nada nesta vida.
Todos os Santos – Rio de Janeiro – Dezembro de 1921–janeiro de 1922.
BARRETO, Lima. Clara dos Anjos. Tecnoprint/Ediouro, s/d. p. 77.
De acordo com o trecho acima, assinale a alternativa
correta.
a) O diálogo entre dona Engrácia e sua filha Clara
simboliza de forma alegórica a desumanização da
mulher negra e pobre, numa sociedade regida por D.
Pedro I, mas manipulada por uma elite branca
preconceituosa.
b) Este pequeno diálogo pode ser considerado uma
metáfora de uma classe social típica da Primeira
República: indivíduos escravos, sem perspectiva de
ascensão econômica, os quais lutavam pela
assinatura da Lei Áurea.
c) O diálogo entre Clara e sua mãe, Engrácia, que
aparece ao final do romance Clara dos Anjos,
publicado em plena Monarquia, simboliza a falta de
perspectiva da mulher negra, analfabeta e pobre.
d) Este pequeno diálogo, que fecha o final do romance
Clara dos Anjos, pode ser considerado uma metáfora
do sofrimento de uma classe social que, mesmo com
a assinatura da Lei Áurea, continuava estigmatizada
etnicamente.
e) O diálogo entre mãe e filha simboliza o desprezo que
o pai de Clarinha deu a sua filha e a sua esposa.
QUESTÃO 21 -------------------------------------------------------
(Imed 2015) Em sua obra ―Urupês‖, publicada em 1918,
Monteiro Lobato apresenta uma de suas personagens
mais representativas: Jeca Tatu. Sobre o autor e sua
obra, é possível afirmar que:
I. A personagem Jeca Tatu representa a miséria e o
atraso econômico do país, principalmente o descaso
do governo em relação ao Brasil rural.
II. Jeca Tatu remete à figura do homem caboclo, e sua
aparência ligada à falta de higiene passou a ser
relacionada à campanha sanitarista aderida por
Monteiro Lobato.
III. Sem educação e alheio aos acontecimentos de seu
país, Jeca Tatu representa a ignorância do homem
do campo.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
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QUESTÃO 23 -------------------------------------------------------
(Enem 2014)
PSICOLOGIA DE UM VENCIDO
Eu, filho do carbono e do amoníaco,
Monstro de escuridão e rutilância,
Sofro, desde a epigênesis da infância,
A influência má dos signos do zodíaco.
Profundíssimamente hipocondríaco,
Este ambiente me causa repugnância…
Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
Que se escapa da boca de um cardíaco.
Já o verme — este operário das ruínas —
Que o sangue podre das carnificinas
Come, e à vida em geral declara guerra,
Anda a espreitar meus olhos para roê-los,
E há de deixar-me apenas os cabelos,
Na frialdade inorgânica da terra!
ANJOS, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.
A poesia de Augusto dos Anjos revela aspectos de uma
literatura de transição designada como pré-modernista.
Com relação à poética e à abordagem temática
presentes no soneto, identificam-se marcas dessa
literatura de transição, como
a) a forma do soneto, os versos metrificados, a presença
de rimas e o vocabulário requintado, além do
ceticismo, que antecipam conceitos estéticos vigentes
no Modernismo.
b) o empenho do eu lírico pelo resgate da poesia
simbolista, manifesta em metáforas como ―Monstro de
escuridão e rutilância‖ e ―influência má dos signos do
zodíaco‖.
c) a seleção lexical emprestada ao cientificismo, como
se lê em ―carbono e amoníaco‖, ―epigênesis da
infância‖ e ―frialdade inorgânica‖, que restitui a visão
naturalista do homem.
d) a manutenção de elementos formais vinculados à
estética do Parnasianismo e do Simbolismo,
dimensionada pela inovação na expressividade
poética, e o desconcerto existencial.
e) a ênfase no processo de construção de uma poesia
descritiva e ao mesmo tempo filosófica, que incorpora
valores morais e científicos mais tarde renovados
pelos modernistas.
Texto para a próxima questão:
APÓSTROFE À CARNE
Quando eu pego nas carnes do meu rosto,
Pressinto o fim da orgânica batalha:
– Olhos que o húmus necrófago estraçalha,
Diafragmas, decompondo-se, ao sol-posto.
E o Homem – negro e heteróclito composto,
Onde a alva flama psíquica trabalha,
Desagrega-se e deixa na mortalha
O tacto, a vista, o ouvido, o olfato e o gosto!
Carne, feixe de mônadas bastardas,
Conquanto em flâmeo fogo efêmero ardas,
A dardejar relampejantes brilhos,
Dói-me ver, muito embora a alma te acenda,
Em tua podridão a herança horrenda,
Que eu tenho de deixar para os meus filhos!
(Augusto dos Anjos. Obra completa, 1994.)
QUESTÃO 24 -------------------------------------------------------
(Unifesp 2013) No soneto de Augusto dos Anjos, é
evidente
a) a visão pessimista de um ―eu‖ cindido, que desiste de
conhecer-se, pelo medo de constatar o já sabido de
sua condição humana transitória.
b) o transcendentalismo, uma vez que o ―eu‖
desintegrado objetiva alçar voos e romper com um
projeto de vida marcado pelo pessimismo e pela
tortura existencial.
c) a recorrência a ideias deterministas que impulsionam
o ―eu‖ a superar seus conflitos, rompendo um ciclo
que naturalmente lhe é imposto.
d) a vontade de se conhecer e mudar o mundo em que
se vive, o que só pode ser alcançado quando se
abandona a desintegração psíquica e se parte para o
equilíbrio do ―eu‖.
e) o uso de conceitos advindos do cientificismo do
século XIX, por meio dos quais o poeta mergulha no
―eu‖, buscando assim explorar seu ser biológico e
metafísico.
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QUESTÃO 25 -------------------------------------------------------
(Upf 2012) Em Triste fim de Policarpo Quaresma, a
personagem principal, nos instantes que antecedem sua
morte, conclui que todos os seus projetos haviam
resultado em sucessivas decepções e que a pátria que
idealizara não existia. Nesses momentos,
________________ do protagonista e ______________
do narrador é que propiciam ao leitor a possibilidade de
tomar conhecimento de tais conclusões.
A alternativa que completa corretamente as lacunas do
texto anterior é:
a) o ufanismo - a onisciência.
b) o patriotismo - a onisciência.
c) a tristeza - o ufanismo.
d) a tristeza - o patriotismo.
e) a reflexão - a onisciência.
QUESTÃO 26 -------------------------------------------------------
(Enem 2010) NEGRINHA
Negrinha era uma pobre órfã de sete anos. Preta? Não;
fusca, mulatinha escura, de cabelos ruços e olhos
assustados.
Nascera na senzala, de mãe escrava, e seus primeiros
anos vivera-os pelos cantos escuros da cozinha, sobre
velha esteira e trapos imundos. Sempre escondida, que
a patroa não gostava de crianças.
Excelente senhora, a patroa. Gorda, rica, dona do
mundo, amimada dos padres, com lugar certo na igreja e
camarote de luxo reservado no céu. Entaladas as
banhas no trono (uma cadeira de balanço na sala de
jantar), ali bordava, recebia as amigas e o vigário, dando
audiências, discutindo o tempo. Uma virtuosa senhora
em suma – ―dama de grandes virtudes apostólicas,
esteio da religião e da moral‖, dizia o reverendo.
Ótima, a dona Inácia.
Mas não admitia choro de criança. Ai! Punha-lhe os
nervos em carne viva.
[...]
A excelente dona Inácia era mestra na arte de judiar de
crianças. Vinha da escravidão, fora senhora de escravos
– e daquelas ferozes, amigas de ouvir cantar o bolo e
estalar o bacalhau. Nunca se afizera ao regime novo –
essa indecência de negro igual.
LOBATO, M. Negrinha. In: MORICONE, I. Os cem melhores contos
brasileiros do século. Rio de Janeiro: Objetiva, 2000 (fragmento).
A narrativa focaliza um momento histórico-social de
valores contraditórios. Essa contradição infere-se, no
contexto, pela
a) falta de aproximação entre a menina e a senhora,
preocupada com as amigas.
b) receptividade da senhora para com os padres, mas
deselegante para com as beatas.
c) ironia do padre a respeito da senhora, que era
perversa com as crianças.
d) resistência da senhora em aceitar a liberdade dos
negros, evidenciada no final do texto.
e) rejeição aos criados por parte da senhora, que
preferia tratá-los com castigos.
QUESTÃO 27 -------------------------------------------------------
(Ufrgs 2007) Considere as seguintes afirmações a
respeito do romance "O Triste Fim de Policarpo
Quaresma", de Lima Barreto.
I. O protagonista não compreende bem o mundo em
que vive, passando da ingênua crença no idealismo
dos homens, vistos como capazes de construir um
Brasil melhor, para o desencanto melancólico em
relação às instituições e às suas escolhas pessoais.
II. Quaresma é condenado à morte, porque ofendeu
moralmente o presidente da República, quando este
não analisou suas propostas de reforma rural, nem
atendeu às suas reivindicações.
III. No romance, são introduzidos personagens
representativos do subúrbio do Rio de Janeiro, como
Ricardo Coração dos Outros, com a sua fala popular
e expressões típicas do brasileiro da época.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
Texto para a próxima questão:
FRAGMENTO DE TRISTE FIM DE POLICARPO
QUARESMA
"Policarpo era patriota. Desde moço, aí pelos vinte anos,
o amor da Pátria tomou-o todo inteiro. Não fora o amor
comum, palrador e vazio; fora um sentimento sério,
grave e absorvente. (...) o que o patriotismo o fez pensar,
foi num conhecimento inteiro de Brasil. (...) Não se sabia
bem onde nascera, mas não fora decerto em São Paulo,
nem no Rio Grande do Sul, nem no Pará. Errava quem
quisesse encontrar nele qualquer regionalismo:
Quaresma era antes de tudo brasileiro."
BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. São Paulo:
Scipione, 1997.
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QUESTÃO 28 -------------------------------------------------------
(Ufrrj 2005) Este fragmento de "Triste Fim de Policarpo
Quaresma" ilustra uma das características mais
marcantes do Pré-Modernismo que é o
a) desejo de compreender a complexa realidade nacional.
b) nacionalismo ufanista e exagerado, herdado do
Romantismo.
c) resgate de padrões estéticos e metafísicos do
Simbolismo.
d) nacionalismo utópico e exagerado, herdado do
Parnasianismo.
e) subjetivismo poético, tão bem representado pelo
protagonista.
QUESTÃO 29 -------------------------------------------------------
(Enem 2002) "Narizinho correu os olhos pela assistência.
Não podia haver nada mais curioso. Besourinhos de
fraque e flores na lapela conversavam com baratinhas de
mantilha e miosótis nos cabelos. Abelhas douradas,
verdes e azuis, falavam mal das vespas de cintura fina -
achando que era exagero usarem coletes tão apertados.
Sardinhas aos centos criticavam os cuidados excessivos
que as borboletas de toucados de gaze tinham com o pó
das suas asas. Mamangavas de ferrões amarrados para
não morderem. E canários cantando, e beija-flores
beijando flores, e camarões camaronando, e
caranguejos caranguejando, tudo que é pequenino e não
morde, pequeninando e não mordendo."
(LOBATO, Monteiro. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1947.)
No último período do trecho, há uma série de verbos no
gerúndio que contribuem para caracterizar o ambiente
fantástico descrito.
Expressões como "camaronando", "caranguejando" e
"pequeninando e não mordendo" criam, principalmente,
efeitos de
a) esvaziamento de sentido.
b) monotonia do ambiente.
c) estaticidade dos animais.
d) interrupção dos movimentos.
e) dinamicidade do cenário.
QUESTÃO 30 -------------------------------------------------------
(Ufsm 2002) Leia o texto:
Quaresma veio a recordar-se do seu tupi, do seu "folk-
lore", das modinhas, das suas tentativas agrícolas - tudo
isso lhe pareceu insignificante, pueril, infantil.
Era preciso trabalhos maiores, mais profundos; tornava-
se necessário refazer a administração. Imaginava um
governo forte, respeitado, inteligente, removendo todos
esses óbices, esses entraves, Sully e Henrique IV,
espalhando sábias leis agrárias, levantando o
cultivador... Então sim! O celeiro surgiria e a pátria seria
feliz.
Felizardo entregou-lhe o jornal que toda manhã mandava
comprar à estação, e lhe disse:
- Seu patrão, amanhã não venho "trabaiá".
- Por certo; é dia feriado... A Independência.
- Não é por isso.
- Por que então?
- Há "baruio" na Corte e dizem que vão "arrecrutá". Vou
pro mato... Nada!
- Que barulho?
- "Tá" nas "foias", sim "sinhô".
Abriu o jornal e logo deu com a notícia de que os navios
da esquadra se haviam insurgido e intimado ao
presidente a sair do poder. Lembrou-se das suas
reflexões de instantes atrás; um governo forte, até à
tirania... Medidas agrárias... Sully e Henrique IV...
Os seus olhos brilhavam de esperança. Despediu o
empregado. Foi ao interior da casa, nada disse à irmã,
tomou o chapéu, e dirigiu-se à estação.
Chegou ao telégrafo e escreveu:
"Marechal Floriano, Rio. Peço energia. Sigo já. -Quaresma".
Essa revolta de que fala o narrador eclodiu em setembro
de 1893 e durou até março de 1894. Os canhões foram
dirigidos à cidade do Rio de Janeiro e exigiu-se a
renúncia do Marechal Floriano. Portanto, Policarpo
Quaresma lê, no jornal, a eclosão da Revolta
a) do Desterro.
b) dos Dezoito do Forte.
c) da Lapa.
d) da Armada.
e) Colorada.
QUESTÃO 31 -------------------------------------------------------
(Unioeste 2018) Tendo em vista os tercetos abaixo e os
poemas de onde foram extraídos, O Incêndio de Roma e
Sinfonias do Ocaso, bem como seus respectivos
autores, Olavo Bilac e Cruz e Sousa, assinale a
alternativa incorreta.
―Nero, com o manto grego ondeado ao ombro, assoma
Entre os libertos, e ébrio, engrinaldada a fronte,
Lira em punho, celebra a destruição de Roma‖.
―Ah! por estes sinfônicos ocasos
A terra exala aromas de áureos vasos,
Incensos de turíbulos divinos‖.
a) A impassibilidade de Nero (1º terceto) perante o
incêndio devastador pode ser interpretada como a
representação ideal do artista na estética parnasiana.
b) A destruição de Roma (1º terceto) alude a um fato
histórico e faz do Imperador Nero a representação de
um louco.
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c) Ao contrário de Olavo Bilac, Cruz e Sousa conseguiu
vencer os preconceitos e sobrepor-se ao jugo de uma
sociedade hostil e escravocrata.
d) A exploração da musicalidade, de assonâncias e de
aliterações e a presença de vocabulário litúrgico são
comuns na poesia de Cruz e Sousa.
e) A percepção do objeto (pôr do sol) não pela visão,
mas pela audição – sinestesia – caracteriza o poema
aludido no 2º terceto.
QUESTÃO 32 -------------------------------------------------------
(Unesp 2018) Esse movimento descobriu algo que ainda
não havia sido conhecido ou enfatizado antes: a ―poesia
pura‖, a poesia que surge do espírito irracional, não
conceitual da linguagem, oposto a toda interpretação
lógica. Assim, a poesia nada mais é do que a expressão
daquelas relações e correspondências, que a linguagem,
abandonada a si mesma, cria entre o concreto e o
abstrato, o material e o ideal, e entre as diferentes
esferas dos sentidos. Sendo a vida misteriosa e
inexplicável, como pensavam os adeptos desse
movimento, era natural que fosse representada de
maneira imprecisa, vaga, nebulosa, ilógica e ininteligível.
(Afrânio Coutinho. Introdução à literatura no Brasil, 1976. Adaptado.)
O comentário do crítico Afrânio Coutinho refere-se ao
movimento literário denominado
a) Parnasianismo.
b) Romantismo.
c) Realismo.
d) Simbolismo.
e) Arcadismo.
Leia o poema de Camilo Pessanha para responder
à(s) questão(ões) a seguir.
INTERROGAÇÃO
Não sei se isto é amor. Procuro o teu olhar,
Se alguma dor me fere, em busca de um abrigo;
E apesar disso, crês? nunca pensei num lar
Onde fosses feliz, e eu feliz contigo.
Por ti nunca chorei nenhum ideal desfeito.
E nunca te escrevi nenhuns versos românticos.
Nem depois de acordar te procurei no leito,
Como a esposa sensual do Cântico dos Cânticos.
Se é amar-te não sei. Não sei se te idealizo
A tua cor sadia, o teu sorriso terno...
Mas sinto-me sorrir de ver esse sorriso
Que me penetra bem, como este sol de Inverno.
Passo contigo a tarde e sempre sem receio
Da luz crepuscular, que enerva, que provoca.
Eu não demoro o olhar na curva do teu seio
Nem me lembrei jamais de te beijar na boca.
Eu não sei se é amor. Será talvez começo.
Eu não sei que mudança a minha alma pressente...
Amor não sei se o é, mas sei que te estremeço,
Que adoecia talvez de te saber doente.
(PESSANHA, Camilo. Clepsidra. São Paulo: Núcleo, 1989.)
QUESTÃO 33 -------------------------------------------------------
(Fatec 2017) No poema, o eu lírico demonstra que
a) apresenta uma atração explicitamente física e carnal
pela pessoa citada.
b) possui plena antipatia por versos românticos, pois a
razão realista é o que o move.
c) resiste à mudança que sua alma imagina, pois ele
não dá espaço para sentimentos.
d) procura abrigo quando já está curado, pensando em
não ser um devedor à pessoa amada.
e) possui várias dúvidas a respeito de seu sentimento, o
qual apresenta uma série de contradições.
QUESTÃO 34 -------------------------------------------------------
(Unifesp 2015) Leia o soneto de Cruz e Sousa.
Silêncios
Largos Silêncios interpretativos,
Adoçados por funda nostalgia,
Balada de consolo e simpatia
Que os sentimentos meus torna cativos;
Harmonia de doces lenitivos,
Sombra, segredo, lágrima, harmonia
Da alma serena, da alma fugidia
Nos seus vagos espasmos sugestivos.
Ó Silêncios! Ó cândidos desmaios,
Vácuos fecundos de celestes raios
De sonhos, no mais límpido cortejo...
Eu vos sinto os mistérios insondáveis
Como de estranhos anjos inefáveis
O glorioso esplendor de um grande beijo!
(Cruz e Sousa. Broquéis, Faróis, Últimos Sonetos, 2008.)
A análise do soneto revela como tema e recursos
poéticos, respectivamente:
a) a aura de mistério e de transcendentalidade suaviza o
sofrimento do eu lírico; rimas alternadas e sinestesias
se evidenciam nos versos de redondilha maior.
b) o esforço de superação do sofrimento coexiste com o
esgotamento das forças do eu lírico; assonâncias e
metonímias reforçam os contrastes das rimas
alternadas em versos livres.
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c) a religiosidade como forma de superação do
sofrimento humano; metáforas e antíteses reforçam o
negativismo da desagregação existencial nos versos
livres.
d) a apresentação da condição existencial do eu lírico,
marcada pelo sofrimento, em uma abordagem
transcendente; assonâncias e aliterações reforçam a
sonoridade nos versos decassílabos.
e) o apelo à subjetividade e à espiritualidade denota a
conciliação entre o eu lírico e o mundo; metáforas e
sinestesias reforçam o sentido de
transcendentalidade nos versos de doze sílabas.
QUESTÃO 35 -------------------------------------------------------
(Espcex (Aman) 2015) O texto a seguir refere-se a qual
poeta brasileiro?
―Em sua obra, o drama da existência revela uma
provável influência das ideias pessimistas do filósofo
alemão Schopenhauer, que marcaram o final do século
XIX. Além disso, certas posturas verificadas em sua
poesia – o desejo de fugir da realidade, de transcender a
matéria e integrar-se espiritualmente no cosmo –
parecem originar-se não apenas do sentimento de
opressão e mal-estar produzido pelo capitalismo, mas
também do drama racial e pessoal que o autor vivia.‖
a) Gregório de Matos
b) Castro Alves
c) Machado de Assis
d) Cruz e Souza
e) Lima Barreto
QUESTÃO 36 -------------------------------------------------------
(Espcex (Aman) 2018) O projeto desse movimento
literário baseava-se na crença de que a função essencial
da arte era produzir o belo, e o lema escolhido para
traduzir essa ideia foi "a arte pela arte". É possível
observar, nesse contexto, características como a
preocupação com a técnica (metro, ritmo e rima) e o
resgate de temas da Antiguidade clássica (referências à
mitologia e a personagens históricas). Essa escola
literária é conhecida como
a) Neoclassicismo.
b) Arcadismo.
c) Classicismo.
d) Expressionismo.
e) Parnasianismo.
Texto para a próxima questão:
"Além do horizonte, deve ter
Algum lugar bonito para viver em paz
Onde eu possa encontrar a natureza
Alegria e felicidade com certeza.
Lá nesse lugar o amanhecer é lindo
com flores festejando mais um dia que vem vindo
Onde a gente possa se deitar no campo
Se amar na selva, escutando o canto dos pássaros."
Roberto e Erasmo Carlos estão falando de um lugar
ideal, de um ambiente campestre, calmo.
QUESTÃO 37 -------------------------------------------------------
(Ufpe 1996) É incorreto afirmar que, no Parnasianismo:
a) a natureza é apresentada objetivamente;
b) a disposição dos elementos naturais (árvores,
estrelas, céu, rios) é importante por obedecer a uma
ordenação lógica;
c) a valorização dos elementos naturais torna-se mais
importante que a valorização da forma do poema;
d) a natureza despe-se da exagerada carga emocional
com que foi explorada em outros períodos literários;
e) as inúmeras descrições da natureza são feitas dentro
do mito da objetividade absoluta, porém os melhores
textos estão permeados de conotações subjetivas.
QUESTÃO 38 -------------------------------------------------------
(Uel) Com a poesia parnasiana, passaram a ser valorizados:
a) o culto preciosista da forma e o recurso aos padrões
da estética clássica.
b) a expressão espontânea dos sentimentos e o
idealismo nacionalista.
c) os obscuros jogos de palavras e o sentimento de
culpa religioso.
d) a expressão em versos brancos e os detalhes
concretos da vida cotidiana.
e) as paisagens de natureza melancólica e o estilo grave
das confissões.
QUESTÃO 39 -------------------------------------------------------
(Pucmg 1997)
"Estranho mimo aquele vaso! Vi-o,
Casualmente, uma vez, de um perfumado
Contador sobre o mármor luzidio,
Entre um leque e o começo de um bordado."
O trecho do poema anterior é parnasiano. Ele revela um
poeta:
a) distanciado da realidade.
b) engajado.
c) crítico.
d) irônico.
e) informal.
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QUESTÃO 40 -------------------------------------------------------
(Ita 1998) Leia com atenção as duas estrofes a seguir e
compare-as quanto ao conteúdo e à forma.
I
"Mas que na forma se disfarce o emprego
Do esforço; e a trama viva se construa
De tal modo que a ninguém fique nua
Rica mas sóbria, como um templo grego."
II
"Do Sonho as mais azuis diafaneidades
que fuljam, que na Estrofe se levantem
e as emoções, todas as castidades
Da alma do Verso, pelos versos cantem."
Comparando as duas estrofes, conclui-se que:
a) I é parnasiana e II, simbolista.
b) I é simbolista e II, romântica.
c) I é árcade e II, parnasiana.
d) I e II são parnasianas.
e) I e II são simbolistas.
QUESTÃO 41 -------------------------------------------------------
Leia os textos abaixo para responder à questão.
Texto 01
LANGSTON HUGHES (1902 – 1967)
A well-known African American poet, was born in Missouri
and traveled a great deal. He is perhaps best known for his
poems about the lives of African Americans in Harlem,
in New York City. His poems reflect the rhythms of
African-American speech and music, especially jazz.
Texto 02
DREAMS
Langston Hughes
Hold fast to dreams
For if dreams die
Life is a broken-winged bird
That cannot fly.
Hold fast to dreams
For when dreams go
Life is a barren field
Frozen with snow.
A respeito de Langston Hughes, assinale a alternativa
incorreta.
a) É um poeta afro-americano, nascido no estado de
Missouri, EUA.
b) É conhecido por escrever sobre a vida dos afro-
descendentes que vivem no Harlem, Nova Iorque.
c) Seus poemas refletem o ritmo afro-americano,
especialmente o jazz.
d) Morreu aos 65 anos de idade.
e) É um poeta africano, que mudou para Missouri ainda
criança.
QUESTÃO 42 -------------------------------------------------------
36 HOURS IN BUENOS AIRES
Contemporary Argentine history is a roller coaster of
financial booms and cracks, set to the gripping political
soap operas. But through all the highs and lows, one thing
has remained constant: Buenos Aires’s graceful elegance
and cosmopolitan cool. This attractive city continues to
draw food lovers, design buffs and party people with its
riotous night life, fashion-forward styling and a favorable
exchange rate. Even with the uncertain economy, the
creative energy and enterprising spirit of Porteños, as
residents are called, prevail — just look to the growing
ranks of art spaces, boutiques, restaurants and hotels.
Nesse artigo de jornal, Buenos Aires é apresentada
como a capital argentina, que
a) foi objeto de novelas televisivas baseadas em sua
vida noturna e artística.
b) manteve sua elegância e espírito cosmopolita, apesar
das crises econômicas.
c) teve sua energia e aspecto empreendedor ofuscados
pela incerteza da economia.
d) foi marcada historicamente por uma vida financeira
estável, com repercussão na arte.
e) parou de atrair apreciadores da gastronomia, devido
ao alto valor de sua moeda.
QUESTÃO 43 -------------------------------------------------------
HOW FAKE IMAGES CHANGE OUR MEMORY AND
BEHAVIOUR
For decades, researchers have been exploring just how
unreliable our own memories are. Not only is memory
fickle when we access it, but it’s also quite easily with
subverted and rewritten. Combine this susceptibility with
modern image-editing software at our fingertips like
Photoshop, and it’s a recipe for disaster. In a world where
we can witness news and world events as they unfold,
fake images surround us, and our minds accept these
pictures as real, and remember them later. These fake
memories don’t just distort how we see our past, they
affect our current and future behaviour too – from what
we eat, to how we protest and vote. The problem is
there’s virtually nothing we can do to stop it.
Old memories seem to be the easiest to manipulate. In
one study, subjects were showed images from their
childhood. Along with real images, researchers snuck in
manipulated photographs of the subject taking a hotair
balloon ride with his or her family. After seeing those
images, 50% of subjects recalled some part of that hot-
air balloon ride – though the event was entirely made up.
EVELETH, R. Disponível em: www.bbc.com. Acesso em: 16 jan. 2013
(adaptado).
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A reportagem apresenta consequências do uso de novas
tecnologias para a mente humana. Nesse contexto, a
memória das pessoas é influenciada pelo(a):
a) alteração de imagens.
b) exposição ao mundo virtual.
c) acesso a novas informações.
d) fascínio por softwares inovadores.
e) interferência dos meios de comunicação.
QUESTÃO 44 -------------------------------------------------------
ARE TWITTER AND FACEBOOK AFFECTING HOW
WE THINK?
Is constant use of electronic gadgets reshaping our
brains and making our thinking shallower?
By Neil Tweedie
How many times do you click on your email icon in a
day? Or look at Facebook, or Twitter? And how many
times when reading on the internet do you click on a link
navigating away from the text that was the original object
of your enquiry? The web, it seems, is like an electronic
sweet shop, forever tempting us in different directions.
But does this mental promiscuity, this tendency to flit
around online, make us. well, thicker?
Nicholas Carr the American science writer, has mined
this theme for his new book, "The Shallows", in which he
argues that new media are not just changing our habits
but our brains. It turns out that the mature human brain is
not an immutable seat of personality and intellect but a
changeable thing. subject to "neuroplasticity". When our
activities alter, so does the architecture of our brain. "I'm
not thinking the way I used to think," writes Carr. "I feel it
most strongly when I'm reading."
Disponível em: www.telegraph.co.uk. Acesso em: 27 fev. 2012.
Neil Tweedie levanta vários questionamentos sobre a
utilização de diferentes recursos tecnológicos disponíveis
hoje em dia. A partir desses questionamentos e dos
argumentos do escritor norte-americano Nicholas Carr, o
texto sugere que
a) o ato de clicar em ícones e manusear aparelhos
prejudica o comportamento.
b) o mundo virtual pode ser nocivo aos jovens, por ser
muito promíscuo.
c) a internet contribui para o amadurecimento intelectual
dos usuários.
d) o uso intenso de recursos tecnológicos pode afetar
nosso cérebro.
e) as redes sociais virtuais ajudam a melhorar nossa
forma de pensar
QUESTÃO 45 -------------------------------------------------------
FRANKENTISSUE: PRINTABLE CELL TECHNOLOGY
In November, researchers from the University of
Wollongong in Australia announced a new bio-ink that is
a step toward really printing living human tissue on an
inkjet printer. It is like printing tissue dot-by-dot. A drop of
bio-ink contains 10,000 to 30,000 cells. The focus of
much of this research is the eventual production of
tailored tissues suitable for surgery, like living Band-Aids,
which could be printed on the inkjet.
However, it is still nearly impossible to effectively
replicate nature’s ingenious patterns on a home office
accessory. Consider that the liver is a series of globules,
the kidney a set of pyramids. Those kinds of structures
demand 3D printers that can build them up, layer by
layer. At the moment, skin and other flat tissues are most
promising for the inkjet.
Disponível em: http://discovermagazine.com. Acesso em: 2 dez. 2012.
O texto relata perspectivas no campo da tecnologia para
cirurgias em geral, e a mais promissora para este
momento enfoca o(a)
a) uso de um produto natural com milhares de células
para reparar tecidos humanos.
b) criação de uma impressora especial para traçar
mapas cirúrgicos detalhados.
c) desenvolvimento de uma tinta para produzir pele e
tecidos humanos finos.
d) reprodução de células em 3D para ajudar nas
cirurgias de recuperação dos rins.
e) extração de glóbulos do fígado para serem
reproduzidos em laboratório.
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
Questões 46 a 90
QUESTÃO 46 -------------------------------------------------------
Observe e analise a imagem das crianças trabalhando
nas fábricas, nos primórdios da Revolução Industrial.
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Após analisar a imagem apresentada, assinale a
resposta correta acerca das condições dos trabalhadores
no período histórico da revolução industrial inglesa:
a) a atuação dos sindicatos dentro das fábricas, desde o
início da Revolução Industrial, foi fundamental para
garantir os direitos trabalhistas.
b) a mão de obra feminina foi pouco utilizada, porque as
mulheres não conseguiam se adaptar ao ambiente
predominantemente masculino das fábricas.
c) à Inglaterra, por ser a pioneira no processo da
Revolução Industrial, também foi pioneira em garantir
direitos trabalhistas, que serviram de modelo para
a Carta del Lavoro Italiana.
d) altas jornadas de trabalho sem direitos trabalhistas,
sem segurança, sem remuneração mínima fixa e a
exploração da mão de obra eram alguns dos
problemas enfrentados pelos trabalhadores e
trabalhadora no início da Revolução Industrial.
e) a utilização de crianças como mão de obra nas
fábricas era justificada como modelo de educação
para tirá-los de condições perigosas nas ruas,
oferecendo a esses jovens remuneração e a
oportunidade de aprender um ofício, contando com o
apoio dos sindicatos.
QUESTÃO 47 -------------------------------------------------------
Leia as informações a seguir.
Em meados do século XVIII, James Watt patenteou na
Inglaterra seu invento, sobre o qual escreveu a seu pai:
―O negócio a que me dedico agora se tornou um grande
sucesso. A máquina de fogo que eu inventei está
funcionando e obtendo uma resposta muito melhor do
que qualquer outra que tenha sido inventada até agora‖.
Disponível em: <http://www.ampltd.co.uk/digital_guides/ind-rev-series-
3-parts-1-to-3/detailed-listing-part-1.aspx>. Acesso em: 29 out. 2012.
(Adaptado).
A revolução histórica relacionada ao texto, a fonte
primária de energia utilizada em tal máquina e a
consequência ambiental de seu uso são,
respectivamente,
a) puritana, gás natural e aumento na ocorrência de
inversão térmica.
b) gloriosa, petróleo e destruição da camada de
ozônio.
c) gloriosa, carvão mineral e aumento do processo de
desgelo das calotas polares.
d) industrial, gás natural e redução da umidade
atmosférica.
e) industrial, carvão mineral e aumento da poluição
atmosférica.
QUESTÃO 48 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
"Por volta de 1850, a Grã-Bretanha era a primeira entre
as nações industrializadas, tendo evoluído de uma
economia de base agrária para uma predominantemente
industrial. Durante a Segunda Revolução Industrial (a
partir de 1870), continuou em posição de destaque, mas
a Alemanha (...) passou a determinar o ritmo da corrida
pela supremacia industrial."
(Atlas Histórico, FOLHA DE S. PAULO.)
Para que a Grã-Bretanha e a Alemanha ocupassem as
posições descritas pelo texto anterior, concorreram
fenômenos tais como:
a) a intensa atividade mercantil desenvolvida nas
relações coloniais, no primeiro caso; e a unificação
política que consolidou as alianças econômicas já
praticadas entre os estados germânicos, no outro
caso.
b) a adoção de uma economia de livre mercado com
estímulo à competitividade, no primeiro caso; e a
política de cercamento das terras comunais, gerando
mão-de-obra para a indústria, no outro caso.
c) a atração que o mercado financeiro britânico exercia
sobre os investimentos mundiais, no primeiro caso; e
a moral materialista, fruto da adoção, por parte do
Estado, do anglicanismo como religião oficial, no
outro caso.
d) a tardia estruturação de um Estado-nação que
possibilitou a concentração de capitais nas mãos de
verdadeiros empreendedores, no primeiro caso; e o
apoio financeiro e logístico recebido da França,
arquirrival da Inglaterra, no outro caso.
e) a prática do chamado comércio triangular, envolvendo
colônias na América, na Índia e na África, no primeiro
caso; e o sucesso dos seguidos planos quinquenais
de desenvolvimento industrial, praticados pelo Estado
desde 1810, no outro caso.
QUESTÃO 49 -------------------------------------------------------
Leia o trecho do texto abaixo,
O Manufacturing Belt no nordeste americano
apresentava, na década de 50, cerca de 69% da
produção industrial dos Estados Unidos, baixando essa
participação, três décadas depois, para 48%. Milhões de
trabalhadores migraram para o sul e oeste que
despontavam como áreas mais dinâmicas. O mesmo
Manufacturing Belt, orgulho dos americanos, ganhava
uma nova designação pejorativo – o Rust Belt – o
―cinturão da ferrugem‖.
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Assinale a alternativa que melhor se relaciona ao texto
apresentado:
a) a terceirização das atividades econômicas no leste
americano tem promovido o intervencionismo do
Estado, para garantir a estabilidade do emprego de
milhares de americanos.
b) a redução contínua das taxas de natalidades e o
crescente aumento da imigração têm provocado
sucessivas crises sociais na classe operária norte-
americana.
c) os investimentos das grandes transnacionais
americanas no exterior esvaziaram a produção
industrial e aumentaram o desemprego.
d) o espaço geoeconômico norte-americano está se
reorganizando com o surgimento de novos polos
industriais.
e) a sociedade industrial norte-americana se
reestruturou frente às novas exigências do mercado
mundial.
QUESTÃO 50 -------------------------------------------------------
Considere o texto apresentado a seguir.
As crises econômicas dos anos 1970 e 1980 revelaram a
transformação na dinâmica espacial dos Estados Unidos:
o peso demográfico do Nordeste caiu de 46 para 40%
entre 1950/1980 e seu peso industrial de 68 para 48%. O
―Manufacturing Belt‖ perdeu sua substância em benefício
do sul e oeste americanos.
mundoeducacao.bol.uol.com.br
Esse rearranjo espacial nos Estados Unidos foi devido,
entre outros fatores:
a) à necessidade de reduzir as diferenças regionais, à
privatização da infraestrutura básica (energia e
ferrovias) e à formação de zonas de livre comércio.
b) à redução das grandes áreas monocultoras (os belts
do meio oeste e sul), à presença de estados que
facilitam o controle sindical e à forte intervenção
federal.
c) à procura de novas bases energéticas (petróleo no
Golfo do México e na Califórnia), à descentralização
estratégica e no interesse pela região do Pacífico.
d) ao surgimento de uma nova megalópole (São
Francisco-Los Angeles), à modernização do parque
siderúrgico e ao deslocamento das principais rotas
marítimas para o Pacífico.
e) à maior facilidade de recrutar mão-de-obra imigrante
(mexicanos, cubanos e asiáticos), à reestruturação
fundiária nas Planícies Centrais e à ampliação da
zona de influência econômica norte-americana.
QUESTÃO 51 -------------------------------------------------------
Leia o texto.
(…) abrange várias cidades dos Estados Unidos e é
composto por um conjunto de empresas com o objetivo
de gerar inovações científicas e tecnológicas,
destacando-se na produção de chips. Entre as empresas
que fazem parte desse complexo de desenvolvimento
tecnológico, estão as gigantes Apple, Google, NVIDIA
Corporation, Eletronic Arts, AMD (Advanced Micro
Devices), Yahoo!, HP (Hewllet-Packard), Intel, Microsoft,
entre outras.
(http://www.techlider.com.br/2010/07/.Adaptado)
O texto descreve a região:
a) dos Grandes Lagos, na divisa com o Canadá, o berço
da indústria de automóveis.
b) do Vale do Silício, na Califórnia, onde se concentram
muitas empresas de informática.
c) do oeste do Texas, a principal área de exploração de
petróleo e onde se concentram as refinarias.
d) do sul da Flórida, onde se localiza a sede da
Disneyworld, um dos centros de lazer mais visitados
do mundo.
e) da megalópole San-San, área urbana contínua que
concentra mais de 60% da população dos Estados
Unidos.
QUESTÃO 52 -------------------------------------------------------
Leia o texto para responder à questão abaixo.
"A abertura e depois a destruição do muro de Berlim e a
reunificação acelerada imposta pelo chanceler Kohl
foram surpreendentes: em apenas um ano resolveu-se a
questão alemã (...). A experiência alemã também
preocupa. Nas atuais circunstâncias, os riscos da
reunificação se referem essencialmente à capacidade da
Alemanha de superar a curto prazo o desnível entre as
duas partes do país."
historiacsd.blogspot.com/2008/11/fim-da-urss-queda-do-muro-de-berlim.
No período imediatamente posterior a 1989, a Alemanha
unificada enfrentou sérios desafios pois,
a) a pressão da maioria socialista tem colocado em risco
a estabilidade política interna.
b) os postos de trabalho nas estatais estão garantidos
apenas para os alemães do lado oriental.
c) sem o apoio do movimento neonazista não poderá
manter-se como a terceira economia mundial.
d) o nível de desenvolvimento e prosperidade das partes
integradas (ex-Alemanha Oriental e ex-Alemanha
Ocidental) é bastante desigual.
e) a despeito da unificação política já ter se
concretizado, ainda não se conseguiu fazer a
reunificação monetária em função dos altos custos
que isso implica.
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QUESTÃO 53 -------------------------------------------------------
Leia trecho do texto a seguir.
Na confluência dos rios Reno e Ruhr na Alemanha há uma
das maiores concentrações industriais do mundo em
cidades como Colônia, Dortmund, Essen, com destaque
para indústrias siderúrgicas, mecânicas e químicas.
mundoeducacao.bol.uol.com.br
Os principais fatores que explicam essa importante
localização industrial são:
a) a imposição dos nazistas no período anterior à
Segunda Guerra quando a Alemanha se industrializa.
b) as enormes jazidas de hulha, associadas à facilidade
de escoamento da produção até o mar do Norte, via
―corredor‖ polonês, embora a disponibilidade de mão-
de-obra fosse reduzida.
c) as enormes jazidas de ferro e manganês e a
facilidade de escoamento da produção pela hidrovia
do Elba até o porto de Hamburgo, associadas à
existência de mão-de-obra e de mercado consumidor.
d) as enormes jazidas de hulha e a facilidade de
escoamento da produção pela hidrovia do Reno até o
porto de Hamburgo, na Holanda, fatores associados à
existência de numerosa mão-de-obra e de mercado
consumidor.
e) as enormes jazidas de hulha e a facilidade de
escoamento da produção através da hidrovia do Reno
até o porto de Roterdã na Holanda; a esses fatores
associam-se a existência de mão-de-obra e a de
mercado consumidor.
QUESTÃO 54 -------------------------------------------------------
Considere o texto abaixo.
O país entrou em 2001 na mais prolongada recessão em
oito anos, e para alguns analistas, a freada já é a mais
severa do período pós-Segunda Guerra Mundial. A
economia do país recuou em três trimestres
consecutivos, de 2001, sendo que no último a queda foi
de 1,2%. O dado é importante, porque um dos principais
motivos da desaceleração econômica é a estagnação do
consumo. As empresas têm um excesso de capacidade,
alimentado por anos de protecionismo e investimentos
superdimensionados. A sobra de oferta, combinada ao
baixo consumo, segura os preços, o que derruba os
investimentos e trava a atividade.
Folha de São Paulo, 9/3/2002
A situação apresentada no texto retrata a recessão de
qual país?
a) Rússia
b) Japão
c) Canadá
d) Alemanha
e) México
QUESTÃO 55 -------------------------------------------------------
Leia atentamente o texto a seguir.
O milagre japonês de desenvolvimento baseia-se em
vários fatores, dentre os quais o da orientação da
indústria japonesa em trabalhar cada vez mais com
valores agregados maiores. Assim, ―1 tonelada de
satélite‖ custa 200 vezes mais do que ―1 tonelada de
automóvel‖ e 20.000 vezes mais do que ―1 tonelada de
navio cargueiro‖.
mundoeducacao.bol.uol.com.br
Baseado nesse princípio, o governo japonês estimulou,
nas últimas décadas, a(o):
a) reaparelhamento dos estaleiros, informatizando e
aumentando, também, o valor agregado dos navios.
b) sucateamento da indústria naval e os investimentos
maciços em chips para computadores que vão
equipar satélites.
c) investimento decrescente na indústria automotiva e
naval, e crescente na astronáutica, robótica e de
brinquedos.
d) deslocamento crescente de instalações industriais de
baixo valor agregado para fora do Japão, sobretudo
para os Tigres Asiáticos.
e) substituição dos materiais que equipam os navios
cargueiros, buscando ampliar as margens de lucro
dos armadores japoneses.
QUESTÃO 56 -------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
―O governo japonês passou a incentivar a
descentralização industrial no interior do arquipélago.
Por meio de programas de investimentos públicos em
infraestruturas portuárias, de transporte e comunicações,
foram criadas novas áreas capazes de atrair
estabelecimentos industriais. A ilha de Hokaido, o
abandonado oeste da ilha de Honshu, além de cidades
portuárias de Kyushu e Shikoku transformaram-se em
localizações industriais emergentes. Seguindo as
pegadas dos Estados Unidos, o Japão revela a
tendência internacional de desconcentração industrial.‖
mundoeducacao.bol.uol.com.br
As novas áreas industriais concentram setores de ponta,
com tecnologia avançada e utilizam ―cérebros‖. Essas
novas áreas recebem o nome de
a) Polders.
b) Vale do Silício.
c) Tecnopolos.
d) Plataforma de Exportação.
e) Zonas Econômicas Especiais.
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QUESTÃO 57 -------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
―O processo de gentrificação aparece como um dos
elementos de uma permanente de (re)estruturação
urbana. Processo esse que é parte da organização do
espaço urbano, de acordo com as necessidades do
modo de produção dominante na economia e que está
em sintonia com os propósitos da estrutura dominante da
sociedade em um período histórico determinado‖.
FURTADO, Carlos Ribeiro. Intervenção do Estado e (re)estruturação
urbana. Um estudo sobre gentrificação. Cadernos Metrópole, São
Paulo, v. 16, n. 32, nov 2014. p.342 (adaptado) (grifo nosso).
O termo em destaque no trecho acima vem se
apresentando como um aspecto recorrente nas
metrópoles brasileiras atuais e instrumentaliza-se:
a) pelo reordenamento da cidade que culmina na
elitização da paisagem
b) pela fragmentação das atividades econômicas nos
bairros centrais
c) pela autossegregação espacial praticada pelas
classes dominantes.
d) pela inserção das áreas periféricas nos círculos
comerciais
e) pelo recrudescimento espacial do perímetro urbano
QUESTÃO 58 -------------------------------------------------------
Observe a charge abaixo.
A Zona Portuária do Rio de Janeiro vem recebendo
muitos investimentos públicos e privados com o objetivo
de promover sua renovação física e funcional.
Considerando a charge, a nova dinâmica espacial pode
ter a seguinte consequência sobre o processo de
urbanização nessa região da metrópole carioca:
a) mudança do perfil social
b) degradação do setor comercial
c) aumento da atividade industrial
d) redução da acessibilidade viária
e) ampliação da mobilidade urbana
QUESTÃO 59 -------------------------------------------------------
Observe a imagem a seguir.
Fonte: http://www.belem.pa.gov.br/planodiretor/Cartilha/CartilhaWeb.pdf. Acesso
em: 15/09/2012.
No estudo das interações da sociedade com o meio físico
devem-se considerar fatores sociais, econômicos,
tecnológicos e culturais estudados na dimensão do tempo e
do espaço. Ao analisar a representação da paisagem
urbana apresentada na imagem, conclui-se que
a) os aspectos da poluição das águas, como o depósito
de resíduos sólidos, são de responsabilidade da
população do entorno.
b) as formas de organização do espaço consideram a
dinâmica natural das áreas de várzeas e de terra firme.
c) a população urbana encontra diferentes formas de
adaptação na adversidade do ambiente urbano.
d) o modo de vida ribeirinho apresenta resistência diante
da pressão da modernização urbana.
e) o contraste de formas revela as desiguais condições
de vida da população da cidade.
QUESTÃO 60 -------------------------------------------------------
Leia atenciosamente o texto abaixo.
A Inglaterra pedia lucros e recebia lucros. Tudo se
transformava em lucro. As cidades tinham sua sujeira
lucrativa, suas favelas lucrativas, sua fumaça lucrativa,
sua desordem lucrativa, sua ignorância lucrativa, seu
desespero lucrativo. As novas fábricas e os novos altos-
fornos eram como as Pirâmides, mostrando mais a
escravização do homem que seu poder.
DEANE. P. A Revolução Industrial. Rio de Janeiro: Zahar, 1979
(adaptado).
Qual relação é estabelecida no texto entre os avanços
tecnológicos ocorridos no contexto da Revolução
Industrial Inglesa e as características das cidades
industriais no início do século XIX?
a) O desenvolvimento de métodos de planejamento
urbano aumentava a eficiência do trabalho industrial.
b) A facilidade em se estabelecer relações lucrativas
transformava as cidades em espaços privilegiados
para a livre iniciativa, característica da nova
sociedade capitalista.
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c) O alto nível de exploração dos trabalhadores
industriais ocasionava o surgimento de aglomerados
urbanos marcados por péssimas condições de
moradia, saúde e higiene.
d) A construção de núcleos urbanos integrados por
meios de transporte facilitava o deslocamento dos
trabalhadores das periferias até as fábricas.
e) A grandiosidade dos prédios onde se localizavam as
fábricas revelava os avanços da engenharia e da
arquitetura do período, transformando as cidades em
locais de experimentação estética e artística.
QUESTÃO 61 -------------------------------------------------------
A proclamação da República Popular da China em 1º de
outubro de 1949 e a eleição do governo presidido por
Mao Tsetung foram resultados da luta contra a ocupação
da China por potências estrangeiras e contra o
regionalismo que fortalecia os senhores de terra.
O movimento camponês, liderado por Mao Tsetung,
sagrou-se vitorioso em outubro de 1949. Entretanto, as
raízes desse movimento estão no século 19 e nas
condições que se foram criando a partir da intervenção
das potências estrangeiras, no início do século 20.
(Carlos Guilherme Mota. História moderna e contemporânea, 1986)
No que diz respeito às interferências estrangeiras nesse
país, é correto afirmar que
a) a Guerra Russo-Japonesa (1904-1905) terminou com
a vitória do Império Russo e sua decorrente ação do
imperialismo russo no processo de partilha de grande
parte do território da China Imperial.
b) as Guerras do Ópio (1839-1842 e 1856-1860)
garantiram à Inglaterra a abertura comercial da China
e permitiram também que outras potências europeias
e asiáticas revelassem seus interesses no Império
Chinês.
c) a guerra entre o Império Chinês e o Japão (1894-
1895) resultou no enfraquecimento da China e no
início da hegemonia alemã em grande parte desse
país, principalmente por meio das amplas inversões
de capitais.
d) a Revolta dos Boxers (1898-1901) representou a luta
das classes médias urbanas e da classe operária pela
ampliação da cidadania político-eleitoral, contra os
grandes senhores de terra e a República chinesa
recém-proclamada.
e) a Longa Marcha (1923-1927), organizada pelo Partido
Comunista Chinês em aliança com o Partido Nacional
do Povo, lutou contra as presenças estrangeiras na
China, e foi derrotada pelos japoneses no momento
da invasão da Manchúria.
QUESTÃO 62 -------------------------------------------------------
O darwinismo social pode ser definido como a aplicação
das leis da teoria da seleção natural de Darwin na vida e
na sociedade humanas. Seu grande mentor foi o filósofo
inglês Herbert Spencer, criador da expressão
―sobrevivência dos mais aptos‖, que, mais tarde, também
seria utilizada por Darwin.
Fonte: BOLSANELLO, Maria Augusta. Darwinismos social, eugenia e racismo
científico: sua repercussão na sociedade e na educação brasileiras.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/n12/n12a14.pdf /Adaptado.
Essa teoria foi utilizada no século XIX pelas nações
europeias para justificar a
a) independência da Oceania.
b) colonização dos Estados Unidos.
c) dominação imperialista na Ásia e África.
d) supremacia racial das nações latino-americanas.
e) inferioridade dos Estados Unidos frente ao Japão.
QUESTÃO 63 -------------------------------------------------------
Os europeus estavam convencidos de que a África seria
um grande mercado para os produtos de sua indústria a
partir do momento que se civilizasse, isto é, que
adotasse as crenças, os valores e os modos de vida
dominantes na Europa. Contavam para isso com a ação
dos missionários cristãos e dos comerciantes europeus.
Alberto da Costa e Silva. A África explicada aos meus filhos, 2008.
O texto expõe a combinação de estratégias e interesses
europeus na colonização da África, a partir do final do
século XVIII. Entre essas estratégias, é correto citar
a) o respeito às tradições locais e a assimilação de
princípios éticos e morais dos nativos.
b) a negociação com os líderes locais e a defesa da
democracia política.
c) a catequização e a difusão de discursos de
supremacia racial e cultural.
d) a militarização dos conflitos e o emprego sistemático
de armas de destruição em massa.
e) o endosso ao sincretismo religioso e o
estabelecimento de laços diplomáticos.
QUESTÃO 64 -------------------------------------------------------
No final do século XIX e início do século XX, os Estados
Unidos continuavam com sua posição para influenciar a
política e a economia do continente americano. Nesse
contexto é correto afirmar, exceto:
a) No início do século XX os Estados Unidos
conseguiram um acordo diplomático com a Colômbia
para a construção do Canal do Panamá, ligando o
Atlântico ou Pacífico. Os dois países passaram a
controlar o fluxo de embarcações pelo canal.
b) Mesmo após sua independência e a revolução de 1959,
Cuba tem até hoje em seu território uma base militar
estadunidense, localizada na Baía de Guantánamo.
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c) Intervindo nas lutas camponesas na Nicarágua, os
EUA atuaram militarmente neste país em 1909,
ocupando-o até 1933 e colocando no poder políticos
aliados aos seus interesses.
d) As intervenções militares realizadas na América
Latina e que garantiam aos Estados Unidos
investimentos vantajosos, estavam de acordo com a
política do Big Stick (―grande porrete‖) iniciada no
governo de Theodore Roosevelt.
e) Os Estados Unidos utilizaram de várias estratégias
como o Big Stick e a Diplomacia do Dólar como forma
de ter a supremacia política e econômica na região.
QUESTÃO 65 -------------------------------------------------------
A industrialização do continente europeu marcou um
intenso processo de expansão econômica. O
crescimento dos parques industriais e o acúmulo de
capitais fizeram com que as grandes potências
econômicas da Europa buscassem a ampliação de seus
mercados e procurassem maiores quantidades de
matéria-prima disponíveis a baixo custo. Foi nesse
contexto que, a partir do século XIX, essas nações
buscaram explorar regiões na África e Ásia.
Disponível em:
http://mestresdahistoria.blogspot.com.br/2011/04/aprenda-as-
diferencas-entre-o.html
Acesso em: 14/09/2015, às 14h06min.
Comparando o imperialismo do século XIX com o
colonialismo do século XVI, podemos concluir que
a) o imperialismo do século XIX esteve voltado para a
procura de mercados consumidores de produtos
industrializados e fornecedores de matéria-prima.
b) o colonialismo do século XVI buscava colônias para
instalar o excedente populacional e novas áreas de
investimentos de capitais industriais.
c) o imperialismo do século XIX demonstrou respeito em
relação aos povos das colônias conquistadas,
preservando seus costumes e sua identidade cultural.
d) o imperialismo do século XIX se dedicou à busca de
especiarias, gêneros tropicais e metais preciosos,
enquadrando-se no Mercantilismo.
e) o colonialismo do século XVI limitou-se à costa
africana, enquanto o imperialismo do século XIX
voltou-se somente para a América do Norte.
QUESTÃO 66 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
―Não há nada pior do que a guerra. Nós aqui nas
ambulâncias não podemos perceber de modo completo
como é horrível a guerra. E quando um homem percebe
em toda a extensão o horrível da guerra, não pode
combatê-la porque já está louco. Mas há gente que
jamais percebe esse horror. Gente que tem medo dos
oficiais. É com esses que se fazem as guerras.
– (...) Não somos pobres camponeses iletrados. Somos
mecânicos. Mas mesmo os camponeses sabem o que é
guerra. Toda gente odeia esta guerra.
– Há uma classe que controla o país, uma classe
estúpida que não compreende nada e jamais
compreenderá. Por isso é que temos guerra.
– E também ganham dinheiro com a guerra.
A história do mundo poderia ser escrita como uma
sequência de guerras entre clãs, tribos, nações e
impérios. Nas últimas décadas do século XIX e início do
século XX, o mundo esteve marcado pelas disputas
políticas e econômicas que envolveram as principais
potências desse período.
Sobre os conflitos mundiais do período, assinale a
alternativa correta.
a) Em 1923, Hitler renomeou o partido do qual fazia
parte, que passou a ser denominado Partido
Nacional-Socialista Operário Alemão. Essa mudança
no nome do partido tinha como objetivo aproximar a
ideologia partidária alemã da ideologia socialista
implantada por Lênin na União das Repúblicas
Socialista Soviéticas (URSS).
b) A decisão de Hitler de invadir a União Soviética,
contrariando Pacto Germano-Soviético de Não
Agressão assinado com Stalin, em 1939, é
considerado pelos historiadores como o estopim que
deu início à Segunda Guerra Mundial.
c) Em fevereiro de 1945, o presidente norte-americano
Franklin Roosevelt e o primeiro-ministro inglês
Winston Churchill se reuniram com Stalin na
Conferência de Yalta, com o objetivo de criar o
Tribunal de Nüremberg – para julgar os crimes de
guerra cometidos pelos nazistas e a criação da
Organização das Nações Unidas (ONU) – uma
entidade supranacional cujo objetivo deveria ser o de
impedir o surgimento de novas guerras e regimes
políticos totalitários.
d) O período anterior à Primeira Guerra Mundial
caracterizou-se por tensões, conflitos e divergências,
aumentando as rivalidades entre países europeus.
Dos principais focos de tensão, destacam-se as
rivalidades imperialistas entre Inglaterra, Alemanha,
França, Rússia e Império Austro-húngaro; os
nacionalismos e a questão balcânica.
e) Após a vitória dos aliados na Segunda Guerra, o
mundo acompanhou a ascensão de três grandes
potências: EUA, URSS e China. Entretanto, a
rivalidade e o constante estado de tensão marcaram
as relações entre essas potências, inaugurando um
período no qual todo o mundo temia a eclosão de
uma nova guerra mundial.
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Texto para a questão 67.
Os modernistas produziram manifestos e profissões de
fé, fundaram revistas, formaram grupos, mesmo depois
de estarem evidentes as diferenças dentro do grande
grupo inicial. Os escritores de 30 não produziram um
único manifesto estético. (...) Para entender essas
diferenças pode ser útil voltar um pouco a algo apenas
esboçado acima: aquela diferença entre as gerações
formadas antes e depois da Primeira Guerra, articulada à
dinâmica do funcionamento dos projetos de vanguarda.
(...) O modernismo nasceu em São Paulo e não há quem
deixe de apontar o quanto do desenvolvimento industrial
da cidade alimentou a esperança de que a modernização
do país, quando generalizada, poderia até mesmo tirar
da marginalidade as massas miseráveis.
BUENO, Luís. Uma história do Romance de 30. São Paulo: Edusp.
Campinas: Editora da Unicamp, 2006, p. 66-67.
QUESTÃO 67 -------------------------------------------------------
―O mundo está quase todo parcelado e o que dele resta
está sendo dividido, conquistado, colonizado. Pense nas
estrelas que vemos à noite, esses vastos mundos que
jamais poderemos atingir. Eu anexaria os planetas, se
pudesse; penso sempre nisso. Entristece-me vê-los tão
claramente e ao mesmo tempo tão distantes.‖
(Cecil Rodes)
Ao mesmo tempo, essas palavras refletem e, em última
instância, remetem ao fator determinante, para muitos
historiadores especialistas no tema, da Primeira Guerra
Mundial: o Imperialismo.
(In: BERUTTI, Flavio. Tempo, Espaço & História. São Paulo: Saraiva,
2004, p. 404)
Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a Guerra de 1914
a) estabeleceu os fundamentos do armamentismo na
geopolítica de conquista territorial.
b) resultou da emergência das revoluções socialistas
que desajustaram os países capitalistas.
c) marcou o início de uma nova era na história da
sociedade e um desafio à ordem burguesa.
d) foi o desdobramento previsível e inevitável das
contradições próprias do capitalismo.
e) representou o fim da política de compensação
territorial adotada pelas nações imperialistas.
Texto para a questão 68.
Enquanto os franceses e os britânicos tinham emergido
da Primeira Guerra Mundial com um profundo trauma
dos horrores da guerra e a convicção de que um novo
conflito deveria, se possível, ser evitado, na Alemanha
só ocorreria algo parecido depois da Segunda Guerra
Mundial. Os acontecimentos de 1945 levaram a uma
profunda mudança na cultura popular e política da parte
ocidental da Alemanha. Aos olhos desses alemães, a
extrema violência de 1945 fez da Segunda Guerra
Mundial ―a guerra para acabar com todas as guerras‖.
(Richard Bessel. Alemanha, 1945, 2010. Adaptado.)
QUESTÃO 68 -------------------------------------------------------
Entre os fatos que poderiam confirmar a interpretação,
oferecida pelo texto, sobre a atitude de franceses e
britânicos depois da Primeira Guerra Mundial, pode-se
incluir
a) a participação em um organismo internacional para a
mediação de conflitos e o pacifismo que marcou a
reação da França e da Grã-Bretanha à ascensão do
nazismo.
b) o fim da corrida armamentista entre as potências do
Ocidente e do Leste europeu e a eliminação dos
arsenais alojados na Europa, na Ásia e no Norte da
África.
c) a repressão imediata e violenta, por França e Grã-
Bretanha, a todos os projetos belicosos e autoritários
que surgiram na Europa ao longo dos anos 1920 e
1930.
d) o acordo para a constituição de uma polícia
internacional, que vigiasse as movimentações
militares das grandes potências e fosse coordenada
por um país não europeu, os Estados Unidos.
e) a liberação, pela França e pela Grã-Bretanha, no
decorrer das décadas de 1920 e 1930, de todas as
suas colônias, para evitar o surgimento de guerras de
emancipação nacional.
QUESTÃO 69 -------------------------------------------------------
Leia o texto para responder à questão.
A humanidade sobreviveu. Contudo o grande edifício da
civilização desmoronou nas chamas da guerra [...] Para os
que cresceram em 1914 o contraste foi tão impressionante
que se recusaram a ver qualquer continuidade com o
passado. Paz significava ―antes de 1914‖. [...] depois disso
veio algo que não merecia esse nome. Era compreensível.
Em 1914, não havia grande guerra fazia um século.
(HOBSBAWM, Eric. A Era dos extremos: o breve século XX (1914-
1991). São Paulo: Companhia das Letras, 2ª Edição, 1995, p.30-31.)
Do conjunto de mudanças mundiais decorrente do
conflito mencionado no texto, destaca-se a/o:
a) transformação do mapa-múndi, que incorporou ao
desenho da Europa uma nova geopolítica, fruto das
deliberações e dos tratados dos países vencedores.
b) concepção de fronteira, que se tornou sinônimo de
conflito armado em regiões onde o sentimento de
orgulho étnico e de revanchismo foi superado.
c) conceito de humanidade, que passou a associar a
ideia corrente de superioridade racial aos projetos
nacionalistas de regimes totalitários.
d) ideia de civilização, que incorporou o conceito cristão
de igualdade, pelo qual a paz pressupunha a não
intervenção nas nações amigas.
e) definição de Estado, que abandonou as práticas
autoritárias de regimes totalitários rejeitando
possíveis comparações com o passado imperialista.
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QUESTÃO 70 -------------------------------------------------------
Eram 3h30 de 26 de agosto de 1914, em Rozelieures, na
região de Lorena, fronteira com a Alemanha, quando
Joseph Caillat, soldado do 54º batalhão de artilharia do
exército da França, escreveu: ―Nós marchamos para frente,
os alemães recuaram. Atravessamos o terreno em que
combatemos ontem, crivado de obuses, um triste cenário a
observar. Há mortos a cada passo e mal podemos passar
por eles sem passar sobre eles, alguns deitados, outros de
joelhos, outros sentados e outros que estavam comendo.
Os feridos são muitos e, quando vemos que estão quase
mortos, nós acabamos o sofrimento a tiros de revólveres‖.
Quando Caillat escreveu aquela que seria uma de suas
primeiras cartas do front a seus familiares, a Europa estava
em guerra havia exatos 32 dias – e acreditava-se que não
por muito mais tempo.
(Disponível em: http://infograficos.estadao.com.br/public/especiais/100-
anos-primeira-guerra-mundial/.)
O texto citado descreve o triste cenário da Primeira
Grande Guerra. Dentre as consequências da Primeira
Guerra Mundial, iniciada há 100 anos, além das
irreparáveis perdas humanas e materiais, assinale a
alternativa correta.
a) A ascensão da Europa como continente hegemônico
mundial e oficial propagador da política imperialista.
b) A profunda modificação do equilíbrio europeu, com o
desaparecimento de impérios como o austríaco e o
otomano.
c) A concretização da unificação da Itália e da
Alemanha, únicas nações europeias que até então
não possuíam soberania nacional.
d) O estabelecimento da bipolaridade entre EUA e
URSS, que marcaria todo o século XX através do que
se denominou ―Guerra Fria‖.
QUESTÃO 71 -------------------------------------------------------
Leia o texto a seguir.
A revolução permanente é uma utopia: a guerra
permanente é uma realidade. 1914-1985: Primeira
Guerra Mundial, Guerra do Rif, Guerra Civil Espanhola,
Segunda Guerra Mundial, guerras da Indochina, da
Coréia, do Vietnã, da Argélia, a chamada ―Guerra Fria‖.
VICENT, G; PROST, A. História da Vida Privada. São Paulo: Cia. das
Letras, 1992. p. 201. v. 5.
Após a morte de Lênin houve um racha entre os líderes
da Revolução Russa. Como contraposição à tese da
―revolução em um só país‖, a concepção de Revolução
Permanente, uma proposta que pretendia transformar o
processo revolucionário em ação incessante e global, foi
defendida por
a) Stálin, sucessor de Lênin.
b) Trotsky, líder do exército vermelho.
c) Nicolau II, último czar da Rússia.
d) Gorbatchov, criador da Perestroika.
e) Marx, principal teórico do comunismo.
QUESTÃO 72 -------------------------------------------------------
Seja como for, o comunismo não se limitava à Rússia.
[...] Uma das minhas primeiras experiências políticas,
quando me tornei membro do partido [comunista] na
época em que ainda estudava em Berlim, foi uma
discussão com o companheiro responsável por meu
recrutamento. Ele ficou desconcertado quando lhe disse:
―Bem, todo mundo sabe que a Rússia é um país
atrasado, por isso podemos esperar que o comunismo
tenha suas derrotas por lá.‖
(Eric J. Hobsbawm. O novo século, 2000.)
A afirmação do estudante de Berlim e futuro historiador
inglês baseava-se na ideia de que
a) as revoluções operárias vitoriosas ocorreram ao longo
da história nos países mais industrializados.
b) as rupturas sociais radicais, inauguradas pela
Revolução Francesa, deram origem a regimes
totalitários.
c) o sucesso revolucionário seria possível somente no
caso da propagação da revolução para países
dominados pelos europeus.
d) a vitória dos comunistas na Rússia foi liderada por
partidos oriundos dos movimentos camponeses.
e) a revolução bolchevista deveria enfrentar a questão
do desenvolvimento econômico do país.
QUESTÃO 73 -------------------------------------------------------
A Revolução Socialista na Rússia, em 1917, foi um dos
acontecimentos mais significativos do século XX, uma
vez que derrubou o regime tzarista e estabeleceu o
socialismo no país.
Sobre o contexto sociopolítico anterior à Revolução,
analise as afirmativas a seguir:
I. A maior parte da população estava no campo,
submetida a condições de trabalho muito precárias
devido a um sistema fundiário concentrado.
II. A indústria e o setor financeiro se desenvolveram
muito ao longo do século XIX e se tornaram a base
de uma forte burguesia nacional.
III. A igreja ortodoxa mantinha forte influência sobre a
elite aristocrática e era um dos pilares ideológicos do
regime monárquico.
IV. No decorrer do século XIX, o operariado russo
tornou-se a principal oposição ao regime monárquico
através de uma sólida rede de sindicatos e partidos.
Estão corretas somente as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) I e III.
d) I e IV.
e) III e IV.
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QUESTÃO 74 -------------------------------------------------------
Para muitos, ela foi (e continua sendo) reconhecida como a
maior revolução ocorrida desde o século XX; outros, porém,
associam-na a um regime extremista que pregou o medo e
a repressão; e, para outros tantos (talvez a maioria), as
marcas de sua existência (caso explícito do ―comunismo‖)
ainda rondam a memória individual e coletiva de homens e
mulheres por todo o planeta, independentemente de suas
colorações políticas e ideológicas.
Neste ano de 2017, lembramos dos cem anos da chamada
―Revolução Russa‖ ou ―Revolução Bolchevique‖ (outubro
de 1917), um dos eventos históricos mais importantes do
século XX – cujos debates ainda são acalorados – na
medida em que, durante várias décadas, passou a disputar
a hegemonia mundial com o capitalismo.
Sobre a Revolução Russa e seus desdobramentos
históricos, é correto afirmar.
a) A participação da Rússia na Primeira Guerra Mundial
(1914-1918) foi um dos grandes elementos
desencadeadores de uma série de greves e revoltas
populares pelo País que culminaram com a derrubada
do regime czarista de Nicolau II.
b) Uma das memórias mais vivas em nosso tempo
presente acerca da chamada ―Revolução Russa‖ –
conhecida pela internet e em livros didáticos – e a
imagem de Leon Trotsky discursando para os
trabalhadores na Praça Vermelha em maio de 1919.
c) A consolidação da União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS), em 1922, depois de uma guerra
civil de quase cinco anos, teve como seu grande líder
Josef Stálin, um liberal democrata que defendia a
necessidade de implantar uma reforma socialista.
d) Na Rússia do século XXI, em pleno ano do centenário
da ―Revolução Russa‖, o governo de Vladimir Putin
decidiu construir uma estátua em homenagem a Josef
Stálin, o grande líder daquele evento histórico.
e) Os bolcheviques, liderados por Plekhanov e Tolstói e
que representavam a ala mais conservadora dos
revolucionários russos, foram derrotados pelos
mencheviques nas jornadas de outubro de 1917.
QUESTÃO 75 -------------------------------------------------------
Quando os bolcheviques – até então um partido de
operários – se viram em maioria nas principais cidades
russas, e sobretudo na capital, Petrogrado e Moscou, e
depressa ganharam terreno no exército, a existência do
Governo Provisório tornou-se cada vez mais irreal; em
especial quando teve de apelar às forças revolucionárias
na capital para derrotar uma tentativa de golpe
contrarrevolucionário de um general monarquista em
agosto. A onda radicalizada de seus seguidores ine-
vitavelmente empurrou os bolcheviques para a tomada
do poder. O Governo Provisório, sem mais ninguém para
defendê-lo, simplesmente se esfumou.
(Eric Hobsbawm. Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1918).
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente,
quem liderava o Governo Provisório derrubado pela
Revolução Bolchevique e quem assumiu a presidência
do Conselho de Comissários do Povo, organizado após
a revolução de 25 de outubro (7 de novembro no
calendário gregoriano):
a) Príncipe Lvov – Stálin;
b) Kerenski – Lênin;
c) Kornilov – Trotski;
d) Koltchak – Bukharin;
e) Denikine – Kamenev.
QUESTÃO 76 -------------------------------------------------------
(ENEM-2016) A promessa da tecnologia moderna se
converteu em uma ameaça, ou esta se associou àquela de
forma indissolúvel. Ela Vai além da constatação da ameaça
física. Concebida para a felicidade humana, a submissão
da natureza, na sobremedida de seu sucesso, que agora
se estende à própria natureza do homem, conduziu ao
maior desafio já posto ao ser humano pela sua própria
ação. O novo continente da práxis coletiva que adentramos
com a alta tecnologia ainda constitui, para a teoria ética,
uma terra de ninguém.
JONAS, H. O princípio da responsabilidade. Rio de Janeiro:
Contraponto; Editora PUC-Rio, 2011 (Adaptação).
As implicações éticas da articulação apresentada no
texto impulsionam a necessidade de construção de um
novo padrão de comportamento, cujo objetivo consiste
em garantir o (a)
a) Pragmatismo da escolha individual.
b) Sobrevivência de gerações futuras.
c) Fortalecimento de políticas liberais.
d) Valorização de múltiplas etnias.
e) Promoção da inclusão social.
QUESTÃO 77 -------------------------------------------------------
(ENEM-2015) Trasímaco estava impaciente porque
Sócrates e os seus amigos presumiam que a justiça era
algo real e importante. Trasímaco negava isso. Em seu
entender, as pessoas acreditavam no certo e no errado
apenas por terem sido ensinadas a obedecer às regras
da sua sociedade. No entanto, essas regras não
passavam de invenções humanas.
RACHELS, J. Problemas da Filosofia. Lisboa: Gradiva, 2009.
O sofista Trasímaco, personagem imortalizado no
diálogo A República, de Platão, sustentava que a
correlação entre justiça e ética é resultado de
a) Determinações biológicas impregnadas na natureza
humana.
b) Verdades objetivas com fundamento anterior aos
interesses sociais.
c) Mandamentos divinos inquestionáveis legados das
tradições antigas.
d) Convenções sociais resultantes de interesses
humanos contingentes.
e) Sentimentos experimentados diante de determinadas
atitudes humanas.
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QUESTÃO 78 -------------------------------------------------------
(ENEM-2014) Ao falar do caráter de um homem não
dizemos que ele é sábio ou que possui entendimento,
mas que é calmo ou temperante. No entanto, louvamos
também o sábio, referindo-se ao hábito; e aos hábitos
dignos de louvor chamamos virtude.
ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Nova Cultural, 1973.
Em Aristóteles, o conceito de virtude ética expressa a
a) Excelência de atividades praticadas em consonância
com o bem comum.
b) Concretização utilitária de ações que revelam a
manifestação de propósitos privados.
c) Concordância das ações humanas aos preceitos
emanados da divindade.
d) Realização de ações que permitem a configuração da
paz interior.
e) Manifestação de ações estéticas, coroadas de adorno
e beleza.
QUESTÃO 79 -------------------------------------------------------
Considere o texto abaixo.
Epicuro nos forneceu uma síntese de suas mensagens
no chamado quadrifármaco (ou quatro remédios para os
males do mundo), que não passam de quatro lições a
serem seguidas para se alcançar a verdadeira felicidade:
1. São vãos os temores dos deuses e do além;
2. É absurdo o medo da morte;
3. O prazer, quando for entendido de modo justo, está à
disposição de todos;
4. O mal ou é de breve duração, ou é facilmente
suportável.
REALE, Giovanni. História da Filosofia: Filosofia pagã antiga. 3. ed.
São Paulo: Paulus, 2003. p. 268.
Em síntese, com isso o autor buscava
a) Afastar os indivíduos dos problemas e sofrimentos da
vida comum.
b) Aproximar os indivíduos da prática da filosofia, que
busca a essência dos seres.
c) Explicar que a vida após a morte e deuses não
existem.
d) Libertar os homens das angustias que afastam a
tranquilidade da alma.
e) Mostrar o caminho para o conhecimento dos cosmos.
QUESTÃO 80 -------------------------------------------------------
Considere os textos a seguir.
TEXTO I
Há, na espécie humana, indivíduos tão inferiores a
outros como o corpo o é em relação a alma, ou a fera ao
homem; são os homens nos quais o emprego da força
física é o melhor que deles se obtém. Partindo dos
nossos princípios, tais indivíduos são destinados, por
natureza, a escravidão; porque, para eles, nada é mais
fácil que obedecer. Tal é o escravo por instinto: pode
pertencer ao outro [...] e não possuem razão além do
necessário para dela experimentar um sentimento vago;
não possuem a plenitude da razão.
ARISTÓTELES. A política. Cap. II, p.7 e 13.
Texto II
Os homens diferem em conhecimento, mais são todos
iguais na capacidade de aprender; não há nenhuma raça
que, guiada pela razão, não possa chegar à excelência.
CICERO. apud COMAS, Juan. Os mitos raciais. Raça e Ciência. v.1.
São Paulo: Perspectiva, 1960. p. 13.
Os pensadores clássicos, o Grego Aristóteles e o
Romano Cicero, expõem, nesses fragmentos, suas
avaliações acerca da capacidade humana geral. Sobre
essas naturezas, os autores
a) Têm concepções diferentes, uma vez que o ser
humano tem a capacidade de conhecer.
b) Divergem sobre a temática, o que justifica a
escravidão para Aristóteles.
c) Complementam-se de forma a explicar tal ideia e a
essência da escravidão.
d) Apresentam argumentos distintos em relação à
capacidade intelectual das pessoas.
e) Concordam que a natureza humana é desigual, mas
divergem quanto à sua condição de aprendizagem.
QUESTÃO 81 -------------------------------------------------------
Leia o texto abaixo.
Sustentava por isso que nada pode se obter na vida sem
exercícios, aliás, o exercício é o artífice de qualquer
sucesso. Eliminados, portanto, os esforços inúteis, o
homem que escolhe as fadigas requeridas pela natureza
vive feliz; a inteligência dos esforços necessários é a
causa da infelicidade humana. O próprio desprezo pelo
prazer para quem esteja a isso habituado é algo
dulcíssimo. E assim como os que estão habituados a
viver nos prazeres passam de má vontade para um teor
da vida contrário, também aqueles que se exercitam de
modo contrário, com maior desenvoltura desprezam os
mesmos prazeres. Estes eram seus preconceitos e a
eles conformou sua vida. Falsificou realmente a moeda
corrente, porque dava menor valor às prescrições das
leis do que às da natureza [...].
In: REALE, Giovanni. História da Filosofia: Filosofia pagã antiga. 3. Ed.
São Paulo: Paulus, 2003. p.257-258.
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Segundo o texto apresentado, a ética cínica ―falsificou
realmente a moeda corrente‖. Esta moeda corrente que
fora falsificada diz respeito à
a) Atividade política, pela qual se busca a paz na pólis.
b) Busca do prazer, entendido como sintoma de vida
feliz.
c) Invenção filosófica, pois conduz ao conhecimento a
essência dos seres.
d) Prática da persuasão, utilizada para que o homem se
torne famoso na Ágora.
e) Utilização da dialética, para levar a contradição e,
consequentemente, à verdade.
QUESTÃO 82 -------------------------------------------------------
(ENEM-2016/ 2ª APLICAÇÃO) A justiça e a
conformidade ao contrato consistem em algo com que a
maioria dos homens parece concordar. Constitui um
princípio julgado estender-se até os esconderijos dos
ladrões e às confederações dos maiores vilões; até os
que se afastaram a tal ponto da própria humanidade
conservam entre si a fé e as regras da justiça.
LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. São Paulo: Nova
Cultural, 2000 (Adaptação).
De acordo com Locke, até a mais precária coletividade
depende de uma noção de justiça, pois tal noção
a) Identifica indivíduos despreparados para a vida em
comum.
b) Contribui com a manutenção da ordem e do equilíbrio
social.
c) Estabelece um conjunto de regras para a formação
da sociedade.
d) Determina o que é certo ou errado num contexto de
interesses conflitantes.
e) Representa os interesses da coletividade, expressos
pela vontade da maioria.
QUESTÃO 83 -------------------------------------------------------
(ENEM – 2015) Só num sentido muito restrito, o
indivíduo cria com seus próprios recursos o modo de
falar e de pensar que lhe são atribuídos. Fala o idioma
de seu grupo; pensa à maneira de seu grupo. Encontra a
sua disposição apenas determinadas palavras e
significados. Estas não só determinam, em gral
considerável, as vias de acesso mental ao mundo
circundante, mas também mostram, ao mesmo tempo,
sob que ângulo e em que contexto de atividades os
objetos foram até agora perceptíveis ao grupo ou
indivíduo.
MANNHEIM, K. Ideologia e utopia. Porto Alegre: Globo, 1950
(Adaptação)
Ilustrando uma proposição básica da sociologia do
conhecimento, o argumento de Karl Mannheim defende
que o (a)
a) Conhecimento sobre a realidade é condicionado
socialmente.
b) Submissão ao grupo manipula o conhecimento do
mundo.
c) Divergência é um privilégio de indivíduos
excepcionais.
d) Educação formal determina o conhecimento do
idioma.
e) Domínio das línguas universaliza o conhecimento.
QUESTÃO 84 -------------------------------------------------------
(ENEM – 2015) O filósofo Auguste Comte (1798 – 1857)
preenche sua doutrina com uma imagem do progresso
social na qual se conjugam ciência e política: a ação
política deve assumir o aspecto de uma ação cientifica e
a ação política deve ser estudada de maneira cientifica
(a física social). Desde que a Revolução Francesa
favoreceu a integração do povo na vida social, o
positivismo obstina-se no programa de uma comunidade
pacífica. E o estado, instituição do ―reino absoluto da lei‖,
é a garantia da ordem que impede o retorno potencial
das revoluções e engendra o progresso.
RUBY, C. Introdução à filosofia política. São Paulo: Unesp, 1998
(Adaptação).
A característica do estado positivo que lhe permite
garantir não só a ordem, como também o desejado
progresso das nações, é ser
a) Espaço coletivo, onde a carência e desejo da
população se realizam por meio das leis.
b) Produto científico da física social, transcendendo e
transformando as exigências da realidade.
c) Elemento unificador, organizando e reprimindo, se
necessário, as ações dos membros da comunidade.
d) Programa necessário, tal qual como a Revolução
Francesa, devendo, portanto, se manter aberto as
novas insurreições.
e) Agente repressor, tendo um papel importante a cada
revolução, por impor pelo menos um curto período de
ordem.
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QUESTÃO 85 -------------------------------------------------------
Para Karl Marx (1818 – 1883), a essência do homem se
encontra no trabalho e, assim, sua sobrevivência é o
elemento que une a sociedade em suas relações
complexas de produção. O modo como Marx entende a
construção do mundo social com base na relação entre
os indivíduos e o trabalho corrobora a ideia de que
a) É indispensável investigar a raiz econômica da
sociedade, pois, antes de comprarmos ou vendermos
produtos, somos seres humanos. Devemos assumir
que as bases das relações humanas são sempre
anteriores ao comércio: a família, a moral, a religião.
b) É dispensável o conhecimento cientifico para o
estudo da sociedade. Quando falamos de sociedade,
estamos lidando com juízos de valor subjetivos e,
portanto, não há como compreendê-la, mas apenas
perceber suas incongruências e contradições e
buscar uma mudança por meio da revolução.
c) É fundamental compreender que a sociedade é
prioritária em relação ao indivíduo. Estar em uma
sociedade significa ser educado para estar na
sociedade, e essa educação visa ao aperfeiçoamento
das pessoas para que possam assumir uma
finalidade teológica: o progresso dos homens e da
ciência.
d) Há uma anterioridade da economia sobre o restante
da sociedade. A maneira como modificamos o mundo
e buscamos nossa sobrevivência é que nos permite
compreender a sociedade. Essa é a infraestrutura
sem a qual não há Estado ou religião.
e) Há uma aproximação da religião e da política, sendo
a sociedade resultado da religião, ou seja, da cultura
que está dissolvida nela. Assim, compreender uma
sociedade significa estudar suas religiões.
QUESTÃO 86 -------------------------------------------------------
Considere o texto a seguir.
[...] a avaliação religiosa do infatigável, constante e
sistemático labor vocacional [trabalho profissional], como
o mais alto instrumento de ascese, e, ao mesmo tempo,
como o mais seguro meio de preservação de redenção
da fé e do homem, deve ter sido presumivelmente a mais
poderosa alavanca da expressão dessa concepção de
vida, que aqui comportamos como espírito do
capitalismo [...]. À medida que se foi estendendo a
influência da concepção de vida puritana – e isso,
naturalmente, é muito mais importante do que o simples
fomento da acumulação de capital –, ela favoreceu o
desenvolvimento de uma vida econômica racional e
burguesa. Era a sua mais importante e, antes de mais
nada, a sua única orientação consistente, nisto tendo
sido o berço do moderno ―homem econômico‖.
WEBER, Max. A ética protestante e o espirito do capitalismo. São
Paulo: Pioneira, 1967. p. 123-125.
De acordo com a sociologia weberiana, no mundo
moderno, as ações individuais são orientadas para fins
específicos. Nesse sentido, a difusão do protestantismo
na Europa, concomitantemente ao desenvolvimento do
capitalismo, fez com que o chamado ―homem
econômico‖
a) Adotasse uma postura ascética, buscando, no
desapego material, uma forma de salvação.
b) Disciplinasse sua postura em relação ao trabalho,
sendo o sucesso financeiro sinal da benção de Deus.
c) Empenhasse seus esforços em acumular dinheiro
para sua segurança financeira.
d) Guiasse suas vidas por princípios religiosos, como a
fé e a solidariedade.
e) Praticasse boas ações, tendo em vista a crença na
vida após a morte.
QUESTÃO 87 -------------------------------------------------------
(ENEM – 2017) Para a Organização das Nações Unidas
para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), é
importante promover e proteger monumentos, sítios
históricos e paisagens culturais. Mas não só de aspectos
físicos se constitui a cultura de um povo. As tradições, o
folclore, os saberes, as línguas, as festas e diversos
outros aspectos e manifestações devem ser levados em
consideração. Os afro-brasileiros contribuíram e ainda
contribuem fortemente na formação do patrimônio
imaterial do Brasil, que concentram o segundo
contingente de população negra do mundo, ficando atrás
apenas da Nigéria.
MENEZES, S. A força da cultura negra: Iphan reconhece
manifestações como patrimônio imaterial. Disponível em:
<www.ipea.gov.br.>. Acesso em 29 set. 2015.
Considerando a abordagem do texto, os bens imateriais
enfatizam a importância das representações culturais
para a
a) Construção da identidade nacional.
b) Elaboração do sentimento religioso.
c) Afirmação da igualdade social.
d) Reprodução do trabalho coletivo.
e) Definição da legitimidade política.
QUESTÃO 88 -------------------------------------------------------
(ENEM – 2015) Apesar de seu disfarce de iniciativa e
otimismo, o homem moderno está esmagado por profundo
sentimento de impotência que o faz olhar fixamente e,
como que paralisado, para as catástrofes que se
avizinham, por isso, desde já, salienta-se a necessidade de
uma permanente atitude crítica, o único modo pelo qual o
homem realizará sua vocação natural de integrar-se,
superando a atitude do simples ajustamento ou
acomodação, apreendendo temas e tarefas de sua época.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2011.
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Paulo Freire defende que a superação das dificuldades e
a apreensão da realidade atual será obtida pelo (a)
a) Desenvolvimento do pensamento autônomo.
b) Obtenção de qualidade profissional.
c) Resgate de valores tradicionais.
d) Realização de desejos pessoais.
e) Aumento da renda familiar.
QUESTÃO 89 -------------------------------------------------------
(ENEM – 2014) Desde 2012, o Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (Iphan) tem registrados
certos bens imateriais como patrimônio cultural do país.
Entre as manifestações que já ganharam esse status,
está o oficio das baianas do acarajé. Enfatiza-se: o oficio
das baianas, não as receitas de acarajé. Quando uma
baiana prepara o acarajé, há uma série de códigos
imperceptíveis para quem olha de fora. A cor da roupa, a
amarra dos panos, e os adereços mudam de acordo com
o santo e com a hierarquia dele no candomblé. O Iphan
conta que, registrando o oficio, ―esse e outros mundos
ligados ao preparo do acarajé podem ser descortinados‖.
KAZ, R. A diferença entre o acarajé e o sanduiche de Bauru. Revista
de História da Biblioteca Nacional, n. 13, out. 2006 (Adaptação).
De acordo com o autor, o Iphan evidencia a necessidade
de se proteger certas manifestações históricas para que
continuem existindo, destacando-se nesse caso a
a) Mistura de tradições africanas, indígenas e
portuguesas no preparo do alimento por parte das
cozinheiras baianas.
b) Relação com o sagrado no ato de preparar o
alimento, sobressaindo-se o uso de símbolos e
insígnias pelas cozinheiras.
c) Utilização de certos ingredientes que se mostram
cada vez mais raros de encontrar, com as mudanças
nos hábitos alimentares.
d) Necessidade de preservação dos locais tradicionais
de preparo do acarajé, ameaçados com as
transformações urbanas no país.
e) Importância de se treinarem as cozinheiras baianas a
fim de resgatar o modo tradicional de preparo do
acarajé, que remonta a escravidão.
QUESTÃO 90 -------------------------------------------------------
(ENEM) No final do século XIX, as grandes sociedades
carnavalescas, alcançaram ampla popularidade entre os
foliões cariocas. Tais sociedades cultivavam um
pretencioso objetivo em relação a comemoração
carnavalesca em si mesma: com seus desfiles de carros
enfeitados pelas principais ruas da cidade, pretendiam
abolir o entrudo (brincadeira que consistia em jogar agua
nos foliões) e outras práticas difundidas entre a
população desde os tempos coloniais, substituindo-os
por formas de diversão que consideravam mais
civilizadas, inspiradas nos carnavais de Veneza.
Contudo, ninguém parecia disposto a abrir mão de suas
diversões para assistir ao carnaval das sociedades. O
entrudo, na visão dos seus animados praticantes,
poderia coexistir perfeitamente com os desfiles.
PEREIRA, C. S. Os senhores da alegria: a presença das mulheres nas
Grandes Sociedades Carnavalescas cariocas em fins do século XIX. In:
CUNHA, M. C. P. Carnavais e outras frestas: ensaios de história social
da cultura. Campinas: Unicamp; Cecult, 2002 (Adaptação).
Manifestações culturais como o carnaval também têm
sua própria história, sendo constantemente reinventadas
ao longo do tempo. A atuação das Grandes Sociedades,
descritas no texto, mostra que o carnaval representava
um momento em que as
a) Distinções sociais eram deixadas de lado em nome
da celebração.
b) Aspirações cosmopolitas de elite impediam a
realização da festa fora dos clubes.
c) Liberdades individuais eram extintas pelas regras das
autoridades públicas.
d) Tradições populares se transformavam em matéria de
disputas sociais.
e) Perseguições policiais tinham caráter xenofóbico por
repudiarem tradições estrangeiras.